第一篇：課程綱要和教案格式規范

《課程綱要》框架格式規范

〖標題〗

（一）表述方式：學段+年級+《學科（上冊或下冊）課程綱要》

示例：小學一年級《語文（下冊）《課程綱要》

（二）排列方式及字體字號

居中

宋體3號字加粗 〖一般信息〗

（一）表述方式 課程名稱：學科

示例：小學語文 課程類型：必修或選修 教材來源：出版社+版次

示例：人民教育出版社2011年版 適用年級：學段+年級

示例：小學一年級

課時/學分：###課時（阿拉伯數字表示）/#學分

示例：90課時（義務教育）

設計者：姓名/單位（多個設計者縱排，姓名占格長度一致）

示例：王萬軍/新密市教體局教研室

（二）排列方式/字體字號 頂格縱排；

宋體5號字，冒號及左邊文字加粗?！贾黧w內容結構呈現〗

（一）表述方式 背景 目標 內容 實施 評價

錯例：

一、目標

【目標】 目標： ●目標 注：“背景”根據情況決定取舍；內容與實施可以合并為“內容和實施”。

（二）排列及字體字號 頂格縱排；

主體內容與一般信息之間空一行；

標題宋體4號字加粗，正文宋體5號字，如有表格，表格內為宋體小5號字。

〖排版要求〗

1.所有字體均為宋體，有特別需求可用斜體；

2.一級標題用三號，二級標題用小四，正文為5號宋體字，行間距為最小值或1.0，全文控制在3頁A4紙之內； 3.頁面設置為自動格式；表格采用word自帶格式，通過工具欄中的“插入-表格”來繪制。

教學方案框架格式規范

〖標題〗

（一）表述方式：《教材課題》+教學方案

示例：《識字6》教學方案

《記金華的雙龍洞》教學方案

（二）排列方式及字體字號

居中

宋體3號字加粗 〖一般信息〗

（一）表述方式

教材來源：學段+學科+教科書/出版社+版次

示例：小學一年級《語文》教科書/人民教育出版社2011版 內容來源：模塊或者【學段+年級+學科（上或下）+單元】

示例：小學一年級語文（下冊）第四單元 主題：單元或模塊主題 課時：共#課時，第#課時 授課對象：年級+學生

示例：一年級學生 設計者：姓名/單位

示例：王萬軍/新密市教體局教研室

（二）排列方式/字體字號 頂格縱排；

宋體5號字，冒號及左邊文字加粗?！贾黧w內容結構呈現〗

（一）表述方式 目標確定的依據

1.課程標準相關要求。2.教材分析。3.學情分析。目標

1.2.評價任務

1.2.教學過程 附：所需條件

作業單（課中使用）

作業設計（課后使用）

注：主體內容可以根據需要適當增加，但要注意內在的邏輯關系，不要破壞“目標——評價任務——教學過程”的一致性。

（二）排列及字體字號 頂格縱排；

主體內容與一般信息之間空一行；

標題宋體4號字加粗，正文宋體5號字，如有表格，表格內為宋體小5號字。

錯例：

三、評價任務 評價任務： 評價任務設計

〖排版要求〗

1.所有字體均為宋體，有特別需求可用斜體；

2.一級標題用三號，二級標題用小四，正文為5號宋體字，行間距為最小值或1.0，全文控制在3頁A4紙之內； 3.頁面設置為自動格式；表格采用word自帶格式，通過工具欄中的“插入-表格”來繪制。

第二篇：《基于標準的課程綱要和教案》讀后感

《基于標準的課程綱要和教案》讀后感

鄭東新區昆麗河小學巨小孩

現在的心情依然很激動。自己不明就里報名了鄭州市基礎教研市小學語文中心教研組，參加了換屆大會田局長分明已經告訴我就是其中一員了，但是還是有些不太相信。直到拿到《基于標準的課程綱要和教案》這本書。淺藍色的封面，干凈透明，只是一看這么專業的書名和厚厚的部頭，不免有些發怵。但是，還真是十分想了解究竟基于標準是什么？為什么每學期都要求老師編寫課程綱要？各種比賽要求的基于標準的教案又究竟怎么寫？帶著這些問題，我開始了閱讀。

崔允漷教授的理論實在是高深，反復讀了好幾遍，還是理解不深。但是田保華局長的推薦序卻能雅俗共賞，解開了我從前許多的不解。第一：開始思考。關于田局長提出的幾個問題：如何分解課程標準確定課程學習目標？如何清晰描述可評價的學習目標？如何設計與目標相匹配的評價任務？從前只是在受到市里、區里教材和相關培訓的時候才聽到這樣的追問，但也只是聽聽，或是強迫自己多看兩遍課程標準，看到這幾個問題我認真進行了思考發現真的沒有在備課的時候認真把這節課的教學目標和課程標準結合起來，更沒有嘗試著用清晰的可評價的語言描述學習目標。我覺得落實的關鍵是理解，首先應該讓更多的普通的一線老師理解課程標準與自己每節課的授課有著重要的聯系。應該在上課前強制性地做到研究課程標準、教材，正真能夠制定出源于課程標準的教學目標，而不是教參上的抄寫。

第二，課程綱要的編寫。一直很排斥這項工作，也根本不理解為什么

要普通老師編寫，還曾經跟大伙兒一起抱怨這應該是教研室老師的工作。因此每次的編寫大家都是為了完成一項任務，但是該書中編者的話，清晰地說明了其中的利害和原因：《課程綱要》用提綱的形式一致性地呈現課程的目標、內容、實施、評價。要在學期開始前就清晰地展現本學期學生要學會什么，為此教學活動的方式是什么？讓看似孤立的一節課走向完整的一門課，讓老師在執教的時候對教材、學期都能有一個整體的把握。

第三，分享課程綱要。一直不明白和學生講什么課程綱要，這值得分享嗎？或者說有這個必要嗎？看了這本說，我才知道，在開學第一課和學生一起分享課程綱要的原因?！墩n程綱要》是一份合同。是教師和學生之間，也是教師和學校之間的合同，通過這份合同，學校、教師、學生都能很清楚地看清自己該做什么，學?？梢愿鶕舜龠M教學質量，老師可以規劃自己的方向，監控自己教學活動，不會一講到底。而對于學生，尤其是有了自己理解的高年級學生就會根據情況安排自己的學習，同時也能在一定程度上督促老師不偏離既定的教學目標。

這本書，給了我很多的啟示和思考，也讓我的教育視野有所拓展，現在只是讀出了它的重要性，接下來還要讀出深意！

第三篇：《基于標準的課程綱要和教案》觀后感

《基于標準的課程綱要和教案》讀后感

在這個寒假中，有幸拜讀了《基于標準的課程綱要和教案》一書，給予了我很大的啟發，讓我對課程綱要和怎樣編寫教案有了進一步的理解。

作為新老師的我，對書中很多的知識還未有很深刻的理解，只能淺顯的看懂表面，但這不妨礙我對《基于標準的課程綱要和教案》這書作者的尊敬,作者在書中表達了自己很多先進的理念。

