第一篇：唐雎不辱使命 教學(xué)設(shè)計 公開課

唐雎不辱使命 教學(xué)設(shè)計 公開課

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。（言之有節(jié)、言之有據(jù)、言之有力）[教學(xué)重點] 學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

[教學(xué)難點] 賞析文中的語言描寫，了解史傳文學(xué)的寫法。[教學(xué)過程]

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦亡的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然它最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯的折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

二、作者背景介紹

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，使我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色;語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國，安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段吞并安陵。安陵君拒絕親王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐舉出使秦國，目的就在于保全國土，解除于秦國之間的矛盾。

三、全班齊讀，然后正音正字。

弗fú 雎jū 怫fú 跣 xiǎn 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞gǎo 撓náo 諭yǜ

四、同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照美小段一組的順序舉行朗讀比賽，以激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。

五、借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

六、文章可劃分為幾個部分？全文共四段，可以分為三個部分。

第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。第二部分（2-3）寫唐雎和親王面對面的斗爭。第三部分（4）寫親王被唐雎的浩然正氣所折服。

七、整體感知

請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

本文通過唐雎對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記敘，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘述和展開情結(jié)。

八、總結(jié)、擴展

本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹，筆鋒犀利?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人、如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。

二、分角色朗讀課文。

三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解二，簡要回答下列問題。

1、為什么說唐雎沒有辜負使命？

秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要吞并安陵。而在當(dāng)時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對蠻橫狡詐，色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使親王放棄了易安陵的打算。唐雎維護了本國的尊嚴(yán)，出色的完成了使命。

2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？

秦王兵分真心易地，意在吞并。A、“秦王使人謂安陵君曰”可以看出秦王對安陵君的輕視；B、“寡人欲以??安陵君其許寡人“可看出秦王口氣強硬，并無商量余地;C、秦王不悅，可看出秦王名易實奪得心理。

3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說出“大王加惠，以大易小，甚善”的話呢？

安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。

4、文中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱??？

5、說說“秦王不悅“四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

“秦王步約”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。

6、秦王曰“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的言外之意是什么？

言外之意是我親王如果不“以君為長者”，“ 錯”起“意”來，就會讓你和韓魏一樣滅亡。

7、秦王說，“天子之怒??千里“，唐雎說“伏尸二人??今日是也?！彼麄兏鞅磉_了什么意思？

“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

8、文中親王、唐雎分別是一個怎樣的形象？

秦王：驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏。唐雎：沉著、鎮(zhèn)定、堅強無畏、有膽有識、正氣凜然、不畏強暴。

9、延伸思考。

思考、討論：唐雎的這種不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義？

四、教師小結(jié)

這片記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭的英雄氣概，揭露了秦王驕橫欺詐，外強中干。色厲內(nèi)荏的本質(zhì)。雖不加修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

[板書設(shè)計] 唐雎不辱使命 《戰(zhàn)國策》

秦王 “不悅”---“怫然怒”---“色撓，長跪而謝之” 狂妄、驕橫、色厲內(nèi)荏 唐雎 “唐雎之刺秦王”，將“伏十二人，流血五步，天下縞素”！沉著、鎮(zhèn)定、堅強無畏

主題 贊頌不畏強權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神

第二篇：《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

《唐雎不辱使命》課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

１、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。２、深入理解人物形象，文章主題。３、學(xué)習(xí)文章的寫法。

４、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。教學(xué)重點

１、復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。２、深入理解人物形象，文章主題 教學(xué)難點

通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

一、教學(xué)過程

戰(zhàn)國時期，秦國逐漸強大起來，開始逐步吞并其他六國，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊的外交英才，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。

（點擊課件，顯示課題）

師：首先讓我們了解一下本文的出處，誰來把大屏幕上的內(nèi)容給大家讀一下。（點擊課件，顯示如下內(nèi)容： 本文選自《戰(zhàn)國策·魏策》?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛（pèi)（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家，漢皇族。）學(xué)生讀文章

