第一篇：幼兒園小班科學活動教案：到小動物家做客大全

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幼兒園小班科學活動教案：到小動物家做客

設計意圖

隨著幼教改革的不斷深入，我們對《規程》的認識和理解有了一個質的轉變，真正樹立起“一日生活即課程”的教育觀，將一日活動作為幼兒素質教育的主渠道，充分利用幼兒進餐、午睡等生活環境，設計游戲化的教育活動，科學地為幼兒的成長創造有利的條件，引導幼兒養成良好的生活習慣，在健康的生活中愉快、主動地發展。

活動目標

1.認識青菜及一些常見主、副食的名稱，在品嘗中分辨酸、甜、苦、咸、淡。

2.學習正確的進餐方法，不挑食，飯菜搭配著進餐。

3.能主動進餐，保持愉快的情緒。

活動準備

餐前將桌子圍成四組，營造家的氛圍，桌面上分別放上小貓、小狗、小雞、小兔的立體形象。選擇一盤優美的音樂磁帶。

活動過程

1.激發興趣

在優美音樂的伴奏下，教師提問：今天小動物要請大家去做客，你們看，是誰請客呀？請幼兒說出動物名稱，并做相應的動作。

2.引導幼兒到自己喜歡的動物家中做客

3.認識飯菜

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教師提問：哪位客人愿意說一說小動物請大家吃什么？聞一聞有什么味？嘗一嘗有什么味？幼兒回答后，教師小結。

4.幼兒進餐，教師以小動物的口吻進行指導

(1)提醒小客人吃飯時坐端正，一手扶碗，一手拿小勺。

(2)不挑食，一口飯一口菜搭配著吃，不當漏嘴巴。

5.結束活動

(1)引導幼兒幫小動物把碗和小勺收拾好，放到指定的地方。

(2)跟小動物道別，到戶外散步。

評析

將進餐的要求巧妙地融入游戲當中，十分符合小班幼兒的年齡特點。孩子們到小動物家做客，進餐的欲望得到激發，并能積極主動、愉快地進餐。在以后進餐活動時，教師通過不斷變換動物，又始終保持了幼兒的新鮮感，幫助幼兒逐步建立起良好的進餐習慣。

第二篇：小班健康教案 到小動物家做客

到小動物家做客

活動目標：

1、引導幼兒認識一些常見的主食、副食及青菜的名稱。在品嘗中分辨甜、酸、苦、咸、淡等不同味道。

2、學習正確的進餐方法，不挑食，飯菜搭配進餐。

3、培養幼兒主動進餐，保持愉快情緒。

活動準備：

1、錄音機、優美音樂磁帶；

2、將桌子分別圍成四個組，布置成家的感覺，桌面上分別放有小貓、小狗、小雞、小兔的動物立體形象。

活動過程：

1、激發興趣：

在優美音樂的伴奏下，談話：

師：小朋友們，今天呢小動物們要請你們去做客。你們看，是誰請客呀？

（請幼兒說出動物名稱并做相應的動作）

2、引導幼兒到自己喜歡的動物家做客：

3、認識飯菜：

師：哪位客人愿意說一說小動物們請大家吃什么呀？聞一聞有什么味？嘗一嘗有什么味？

（幼兒回答后，教師小結）

4、幼兒進餐，教師以小動物的口吻進行指導：

（1）提醒小客人吃飯時坐端正，一手扶碗，一手拿小勺。

（2）不挑食，一口飯一口菜搭配吃，不當漏嘴巴。

5、結束：

（1）收拾餐具：

師：小朋友們，吃完后，我們幫助小動物們把碗和小勺收拾好行嗎？

（請幼兒將餐具放在指定的地方）

（2）跟小動物道別，到戶外散步。

活動評析：

本次活動十分符合小班幼兒的年齡特點。將進餐的教育目標巧妙地融入了游戲當中。孩子們通過到小動物家做客激發了進餐的欲望，從而積極主動、愉快地進餐，并在不斷變換動物的環節下，始終保持新鮮感，逐步建立起了良好的進餐習慣。

第三篇：科學教案 小班科學 到小動物家做客

小班科學 到小動物家做客

小班（生活）活動設計：到小動物家做客 作者：王堅俊（來源：早期教育）

設計意圖

隨著幼教改革的不斷深入，我們對《規程》的認識和理解有了一個質的轉變，真正樹立起“一日生活即課程”的教育觀，將一日活動作為幼兒素質教育的主渠道，充分利用幼兒進餐、午睡等生活環境，設計游戲化的教育活動，科學地為幼兒的成長創造有利的條件，引導幼兒養成良好的生活習慣，在健康的生活中愉快、主動地發展。