課程綱要是以提綱形式，一致性的呈現一門課程的目標、內容、實施和評價這四個基本要素。課程綱要始終圍繞著學生的學習，它不僅僅要呈現課時安排，更要回答本學期需要達成的教學目標，實際也是教導老師怎樣教教學，學生怎樣學習的一位老師。我覺得課程綱要有利于我們教師形成學科觀或課程意識，經常思考怎樣從“一節課”走向“一門課程”。課程綱要能夠幫助我們，特別像自己一樣的新老師能夠清楚每個章節的知識點，各個章節的邏輯關系及其與課程目標的關系，從而對任教學科有總體把握。其次，課程綱要是一種計劃，也是對教學實施的預期，要充分地考慮各種實施條件，如學生的已有經驗、教學設備與其他資源、符合課程內容與認知規律的教與學的方式等等。教師在撰寫綱要的過程中，對這些要素的審視，有利于教師正視教學條件的現狀。

再者，課程綱要不僅是教師的教學設計方案，同樣也是指導學生學習的藍本。老師依據課程綱要的要求把知識教授給學生，學生根據課程綱要吸收要求的學習內容，課程綱要對于學生和老師來說就像指明燈，告訴我們前進的方向。它是教師和學生之間交流工具，也是教師與教師之間的交流工具。通過課程綱要，學校、教師和學生都清楚自己需要做什么。

這本書非常系統的給我們梳理了怎樣編寫課程綱要的方法，給了我們非常清晰的基礎思路，值得我在平時多多翻閱，多多加以學習。

教案這兩個字對我們普通老師來說是再熟悉不過的一個詞語了，一份優秀的教案是上好一節課的基礎。教案并不是用來應付檢查和考核的，寫教案從來不是老師的負擔。備課是一項艱苦而又細致的腦力勞動，需要花費大量的時間和精力去閱讀和思考，而教案就是老師備課的全部結晶所在。教案在課程計劃，教學大綱，教材和課堂教學之間架起了一座溝通的橋梁，是承前啟后，化靜為動的樞紐。

我們都知道，教案是教學藍圖，是教師對一節課的整體設想，創造性的教學設計，嚴謹、科學、有序的教學策略，會有效的提高教學效率。

首先，教案實質上是教師為實施課堂教學而做出的具體行動計劃和教學方案。有沒有這個計劃，計劃制定的怎樣，將直接關系到一節課的成敗優劣，所以哪怕不是公開課，只是日常的教學課，也需要認真編寫教案，這不僅僅是對教師自己負責，更是對我們的學生負責。

其次，教案就是所有重點的結晶。教師在編寫教案是需要考慮到教學大綱，教學內容，教學目標，教學方法，教學手段，教學的設施設備，學生的實際情況以及教師自身的能力等等的方面，不是教師隨心發揮的產物，而是需要經過思考和梳理慢慢寫出來的。教案實際上就是靜態的理論向課堂教學動態的過渡，教案是教學活動總的組織綱領和行動方案。

教案就像劇本一樣，一份優秀的劇本才能演出一場好戲。教師是導演，學生是演員，需要三方互相協作。這本書給我們非常仔細的羅列了教案的各個要素，給我們新老師寫教案搭建了一個很好的框架。

教師要實實在在備課，寫出個性化、實用性的教案；要獨立鉆研教材，創造性地進行教學設計。教師需要多領悟教材、領悟編者意圖，把教材的知識點熟記于腦，根據學生實際，選擇、優化教學策略和方法的過程。同時隨著時代的變化，教師也有很多種方法進行備課，而不是像以前一樣閉門造車。新老師可以多多向成熟教師學習，多多聽取他們對于教材的理解以及把握學生的實際情況。同時也可自己寫好教案后給自己的帶教師傅等等的老師修改修改，不斷的修改教案，在修改中慢慢進步。

在未來的日子里，我將多多翻閱此書，多多模仿學習。

第四篇：校本課程課程綱要和教學方案

《繪本閱讀》課程綱要

課程名稱

《繪本閱讀》

適用年級

一年級

總課時

課程簡介（200字內）

為了切實推行素質教育，培養學生的個性發展，培養學生的閱讀習慣，開設繪本課程。繪本不僅是講故事,學知識,而且可以全面幫助孩子建構精神,培養多元智能(繪本和普通的圖畫書有區別)。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物,國際公認“繪本是最適合兒童閱讀的圖書”。

本期校本課程課中以“繪本”閱讀為主。繪本以其圖文并重,相輔共存的故事架構方式,非常符合低段兒童閱讀。

背景分析

（500字內）

目的和意義：

隨著生活水平的日益提高,日常生活中的飲食,已不是以往簡單的吃飽，而是轉變成享受美食,健康美食。本課程就是通過中外飲食文化、歷史的學習,以及健康有益的飲食習慣培養,提高學生對美食修養的提高。同時也激發了學生的動手能力，使學生在德智體美勞各方面都得到健康發展，使食育教育起到豐富素質教育的作用。

學情分析：

繪本閱讀有助于激發孩子的閱讀興趣。對于低年級的孩子而言,他們識字量少,對文字內容的理解能力欠佳,而圖文豐富的繪本能讓孩子有一個輕松的起點。目前繪本中的圖畫部分,多數都是世界上知名插畫家的作品,他們運用各種手法營造故事情節,讓孩子在閱讀時既享受文學也感受到美學。

資源分析：

通過查閱相關資料，了解在當代社會中閱讀對于人的重要性。在日常教學中滲透閱讀的相關知識，為寫話課做鋪墊。

課程目標

1.情感態度與價值觀：激發閱讀興趣,培養學生主動閱讀的習慣。

2.知識目標：通過分享閱讀體會,讓學生感受讀書的快樂,從而提供學生的讀書量,擴大學生的知識面。

3.技能目標：通過繪本閱讀,提升低年級學生的文學素養,促進學生語文聽說讀寫能力的全面提升。

學習主題/活動安排（請列出教學進度，包括日期、周次、內容、實施要求）

周次

內容

課程實施

第一周宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計劃，做好閱讀準備

(一)時間安排:

每周校本課上,師生共讀一本繪本。

中午到校后至上課前這一段時間和課外活動時間為自由閱讀時間。

在家讀書時間自由安排,每天讀書時間不少于半小時。雙休日每天讀書不少于一小時。

(二)確定書目:

在讀書內容上不能放任自流,教師首先要指導學生先確定一學期要讀的書目，讓學生根據推薦找到自己能讀且愛讀之書,每人制定一個自己的閱讀書目。最后班級制定出總書目公示在教室內,師生共同監督實施情況。

(三)解決書源

教師要巧妙引導學生讀書的來源問題。

1、適量買書。

2、廣泛借書。

第二周《爺爺一定有辦法》

第三周《肚子里有輛小火車》

第四周《我爸爸》

第五周《石頭湯》

第六周表演體會繪本含義

第七周《猜猜我有多愛你》

第八周《不要再笑了，裘裘》

第九周推薦二十四節氣系列繪本閱讀。

第十周結合自己談談閱讀的收獲

第十一周成果展示

評價活動/成績評定

1.家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流。同時，將優秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長，以促進書香家庭的建設。

3.和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

4.展示學生作品，讓學生將自己畫的故事。

主要參考文獻

備

注

《

我爸爸

》教學方案

單元

《我爸爸》

單元課時

主題

繪本閱讀

總課時

背景分析

（學情、資源分析等）

童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學，讓孩子愛上閱讀，在一年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。

