第一篇：唐雎不辱使命公開課教案

唐雎不辱使命

教學目標：

1、積累所學文言字詞。

2、學習本文運用對話描寫刻畫人物形象的方法，體會唐雎和秦王的性格特征。教學重難點：

學習本文運用對話描寫刻畫人物形象的方法，體會唐雎和秦王的性格特征。教學過程：

一、導入新課

學生講述“完璧歸趙”的故事導入，板書課題。

二、掌握所學文言字詞

（一）檢查字詞（PPT）

1.寡人欲以五百里之地易安陵。2.秦王不說 3.以君為長者，故不措意也。4.請廣于君。

5.以頭搶地耳 6.休祲降于天。7.天下縞素。8.秦王色撓。9.長跪而謝之。10.寡人諭矣。

（以抽查兩名學生到黑板解釋，其余學生共同完成的方式檢查字詞掌握情況）師生共同糾錯。

（二）翻譯句子（PPT)1.以君為長者,故不錯意也。

2.布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。3.秦王色撓，長跪而謝之。

（以學生口頭回答，師生共同糾錯的方式來抽查）

三、分角色朗讀課文

全班同學分別以秦王、唐雎的角色來試讀課文，然后每組推出兩名同學展示，師生共同評價。

四、理清故事情節，分析文章內容。

1.唐雎的使命是什么？

挫敗秦王易地的陰謀，維護國土的完整和國家的尊嚴。2.感知并討論: 秦王是怎樣恐嚇唐雎的，而唐雎又是如何回應秦王的。

五、探究：如何刻畫人物形象 1.刻畫人物方法

（一）通過人物的語言、神態、動作來刻畫人物形象，其中最突出的是語言。

秦王和唐雎各是怎樣的一個人？請結合課文語句說一說。

師:文章所記敘的是一場秦王和唐雎之間的正義和非正義的舌戰,通過人物的對話刻畫了人物,展示各自的性格品質。從文中看出兩人各有怎樣的性格特點？請大家分組探究，結合課文語句說一說。

生A：文中“寡人欲以五百里之地易安陵”一處，表現秦王陰險狡詐，不動用一兵一卒就讓 安陵君交出土地。

生B：“安陵君不聽寡人，何也？”表現秦王高高在上，一定要服從，不得違抗。“且滅韓亡魏”炫耀自己軍事實力，透露出他用武力來吞并安陵的意思。生C：“安陵君其許寡人”，沒有商量的余地，表現秦王以強凌弱、驕橫狂暴。

“天子之怒，伏尸百萬，流血千里“表現秦王以強凌弱、驕橫狂暴。

生E：“先生坐！何至于此”，秦王害怕了，表現他外表雖然強大，但內心其實十分懦弱，即外強中干、色厲內荏。

師：大家表現很積極，總結得也很不錯。請大家再用這種方法對唐雎的性格特點作總結。

生F：“安陵君受地于先王而終守之”，此處表明唐雎已識破秦王的伎倆，表現其有膽有識、在強大的勢力面前不卑不亢精神和愛國忠君。

生G：“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”，唐雎進一步揭穿秦王的騙局，表達他維護國土的強硬立場。這是忠君愛國的表現。

生H：“夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；??此三子者，皆布衣之士也?”表現唐雎機智勇敢和凜然正氣的布衣精神。

生I：“若士必怒，伏尸二人??”今天大不了是一死，表現唐雎有膽有識、不畏強暴、視死如歸。

2.刻畫人物方法

（二）通過對比來刻畫人物

師生共同討論本文如何采用對比的手法，把秦王和唐雎作對比來刻畫人物形象。明確：

秦王：先倨后恭：使人謂——不悅——怫然怒——色撓長跪而謝 唐雎：先恭后倨：臨危出使——沉著應對——針鋒相對——挺劍而起 3.師生總結唐雎和秦王的性格特征。

秦王：一個貪得無厭、陰險狡詐，驕橫狂暴、外強中干，色厲內荏的封建統治者 唐雎：一個從容鎮定，有膽有識，具有凜然正氣，不畏強暴的謀臣。

六、拓展思考：

1、你認為唐雎能夠永遠保住安陵嗎？為什么？

不能。秦滅六國，統一全國，是當時的歷史發展趨勢。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統一戰爭的步伐。