活動目標

1.認識青菜及一些常見主、副食的名稱，在品嘗中分辨酸、甜、苦、咸、淡。

2.學習正確的進餐方法，不挑食，飯菜搭配著進餐。

3.能主動進餐，保持愉快的情緒。

活動準備

餐前將桌子圍成四組，營造家的氛圍，桌面上分別放上小貓、小狗、小雞、小兔的立體形象。選擇一盤優美的音樂磁帶。

活動過程

1.激發興趣

在優美音樂的伴奏下，教師提問：今天小動物要請大家去做客，你們看，是誰請客呀？請幼兒說出動物名稱，并做相應的動作。

2.引導幼兒到自己喜歡的動物家中做客

3.認識飯菜

教師提問：哪位客人愿意說一說小動物請大家吃什么？聞一聞有什么味？嘗一嘗有什么味？幼兒回答后，教師小結。

4.幼兒進餐，教師以小動物的口吻進行指導

(1)提醒小客人吃飯時坐端正，一手扶碗，一手拿小勺。

(2)不挑食，一口飯一口菜搭配著吃，不當漏嘴巴。

5.結束活動

(1)引導幼兒幫小動物把碗和小勺收拾好，放到指定的地方。

(2)跟小動物道別，到戶外散步。

評析

將進餐的要求巧妙地融入游戲當中，十分符合小班幼兒的年齡特點。孩子們到小動物家做客，進餐的欲望得到激發，并能積極主動、愉快地進餐。在以后進餐活動時，教師通過不斷變換動物，又始終保持了幼兒的新鮮感，幫助幼兒逐步建立起良好的進餐習慣。

小班科學活動：《漫游糖果王國》教案

活動目標：

1．運用多種感官感知不同糖果的特征（軟硬、形狀、顏色、味道），初步建立護牙意識，體驗認識糖的樂趣。

2．愿意大膽表述自己的發現，并愿意與教師、同伴交流分享。活動準備：

各種糖果。糖果王國頭飾一個

一、進入糖果王國。

1.進入糖果王國。T：“小朋友好，我是糖果王國的國王。糖果王國里有許多糖寶寶，你們想不想和他們做朋友呀？”

2.找糖果。

T：“那請每個小朋友在籮筐里找一個糖寶寶做朋友吧！”

二、感知糖果的特征，體驗認識糖的樂趣。

1.幼兒自由地感知、初步探索糖果的特征，并與同伴交流。T：“你們都找到了糖寶寶朋友，請你們看一看，再跟旁邊的小伙伴說一說自己的糖寶寶朋友是怎么樣的。”

2.幼兒在教師的引導下進一步感知糖果的特征，并交流自己的發現。（1）摸糖果、捏糖果、感知糖果的質地。T：“請你用手摸一摸、捏一捏，然后告訴老師或其它小朋友你的糖寶寶是怎么樣的？（2）看糖果，了解糖果的包裝。

T：“你的糖寶寶穿了件什么樣的衣服？（3）剝糖果，了解糖果的外形、顏色。T：“現在請你把糖寶寶的衣服脫掉，衣服放在桌子上，糖寶寶放在手心里面，看看糖寶寶是什么顏色、什么形狀的？

（4）聞糖果，感知糖果的氣味。

T：“我聞到了好多糖寶寶的味道，你們聞聞看糖寶寶是什么味的？那用小舌頭輕輕地添一下，是什么味道啊？

（5）嘗糖果，了解糖果的味道。T：“那把糖寶寶輕輕地送到你們的嘴巴里面，咦？這又是什么味道啊？

（6）嘗試動手做糖果

T：我們認識了這么多的糖果，小朋友，你們想不想來動手做一些糖果啊？讓我們一起來做一些糖果好嗎？

3.小結。T：“今天，我們在糖果王國認識了許多糖寶寶，每個糖寶寶都有自己的漂亮衣服。糖寶寶有文檔僅供參考

文檔僅供參考 的很軟，有的很硬。糖寶寶的顏色、形狀也不同，有的圓圓的，有的方方的，有的扁扁的，顏色有紅色、黃色、綠色等。聞一聞還有不同的氣味，吃到嘴里甜甜的，有許多種味道。