學習目標

1、在通過繪本聽故事過程中，培養學生的想象力及語言表達能力。

2、體會爸爸對子女的愛，同時也表達出子女也愛爸爸。

3、在聽故事過程中培養學生概括人物特點的能力。

評價設計

1.家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流

3.和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

學與教活動設計

一、激趣導入

1、這個學期你讀過哪些繪本故事？

2、師：是啊，繪本總是給我們帶來許多快樂和感動，今天老師又給大家帶來一個有趣的繪本故事，《我爸爸》.這本書的作者是安東尼.布朗。這本書獲得了安徒生大獎。

二、引導閱讀

1、瞧，這就是布朗先生的爸爸。他用一句話說了爸爸的特點。找一找哪個詞說出了爸爸的特點？（很酷）

2、有多酷呢？看，他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒它。當大野狼闖進家門時，爸爸一聲呵斥，大野狼灰就溜溜的逃走了。爸爸酷嗎？酷就大聲說出來。

3、更酷的還在后面，他要和你們比一比啦。咱們一起讀。變紅誰能用“可以”說說你爸爸可以干什么？

總結：同學們說的都很清楚、完整。

4、大家敢和布朗先生比一比呢？他還會走鋼絲。老師讀。布朗先生很會寫句子，他用了一個“會”。誰能用“會”說說你爸爸會干什么？

5、再來和布朗先生比。老師讀。讀后“敢”變紅誰能用“敢”說說自己的爸爸？

6、接著往下看。師讀：這就是我爸爸，他真的很酷。布朗先生為了寫他爸爸的酷用了很多詞。我們一起來讀讀：可以、會、敢?？偨Y：今后同學們也可以在表達同一個意思時用上這些詞來說，使句子更完整。

7、瞧，布朗先生還這樣說他爸爸：

他吃的像馬一樣多。

你覺得誰寫得好？我也寫了一句話，他吃的很多。

好在哪里？預設：布朗先生寫得好，好在他寫出了爸爸到底吃多少，吃的像馬一樣多。

總結：說得真好，今后當你想到吃得多時，眼前馬上就能浮現“馬的樣子“了。像這樣的寫法就叫做把句子寫生動。這就是布朗先生語言的魅力。

11、咱們一起再來讀讀布朗先生繪本中生動的語言吧。瞧，通過布朗先生這樣一寫，爸爸馬上就成為百變的爸爸啦：他時而是馬，時而是河馬，時而是大猩猩，時而是泰迪熊。

9、他有時還是這個樣子。太酷了，她的頭發就像是掃把一樣酷了！

10、為什么布朗先生的爸爸這么好玩呢？秘密其實就藏在一句話中大家一起讀讀這句話。

總結：原來就是這一個字——（愛）。因為愛，所以怎么看都覺得爸爸很酷，都覺得爸爸可愛。我們一起來讀讀這些句子吧。他吃的……

11、你愛自己的爸爸嗎？讓我們和布朗先生比比看，誰更愛自己的爸爸吧！請你在四人小組中說說：你的爸爸像什么一樣，怎么樣？

看誰說的爸爸最可愛。小組交流，展示。

12、大家剛才都說了自己的爸爸。你覺得你的爸爸有沒有超過布朗先生？其實在孩子心中，只要你愿意陪伴家人跳舞，哪怕你的舞姿再笨拙，哪怕你的身材在走樣，那也是舞蹈家。而且是個怎樣的舞蹈家呢？（預設：偉大的）

13、同樣的（出示課件25，依次出示26、27）大家一起讀出來。

14、為什么在布朗心中，爸爸這么厲害，這么酷呢？（預設：愛）對，因為（師讀）我愛爸爸，我爸爸也愛我，永遠愛我。

15、大家看，因為愛，所以愛，所以他是好了，現在輪到你們了，看誰最愛爸爸。請在四人小組中說一說：你的爸爸是什么？（說說爸爸的優點，看誰的爸爸更厲害）。小組交流，展示

三、總結升華

好了，就到這里。為什么提到跟爸爸的趣事說也說不完？是因為小朋友通過今天的閱讀都能感受到一份濃濃的愛。（課件出示31）課下同學們可以學著布朗先生這樣，將自己的爸爸畫下來制成繪本，下節閱讀課咱們一起分享！

備注

《

肚子里有輛小火車

》教學方案

單元

《肚子里有輛小火車》

單元課時

主題

繪本閱讀

總課時

背景分析

（學情、資源分析等）

童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學，讓孩子愛上閱讀，在一年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。

學習目標

1、通過欣賞繪本初步了解自己的消化系統，讓小朋友們學會健康飲食，培養良好的飲食習慣。

2、讓小朋友們明白繪本閱讀應細心觀察，展開想象，知道圖也會說話。

評價設計

1.家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流

3.和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

學與教活動設計

一、以圖片形式導入，引發幼兒的興趣與注意力。

1、師：小朋友們你們知道嗎？我們每個人的肚子里都有一座神奇的火車站，里面住著一群可愛的小精靈，今天老師就帶著小朋友們一起看看自己肚子里的那個火車站。

2、播放PPT封面

師：小朋友們用你們的小眼睛仔細觀察，你們在這張圖片里都看到了什么呀？預設：小精靈、大草莓、小火車、一座火車站

師：這些小精靈就住在我們肚子里的這個火車站里，那里到底會發生什么神奇的事呢？現在就讓我們一起來欣賞繪本吧。

二、欣賞繪本，幼兒初步了解自己的消化系統，培養健康飲食的意識。

1、播放PPT，教師解說畫面

這個小姑娘叫朱麗亞，她剛剛從幼兒園出來，走在回家的路上。突然，朱麗亞聽到了一陣“咕嚕?！钡穆曇簟?/p>

師：小朋友猜一下這“咕嚕?！钡穆曇羰菑哪睦锇l出來的？

2、播放PPT，教師講解畫面

師：哦，原來這個聲音是從她的肚子里發出來的。那為什么小女孩朱麗亞的肚子會發出“咕嚕?！钡穆曇裟?？預設：因為她肚子餓了。

3、播放PPT,畫面

師：小朋友在畫面中你們都看到了什么？預設：看到了一座火車站、火車、還有小精靈。

師：小精靈都干什么呢？預設：小精靈都在睡覺呢

師總結：原來朱麗亞肚子里“咕嚕?！钡穆曇羰切【`睡覺打呼嚕的聲音呀。

師：小精靈們的工作是什么呀？

4、繼續講述故事到“也不會把它弄疼”

