第一篇：規(guī)范漢字專門課程教案

規(guī)范漢字專門課程教案

總 課 時(shí)：3課時(shí)課 型：新授課活動(dòng)研習(xí)問(wèn)題探究

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．了解漢字的特點(diǎn)。

2．了解繁體字、異體字、簡(jiǎn)化字的概念及區(qū)別。

3．了解漢字形體演變 “由繁到簡(jiǎn)，逐步規(guī)范”的特點(diǎn)，感受漢字簡(jiǎn)化的智慧。4．規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)書寫漢字，用所學(xué)到的知識(shí)分析實(shí)際生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象。5.鏈接高考字型試題，培養(yǎng)學(xué)生考試能力。

補(bǔ)充：1．漢字書寫要求筆畫正確、間距合理。2．漢字使用時(shí)慎用生僻字。二．教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解繁體字、異體字、簡(jiǎn)化字的概念及區(qū)別。

2．了解漢字形體演變 “由繁到簡(jiǎn)，逐步規(guī)范”的特點(diǎn)，感受漢字簡(jiǎn)化的智慧。3.鏈接高考字型試題，培養(yǎng)學(xué)生考試能力。

三．教學(xué)方法：自我探索與發(fā)現(xiàn)，講練結(jié)合，提高認(rèn)知水平。

四．教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)前，必須有必備的學(xué)習(xí)工具如各類字典等，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。五．授課過(guò)程：【課時(shí)安排： 2課時(shí)】

1.課前預(yù)習(xí)課文，熟讀課本P43—47頁(yè)。2.活動(dòng)研習(xí)問(wèn)題探究。

第一課時(shí)

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1．了解漢字的特點(diǎn)。

2．了解繁體字、異體字、簡(jiǎn)化字的概念及區(qū)別。

3．了解漢字形體演變 “由繁到簡(jiǎn)，逐步規(guī)范”的特點(diǎn)，感受漢字簡(jiǎn)化的智慧。4．規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)書寫漢字。用所學(xué)到的知識(shí)分析實(shí)際生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象。

一． 導(dǎo)入新課：

據(jù)說(shuō)從前有個(gè)秀才，一日見(jiàn)枇杷成熟，便捎了一籮給朋友，并修書一封：“琵琶結(jié)果，請(qǐng)與仁兄共嘗。”朋友很快回了一首《枇杷詩(shī)》：“枇杷不是此琵琶，只恨當(dāng)年識(shí)字差。若使琵琶能結(jié)果，滿城蕭管盡開花。”

“琵琶”與“枇杷”本不相關(guān)，但由于讀音相同鬧出了“琵琶結(jié)果”的笑話，現(xiàn)實(shí)生活中，錯(cuò)別字的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，那到底是什么造成的呢？原來(lái)，漢字形體多樣，筆畫復(fù)雜，同音字較多，稍不留意就寫成錯(cuò)別字。錯(cuò)字，是指寫得不成字，別字，是將某字寫成另一個(gè)字。由于別字也是錯(cuò)字的一種，所以往往也把錯(cuò)別字簡(jiǎn)稱錯(cuò)字。為什么說(shuō)是“錯(cuò)”呢？說(shuō)明漢字有規(guī)范的寫法，寫規(guī)范了才是“對(duì)”的。那何謂之“對(duì)”呢？那就要追溯到漢字的源頭了。

二．課堂活動(dòng)一

1．先請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中魯迅先生的短篇小說(shuō)《孔乙己》中的一段話，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色來(lái)朗讀。

2．請(qǐng)朗讀孔乙己角色語(yǔ)言的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)孔乙己滿帶的那種自豪感與得意勁有什么看法？你認(rèn)為孔乙已真的很有學(xué)問(wèn)嗎？

明確：孔乙己這種深受科舉教育毒害的讀書人，經(jīng)常會(huì)把這些沒(méi)用的東西當(dāng)成學(xué)問(wèn)。在當(dāng)前社會(huì)這樣的做法是應(yīng)該受到批評(píng)的。

3．請(qǐng)朗讀小伙計(jì)角色語(yǔ)言的同學(xué)來(lái)談?wù)劊』镉?jì)為什么對(duì)孔乙己的行為不屑一顧？你贊成他的這種行為嗎？

明確：社會(huì)的發(fā)展，文字的簡(jiǎn)化，勢(shì)必要求我們統(tǒng)一，規(guī)范文字，這樣才能更好地交流，更快地發(fā)展。漢字的雜亂無(wú)章毫不利于人際間的交流和社會(huì)的發(fā)展。

4．請(qǐng)大家共同思考，對(duì)孔乙己這樣的思想行為，你跟魯迅的態(tài)度相同嗎？在這件事上，是贊許，還是批評(píng)？“回”字真的應(yīng)該有“四樣寫法”嗎？

可以結(jié)合“回”的四種寫法——回，囘，囬，茴——讓學(xué)生更加直觀地理解漢字不規(guī)范所帶來(lái)的麻煩。從而引導(dǎo)學(xué)生懂得不僅僅是觀念上的問(wèn)題，更是實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，誰(shuí)都不愿意讓這種現(xiàn)象給我們添加過(guò)多的麻煩。

【從具體到抽象，從趣味活動(dòng)到理性思考，逐步深入】

三．課堂活動(dòng)二

我們都不愿意讓復(fù)雜的文字干擾我們的生活，然而很多人卻偏偏要將簡(jiǎn)單的東西復(fù)雜化，你能敏銳地識(shí)破它們的錯(cuò)誤嗎？

請(qǐng)根據(jù)你已經(jīng)掌握的知識(shí)或是查字典，看看下列的句子中書寫的問(wèn)題，并說(shuō)明原因。①本商店出售茶幾②皇後大酒店歡迎您③這些字有什么區(qū)彆

④向大家錶示歡迎⑤本店洗髪、理髪⑥他最喜歡吃家鄉(xiāng)的湯園

⑦本店回收氿瓶⑧此處不準(zhǔn)汀車⑨村子前有一個(gè)小山坵⑩屋子里很安靜 課堂活動(dòng)步驟：

（1）找出錯(cuò)字。讓學(xué)生說(shuō)明例句中的加點(diǎn)字錯(cuò)在什么地方（應(yīng)暗示這些錯(cuò)誤的類型不同）。學(xué)生可以分小組查閱工具書（尤其是《新華字典》）和開展討論，特別要注意字典中正文字條與字條后邊括號(hào)中的字有什么關(guān)系。

（2）分條講解。教師總結(jié)學(xué)生的討論，并結(jié)合課文內(nèi)容分條講解。

總結(jié)：簡(jiǎn)化字相對(duì)于繁體字而言，指改造繁體字形成的筆畫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的漢字 繁體字相對(duì)于簡(jiǎn)化字而言，指筆畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜、已經(jīng)為簡(jiǎn)化字取代，在一般場(chǎng)合下停止使用的漢字。

注意：不能簡(jiǎn)單地說(shuō)筆畫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的漢字就是簡(jiǎn)化字，也不能簡(jiǎn)單地說(shuō)筆畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜的就是繁體字，例如：“

一、二、司”，“翱、鏊、爨”。兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字完全同音同義，就叫做“異體字”。異體字是因?yàn)椴煌臅r(shí)間與地域造字而形成的。

繁體中文，是漢字的一種書寫方式，是對(duì)應(yīng)在其基礎(chǔ)上簡(jiǎn)化創(chuàng)造而成的簡(jiǎn)體中文的稱呼。亦稱為繁體字

（這個(gè)課堂活動(dòng)主要是通過(guò)分析一組錯(cuò)字，幫助學(xué)生了解什么是繁體字和異體字，了解什么是簡(jiǎn)化字以及繁體字、異體字和簡(jiǎn)化字的關(guān)系。）有關(guān)例字補(bǔ)充。

簡(jiǎn)化字來(lái)源于已有同音字：

如：丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）→丑，谷（山谷）/穀（稻穀）→谷，板（木板）/闆（店老闆）→板，制（制度）/製（製衣）→制，面（面孔）/麵（麵條）→面。一簡(jiǎn)對(duì)多繁：

如：歷（經(jīng)歷）/曆（曆法）→歷，復(fù)（反復(fù)）/複（複雜）→復(fù)，纖（纖細(xì)）/縴（縴繩）→纖，臺(tái)（高臺(tái)）/檯（榭檯）/颱（颱風(fēng)）→臺(tái)。

四．課堂活動(dòng)三

●漢字“瘦身法”（主要是讓學(xué)生了解漢字簡(jiǎn)化的一些基本方法。）（1）猜猜繁體字和簡(jiǎn)化字的關(guān)系

我們現(xiàn)在使用的漢字是以1956年公布的《漢字簡(jiǎn)化方案》為標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)化字。下面這些字是簡(jiǎn)化前使用的繁體字，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們分別對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字是什么。麗 離 潔 鄉(xiāng) 趙 漢 權(quán) 對(duì) 開 奮 際 陽(yáng) 擁 蘋 東 郵 響 驚 竈 體 傘 龜 齊 齒 區(qū) 鳳 興 為 長(zhǎng) 淚 塵 專 貝 學(xué) 聲 滅 書 擔(dān) 審（2）想想漢字是怎么簡(jiǎn)化的？

漢字簡(jiǎn)化有很多種辦法。下面就把繁體、簡(jiǎn)體兩種字形放在一起比較，來(lái)看看當(dāng)時(shí)的漢字改革者們是怎么開動(dòng)腦筋，給漢字“瘦身”的。

第一種是省略法。有的是省掉了字的一邊，如“麗－麗”；有的是省掉字的一角或僅保留字的一角，如“聲－聲”；有的是省掉字的內(nèi)部或外部，如“奮－奮”。麗－麗，聲－聲，滅－滅，離－離，鄉(xiāng)－鄉(xiāng)，開－開，奮－奮，際－際，陽(yáng)－陽(yáng)； 第二種是形聲法。包括簡(jiǎn)化形聲字的形旁，如“驚－驚”；或簡(jiǎn)化形聲字的聲旁，如“擔(dān)－擔(dān)”；或把非形聲字改成形聲字，如“郵－郵”。

潔－潔，驚－驚，響－響，郵－郵，審－審，擔(dān)－擔(dān)，蘋－蘋，擁－擁，竄－竄； 第三種是會(huì)意法。即造出筆畫簡(jiǎn)單的會(huì)意字代替原字。如“淚”本是左形右聲的形聲字，后來(lái)新造“淚”，意為眼睛流出來(lái)的水，是個(gè)會(huì)意字。體－體，竈－灶，塵－塵，淚－淚；

第四種是輪廓法。用簡(jiǎn)單的筆畫描繪原字的輪廓。如“傘”。傘－傘，龜－龜，齊－齊，齒－齒；

第五種是符號(hào)法。用筆畫簡(jiǎn)單的抽象符號(hào)（如“又、不”等）代替原字的繁難部分。如“趙”。

區(qū)－區(qū)，趙－趙，漢－漢，權(quán)－權(quán)，對(duì)－對(duì)，鳳－鳳，興－興；

第六種是草書楷化法。把原字的慣常的草書寫法改成楷書的形式。例子中的簡(jiǎn)體寫法都是曾經(jīng)在草書書法作品中出現(xiàn)的。如“書”。

學(xué)－學(xué)，貝－貝，長(zhǎng)－長(zhǎng)，為－為，書－書，東－東，專－專。

五．課堂活動(dòng)四：

我們的漢語(yǔ)充滿了智慧，請(qǐng)寫出下面這些繁體字所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，并說(shuō)說(shuō)它們的簡(jiǎn)化方式。

術(shù)、愛(ài)、親、門、蘇、蘋、燈、鄉(xiāng)、賬、漢、後、餘、葉、個(gè)、薑、醜、曆、歷、聲、響、觀、難、艱、僅、歡、權(quán)、鄧、對(duì)、臺(tái)、灣

本題的主要目的是幫助學(xué)生了解漢字繁體字和簡(jiǎn)化字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及漢字簡(jiǎn)化的主要方法。題目中與繁體字對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字和簡(jiǎn)化的形式依次是：“術(shù)”（合并字形，“術(shù)”古本義是一種植物名，音ｚｈū，如“蒼術(shù)”），“愛(ài)”（簡(jiǎn)省字形）；“親”（簡(jiǎn)省字形）；“門”（簡(jiǎn)省字形）；“蘇”（既省且并，“甦（~醒）”、“蘇（姓）；“蘋”（簡(jiǎn)省字形）；“燈”（簡(jiǎn)省字形）；“鄉(xiāng)”（簡(jiǎn)省字形）；“賬”（簡(jiǎn)省字形）；“漢”（簡(jiǎn)省字形）；“后”（合并字形）；“余”（合并字形）；“葉”（合并字形）；“個(gè)”（簡(jiǎn)省字形）；“姜”（合并字形）；“丑”（合并字形）；“歷”（既省且并）；“歷”（既省且并）；“聲”（簡(jiǎn)省字形）；“響”（簡(jiǎn)省字形）；“觀”（簡(jiǎn)省字形）；“難”（簡(jiǎn)省字形）；“艱”（簡(jiǎn)省字形）；“僅”（簡(jiǎn)省字形）；“歡”（簡(jiǎn)省字形）；“權(quán)”（簡(jiǎn)省字形）；“鄧”（簡(jiǎn)省字形）；“對(duì)”（簡(jiǎn)省字形）；“臺(tái)”（既省且并）；“灣”（簡(jiǎn)省字形）。

作業(yè)：同步練習(xí)1—13題 備課札記：

課后反思：

第二課時(shí)

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1．規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)書寫漢字。用所學(xué)到的知識(shí)分析實(shí)際生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象。2．通過(guò)鏈接高考試題培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)和做題能力。

六．課堂活動(dòng)五：找錯(cuò)比賽

小王宴請(qǐng)老同學(xué)，到鴻華樓飯店訂了一桌。飯店經(jīng)理熱情幫他配菜，并送上菜單請(qǐng)他過(guò)目。在這份菜單中，有一些餐飲業(yè)的習(xí)慣性別字，您能把它們一一找出來(lái)嗎？看誰(shuí)找得又快又多，并用充分的理由說(shuō)明。

