第一篇：蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教案(上冊(cè))

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

教 學(xué) 計(jì) 劃

一、教學(xué)大綱對(duì)本年級(jí)的本學(xué)科的基本要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣；繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣；繼續(xù)培養(yǎng)專心聽(tīng)別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音響亮，態(tài)度大方養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣；繼續(xù)培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣，能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音：繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫(xiě)字：能準(zhǔn)確認(rèn)讀283個(gè)生字；能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字184個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱；繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔；繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得端正紙面干凈。

4、口語(yǔ)交際：能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題。能講述課文所寫(xiě)的故事。

5、閱讀：繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文，能借助工具書(shū)和聯(lián)系生活實(shí)際、語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。

6、習(xí)作：學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出通順的短文。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

二、對(duì)教材體系和內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析：

1、按主題劃分為7個(gè)單元，為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”、“祖國(guó)各地”、“百折不撓”、“走進(jìn)名著”等。

2、教材選文力求具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度。選文力求體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，視野開(kāi)闊，盡可能吸納多種文化。課文體現(xiàn)以下特點(diǎn)：(1)提供豐盛的情感大餐，(2)充盈厚重的文化氣息，(3)洋溢獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，(4)飄溢濃郁的語(yǔ)文味兒，(5)傳遞深切的人文關(guān)懷。

3、閱讀教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)根據(jù)《課標(biāo)》的階段性目標(biāo)確定，采用“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次反復(fù)，螺旋上升”的編排方法。閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練外，本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：（1）、提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。（2）、體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。（3）、揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。（4）、學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。

4、“習(xí)作”7篇，每個(gè)單元安排1篇。要求能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)表達(dá)需要，分段表述。習(xí)作教材內(nèi)容為：（1）．寫(xiě)印象深刻的一位老師；（2）．以“秋天的樹(shù)葉”為題，寫(xiě)一篇作文；（3）．向大家推薦自己難忘的經(jīng)歷(一本書(shū)、一個(gè)地方、一種游戲、一道菜等)，再寫(xiě)下來(lái)；（4）．(對(duì)親人、老師或朋友)寫(xiě)自己的心里話；（5）．寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事；（6）．想象事情結(jié)果，把連環(huán)畫(huà)補(bǔ)充完整，再寫(xiě)下來(lái)；（7）．從提供的內(nèi)容中選擇一個(gè)或自命題寫(xiě)一篇作文。

5、“練習(xí)”7個(gè)，每個(gè)單元安排1個(gè)。每個(gè)練習(xí)分成“語(yǔ)文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫(xiě)好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”、“學(xué)寫(xiě)毛筆字”等幾個(gè)板塊。

另外，教材開(kāi)篇安排“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”：讀書(shū)做筆記；隨時(shí)使用工具書(shū)。安排一個(gè)“學(xué)

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和做”(語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí))——“說(shuō)名道姓”，向課外拓展，與生活結(jié)合。

三、對(duì)本班學(xué)生情況的基本分析：

本班共有學(xué)生

人，男生

人，女生

人。經(jīng)過(guò)八個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。本班學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會(huì)默讀課文，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對(duì)短文能靜下心來(lái)認(rèn)真細(xì)讀，對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。

但因?yàn)閷W(xué)生年齡差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō)，動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無(wú)味，后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停留在中年級(jí)。因此在這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。

四、改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

五、課時(shí)分配：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9）

3課時(shí)

課文1～26

80課時(shí)

習(xí)作1～7

14課時(shí) 練習(xí)1～7

21課時(shí) 共計(jì)：

118課時(shí)

六、教學(xué)進(jìn)度表：

教學(xué)進(jìn)度

周次 起止日期 教 學(xué) 內(nèi) 容 備

注

一 9.1～9.2習(xí)慣（9）

二 9.4～9.8 課文1～2

三 9．11～9.15

3、古詩(shī)兩首～練習(xí)1

四 9.18～9.22 課文4～5

五 9.25～9.30 課文6～7

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六 10.2～10.6 十一放假

七 10.8～10.13習(xí)作2～課文8

八 10.16～10.20 課文9～11

九 10.23～10.27 課文12～練習(xí)3

十 10.30～11.3 課文13～14

十一 11.6～11.10 課文15～練習(xí)4

十二 11.13～11.17 期中考試

十三 11.20～11.24 課文16～17

十四 11..27～12.1 課文18～練習(xí)5

十五 12.4 ～12.8 課文19～20

十六 12.11～12.15 課文21～習(xí)作6

十七 12.18～12.22 練習(xí)6～課文24

十八 12.25～12.29 課文25～26

十九 1.1～1.5習(xí)作7～學(xué)和做（1）

二十 1.8～1.12 期末復(fù)習(xí)

二十一 1.15~1.19 期末復(fù)習(xí)

二十二 1.22~1.26 期末考試

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（九）教學(xué)要求：

1、結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，使學(xué)生了解做讀書(shū)筆記的重要性。

2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書(shū)和為什么使用這些工具書(shū)。

4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、回顧引入

1、老師講述自己以往學(xué)生讀書(shū)做筆記的一些經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)他們的成功之處，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。(同時(shí)出示幾本優(yōu)秀的讀書(shū)筆記)

2、你們以前做過(guò)讀書(shū)筆記嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)筆記的認(rèn)識(shí))

3、小結(jié)：讀書(shū)做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)觀察，滲透做筆記的方法

1、指導(dǎo)觀察第一頁(yè)的圖。

上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說(shuō)說(shuō)黑板上寫(xiě)了些什么。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”什么意思？

下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？

圓形特寫(xiě)圖上有什么?這告訴我們，讀書(shū)做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？

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2、指導(dǎo)觀察第2頁(yè)和第3頁(yè)的通版圖。

第2頁(yè)上的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦铮扛墒裁矗磕阌X(jué)得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來(lái)的？

第3頁(yè)下面的圖上畫(huà)的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？ 第2頁(yè)和第3頁(yè)的讀書(shū)筆記，分別是讀后感和摘抄。

3、講授做讀書(shū)筆記常用的方法。①摘抄。

②編寫(xiě)提綱。③寫(xiě)讀后感。

★在講解的時(shí)候注意不要把這些詞語(yǔ)神秘化，如“寫(xiě)讀后感”，讓學(xué)生知道就是讀了一篇課文后把自己的一些想法寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有什么不可以的。要讓學(xué)生感覺(jué)到這些就是自己平時(shí)想做的，而沒(méi)有好好做的。

三、談?wù)勈斋@，加深感知

1、讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，談?wù)勛约旱氖斋@。

2、談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>

3、老師用名人的事和自己的事例向?qū)W生進(jìn)一步闡述寫(xiě)讀書(shū)筆記的重要作用。

第二課時(shí)

一、激發(fā)引入

1、你們知道你們身邊有哪些工具書(shū)？

2、你們經(jīng)常用它嗎？

3、老師總結(jié)，激問(wèn)：那么使用工具書(shū)對(duì)我們有什么好處呢？

二、看圖揭題，了解使用工具書(shū)的意義

1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他手里拿的是什么。

2、啟發(fā)：知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，一個(gè)人不可能門門知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開(kāi)書(shū)本和老師，工具書(shū)就是我們不說(shuō)話的老師。

三、指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生一些常識(shí)

1、先觀察P4的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些工具書(shū)，自己現(xiàn)在有哪些工具書(shū)，還準(zhǔn)備購(gòu)買什么工具書(shū)，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫(huà)有誰(shuí)在什么地方干什么。

2、告訴：購(gòu)買、借閱工具書(shū)應(yīng)去書(shū)店或圖書(shū)館專門的柜臺(tái)或書(shū)架選擇，借閱圖書(shū)時(shí)應(yīng)保持安靜。要先確定自己需要的工具書(shū)屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書(shū)從書(shū)柜或書(shū)架上輕輕抽出來(lái)。

3、觀察P5上部的兩幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么。

4、口述怎樣選擇和購(gòu)買工具書(shū)。

5、老師點(diǎn)撥：有禮貌，講文明。

6、觀察P5下部的圖，談?wù)勥@兩位小學(xué)生是怎樣使用工具書(shū)的。

7、討論，總結(jié)：工具書(shū)的種類很多，用途很廣。

四、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。

1、一名學(xué)生安靜地在“書(shū)店”的柜臺(tái)旁選擇工具書(shū)。

2、他在認(rèn)真聽(tīng)“營(yíng)業(yè)員”介紹工具書(shū)。

3、他選中了一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，到“收款臺(tái)”交款。

4、他“回家”后閱讀《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一文，不理解“溫馨”這個(gè)詞，用上了工具書(shū)，準(zhǔn)確地理解了這個(gè)詞語(yǔ)，并在書(shū)上摘抄了這個(gè)詞的解釋。

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5、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了使用工具書(shū)的各項(xiàng)基本要求，并努力運(yùn)用工具書(shū)解決讀書(shū)時(shí)的難題。相信今后同學(xué)們會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。

第三課時(shí)

一、觀摩優(yōu)秀讀書(shū)筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書(shū)筆記的興趣。

1、展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記(收集上學(xué)期我所教的學(xué)生)若干份，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。

2、告訴：這些都是讀書(shū)筆記的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。

3、學(xué)生展開(kāi)討論：我們應(yīng)該怎么辦？

二、引導(dǎo)嘗試，體驗(yàn)成功。

1、打開(kāi)課外閱讀材料。

2、學(xué)生閱讀材料，做讀書(shū)筆記。要求：⑴認(rèn)真閱讀材料。

⑵用上常用的三種做筆記的方法。

⑶要求不必太高。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫(xiě)的提綱只要能抓住大體意思就行。寫(xiě)讀后感不必寫(xiě)評(píng)論性質(zhì)的長(zhǎng)文章，只要能寫(xiě)出自己的收獲和感想，三言兩語(yǔ)，四行五行都可以。

3、教師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)生小組交流所做的讀書(shū)筆記，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、展示。

6、小結(jié)，鼓勵(lì)。

三、訓(xùn)練使用工具書(shū)。

1、拿出自備的《新華字典》。

2、出示“浩han”這個(gè)詞語(yǔ)，知道了讀音，卻不會(huì)寫(xiě)“han”的字形，怎么查？這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？

3、出示“洋溢”這個(gè)詞語(yǔ)，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？

4、學(xué)生動(dòng)手查找工具書(shū)。

5、總結(jié)評(píng)比。

四、全課總結(jié)，勉勵(lì)鞭策。

1、通過(guò)這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？

2、你準(zhǔn)備怎樣做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)呢？

3、老師相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書(shū)筆記。本學(xué)期，我班將進(jìn)行優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽，我們看誰(shuí)讀書(shū)筆記做得最好。

4、工具書(shū)，這個(gè)不說(shuō)話的老師，會(huì)給你帶來(lái)很多便利。板書(shū)設(shè)計(jì)：

摘抄

做讀書(shū)筆記

編寫(xiě)提綱

寫(xiě)讀后感 教后反思：

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1、師恩難忘

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、設(shè)境引入

1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書(shū)課文標(biāo)題。

二、初讀感知

1、自學(xué)生字詞。①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生通讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式感知課文。

課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？

2、師生進(jìn)行交流，加深感知。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)

1、感知字的寫(xiě)法。

娓??這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。誨??這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音。

2、完成字詞練習(xí)。

第二課時(shí)

一、激情引入 ★板書(shū)課題：

①、讓學(xué)生深情地把課題讀好。

②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小時(shí)候田老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細(xì)把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

二、自讀自悟，獨(dú)立感知

1、學(xué)生自由讀，尋找哪兒是難忘的。

2、在學(xué)生讀的時(shí)候要注意滲入讀書(shū)習(xí)慣。

3、當(dāng)自己讀好了，也可以讀給他同學(xué)聽(tīng)。

三、師生交流，深入感受 ★具體方法預(yù)設(shè)：

學(xué)生先說(shuō)說(shuō)劉紹棠難忘田老師哪些方面，再讓學(xué)生去讀，老師對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，讓學(xué)生從中感受到作者對(duì)田老師的情感。