要求：讀的聲音很宏亮，其他同學(xué)在回答問題時要向他學(xué)習(xí)。【課前檢測】

下面我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。請做“問題導(dǎo)入”第二題的注音題。（點擊課件，出示注音的題目： 讀準(zhǔn)下列加點字的音。

逆（）傀（）徒跣（）搶地（）縞素（）庸夫（）色撓（）指名學(xué)生回答，并隨手點擊出示正確答案，加以訂正）

【合作學(xué)習(xí)】

一、下面請同學(xué)們自學(xué)課文，要求是能口頭準(zhǔn)確翻譯課文，可以借助課下注釋完成，然后做學(xué)案第5題和第6題，在自學(xué)過程中如果遇到問題自己不能解決，再四人一小組合作學(xué)習(xí)，大家交流解決，時間5分鐘?，F(xiàn)在我們檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。

（點擊課件，屏幕顯示解釋字詞、通假字、“以”的用法、翻譯等內(nèi)容： 1.解釋以下重點詞語

〖易〗 〖其〗 〖加惠〗 〖弗〗 〖因〗 〖錯意〗〖廣〗 〖逆〗〖輕〗 〖與〗 〖豈直〗 〖怫然〗 〖公〗 〖布衣〗 〖免冠〗 〖徒跣〗 〖搶〗 〖庸夫〗 〖士〗 〖休祲〗 〖縞素〗 2.指出下面句中的通假字。⑴以君為長者，故不錯意也。⑵倉鷹擊于殿上。

3.解釋下列句子中“以”字的用法。⑴以大易小。（）⑵徒以有先生也。（）⑶以君為長者。（）⑷而君以五十里之地存者。（）4.翻譯下面的文言句子。

⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

⑵而君逆寡人者，輕寡人與？ ⑶秦王色撓，長跪而謝之曰?！練v史回放】

一、下面我們請兩位同學(xué)表演一下自己編排的課本劇，給我們再現(xiàn)當(dāng)年唐雎不辱使命那驚心動魄的一幕?！締栴}探究】

一、文章所記敘的是一場正義與非正義之間的戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)的雙方便是唐雎和秦王。從文中看出兩人各自具有怎樣的性格特點？請大家四人一組來探討?？刹捎谩澳膫€地方表現(xiàn)誰怎樣”的方式來說說。(學(xué)生交流討論)點擊課件，顯示：

唐雎是一位愛國忠君、有膽有識、不卑不亢、機智勇敢、從容鎮(zhèn)定、不畏強暴、凜然正氣、智勇雙全的外交家的形象。）真不敢相信大家說得這樣好，看來同學(xué)們對文章的理解很深刻。我們再看大屏幕，歸納一下：

（點擊課件，顯示如下： 唐雎：

（一）愛國忠君

1.??雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 2.懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。

3.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。

（二）機智勇敢

1.?否，非若是也，安陵君受地于先王而守之?

2.夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；??此三子者，皆布衣之士也?? 3.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。）（點擊課件，顯示如下： 唐雎的說話技巧

言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之” 言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣” 言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）【拓展訓(xùn)練】

一、說話的確是一門藝術(shù)，唐雎用自己的卓越的智慧和過人的膽識戰(zhàn)勝秦王，不辱使命。歷史上還有許許多多用自己高超的說話技巧不辱國格的例子，周恩來總理是一位享譽海內(nèi)外的政治家和外交家，下面請大家看大屏幕，看完之后你感覺周總理說這番話的真正含義是什么？他說話有什么藝術(shù)？（點擊課件，顯示：

A.基辛格問：為什么中國人走路總喜歡低著頭，而美國人走路總是抬著頭？ 周恩來答：因為中國人走的是上坡路，所以總是低頭攀登；而美國人正在走下坡路，所以兩眼望天。

B.西方記者：你們國庫里到底有多少人民幣？ 周恩來答：共有十八元八角八分。）

今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我們感受到唐雎的過人的膽識和高超的說話藝術(shù)，課后我們再好好體會體會。最后讓我們用李白的兩句詩來結(jié)束今天的課。（點擊課件，顯示：