三、體驗吃糖的益處和害處，初步建立護牙意識

T：“糖好不好吃啊？張開嘴巴讓我聞聞，恩…好香啊，啊呀，糖都跑到你們的牙齒里面去了，牙齒里面藏著糖會怎么樣啊？那我們吃完糖以后應該怎么樣啊？所以，我們吃完糖以后一定要刷牙漱口。

第四篇：健康教案到小動物家做客（推薦）

到小動物家做客

活動目標：

1、引導幼兒認識一些常見的主食、副食及青菜的名稱。在品嘗中分辨甜、酸、苦、咸、淡等不同味道。

2、學習正確的進餐方法，不挑食，飯菜搭配進餐。

3、培養幼兒主動進餐，保持愉快情緒。

活動準備：

1、錄音機、優美音樂磁帶；

2、將桌子分別圍成四個組，布置成家的感覺，桌面上分別放有小貓、小狗、小雞、小兔的動物立體形象。

活動過程：

1、激發興趣：

在優美音樂的伴奏下，談話：

師：小朋友們，今天呢小動物們要請你們去做客。你們看，是誰請客呀？

（請幼兒說出動物名稱并做相應的動作）

2、引導幼兒到自己喜歡的動物家做客：

3、認識飯菜：

師：哪位客人愿意說一說小動物們請大家吃什么呀？聞一聞有什么味？嘗一嘗有什么味？

（幼兒回答后，教師小結）

4、幼兒進餐，教師以小動物的口吻進行指導：

（1）提醒小客人吃飯時坐端正，一手扶碗，一手拿小勺。

（2）不挑食，一口飯一口菜搭配吃，不當漏嘴巴。

5、結束：

（1）收拾餐具：

師：小朋友們，吃完后，我們幫助小動物們把碗和小勺收拾好行嗎？

（請幼兒將餐具放在指定的地方）

（2）跟小動物道別，到戶外散步。

活動評析：

本次活動十分符合小班幼兒的年齡特點。將進餐的教育目標巧妙地融入了游戲當中。孩子們通過到小動物家做客激發了進餐的欲望，從而積極主動、愉快地進餐，并在不斷變換動物的環節下，始終保持新鮮感，逐步建立起了良好的進餐習慣。

“三浴” 小熊嬉球

一、活動目標

1、通過玩球活動，逐步提高幼兒控球能力，使幼兒動作協調、靈敏。

2、培養幼兒對緞煉的興趣及活潑開朗的性格。

二、設計思路

根據《規程》中要充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力的精神，我們開展了“三浴”鍛煉，在“三浴”鍛煉中我們根據小班幼兒的年齡特點，采用游戲的形式，引導幼兒主動活動，讓幼兒在玩中鍛煉身體。

根據幼兒發展水平的不同，在鍛煉活動的設計中，力求因材施教。分層指導。本次活動中，設置不同的場景，讓幼兒根據自己的能力選擇提供的材料；在集體活動中根據幼兒不同發展水平進行分隊練習。調整控制活動量，在活動過程中根據幼兒出現情況分批脫衣服等等，使每個孩子在原有的基礎上得到更好的發展。