1、田老師教詩(shī)的部分

這個(gè)部分讓學(xué)生感知田老師是怎樣教的。

2、田老師講的故事

這兒要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好，讓學(xué)生用講的方式讀。

3、如果學(xué)生沒(méi)有選后幾節(jié)可以激問(wèn)： 那么最令作者難忘的應(yīng)是什么？（教師的教誨）

進(jìn)一步提問(wèn)：老師的哪些教誨呢？

（引出“學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事”部分，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這部分。）

四、指導(dǎo)實(shí)踐，加深感知

1、（由上引入）同學(xué)們你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)田老師給作者上的第一課？

2、引導(dǎo)學(xué)生講

首先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去講？（講是娓娓動(dòng)聽(tīng)，聽(tīng)是身臨其境。）

3、先講學(xué)生自由練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)講。◆注意引入學(xué)生進(jìn)入角色。

如開(kāi)始時(shí)可讓學(xué)生扮田老師進(jìn)行問(wèn)好，然后再再現(xiàn)田老師是如何講“一去二三里”的課的。（在這其中還得滲入些習(xí)慣培養(yǎng)。）

4、田老師講得這個(gè)故事作者能聽(tīng)懂嗎？從哪兒可以看出呢？

五、遷移積累，升華感知

1、由上引入

2、出示《登鸛雀樓》引導(dǎo)學(xué)生再講。

先讓學(xué)生自主練習(xí)，再指名上臺(tái)講，在上臺(tái)講的時(shí)候要注意按田老師講的方式進(jìn)行。（教師通過(guò)耳語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生。）

3、總結(jié)引入

田老師通過(guò)故事來(lái)教學(xué)，體現(xiàn)出田老師的教學(xué)水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？

4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩節(jié)。

5、通過(guò)有感情地再讀最后一節(jié)結(jié)束課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、默寫(xiě)并指導(dǎo)寫(xiě)字

娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 念叨

身臨其境 教誨 炊煙

◆針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)這些詞語(yǔ)。

2、文章有不少成語(yǔ)，你能想起來(lái)幾個(gè)嗎？

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

◆同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)成語(yǔ)再加深感知課文。

二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

三、作業(yè)超市 ◆、遷移練習(xí)：

在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。◆、實(shí)踐活動(dòng)： 自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

◆、課后練習(xí)4提示：

娓娓動(dòng)聽(tīng)--每天中午一打開(kāi)電視機(jī)，總能看到說(shuō)書(shū)人娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著《水滸傳》。

身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己就在電影中一般。板書(shū)設(shè)計(jì)：

娓娓動(dòng)聽(tīng)

1、師恩難忘 身臨其境

教學(xué)反思：

2、陶校長(zhǎng)的演講

教學(xué)要求：

1、了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。

2、學(xué)會(huì)生字，結(jié)合課文語(yǔ)境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、理解“演講”。

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

（1）板書(shū)“演”，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時(shí)寫(xiě)上“講”。（2）說(shuō)說(shuō)演講是怎么一會(huì)事，“演”什么意思。

（在群眾集會(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解。出示卡片“說(shuō)明事理發(fā)表見(jiàn)解”）

（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師發(fā)表了什么見(jiàn)解，明白何為演講。

2、導(dǎo)入課文

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)演講，爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。（板貼小小演講家標(biāo)志）

請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在能作個(gè)演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開(kāi)課本。

二、感知演講稿

1、自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書(shū)：讀)

2、交流討論，從中明確文章的層次。（1）演講稿共幾個(gè)自然段。

（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書(shū)：四問(wèn)）（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。

（板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德）

三、感悟演講內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講

（一）學(xué)習(xí)演講“問(wèn)健康”部分

1、理清層次

（1）假如讓你來(lái)講健康問(wèn)題，你會(huì)從哪幾方面來(lái)講？

（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)（3）交流討論，投影文字燈片。（問(wèn)健康：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做——提出希望）

2、理解“健康第一”的觀點(diǎn)

（1）現(xiàn)在你覺(jué)得能演講好“問(wèn)健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見(jiàn)解是什么,想說(shuō)明什么。

（2）交流討論

A、“有，進(jìn)步了多少？”（應(yīng)該有進(jìn)步，還應(yīng)該爭(zhēng)取大進(jìn)步。）

B、“因?yàn)榻】凳巧荆辛私】档纳眢w，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。”

（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“尋求幸福”的理解，然后抓“有了??才有??”體會(huì)健康的重要性，是一切的根本。

C、“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）

D、“健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息。”

要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫(huà)面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。

E、說(shuō)說(shuō)對(duì)“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）

3、練習(xí)演講

(1)各自練習(xí)演講這部分。

(2)指名演講，學(xué)生評(píng)議。

(3)指導(dǎo)感染性演講 A、了解作者

（1）看畫(huà)像，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)。板書(shū)“陶”說(shuō)說(shuō)去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

學(xué)生描紅“陶”，課題板書(shū)完整。

（2）介紹演講稿寫(xiě)作背景。（畫(huà)像旁投影文字）

陶行知：中國(guó)近代著名的人民教育家。他抱著教育救國(guó)的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價(jià)飛漲，育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟(jì)斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一致，開(kāi)荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過(guò)艱難時(shí)期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的“每天四問(wèn)”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。

B、進(jìn)一步了解演講特點(diǎn)

讀了作者介紹是不是對(duì)演講有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？

（明白演講不僅僅說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解，還在于說(shuō)動(dòng)聽(tīng)眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽(tīng)眾受到啟發(fā)）

C、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講，可利用重音、停頓、語(yǔ)氣、手勢(shì)等幫助表明自己的見(jiàn)解。D、指名演講第二段，評(píng)出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。

4、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道演講要有個(gè)中心話題，圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個(gè)方面展開(kāi)講述，并根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等，還可加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，盡可能地感染聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾受到啟發(fā)。現(xiàn)在我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）

（二）學(xué)習(xí)演講“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分

1、四人小組學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來(lái)講的？陶校長(zhǎng)想要告訴聽(tīng)眾什么？然后練習(xí)演講，可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手，有問(wèn)題可舉手。

2、交流討論

（1）中心話題是“學(xué)問(wèn)”，層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做（2）指名說(shuō)說(shuō)這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。（3）結(jié)合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號(hào)。

學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。

求知是我們的主要任務(wù)，有了??才能??。

（強(qiáng)調(diào)有學(xué)問(wèn)的重要性，結(jié)合生活體驗(yàn)講；在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。）

要??就要專心致志，就要??堅(jiān)韌不拔

要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)。

（舉例說(shuō)說(shuō)怎么做就是“專心致志”，“堅(jiān)韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開(kāi)來(lái)”。怎么做要讀得有力，讓人覺(jué)得必須這么做。）

3、齊聲演講性讀課文

4、指名演講

（三）小結(jié)

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。

2、這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問(wèn)的重要，受到了感染，得到了啟發(fā)；知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會(huì)了演講，這都得感謝——“陶校長(zhǎng)的演講”。

四、作業(yè)

1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來(lái)，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。

2、用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，練習(xí)演講。

第二課時(shí)

〖你正

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

一、復(fù)習(xí)

1、讀詞語(yǔ)

生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘

源泉 造福社會(huì) 專心致志 堅(jiān)韌不拔 彼岸

2、說(shuō)說(shuō)這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問(wèn)題。

3、用上上述兩組詞，演講“問(wèn)健康”和“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分。

二、繼續(xù)感悟課文學(xué)習(xí)演講

1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)演講，爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。演講是要說(shuō)明事理，發(fā)表自己的見(jiàn)解，要感染聽(tīng)眾，使他們受到啟發(fā)，說(shuō)說(shuō)你怎樣來(lái)演講好“問(wèn)工作”和“問(wèn)道德”部分。

板書(shū)：

講什么

讀 從哪些方面講

邊讀邊想體會(huì)見(jiàn)解

2、自讀自悟4、5自然段，練習(xí)演講。

分工學(xué)習(xí)課文，1——4組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段“問(wèn)工作”部分；5——8組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)“問(wèn)道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。

3、交流讀悟收獲指導(dǎo)演講

學(xué)生可以用演講來(lái)表示自己對(duì)該部分的理解，講后其他學(xué)生可向他提些問(wèn)題；也可自己談想說(shuō)明些什么，然后評(píng)議是否能當(dāng)小小演講家。

（1）“問(wèn)工作”部分

A、層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁匆獑?wèn) B、重點(diǎn)句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。”

舉例說(shuō)說(shuō)班級(jí)中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)；鼓勵(lì)同學(xué)們都來(lái)承擔(dān)學(xué)校工作，班級(jí)工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心。

C、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。（2）“問(wèn)道德”部分

A、層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁匆獑?wèn)——要學(xué)做真人

B、舉例說(shuō)明“根本一壞，即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。” “我們到學(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人。” “真人”是什么樣的人？（真誠(chéng)，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會(huì)有些什么表現(xiàn)？（在公共場(chǎng)所會(huì)怎樣，中午吃飯了會(huì)怎樣，課間活動(dòng)不小心被人推了一下怎么辦等。）

C、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。

（3）練習(xí)有感情地演講4、5自然段。A、各自準(zhǔn)備，看詞語(yǔ)有感情地演講。

詞語(yǔ)：工作好壞很大影響承擔(dān)責(zé)任心辦事能力基礎(chǔ)重要的學(xué)習(xí)做人的根本即使穩(wěn)定發(fā)展講究真人

B、指名演講，組織評(píng)議，任命“小小演講家”稱號(hào)。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

同學(xué)們對(duì)這篇講稿領(lǐng)會(huì)得很好，講得也很好，那陶校長(zhǎng)為什么要我們每天四問(wèn)呢？我們來(lái)讀讀最后一段。

（1）指名讀。

（2）說(shuō)說(shuō)從陶校長(zhǎng)的結(jié)束語(yǔ)中明白了些什么，還有些什們不懂的。

三、實(shí)踐拓展

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

1、陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以次來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么？（最近視力有沒(méi)有提高；課堂發(fā)言有沒(méi)有進(jìn)步；文明守紀(jì)做得怎么樣等）

2、每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。

╳ ╳有沒(méi)有提高——

有，提高了多少；沒(méi)有，是什么原因——

怎么看待這問(wèn)題，以后準(zhǔn)備怎么做。

四、布置作業(yè)

1、仿照課文某一問(wèn)的寫(xiě)法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。

2、建議在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)召開(kāi)一次演講會(huì)，演講內(nèi)容可搜集合適的演講稿，也可自己寫(xiě)、合作寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、陶校長(zhǎng)的演講

健康

生命之本

四問(wèn) 學(xué)問(wèn)

前進(jìn)活力源泉

工作

也是學(xué)習(xí)

道德

做人的根本

卡片：否則、堡壘、鍛煉堅(jiān)韌不拔彼岸 教學(xué)反思：

3、古詩(shī)兩首 教學(xué)要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

《訪隱者不遇》

一、釋題質(zhì)疑。

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

1、直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。

2、釋題。

訪：尋找、尋訪。

隱者：隱居山林的人。

不遇：沒(méi)有遇到

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。

3、質(zhì)疑。

怎么找的？為什么沒(méi)有找到？

二、初讀課文。

1、自讀古詩(shī)。

2、指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。

三、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意。

1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）

2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。言：說(shuō)。

云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。只：就

4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。（l）你師父干什么去了？（2）在哪兒采藥？（3）你能找到他嗎？

5、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。

6、扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。

四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。

1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。

五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí) 《所見(jiàn)》

一、激趣導(dǎo)入

1、放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。

2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩(shī)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

1、張掛本課放大插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

2、學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的韻味。

3、自由讀課文，畫(huà)出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）

4、檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。

三、品悟古詩(shī)

（一）細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

1、自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。A、學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問(wèn)：牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？

B、學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問(wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?