鴻華樓的菜單

冷盤：蔥油海蟄 蜜汁小扒 蕪須鴨掌 四喜烤夫 酸辣缸豆 松脆羅卜 油 悶 筍 涼拌烏苣筍

熱菜：碗豆蝦仁 蔥爆尤魚 四珍魚園 豉汁里肌 菜苔臘肉 紅燒肚當(dāng) 清蒸扁魚 冬菇面巾

點(diǎn)心：風(fēng)味蓋交面 水果：哈蜜瓜 彌猴桃 答案：括號(hào)中文字為正字

冷盤：蔥油海蟄（蜇）蜜汁小扒（排）蕪須（荽）鴨掌 四喜烤夫（麩）

酸辣缸（豇）豆 松脆羅（蘿）卜 油悶（燜）筍 涼拌烏（萵）苣

熱菜：碗（豌）豆蝦仁 蔥爆尤（魷）魚 四珍魚園（圓）豉汁里肌（脊）菜苔（薹）臘肉 紅燒肚當(dāng)（襠）清蒸扁（鳊）魚 冬菇面巾（筋）點(diǎn)心：風(fēng)味蓋交（澆）面

水果：哈蜜（密）瓜 彌（猻）猴桃

七．鏈接高考：

例1．下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（）

A．具備萬(wàn)事俱備風(fēng)聲談笑風(fēng)生B．求實(shí)實(shí)事求是世故人情事故 C．陳規(guī)黑守成規(guī)精心 漫不經(jīng)心D．直接直截了當(dāng)劇增與日俱增

1998 年正確選項(xiàng)是 B 項(xiàng)。其中 “ 人情事故 ” 的 “ 事 ” 字有誤，應(yīng)為 “ 世 ”。成語(yǔ) “ 人情世故 ” 指為人處世的道理。其中的 “ 世故 ” 是處世經(jīng)驗(yàn)。如果寫成 “ 事故 ” 就變成意外的損失或?yàn)?zāi)禍了。不過(guò)其他選項(xiàng)都有學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，如 A 項(xiàng)中 “(萬(wàn)事)俱備 ” 誤為 “ 具備 ” ； C 項(xiàng)中 “(漫不)經(jīng)心 ” 誤為 “ 精心 ” ； D 項(xiàng)中 “ 直截(了當(dāng))” 誤為 “ 直接 ” 等。另外 C 項(xiàng) “ 墨守成規(guī) ” 可能有人認(rèn)為應(yīng)該寫作 “ 墨守陳規(guī) ”，有的詞典也訛收后一種寫法。其實(shí)給例典出《戰(zhàn)國(guó)策》墨子守城故事，“ 墨守成規(guī) ” 才是正確的寫法。

例2．下列各組詞語(yǔ)中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）

A．翔實(shí)詞不達(dá)意冷寞一愁莫展B．痙孿不經(jīng)之談偏辟勵(lì)精圖詒 C．風(fēng)靡蘗根禍種攀緩始作俑者D．傾軋氣沖宵漢弘揚(yáng)撲溯迷離

這是1999 年高考卷正確選項(xiàng)為 C 項(xiàng)，只有 “ 蘗根禍種 ” 的 “ 蘗 ” 字有誤，寫作 “ 孽 ”。“ 蘗 ”、“ 孽 ” 兩字讀音雖然同為 niè，但它們的字義卻不同： “ 蘗 ” 原是指樹枝砍去后又長(zhǎng)出來(lái)的新芽，后泛指植物由莖的基部生長(zhǎng)出的分枝； “ 孽 ” 字有邪惡、罪惡的意思。“ 孽根 ” 一詞應(yīng)解釋為禍根、罪惡的根源，所以應(yīng)用 “ 孽 ”。A 項(xiàng)中有兩個(gè)錯(cuò)別字： “ 冷寞 ” 應(yīng)為 “ 冷漠 ”，“ 一愁莫展 ” 應(yīng)為 “ 一籌莫展 ”。B 項(xiàng)中有兩個(gè)錯(cuò)別字： “ 痙孿 ” 應(yīng)為 “ 痙攣 ”，“ 偏辟 ” 應(yīng)為 “ 偏僻 ”。D 項(xiàng)中也有兩個(gè)錯(cuò)別字： “ 氣沖宵漢 ” 應(yīng)為 “ 氣沖霄漢 ”，“ 撲溯迷離 ” 應(yīng)為 “ 撲朔迷離 ”。造成這些錯(cuò)別字的原因有的是音同，如 “ 愁 ” 與 “ 籌 ”，有的是形近音異，如 “ 溯 ”(sù)與 “ 朔 ”(shuò)；有的是形近音同，如 “ 寞 ”(mò)與 “ 漠 ”，“ 孿 ”(luán)與 “ 攣 ”(luán)，“ 辟 ”(pì)與 “ 僻 ”(pì)，“ 宵 ”(xiāo)與 “ 霄 ”(xiāo)。

例3．下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．拖沓嬌生貫養(yǎng)伶俐倜儻不羈B．造次索然寡味遷徙慘絕人圜 C．描摹幅員遼闊惶恐法網(wǎng)恢恢D．窺測(cè)慷慨激昂裝禎提要鉤玄

2000 年正確選項(xiàng)為 C項(xiàng)。A項(xiàng)中有一個(gè)錯(cuò)別字：“嬌生貫養(yǎng)”應(yīng)為“嬌生慣養(yǎng)”，意指對(duì)小孩寵愛(ài)、縱容、放任，不加管教。其中“慣”字含有“縱容（子女）養(yǎng)成不良習(xí)慣或作風(fēng)”的意思，而“貫”字沒(méi)有這個(gè)意思。B項(xiàng)中有一個(gè)錯(cuò)別字：“慘絕人圜”應(yīng)為“慘絕人寰”，意指人世上還沒(méi)有過(guò)的悲慘，形容悲慘到了極點(diǎn)。“寰”與“圜”字形相近，讀音相同，但意思大不一樣。“寰”指廣大的地域，如“寰球”“寰宇”等，而“圜”比較冷僻，通“圓”，引申可指“天”。D項(xiàng)中也有一個(gè)錯(cuò)別字，“裝禎”應(yīng)為“裝幀”，指書畫作品或書刊的裝潢設(shè)計(jì)。其中 “幀”指字畫的幅，量詞，而“禎”指吉祥，形容詞，現(xiàn)在已不常用。

例4.下列四組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()

A ． 戳穿 力挽狂瀾 曖昧 食不果腹 B.震撼 融匯貫通 喧囂 響徹云霄 C ． 深?yuàn)W 死不瞑目 氣慨 雍容華貴 D.凋蔽 嘩眾取寵 輟學(xué) 憤世疾俗

01 年選項(xiàng)為 A 項(xiàng)，C 項(xiàng)錯(cuò)別字“氣慨 ” 應(yīng)為 “ 氣概 ”，意指在對(duì)待重大問(wèn)題上表現(xiàn)的態(tài)度、舉動(dòng)或氣勢(shì)，專指正直豪邁，這里的 “ 概 ” 指 “ 氣度神情 ”。而 “ 慨 ” 指 “ 憤激 ”“ 感慨 ”“ 慷慨 ”，均與心理活動(dòng)有關(guān)。B 項(xiàng)錯(cuò)別字： “ 融匯貫通 ” 應(yīng)為 “ 融會(huì)貫通 ”，意指參合多方面的道理而得 到全面的透徹的領(lǐng)悟。“ 會(huì) ” 與 “ 匯 ” 讀音完全一樣，也都有 “ 聚合 ” 的意思，但 “ 匯 ” 指 水的匯合，如 “ 百川所匯 ”“ 匯成江河 ”。而 “ 融會(huì)貫通 ” 的 “ 會(huì) ”，是 “ 理解 ”“ 懂得 ” 的意思。D 項(xiàng)中也有一個(gè)錯(cuò)別字： “ 凋蔽 ” 應(yīng)為 “ 凋敝 ”，意指生活困苦或事業(yè)衰敗，如 “ 民生 凋敝 ”“ 百業(yè)凋敝 ” 等。“ 敝 ” 本指破舊、破爛，引申為衰敗。而 “ 蔽 ” 是遮蓋、擋住的 意思，如 “ 掩蔽 ”“ 衣不蔽體 ”“ 浮云蔽日 ”“ 蔽塞 ” 等。

例5．下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（）

A．留戀流連忌返厲害利害得失B．質(zhì)疑不容置疑符合隨聲附合 C．變換變幻莫測(cè)旁證旁征博引D．株連珠聯(lián)璧合大意微言大義

這是2002年的第2題。本題全是選用的常用詞語(yǔ)，要辨別的都是音同或音近而字形不同的詞語(yǔ)，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是B。“隨聲附合”應(yīng)是“隨聲附和”。因?yàn)椤半S聲附和”是跟著人家的意思，依從應(yīng)和的意思。其中的“和”是“唱和”的“和”，與同組的“符合”意思不同，所以把“附和”寫成“附合”不但意思不對(duì)，事實(shí)上也根本沒(méi)有這個(gè)詞。例6．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）A．部署備受青睞恰如其分可望而不可即 B．報(bào)道伶牙利齒群賢畢至一年之計(jì)在于春 C．揣度共商國(guó)是唾手可得冒天下之大不違 D．通諜猝不及防大相徑庭盛名之下其實(shí)難副

這是03年全國(guó)卷第2題。答案是A。A項(xiàng)“即”也可以寫成“及”。B項(xiàng)“伶牙利齒”規(guī)范的寫法應(yīng)是“伶牙俐齒”，是在“伶俐”中插入了“牙”和“齒”。C項(xiàng)“冒天下之大不違”的“違”應(yīng)是“韙”，“不韙”，不是、不對(duì)；寫作“違”意思說(shuō)不通。D項(xiàng)“通諜”之“諜”應(yīng)是“牒”，因?yàn)椤巴骸笔且环N文書。本題所選詞語(yǔ)全是常用詞語(yǔ)，錯(cuò)別字都是音同、音近或形近而誤寫的。

例7．下列各組詞語(yǔ)中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）06全國(guó)卷1 A．啜泣 層巒疊嶂 嗑碰 義憤填膺 B．輯拿 額手稱慶 坍塌 班師回朝 C．秸稈 大有稗益 贅述 披肝瀝膽 D．摩娑 厝火積薪 巨擘 見(jiàn)風(fēng)駛舵

【答案】D【解析】A項(xiàng)中“嗑碰” 應(yīng)為“磕”。B項(xiàng)中“輯拿”應(yīng)為“緝拿”。C項(xiàng)中“大有稗益”應(yīng)為“大有裨益”。D項(xiàng)中“摩娑”應(yīng)為“摩挲”，“厝火積薪”：厝，放置；薪，柴草。把火放到柴堆下面。比喻潛伏著很大危險(xiǎn)。“巨擘”：大拇指,喻在某一領(lǐng)域最杰出的人物。“見(jiàn)風(fēng)駛舵”中的“駛”應(yīng)為“使”。

例8．下面各組詞語(yǔ)中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）06全國(guó)卷2 A．嘉獎(jiǎng)誓死如歸 奏效 越俎代皰B．慰籍 弱不經(jīng)風(fēng)整飭 歷久彌新 C．真諦 既往不咎 小憩 舉步為艱D．體恤 提縮挈領(lǐng) 端倪 磬竹難書

【答案】B【解析】A、誓——視 B、籍——藉 經(jīng)——禁 C、為——維 D、磬——罄。例9．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）06山東卷 A．宮闕 藍(lán)寶石 珠光寶器 攻城踏地 B．貂嬋 踩高蹺 伏案疾書 額手稱慶 C．繳稅 捅漏子 各行其是 螳臂當(dāng)車 D．思辨 訂書機(jī) 無(wú)上光榮 挑肥揀瘦

【答案】D【解析】A“珠光寶器”應(yīng)改為“珠光寶氣”，B“貂嬋”應(yīng)改為“貂蟬”C“捅漏子”應(yīng)改為“捅婁子”

例10．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）06四川卷

A.提綱舶來(lái)品一幅對(duì)聯(lián)一諾千金B(yǎng).湊合弦律旁征博引死皮賴臉 C.家具炒魷魚雍榮華貴流芳百世D.坐鎮(zhèn)明信片枉費(fèi)心機(jī)平心而論

【答案】D【解析】A項(xiàng)中的“一幅對(duì)聯(lián)”的“幅”應(yīng)為“副”，“副”用于成套的東西；B項(xiàng)中的“主弦律”的“弦”應(yīng)為“旋”，C項(xiàng)中的“雍榮華貴”的“榮”應(yīng)為“容”。

補(bǔ)充練習(xí)題目：

一．選出正確的字形填入下面各個(gè)句子的橫線處。①湖南電視臺(tái)有個(gè)欄目叫作“人生伴”。A.侶 B.侶 ②南極特別冷，就是在夏季也寒風(fēng)凜。A.洌 B.冽 ③小鳥長(zhǎng)大了鳥空了。A.窼B.巢C.窎D.巣 ④我們要愛(ài)惜每一水。A.嘀B.滳C.滴D.嫡 ⑤這東西一兒都不多。A.點(diǎn)B.奌C.佔(zhàn)D.點(diǎn)

本題的主要目的是提醒學(xué)生注意避免使用錯(cuò)誤的或不規(guī)范的字形。①句正確選項(xiàng)是B；“侶”是不規(guī)范的印刷字形。②句正確選項(xiàng)是B；“洌”是水清或酒清的意思。③句正確選項(xiàng)是B；其他都是不規(guī)范的異體字或錯(cuò)別字。④句正確選項(xiàng)是C；“嘀”是“嘀咕”的意思，“嫡”是“嫡親、嫡系”的“嫡”。“滳”是不規(guī)范寫法。⑤句正確選項(xiàng)是A。“點(diǎn)”是繁體寫法，其余的都是不規(guī)范的寫法。