三、重點與難點

在不同的場景中，鼓勵幼兒玩出多種方法，從而提高幼兒的控球能力。

四、材料和環境創設

1、幼兒已掌握了在平地上滾球的技能，創設障礙滾球的環境。

2、花球若干、小樹、小橋等。

五、活動過程

a、陽光、空氣浴 準備 活動——自由分散玩球及創設場景滾球（活動量：小—活動量：中）

集體活動——放松活動（活動量：大—活動量：中）

（一）準備活動：

兒歌操：幼兒邊念兒歌，邊做操。要求動作有力，精神飽滿。

（二）自由分散活動：

1、幼兒在場地中自由玩球

（1）教師巡回指導，鼓勵幼兒有多種玩法；

（2）對不同層次幼兒進行指導（保育、鍛煉）。

2、幼兒在創設場景中自由玩球：

（1）讓幼兒根據自己的能力選擇場景玩球；

（2）調節幼兒活動量，提醒幫助幼兒擦汗。

（三）集體活動：

幼兒每人一球，與教師一起玩碰球等游戲，進行滾球練習。對體質不同的幼兒，控制不同的活動量。

（四）放松活動：

“爬山”：聽信號進行前進，后退的練習。b、水浴 涼水一微溫水一涼水一擦身

（一）幼兒披好衣服，跟老師小跑進沖淋室。

（二）在涼水—微溫水—涼水中交替身體的上肢—下肢—背—各部位，然后用毛巾依次擦身。

（三）穿好衣服回教室稍作休息、喝水。

第五篇：幼兒園小班綜合活動公開課教案及反思：去小動物家做客

幼兒園小班綜合活動公開課教案及反思：

去小動物家做客

設計意圖：

《幼兒園教育指導綱要》（試行）為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對幼兒園的課程有了新的理解——活動的開發和創新不在于名稱的新奇,不在于材料的花哨，而在于活動真正引發幼兒參與的興趣，在于真正符合幼兒的需要，在于能激發幼兒的操作，探究和體驗，使幼兒在快樂的童年中獲得有益身心發展的經驗。因此，教師要充分挖掘和利用現實生活中的教育資源，不斷發現新的活動線索，切實為孩子營造一個有助于生成的氛圍。在我們的日常生活中，孩子接觸到的各式瓶子種類繁多，他們非常喜歡去擺弄、玩耍，那么如何把握這一廢舊物品的利用，生成一堂有趣的教育活動呢？考慮到本班的年齡特點和發展水平，我將以“ 去小動物家做客”為活動主線，寓教于游戲中，注重活動的綜合性和趣味性，讓孩子在愉快的玩一玩，猜一猜、說一說的過程中，引導幼兒分辨四種東西在瓶子里發出的聲音，并能用語言大膽表達，培養幼兒的好奇心、求知欲與探索精神，體驗幫助他人以及與同伴一起游戲的愉快感。

活動過程：

第一部分：導入，引起幼兒參與活動的興趣。

幼兒圍在教師身邊:“今天老師要帶小朋友去小動物家玩,你們高興嗎?到小動物家做客應該怎么樣？（對幼兒進行禮貌教育）取禮物，并隨音樂開著汽車去小動物家，到達后引導幼兒向小動物打招呼。

聽音樂開汽車問候小動物都是調動幼兒情緒，使幼兒能積極參與到活動中來。

第二部分：送禮物

請小朋友按照禮物上的標記去送禮物吧。幼兒根據禮物上的標記將禮物送到小動物家，引導幼兒說一句話。本部分的目的在于鞏固幼兒對小雞、小貓、小狗、小羊四種動物說習性的了解。

第三部分：猜禮物，感受幫助他的快樂。

“小朋友真能干,一會兒就送完了.你們給小羊(小雞.小狗.小貓)家送了有什么標記的禮物?為什么?” 小動物收到這么多禮物可高興了，他們請老師謝謝小朋友，那小朋友該說什么? 小動物的禮物可真漂亮, 可是他們還不知道禮物里面到底藏著什么東西呢?我們去幫小動物一猜,得用小耳朵仔細聽一聽，里面可能是什么？(引導幼兒用語言描述所聽到的聲音)“我們打開來看看” “噢!原來發出這種聲音的是硬幣。我們一起來告訴小鴨.(帶領幼兒一起說: “小鴨,你的禮物里藏著硬幣.”

這一環節，通過幼兒的操作，感受四種聲音的不同。這一階段，不作劃一的要求，能力強的，可聽出聲音的響、輕、粗、細差異；如果聽不出差異，只要能樂于擺弄、傾聽，了解是什么發出的聲音就可以了。

第四部分：玩禮物，體驗和同伴一起活動的愉快。

“小動物們十分感謝你們的幫助，他們說要把禮物借你們玩玩”“你們想不想玩一玩?” “待會兒請小朋友說說你是怎樣玩的,用了什么方法?”

聽音樂,師生合作有節奏的玩,感受與他人合作的快樂.第五部分：結束活動：

天色不早了，小動物們要休息了，請小朋友請輕輕的把它們送回家,你該對小動物說句什么呢?

延伸活動：評比誰是最有禮貌的小客人。

我的反思：

活動中，孩子們玩瓶罐的興趣非常濃厚，如果這個時候，我能夠放開手腳，不對孩子太多地進行語言的干預，或者是不急于開展下一個環節，而是讓孩子們盡情地玩、盡情地探究、發現，真正地做到“玩中學”，而不是“說中學”，滿足孩子們的探索欲望，自己找到答案，效果會更好些。在今后的活動中，我首先應在設計活動方面多花工夫，不追求整合太多的內容。其次是在組織孩子時，老師的引導語言不需太多，應該少而精，而且是要使用有啟發性的語言。總的來說，多學習，多嘗試、多總結，徹底地轉變觀念。