2、指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3、組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。

A、前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

B、后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。

C、整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。

（二）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

2、指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀）

3、有感情地背誦古詩(shī)。

四、欣賞古詩(shī)

（一）欣賞古詩(shī)，展開(kāi)想象。

學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

（二）感受意境，精煉強(qiáng)化。

談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适隆＃ㄍ涝嚲帲嘟涣鳌⒃u(píng)議。）

板書(shū)設(shè)計(jì): 訪隱者不遇

所見(jiàn)

松下問(wèn)童子，牧童騎黃牛，言師采藥去。

歌聲振林樾。只在此山中，意欲捕鳴蟬，云深不知處。

忽然閉口立。教后反思：

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

習(xí)作一

記印象深刻的一位老師 教學(xué)要求：

1、從學(xué)習(xí)寫(xiě)作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫(xiě)法，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會(huì)通過(guò)具體生動(dòng)的事例把人物寫(xiě)得細(xì)膩感人的方法。

2、根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫(xiě)一位老師。教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住一兩件事寫(xiě)一位老師，把事例寫(xiě)得具體、生動(dòng)，細(xì)膩、感人。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、激活情感，激發(fā)表達(dá)欲望。同學(xué)們，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”老師為了我們的成長(zhǎng)，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動(dòng)。他們似春蠶、似蠟燭、似鋪路石??他們始終默默地奉獻(xiàn)著，耕耘著??今天，就讓我們用摯嫩的筆尖來(lái)贊一贊這些可愛(ài)的人吧！好嗎？

二、學(xué)習(xí)例文，感悟“細(xì)膩”的情感。

1、田老師把一首小詩(shī)編成了一個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)，這令作家劉紹棠至今不忘。田老師講得生動(dòng)，作者劉紹棠寫(xiě)得具體，讓我們讀來(lái)也深深地被感動(dòng)著。老師這兒有一篇文章，是一位小作者寫(xiě)的他的老師，這件事比劉紹棠寫(xiě)的事還要小、還要平常，但是同樣細(xì)膩、感人！想讀嗎？

2、出示《我們的班主任》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想小作者寫(xiě)了一件什么事？哪些描寫(xiě)表達(dá)了作者內(nèi)心的感動(dòng)？在相應(yīng)的句子下做上記號(hào)。可以在四人小組里交流交流自己的感受。

3、全班交流：

△“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。（“溫暖”、“慢慢地”可以看出馮老師動(dòng)作是那樣輕柔，體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。）△”她的一雙眼睛望著我,好像在說(shuō):三個(gè)一怎么又忘了?”

（這句話借我的感受生動(dòng)地寫(xiě)出了馮老師當(dāng)時(shí)的神態(tài)，使人覺(jué)得馮老師特別親切、和藹！）△“馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。”（“輕輕”一詞表現(xiàn)了馮老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心。）

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

△“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。”（“我”明白了老師的良苦用心。）

△“從此，我每次做作業(yè)的時(shí)候，就覺(jué)得額前有一只溫暖的手。它時(shí)時(shí)提醒我：寫(xiě)字，一定要保持正確的姿勢(shì)。”

（這兒細(xì)膩地描寫(xiě)了“我”的感受，老師的教育使“我”一直難以忘懷。）

4、小結(jié)： 是啊，老師的每一個(gè)小小的舉動(dòng)，都寄托著老師的情，也牽動(dòng)著作者的心??讀來(lái)真切感人，也讓我們身臨其境！

三、引導(dǎo)回顧，捕捉“細(xì)膩”的感受。

1、幾年來(lái)，關(guān)心教育過(guò)你們的老師一定很多，一定留下了許多令你印象深刻的事，讓人回味，讓人感動(dòng)！

2、七嘴八舌定形象：

在你的記憶中，你想說(shuō)說(shuō)哪位老師呢？

3、火眼金睛話細(xì)節(jié)：

一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵(lì)、一束嚴(yán)厲的目光、一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作、一個(gè)令我激動(dòng)的電話??再給大家十分鐘時(shí)間，細(xì)細(xì)搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，待會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓大家一起來(lái)分享你的幸福與快樂(lè)！

（1）學(xué)生自由準(zhǔn)備。

（2）交流自己的幸福體驗(yàn)。

（教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉與人相處時(shí)細(xì)膩的動(dòng)作語(yǔ)言、豐富的神情變化和溫情的語(yǔ)言傳遞。還可以提供能拓展學(xué)生思路的文題，讓其生發(fā)心中那溫柔的情意，如《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的鼓勵(lì)》、《機(jī)房里的談話》、《月光下的散步》、《晨讀中的關(guān)愛(ài)》??）

（3）小結(jié)：每個(gè)人的心中都有溫柔的一面，只要我們?nèi)ビ眯捏w驗(yàn)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，就一定會(huì)有特別的發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出特別的感受！

第二課時(shí)

一、擬訂提綱，寫(xiě)作文草稿。

二、反復(fù)修改：

千金難買回頭望，文章不厭百回改！好文章三分寫(xiě)、七分改！（鼓勵(lì)學(xué)生自改、互改。）

三、謄抄作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：習(xí)作一

千金難買回頭望，文章不厭百回改！好文章三分寫(xiě)、七分改！教后反思：

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

練習(xí)1 教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。

3、寫(xiě)好鋼筆字。

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。

5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩(shī)；誦讀理解古詩(shī)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

1、教學(xué)第一部分。

（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問(wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。

（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫(xiě)這首詩(shī)歌嗎？充分展開(kāi)想象，注意觀察插圖。學(xué)生自由續(xù)寫(xiě)。

同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫(xiě)得好的師范讀鼓勵(lì)。

2、教學(xué)第二部分。

（1）學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。

（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

二、小結(jié)：

在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。（教師正音）

2、指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

4、仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。分小組交流理解。

5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。

從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？

6、練習(xí)背誦。

7、指名背誦，集體背誦。

二、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）

1、指導(dǎo)。

（1）認(rèn)讀要寫(xiě)的一段話。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。（3）提示個(gè)別不太容易寫(xiě)好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

3、反饋。

展示寫(xiě)得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方；對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

三、小結(jié)

作業(yè)：抄寫(xiě)古詩(shī)；寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）

1、審題。

（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？

（2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。

2、指導(dǎo)。

（1）回憶自己遇到過(guò)的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。（指名說(shuō)）（2）不同的說(shuō)話方式帶來(lái)的結(jié)果相同嗎？ 體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。

（3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做。分組練說(shuō)推薦理由。

（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。

3、反饋。板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)1 題秋江獨(dú)釣圖

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。教后反思：

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

4、去打開(kāi)大自然綠色的課本 教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。

3、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、分步揭題。

1、先板書(shū)“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。

2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、檢查自讀情況。

逐節(jié)指名讀課文。

糾正讀音。

洋溢 沃野 胸襟 芬芳

蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗

三、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第一部分。

①指名讀課文。②理解詩(shī)句意思。

“祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么好處？表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。”兩個(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開(kāi)大自然綠色的課本”什么意思？

③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。

2、細(xì)讀第二部分。（2－5）

談話：為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?（1）細(xì)讀第2節(jié)。①指名讀第2節(jié)。

②理解詩(shī)句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫(huà)布。③指導(dǎo)朗讀。

孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱课覀儜?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出喜

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

悅之情。）

（2）細(xì)讀第3節(jié)。①女生齊讀第3節(jié)。

②圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

③使用工具書(shū)，理解“溫馨”什么意思。④指導(dǎo)朗讀。

（要用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）（3）細(xì)讀第4、5節(jié)。①男生齊讀第4、5節(jié)。②理解詩(shī)句的意思。③指導(dǎo)朗讀。

朗讀第二部分。

3、細(xì)讀第三部分。

①齊讀第6節(jié)。

②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)要熱烈、高昂些。

四、作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

讀生字詞。

二、總結(jié)課文

1、分層并概括每一層的意思。

一（1）寫(xiě)可愛(ài)的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。

二（2－5）寫(xiě)只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。

三（6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。

2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

①反復(fù)。

②押韻。

③擬人手法。

我們?cè)谧x一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說(shuō)話，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)該是用來(lái)形容人的動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺(jué)得那些詞語(yǔ)、那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺(jué)得這些句子寫(xiě)得很有趣。這是為什么呢？

這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的“聯(lián)歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說(shuō)的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。

我們?cè)賮?lái)看這樣一段話：

紅柳頑強(qiáng)地開(kāi)出淡紅色的小花，向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開(kāi)得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！

這里就把紅柳當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，“頑強(qiáng)地”、“向著太陽(yáng)微笑”、“越扎越深”、“倔強(qiáng)的”、“決不讓”等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來(lái)會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫(xiě)，那會(huì)

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怎么樣呢？

紅柳開(kāi)出了淡紅色的小花，向著太陽(yáng)。大風(fēng)暴一次又一次地襲來(lái)，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。

讀了之后，是不是覺(jué)得沒(méi)有剛才的一段寫(xiě)得生動(dòng)，紅柳的形象也沒(méi)有剛才鮮明。現(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？

在習(xí)作時(shí)，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)，更形象，更有趣。

3、想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。

（熱愛(ài)、探索大自然。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。

2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。

四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生描紅。

五、課堂練習(xí)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩（）的果園（）的風(fēng)光（）的大海

2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。

小鳥(niǎo)說(shuō)：____________________________________

野花說(shuō)：____________________________________

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂(lè)曲，敞開(kāi)少年的心扉。快來(lái)吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、去打開(kāi)大自然綠色的課本

發(fā)現(xiàn)

翠竹、松柏

描繪

果園、沃野

與

鳴禽野花聯(lián)歡

與

青山綠水相聚

啟迪：熱愛(ài)、探索大自然 教學(xué)反思：

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。

2、了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。

現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲(chóng)，你們奇怪嗎？

這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文就知道了。

2、板書(shū)課題。（個(gè)別讀、齊讀）

二、初讀課文。

1、自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）

2、檢查自學(xué)情況。（1）生字詞正音。

萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)嗬蝸牛（2）釋詞。（討論交流）

小溪

縱橫

鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居

甜滋滋

厲聲

褲兜

中毒

3、指名分自然段朗讀課文。

三、理清文章脈絡(luò)。

1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。

2、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。

第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

第（）自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示生字，指導(dǎo)觀察。

2、指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。

“溪”，右邊中間不是絞絲旁。

3、范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

4、展示評(píng)議。

五、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

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第二課時(shí)

一、精讀第一段。

1、讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（交流）

2、聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？

3、齊讀第一段。

二、精讀第二段。

1、過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)“法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

2、各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫(xiě)的什么內(nèi)容。（第一層：

2、3自然段，第二層：4——10自然段。）

3、學(xué)習(xí)第一層。

（1）指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么？（各自談體會(huì)）

（2）重點(diǎn)研讀第二層。

①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷，哪里寫(xiě)的是典型事例？

②默讀第4自然段，畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。

③說(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。（裝——扔——裝）

④具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。

⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒(méi)有具體寫(xiě)呢？是怎么寫(xiě)的？

⑥畫(huà)出描寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。

⑦指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。

（3）過(guò)渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？

①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

②他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。

③“父母突如其來(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事？

④課文是怎樣寫(xiě)法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？

⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢？

⑥畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。

4、復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。

三、精讀第三段。

齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。

四、總結(jié)談話。

1、這篇文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一個(gè)方面？

2、學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理？

3、討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？

4、“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？

（1）用人物的話語(yǔ)做題目。

（2）用人名做題目。

五、布置作業(yè)。

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

1、有感情朗讀課文。

2、利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀察日記。板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

著迷

迷戀

濃厚興趣 教學(xué)反思：

6、變色龍 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

4、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

1、談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書(shū)。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_(kāi)。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？

指名說(shuō)。

2、尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二、初讀感知

1、讓我們打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。

2、出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、通過(guò)讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？指名說(shuō)。

5、出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請(qǐng)你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。