二．下面的句子中都有若干個(gè)錯(cuò)別字或不規(guī)范字，請(qǐng)找出來(lái)并寫出正確的漢字。①我們說(shuō)話一定要兌現(xiàn)，絕不象天空朶朶白云，風(fēng)一吹就撒，屆時(shí)我們定要同﨣考場(chǎng)。②你不要包疪壞人，也不要過(guò)分祘計(jì)，只要使自己的理想不“眨值”，思想深處保畄一塊凈土，那么一切都有希望。

避免使用不規(guī)范的漢字。這兩句話中不規(guī)范的字有：①句中“兌”的正確寫法是“兌”；“朶”的正確寫法“朵”；“撒”只用于“撒水、撒手”，此處應(yīng)為“散”，意為“散開”；“﨣”應(yīng)寫作“赴”，“趕去”的意思。②句中“疪”應(yīng)是“庇”，“祘”應(yīng)是“算”，“眨”應(yīng)是“貶值”的“貶”，“畄”應(yīng)是“留”。

三．簡(jiǎn)化漢字的一個(gè)方法是“并”，即兩個(gè)字合用一個(gè)比較簡(jiǎn)單的字形。

但這往往成了簡(jiǎn)體轉(zhuǎn)換成繁體時(shí)的一個(gè)“陷阱”。下面這些繁體字的寫法有的是錯(cuò)的，看看你能不能找出來(lái)，再看看還有哪些漢字在繁簡(jiǎn)轉(zhuǎn)換時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。子醜寅卯 天幹地支 葉公好龍前僕後繼 一聽(tīng)啤酒 複雜經(jīng)曆

本題的主要目的是幫助學(xué)生了解“多繁對(duì)一簡(jiǎn)”的漢字簡(jiǎn)化方式。題目中繁體字寫錯(cuò)的有（例詞中斜體字表示寫錯(cuò)的繁體字，括號(hào)中是這個(gè)繁體字原本的意義和用法）：“子丑寅卯”（醜陋），“天干地支”（軀幹），“葉公好龍”（正確），“前仆后繼”（“仆”音ｐū，意思是“向前跌倒”；“僕”只用于“僕人”），“一聽(tīng)啤酒”（聽(tīng)見(jiàn)），“複雜經(jīng)歷”（日曆。“複”是正確的，不可寫作“復(fù)”）。

四．借我一雙慧眼：請(qǐng)找出下列詞語(yǔ)的錯(cuò)誤

雞旦裝釘 照像管另售店家俱城仃車場(chǎng)

篷蓽生輝

哀聲嘆氣青出于蘭 歡渡春節(jié) 補(bǔ)胎沖氣 戳力同心 披沙揀金 星羅旗布趨之若鶩 淌水過(guò)去

不辨黍麥對(duì)簿公堂

脈膊微弱相形見(jiàn)拙汗流夾背

答案：蛋訂充 零具 停 相蓬 唉 藍(lán) 浹薄搏 絀 度 戮 批 棋 菽

五．課后練習(xí)指導(dǎo)

一．本題的主要目的是讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)化漢字也不能一刀切，而有一定的規(guī)范。漢字簡(jiǎn)化中其他不能按照簡(jiǎn)化偏旁類推的例子有：A.例如“擔(dān)→擔(dān)、膽→膽”等，但是“詹、瞻、蟾、韂、贍、檐”等不能類推簡(jiǎn)化。B.例如“揀→揀、練→練、煉→煉”等，但是“柬、諫、讕、斕”等不能類推簡(jiǎn)化。C.例如“環(huán)→環(huán)、還→還”等，但是“寰、圜、繯”等不能類推簡(jiǎn)化。D.例如“憐→憐、鄰→鄰”等，但是“麟、磷、鱗、粼、嶙”等不能類推簡(jiǎn)化。E.例如“撲→撲、樸→樸、僕→仆”等，但是“璞、濮、噗”等不能類推簡(jiǎn)化。上述漢字不能類推簡(jiǎn)化的原因是漢字類推簡(jiǎn)化有一定的范圍。《簡(jiǎn)化字總表》規(guī)定：只有第二表中的132個(gè)簡(jiǎn)化字和14個(gè)簡(jiǎn)化偏旁才可以類推簡(jiǎn)化（如“華”簡(jiǎn)化成“華”，就類推到“嘩（嘩）、樺（樺）、驊（驊）、鏵（鏵）”等字）。而第一表中的簡(jiǎn)化字就不能類推簡(jiǎn)化，特別是第一表中有的繁體字的偏旁被簡(jiǎn)化了，但卻不能用這些簡(jiǎn)化偏旁類推簡(jiǎn)化其他的字（比如“柬”僅僅作為偏旁在“練”、“揀”等字中被簡(jiǎn)化成“東”，“柬”本身并沒(méi)有被簡(jiǎn)化，因此包含“柬”的字就不能類推）。

三．本題是引導(dǎo)學(xué)生了解，用前面學(xué)過(guò)的造字方法來(lái)分析現(xiàn)代漢字的字形，需要結(jié)合字義來(lái)理解。答案：妙處在于：“驚、認(rèn)”仍是形聲字，但改換更合適的形旁和聲旁。“態(tài)”仍然是形聲字，改換了更合適的聲旁，也使筆畫變得更簡(jiǎn)單。“灶”把象形字改成會(huì)意字，而且字形簡(jiǎn)單，好寫好記。“筆”在保留了原來(lái)的部首“竹”的同時(shí)，改成了會(huì)意字，字形簡(jiǎn)單，表義明顯。“寶”改成會(huì)意字，“玉”也是寶，更符合字義。“燈”用了筆畫簡(jiǎn)單的“丁”作聲旁，簡(jiǎn)省了字形。

作業(yè)：同步練習(xí)14—20題 備課札記：

課后反思：

第三課時(shí)

同步練習(xí)： 一．選擇題

1．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．忌諱 砥礪 蜚然成章 流水不腐，戶樞不蠹

B．芻議 安詳 自鳴得意 愚者千慮，必有一得

C．煩燥 閑暇 焚膏繼晷 金玉其外，敗絮其中

D．徇私 編纂 堅(jiān)如磐石 盛名之下，其實(shí)難負(fù)

【答案】B。（A 項(xiàng)中 “蜚”應(yīng)為“斐”。C 項(xiàng)中 “燥”應(yīng)為“躁”。D 項(xiàng)中的 “負(fù)”應(yīng)為“副”。）

2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．切磋 洽談會(huì) 懸梁刺骨 覆水難收 B．氣概 水籠頭 風(fēng)雨如晦 落荒而逃

C．招募 度假村 有恃無(wú)恐 試目以待 D．悵惘 挖墻腳 功虧一簣 矯枉過(guò)正 【答案】D（A、骨-股，B、籠-龍，C、試-拭）3．下列詞語(yǔ)中投有錯(cuò)別字的一組是（）

A．福祉 梗概 耳提面命 鐘靈毓秀B．箴言 幅射 蜂擁而上 博聞強(qiáng)識(shí) C．?dāng)z取 頹唐 金壁輝煌夙興夜寐 D．恪守?zé)善?厚積薄發(fā) 異曲同功

【答案】A（B．“幅射”應(yīng)為“輻射”。C． “壁”應(yīng)為“碧”。D．“異曲同功”中的“功”應(yīng)為“工”。）

4．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．飄搖 妨礙 滄海一粟 察顏觀色 B．貿(mào)然 蔓延 水泄不通備嘗艱辛 C．震撼 幅射 一切就緒 喬裝打扮 D．涵概 毛躁 投機(jī)倒把 貽笑大方 【答案】B。（A “察顏觀色”應(yīng)為“察言觀色”。C“幅射”應(yīng)為“輻射”。D項(xiàng)“涵概 ”應(yīng)為“涵蓋”。）

5．下列各句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是（）

A．聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)進(jìn)駐后，這一地區(qū)箭拔弩張的局勢(shì)才得以緩和，沖突雙方終于坐到了談判桌前。

B．沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密的調(diào)查研究，就貿(mào)然作判斷下結(jié)論，那么，這種判斷和結(jié)論是很難站得住腳的。

C．在競(jìng)選過(guò)程中，采取種種不正當(dāng)手段攏絡(luò)人心從而贏得選票的做法，是非常可恥的。

D．事故發(fā)生后，他迅速趕赴現(xiàn)場(chǎng)坐陣指揮，直到被困井下的礦工全都脫離危險(xiǎn)才離開。

【答案】B。（A 箭——?jiǎng)?C攏——籠 D 陣——鎮(zhèn)）6．下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．輟學(xué)既便 耳濡目染不孚眾望B．海涵 連鎖 截長(zhǎng)補(bǔ)短 美輪美奐 C．切身 特聘 專程謁見(jiàn) 義氣相投D．申說(shuō) 回饋禁止賭搏 征稿啟事

【答案】B[A項(xiàng)中的“既便”的“既”應(yīng)為“即”。C項(xiàng)中的“義氣相投”的“義”應(yīng)為“意”。D項(xiàng)中“禁止賭搏”的“搏”應(yīng)為“博”。] 7．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A勘察 前仆后繼 提綱挈領(lǐng) 揠旗息鼓B慰藉優(yōu)柔寡斷 窮兵黷武明火執(zhí)仗 C脈博 同仇敵愾 利令智昏沽名釣譽(yù)D赧然 貽笑大方 提心吊膽 日沒(méi)途窮

【答案】B（A“揠”應(yīng)為“偃”。C“脈博”應(yīng)為“脈搏”。D“日沒(méi)途窮”應(yīng)為“日暮途窮”。）

8．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．蔥蘢 絆腳石 怨天尤人 一如既往 B．迄今 名信片 提綱挈領(lǐng) 老成持重

C．幅射照相機(jī) 有恃無(wú)恐竭澤而漁 D．氣概 座右銘 滿腹經(jīng)綸 外桃園

【答案】A.（B．名——明。C．幅——輻。D．園——源）9．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A.努嘴 白內(nèi)瘴 信而有征 怵目驚心 B．保鏢 入場(chǎng)券 味同嚼蠟 按跡尋蹤

C．寒暄 無(wú)明火虛左以待 五行八作 D．緣份胡蘿卜 所作所為 俯拾即是

【答案】C。（C“無(wú)明火”指怒火，五行八作：泛指各行各業(yè)。A項(xiàng)“白內(nèi)瘴”應(yīng)該是“白內(nèi)障”這個(gè)詞的含義是：病，癥狀是眼球的晶狀體混濁影響視力，“信而有征”含義是：可信而且有證據(jù)。B“按跡尋蹤”應(yīng)該是“按跡循蹤”，要注意分析這個(gè)字的形旁。D“緣份”應(yīng)該是“緣分”。）

10．下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組（）

A．禪讓 震撼 針砭 懲前毖后 B．薈萃 蘊(yùn)籍 屠戮天花亂墜

C．糟塌疲憊 寒暄標(biāo)新立異 D．慪氣 佇立痙孿 遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí) 【答案】A。（B項(xiàng)中的“蘊(yùn)籍”應(yīng)該是“蘊(yùn)藉”這個(gè)詞的含義是：寬和有涵養(yǎng)。C項(xiàng)中的“糟塌”應(yīng)該是“糟蹋”，要注意分析這個(gè)字的形旁。D項(xiàng)中的“痙孿”應(yīng)該是“痙攣”，應(yīng)該從字形和常見(jiàn)組詞分析。）

11．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．坐鎮(zhèn)辯證法 入不敷出循私舞弊B．帳篷 金剛鉆 計(jì)日程功 夸夸其談

C．翱翔 煙幕彈 唇槍舌箭 前倨后恭 D．沉緬 暴發(fā)戶 甘拜下風(fēng) 舉棋不定

【答案】：B。（A．“辯證法”為“辯證法”，“循”“徇”。C．“箭”“劍”，“D．“沉湎”為“沉湎”）

12．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．帳篷 跚跚來(lái)遲 對(duì)簿公堂恃強(qiáng)凌弱B．膚淺 出神入化 衣衫爛褸 韋編三絕

C．賜予 耳鬢廝磨切中肯綮 蛛絲馬跡D．逡巡 裨官野史 方枘圓鑿戛然而止

【答案】C（A “ 跚”應(yīng)為“姍”。B “爛”應(yīng)為“襤”。D 項(xiàng)“裨官野史”中的 “裨”應(yīng)為“稗”。）

13．下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．邊陲 船倉(cāng) 放空炮 高朋滿座 無(wú)心插柳柳成陰 B．溝通 賦與 唱雙簧 有恃無(wú)恐 有緣千里來(lái)相會(huì) C．稼穡 皇歷 跑龍?zhí)?記憶尤新 壺里沒(méi)酒難留客 D．通緝 砂糖 碰釘子 披星戴月 有一利必有一弊

【答案】B（A“船倉(cāng)”應(yīng)為“船艙”；C“賦與”應(yīng)為“賦予”；D“記憶尤新

二．相近的漢字趣解，先示范，在分組創(chuàng)造。

“巾”對(duì)“幣”說(shuō):兒啊.你戴上博士帽,也就身價(jià)百倍了.“尺”對(duì)“盡”說(shuō):姐姐,結(jié)果出來(lái)了.你懷的是雙胞胎.“臣”對(duì)“巨”說(shuō):和你一樣的面積.我卻有三室倆廳.“晶”對(duì)“品”說(shuō):你家難道沒(méi)裝修 “茜”對(duì)“曬”說(shuō):出太陽(yáng)了,咋不戴頂草 “申”對(duì)“電”說(shuō)：別翹尾巴！“凸”對(duì)“凹”說(shuō)：不要老縮著頭。

“人”對(duì)“（仙）”說(shuō)：堂堂正正做人就夠了，何必要靠山？ “大”對(duì)“（犬）”說(shuō)：多一點(diǎn)還不如少一點(diǎn)。

“乒”對(duì)“（乓）”說(shuō)：都是當(dāng)兵的，別再打了，我們都損失了一條腿。“杏”對(duì)“（呆）”說(shuō)：嘴長(zhǎng)在頭上，人家會(huì)說(shuō)你傻。“冬”對(duì)“（圖）”說(shuō)：有圍墻就不冷了吧？