師：朱麗亞吃午餐的時候發生了什么事情？小精靈們為什么會那么生氣？如果是你們你們會怎么做？

5、討論：學生討論朱麗亞怎么吃午餐才不會把小精靈們弄疼？

6、繼續講述至“這個過程對我們來說特別有趣”。

師：朱麗亞吃的食物到了肚子里小精靈們會怎么做呢？他們是怎么工作的呀？拿著什么工具？小精靈們把食物變成泥裝進火車箱后會運到哪里去？

7、討論：學生討論我們吃進去的食物先到哪里？再到哪里？最后終點站在哪里？

11、繼續講述故事：朱麗亞肚子里的小精靈工作的時候是不是一帆風順的呢？我們一起來聽聽又發生了什么事情。

火車不夠用食物大山怎么運走呢？香草冰激凌、巧克力奶昔又把火車給凍住了，小精靈們開始抗議，朱麗亞開始肚子疼了。思考：朱麗亞為什么會生?。?/p>

9、講述完繪本的最后一部分。

設問：朱麗亞的肚子為什么不疼了呢？小精靈做了那些呢？請同學們夸一夸小精靈。

三、觀察圖片，培養良好飲食習慣。

1、教師出示后蝴蝶頁

師：小朋友們看看，這些小精靈在干什么？我們一起來看看他們說了什么？跟著老師來念一遍好嗎？

四、表演游戲，出示小精靈工作的圖片

師：小精靈們工作的十分起勁，小朋友們學一學小精靈們工作是的動作吧，老師來放音樂，大家一起來扮演小精靈。放《開火車》小朋友們進行表演游戲。

五、延伸活動

在PPT當中放置有關消化系統的圖片,供兒童閱讀，有助于加深對消化系統的認識。

備注

《

爺爺一定有辦法

》教學方案

單元

《爺爺一定有辦法》

單元課時

主題

繪本閱讀

總課時

背景分析

（學情、資源分析等）

童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學，讓孩子愛上閱讀，在一年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。

學習目標

根據繪本適合兒童早期閱讀的特點和低年級兒童的認知心理特點，本課程重在培養兒童的閱讀興趣和習慣，讓兒童愛讀書，快樂地讀書。

通過繪本可以培養兒童讀圖和閱讀簡單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過渡。

研究快樂繪本閱讀對兒童知識的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用，學會閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學習、創造和成長的快樂，讓他們在快樂繪本閱讀中健康發展。

評價設計

1.家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流

3.和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

學與教活動設計

一、引入故事

（一）師生談話，根據題目推想情節

1、同學們，今天我給大家帶來了一本非常有意思的圖畫書。（課件出示封頁）讓我們一起大聲地讀出故事的題目

2、觀察封面：

看，封面上一位慈祥的白胡子老爺爺手里攙著一個可愛的小男孩，這個小男孩就是他的小孫孫，叫小約瑟，他們手拉著手，在鄉間的小路上走著。猜猜看，這個故事會講些什么呢？

3、（出示環襯頁）觀察上面有些什么？

（帶星星的藍色圖案）

這是一塊藍色的布料。故事啊，就從這里開始了。

二、觀察圖畫

問題點撥理解

（一）奇妙的毯子

1、當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。

2、引導學生看圖觀察：你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。小約瑟每晚都伴著甜美的夢入睡。這真是一條奇妙的毯子。爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟。瞧瞧，他們看約瑟的神情。

（二）“毯子“變“外套”

過渡：約瑟拿著毯子跑到爺爺家，爺爺一看，拿起了毯子，翻過來，又翻過去。

1、指導朗讀——爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”

2、猜一猜：這塊料子還夠做什么呢？

3、看圖觀察：那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來看——“……一件奇妙的外套。看，秋天來了，這外套改得正是時候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了?！?/p>

4、想一想：看，約瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看見約瑟穿上這件奇妙的外套會說什么呢？小約瑟聽到贊美，心里會想到誰？

總結閱讀繪本的方法：閱讀繪本時不光要讀文字，更不能錯過其間美麗的畫面，在讀的過程中還要動腦筋猜一猜、想一想故事的情節。

過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”

（三）“外套”變“背心”

1、看，他的小伙伴也覺得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會說——？

2、約瑟跟我們一樣對爺爺充滿信心。于是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢！看到約瑟來了，爺爺會怎么做呢？

3、指導朗讀：爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻犊χ?、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。）

4、猜一猜：爺爺說：“這塊料子還夠做……”，猜猜看還夠做什么呢？——一起來看，一件奇妙的背心！

5、想一想、做一做：第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學，看，當他推開教室門的時候，小伙伴和老師多么驚訝！你能不能想象出約瑟臉上的樣子呢？他可能會怎么說？誰來表演一下？

過渡：老師、同學們都很羨慕他，因為有爺爺為他做這么奇妙的背心。不過，約瑟漸漸——（長大），奇妙的背心也變得——（老舊了）。

（五）故事高潮：紐扣丟失

1、故事發展到這里，我們來猜猜看，這顆紐扣的命運后來怎樣了？

2、是不是像我們猜想的這樣呢？一起來看看——

（出示畫面）師生合作讀故事：

3、看圖想象：

（1）有沒有人安慰他呀？猜猜小妹妹會說什么？（2）有沒有發現小妹妹的身后藏著什么？看起來好像把這條毯子看得比娃娃還重要，藏在身后生怕哥哥發現，猜猜看，這毯子會是誰送給他的？

（六）故事結尾：出人意料

1、約瑟是不是就這樣一直沮喪下去呢？（沒有）

2、來看看，第二天，約瑟去上學。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來，在紙上唰唰唰地寫著。他說：“這些材料還夠……”

3、鈕扣已經沒有啦，什么都沒有了，還夠做什么呢？

想不出來很正常，老師第一次看的時候也想不出來，正是因為它的結局這樣的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？

四、交流感悟

1、瞧，就是這本書。（出示書本及課件）這本書是加拿大畫家作家菲比?吉爾曼女士寫的、畫的。是臺灣的宋珮老師翻譯的。感謝他們給我們帶來了如此奇妙的書。好書呀，還要與人交流，交流讓我們得到的快樂更多。

2、爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？

（依次板書：毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣）真是奇妙！

3、約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的衣物？

是啊，爺爺親手縫制的一件件衣物記錄著約瑟成長的歲月，陪伴著他童年的美好時光。約瑟越長越大，神奇的布料越變越少，但是始終不變的總是爺爺對約瑟的——（板書：愛?。?/p>

4、你喜歡這位爺爺嗎？為什么？

是呀，爺爺慈愛、勤勞，心靈手巧，無論遇到什么難題——爺爺一定有辦法！

五、故事創編

1、鈕扣真的消失了嗎？它掉到哪里去了？（猜猜看，討論）

2、（出示圖畫）看圖畫的這個角落里，這里還有一家子呢！老鼠一家在干什么？（發現紐扣）

觀察小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲，你還發現了什么?

3、他們怎么會有這些藍色的布料的呢？

4、（翻書）其實啊，在書的每一頁的下面都有一長條，畫著老鼠一家的生活。一本書，兩個世界，兩個故事。這就是這本書更奇妙的地方。

5、引導學生想象，創編故事：神奇的藍色布料會使小老鼠一家會發生怎樣有趣的故事呢？回到家可以自己編一編，明天講給同學聽一聽。

備注

《

石頭湯

》教學方案

單元

《石頭湯》

單元課時

主題

繪本閱讀

總課時

背景分析

（學情、資源分析等）

童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學，讓孩子愛上閱讀，在一年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。

學習目標

1．通過讀這個繪本，告訴孩子們繪本中所蘊含的一些東方文化象征的符號所表示的含義。

2．通過聽故事感受分享使人快樂。

3．學習用圖畫和文字一起讀故事。

評價設計

1.家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流

學與教活動設計

一、導入

我們每個人都渴望幸福，那么你們認為的幸福是什么？大家一起交流分享一下吧！

二、了解封面

出示封面：學生觀察后回答獲取的信息

1．文字信息：題目、作者、翻譯者、出版社

師：引導學生根據題目猜測故事，看到題目你認為故事會怎樣展開呢？介紹有關文字作者，圖畫作者，翻譯者以及出版社的知識。

【設計意圖】讓孩子們了解在看一本書時應該關注的信息，有時候我們可能會因為喜歡一個作者，就喜歡他的一系列作品，也會根據作者自身的經歷來感受他作品的特點。

2．封面上的圖畫信息

師：三個和尚和一個小姑娘趴在圓圓的大鍋邊上，滿懷期待地看著大鍋里的三塊石頭，他們到底在干什么呢？在期待些什么呢？

【設計意圖】對于孩子們來說，他們的讀圖能力更強，最先看到的應該是畫面，而封面的圖畫像題目一樣，往往能反映一本書的主旨，這樣既可以培養孩子的想象力，也可以為后續閱讀奠定基礎。