三、細(xì)讀第一部分 小組學(xué)習(xí)：

1、分角色朗讀課文第一部分。

2、讀完第一部分，你了解了什么？ 相機(jī)出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字。

2、指讀。

3、觀察字形，指名說(shuō)寫(xiě)字時(shí)的注意點(diǎn)。

4、描紅臨寫(xiě)。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、搜集變色龍的資料。第二課時(shí)

一、交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二、細(xì)讀課文

1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2、第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的？

相機(jī)板書(shū)：外形特點(diǎn) 捕捉食物會(huì)變色

3、小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的。②出示11-12自然段，自讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。用“名副其實(shí)”造句。

4、學(xué)習(xí)了課文第二部分，對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。

5、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

6、齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

三、布置作業(yè)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

1、搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。

2、小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來(lái)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、變色龍 外形

怪 捕食

快 變色

多

教后反思：

7、金蟬脫殼 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受金蟬脫殼的神奇。

2、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、板書(shū)課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2、設(shè)問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

3、講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

2、生自讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3、默讀課文。

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第一部分（1-2）寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二部分（3-6）寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。

第三部分（7）寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名讀第1-2自然段。

2、出示：“這是多么神奇的事啊！” 齊讀。

3、哪件事“神奇有趣”？

4、出示：“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

①指名朗讀。

②說(shuō)說(shuō)你的理解。

5、齊讀第1-2自然段。

四、布置作業(yè)。

1、搜集蟬的資料。

2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《7．金蟬脫殼》。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。

2、交流蟬的資料。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？ 脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5）

2、出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。

小組學(xué)習(xí)。

3、全班交流。

⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)??停在那里不動(dòng)了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上”相比較。

⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開(kāi)”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來(lái)體會(huì)。

⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？（翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

三、學(xué)習(xí)第三部分

1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

3、總結(jié)全文：

你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫(xiě)作有什么啟發(fā)？

四、布置作業(yè)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 脫殼前

7、金蟬脫殼

脫殼中 脫殼后

教后反思：

習(xí)作二

寫(xiě)一種動(dòng)物 教學(xué)要求：

1、讀懂例文《帥鴿》的片段，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作方法，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的作用并練習(xí)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本文的觀察方法——抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察和跟蹤活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反復(fù)觀察。

3、按作業(yè)的要求，抓住外形和動(dòng)作的特點(diǎn)寫(xiě)好一種動(dòng)物，并恰當(dāng)使用過(guò)渡句，注意段與段之間的銜接。

教學(xué)重難點(diǎn)：

按作業(yè)的要求，抓住外形和動(dòng)作的特點(diǎn)寫(xiě)好一種動(dòng)物，并恰當(dāng)使用過(guò)渡句，注意段與段之間的銜接。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話，揭示課題。

你們有沒(méi)有自己喜歡的動(dòng)物呢？今天，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的習(xí)作。

二、學(xué)習(xí)例文，探討寫(xiě)作方法。

1、出示投影圖片。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察投影畫(huà)面。圖中畫(huà)了一個(gè)怎樣的情景？你是怎樣去觀察的？

3、教師提出思考題，學(xué)生自學(xué)例文。

4、師生共同總結(jié)出寫(xiě)作方法：（1）要有順序，抓住特征。

（2）突出重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，詳細(xì)描寫(xiě)。（3）寫(xiě)好過(guò)渡句。

5、學(xué)生自讀例文，體會(huì)寫(xiě)作方法。

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三、聯(lián)系實(shí)際觀察生活，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

1、通過(guò)觀察進(jìn)行口頭作文練習(xí)。

（1）學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)上的最后一段，領(lǐng)會(huì)這次寫(xiě)作的要求和有關(guān)寫(xiě)作內(nèi)容。（2）指名學(xué)生簡(jiǎn)要匯報(bào)一下自己的觀察筆記后，其余互相交流。（3）觀看VCD片進(jìn)行口頭作文競(jìng)賽。

2、學(xué)生欣賞VCD片《動(dòng)物世界》中《天然動(dòng)物園中的部落》，為習(xí)作豐富材料。

第二課時(shí)

一、擬訂提綱，寫(xiě)作文草稿。

學(xué)生按習(xí)作要求進(jìn)行練筆，教師巡回指導(dǎo)。

二、反復(fù)修改，同位互改。

千金難買回頭望，文章不厭百回改！好文章三分寫(xiě)、七分改！（鼓勵(lì)學(xué)生自改、互改。）

三、謄抄作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：習(xí)作2

1、要有順序，抓住特征。

2、突出重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，詳細(xì)描寫(xiě)。

3、寫(xiě)好過(guò)渡句。

教后反思：

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練習(xí)2 教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)并練習(xí)使用。

2、收集有關(guān)“觀察”的重要性的三段名言。

3、寫(xiě)好鋼筆字。

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)合理想象和連貫表達(dá)意思。

5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)重難點(diǎn)：

收集有關(guān)“觀察”的重要性的三段名言；學(xué)會(huì)合理想象和連貫表達(dá)意思。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

1、教學(xué)第一部分。

（1）要求學(xué)生自讀五個(gè)歇后語(yǔ)，讓學(xué)生知道這種形式叫歇后語(yǔ)。

（2）讓學(xué)生把課前通過(guò)查工具書(shū)和請(qǐng)教別人學(xué)會(huì)的歇后語(yǔ)小故事講給同學(xué)聽(tīng)。可以說(shuō)自己最喜歡的，教師注意引導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生了解歇后語(yǔ)前后兩個(gè)部分之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己體會(huì)出歇后語(yǔ)的特點(diǎn)。

2、教學(xué)第二部分。

（1）要求學(xué)生再讀五個(gè)歇后語(yǔ)，進(jìn)一步了解它們的意思。

（2）讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第二部分，常是在空白處填上恰當(dāng)?shù)男笳Z(yǔ)。

（3）要求學(xué)生讀兩個(gè)填寫(xiě)完整的句子，體會(huì)歇后語(yǔ)在句中的作用和好處。

3、教學(xué)第三部分。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生想想平時(shí)在生活和課外學(xué)習(xí)中還見(jiàn)到過(guò)哪些歇后語(yǔ)，然后說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得多。

（2）要求學(xué)生用知道的歇后語(yǔ)說(shuō)一句話。教師評(píng)議，看句子是否貼切、生動(dòng)、準(zhǔn)確、通順。

二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)

1、讀背。

(1)學(xué)生看書(shū)，自由朗讀，要求瀆準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)指名試讀，相機(jī)正音。

(3)學(xué)生繼續(xù)朗讀，做到熟讀成誦。

(4)在熟讀成誦的情況下，學(xué)生試著理解句子的意思。

(5)指名背誦，集體背誦。

2、拓展。

(1)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己體會(huì)最深的一句，說(shuō)出大意和自己的看法。

(2)讓學(xué)生聯(lián)系具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第三題(寫(xiě)好鋼筆字)

1、指導(dǎo)。

(1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

(2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置。

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“雕、塞”等字和整體布局。

2、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。

(2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

(3)學(xué)生仿寫(xiě)。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋。

(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。

(2)對(duì)寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、教學(xué)第五題(學(xué)寫(xiě)毛筆字)

1、審題。

明確本次學(xué)寫(xiě)的部首：四點(diǎn)底、心字底。兩個(gè)范字是：點(diǎn)、思。

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生細(xì)心觀察偏旁和范字的寫(xiě)法以及在米字格中的位置。

(2)教師邊范寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)方法。

(3)學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫(xiě)字有困難的學(xué)生。

(2)練習(xí)“點(diǎn)、思”的寫(xiě)法。(注意在米字格中的位置)

4、反饋。

(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。

(1)指出不足，進(jìn)一步糾正。

第三課時(shí)

教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)

1、審題。

(1)學(xué)生自讀題目的要求，觀察書(shū)上的漫畫(huà)。

(2)教師明確本次口語(yǔ)交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說(shuō)出來(lái)。

2、指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生認(rèn)真看圖并思考：這幾幅圖中共有幾人?他們?cè)诟墒裁?他們是什么人?(分別給它們?nèi)∶簳曾Q、小強(qiáng)、小靜)

(2)組織討論：已有的三幅圖分別畫(huà)的是什么內(nèi)容?

(3)學(xué)生小結(jié)出圖意。

(4)學(xué)生討論：這幅四格漫畫(huà)可以怎樣命名?(《一張令人發(fā)笑的照片》)第二幅圖應(yīng)該是個(gè)什么內(nèi)容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得前仰后合?)

(5)分組交流。

3、練習(xí)。

(1)每組指派代表說(shuō)出他們的想象。(教師以鼓勵(lì)為主)

(2)讓學(xué)生互相評(píng)說(shuō)各自的想象，對(duì)想象不合理的地方加以改正。

(3)學(xué)生把想象的第二幅圖補(bǔ)充進(jìn)去，然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)1 題秋江獨(dú)釣圖

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。教后反思：

8、成語(yǔ)故事 教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。

4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。

2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。

(板書(shū)：

8、成語(yǔ)故事)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)

這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)

二、初讀指導(dǎo)

1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況。(l)出示生字詞。

(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。

(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

夸口：說(shuō)大話。

戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

四、布置作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、抽讀詞語(yǔ)卡片。

2、填字成詞。

自相（）盾

畫(huà)龍點(diǎn)()

（）（）充數(shù)

張口（）舌

二、精讀《自相矛盾》

1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)

2、討論：“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái))那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢?你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎?

3、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數(shù)》

1、請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè)器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

2、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿? 理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。”

出示三個(gè)句子：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。

比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話? 朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

這句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)

3、后來(lái)他怎么又裝不下去了? 出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”

指名用“不要??而要??”造句。

4、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。

四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》

1、請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?

2、逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)

3、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、用“總是”、“不要??而要??”造句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、成語(yǔ)故事 自相矛盾

濫竽充數(shù)

畫(huà)龍點(diǎn)睛 教后反思：

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

9、推敲 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

讀好句子，讀通課文。了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。

１、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”所描繪的情景。

２、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。（１）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。（２）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

３、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？ 唐朝

賈島 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

４、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀： 題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。５、簡(jiǎn)介賈島：

（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（２）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。

（３）出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。板書(shū)課題，齊讀。

７、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

２、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：

皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。２、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音： 和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

３、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜 ４、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。５、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

六、作業(yè)：

１、見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。２、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

３、正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皎潔 推敲 斟酌 妥帖 ２、填空：

（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。

二、導(dǎo)讀課文。第二自然段

１、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：

寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。

２、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“

”畫(huà)出來(lái)。映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

３、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？ ５、理解重點(diǎn)句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。（１）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。

（２）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。

（３）指導(dǎo)讀好這句話。

６、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔

（１）學(xué)生展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。（２）指導(dǎo)朗讀。

７、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。８、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。板書(shū)：發(fā)生

深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng) 第三自然段

１、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？ ２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“

”畫(huà)出有關(guān)的句子）

３、學(xué)生交流。４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。

５、比較分析：

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

（１）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。（２）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

７、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲 第四至六自然段

１、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？

２、學(xué)生交流。

３、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

（１）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。（２）分角色朗讀。

４、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。板書(shū)：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕 第七自然段

１、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？ ２、學(xué)生交流。３、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”？ ４、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

5、韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說(shuō)的話。（１）指名朗讀。

（２）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，??”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同 第八自然段

１、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？

２、齊讀第八自然段。

三、作業(yè)：

１、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

２、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。

3、寫(xiě)出近義詞。

妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）

4、寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的意思。

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

幽居（）島宿池邊樹(shù)（）僧敲月下門（）第三課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。

二、指導(dǎo)講故事。

1、熟讀課文。

師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。

學(xué)生練讀課文。

2、提示講述順序。出示板書(shū)（略）。

3、學(xué)生練講：（1）各自練講。

（2）分小小組練講。（3）各組推派代表講。（4）評(píng)選“故事大王”。

三、指導(dǎo)造句。

1、映示原句。

2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習(xí)：

（1）把句子補(bǔ)充完整：

即使明天下雨，你也______________________ _______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。

4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)。

1、造句。

2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、推敲 發(fā)生——夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng) 發(fā)展——一字斟酌 反復(fù)推敲 高潮——沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕 結(jié)局——韓愈表態(tài) 賈島贊同

教后反思：

10、嫦娥奔月 教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

2、會(huì)9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。感受課文的意境美。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題 同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來(lái)讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。

讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?