三．閱讀下面的詩(shī)詞，完成15--16題。

題李凝幽居賈島

閑居少鄰并，草徑八荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

15.“題李凝幽居”中“題”字的意思是，“幽居”的意思是。

答案：“題”字的意思是“寫”，“幽居”的意思是“幽僻的居處”。16.“僧敲月下門”一句用了什么手法？請(qǐng)簡(jiǎn)析之。（5分）

答案：反襯手法。寫在皎潔的月光下，萬(wàn)籟俱寂，但突然發(fā)出幾下敲門聲響，這聲響進(jìn)一步襯出月下幽居的安靜，以動(dòng)襯靜，與“鳥鳴山更幽”句一樣有異曲同工之妙。分層教學(xué)：重點(diǎn)班必做，普通班選做

四．閱讀下面文章，完成相應(yīng)的題目。

演 戲

我不明白自己為什么會(huì)有那股傻勁，在眾目睽睽之下假裝昏倒。我要證明什么？新加坡人的冷漠感？老實(shí)說(shuō)，這個(gè)靈感還是來(lái)自長(zhǎng)堤彼岸的一則新聞，一個(gè)記者，為了測(cè)試人的反應(yīng)，與一個(gè)警察合作，他扮演搶匪，與扮演警察的警察在大街上追逐。結(jié)果他獲得了滿意的答案：沒(méi)有人加入追逐的行列。由此而證明人類的自私等等，據(jù)說(shuō)很是轟動(dòng)。我請(qǐng)芬和我合作，我們扮演一對(duì)情侶，我們的目標(biāo)是烏節(jié)路的一座購(gòu)物中心。我們選擇人最多的時(shí)刻走進(jìn)去，然后按照計(jì)劃，我仿佛喝醉了酒，一顛二搖就倒在地上。芬發(fā)出了尖銳的叫聲，叫得蠻像的，多虧她練了三天的尖叫。這叫聲果然奏效，一下子吸引了幾個(gè)人上前來(lái)看。我雖然閉著眼，但兩耳很清楚地聽(tīng)到皮鞋和高跟鞋的聲音，心里稍稍感到溫暖。“請(qǐng)你們幫幫忙，我的男朋友昏倒了。”芬以顫抖的聲音說(shuō)。她是我們戲劇團(tuán)的成員，這點(diǎn)演技當(dāng)然難不倒她。我正期待有一雙強(qiáng)而有力的手，往我胳肢窩一夾，把我從地板上扶起來(lái)。然而，幾分鐘過(guò)去了，除了耳邊嘈雜的聲音外，那雙手始終沒(méi)出現(xiàn)。忽然肩膀被人拍了一下，芬的聲音鉆入耳根：“起來(lái)吧，戲演完了。”我站起來(lái)，拍拍身上的塵土。周圍的人還是那么匆匆忙忙，仿佛剛才那一幕未曾發(fā)生過(guò)。倘若地上躺的是一具死尸，會(huì)不會(huì)有人走過(guò)去看一眼呢？ 我們轉(zhuǎn)移陣地到另一座購(gòu)物中心去，如法炮制再昏倒一次，我始終無(wú)法接受那個(gè)叫做冷漠的現(xiàn)實(shí)。這次，倒有一對(duì)情侶上前來(lái)看幾眼，不過(guò)也僅僅是幾眼，什么話也沒(méi)留下就走了。我正要睜眼的時(shí)候，一個(gè)洋婦（大約六十歲）走來(lái)了，我聽(tīng)見(jiàn)她問(wèn)：“怎么回事？”芬說(shuō)：“我男朋友昏倒了。”

“快送醫(yī)院吧，需要我?guī)兔幔俊?/p>

芬還沒(méi)回答，我已經(jīng)忍不住爬起來(lái)了，老婦有點(diǎn)驚異，我把原委告訴她，她笑笑走開。我和芬都笑得很苦澀。“還要試下去嗎？”芬問(wèn)。

朋友，你說(shuō)呢？（選自新加坡懷鷹小小說(shuō)集《哀悼青春》）

17.“我”進(jìn)行的測(cè)試是不是和那個(gè)新聞?dòng)浾咭粯酉Ｍ@得“滿意的答案”？為什么？

答案：不希望。“我”不相信人們真的會(huì)那樣冷漠。

18.“周圍的人還是那么匆匆忙忙，仿佛剛才那一幕未曾發(fā)生過(guò)。倘若地上躺的是一具死尸，會(huì)不會(huì)有人走過(guò)去看一眼呢？”這句話表達(dá)“我”什么樣的心情？

答案：對(duì)麻木冷漠的人們一種深深的失望和悲傷。

19.小說(shuō)最后寫道“我和芬都笑得很苦澀”，試結(jié)合全文分析這“苦澀的笑”的含義。

答案：我不相信人與人之間是冷漠的，不相信新加坡人沒(méi)有同情心，然而事實(shí)證明了現(xiàn)實(shí)就是如此，惟一愿意幫助自己的還是一個(gè)大約六十歲的外國(guó)婦女。我對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)感到痛苦和失望，同時(shí)也包含了對(duì)這種結(jié)果的不甘心。

20.下列對(duì)小說(shuō)的理解有誤的兩項(xiàng)是（）（）ＢＤ。

Ａ．新聞?dòng)浾咚鰷y(cè)試，之所以讓“他”很滿意，是因“他”深信人類是自私的、冷漠的。

Ｂ．在烏節(jié)路的購(gòu)物中心，芬的尖叫聲吸引了很多人來(lái)關(guān)心她，這讓“我”感到心里很溫暖。因?yàn)殡m然沒(méi)有人來(lái)幫助“我”，但至少證明人們并不是冷漠自私的。Ｃ．小說(shuō)最后芬問(wèn)“還要試下去嗎？”不僅表達(dá)了她對(duì)這次試驗(yàn)的失望，而且向讀者提出了一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，使小說(shuō)顯得余韻悠長(zhǎng)。

Ｄ．本文深刻揭露了在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)里人們感情麻木、道德淪喪、爾虞我詐的黑暗的現(xiàn)實(shí)。

Ｅ．小說(shuō)情節(jié)平淡無(wú)奇，布局謀篇也沒(méi)有大起大落的波瀾，但由于內(nèi)容反映了人道關(guān)懷這一社會(huì)性的問(wèn)題，所以產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。

知識(shí)鏈接： 一．文字的類型

文字可以分為表音和表意兩種。表音文字是字母文字，英文就是表音文字；表意文字則一般不直接表示語(yǔ)音，而是用特定的符號(hào)直接表示詞或語(yǔ)素，漢字就是表意文字。

二、漢字的演變：中國(guó)文字的起源告訴我們，漢字是從圖畫發(fā)展而來(lái)的。

1.甲骨文：“甲骨文”是我國(guó)目前能確定的最早的漢字。這是殷商時(shí)代刻在龜甲和獸骨上，主要用與占卜的一種文字。甲骨文中很多字的字形看上去都很像圖畫，也就是字的形狀和字的意思有關(guān)聯(lián)。例：日人月

2.金文：“金文”是鑄刻在青銅器上的銘文（刻在器物上以講述生平、事跡或警戒自己的話）。金文的字形大小趨于一致，線條圓潤(rùn)而凝練，排列整齊，古樸厚重。例：馬： 3.小篆：“小篆”又名“秦篆”，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的秦國(guó)文字逐漸演變而成的，通行于秦代和西漢前期。字形規(guī)整勻稱，部分字形明顯地簡(jiǎn)化了。標(biāo)準(zhǔn)篆書體的體式排列整齊、行筆圓轉(zhuǎn)、線條勻凈而頎長(zhǎng)，呈現(xiàn)出莊嚴(yán)美麗的風(fēng)格。

4.隸書：“隸書”是由篆書的草率寫法演變而成的。因?yàn)樽瓡鴪A轉(zhuǎn)彎曲的筆畫太多，寫起來(lái)很費(fèi)時(shí)間，所以在非鄭重場(chǎng)合，人們把弧形筆畫變成比較平直的筆畫。這種字體在戰(zhàn)國(guó)后期的秦國(guó)開始出現(xiàn)，漢代普遍使用。

5.楷書：“楷書”的“楷”當(dāng)“楷模”講，“楷書”的原意就是可以作為楷模的字。楷書保存了隸書的結(jié)構(gòu)，去掉隸書的波挑，字體端莊，書寫方便。形成于漢魏之際，進(jìn)入南北朝后，它就代替了隸書的正統(tǒng)地位。

6.草書與行書：“草書”分為章草、今草、狂草三種。“章草”盛行于漢代，“今草”是東漢張芝發(fā)明的，“狂草”是唐朝張旭發(fā)明的。“行書”盛行于魏晉朝代，王羲之的《蘭亭集序》被譽(yù)為“天下第一行書”。

三．漢字的主要造字法

1．象形字：直接描畫事物外形而構(gòu)成的字我們稱為“象形字”。例：水川木。2．指事字：簡(jiǎn)單地描畫出事物之形，具體的事物畫得出來(lái)，抽象的事物卻畫不出來(lái)。于是人們就想出另一種造字的方法，就是“指事”。例：上下本末。

3．會(huì)意字：既然可以在象形字上加個(gè)符號(hào)構(gòu)成新字，那么也可以把兩個(gè)或兩個(gè)以上象形字或指事字拼合在一起，并且把它們的意義結(jié)合成一個(gè)新的意義，這種造字方法就是“會(huì)意”。例：采出步 休 4．形聲字：即用一個(gè)字的一半符號(hào)表示意義，另一半符號(hào)表示聲音，這種造字的方法就是“形聲”。例：“桃、梅、桔、楊、松、柏”等，其中的形符都是“木”，表示跟“樹”有關(guān)，但是由于聲符不同，各自就表示不同的樹。

四．地名用字長(zhǎng)期以來(lái)也存在很多不規(guī)范現(xiàn)象，比如含有生僻字、異體字、自造字，一地多名、一名多寫、重名重音、俗字俗音等，成為交流乃至社會(huì)發(fā)展的障礙。在地名中首先得到全面清理、更改的是全國(guó)地名中的異體字。例如：鉅（巨）──河北省鉅鹿縣、山東省鉅野縣的“鉅”，改為“巨”；峩（峨）──四川省峩眉、峩邊兩縣，云南省峩山縣的“峩”，改為“峨”；峯（峰）──江西省橫峯縣，湖北省五峯、鶴峯兩縣的“峯”，改為“峰”；稜（棱）──黑龍江省穆稜、綏稜兩縣和四川省丹稜縣的“稜”，改為“棱”；邱（丘）──河北省邱、內(nèi)邱、任邱三縣，山西省靈邱縣，安徽省霍邱縣，山東省章邱、安邱兩縣，河南省商邱、沈邱、封邱三縣，云南省邱北縣的“邱”，改為“丘”；遊（游）──福建省仙遊縣、陜西省麟遊縣的“遊”，改為“游”；谿（溪）──浙江省慈谿、蘭谿兩縣，江西省金谿縣、湖北省竹谿縣的“谿”，改為“溪”；霑（沾）──山東省霑化縣、云南省霑益縣的“霑”，改為“沾”。作業(yè)反饋：

第二篇：教案 正確書寫規(guī)范漢字

教案 正確書寫規(guī)范漢字

課前歡樂(lè)時(shí)光：文字對(duì)話

“怕”對(duì)“白”說(shuō)：無(wú)知者無(wú)畏，你連心都沒(méi)有，當(dāng)然什么都不害怕了。“呂”對(duì)“昌”說(shuō)：①

“拉”對(duì)“啦”說(shuō)：別光在那兒喊啊，過(guò)來(lái)幫忙啊！

“人”對(duì)“從”說(shuō)：②

“桌”對(duì)“罩”說(shuō)：戴什么頭巾，還想扮拉登啊？

“有”對(duì)“賄”說(shuō)：?

“西”對(duì)“灑”說(shuō)：外面下雨啦？

答案：①和你相比，我家徒四壁。②你怎么還沒(méi)去做分離手術(shù)啊？③還是有錢好辦事啊！

★考綱要求

識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字，能力層級(jí)為A級(jí)。

“識(shí)記”是指記住現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的字形；“正確書寫”即在學(xué)習(xí)、生活和其他領(lǐng)域中，能夠正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字；“現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”規(guī)定了考查范圍，即現(xiàn)代漢語(yǔ)中的2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字。

★命題趨勢(shì)

1．考點(diǎn)穩(wěn)定。考題側(cè)重于因音近、形近及音義相近而致誤的現(xiàn)代常用、次常用字。2．Ⅰ卷客觀選擇題型穩(wěn)定；Ⅱ卷主觀題也要注意書寫正確規(guī)范。《普通高考新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文科考試大綱》明確規(guī)定作文書寫“每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分”；另外，在文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、名句名篇默寫、擴(kuò)展語(yǔ)句與壓縮語(yǔ)段、句式仿寫與變換等考查中，也有對(duì)書寫正確、規(guī)范的要求，這意味著課改區(qū)高考將書寫漢字提高到一個(gè)重要的地位，也再一次強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文工具性的學(xué)科特點(diǎn)。

3.本考點(diǎn)具有單一性，以單考字形為主，以單項(xiàng)選擇的題型出現(xiàn)，題量為1道，賦分為2分。本考點(diǎn)的考查重點(diǎn)包括區(qū)分同音字、形近字、多音多義字的字形，不寫錯(cuò)別字、繁體字和已經(jīng)淘汰的異體字；考查難點(diǎn)是辨識(shí)音義兩近字，這些字無(wú)論在讀音上、意義上，都很接近，區(qū)別開來(lái)難度較大，須認(rèn)真辨析，如“時(shí)過(guò)境遷”的“境”與“景”，“和顏悅色”的“顏”與“言”，“陳詞濫調(diào)”的“濫”與“爛”等。

課堂精講精練

一、積累知識(shí)：漢字的造字法

形聲字“形聲者，以事為名，取譬(本義:比喻)相成。江、河是也。” 形聲字的結(jié)構(gòu)共有八種：

左形右聲

銅

洋

硝(xiāo)