縱死俠骨香,不慚世上英。——李白）

第三篇：《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．借助注釋，結(jié)合語境掌握重點字詞，疏通文意，了解文章內(nèi)容。

2．通過朗讀表演、品析語言、改寫段落等方式，體會唐雎的形象，把握人物性格特點。

3．初步體會作者運用對話表現(xiàn)人物特點的寫作方法。過程與方法：

1．以“讀”貫穿課堂，讀順、讀通、讀懂。2．以“寫”深化學(xué)生對人物形象的認識理解。3．抓住重點詞語品味人物語言特色。情感態(tài)度價值觀：

學(xué)習(xí)唐雎作為弱國小臣不畏強暴、大義凜然的精神。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式“讀”，讀通文章，讀懂句意，讀懂人物。

2．通過品味詞語、擴寫段落，體會唐雎的形象，把握人物性格特點。

教學(xué)難點： 理解人物語言特點，學(xué)習(xí)說話技巧。

三、教學(xué)策略

1．本文內(nèi)容相對簡單，在學(xué)習(xí)文言詞語時，注重引導(dǎo)學(xué)生通過注釋與結(jié)合具體語境理解，達到疏通文意，理解內(nèi)容的目的。

2．本文情節(jié)生動，富于戲劇性，采用“讀—演”的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理解人物性格時要尊重學(xué)生的閱讀體驗。

3．在具體的語言環(huán)境下，通過刪減詞語、揣摩潛臺詞等方法讓學(xué)生體會人物語言的特點，感受語言的魅力。

四、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

教師請學(xué)生介紹完璧歸趙、圖窮匕見的故事。

教師導(dǎo)入：秦王故伎重演，想用五百里之地交換安陵，作為弱國小臣的使者唐雎面對虎狼之國的秦王是像秦武陽一樣色變振恐，還是如荊軻鎮(zhèn)定自若，是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一般完璧歸趙？

【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）疏通文意 1．讀通文章。

學(xué)生自由朗讀課文二遍，劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子，先利用書下注釋理解詞句，然后生生互助完成對字詞句的初步學(xué)習(xí)。教師巡視，指導(dǎo)，解決學(xué)生共同問題。

2．積累文言詞語，疏通文意。

（1）教師出示重點字的讀音辨析，檢查學(xué)生自學(xué)情況。（2）教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，準(zhǔn)確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯的重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意。

3．學(xué)生再次自由朗讀、互讀課文，達到流暢的程度。【設(shè)計意圖】掌握重點字詞句，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境理解句意的能力。

（三）感受人物形象 1．讀一讀，演一演。

教師導(dǎo)入：請每個小組的同學(xué)任選一種方式，選一段，說一說，你們要讀出或者演出一個怎樣的秦王、唐雎或者安陵君？

教師鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受并總結(jié)。

唐雎：沉著冷靜、不畏強暴、敢于斗爭、忠君愛國、凜然正氣。安陵君：有見識，能看透秦王的伎倆，說話委婉。秦王：貪婪、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、陰險狡詐?！驹O(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生的積極性，初步感知人物形象。2．抓住重點語句精讀。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”，秦王和唐雎一個聲音比一個聲音高。那么我們應(yīng)抓住哪些詞語讀出人物的特點呢？

（1）想一想，下列句子在表達上有什么不同。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！” 秦王使人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君許?！?/p>

教師總結(jié)：關(guān)注秦王的自稱“寡人”，注意虛詞在文中的語氣作用。

（2）請你寫出下列句子的潛臺詞。

寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？

且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。

今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？ 教師總結(jié)：讀出言外之意。

（3）請同學(xué)們仔細閱讀第三段，想一想唐雎的語言在形式上有什么特點，有什么作用？

教師總結(jié)：唐雎的語言形式上簡短，語意連貫、語氣強烈，有氣勢，能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭場面，表現(xiàn)出唐雎不畏強暴，大義凜然的特點。閱讀時要讀得一氣呵成，鏗鏘有力。