二、初讀課文

1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個(gè)生字，想辦法記住字音、字形，畫(huà)出課文中帶生字的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰(shuí)?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思? 2．檢查自學(xué)情況。(l)認(rèn)讀生字詞。

奸詐 貪婪 寶劍 時(shí)值 中秋 迫不及待 威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝 提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國(guó)神話中的月中女神。奔，奔向。敬重：恭敬尊重。(文中指誰(shuí)敬重誰(shuí)?)奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無(wú)厭，不知滿足。(文中指誰(shuí)奸詐貪婪?)接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。

威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰(shuí)威逼誰(shuí)干什么?)時(shí)值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)

三、理清課文脈絡(luò)

1．指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。

2．請(qǐng)大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。3．討論交流后總結(jié)。

全文共8個(gè)自然段，可分為三段：

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。

第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

1．出示生字。

奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦 2．指導(dǎo)要點(diǎn)。“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫(xiě)得窄一些，約占字寬的三分之一。“劍”的左邊要寫(xiě)得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫(huà)是“提”。“輝”的第六筆是“豎提”。“逼”是半包圍結(jié)構(gòu)，“”要偏右上寫(xiě)，給“走之”讓出位置。

“焦”上面的筆畫(huà)較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的“”為宜。3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視。

五、布置作業(yè) 抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

敬重 寶劍 貪婪 迫不及待 奸詐 接濟(jì) 假裝 翻箱倒柜

二、精讀課文第一段 1．指名讀課文第一段。

同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么。2．討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無(wú)法”等詞語(yǔ)，體會(huì)老百姓遭受的苦難。后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的動(dòng)詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫(xiě)出了后羿的力大神勇，讀書(shū)時(shí)要注意突出這些詞。

3．朗讀課文第一段。

三、精讀課文第二段

1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句。2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了逢蒙的奸詐貪婪)磁娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)3．教師引讀第5自然段。

4．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動(dòng))怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢?(讀的時(shí)候要放慢語(yǔ)速)你覺(jué)得這段話寫(xiě)得怎樣?(寫(xiě)得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫(xiě)得很美)教師范讀，學(xué)生自由讀。

四、精讀課文第三段

1．輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出后羿找妻的詞語(yǔ)。(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語(yǔ))2．讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)? 3．鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)

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五、布置作業(yè)：朗讀課文。第三課時(shí)

一、朗讀課文

指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

二、總結(jié)課文，研究寫(xiě)法

這篇神話故事主要寫(xiě)的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長(zhǎng)生不老藥升天成仙的事。找出文中描寫(xiě)嫦娥的有關(guān)語(yǔ)句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹ｓw會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文

1．指名說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。第一段：后羿為民除害，射下太陽(yáng)。第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

2．按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

四、作業(yè)練習(xí)

1．比一比，再組詞。

婪（）輝（）箱（）值（）夢(mèng)（）揮（）霜（）直（）2．照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，飄飄悠悠 碧藍(lán)碧藍(lán)

3．朗讀課文，復(fù)述課文，板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、嫦娥奔月

后羿射日

為民除害，嫦娥吃藥

飛上月亮

為老百姓不受苦

心地善良、為民造福 想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

教學(xué)反思：

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11、讀書(shū)莫放“攔路虎”△ 教學(xué)要求：

1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會(huì)課文所要闡述的含義。

3、養(yǎng)成讀書(shū)的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)誦讀，使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

談話，導(dǎo)入：在學(xué)習(xí)中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

二、點(diǎn)撥自學(xué)課文 自讀課文

閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點(diǎn)句理解課文。

1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課

2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

小組多種形式學(xué)習(xí)：

3、討論、交流，讀課文

三、匯報(bào)自學(xué)情況，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。

1、什么叫“攔路虎”？

2、面對(duì)“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

3、你是如何消滅讀書(shū)時(shí)的攔路虎的？

4、如何查字典？

a、要有耐心。

b、要有恒心。

五、總結(jié)延伸 熟讀積累：

采用多種形式練讀全文。

找出自己最喜歡的反復(fù)朗讀。

談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、讀書(shū)莫放“攔路虎”

迎難而上

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面對(duì)“攔路虎”

勇于戰(zhàn)勝 教學(xué)反思： 12 伊索寓言 教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。教學(xué)重難點(diǎn)：

能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？ 提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫(xiě)字。貍、葡、萄、饞、酸 第二課時(shí)

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一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。

2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？

三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。

狼沒(méi)來(lái)

牧童：幾次大叫

（說(shuō)謊）

村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）狼來(lái)了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒(méi)人幫忙（不相信）

2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

四、遷移積累，指導(dǎo)寫(xiě)字。慌、貫、謊、糞、戒 第三課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話。“故意”點(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒(méi)有上當(dāng)。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？ 蟬：“察覺(jué)??有詐”“摘下??扔下來(lái)”（頭腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）

理解“有詐”。狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒(méi)有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì): 12 伊索寓言

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《狐貍和葡萄》：？ 《狼來(lái)了》：

？ 《蟬和狐貍》：

？ 教學(xué)反思：

習(xí)作3 教學(xué)要求

1．通過(guò)組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫(xiě)作素材的技能。2．對(duì)照本組課文，學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫(xiě)出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。3．通過(guò)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)

1．指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察。2．觀察順序和寫(xiě)作順序相結(jié)合。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)人，激發(fā)興趣

1.昨天，同學(xué)們一起觀察秋天的樹(shù)葉，你觀察到了哪些樹(shù)葉? 2.在我們課本中還有幾種樹(shù)葉的照片，這些樹(shù)葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點(diǎn)?

3.小結(jié)。秋天到了，很多樹(shù)葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來(lái)觀察這些樹(shù)葉，寫(xiě)一篇介紹秋天的樹(shù)葉的習(xí)作。(板書(shū)課題)

二、明確要求，指導(dǎo)選材

1.指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：本次習(xí)作有哪些要求? 學(xué)生討論，教師結(jié)合討論情況相機(jī)板書(shū)：形狀、顏色。(變化)

2.拿出自己搜集的樹(shù)葉標(biāo)本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹(shù)葉?它有什么特點(diǎn)?你準(zhǔn)備向大家介紹哪幾種樹(shù)葉?(楓葉、冬青葉??)

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三、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、寫(xiě)作 1．出示楓葉標(biāo)本，問(wèn)：

(1)楓葉由哪兩部分構(gòu)成?(板書(shū)：葉柄葉片)(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點(diǎn)?(3)葉脈有什么作用?(4)楓樹(shù)葉的葉柄有什么特點(diǎn)?(5)你知道楓葉秋天為什么會(huì)變紅嗎? 討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡(jiǎn)單介紹一下色彩變化的原因。

3.評(píng)議口述情況。

4．根據(jù)評(píng)議情況將介紹楓葉的內(nèi)容完整地寫(xiě)下來(lái)。5.按同樣的方法，將另外一種樹(shù)葉的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好全文

1．通過(guò)介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹(shù)葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫(xiě)下來(lái)，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢? 學(xué)生討論。小結(jié)：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹(shù)葉時(shí)過(guò)渡要自然。

2．討論：如果把介紹幾種樹(shù)葉的話寫(xiě)下來(lái)，是一篇完整的文章嗎?當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么?(開(kāi)頭和結(jié)尾)3．復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的課文，進(jìn)一步明確“總一分一總”的寫(xiě)作方法。4．開(kāi)頭可以怎么寫(xiě)? 寫(xiě)秋游時(shí)看到秋葉的總印象。

5．結(jié)尾可怎么寫(xiě)? 討論，小結(jié)：可以寫(xiě)對(duì)秋葉的贊美，也可以寫(xiě)這次活動(dòng)給自己帶來(lái)哪些快樂(lè)，增長(zhǎng)了哪些見(jiàn)識(shí)。

五、修改評(píng)議，完成習(xí)作

1．把剛才已寫(xiě)好的片斷加上開(kāi)頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫(xiě)的色彩變化不同的樹(shù)葉。

2.學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。

3．指名讀習(xí)作，集體評(píng)議、修改，對(duì)寫(xiě)得有新意的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)。4．謄寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作3——秋天的樹(shù)葉 葉柄

葉片

邊緣特點(diǎn)

楓葉

葉脈作用

葉柄特點(diǎn) 形狀、色彩，色彩變化原因。

教學(xué)反思：

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

練習(xí)3 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)聯(lián)系劇情領(lǐng)會(huì)唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關(guān)的諺語(yǔ)。

2、寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。

3、讀背《幸福》，通過(guò)和續(xù)寫(xiě)的對(duì)比誦讀增加積累。

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)拒絕別人。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)聯(lián)系劇情領(lǐng)會(huì)唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關(guān)的諺語(yǔ)。

2、寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。

3、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)拒絕別人。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活)1．教學(xué)第一部分。

(1)談話導(dǎo)入：同學(xué)們，京劇是中國(guó)的國(guó)粹，而現(xiàn)代京劇在對(duì)傳統(tǒng)京劇進(jìn)行變革的基礎(chǔ)上，更講究唱詞的優(yōu)美和內(nèi)涵。

(2)(教師放錄音)教師要求學(xué)生對(duì)照題中唱詞來(lái)聽(tīng)。

(3)教師簡(jiǎn)介《紅燈記》的劇情。(可以出示一些劇照)重點(diǎn)把這段唱詞的前因后果說(shuō)清楚。

(4)學(xué)生再認(rèn)真看唱詞，了解大意。有不懂的地方提出來(lái)，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。

(5)學(xué)生聯(lián)系劇情來(lái)想一想這段話的弦外之音。(教師引導(dǎo)學(xué)生了解為什么要這樣說(shuō))(6)學(xué)生在了解弦外之音的基礎(chǔ)上，再細(xì)讀這段話。

2．教學(xué)第二部分。

(1)教師再次放錄音，學(xué)生對(duì)照這段話聽(tīng)。(引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣)(2)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)唱。

3．教學(xué)第三部分。

(1)指名讀諺語(yǔ)，學(xué)生交流，理解這些諺語(yǔ)的意思。

(2)教師根據(jù)諺語(yǔ)適當(dāng)拓展。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系)(3)學(xué)生抄寫(xiě)這些諺語(yǔ)。

二、教學(xué)第二題(寫(xiě)好鋼筆字)

1．指導(dǎo)。(1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

(3)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“郊野、碧藍(lán)、嫦娥”等詞和整體布局。

2．練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育)(2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

(3)學(xué)生仿寫(xiě)。要求一氣呵成，注意行款布局。

3．反饋。

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。

(2)對(duì)寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練

第二課時(shí)

一、第三題(誦讀與感悟)1．讀背《幸福》。

(1)指名讀題，教師講清本題的要求。

(2)學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識(shí)的字可查字典或問(wèn)老師、同學(xué)。

(3)教師范讀。

(4)學(xué)生討論“幸福”在文中的含義，理解著去讀背。

(5)集體練讀，同座練背。

2．拓展。

(1)在熟讀成誦的基礎(chǔ)—上，引導(dǎo)學(xué)生得出“幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)”這個(gè)結(jié)論。

(2)根據(jù)得出的結(jié)論，學(xué)生自由討論“河流、蜜蜂、小鳥(niǎo)、我”的幸福是什么。，(3)按學(xué)生討論的結(jié)果來(lái)續(xù)寫(xiě)。

(1)學(xué)生將自己續(xù)寫(xiě)的部分跟原作連在一起誦讀，感受兩種文字在讀時(shí)的感覺(jué)是怎樣的。

二、教學(xué)第五題(學(xué)寫(xiě)毛筆字)

1．出示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞。

2．學(xué)生談感受。

3．審題。

4．指導(dǎo)。

(1)教師邊范寫(xiě)邊講解虎字頭、病字頭的書(shū)寫(xiě)方法。

(2)學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。

(3)教師講解“虎、病”的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。

5．練習(xí)。

(1)學(xué)生再次練寫(xiě)，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

(2)學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。

6．反饋。

(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。

(2)指出不足，進(jìn)一步糾正。

第三課時(shí)

教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)1．審題。

(1)結(jié)合口語(yǔ)交際的話題“學(xué)會(huì)拒絕”作啟發(fā)談話。

同學(xué)們，當(dāng)別人對(duì)你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應(yīng)該怎么辦?對(duì)!我們應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕。

(2)指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。

2．指導(dǎo)。

(1)學(xué)生讀一讀題中所列的三種情況。(思考怎樣去拒絕)

(2)分組分問(wèn)題練說(shuō)怎樣去拒絕。(教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分角色練說(shuō))(3)每組每個(gè)問(wèn)題推薦代表表演，師生評(píng)議。

3．反饋。

(1)指名上臺(tái)分角色表演。

(2)評(píng)議小結(jié)。

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

板書(shū)設(shè)計(jì)：

練習(xí)3 口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)拒絕 教學(xué)反思：

13、在大海中永生 教學(xué)要求：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。

3、學(xué)習(xí)用“不僅??也??”造句。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?