右形左聲

攻

頸

削 上形下聲

管

爸

晨

下形上聲

案

貢

凳 外形內(nèi)聲

固

匾

衷

內(nèi)形外聲

問(wèn)

悶

聞 形在一角

荊 騰

穎

聲在一角

旗

座

房

學(xué)會(huì)分析形聲字的結(jié)構(gòu)很重要，這樣，我們就可以根據(jù)形聲字形符標(biāo)示字義的作用，從形符中找出該字的本義，根據(jù)本義推斷它的引申義，把古今意義聯(lián)系起來(lái)，準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)意義，從而正確識(shí)別和使用漢字，減少錯(cuò)別字。

如：“繚”，是指絲織品的纏繞，所以“眼花繚亂”，不可寫作“眼花潦亂”； “諢”，跟言語(yǔ)有關(guān)，所以“插科打諢”，不可寫作“插科打渾”；

“籍”，古代書寫常用竹簡(jiǎn)，從“竹”，“國(guó)籍、戶籍”不可寫作“國(guó)藉”； “薈萃”，是（英才）聚集的意思，都是草頭，不可寫作“人才匯萃”； 2 “叱咤”，是大聲呵斥，都從“口”，不可寫作“叱詫風(fēng)云”。再如： “馳”，快跑（多指車馬），所以，“風(fēng)馳電掣”不可寫作“風(fēng)弛電掣”；“弛”，是把拉滿的弓放松，所以“一張一弛”不可寫作“一張一馳”（“張”是把弓拉滿）。

“鶩”，是野鴨子，從“鳥”，“趨之若鶩”不可寫成“趨之若騖”；“騖”，是追求，從“馬”，“好高騖遠(yuǎn)”不可寫作“好高鶩遠(yuǎn)”。

“暑”，天熱，與太陽(yáng)有關(guān)，從日，“暑期、暑氣”不可寫作“署”；“署”，布置，安排，如網(wǎng)在綱，從“網(wǎng)”，“部署、官署”不可寫作“暑”。

“謳、嘔、漚、慪”，“謳歌”的“謳”字，“讠”旁表示該字與語(yǔ)言有關(guān)，“謳歌”當(dāng)然要用語(yǔ)言，必須寫作“謳”；“嘔”的形旁是“口”，“嘔吐”“嘔心瀝血”必須是“嘔”；“漚”形旁是“氵”，表明與水有關(guān)，“漚肥”屬此，“慪氣”與心情有關(guān)。

“靨”和“魘”，“笑靨”是面目表情，和“面”有關(guān)；“夢(mèng)魘”是夢(mèng)中受到抑制而呼吸困難，古人認(rèn)為與鬼蜮有關(guān)。

“寒暄”，是問(wèn)寒問(wèn)暖的意思，“暄”，是暖，和太陽(yáng)有關(guān)，從“日”；“喧嘩”是用“口”發(fā)出聲音，應(yīng)該用“喧”。

“針砭”的“砭”是中醫(yī)治病的石針，從“石”；“貶低”的“貶”是價(jià)值降低，和錢財(cái)、價(jià)值有關(guān)，從“貝”。“暇”，是閑暇，表時(shí)間，從“日”，如：“目不暇接”“應(yīng)接不暇”；“遐”，是遠(yuǎn)，和距離有關(guān)，從“辶”，如：“聞名遐邇”，“神思遐想”；“瑕”是玉石上的斑點(diǎn)，從“王”，如“瑕瑜互見(jiàn)”“白璧無(wú)瑕”。

同樣，了解了形聲字聲旁標(biāo)示字音的作用，就能夠推斷該字的大致讀音。課堂精講精練

二、探明出錯(cuò)原因

造成錯(cuò)別字的原因很多，如果我們從“源頭”入手加以探尋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)主要有以下幾種致誤原因： 1．形近致誤。

形近字指字形整體相近但細(xì)微處有差別的字，如：兗與袞

萊與菜

汩與汨

睢與雎 瑞與端 冷與泠

史與吏

氏與氐

“輟、啜、綴、掇”等。

膏肓

喑啞

愛(ài)屋及烏

床笫

即使

草菅人命 鬼祟

撥弄

風(fēng)燭殘年

簿冊(cè)

窠臼

墜入愛(ài)河 提示：認(rèn)準(zhǔn)字形,抓住形旁

1、修茸（）

2、肆業(yè)（）

3、贏弱（）

4、按排（）

5、脈膊（）

6、脈胳（）

7、起迄（）

8、咀咒（）

9、椅角（）

10、暮藹（）

11、宏流（）

12、始作傭者（）

13、巧裝打扮（）

14、臨風(fēng)殞淚（）

15、百折不饒（）

16、插科打渾（）

17、病入膏盲（）

18、裨官野史（）

19、嬌情造作（）20、勢(shì)筠力敵（）

21、半身不隨（）

22、鬼鬼崇崇（）

23、可望而不可及（）

24、旁證博引（）

25、開門楫盜（）

2．音形近致誤。有些字的字形、讀音相同或相近，在書寫時(shí)極容易弄錯(cuò)。

如：鍇——楷

蟬——嬋

恢——詼

禹——禺

朗——郎

傅——溥 高粱

輻射

方圓

編纂

沉湎

船艙

朝廷

簡(jiǎn)練

痙攣

發(fā)軔

渙散

端詳

抱憾

安裝

報(bào)復(fù)

//抱負(fù)

彗星

竣工

諢名

波光粼粼

槳聲燈影

1、夜霄（）

11、題綱（）

2、案櫝（）

12、藉貫（）

3、注消（）

13、竟?fàn)帲ǎ?/p>

4、脈膊（）

14、煥散（）

5、高梁（）

15、橋粱（）

6、共商國(guó)事（）

16、各行其事（）3

7、輕歌慢舞（）

17、振聾發(fā)潰（）

8、憂柔寡斷（）

18、窮源朔流（）

9、人才倍出（）

19、估名釣譽(yù)（）

10、殺一敬百（）20、禁若寒蟬（）3．音義近致誤。

有些字在讀音、意義上差別不大，雖然字形不相似，但讀音、意義接近，很容易混淆。如：必須

必需品

化裝

化妝品

重疊

部署

岔路

璀璨

詭計(jì)

毀約 按部就班

川流不息

別出心裁

不假思索

渾渾噩噩

不齒于人類 唇槍舌劍

粲然一笑

粗制濫造

變幻莫測(cè)

和盤托出

各行其是 不負(fù)眾望

/不孚眾望

大名鼎鼎

滿目瘡痍

4．音、形、義近而致誤。由于讀音、形狀和含義相近而產(chǎn)生的錯(cuò)別字

如

渡過(guò)難關(guān)

度假

朦朧

睡眼蒙眬

安詳

暴發(fā)戶

鞭辟入里

船艄

蜚聲

大橋合龍

煩躁

痼疾

分辨是非

告誡

佼佼者 好高騖遠(yuǎn) 寒暄

蜂擁

獨(dú)當(dāng)一面

1、暗然（）

9、搬師（）

2、永保青春（）

10、并行不背（）

3、渡日如年（）

11、如雷灌耳（）

4、龍盤虎據(jù)（）

12、寒喧（）

5、駕御（）

13、略?shī)Z（）

6、同仇敵概（）

14、誆語(yǔ)（）

7、名列前矛（）

15、慘絕人圜（）

8、一愁莫展（）

形近字形訓(xùn)練，改出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字：

骨梗在喉（鯁）刮不知恥（恬）含莘茹苦（辛）海市唇樓（蜃）好高鶩遠(yuǎn)（騖）恒古未有（亙）候門似海（侯）試目以待（拭）鄭地有聲（擲）

5．簡(jiǎn)化不規(guī)范或書寫習(xí)慣不好致誤。如把“籃球”寫成“蘭球”，“停止”寫成“仃止”。

以上多種常見(jiàn)致錯(cuò)原因，平常復(fù)習(xí)時(shí)須留神，考場(chǎng)答題時(shí)要細(xì)心。

字形考查中，常見(jiàn)的設(shè)置“陷阱”的方式有：

1．利用同音(近音)設(shè)置陷阱。

①音同(音近)形異字。如“中止”與“終止”、“檢查”與“檢察”、“合龍”與“合攏”、“富于”與“富余”等的錯(cuò)位，由于讀音相同或相近，極易張冠李戴。另外，由于讀音相同，極容易生造詞語(yǔ)，如“長(zhǎng)年累月”寫成“常年累月”等。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，同音字的誤記是做題失分的一個(gè)重要原因，平時(shí)應(yīng)重視。

②音同(音近)形近字。如“一張一弛”“心馳神往”的“弛”和“馳”，“賠償”“品嘗”的“償”與“嘗”，“濫竽充數(shù)”“芋頭”的“竽”和“芋”等。

③音同(音近)義近字。這類字雖數(shù)量不多，然而失誤的可能性極大。如陷井(“井”應(yīng)為“阱”)、披星帶月(“帶”應(yīng)為“戴”)、閑情逸志(“志”應(yīng)為“致”)就頗具迷惑性。

2．利用形似設(shè)置陷阱。

形狀相似、意義不同的字，如“竭、揭、偈、碣、羯”，“誡、戒”，“分、份”等。具體有兩種情況： ①形近音異字。如“謁”與“偈”，“盲”與“肓”，“器”與“囂”等，形狀酷似，容易誤記，是命題的熱點(diǎn)。

②形近音近字。與上面情況相似，但區(qū)分難度稍大。如：“捭”“稗”，“楫”“輯”“緝”這兩組字聲旁相同，字形也相近，做題時(shí)必須小心，不然容易出錯(cuò)。

3．利用異形設(shè)置陷阱。

異形詞寫法不同，但意義一樣，平時(shí)不注意，考試時(shí)極易糊涂。如“飛語(yǔ)”也可寫成“蜚語(yǔ)”，兩個(gè)都是正確的。但有些異形詞用法已經(jīng)整理，則必須規(guī)范書寫。

*技巧點(diǎn)撥

一、看清要求 4 一定要看清題干要求，字形題的設(shè)置方式常見(jiàn)的有以下兩種：一是“有錯(cuò)別字的一組”，二是“沒(méi)有錯(cuò)別字的一組”，一般都是結(jié)合詞語(yǔ)或者句子進(jìn)行考查。、辨清細(xì)微

辨識(shí)形體相近字，必須在弄清其含義的基礎(chǔ)上，仔細(xì)比較，反復(fù)辨認(rèn)形體上的細(xì)微差別，才能準(zhǔn)確掌握它們的不同寫法和用法，如“己、已、巳”，“敝、弊、蔽、敞”，“圯、圮”等。

三、關(guān)注語(yǔ)境

聯(lián)系具體語(yǔ)境，弄清字、詞含義是辨析和糾正因同音、近音代替而造成錯(cuò)別字的重要方法。如把“迫不及待”的“及”寫成“急”，把“覆水難收”的“覆”寫成“復(fù)”等，都是由于對(duì)詞義缺乏透徹的理解而致誤。可見(jiàn)，弄清字、詞在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的含義至關(guān)重要。

四、方法得當(dāng)

要善于通過(guò)再現(xiàn)法、組詞法、造字法，憑借已知推知未知，找出正確的答案。

1．再現(xiàn)法，就是將自己在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)所見(jiàn)到的錯(cuò)別字或牢記的正確字形與題中選項(xiàng)詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)照，排除錯(cuò)誤。如“睿智

池塘

綿里藏針

世外桃園”，我們?cè)佻F(xiàn)陶淵明《桃花源記》中對(duì)“世外桃源”的描寫，就可以直接排除。

2．組詞法，就是將選項(xiàng)中拿不準(zhǔn)的字，另外組詞，檢驗(yàn)是否正確。如“矯揉造作”中“矯”容易寫成“驕”“嬌”等，難以判定。這時(shí)我們可以采用組詞法，將它們分別組詞對(duì)照，“矯”可組成“矯情”，“驕”可組成“驕傲”，“嬌”可組成“嬌嫩”“撒嬌”。再根據(jù)“矯揉造作”的詞義進(jìn)行判別即可。

3．造字法，就是根據(jù)我國(guó)古代造字法來(lái)推斷字形的正誤。如“墓、募、幕、慕、暮”，這一組形聲字的聲旁(莫)相同，區(qū)別主要體現(xiàn)在形旁之上：“墳?zāi)埂焙汀巴痢庇嘘P(guān)，“墓”下面是“土”字；“帳幕”和“紡織品”有關(guān)，“幕”下面是“巾”字；募集財(cái)物或兵員等，要大力宣傳、廣泛征集才行，“募”下面是“力”字；“羨慕”是一種心理活動(dòng)，“慕”下面是“心”(“

”是“心”的變形)字；“暮”表示“傍晚”的意思，和太陽(yáng)有關(guān)，“暮”字下面是“日”字。

字形識(shí)記技法舉例

一、抓住字義，根據(jù)意義辨識(shí)

漢字的形與義是緊密相聯(lián)的。漢字的意決定其形，不理解詞語(yǔ)的意思就不能準(zhǔn)確地識(shí)別出其中的誤寫。所以，高考考字形，其本質(zhì)仍是在考對(duì)詞語(yǔ)的理解。在備考時(shí)，也要從詞義入手來(lái)識(shí)別誤寫。示例：

1．再接再勵(lì)

該詞中的“勵(lì)”錯(cuò)，應(yīng)為“厲”。“再接再厲”本是指兩雞相斗，嘴啄禿了，就在石頭上磨。“磨刀石”在古漢語(yǔ)中寫作“礪”，但在“礪”字出現(xiàn)之前，古人是以“厲”字代替的。世代沿襲，此寫法就固定下來(lái)。因此寫作“鼓勵(lì)”的“勵(lì)”是錯(cuò)的，只能寫作“厲”。

2．協(xié)從不問(wèn)