2、列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。（2）晏子出使楚國，令楚王自取其辱。（3）諸葛亮舌戰群儒，聯吳抗曹。

七、作業：結合課文內容，試對對聯 貪婪者秦王，欲吞安陵自取其辱

板書設計：

唐雎不辱使命

秦王：貪得無厭、陰險狡詐，驕橫狂暴、外強中干，色厲內荏

唐雎：從容鎮定，有膽有識，正氣凜然，不畏強暴

教學設計

唐雎不辱使命

廉殿軍

胡總鎮中心校

第二篇：21 唐雎不辱使命 公開課教案[模版]

唐雎不辱使命

公開課教案

教學目標 知識與技能：

1、熟讀課文，疏通全文大意，積累常用文言詞語。

2、學習對話形式塑造人物形象的寫法。

3、體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。過程與方法：

培養學生敢于質疑，獨立思考的思維品質。情感態度與價值觀：

學習體會唐雎那種敢于與強權斗爭，有理有節地堅決捍衛祖國的主權與領土的完整的崇高精神。教學重點：

學習本文通過對話展開故事情節，刻畫人物性格的寫作特點。教學難點：

學習唐雎的外交藝術。

教法學法：復述法，小組討論法，合作探究法。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

教學要點

1、朗讀課文，掌握重點文言字詞義，通譯全文。

2、指導有感情朗讀，學生分角色朗讀，復述故事情節。教學過程

略

第二課時

教學要點

1、復習回顧作品、作者、故事背景。復述故事情節。

2、整體感知課文內容，通過語言描寫等分析人物性格。

3、學習唐雎的說話技巧。教學過程

一、復習回顧

作品簡介

《戰國策》是戰國時期游說之士的策謀和言論的匯編，又名《國策》、《國事》。西漢劉向編訂為33卷，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、韓、魏、燕、宋、衛、中山十二策，其敘事年代起于戰國初年，終于六國滅亡，從中可以看出當時政治、外交、軍事等方面的狀況和社會面貌。《唐雎不辱使命》是一篇歷來為人們所稱道的佳作。它流傳甚廣，差不多稱得上“家傳戶誦”，文藝性很強，直接可當作文學散文甚或小說來讀。

背景介紹

公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

作者簡介

劉向（前77年～前6年），字子政，本名更生，漢沛縣（今江蘇沛縣）人。劉歆之父。漢高祖弟楚元王劉交的第四代孫。漢元帝時為中壘校尉，后因權臣專政，被廢十多年。漢成帝時，改名為向，任光祿大夫，校閱經傳諸子詩賦等書籍，撰成《別錄》，是我國目錄學開山之作，為保存我國古籍文獻作出了重要貢獻。一生著述很多，以《新序》《說苑》最有文學價值。還根據一些縱橫家及其門徒的的著述，編訂了《戰國策》。

鞏固生字

讀準下列加點字的音。

逆（nì）傀（guī）徒跣（xiǎn）搶地（qiāng）縞素（gǎo）庸夫（yōng）色撓（náo）

二、整體感知

1.用自己的話創造性地復述故事。2.故事的人物有哪些？主要人物是誰？

3.故事的主要矛盾是什么？最后的結果是怎樣的？ 4.你如何評價唐雎？

2.故事的人物有哪些？主要人物是誰？

故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。3.故事的主要矛盾是什么？最后的結果是怎樣的？

故事的主要矛盾是對安陵的擁有。

故事的結局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐雎沒有辜負出使之命。4.你如何評價唐雎？

忠于使命，有勇有謀、不畏強暴、敢于獻身、大義凜然

三、合作探究

1.秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么 ？安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？

2.秦王說的“天子之怒”的具體內容是什么？秦王為什么要說“天子之怒”呢？

3.唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？

“若士必怒…今日是也”表現了唐雎的什么精神？

4.秦王長跪而謝之，寫出了秦王的什么心態？ 5.分析唐雎和秦王的性格特征？

1.秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么 ？安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？

秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰而直接吞并安陵小國。安陵君識破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預示著將會有一場大風雨。

2.秦王說的“天子之怒”的具體內容是什么？秦王為什么要說“天子之怒”呢？

秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰而直接吞并安陵小國。安陵君識破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預示著將會有一場大風雨。