【設(shè)計意圖】通過精讀、品析重點語句，準(zhǔn)確把握人物的性格特征。

3．分角色朗讀。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生有意識地通過重點字詞體會人物特點，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過語言來表現(xiàn)人物的性格特點。

4．寫一寫。

教師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解唐雎“不辱使命”的原因，感受人物形象。

（1）第三段是唐雎與秦王斗爭的高潮，扣人心弦。請同學(xué)們發(fā)揮想象力，運用多種描寫方法，擴寫這一段，再現(xiàn)這驚心動魄的一幕。學(xué)生擴寫。

（2）唐雎“挺劍而起”，最后秦王“色撓，長跪而謝之”，唐雎究竟亮了一把怎樣的劍從而戰(zhàn)勝秦王？

學(xué)生：唐雎挺劍而起，秦王就會直接面臨死亡，所以唐雎的行動有一定的震懾力量，表現(xiàn)了唐雎視死如歸、斗爭到底的精神和維護安陵國土完整的決心。光有語言，沒有行動，也不能起到震懾秦王的作用。

教師：這是一把有形的劍，但是文中字里行間還有一把無形的劍震懾著秦王。

（3）教師展示學(xué)生改寫片段并提問：你能否從這位同學(xué)的描寫中或是你自己的描寫中找到這把無形之劍？

教師示范：唐雎的膽識如同一把利劍，我覺得這個膽識是一種見識，能認識到布衣之怒的力量。

學(xué)生閱讀思考：

唐雎的忠君愛國如同一把利劍：不辱使命，不能辜負安陵君的信任，不能辜負安陵百姓的重托，這個信念激勵他無往不前，無堅不摧。

唐雎的智慧如同一把利劍：一下就能識破秦王的恐嚇，威脅。唐雎的勇敢如同一把利劍…… 唐雎的沉著冷靜如同一把利劍…… 教師總結(jié)：唐雎展示的是一把人格魅力之劍。雖然有人說這個故事是虛構(gòu)的，唐雎是根本不可能帶劍覲見秦王的，但是作者通過這樣一個故事，塑造這樣兩個人物，是對當(dāng)時“士”這個階層維護國家的利益的贊頌，是對“暴秦”的一種反抗。

【設(shè)計意圖】深入體會人物形象。5．拓展。

教師導(dǎo)入：林則徐有一句名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，從古至今，為了國家利益，不辱使命的外交家比比皆是。請同學(xué)們說一說你所知道的杰出的外交家。

師生交流，學(xué)習(xí)外交家所表現(xiàn)出來的智慧、忠誠、大義凜然等精神。

6．再次進入情境充滿感情地朗讀第三段。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)唐雎作為弱國小臣沉著冷靜、有膽有識、忠貞愛國、不畏強暴、敢于斗爭的維護國家利益的精神。

（四）體會語言技巧

1．教師導(dǎo)入：在生活中，我們常常需要和別人打交道，人們常常說“聽話聽音”“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”都是在說語言的重要性，我們要在生活中學(xué)會運用語言，你從唐雎和秦王的言語斗爭中得到什么啟示呢？

教師要尊重學(xué)生的體會，不要求學(xué)生回答完整，鼓勵學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會，感受說話的技巧。

語言： 言辭委婉，言之有理：表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度。針鋒相對，言之有據(jù)：列舉三個史實，警告秦王吸取歷史教訓(xùn)，不要自蹈死地。

以行證言，言之有力：挺劍而起，付諸行動，徹底打敗秦王。2．語言實際運用練習(xí)。

【設(shè)計意圖】體會語言的重要性，增強在生活中正確運用語言的意識，提高語言運用的能力。

（五）課堂小結(jié)