該詞中的“協(xié)”是錯(cuò)誤的，應(yīng)為“脅”。為何是“脅”字？因?yàn)樵撛~的意思就是“因受威脅迫不得已而做壞事的人不予追究”。如果是“協(xié)”，就成了“協(xié)助別人干壞事的人可不予追究”，這樣顯然是不合理的。

3．艱苦倍嘗

“倍”應(yīng)為“備”，“艱苦備嘗”的意思是“各種艱難困苦的滋味全都嘗過(guò)了”。“備”作“全”“都”解，如寫成“倍”，只能解作“都加倍地嘗過(guò)”，這也是不合原詞本義的。

4．世外桃園

“園”應(yīng)為“源”。“桃園”是“桃樹的園林”，“桃源”的典故是有人發(fā)現(xiàn)一片絕美的桃樹與流 5 水，然后去尋找它的源頭，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)美好的村莊。從典故來(lái)看，應(yīng)是“源頭”的“源”。

5．膾灸人口

“灸”應(yīng)是“炙”。“膾炙人口”中的“炙”是一個(gè)會(huì)意字，上面的“

”表示肉條、肉塊，下面的“火”表示用火烤，“炙”就是“烤熟的肉”，理解了這個(gè)意思，就不會(huì)把“炙”錯(cuò)寫成“灸”了。“灸”是形聲字，“久”表音，“火”表意。“灸”，是一種治病方法。

6．翻云復(fù)雨

“復(fù)”應(yīng)為“覆”。該詞是“翻手為云、覆手為雨”的縮寫。“覆”是“倒過(guò)去，回過(guò)來(lái)”的意思。“復(fù)”是“反復(fù)”，與該詞所表意義無(wú)關(guān)。

7．家俱

“俱”應(yīng)為“具”。“具”表示器物，“俱”表示“一起、都”。“家具”就是家里所用的一些器物，而“家俱”則講不通。

8．撕打

“撕”應(yīng)為“廝”。“撕”是“扯開、分開”。“廝”是“互相”，“廝打”即互相打在一起，而決不可能是分開而打在一起，而且分開也就無(wú)法打在一起了。

9．默守成規(guī)

“默”應(yīng)為“墨”。此詞是講墨子這個(gè)人守城，有一套獨(dú)特的辦法，但這種守城辦法，后來(lái)并沒(méi)有隨著形勢(shì)的變化而變化。

10．各行其事 “事”應(yīng)為“是”。“是”是“標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則”的意思。該詞是說(shuō)各人按照個(gè)人心中的做事標(biāo)準(zhǔn)、原則來(lái)做事，并不是說(shuō)各人做各人的事。

二、抓住偏旁，根據(jù)形旁辨識(shí)

漢字中的絕大多數(shù)是形聲字，許多音同音近形體也近的字，都有共同的聲旁，區(qū)別只在形旁，所以，形旁為我們領(lǐng)悟詞義辨析字形提供了有利條件。從形旁入手，我們可以很便捷地識(shí)別字形的正誤。示例：

1．虎視耽耽

應(yīng)為“虎視眈眈”，因?yàn)椤耙暋睉?yīng)該用眼睛，而不是耳朵，故“耽”應(yīng)為“眈”。“耽”表意“耳朵沉浸于某種事物”，如音樂(lè)，也引申為其他一些享受，如“耽于聲色”。

2．不脛而走 書寫正確。“脛”偏旁為“月”，“月”是古代“肉”的變體，有“月”的字都與人的身體有關(guān)。“脛”是小腿肚子。該詞是說(shuō)，沒(méi)有腿卻能跑，形容(消息等)傳布迅速(脛：小腿)。“脛”的偏旁只能是“月”。

3．鍛練

“練”應(yīng)為“煉”。“練”是絲字邊，與絲綢有關(guān)。而“煉”是火字邊，與冶煉金屬(要用火)有關(guān)，所以“钅”邊的字與“煉”組合而不能與“練”組合，如錘煉、冶煉、煉鋼。“煉字”與“練字”都存在，但前者仍沿用“冶煉金屬”義，比喻通過(guò)對(duì)大量的字的思考揣摩終于找到一個(gè)準(zhǔn)確、恰切的字，而“練字”則表示練習(xí)寫字。所以，形旁與表意密切相關(guān)。

4．力挽狂讕

“讕”應(yīng)為“瀾”。“狂瀾”指大的風(fēng)浪，“瀾”偏旁為“氵”，該詞是指在大的**、風(fēng)浪面前挽回局勢(shì)。“讕”偏旁為“讠”，與言語(yǔ)有關(guān)，如：無(wú)恥讕言。

5.病入膏盲

應(yīng)為“病入膏肓”。“肓”，“月”表意，“月”是“肉”的變體，“肓”與“肌肉，內(nèi)臟”有關(guān)，6 指人的心臟與橫隔膜之間的位置。“病入膏肓”意即病情已達(dá)到“肓”這個(gè)位置，已無(wú)法救治了。“盲”，“目”表意，“盲”是眼睛失明的意思。

6．峻、浚、竣

“峻、浚、竣”這三個(gè)字，第一個(gè)有“山”，就有“高峻、峻嶺、峻峭”，第二個(gè)有“水”，就有“疏浚、浚井、浚河”，第三個(gè)有“立”，就有“竣事、告竣、竣工”。

三、抓住“對(duì)稱”，辨析成語(yǔ)中的錯(cuò)別字

成語(yǔ)中的錯(cuò)別字是高考考查的一個(gè)重點(diǎn)，有許多成語(yǔ)相應(yīng)位置上的語(yǔ)素意義相同、相關(guān)、相反，我們可以利用這一點(diǎn)去辨析。示例：

1．“山清水秀”，“清”“秀”相對(duì)，不能寫成“青”。2．“貌合神離”，“離”“合”相對(duì)，不能寫成“和”。3．“一張一弛”，“張”“弛”相對(duì)，“張”指拉緊弓弦，“弛”指弓弦松弛，不能寫成“馳”。4．“仗義執(zhí)言”，這個(gè)成語(yǔ)是由兩個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)“仗義”和“執(zhí)言”組成，而不是由一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)“仗義”、一個(gè)偏正短語(yǔ)“直言”組成，所以“執(zhí)”不能寫成“直”。

5．“幕天席地”，“幕”“席”相對(duì)，“天”“地”相對(duì)，即以天為幕，以地為席。“幕”不能寫作“暮”。

6．“滿目瘡痍”，“瘡痍”二字相合，均與“病”有關(guān)，“痍”不能寫作“胰”。7．“惹是生非”，“是”“非”相對(duì)，不能寫成“事”。

四、抓住“一致性”，識(shí)別二字格字形的錯(cuò)誤

一致性原則是指有一些詞語(yǔ)，特別是二字格詞語(yǔ)，往往有同樣的形旁，利用這個(gè)特點(diǎn)，可以快捷地識(shí)別一些詞語(yǔ)字形的正誤。需要注意，這個(gè)規(guī)律不是絕對(duì)的，如脈絡(luò)、玷污、宣泄、皺紋，就不能寫作“脈胳、沾污、渲泄、縐紋”。示例：1．陷井：兩個(gè)字都有“阝”，應(yīng)為“陷阱”。2．蔥籠：兩個(gè)字都有“艸”，應(yīng)為“蔥蘢”。

3．匯萃：兩個(gè)字都有“艸”，應(yīng)為“薈萃”。4．摧促：兩個(gè)字都有“亻”，應(yīng)為“催促”。5．船倉(cāng)：兩個(gè)字都有“舟”，應(yīng)為“船艙”。6．淡模：兩個(gè)字都有“氵”，應(yīng)為“淡漠”。7．恢諧：兩個(gè)字都有“讠”，應(yīng)為“詼諧”。提示：

不要死記硬背，不要一知半解。辨結(jié)構(gòu)（字、詞結(jié)構(gòu)）懂意思（字、詞意思）明來(lái)源（字、詞來(lái)源）

第三篇：規(guī)范漢字書寫

規(guī)范漢字書寫 打造和諧校園

王訓(xùn)斌 2011年12月23日 16:06

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中和街小學(xué)始建于1930年天主教會(huì)舉辦的培德學(xué)堂，學(xué)校現(xiàn)有30個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1700余名，教師100余名。八十年風(fēng)雨歷程，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。

漢字是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的燦爛瑰寶。寫字教學(xué)作為繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校將規(guī)范字作為校園根本用字，深入開展了一系列規(guī)范漢字教育活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的規(guī)范書寫水平，提升了學(xué)校品位。我們工作的總體思路是：把語(yǔ)言文字工作融合于日常工作管理之中。我們始終認(rèn)為，漢字書寫的規(guī)范化不是一項(xiàng)可有可無(wú)，也不是一項(xiàng)可以突擊完成的工作，它是貫穿于教育教學(xué)全程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，我們把語(yǔ)言文字工作納入常規(guī)的工作管理，形成了語(yǔ)言文字工作規(guī)范化、常規(guī)化的工作局面。進(jìn)一步提升了我校語(yǔ)言文字工作水平，促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)言文字特色的形成。現(xiàn)將我校規(guī)范漢字書寫教育工作匯報(bào)如下：

一、建立健全機(jī)構(gòu)機(jī)制，落實(shí)各項(xiàng)管理制度

學(xué)校高度重視語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，在實(shí)踐中不斷完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、工作機(jī)制，由校長(zhǎng)擔(dān)任“語(yǔ)言文字工作委員會(huì)”主任，副校長(zhǎng)分管語(yǔ)言文字領(lǐng)導(dǎo)工作，成立了語(yǔ)言文字工作辦公室，學(xué)校教導(dǎo)處作為語(yǔ)言文字工作負(fù)責(zé)部門，分管語(yǔ)文教學(xué)的教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)言文字工作培訓(xùn)指導(dǎo),級(jí)部主任、處室主任與各班主任負(fù)責(zé)具體分工落實(shí)，貫徹實(shí)施。學(xué)校把提高學(xué)生規(guī)范意識(shí)和書寫能力納入學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，納入學(xué)校的工作日程和常規(guī)管理，并滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。每學(xué)期有語(yǔ)言文字工作計(jì)劃及總結(jié)，學(xué)校建立語(yǔ)言文字工作制度，在教學(xué)管理及評(píng)估制度中將規(guī)范漢字書寫教育開展情況作為師生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件，增強(qiáng)了全校教師做好規(guī)范漢字書寫教育工作的責(zé)任感和緊迫感，為全校規(guī)范漢字書寫教育工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造良好輿論氛圍

充分利用櫥窗、黑板報(bào)、校園廣播、國(guó)旗下講話等輿論宣傳陣地，加強(qiáng)對(duì)廣大學(xué)生的教育，形成“人人講普通話、用規(guī)范字”的良好氛圍。發(fā)揮學(xué)校廣播站的宣傳示范作用，設(shè)立語(yǔ)言文字專項(xiàng)廣播時(shí)間，向全校師生進(jìn)行使用普通話和規(guī)范漢字的宣傳。精英樓門廳立柱上張貼有“請(qǐng)講普通話，請(qǐng)寫規(guī)范字”大型標(biāo)語(yǔ)；在校園內(nèi)設(shè)了語(yǔ)言文字永久性宣傳欄，張貼了《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》。要求班級(jí)黑板報(bào)開辟“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”宣傳角。辦公樓、教學(xué)樓、走廊等處有語(yǔ)言文字工作宣傳牌、標(biāo)語(yǔ)牌。在教室、辦公室、走廊設(shè)立漢字書寫展示欄，展示學(xué)生、教師優(yōu)秀的書法作品，每月更換一次。展示漢字演變歷史的“中和壁”，豐厚了學(xué)校文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的意識(shí)。在全體師生中廣泛開展了“三筆字”比賽和手抄報(bào)、板報(bào)比賽，以此促進(jìn)師生漢字書寫水平的提高。

三、狠抓寫字教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)漢字書寫規(guī)范化

學(xué)校緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地，把語(yǔ)言文字工作滲透到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域。

（一）開設(shè)寫字課

認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫字教學(xué)的要求，一至五年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)寫字課，由語(yǔ)文教師指導(dǎo)書寫。教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)筆畫的規(guī)范、正確；運(yùn)筆的輕重、字跡的整潔；遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、行款格式的準(zhǔn)確，提高了學(xué)生的書寫水平。抓好寫字教學(xué)監(jiān)督管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入到寫字教學(xué)課堂聽(tīng)課指導(dǎo)，要求教師重視寫字課教學(xué)，努力提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化學(xué)科滲透

學(xué)校要求各科教師明確不同年級(jí)段的寫字教學(xué)要求，特別重視學(xué)生日常寫字，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)糾正。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚，行款整齊，頁(yè)面干凈，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。對(duì)書寫潦草的，采取措施，及時(shí)糾正，必要時(shí)適當(dāng)降低作業(yè)、作文和各科考試的等級(jí)，真正把寫字指導(dǎo)滲透到每一科教學(xué)和每一項(xiàng)活動(dòng)之中。各科教師都以規(guī)范、美觀、整潔的書寫做學(xué)生的表率，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

（三）加強(qiáng)常規(guī)管理

1.確保學(xué)生練字時(shí)間。1-5年級(jí)每周安排1節(jié)寫字課，每天設(shè)立15分鐘的練字時(shí)間。中高年級(jí)可將鋼筆字和毛筆字練習(xí)交替安排。15分鐘練字一般以寫詞語(yǔ)、句子和片斷為主，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，逐步滲透書寫知識(shí)和書寫規(guī)律，提高學(xué)生觀察、比較和審美能力，以增強(qiáng)學(xué)生練字的悟性。

2.規(guī)范書寫工具使用。為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，要求學(xué)科教師在學(xué)生中適當(dāng)控制使用自動(dòng)鉛筆，凡屬需要使用鉛筆的年級(jí)和學(xué)科提倡使用木殼鉛筆。限制使用圓珠筆，規(guī)定三年級(jí)以上語(yǔ)文課堂作業(yè)一律使用鋼筆。適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細(xì)心入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫態(tài)度和扎實(shí)的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯(cuò)率，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。作業(yè)量過(guò)大不僅有害于學(xué)生的身心健康，而且不利于學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴(yán)重違背教育規(guī)律。我校全體教師嚴(yán)格遵守學(xué)校課外作業(yè)的有關(guān)規(guī)定，低年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，中高年級(jí)書面作業(yè)每天不超過(guò)45分鐘；作業(yè)布置實(shí)行級(jí)部主任負(fù)責(zé)制，各年級(jí)級(jí)部主任負(fù)責(zé)搞好各學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，控制作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量，以避免造成學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和書寫壓力。