3.唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？“若士必怒…今日是也”表現了唐雎的什么精神？

用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識的勇士一樣，不畏強暴，敢于獻身，并為以后的行動作了鋪墊。善于抓住斗爭時機，視死如歸，英氣逼人，表現出他跟秦王拼命的內心活動。

4.秦王長跪而謝之，寫出了秦王的什么心態？ 神色木然而道歉（色撓，長跪而謝）;欺軟怕硬、內心虛弱、卑躬屈膝，色厲內荏、前倨后恭 5.分析唐雎和秦王的性格特征？ 唐雎

……雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 懷怒未發，休

降于天，與臣而將四矣。

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。

語言描寫

愛國忠君

……否，非若是也，安陵君受地于先王而守之…

夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；……此三子者，皆布衣之士也…… 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。機智勇敢

唐雎性格特點

愛國忠君

機智勇敢

有膽有識

正氣凜然

不畏強暴

能言善辯 秦王

安陵君不聽寡人，何也？……而君逆寡人者，輕寡人與？ 布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

寡人以五百里之地易安陵……且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。驕橫狡詐

秦王色撓，長跪而謝之曰：“ 先生坐！何至于此！色厲內荏

秦王性格特點

色厲內荏

驕橫狡詐

外強中干

狂暴陰險

四、拓展延伸

1.在唐雎與秦王的較量中，請你總結出唐雎的說話技巧。

言之有“節”

“否，非若是也”“而守之” 唐雎的說話技巧

言之有“據”

“否，非若是也”“而守之”

言之有“力”

“今日是也”“挺劍而起”

五、布置作業：

1、用自己的話把文中的故事記述下來。

2、積累文章中的通假字，一詞多義，記錄在筆記本上。

3、找出本文里表示人稱的詞，說說它們各自的使用場合。

板書設計

唐雎不辱使命

唐雎

愛國忠君

機智勇敢

有膽有識

正氣凜然

不畏強暴

能言善辯 秦王

色厲內荏

驕橫狡詐

外強中干

狂暴陰險

言之有“節”

唐雎的說話技巧

言之有“據”

言之有“力”

課后反思

第三篇：《唐雎不辱使命》教案

湯雎不辱使命

《戰國策》

主備人：侯作珍審核人：羅全亮

學習目標：

1.能正確朗讀、譯講全文。

2.把握人物形象，了解人物性格特點。

3.體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士精神。

課前準備：

1.布置學生借助文下注釋及工具書通讀全文。

2.完成《伴你學》自主學習1.2.3.學習過程及指導：

一、導入示標：

老師：同學們，這節課我們來學習《湯雎不辱使命》，本節課的學習目標是[投影]

二、一讀課文，掃除字詞障礙：

1.學生自由朗讀課文一遍。

2.指名學生輪流朗讀課文。

老師：請幾位同學輪流朗讀課文。其余同學注意聽，發現錯誤，立即舉手幫助更正。

3.有錯即停，指名學生糾正，老師板書于黑板一側。

4.學生齊讀板書的詞句兩遍

如朗讀中錯誤較多，可給學生2-3分鐘自讀，然后再指名分角色朗讀。

三、二讀課文，練習譯講：

1.自學指導

小聲讀課文，對照課文下注釋譯講全文，如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。5分鐘后，比誰能正確譯講。

2.學生讀課文、翻譯，老師巡視，解決個別疑難，將共性問題板書在黑板右側。

指名學生輪流譯講第1節（方法是：先讀原句，后譯講整句話），若有錯誤，指名其他學生糾正。若仍不對，則老師講重點詞的意思，再指名譯講全句。）

3．譯講完第一節后，老師問：同學們都能譯講這一小節了嗎？若仍有疑難，請舉手提問。

4、學生質疑，師生釋疑。

5．學生齊讀第一節。

6．學生以同樣的方法譯講第2、3節。

7.齊讀課文一遍。

四、三讀課文，深入理解內容。

1．師述：下面請同

1、師述：下面請同學們根據自學指導⑵自學。

2．學生們根據自學指導自學。

認真讀課文，比誰5分鐘后能準確回答下列問題：

（1）課后練習：你認為秦王要求“易地”有怎樣的用心？

（2）秦王、唐雎各是怎樣的人？從文中哪些地方可以看出來？

3、學生自學，老師巡視。

4、4分鐘后檢測、交流：

指名學生答第一題：

（若有疑難，可組織討論明確）

此題難度不大，估計學生可以回答上來，意思對即可，不求統一答案。指名學生回答第二題。

通過此題，引導學生答出秦王的恐嚇，唐雎針鋒相對的斗爭，從而把握人物形象。（學生回答問題的同時，教師相機板書。）

唐雎：有膽有識、不畏強暴、敢于斗爭——正義

秦王：驕橫、狂暴、狡詐陰險——非正義

4.教師小結：唐雎真不愧是我國古代著名的外交家。他的維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，是值得我們學習和發揚的。