師：大家看看這照片上的老人，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?說(shuō)一說(shuō)你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國(guó)作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師、“一國(guó)兩制”提出者。他一生為我國(guó)作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民。

師：說(shuō)到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是??（生齊說(shuō)：鄧小平爺

第二篇：魯教五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

魯教五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

教學(xué)策略是為實(shí)際的教學(xué)服務(wù)的，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。目標(biāo)是教學(xué)整個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。下面我為大家整理了關(guān)于魯教五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考。

魯教五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1：知音

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助解釋初步了解文言文大意。

2.感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

4.感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力，從而自覺(jué)地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化。積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

★課前談話、揭題導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲，看看將來(lái)誰(shuí)有可能是文學(xué)家。我們知道中國(guó)的語(yǔ)言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫(huà)面、情節(jié)，甚至能讀出氣味。我給你一個(gè)詞，你能讀出什么呢?請(qǐng)注意看——“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”(你和文學(xué)家有緣，因?yàn)槟阕x出了聲音和顏色。你將來(lái)肯定是一名出色的文學(xué)家，你不但讀出了一幅群鳥(niǎo)齊鳴、百花吐艷的畫(huà)面，還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來(lái)肯定能成為文學(xué)家，你能通過(guò)想象，讀出文字中的情節(jié)。)“高山流水”(這個(gè)孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì)，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態(tài)的大山、動(dòng)態(tài)的河流相映成趣。)不過(guò)，當(dāng)鄒老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí)，我讀出來(lái)的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》，因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。(上課!)

一、揭題導(dǎo)入

板書(shū)課題，生讀。

指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”。《伯牙絕弦》是一篇文言文，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎?生談學(xué)習(xí)方法。

師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多，比如反復(fù)誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文，比如參看書(shū)下解釋，比如借助工具書(shū)等等，今天，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來(lái)品析文言文。

二、初次讀文

1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。

指名讀，師：他讀得怎么樣?評(píng)議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀，不但字音要準(zhǔn)，每個(gè)句子都要讀通順，尤其要注意斷句。

2.指名讀，糾正斷句錯(cuò)誤的句子。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無(wú)知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復(fù)鼓。(師范讀，生再讀。)

師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。

3.生齊讀，要求文從字順。

三、理解課文

過(guò)渡：書(shū)是越讀越有滋味的，同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，想想你讀懂了什么?

(一)整體感知：

1.生談讀懂的地方。(提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話，認(rèn)真傾聽(tīng)是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。)

2.師：同學(xué)們的自學(xué)能力很強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)文言文，很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。你理解這個(gè)字的意思嗎?出示“善鼓琴、善聽(tīng)、善哉”，指名生理解(聯(lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)出誰(shuí)善鼓琴、誰(shuí)善聽(tīng))。“善哉”用現(xiàn)代的話還可以怎么說(shuō)。

師：一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見(jiàn)我們的語(yǔ)言文字是需要仔細(xì)品味的。

(二)細(xì)學(xué)課文：

1.“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，又何以見(jiàn)得?

2.生找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。

3.如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么?(生自由說(shuō))哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨?他看見(jiàn)的是巍峨的泰山，你又看見(jiàn)了什么樣的山?你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”?齊讀。

師：是呀，一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來(lái)了這么多的意象，古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

還有哪一句能說(shuō)明子期善聽(tīng)?出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎樣讀才能讀出江河的寬廣(浩浩蕩蕩)(你抓住了“洋洋”二字來(lái)讀出江河的寬廣。

師：聽(tīng)的出你是在真心誠(chéng)意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)

師：引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說(shuō)自己的志向有高山般遠(yuǎn)大，表現(xiàn)江河就是說(shuō)自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2.3句，體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意義。

師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫(huà)面，你看見(jiàn)了嗎?生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽(tīng)的畫(huà)面嗎?(什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽(tīng)?)

指名說(shuō)。(師：透過(guò)文字展開(kāi)想象，會(huì)讓我們加深對(duì)文章的理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。)-

4.(不過(guò)，這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽(tīng)，文中并沒(méi)有直接寫(xiě)伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎?)

生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。

5.師：既然伯牙是個(gè)的音樂(lè)家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會(huì)表現(xiàn)什么呢?

6.師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開(kāi)懷也罷，真所謂，伯牙所念——

師：此話怎解?指導(dǎo)理解這句話，“念”做何解?為什么“必得之”?強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”!

師：當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開(kāi)懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見(jiàn)他們不是一般的朋友，是——

7.師：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)的宮廷樂(lè)師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答)

師補(bǔ)充資料：伯牙在楚國(guó)做宮廷樂(lè)師。一天，楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫(xiě)的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒(méi)有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂(lè)曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽(tīng)了這首樂(lè)曲連連搖頭說(shuō)：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流.里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問(wèn)——天底下究竟有沒(méi)有知音?

是呀，雖然聽(tīng)者無(wú)數(shù)，但無(wú)人真正聽(tīng)懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，沒(méi)有人能向子期那樣贊曰——

當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒(méi)人贊曰——

所以他一個(gè)人來(lái)到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽(tīng)懂他的琴聲。

伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時(shí)他的心情如何?千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，他最想對(duì)子期說(shuō)什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文言文。)

8.過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無(wú)奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”生理解句子。

9.子期死了，這對(duì)伯牙來(lái)說(shuō)意味著什么?

意味著他的音樂(lè)再也無(wú)人能理解，他的志向再也無(wú)人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

10.他把自己的快樂(lè)、自己的前程都絕斷了，他萬(wàn)念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢?

四、課外拓展

悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫(xiě)下了一首短歌，出示詩(shī)歌師讀：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。)

五、背誦課文

師：從同學(xué)們的眼神中，鄒老師看出來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了，可全文卻只有短短的77個(gè)字，這就是漢語(yǔ)言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎?

1.生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡(luò)，心中默背。

2.試背。放《高山流水》的樂(lè)曲。

3.指名背誦。

4.師生一起背。(鄒老師也想背誦了，會(huì)背的站起來(lái)背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。)

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。

魯教五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2：山中訪友

【設(shè)計(jì)理念】

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

【課文簡(jiǎn)析】

這是詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

是感受對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會(huì)晤“山中的眾朋友”，去感受用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

板書(shū)：

題目《山中訪友》

李漢榮中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，詩(shī)人、散文家。

二、初讀課文，整體感知

1、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。(課件)

(抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。)

幽徑(jìng)唱和(hè)蘊(yùn)(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花

寧(níng)靜犬吠(fèi)湛(zhàn)藍(lán)襯(chèn)托儀(yí)式

凝(níng)望樹(shù)冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(zé)短暫(zàn)

旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)津津(jīn)樂(lè)道雄(xióng)渾(hún)

2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：訪問(wèn)了哪些朋友?怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。

3、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：

⑴交流明確：

要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥(niǎo)。

⑵古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

4、快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴下面，讓我們跟著，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

(生齊讀第3自然段。)

⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見(jiàn)，是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

(默讀畫(huà)句，讀后交流。)

⑶引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的?

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：

(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。)

⑷隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──(引讀：啊，老橋，你如……)

⑸小結(jié)：

這就是拜訪的第一位老朋友。在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。

2、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：(課件)

山泉部分：(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。)

⑴這段文字運(yùn)用了___、___、___修辭方法。

⑵這段文字寫(xiě)出了的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

3、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

討論后歸納：字里行間透露出與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的_感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?

4、分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

討論后明確：

從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。

第二課時(shí)

一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言

回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

1、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

擬人手法，形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了對(duì)橋的贊美和敬佩。

3、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

4、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……

排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，拉近了與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切、熱情。

6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

“它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

7、忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。

巧妙比喻，使雷雨也隨的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。

8.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?

“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。

二、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法

1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?

清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

2、體會(huì)寫(xiě)法：

文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，三、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。

這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

四、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

古橋

大樹(shù)

山中訪友(與大自然深情地對(duì)話)熱愛(ài)大自然

山泉

溪流……

魯教五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3：懷念母親

教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。

2.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

3.積累語(yǔ)言。

A案

課件：季羨林相關(guān)資料

談話導(dǎo)入

1.了解。誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢?

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。

2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

(1)課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”

(2)學(xué)生默讀，交流感受。

(3)出示課題。

季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。(出示課題《懷念母親》板書(shū))讀，讀出“懷念”的情感。

(4)，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。

初讀課文

1.自學(xué)課文。(對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象?)

2.自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

如，題目的雙重含義。

以下這些語(yǔ)言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親;一個(gè)是我的祖_親。”

“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。”

品讀課文

(一)抓課文主線。

母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中;留學(xué)德國(guó)，故_親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話讀一讀。

后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖_親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”)

2.朗讀句子。質(zhì)疑。(如，“頻來(lái)入夢(mèng)”什么意思?對(duì)于“頻來(lái)入夢(mèng)”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒(méi)有斷過(guò)”、“一直”“十一年”等。)

(二)品讀思母之情。

1.自己的生母“頻來(lái)入夢(mèng)”，季老卻說(shuō)“不知道是為什么”，我們一起來(lái)看看為什么。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!

’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!

母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!