4.抓好研討交流。每月開展一次寫字教學(xué)研討課活動(dòng)，并進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，每學(xué)期開展一次全校或年級(jí)漢字書寫經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

5.深化常規(guī)檢查。一是教導(dǎo)處對(duì)各班學(xué)生整體書寫姿勢(shì)平時(shí)進(jìn)行隨機(jī)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以反饋。二是每周的教師教學(xué)業(yè)務(wù)檢查和期中、期末作業(yè)檢查，把學(xué)生的作業(yè)書寫質(zhì)量作為教學(xué)檢查的重要內(nèi)容，給予關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。三是每學(xué)期至少組織一次面向全體學(xué)生的寫字比賽或抽查，定期舉辦作業(yè)展覽。四是教導(dǎo)處通過(guò)開展聽(tīng)課、說(shuō)課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、演講比賽、教師業(yè)務(wù)大比武、評(píng)教活動(dòng)，檢查教師課內(nèi)外用語(yǔ)、板書、教案、論文、布置批改作業(yè)等，約束教師言行，督促教師說(shuō)好普通話、用好規(guī)范字。五是設(shè)置語(yǔ)言文字規(guī)范化“監(jiān)督員”崗，監(jiān)督學(xué)校和班級(jí)的語(yǔ)言文字工作，監(jiān)督全體師生的普通話和規(guī)范用字情況。

四、搭建平臺(tái)，豐富載體，全面提升師生規(guī)范漢字書寫應(yīng)用能力

學(xué)校通過(guò)開展豐富的活動(dòng)，著重培養(yǎng)教師和學(xué)生的書寫能力，提高全校師生的規(guī)范用字能力。

（一）創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展 結(jié)合書香校園建設(shè)工程，組織學(xué)生開展主題征文、現(xiàn)場(chǎng)作文、經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽、優(yōu)秀作業(yè)展、主題手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，進(jìn)一步提高規(guī)范漢字應(yīng)用和書寫能力。

在學(xué)生中開展“社會(huì)不規(guī)范用字情況調(diào)查”活動(dòng)。以綜合實(shí)踐活動(dòng)研究小組為單位，組織高年級(jí)學(xué)生調(diào)查社會(huì)上的不規(guī)范用字。各小組自查班級(jí)、學(xué)校的規(guī)范用字情況，然后走出校園，走向社會(huì)，開展調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況寫成調(diào)查報(bào)告，提出改進(jìn)措施呈報(bào)有關(guān)部門。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人在上學(xué)、放學(xué)路上及出門游玩時(shí)留心尋找不規(guī)范用字或錯(cuò)字、別字、已損字，個(gè)人統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)字，評(píng)選校級(jí)“規(guī)范用字小衛(wèi)士”。

我校還成立了中和少兒書畫院，每周周二、周四下午第三節(jié)課開展活動(dòng)，由專職教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法。書法教室內(nèi)，墻壁四周都是師生的優(yōu)秀作品，成為學(xué)生交流提高書寫能力的去處。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生正確“雙姿”（坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)）為重點(diǎn)，開展“書寫規(guī)范”活動(dòng)，在校園內(nèi)形成“人人愛(ài)書法”的文化氛圍，把“寫字育人”升華為“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”，學(xué)校處處飄蕩著濃郁的書墨之香。學(xué)校還利用各種節(jié)日，定期或不定期地舉辦書法比賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展示學(xué)生特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。我校還為學(xué)生配備了抄寫練字本、讀書筆記本、手抄報(bào)、作文紙、詩(shī)配畫等實(shí)踐性練習(xí)用本（紙），既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生規(guī)范漢字的書寫水平。

（二）多管齊下，搭建舞臺(tái)，提升教師專業(yè)素養(yǎng) 1．培訓(xùn)提高。利用每周的教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開展語(yǔ)言文字規(guī)范化校本培訓(xùn)。聘請(qǐng)書法教師和學(xué)校語(yǔ)言文字領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)全體教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師的規(guī)范漢字書寫的水平日益提高。

2．制度約束。“身教重于言教”。教師寫好字是規(guī)范漢字書寫教育順利開展的重要保證。學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了練字用紙，配備了一塊可供兩面使用的小黑板，要求每位教師每周寫一張鋼筆字、寫一塊粉筆字，做到動(dòng)筆就不茍，逢寫必規(guī)范。教師全員參與，每周展評(píng)打分。同時(shí)，學(xué)校還把規(guī)范書寫情況作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、評(píng)選優(yōu)秀教師、評(píng)聘教師職務(wù)的一個(gè)重要依據(jù)。

3.活動(dòng)促動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期組織開展寫字教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教師基本功大賽、語(yǔ)文教師素養(yǎng)比賽、教師三字比賽、元旦教師書畫展覽等活動(dòng)，豐富教師校園生活，提升教師素養(yǎng)，提高規(guī)范漢字應(yīng)用能力。

一份耕耘一份收獲。在全校老師的不懈努力下，我校學(xué)生的規(guī)范漢字書寫水平不斷提高，贏得了廣泛好評(píng)。在規(guī)范漢字書寫教育的助推下，我校素質(zhì)教育取得了輝煌成果，近兩年來(lái)，獲得了山東省教學(xué)示范校、山東省中小學(xué)素質(zhì)教育先進(jìn)單位、山東省依法治校示范學(xué)校、山東省藝術(shù)教育示范學(xué)校、山東省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校等十幾項(xiàng)省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)，樹立了“人文培德,魅力中和”的學(xué)校形象。

第四篇：規(guī)范書寫漢字培訓(xùn)教案

規(guī)范書寫漢字培訓(xùn)教案

方塊的奧妙——漢字的結(jié)構(gòu) 德令哈市一中

陽(yáng)軍

教學(xué)目標(biāo)：

了解漢字結(jié)構(gòu)，正確分析漢字的形體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程：

★課堂活動(dòng)

1，能產(chǎn)的五行偏旁。

1）以五行偏旁中任一偏旁為例，舉出含該偏旁的10個(gè)字。

2）試寫一副有完整意思的同旁聯(lián)。

2，多變的五行偏旁。

1）漢字合體字組合結(jié)構(gòu)類別：

①上下結(jié)構(gòu)（上下、上中下）②左右結(jié)構(gòu)（左右、左中右）③包圍結(jié)構(gòu)（全包圍、三包圍……）

④框架結(jié)構(gòu)。

2）作個(gè)游戲，分析一下自己同桌的姓名，屬于什么結(jié)構(gòu)。

★工具箱

1，漢字房屋的構(gòu)件

漢字構(gòu)件三層次：筆畫、部件和偏旁。

筆畫——漢字的最小構(gòu)件。根據(jù)筆畫形狀，可以給漢字分成幾十種筆畫。最基本的有：橫、豎、撇、點(diǎn)、折五種。

部件——由筆畫組成，獨(dú)立書寫單位，不一定有語(yǔ)音、意義，有構(gòu)字能力。

偏旁——高于部件的構(gòu)字單位，合體字一級(jí)拆分后的表音或表意單位，包括形旁和聲旁。

2，漢字房屋的架構(gòu)

1）書寫筆順的規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后內(nèi)，先中間后兩邊，先進(jìn)去后封口。可以舉二、三例示范。

2）

漢字拆分，注意兩點(diǎn)：

a,漢字拆分到部件

b,分級(jí)拆分。

3）拆分一下前后位同學(xué)的姓名。

★小試身手

1，練習(xí)一，找出謎底，排列次序。

2，練習(xí)二，學(xué)生自己體會(huì)。略。

3，練習(xí)三，簡(jiǎn)要說(shuō)明漢字結(jié)構(gòu)和拉丁字母結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

會(huì)徽“中國(guó)印?舞動(dòng)的北京”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——

由于美術(shù)字體可與繪畫結(jié)合，字中有畫，畫中有字，有生動(dòng)形象的藝術(shù)感染力。

1）主標(biāo)志跑動(dòng)的“人”的造型同時(shí)具有漢字“京”的神韻，蘊(yùn)含濃重的中國(guó)韻味。

2）“beijing2008”字體采用了漢簡(jiǎn)風(fēng)格，將筆畫與韻味有機(jī)地結(jié)合再一起，自然，簡(jiǎn)潔、流暢，與會(huì)徽?qǐng)D形和奧運(yùn)五環(huán)渾然一體。

3）字體與主體圖案風(fēng)格相協(xié)調(diào)，頁(yè)更符合市場(chǎng)開發(fā)地目的。

而拉丁字母雖也可以設(shè)計(jì)成圖案式樣，但從藝術(shù)字體本身看不出文字意義。

另外，也可以讓學(xué)生分析“中國(guó)印”的創(chuàng)意——

“京”，設(shè)計(jì)成人字形，是書法與繪畫的結(jié)合。“京”，既是奔跑，又是歡迎。“印章”形式是中國(guó)書法藝術(shù)的展現(xiàn)。…… 4，補(bǔ)充小練習(xí)。出幾個(gè)拆字謎語(yǔ)。

“上不在上，下不在下，天沒(méi)它大，人有它大”

打一字 “他們兩人離開了”

打一國(guó)家名“走人”

打一足球術(shù)語(yǔ) “皿”

打一成語(yǔ)

規(guī)范書寫漢字培訓(xùn)教案

規(guī)矩方圓——漢字的簡(jiǎn)化和規(guī)范

德令哈市一中 陽(yáng)軍

教學(xué)目標(biāo)

1、了解漢字書寫運(yùn)用中常見(jiàn)錯(cuò)誤

（一）（也門）

（越位在先）

（一針見(jiàn)血）

2、了解漢字由繁到簡(jiǎn)的演變方法

3、明確漢字書寫中的規(guī)范原則

教學(xué)重難點(diǎn)

漢字應(yīng)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤及對(duì)策

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)這些字嗎？

本商店出售茶畿

皇後大酒店歡迎您

這些字有什么區(qū)彆

向大家錶示歡迎

本店洗發(fā)、理發(fā)

他最喜歡吃家鄉(xiāng)的湯團(tuán)

本店回收氿瓶

此處不準(zhǔn)仃車

村子前有一個(gè)小山坵

屋子里很安靜

2、“繁”帶來(lái)的麻煩——誤寫繁體字

簡(jiǎn)化字形同義不同

幾個(gè)—茶幾—幾

後來(lái)—皇后—后

彆扭—區(qū)別—?jiǎng)e

鐘錶—表示—表

簡(jiǎn)化字來(lái)源于已有的同音字，如：

丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑

板（木板）/闆（店老闆）——板

面（面孔）/麵（麵條）——面

一個(gè)簡(jiǎn)化字對(duì)應(yīng)多個(gè)繁體字

發(fā)：發(fā)（出發(fā)）、髮（毛發(fā)）

團(tuán)：團(tuán)（團(tuán)隊(duì)）、糰（飯團(tuán)）

又如： 歷：歴（經(jīng)歴）、曆（曆法）

復(fù)：復(fù)（反復(fù)）、複（複雜）

纖：纖（纖細(xì)）、縴（縴繩）

臺(tái)：臺(tái)（高臺(tái)）、檯（榭檯）、颱（颱風(fēng)）

3、“異”造成的別扭

使用了不規(guī)范的字：酒（氿）

停（仃）

使用了異體字或舊字形：丘（坵）

靜（靜）

4、“簡(jiǎn)化”不“簡(jiǎn)單”：異體字、繁體字、簡(jiǎn)化字

異體字：兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字完全同音同義，就叫做“異體字”。異體字是因?yàn)椴煌臅r(shí)間與地域造字而形成的。

繁體字：（相對(duì)于簡(jiǎn)化字而言）指筆畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜、已經(jīng)為簡(jiǎn)化字取代，在一般場(chǎng)合下停止使用的漢字。

簡(jiǎn)化字：（相對(duì)于繁體字而言）指改造繁體字而形成的筆畫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的漢字。

5、漢字該怎么簡(jiǎn)化？

省：即簡(jiǎn)省字的筆畫（簡(jiǎn)化偏旁）

并：把某幾個(gè)字合并，保留其中一個(gè)筆畫少的字

又并又省：不但合并某些單字，而且造一個(gè)新字形來(lái)表示

6、繁體字簡(jiǎn)化歸類

省略法：

邊：麗（麗）鄉(xiāng)（鄉(xiāng)）離（離）

角：聲（聲）際（際）陽(yáng)(陽(yáng))內(nèi)外部：奮(奮)

開(開)會(huì)意法：體—體

竈—灶

塵—塵

淚—淚

輪廓法：傘—傘

龜—龜

齊—齊

齒—齒

形聲法：

簡(jiǎn)化形旁：驚(驚)

簡(jiǎn)化聲旁：擔(dān)(擔(dān))潔(潔)蘋(蘋)擁(擁)非形聲改形聲：郵(郵)

審(審)

符號(hào)法：區(qū)—區(qū)

趙—趙

漢—漢

權(quán)—權(quán)

對(duì)—對(duì)

草書楷化：學(xué)—學(xué)

貝—貝

長(zhǎng)—長(zhǎng)

爲(wèi)—為

書—書

7、沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

漢字使用的基本要求：

①、不寫繁體字

②、不用異體字

③、不寫不規(guī)范的簡(jiǎn)體字

④、筆畫規(guī)范，不寫錯(cuò)筆形。

⑤、字跡工整，間距合理。

⑥、慎用生僻字。

8、把根留住

如果說(shuō)，漢語(yǔ)熱成為連接世界與中國(guó)的新橋梁，那么當(dāng)人家架起了橋梁的那一頭時(shí)，我們這一邊的橋墩可千萬(wàn)不能出現(xiàn)裂痕。