四、再次分角色朗讀課文

五、布置作業：

1.完成《伴你學》閱讀探究1.2.2.搜集我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。

六、板書設計：

唐雎不辱使命

唐雎：有膽有識、不畏強暴、敢于斗爭——正義

秦王：驕橫、狂暴、狡詐陰險——非正義

知識梳理：

一、通假字：

1.2.二、一詞多義：

1.使：（1

（3）唐雎不辱使命——使：出使

2.以：（1）寡人以五百里之地易安陵——用

（2

（3

（4

三、古今異義：

1.寡人欲以五百里之地易安陵

（1）古義：交換

(2)今義：容易

2.（1）古義：雖然如此

（2）今義：表轉折的連詞

3.（1）古義：道歉

（2）今義：感謝

4.休祲降于天

(1)古義：吉祥

（2）今義：休息

第四篇：唐雎不辱使命教案

《唐雎不辱使命》教案

金水一中孟茹

教學目標

1、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。

2、培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。

3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

4、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力)。教學重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。

教學難點：通過學生的自主學習把握人物性格

教學時數：2課時

教學步驟

第一課時

一、導入新課

同學們也許聽說過戰國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

二、檢查預習

1．作者、背景簡介。

《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

2．全班齊讀，然后正音正字。

弗fú 雎jū 怫fú 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞g?o 撓náo 諭yù

3.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

4、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。

第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

三、整體感知

1、自由朗讀課文

2、請同學們用一句話說出課文的主要內容。

本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節。

3、請同學們對照課下注釋，自由翻譯課文。

四、總結、擴展

本課注重了學生朗讀能力的培養，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

(六)布置作業

認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰。

第二課時

一、導入新課

《戰國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個結構完整的故事，情節曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。

分各色朗讀課文。

二、復習上節課內容，疏通文章大意。

三、根據課文內容的理解，簡要回答下列問題。

1．為什么說唐雎沒有辜負使命?

秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。

2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?

秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理

3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。

4、本中怎樣體現秦的強大和安陵的弱小？

5、說說“秦王不悅”四個字在故事情節發展中的作用。

“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節發展起著推動作用。

6、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?

言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把

你和韓魏一樣滅亡。

7、秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也。”他們各表達了什么意思?

“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發動戰爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛安陵。

8、學生自主學習課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？

秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。

四、教師小結。

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

五、拓展延伸

查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。

第五篇：《唐雎不辱使命》教案

《唐雎不辱使命》教案

《戰國策》

教學目標

1、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。

2、培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。

3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

4、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力)。教學重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。

教學難點：通過學生的自主學習把握人物性格

教學時數：2課時

教學步驟

第一課時

一、導入新課

同學們也許聽說過戰國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

二、檢查預習

1．作者、背景簡介。

《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

2．全班齊讀，然后正音正字。

弗fú 雎jū 怫fú 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞g?o 撓náo 諭yù

3.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

4、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。

第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

三、整體感知

1、自由朗讀課文

2、請同學們用一句話說出課文的主要內容。

本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節。

3、請同學們對照課下注釋，自由翻譯課文。

四、總結、擴展

本課注重了學生朗讀能力的培養，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

(六)布置作業

認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰。

第二課時

一、導入新課

《戰國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個結構完整的故事，情節曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。

分各色朗讀課文。

二、復習上節課內容，疏通文章大意。

三、根據課文內容的理解，簡要回答下列問題。

1．為什么說唐雎沒有辜負使命?

秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。

2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?

秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理

3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。

4、本中怎樣體現秦的強大和安陵的弱小？

5、說說“秦王不悅”四個字在故事情節發展中的作用。

“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節發展起著推動作用。

6、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?

言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。

7、秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也。”他們各表達了什么意思?

“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發動戰爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛安陵。

8、學生自主學習課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？

秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。

四、教師小結。

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

五、拓展延伸

查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。