然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。

(三)品讀思國(guó)之情。

母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢?此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖_親)

(四)抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾)。

第三篇：蘇教六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件，作為老師，我們一定要會(huì)書(shū)寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃。以下是小編精心準(zhǔn)備的蘇教六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

蘇教課標(biāo)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃【1】

一、教材分析：

本冊(cè)課文主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（十一）”、“閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。

全冊(cè)課本安排了7個(gè)單元。每單元安排閱讀課文3—4篇，共25篇。全冊(cè)教材大體上圍繞一個(gè)主題組織單元，根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

第一單元為“心中有祖國(guó)”，安排了《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》、《鄭成功》和《把我的心臟帶回祖國(guó)》等課文。第二單元為“人間真情”，安排了《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《船長(zhǎng)》和《愛(ài)之鏈》等課文。第三單元為“奮斗與生存”，安排了《小草和大樹(shù)》、《輪椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必讀的書(shū)》等課文。第四單元為“民風(fēng)民俗”，安排了《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》和《安塞腰鼓》等課文。第五單元為“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》等課文。第六單元為“名人風(fēng)采”，安排了《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《錢學(xué)森》、《詹天佑》和《鞋匠的兒子》等課文。第七單元為“讀書(shū)有方”，安排了《古詩(shī)兩首》、《學(xué)與問(wèn)》、《大自然的文字》和《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣 》等課文。

本冊(cè)課文安排生字時(shí)繼續(xù)采用了“識(shí)寫(xiě)分流”的辦法。全冊(cè)共安排生字217個(gè)，其中要求寫(xiě)的為159個(gè)，另外的生字只要求認(rèn)識(shí)。所謂“只要求認(rèn)識(shí)”的生字，在本冊(cè)的要求是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，主要幫助學(xué)生掃清閱讀課文的障礙，不列入生字考核范圍。

每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加其規(guī)范化語(yǔ)言的積累。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅，以每課要求會(huì)寫(xiě)的生字為內(nèi)容，提供鋼筆書(shū)寫(xiě)的范字，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫(xiě)字基本功。三是常用詞語(yǔ)的訓(xùn)練，目的是通過(guò)讀、抄、用，比較意思相近的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，增加詞語(yǔ)積累，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。四是閱讀訓(xùn)練，包括聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子；學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫(xiě)法等方面進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習(xí)。以上作業(yè)均應(yīng)課設(shè)練，不采取按單元設(shè)計(jì)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的做法。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍；繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

（8）培養(yǎng)堅(jiān)持寫(xiě)日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

（9）培養(yǎng)讀書(shū)做筆記和隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣。

（10）培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

（11）培養(yǎng)不懂就問(wèn)和勤于搜集資料的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫(xiě)字

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀217個(gè)生字。

（2）能夠按筆順正確默寫(xiě)生字159個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。

（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得端正，紙面干凈。

4、口語(yǔ)交際

（1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容，能講述課文所寫(xiě)的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

（5）樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清楚自己的意思。

5、閱讀

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

（4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習(xí)作。

（1）能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)。

三、對(duì)本班學(xué)生情況的分析:

全班共有學(xué)生 人，男生 人，女生 人。經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，全班形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)努力上進(jìn)，上課遵守紀(jì)律，聽(tīng)講認(rèn)真，愛(ài)動(dòng)腦思考，發(fā)言積極大膽，作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔、漂亮，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺(jué)性較好。在朗讀上，學(xué)生都能按要求做到讀正確、讀流利，多數(shù)學(xué)生能做有感情地朗讀。在課余時(shí)間，學(xué)生較喜歡閱讀課外書(shū)籍，并能做一些摘抄。另外，班級(jí)中也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性較差，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)不知進(jìn)取，在本學(xué)期，要對(duì)這些學(xué)生加大力度，使他們的學(xué)習(xí)能更上一層樓。

四、教學(xué)具體措施

1、在教學(xué)中，多采用新的教學(xué)理念，靈活的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的朗讀背誦、寫(xiě)字習(xí)慣。

3、繼續(xù)抓好學(xué)生默讀、查字典、專心聽(tīng)講、踴躍發(fā)言和愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品等方面習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、通過(guò)多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并有針對(duì)性的進(jìn)行摘抄，加大詞匯儲(chǔ)備量。加大閱讀量，充分調(diào)動(dòng)孩子課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作水平。

5、加大閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞義：在讀中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書(shū)讀好；注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語(yǔ)文水平的目的。在平時(shí)，多開(kāi)展讀書(shū)、摘抄活動(dòng)，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)。

6、明確本冊(cè)課本的編寫(xiě)意圖，注重讀寫(xiě)結(jié)合，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文教學(xué)：在教學(xué)中既要按照每次習(xí)作課的要求，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)有關(guān)習(xí)作知識(shí)與要領(lǐng)，又要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律；既要充分發(fā)揮課文在寫(xiě)人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和言語(yǔ)交際的實(shí)際進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高。平時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生，采用形式多樣的活動(dòng)來(lái)激勵(lì)他們競(jìng)爭(zhēng)。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃【2】

一、指導(dǎo)思想

本冊(cè)教材構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體理念，在分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計(jì)劃。

二、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生 42 人，從整體來(lái)看，我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，基本功較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)端正。特別是像賈瑞琦、李澤鵬、馮靜茹等學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，能獨(dú)立思考問(wèn)題，常常有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。像劉小剛，張水婷等學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長(zhǎng)的共同合力，來(lái)幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生都能認(rèn)真、細(xì)心地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語(yǔ)交際?習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。“回顧?拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

四、教學(xué)目標(biāo)：

（一）識(shí)字與寫(xiě)字：

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2.硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

4.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。

(三)習(xí)作：

1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

2.內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

3.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

(四)口語(yǔ)交際：

1.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

2.交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

(五)綜合性學(xué)習(xí):

1.策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

2.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。

七、教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施計(jì)劃的具體措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)法愛(ài)好。

3、閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。

4、口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系。總之，在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

5、習(xí)作教學(xué)

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩(shī)歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌，并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。

小學(xué)六年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃【3】

一、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的要求

學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

2、繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3、繼續(xù)培養(yǎng)勤于;朗讀、樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

4、繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字、毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。

6、繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

7、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍;繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

8、培養(yǎng)堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

9、培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的和隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣。

10、培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

11、培養(yǎng)不懂就問(wèn)何親于搜集資料的習(xí)慣。

漢語(yǔ)拼音

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

識(shí)字寫(xiě)字

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀217個(gè)生字。

2、能夠按筆順正確默寫(xiě)生字節(jié)159個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。

3、繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。

4、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得端正，紙面干凈。

口語(yǔ)交際

1、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。

2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。

3、能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。

4、能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

5、樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清楚自己的意思。

閱讀

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

3、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

4、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

7、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

習(xí)作

1、能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句，能理順次序錯(cuò)亂的句子。

2、學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。

3、能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

4、學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

5、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)

二、教材分析

本冊(cè)教材主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(11)”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，全冊(cè)安排了7個(gè)單元，每單元安排課文3至4篇，共25篇。此外，每單元安排了習(xí)作一篇，共7篇;安排“練習(xí)”一個(gè)，共7個(gè)。繼續(xù)安排了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”(即“學(xué)和做”)1個(gè)。

1、關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

本冊(cè)承接前10冊(cè)“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，繼續(xù)安排了“不懂就問(wèn)”和“勤于搜集資料”兩項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)。

2、關(guān)于課文

本冊(cè)教材安排閱讀課文25篇，其中韻文3篇、自讀課文1篇。全冊(cè)教材大體上圍繞一個(gè)主題組織單元，根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。共分7 個(gè)主題單元，依次是“心中有祖國(guó)”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風(fēng)民俗”、“景物聚焦”、“名人風(fēng)采”、“讀書(shū)有方”。課文語(yǔ)言規(guī)范，篇幅適當(dāng)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述等訓(xùn)練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。

每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：

一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加其規(guī)范化語(yǔ)言的積累。

二是用鋼筆描紅，以每課要求會(huì)寫(xiě)的生字為內(nèi)容，意在讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫(xiě)字基本功。

三是常用詞語(yǔ)的訓(xùn)練，目的是通過(guò)讀、抄、用，比較意思相近的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，增加詞語(yǔ)積累，提高運(yùn)用能力。

四是閱讀訓(xùn)練，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是相機(jī)安排的“小練筆”。

本冊(cè)課本仍然采用“識(shí)寫(xiě)分流”的方法安排生字。要求學(xué)生能識(shí)會(huì)寫(xiě)的生字，排印在田字格內(nèi);排在兩條綠線中的生字，只需學(xué)生認(rèn)識(shí)，不列入生字考核范圍。

本冊(cè)教材繼續(xù)安排了推薦一本好書(shū)的內(nèi)容。本冊(cè)推薦的是《魯濱孫漂流記》，放在“我讀書(shū)，我快樂(lè)”欄目中作專題介紹。意在激發(fā)閱讀興趣，真正做到“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。

3、關(guān)于習(xí)作

本冊(cè)課文仍然將習(xí)作教材列為專門的課文，共安排了7課。每課習(xí)作的要求、觀察要領(lǐng)、寫(xiě)作要點(diǎn)都作了分析與指點(diǎn)，讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)，部分習(xí)作安排了范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。

4、關(guān)于練習(xí)

全冊(cè)共安排綜合練習(xí)7個(gè)。內(nèi)容包括字詞句訓(xùn)練、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際及寫(xiě)毛筆字練習(xí)等，訓(xùn)練內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。練習(xí)設(shè)計(jì)上訓(xùn)練目標(biāo)明確、要求適度、可操作性強(qiáng)，力求簡(jiǎn)約，既能切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能為教師處理教材和設(shè)計(jì)教法提供方便。

5、關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做”以“讀報(bào)和剪報(bào)”為話題，安排了“小組交流”、“做一做”、“考考你”、“學(xué)做剪報(bào)”和“成果展示”等活動(dòng)內(nèi)容。

三、學(xué)生情況分析： 我班共有學(xué)生37名，男生 17名，女生20名。本班學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成各項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)。部分學(xué)生思維敏捷，反映靈活，愛(ài)回答問(wèn)題，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，朗讀水平普遍較好。但部分學(xué)生的寫(xiě)作水平一般，大部分學(xué)生缺少寫(xiě)作興趣，不會(huì)留心觀察生活，寫(xiě)出的文章空洞、無(wú)情。也有部分學(xué)生的寫(xiě)作基本功較差，病句、錯(cuò)字較多。他們都是農(nóng)村學(xué)生，受各方面因素的影響，閱讀量較少，讀書(shū)的范圍較窄，不少學(xué)生還只限于讀作文選。學(xué)生的積累較少，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，急需教師正確引導(dǎo)，全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、教學(xué)措施：

1、加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生與文本對(duì)話，在閱讀中親身體驗(yàn)、感受、探究、領(lǐng)悟文本，創(chuàng)造性的閱讀學(xué)習(xí)文本，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，真正享受到學(xué)習(xí)的、審美的樂(lè)趣。

2、教師利用好集體備課的時(shí)間，積極鉆研文本，探討教法與學(xué)法，依據(jù)教材確立專題討論，并及時(shí)總結(jié)反思，以便更好的進(jìn)行教育教學(xué)。

3、教師要充分利用重視綜合學(xué)習(xí)的重要性;注重語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與運(yùn)用;注意加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、文本學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)的緊密結(jié)合。

4、在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香教室，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)。

5、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

第四篇：人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

《最后一分鐘》教案.doc 《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《走遍天下書(shū)為侶》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《圓明園的毀滅》 教案3.doc 《圓明園的毀滅》 教案2.doc 《圓明園的毀滅》 教案1.doc 《有趣的漢字》教案.doc 《學(xué)會(huì)看病》教案3.doc 《學(xué)會(huì)看病》教案2.doc 《學(xué)會(huì)看病》教案1.doc 《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《鞋匠的兒子》

教案4.doc 《鞋匠的兒子》

教案3.doc 《鞋匠的兒子》

教案2.doc 《鞋匠的兒子》

教案1.doc 《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《我愛(ài)你，漢字》教案.doc 《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《青山處處埋忠骨》

教案.doc 《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《七律·長(zhǎng)征》 教案2.doc 《七律·長(zhǎng)征》 教案1.doc 《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》

教案3.doc 《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》

教案2.doc 《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》

教案1.doc 《難忘的一課》 教案3.doc 《難忘的一課》 教案2.doc 《難忘的一課》 教案1.doc 《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《毛主席在花山》 教案3.doc 《毛主席在花山》 教案2.doc 《毛主席在花山》 教案1.doc

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《狼牙山五壯士》 教案3.doc 《狼牙山五壯士》 教案2.doc 《狼牙山五壯士》 教案1.doc 《開(kāi)國(guó)大典》 教案3.doc 《開(kāi)國(guó)大典》 教案2.doc 《開(kāi)國(guó)大典》 教案1.doc 《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《斗笠》第二課時(shí) 教案.doc 《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《地震中的父與子》教案3.doc 《地震中的父與子》教案2.doc 《地震中的父與子》教案1.doc 《慈母情懷》教案3.doc 《慈母情懷》教案2.doc 《慈母情懷》教案1.doc 《遨游漢字王國(guó)》教案.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1.doc