師：孩子們，想不想知道他們到底在期待什么呢？我們一起去看看這個和石頭有關的故事吧！

三、了解扉襯頁

三個大小不一的石頭中間有一個放勺子空碗，襯紙以白色為主，給人以素凈簡單的感覺，灰色的石頭就像福祿壽三位禪師穿的衣服，瓷碗上的印著復古的花紋，能從中看到東方文化的印記，這副畫面已經奠定了整本書的基調。

【設計意圖】在了解扉襯頁的同時，介紹有關扉頁，襯頁的知識。

四、PPT出示繪本內容

師：孩子們，我們讀書要做到口到、眼到、心到，讀繪本也一樣，我們要小聲默讀文字，認真觀察每一副的圖畫的細節，還要圖文結合用心思考。圖畫和文字共同敘述了一個完整的故事，有時候圖畫向我們傳遞的信息更豐富，比文字描述的更形象更具體，而你們的讀圖能力又比我強，所以我在讀的時候，同學們認真聆聽，和圖畫進行匹配，我講的不完善的地方，還請大家及時提出來進行補充。

【設計意圖】讓孩子們學會讀繪本，讀繪本不僅僅是讀上面短短幾行的文字，還要看圖畫向我們透漏的細節，圖文合奏才是讀繪本的秘訣。

1．第一遍：老師讀，學生配合圖片聆聽

三個和尚，阿福、阿祿和阿壽，走在一條山路上。他們一路聊著貓的胡須、太陽的顏色，還有布施。

“什么使人幸福，阿壽？”最年輕的阿福問......【設計意圖】初讀繪本，不做任何提問，不打斷孩子們，讓學生在認真的聆聽中整體感知整本繪本向我們傳遞的信息。

2．第二遍：老師讀，學生補充圖畫內容

（1）看到三個年齡不一的和尚，你想到了什么？

（2）你從村莊中六個村民的形態和面部表情的特寫中讀出了什么？

（3）三個和尚被村民拒之門外，他們的反應是怎樣的？有么有驚慌失措和憤怒？

（4）黃色衣服小女孩兒的出現預示著什么？

（5）小女孩兒從家中滾出大鍋，用大鍋煮石頭湯時，其他村民是什么反應？

（6）村民們從家中拿食材煮湯時，臉上的表情是怎樣的？

（7）村民們歡聚在一起品嘗石頭湯時，是怎樣的情景，你想用哪個詞來形容？

（11）三個和尚離開村莊時，橋頭出現了怎樣的情景？和剛來時的情景一樣嗎？

【設計意圖】讓孩子們仔細的觀察圖片，讀出文字描繪不出來的信息，學會圖文結合讀繪本。

3.談談你的感受

讀了這本繪本，你找到使人幸福的秘訣了嗎？談談你自己的感受吧！

三個和尚為什們叫阿福、阿祿、阿壽呢？（介紹福祿壽所暗示的意義）

【設計意圖】讓孩子用口頭語言進行復述，提高孩子的語言表達能力。

把這本繪本復述給自己的爸爸媽媽聽，和他們一起分享幸福的秘訣吧！

4.配插圖

給你喜歡的文字配上插圖或用圖畫來繪出你自己想說的話吧！

【設計意圖】讓孩子以涂鴉的方式畫出自己想說的話，培養孩子的想象力。

五、小結

同學們，你有一種思想，我有一種思想，大家彼此分享，我們就有了兩種思想，甚至更多；你獻出一點愛，我獻出一點愛，大家彼此奉獻，我們的生活就會更加美好；奉獻吧！分享吧！做一個樂于助人、無私奉獻、懂得分享的人，我們一定會得到更多的快樂和幸福！

備注

繪本表演教學方案

單元

繪本表演

單元課時

主題

繪本表演

總課時

背景分析

（學情、資源分析等）

童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學，讓孩子愛上閱讀，在一年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。此時孩子們已經有一定的閱讀基礎，可以嘗試自行閱讀

學習目標

1.通過繪本表演感知繪本故事；

2.在獨立朗讀中感知故事情節，加深故事印象。

評價設計

1.能夠將故事講明白，使聽眾明白故事梗概及主要人物；

2.表演動作符合故事情節

學與教活動設計

我們已經聽過許多故事了，但是都是老師講，同學們聽。時間過去了這么久，同學們也學習了這么多生字，大家可以自己講故事給老師聽嗎？

活動一：選一位舉手同學上臺念繪本，可以念自己的繪本也可以選取圖書角任意書目，投影展示繪本圖像；

活動二：選幾位同學上臺表演，根據繪本內容做出相應動作及表情，配合念書同學，增進聽眾的聽故事體驗。

活動三：邀請學生自我評價以及聽眾評價，是否完成評價任務以及教學目標。

備注

《猜猜我有多愛你》教學方案

單元

《猜猜我有多愛你》

單元課時

主題

繪本閱讀

總課時

背景分析

（學情、資源分析等）

童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學，讓孩子愛上閱讀，在一年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。此時孩子們已經有一定的閱讀基礎，可以嘗試自行閱讀

學習目標

1、在優美的意境中傾聽故事，理解故事內容。感受大兔子與小兔子間濃濃的情意。

2、發展幼兒的擴散性思維，嘗試以具體的動作、語言來表達自己的情感。

3、引導幼兒感悟真摯深切的“愛“的情感，并能勇敢地表達出來。能感受父母長輩的愛，懂得感恩。

評價設計

1.家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流

學與教活動設計

一、觀察圖片，談話導入

今天郭老師帶來一個故事想和小朋友們一起分享。這本圖書的名字叫什么？有沒有小朋友認識這上面的字呢？郭老師告訴你們上面兩個藍色的字念猜猜，下面的幾個字叫我有多愛你。這個故事的名字叫《猜猜我有多愛你》不過這上面有這么多字都不認識沒關系只要認識一個字“愛“。因為這是一個關于愛的故事，兔媽媽和小兔子是怎么相愛的呢?仔細聽一聽，看一看，我要開始講故事了。故事的名字叫《猜猜我有多愛你》

二、欣賞作品，感受愛的氛圍

1、教師讀故事：小兔子該上

床睡覺了，可是他緊緊地抓住兔媽媽的長耳朵不放。

他要媽媽好好聽他說“猜猜我有多愛你“?！班?，這我可猜不出來“，兔媽媽說。

小兔子把手臂張開，開得不能在開?！皨寢屛覑勰阌羞@么多“。媽媽一看也把手張開，張到無法再張開說：“我愛你有這么多““恩，這真是很多“小兔子想。

教師提問：小朋友們小兔子兔媽媽用了一個什么動作來表示愛的？（把手臂張開，張到無法再張開。說猜猜我有多愛你）教師提問：為什么要張開？（說明心里的愛多）一起來表演：“我愛你有這么多。“