英語(yǔ)充其量只是我們了解世界的工具，漢語(yǔ)才是我們真正的根。

第五篇：規(guī)范漢字書寫總結(jié)

重慶市榮昌初級(jí)中學(xué) 規(guī)范漢字書寫教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告

榮昌初級(jí)中學(xué)始建于2003年，位于重慶市西大門，座落在古稱海棠香國(guó)的榮昌縣城，比鄰四川東部。地理位置優(yōu)越，校園環(huán)境幽雅。學(xué)校占地168畝，設(shè)有高規(guī)格的理化生實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、多功能室、多媒體室、圖書室和閱覽室、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、校園網(wǎng)站，共88個(gè)教學(xué)班，學(xué)生5400余人，在崗教職工360余人，臨聘人員60余人，是重慶市規(guī)模最大的初級(jí)中學(xué)之一。

在新課程改革的理念下，學(xué)校著力實(shí)施素質(zhì)教育，確立了“奠定學(xué)生終生發(fā)展基石，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教育，開創(chuàng)美好未來(lái)”的辦學(xué)理念，以打造“辦學(xué)條件一流、管理水平一流、師資素質(zhì)一流、教學(xué)質(zhì)量一流、辦學(xué)效益一流”的渝西川東名校為創(chuàng)建目標(biāo)，堅(jiān)持以九大工程為載體，全面實(shí)施以人事和分配制度為核心的“515”內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制及配套改革措施，促進(jìn)了學(xué)校健康、高速發(fā)展。

為貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平”的要求，引導(dǎo)和鼓勵(lì)我校學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高我校規(guī)范漢字書寫教育質(zhì)量和學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力，自2005年以來(lái)，我校高度重視語(yǔ)言文字工作。學(xué)校始終把說(shuō)好普通話、書寫規(guī)范字、使用文明語(yǔ)作為提升師生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，學(xué)校從對(duì)中華傳統(tǒng)的繼承、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力的政治教育角度來(lái)抓語(yǔ)言文字工作，學(xué)校加強(qiáng)語(yǔ)言文字的教學(xué)、開設(shè)語(yǔ)言文字課程、加強(qiáng)以普通話、三筆字為基礎(chǔ)的教師基本功培訓(xùn)。并在七、八兩個(gè)年級(jí)中開設(shè)專門寫字教育課程，保證了寫字訓(xùn)練時(shí)間。我校的語(yǔ)言文字規(guī)范化教育教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化了校園語(yǔ)言文字環(huán)境，加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，提升了師生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)五年的努力，我校在規(guī)范漢字書寫方面取得了令人驕傲的成績(jī)，現(xiàn)將我校2005年至2010年開展語(yǔ)言文字規(guī)范化建設(shè)的綜合情況總結(jié)如下：

一、成立語(yǔ)言文字工作管理機(jī)構(gòu)

語(yǔ)言文字工作要取得成效，必須步入制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。要深入開展工作，就要有健全的組織機(jī)構(gòu)，要不斷調(diào)整充實(shí)隊(duì)伍，并且逐步建立完善的制度。為此，學(xué)校設(shè)立了語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)生語(yǔ)言文字督查小組。

（一）語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng) ：鄧顯祿（校長(zhǎng)、書記）

副組長(zhǎng) ：夏興忠（分管教學(xué)副校長(zhǎng)）

楊守元（分管教育科研副校長(zhǎng)）成員：潘廷梅

賀盛元

唐中寧

龍利民

雷

莉

楊

寧

（二）學(xué)生語(yǔ)言文字督查小組 組

長(zhǎng)：潘廷梅（教務(wù)處主任）

副組長(zhǎng)： 楊

寧（教科室主任）

趙尚軍（校團(tuán)委書記）

組

員：校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)所有干部、各班團(tuán)支部成員、各班語(yǔ)言文字督查組組長(zhǎng)

以上兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組中，學(xué)校語(yǔ)言文字工作組全面負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)言文字工作，負(fù)責(zé)教師的語(yǔ)言文字培訓(xùn)、督查和考核；學(xué)生語(yǔ)言文字督查組負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)言文字督查、整改和考核。

二、建立健全規(guī)范漢字書寫教育工作規(guī)章制度

1．為了加強(qiáng)規(guī)范漢字書寫教育教學(xué)工作，學(xué)校特制定了《榮昌初中規(guī)范漢字書寫教育工作實(shí)施方案》。學(xué)校嚴(yán)格要求各處室必須使用規(guī)范漢字；教務(wù)處規(guī)定教師的課堂教學(xué)使用規(guī)范漢字，學(xué)生的作業(yè)使用規(guī)范漢字，在每個(gè)月月底進(jìn)行效果檢查、獎(jiǎng)懲掛鉤；教科室在每年的教研工作計(jì)劃中都把規(guī)范教師語(yǔ)言文字作為常規(guī)繼續(xù)教育內(nèi)容，還組織師生參加語(yǔ)言文字各種競(jìng)賽活動(dòng)，并進(jìn)行獎(jiǎng)懲；校團(tuán)委把規(guī)范語(yǔ)言文字、做文明人列為常規(guī)工作。

2．教務(wù)處、年級(jí)組、班主任、教研組、對(duì)規(guī)范漢字書寫的課堂和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，政教處、辦公室、學(xué)生會(huì)對(duì)規(guī)范漢字書寫活動(dòng)負(fù)責(zé)，切實(shí)做到了每周有課程、每月有活動(dòng)、每學(xué)期有考核的三步教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，各方力量齊抓共管，形成合力，使每項(xiàng)工作落到實(shí)處，規(guī)范有序地保證了規(guī)范漢字書寫工作的順利進(jìn)行

3．每學(xué)年都根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際制定《規(guī)范漢字書寫教育工作計(jì)劃》，將規(guī)范漢字書寫的要求列入學(xué)校議程并納入培養(yǎng)目標(biāo)、管理常規(guī)、基本功訓(xùn)練，滲透到得德、智、體、美、勞和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。

三、多措并舉、為全體師生具有較高的書寫能力搭建平臺(tái)。

1．建立規(guī)范漢字書寫教育師資隊(duì)伍。

學(xué)校組建了一支以校長(zhǎng)鄧顯祿為首、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)及部分語(yǔ)文教師、美術(shù)教師、及書法基本功較扎實(shí)的其他教師組成的教師隊(duì)伍，確保了寫字教育教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

2．開設(shè)專門寫字教育課程。

我校高度重視教師規(guī)范漢字書寫基本功訓(xùn)練，對(duì)全校教師進(jìn)行經(jīng)常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓(xùn)。全體教職員工極為重視規(guī)范漢字書寫，全體教師均能以正確、規(guī)范的書寫為學(xué)生做表率；語(yǔ)文教師均能進(jìn)行規(guī)范漢字書寫水平。并把這個(gè)條件作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、評(píng)選優(yōu)秀教師、評(píng)聘教師職務(wù)的一個(gè)重要依據(jù)。我校還注重發(fā)揮書法教育的基礎(chǔ)作用，將用字規(guī)范化作為提高素質(zhì) 2 教育質(zhì)量的一個(gè)方面，建立健全有關(guān)制度，如配備專職教師上寫字課，各科教師教學(xué)時(shí)必須使用規(guī)范漢字，要求教師板書、批改作業(yè)、及書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)用字規(guī)范化，除書法作品外，不得書寫繁體字、異體字、二簡(jiǎn)字，尤其不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。為更好的強(qiáng)化落實(shí)此項(xiàng)規(guī)定，學(xué)校加大了監(jiān)督檢查力度，通過(guò)定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。

語(yǔ)文、寫字教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化的教學(xué)、訓(xùn)練；教務(wù)處經(jīng)常檢查非語(yǔ)文教師上課使用板書使用規(guī)范漢字情況，學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課也把規(guī)范漢字教育作為一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。除此之外，青年教師每天練一張鋼筆字，粉筆字必練一板，每周一交，每學(xué)期期末進(jìn)行評(píng)比，評(píng)獎(jiǎng)。

3．把規(guī)范漢字書寫貫穿到備、講、批、考、輔教學(xué)常規(guī)管理。

我校要求各科教學(xué)都必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)范漢字意識(shí)、能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，規(guī)范課堂語(yǔ)言文字。要求語(yǔ)文教師要根據(jù)各學(xué)段的學(xué)科課標(biāo)要求負(fù)責(zé)學(xué)生日常“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練，尤其是重視培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范漢字書寫的能力，把漢字規(guī)范化貫穿到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：備課寫教案、上課板書、批改作業(yè)、考試評(píng)卷、課外輔導(dǎo)都要力爭(zhēng)做到漢字使用規(guī)范化。

4．組織各種規(guī)范語(yǔ)言文字的活動(dòng)。

⑴語(yǔ)文組在每次全國(guó)普通話推廣周舉辦一次面向高一學(xué)生的語(yǔ)言文字規(guī)范知識(shí)講座。⑵語(yǔ)文組編印了《容易出錯(cuò)的常用字的字音和字形》勘誤表，每年新生入學(xué)時(shí)人手一份。⑶在宣傳櫥窗里定期展出學(xué)生書法比賽的獲獎(jiǎng)作品。

⑷黑板報(bào)評(píng)比。學(xué)校教科室和團(tuán)委聯(lián)合，每班每個(gè)月辦相關(guān)主題的黑板報(bào)一期。

⑸隨時(shí)檢查“校園用字”，凈化用字環(huán)境。重視對(duì)校內(nèi)的標(biāo)志牌、批示牌、告示、宣傳欄、教室內(nèi)標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)以及學(xué)校的各類文件用字情況的檢查，堅(jiān)決杜絕不規(guī)范用字的現(xiàn)象。

⑹定期組織學(xué)生對(duì)周邊主要街道的標(biāo)語(yǔ)、廣告、商店匾牌、招貼等進(jìn)行檢查。查出不規(guī)范用字立刻告知用字單位，向他們宣傳《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，倡導(dǎo)其訂正修改。

四、規(guī)范漢字書寫教育工作成效顯著

1．師生的書法水平普遍提高，為深化實(shí)施素質(zhì)教育奠定了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極地推動(dòng)作用。近年來(lái)，學(xué)校教學(xué)成績(jī)斐然。2006～2009年均獲全縣重高組、普高組一等獎(jiǎng)、辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評(píng)估一等獎(jiǎng)，在剛剛過(guò)去的2010年聯(lián)招考試中，榮昌初中畢業(yè)學(xué)生中，升重高、普高人數(shù)以及高分段人數(shù)，在全縣居于絕對(duì)領(lǐng)先的地位，達(dá)到重慶市一流學(xué)校水平，贏得了廣泛的贊譽(yù)，并先后被授牌“中國(guó)科學(xué)院心理研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“教育部信息化建設(shè)理事單位”、“十五全國(guó)家庭教育工作優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”、“重慶市教育科研基地實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“重慶市安全文 3 明校園”、“縣示范初級(jí)中學(xué)”、“縣最佳文明單位”，獲得了各種殊榮。

2．我校學(xué)生參加各種比賽，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)獎(jiǎng)。主要獲獎(jiǎng)情況如下：

2005年 “長(zhǎng)安杯”重慶市“崇尚科學(xué) 傳承文明 反對(duì)邪教”硬筆書法大賽獲獎(jiǎng)情況：一等獎(jiǎng)：劉皓錏；二等獎(jiǎng)：敬一真、劉龍。

2005年“金鼎獎(jiǎng)”全國(guó)書法美術(shù)大展賽獲獎(jiǎng)情況：銅獎(jiǎng)：吳界蓓、郭沁、劉龍。

2005年“周國(guó)知獎(jiǎng)”全國(guó)硬筆書法大賽獲獎(jiǎng)情況：三等獎(jiǎng)：田恬、陳思、唐旭；優(yōu)秀獎(jiǎng)：鄧清獻(xiàn)。

2009年頌祖國(guó)、書經(jīng)典，慶祝建國(guó)六十周年，重慶市千名中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書法大賽獲獎(jiǎng)情況：一等獎(jiǎng)：楊晨晨、陳文志天、甘琳；二等獎(jiǎng)：顏小童、羅云露、董思藝；三等獎(jiǎng)：張夢(mèng)珂、葉晨曦。

2010年“走向春天”全國(guó)書法小明星詩(shī)文大賽獲獎(jiǎng)情況：三等獎(jiǎng)：唐玉潔、龔雅捷、葉晨曦、佘遠(yuǎn)東、劉茜、鄭敏訥。

學(xué)校每年還進(jìn)行書法大賽、手抄報(bào)大賽，百余名學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)并提升了基本素質(zhì)。

3．營(yíng)造了良好的校園規(guī)范漢字書寫環(huán)境，校園環(huán)境建設(shè)彰顯規(guī)范漢字書寫的特色，各教研組的板報(bào)、各個(gè)教室的板報(bào)，學(xué)校宣傳櫥窗、教學(xué)軟件、校報(bào)《榮昌初中》，學(xué)校教育教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)，校園電視網(wǎng)絡(luò)，作業(yè)展等漢字書寫規(guī)范美觀，為打造人文校園、構(gòu)建多元特色校園文化奠定了基礎(chǔ)。

4．打造了一支高水平的漢字書寫教育教師隊(duì)伍。其中，專任寫字課教師葉嗣軍老師現(xiàn)系中國(guó)青年書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，其書法作品多次在全國(guó)、市、縣獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

六、存在的問(wèn)題和今后努力的方向。

1．由于家庭和學(xué)校的資金不充足，學(xué)校選派選手參加國(guó)內(nèi)各種書寫大賽的機(jī)會(huì)還不多。2．漢字書寫輔導(dǎo)的教師絕大多數(shù)是本校教師，聘請(qǐng)社會(huì)書法名人講座或上課方面還不足。今后，我們還要想方設(shè)法擴(kuò)大我們的教學(xué)資源，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法提高師資水平。多參加書寫方面的社會(huì)實(shí)踐，多參加各級(jí)書法大賽，力爭(zhēng)使我們的規(guī)范文字書寫教育工作再上臺(tái)階。