唐雎，一個弱國小臣，在朝堂上，三寸之舌斗君王，膽為劍心退秦師，他的名字在歷史的長河中熠熠生輝。

語言，一個銳利的武器，在生活中，巧妙運用它，能讓你的生活更加豐富多彩。

【設(shè)計意圖】明確文章主旨

（六）布置作業(yè)

1．以小組為單位，完整排演課本劇《唐雎不辱使命》。2．閱讀：《戰(zhàn)國策》《使臣不辱使命》，談?wù)勀銓Α笆俊钡恼J識。

【設(shè)計意圖】1．以排演課本劇為依托，提高學(xué)生的表達能力，合作能力，創(chuàng)造能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；2．拓展閱讀，加深對“士”的精神等方面的認識，對這一階層形成較為成熟的看法。

第四篇：唐雎不辱使命(教學(xué)設(shè)計)

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

二、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀 理解能力。

三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。

教學(xué)重點：重要詞句，文意理解

教學(xué)設(shè)想

《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國策》。相對于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不過，即使是古文也可以讓他們進行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡進行探究性學(xué)習(xí)。但是，有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方，教師則必須講解、點撥到位。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀??讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染。

教學(xué)方法：

加強誦讀，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策?魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

讀注釋，了解《戰(zhàn)國策》

二、初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。

1、范讀課文。參考注釋理解文章大意。

2、讀完后，請兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實。

[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。

三、誦讀，把握性格與主題

1、點名讀課文。

2、學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現(xiàn)的句子，認識二人性格，并思考本文作者的寫作意圖。

[參考答案] ①秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。

②作者的寫作意圖：贊頌不畏強權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄。

3、第三小節(jié)是全文的重點段落，作者在這里進行了精細的描寫，同時，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落。請學(xué)生齊讀第三小節(jié)，這里重點解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也??蒼鷹擊于殿上”的意思。

4、齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也??蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀。

[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素?！?/p>

四、問題探究：

結(jié)合全文說說：為何說唐雎沒有辜負使命？

五、延伸思考。

思考、討論：唐雎的這種不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義?

六、鞏固與積累

1、背誦課文第三節(jié)的排比句。

2、在課外查閱有關(guān)刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。

附：板書設(shè)計：

唐 雎 不 辱 使 命

秦王：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。（驕橫 狂妄 色厲內(nèi)荏）

唐雎：“唐雎之刺秦王”，將“伏尸二人，流血五步，天下縞素”!

（沉著 鎮(zhèn)定 堅強無畏）

文章主題：贊頌不畏強權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

吳家井鄉(xiāng)九年制學(xué)校 語文教研組 教師：趙磊 2014年10月16日

第五篇：《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

第一時

教學(xué)過程·：

一，導(dǎo)入：

同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天，我們再學(xué)習(xí)另一個《戰(zhàn)國策》里的人物——唐雎。板書題：唐雎不辱使命

二，介紹《戰(zhàn)國策》：

戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作，它善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。

三，學(xué)生自讀文，疏通文字障礙，根據(jù)注釋掌握大意。

四，學(xué)生齊讀，教師糾正不正確讀音。

五，教師范讀，提醒學(xué)生注意斷句。

六，整體感知文；

，講了一什么事？

2，可以把分為幾個部分？

第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。

第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

七，學(xué)習(xí)第一部分。，師講解“使”“謂”“欲”“以”“易”“雖然”“于”等詞語的意思，學(xué)生梳理整段意思，并知道唐雎出使秦國的理由是安陵君不愿與秦易地，派他去周旋。

2，安陵君為什么不愿易地卻又說：“以大易小，甚善”呢？

第二時

教學(xué)過程：

一，學(xué)習(xí)第二部分。，分角色讀秦王和唐雎的對話。

2，弄懂對話的意思。分別了解“且”“以”“以”“錯”“逆”“與”等詞的意思。

3，從秦王的話里，你感受到了什么？唐雎是如何應(yīng)對的？

《戰(zhàn)國策》

是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國

別體史書。

它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十

年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。

它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；

語言生動流暢；

善于在矛盾沖突中運

用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；

在論辯中往往采用故

事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。