2、請小朋友繼續看看小兔子和媽媽還用了什么動作說了什么話來表示對媽媽的愛呢？

教師繼續講故事：小兔子把手舉了起來“媽媽我愛你一直到我的手指頭“。

兔媽媽也把手舉了起來說：“我愛你一直到我的手指頭“。這可真高，小兔子想我要是有那么長的手臂就好了。

小兔子又想了一個好主意：“媽媽我跳的有多高就有多愛你“他笑著跳上跳下。

兔媽媽也笑著跳了起來：“我跳得有多高，就有多愛你“兔媽媽跳的可真高，耳朵都碰到樹枝了。這真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得這么高就好了。

提問：小兔子又用了哪兩種方法表示愛媽媽的？（心里有愛要大聲說出來）老師來當你們的媽媽，我們來比一比，把腳也踮起來，請小朋友看看媽媽的愛多，還是你的愛多？）（伸高手臂：媽媽我愛你一直到我的手指頭）（跳高：我跳的有多高就有多愛你）就這樣小兔子和兔媽媽說著說著來到了山腳下。他們看到一副很美麗的景象。這美麗的景象里面有什么？

提問：你們看到了什么？

（小河、小路、小草、小花、大山、小樹、竹子、房子等等）兔媽媽和小兔子看到這么多，小兔子就用看到的景色里的一個東西表示對媽媽的愛。你猜猜他怎么說。小兔看著竹子對媽媽說：“媽媽竹子有多高我就有多愛你“小朋友們小兔說的好不好，他怎么說的“竹子有多高我就有多愛你“小朋友你們能用其他的東西來表示對媽媽的愛嗎？試試看大山有多高，我就有多愛你小花有多香，我就有多愛你小草有多綠，我就有多愛你小路有多遠，我就有多愛你花有多漂亮，我就有多愛你，小朋友說的都非常好，心里有多少愛就要大聲的說出來。

繼續講故事：小兔子講著講著，他太困了，想不出更多的東西了。他望著高高的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠了。“媽媽，我愛你一直到月亮那里?！罢f完，小兔子閉上了眼睛?！芭?，這真是很遠?！巴脣寢屨f，“非常非常的遠?！巴脣寢尠研⊥米臃诺接萌~子鋪成的床上，他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來。“

三、拓展思維，遷移作品

1、師提問：小朋友這個故事愛多嗎？平時在家里你愛誰？有沒有愛上你的同學？

2、說一說，我對爸爸媽媽老師、小朋友的愛教師出示大海、大山、大樹、星星、月亮等圖片，先請個別能力較強的幼兒到臺前來選擇其中一張圖片用自己的語言和動作來表達對父母的愛。

教師：剛剛老師聽小朋友說了爸爸媽媽對我們的愛，確實我們的爸爸媽媽都那么愛我們，那我們也來表示一下對爸爸媽媽的愛吧，你們看，我這有這些圖片，請小朋友用這里的圖片來表示對爸爸媽媽的愛好嗎？

四、教師小結

師：愛讓我們這個世界溫暖起來，當你很愛很愛一個人的時候，就想把這種感覺表達出來。愛，只有表達出來才會更溫馨，小朋友們這么愛爸爸媽媽，爸爸媽媽也會用這么多的愛來愛你們哦。

今天晚上別忘了對你愛的那個人說“猜猜我有多愛你“明天午睡的時候別忘了對你的小伙伴和你愛的那個老師說“猜猜我有多愛你“。

備注

《不要再笑了，裘裘》教學方案

單元

《不要再笑了，裘裘》

單元課時

主題

繪本閱讀

總課時

背景分析

（學情、資源分析等）

童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級的孩子喜歡看圖畫、聽故事，相信通過繪本課的教學，讓孩子愛上閱讀，在一年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。此時孩子們已經有一定的閱讀基礎，可以嘗試自行閱讀

學習目標

1.仔細觀察畫面中動物的動作、表情等細節，能大膽地用完整的語言講述故事并表演。

2.通過自由閱讀、小組合作閱讀、結伴閱讀等多種閱讀方式理解故事情節，感受故事的趣味性。

3.體驗用笑容交到更多朋友的愉快感。

評價設計

1.家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流

學與教活動設計

一、播放音頻導入，介紹封面。

1.師：聽，這是什么聲音？（笑聲）你喜歡笑嗎？

2.師：有這樣一個寶寶和你們一樣喜歡笑，可是它的媽媽看到它笑卻總是對它說：“不要再笑了！”來，我們來看看是哪位寶寶和媽媽！

3.出示封面PPT：它們是誰？寶寶有一個好聽的名字叫做裘裘，裘裘在干什么？媽媽的表情是怎樣的？聽，媽媽對裘裘說：“不要再笑了，裘裘！”（教師手指著封面題目）

4.師：媽媽怎么說的？為什么呢？我們一起來看一看。

二、利用多種閱讀方式閱讀故事，大膽講述負鼠媽媽如何教裘裘學習逃生本領。

1.教師引導幼兒集體閱讀故事第1-2頁，理解“裝死”。

師：裘裘必須要學會的本領是什么？裝死是什么樣的？（請幼兒學一下）為什么媽媽要裘裘裝死？

小結：媽媽想讓裘裘學本領來逃過敵人的傷害，看來媽媽真的很疼愛裘裘。

2.教師引導幼兒集體閱讀故事第3頁，理解故事內容。

（觀看故事第3頁）師：媽媽做了什么？裘裘又是怎么做的？

3.幼兒自由閱讀第4-6頁，理解故事內容。

師：媽媽后面又分別做了什么？裘裘又是怎么做的？

（1）請小朋友們閱讀第4頁-第6頁，安靜地閱讀。

（2）幼兒自由閱讀后回答。

4.播放熊的聲音的音頻，集體閱讀故事第7-11頁。

提問：裘裘遇到了真的大熊會有怎樣的表現呢？

5.小組合作閱讀故事9-13頁，完成思維導圖并講述故事的發展。

提問：熊分別對裘裘做了什么動作？裘裘的表現是怎樣的？

師：請小朋友們安靜地翻開書本，閱讀第9頁-13頁，閱讀完后請合作完成思維導圖操作卡片。

幼兒展學要求：分工合作，每5人為一組，一個小朋友來說故事內容，兩個小朋友表演故事，再請一個小朋友來擺放及介紹操作卡，最后一個小朋友補充、總結。

小結：原來呀，當危險真正來臨的時候，裘裘學會了裝死的本領。

提問：熊看到裘裘的表現后發生了什么？

6.幼兒兩人為一組結伴閱讀故事第14-111頁，感受故事的趣味性。

師：熊想找誰學什么本領？（幼兒結伴閱讀后討論）

小結：笑容可以交到更多的好朋友，小朋友們也要經常笑哦！

三、情感遷移，體驗交朋友的愉悅感。

師：今天你學會了笑嗎？我們一起笑一笑吧！小朋友們的笑容真好看，現在我們帶著笑容一起去其他班交朋友吧！

備注

第五篇：湖北省全面實施農村扶貧開發綱要和

湖北省全面實施農村扶貧開發綱要和“十二五”規劃

基本原則

●以人為本，科學發展。尊重貧困群眾的主體地位，把解決貧困群眾切身利益問題放在首位，把提高貧困人口綜合素質和發展能力作為重點，使最需要幫扶的人得到幫扶，使最需要解決的問題得到解決，實現扶貧到戶、脫貧到人，促進社會和諧。

●政府主導，社會參與。把扶貧開發納入國民經濟和社會發展總體規劃，實行扶貧開發目標責任制和考核評價制度。組織和動員機關、部隊和黨員干部開展結對幫扶，充分發揮社會各界在扶貧開發中的重要作用。

●因地制宜，分類指導。對集中連片特殊困難地區開展攻堅開發，對插花貧困地區加大省級扶貧投入并因村因戶施策。對貧困人口全面實施扶貧政策，幫助發展生產、提高能力。對因災、因病等貧困人口，實行分類指導扶貧。

●自力更生，自主脫貧。通過政府引導、社會幫扶，激發貧困地區、貧困人口發展的內生動力，激揚自力更生、艱苦創業、堅韌不拔、奮發圖強、敢為人先的精神，靠自身力量擺脫貧困、奔向小康。

總體目標

●老區貧困地區經濟發展速度明顯加快；

●基礎設施明顯加強；

●社會事業明顯進步；

●基本公共服務均等化水平明顯提高；

●集中連片特殊困難地區生存環境和發展條件明顯改善；

●貧困人口生活水平和綜合發展能力明顯提升；

●扶貧開發工作重點縣市農民人均純收入增長幅度高于全省平均水平。到2020年，全省基本消除絕對貧困現象，實現扶貧對象收入有來源，不愁吃穿，義務教育、基本醫療、住房和養老有保障，進而逐步推進解決相對貧困問題。

對象范圍扶貧開發基本對象。根據國家扶貧標準，把有勞動能力的貧困人口作為扶貧開發的基本對象，把沒有勞動能力與符合低保條件的有勞動能力和勞動意愿的貧困人口作為低保救助對象。經濟條件較好地區可以制定高于國家的地方扶貧標準，適當擴大扶貧覆蓋面。

扶貧開發重點區域。把貧困人口相對集中的我省大別山區、武陵山區、秦巴山區和幕阜山區等革命老區、民族地區、貧困地區作為扶貧開發的主戰場。

確定一批省重點老區鄉鎮和重點插花貧困鄉鎮，給予適當扶持。

把貧困村作為扶貧開發的基本單元，繼續實施整村推進。

國家和省重點扶持范圍之外的貧困鄉、村，主要由地方政府負責扶持。

把對少數民族、婦女兒童和殘疾人的扶貧開發納入規劃。

十二大扶貧任務

1、基本農田和小型水利建設。到2015年，貧困地區人均農田有效灌溉面積達到0.5畝以上；到2020年，貧困地區人均農田有效灌溉面積達到0.6畝以上，基本農田和水利設施得到更大改善。

2、構建特色優勢支柱產業。力爭人均一畝高效經濟林（園）或一戶有一項二、三產業致富門路。90%以上的村實現集體經濟年純收入5萬元以上。

3、農村飲水安全。到2015年，貧困地區農村飲水安全問題全面得到解決。到2020年，貧困地區農村分散式飲用水水源地保護得到加強。

4、保障生產生活用電需求。切實解決貧困地區少數農戶用電條件差的問題。

5、公路交通建設。到2015年，實現每個村和有條件的自然村通水泥（瀝青）路，力爭所有縣通高速公路。到2020年，推進農村公路連通工程。

6、加快農村危房改造。到2015年，力爭讓每戶貧困農民都能住上安全房。到2020年，貧困地區群眾的居住條件得到顯著改善。

7、統籌城鄉就業。2011-2020年，貧困地區每年城鎮新增就業5萬人，每年城鎮失業人員等困難就業人員再就業2萬人，農村勞動力每年轉移就業5萬人以上，每年組織農村勞動力就業培訓和創業培訓5萬人。

8、教育均衡發展。到2015年，學前三年毛入園率達到60%以上；普及高中階段教育，毛入學率達到95%以上；大力發展職業教育。

9、公共衛生服務。到2015年，實現貧困地區村村有標準化衛生室，鄉村兩級醫療衛生機構醫療設施、基本藥物配備齊全；孕產婦死亡率降低到25/10萬以下，嬰兒死亡率降到11‰以下，5歲以下兒童死亡率降到13‰以下，兒童擴大免疫規劃疫苗接種率以鄉為單位達到95%，農村衛生廁所普及率達到80%以上；全面落實防控地方病的干預措施。符合條件的農村五保戶、低保戶、特困優撫對象參合個人繳納部分由當地政府負責解決。到2020年，覆蓋城鄉居民的基本醫療衛生制度基本建立，人人享有基本醫療衛生服務，貧困地區群眾主要健康指標達到全省平均水平。

10、公共文化服務。到2015年，全面解決自然村廣播電視信號覆蓋，逐步推進貧困地區廣播電視“戶戶通”建設，實現每個村一月放映一場數字電影，貧困地區每個村基本通寬帶，自然村和交通沿線通信信號基本覆蓋。到2020年，基本建立廣播影視公共服務體系,力爭實現貧困地區廣播電視“戶戶通”，自然村基本實現通寬帶。加強農村公共文化服務體系建設，實現每個扶貧開發工作重點縣市公共圖書館、文化館、鄉鎮綜合文體站達到國家標準，每個村（社區）有文化活動室。開發和運用好農村黨員干部現代遠程教育網絡平臺。

11、社會保障。到2012年，農村最低生活保障制度、五保供養制度、臨時救助制度和新型農村合作醫療制度進一步完善，新型農村社會養老保險基本實現全覆蓋。到2020年，全面健全覆蓋貧困地區城鄉居民的社會救助體系，農村社會保障和服務水平進一步提高。

12、扶貧開發重點工作。到2020年，扶貧開發工作重點縣市整村推進3000個貧困村，扶貧搬遷10萬戶、40萬人；省定重點老區鄉鎮和重點插花貧困鄉鎮每年各重點扶持1個貧困村，解決突出問題；對50萬個貧困家庭實施技能培訓；改造興建高效經濟林（園）1000萬畝。

專項計劃

●扶貧到戶。針對扶貧對象特點，堅持產業第一、能力至上的原則，科學制定扶持規劃，使扶貧對象得到直接有效扶持。

●整村推進。結合新農村建設，制定整村推進規劃，貧困村相對集中的地方,實行整鄉推進。

●扶貧搬遷。對生態保護重點地區、生存條件惡劣地區、地質災害嚴重地區實行異地開發、搬遷扶貧。

●產業化扶貧。擴大扶貧貼息貸款規模，重點扶持產業化扶貧龍頭企業，帶動貧困地區調整結構，幫助貧困村、貧困戶發展生產。

●勞動力培訓。開展新型農民培訓、貧困勞動力職業技能培訓、實用技術培訓、就地創業培訓，加強能力建設。

●以工代賑。引導項目區群眾參與以工代賑工程建設，獲取勞務報酬。

●老區建設。支持革命老區建立承接產業轉移基地，發展紅色旅游。

●連片開發。對我省大別山區、武陵山區、秦巴山區、幕阜山區等集中連片特殊困難地區進行開發。

●集中扶持，綜合開發。

●插花扶貧。切實解決好插花貧困鄉鎮、村的突出困難。

十二五扶持重點

●重點扶持對象。2010年底全省農村建檔立卡貧困人口589.81萬人，是“十二五”時期扶貧開發的重點扶持對象。

●重點扶持區域。貧困人口相對集中的大別山區、武陵山區、秦巴山區、幕阜山區等革命老區、民族地區、邊遠山區，以及庫區、低洼湖區、地方病多發區等特殊困難地區，是“十二五”時期扶貧開發的重點扶持區域。在重點扶持區域內，省政府繼續確定扶貧開發工作重點縣市和省重點扶持老區鄉鎮、插花貧困鄉鎮。各市州、縣市可根據實際情況確定本地區重點扶持鄉鎮、村，并制定相應扶持政策。

綜合開發

●推進縣域經濟發展，增強造血功能。

●培植特色支柱產業，拓寬增收渠道。

●加強基礎設施建設，夯實發展基礎。

●大力發展社會事業，提高人口素質。

●深入開展科技扶貧，轉變扶貧方式。

●完善社會保障機制，提高保障水平。

●重視生態環境建設，促進持續發展。

社會動員

●對口幫扶。建立完善社會扶貧機制，努力形成大扶貧格局。組織省直黨政機關，事業單位，民主黨派、工商聯，工會、共青團、婦聯、科協、殘聯、僑聯、社科聯等群團組織，高等院校、科研院所、醫療機構、大型企業、金融機構等開展聯縣、帶鄉、駐村的對口幫扶活動。建立發達縣市對口支援扶貧開發工作重點縣市工作機制，繼續深入實施“616”對口支援工程，推進“1+1”對口幫扶行動。各市州、縣市要組織實施對口幫扶工程，每1名黨政領導要帶領3個以上部門，連續2年幫扶1個重點貧困村完成整村推進規劃任務。

●軍隊扶貧。把地方扶貧開發工作所需與部隊所能結合起來，進一步推動和加強駐軍及武警部隊參與扶貧開發工作。

●村企共建。組織和動員各類企業到重點貧困村興建基地、聯辦企業，帶動增加村級集體經濟收入，拓寬農民增收渠道。

●黨員幫帶。組織1名或多名黨員干部、采取多項措施結對幫扶1戶貧困戶，做到不脫貧不脫鉤。

●民間扶貧。鼓勵支持企事業單位、社會團體和個人到貧困地區參與經濟建設，興辦教育、科技、文化、衛生、體育、社會福利等社會事業，從事科技推廣、人才引進、人員培訓、勞務輸出、進出口貿易等活動。

八大政策保障

●財稅政策。依照《湖北省農村扶貧條例》規定，按國家扶貧投入的40%-50%配套安排；市、州、縣也要逐年增加扶貧資金投入總量。落實好貧困高中生的資助政策。新辦的勞動密集型企業、農產品加工企業和村級集體經濟發展項目，依法享受減免所得稅政策。

●投資政策。各部門在制定行業發展規劃、安排項目和資金時，要體現對貧困地區的傾斜和照顧。國家安排的病險水庫除險加固、生態建設、農村飲水安全、大中型灌區配套改造等公益性建設項目，取消縣及縣以下配套資金。提高重點縣市的省投資項目補助標準和資本金注入比例。提高通村水泥（瀝青）路補助標準。

●金融政策。鼓勵商業性銀行在貧困地區建立分支機構；鼓勵縣域金融機構新增存款主要用于當地發放貸款。完善省級財政農業保險保費補貼政策，鼓勵地方發展特色農業保險。加快重點縣市新型小型金融機構發展步伐，扶持基層民間金融組織發展。完善扶貧貼息貸款政策，增加貼息資金，降低貸款門檻，加大信貸扶貧支持力度。

●產業政策。通過土地、稅收、人才等政策，促進勞動密集型產業向貧困地區轉移。加強貧困地區市場建設。適當降低集中連片特殊困難地區資源開發等領域的門檻，凡是能就地加工轉化的能源和資源開發項目，應優先審核批準。

●生態政策。退耕還林還草、水土保持、天然林保護等重點生態修復工程，要向貧困地區傾斜。逐步在森林、濕地、流域和礦產資源開發區域建立健全生態補償機制。國家和省資源生態補償試點優先覆蓋扶貧開發工作重點縣市。

●土地政策。新增建設用地指標優先滿足貧困地區小城鎮和產業聚集區建設的需求。加大土地整治力度，在項目安排上向扶貧開發工作重點縣市傾斜。

●人才政策。加大經濟發達地區與貧困地區的干部交流力度，對選派到貧困地區掛職任職表現特別優秀的干部提拔重用。鼓勵教、科、文、衛等行業人員和志愿者，大、中專畢業生到貧困地區服務、創業。對在貧困地區基層的專業技術人員，在職務晉升、職稱評定等方面實行傾斜政策。繼續實施“三支一扶”大學生服務基層計劃；每年拿出一定比例職位，面向“三支一扶”大學生、大學生村官定向招錄公務員。

●到戶政策。加大貧困戶的沼氣池建設、飲水工程、產業發展等扶貧項目貨幣性投入，提高扶貧搬遷補助標準，對納入雨露計劃參加職業教育的貧困生在扶貧資金中提供生活費等補助。對單親特困母親家庭、殘疾貧困戶、計劃生育貧困戶等貧困群體，優先安排扶貧項目予以扶持。建立貧困人口法律救助、基本生活救助、教育救助、大病救助等機制，并對貧困人口提供人文關懷。

組織領導

●強化扶貧開發責任。建立“省負總責、市州主導、縣抓落實”和“片為重點、工作到村、扶貧到戶”的工作機制，形成層層抓落實的工作格局。

●落實行業部門任務。各行業部門要搞好行業規劃和扶貧規劃的銜接，在資金、項目、人才、技術等方面提供大力支持，完成規定任務。

●有效整合各方資源。各級政府要把專項扶貧與行業扶貧、社會扶貧結合起來，整合各類扶貧資金、專項資金，用足用活各項惠農支農政策，構建大扶貧格局。

●建立脫貧激勵機制。對提前摘掉貧困帽子的縣市，扶貧優惠政策不變，扶貧投入力度不減，對口幫扶單位不撤。

●嚴格扶貧監督管理。定期對扶貧資金進行全面審計、監察、檢查，對截留、擠占、挪用、貪污、揮霍扶貧資金者，給予行政處分或追究刑事責任。

●加強基層組織建設。培養當地優秀人才競任村級“兩委”主職，選派優秀年輕干部到重點貧困村工作，幫助貧困村建班子、帶隊伍、抓發展。

●加強扶貧調研宣傳。把扶貧納入基本國情教育范疇，作為各級干部和公務員教育培訓的重要內容、學校教育的參考材料，為扶貧開發營造良好的輿論氛圍。

●加強扶貧效能建設。努力建設一支黨性強、紀律嚴、作風實、為政廉、素質高、形象好的扶貧工作隊伍。

●加強扶貧績效評估。完善貧困監測、扶貧績效評估和扶貧管理制度，定期開展檢查評估，激勵先進，幫助后進，全面發展。

●制定扶貧開發規劃。各市州、縣市要分別制定本地區扶貧開發規劃；省直相關部門也要結合各自職能，制定規劃，完成相關扶貧任務。