第五篇：冀教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

1、古詩(shī)二首教學(xué)要求：

1、感知詩(shī)歌的韻律；感悟其中的哲理。

2、讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；觀察圖畫(huà)，展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、有感情的朗讀并背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)新詞新字，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、由謎語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)，摸不著，跑著快，又沒(méi)腳。一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買不到。

2、學(xué)生猜出后，教師借機(jī)板題：時(shí)間

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，激發(fā)學(xué)生興趣

1、仔細(xì)觀察書(shū)中插圖，討論問(wèn)題：（1）圖中畫(huà)的是什么地方？（2）他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、學(xué)生邊看邊說(shuō)，要求自言自語(yǔ)。

3、組織在班內(nèi)交流后，切入到學(xué)習(xí)主題：《長(zhǎng)歌行》的理解及背誦、認(rèn)字、識(shí)詞??（提出學(xué)習(xí)任務(wù)）。

三、初步感知詩(shī)歌內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，試著讀一讀，要讀準(zhǔn)音。

2、劃出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友：長(zhǎng)、川、何、復(fù)、歸、少、努、徒、傷悲

3、范讀課文，請(qǐng)學(xué)生自己驗(yàn)證。

4、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀：（1）個(gè)人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

四、進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容

1、指名試讀詩(shī)，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)后評(píng)議。

2、放錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。

3、教師范讀，學(xué)生小聲跟讀（有語(yǔ)氣）。

4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ)：復(fù)西歸、少壯、老大、徒、傷悲

5、請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

6、質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

（1）合作解決；（2）請(qǐng)教老師；（3）師生討論。

五、走進(jìn)詩(shī)歌，品味哲理。

1、請(qǐng)你把詩(shī)句與意思連起來(lái)。

百川東到海（1）什么時(shí)候才能再回來(lái)呢？

時(shí)間也是這樣一去不回啊！

何時(shí)復(fù)西歸？（2）條條江河向東奔去，流入大海。

少壯不努力，（3）如果年青的時(shí)候不努力。

老大徒傷悲。（4）到年老時(shí)，再傷心后悔也來(lái)不及了。

2、詩(shī)與詩(shī)意結(jié)合起來(lái)讀一讀，認(rèn)真感悟。

3、同桌兩人互相說(shuō)詩(shī)，對(duì)詩(shī)意。

六、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂檢查，及時(shí)反饋

1、教師抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)背誦：少壯、老大??

2、學(xué)生自由背誦。

3、抽查學(xué)生背詩(shī)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

七、回顧插圖，說(shuō)演結(jié)合

1、看一看、想一想、議一議：老爺爺將會(huì)對(duì)小孫子說(shuō)些什么？小孫子又是怎樣回答的？

2、編一編、演一演、評(píng)一評(píng)：學(xué)生合作自由表演。

八、識(shí)字教學(xué)

1、在詩(shī)句中學(xué)詞，在詞中識(shí)字，出示詞條：

長(zhǎng)歌行、百川、何時(shí)、復(fù)西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海

2、學(xué)生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？

（1）通過(guò)分析字形記；（2）擴(kuò)詞記；（3）說(shuō)話記；（4）換偏旁或取偏旁記；（5）看拼音記。

3、組織學(xué)生班內(nèi)交流識(shí)字方法。

4、描一描、寫(xiě)一寫(xiě)。注意讓學(xué)生寫(xiě)好“悲”字的“心”字底。

九、學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》，你明白了什么道理？學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)。

十、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》，大家都知道時(shí)間就像流水，一去不復(fù)返，所以我們一定要珍惜時(shí)間，做生活的有心人。

十一、作業(yè)：背誦《長(zhǎng)歌行》 板書(shū)設(shè)計(jì)：

青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

指名背誦《長(zhǎng)歌行》（按詩(shī)題、詩(shī)人、詩(shī)句這個(gè)順序背誦）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1．聽(tīng)范讀

2．自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。3．檢查預(yù)習(xí)

緣

廬

峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫(xiě)廬山的景色）

7．質(zhì)疑

三、學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》

1．知詩(shī)人，解詩(shī)題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家” 之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。

題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）（3）把握朗讀重音

讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)椤?/p>

題：書(shū)寫(xiě)。（5）討論句意

看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說(shuō)全詩(shī)意思 3．想意境，悟詩(shī)情

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。

（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

（3）提問(wèn)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。

五、作業(yè)：背誦《題西林壁》 板書(shū)設(shè)計(jì)：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

2、養(yǎng)花

教學(xué)要求: 1，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來(lái)二去，門道，曇花，秉燭夜游，見(jiàn)識(shí)等。

2，有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。4，學(xué)習(xí)作者敘事具體，清楚的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2，了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。教學(xué)難點(diǎn)

了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。教具準(zhǔn)備

課前搜集的有關(guān)花卉類的圖片和相關(guān)文字介紹。

課時(shí)安排：二課時(shí)。教法設(shè)想

老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。全文按由事到理的順序，層層遞進(jìn)，揭示了全文的主旨。在教學(xué)中，力求讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考。圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，有事可做。學(xué)生在精讀，深思，感悟的過(guò)程中，體會(huì)到老舍先生對(duì)花草的關(guān)切，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的積淀，對(duì)“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 一，談話導(dǎo)入，揭示課題。

1，出示課前搜集的有關(guān)圖片，指名做簡(jiǎn)要的介紹。

2，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，你有什么話想說(shuō)的？（這些花真是太美了！我很喜歡這些美麗的花！我也想自己種出這么美的花！）

3，有同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花的嗎？你能和大家說(shuō)說(shuō)自己養(yǎng)花的過(guò)程和養(yǎng)花的感受嗎？

4，老舍先生因愛(ài)花而愛(ài)養(yǎng)花，養(yǎng)花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文就為我們介紹了他在養(yǎng)花過(guò)程中的真切感受。

5，請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本.二，初讀課文，理請(qǐng)文章脈絡(luò).1，用最適合自己學(xué)習(xí)的一種讀書(shū)方式自瀆課文，（出示自讀要求）

自讀要求

1，將課文讀正確，讀通順。特別注意要讀準(zhǔn)生字的音。

2，一邊讀一邊想，課文的每個(gè)自然段分別為我們介紹了什么內(nèi)容？可以將每個(gè)自然段的中心句畫(huà)下來(lái)。

3，學(xué)生按要求自讀，教師巡視。

4，集體交流。

（1）指名讀自己讀得最好的部分。教師相機(jī)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。（2）指名說(shuō)每個(gè)自然段介紹了什么。（我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。因此，我只種些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開(kāi)花，多么有意思呀！不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）

三，學(xué)習(xí)課文的1-2自然段，初步體會(huì)作者的思想感情。1，請(qǐng)同學(xué)們速讀1-2自然段，老舍先生為什么養(yǎng)花？（我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。）

2，默讀課文，把能體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子找出來(lái)，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

3，集體交流。

4，齊讀1-2自然段。四，學(xué)習(xí)生字詞。

1，出示生字卡片，指名讀，糾正發(fā)音。

2，指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)：載

循

秉

砸

3，學(xué)生自己練寫(xiě)。五，布置作業(yè) 1，熟讀課文。2，比較組詞。

載

異

傾

若

栽

裁

導(dǎo)

頃

難

好

調(diào)

樂(lè)

盡

3，把能體現(xiàn)作者愛(ài)花的語(yǔ)句抄下來(lái)，再讀一讀。

第二課時(shí)

一，導(dǎo)入新課

1，同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課，齊讀課題。

2，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。回憶一下，誰(shuí)還記得？（再次出示寫(xiě)有第7自然段的投影）

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

（1）你是怎樣理解“樂(lè)趣”一詞的？

（2）在你的生活中，有哪些事給你帶來(lái)過(guò)樂(lè)趣的？（3）誰(shuí)能用樂(lè)趣說(shuō)一句話？（4）齊讀這句話。

二，精讀3-6自然段，體會(huì)作者的感情。

1，默讀3-6自然段，根據(jù)填空題，一邊讀一邊體會(huì)。（出示文字投影）養(yǎng)花可以（），這是件充滿樂(lè)趣的事。

2，學(xué)生自己體會(huì)感悟，教師在巡視中了解或指導(dǎo)。3，集體交流。

（1）樣話可以增長(zhǎng)知識(shí)。從課文的第3自然段中可以看出來(lái)。如摸著了養(yǎng)花的一些門道.......（2）養(yǎng)花有益身心。作者的腿不好，不能久坐，他工作一會(huì)就去看看花，調(diào)節(jié)一下，有益身心。養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中經(jīng)常熱汗直流，腰酸腿疼，但是在這過(guò)程中懂得了勞動(dòng)才能創(chuàng)造生活，樂(lè)趣和世界。結(jié)合四年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)的《勞動(dòng)最有滋味》一文，是勞動(dòng)幫助作者一家度過(guò)了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手去創(chuàng)造。

（3）養(yǎng)花讓作者和友人一起分享快樂(lè)。約朋友來(lái)賞花，贈(zèng)花與人，都使作者感到十分快樂(lè)。

（4）養(yǎng)花使作者的生活增添了色彩。花開(kāi)得好作者一家都高興，花開(kāi)得不 好作者就憂。菊秧被砸死后，作者全家都幾天沒(méi)有笑容。養(yǎng)花還使作者的情感更加豐富和細(xì)膩了。

4，同學(xué)們說(shuō)得太好了！作者掌握了養(yǎng)花的門道，是為了天天照管它們，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛(ài)。走進(jìn)自然，珍惜自然，關(guān)愛(ài)自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

三，感情練讀課文。

1，請(qǐng)大家?guī)е约簞偛朋w會(huì)到的感情練讀課文。

2，指名讀自己讀得最好的一個(gè)自然段。評(píng)議。四，練背自己喜歡的一部分。指名背。五，布置作業(yè)。

1，熟背自己喜歡的一部分。2，小練筆（出示文字投影）

選擇你喜歡的一種花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過(guò)花，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

2、養(yǎng)

花

樂(lè)

趣

有喜有憂

有笑有淚

有花有果

有香有色

既須勞動(dòng)

又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

3*、米芾學(xué)書(shū)

教學(xué)要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟“觀其行。悟其神”所蘊(yùn)涵的哲理。

3、讓學(xué)生感受到祖國(guó)書(shū)法藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。

4、認(rèn)讀生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)

抓住米芾2次求學(xué)加以比較，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)書(shū)法要“勤”與“思”并重。不僅要觀其行，而且要悟其神，心領(lǐng)神會(huì)，才能學(xué)好。

教具準(zhǔn)備：搜集書(shū)法作品。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

從課題入手，提出不懂的或想知道的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書(shū)課題）

學(xué)貴有疑，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)去讀課文，開(kāi)動(dòng)腦筋，用自己的聰明才智去解決這些問(wèn)題，看誰(shuí)能有所得。

二、自學(xué)課文

讓學(xué)生反復(fù)讀課文，理解課文內(nèi)容，自己嘗試著解決質(zhì)疑時(shí)提出的各種問(wèn)題。不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解，也可以查字典。

三、學(xué)生談感受

教師從學(xué)生的發(fā)言中進(jìn)行提煉，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，把握課文的 重點(diǎn)。

1、談到米芾，讓學(xué)生介紹一下收集到的有關(guān)資料。

米芾簡(jiǎn)介：字元章，是宋代著名書(shū)畫(huà)家。祖居山西太原，后遷至湖北襄陽(yáng)。官至?xí)?huà)學(xué)博士、禮部外郎，人稱“米南宮”，與蘇軾、黃庭堅(jiān)、蔡襄合稱“宋四家”。

2、談到書(shū)指的是什么，簡(jiǎn)介書(shū)法藝術(shù)方面的知識(shí)。（書(shū)，指書(shū)法，本課指軟筆書(shū)法，它有楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)、隸書(shū)和篆書(shū)之分。）

指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)五種書(shū)法形體。

3、讓學(xué)生對(duì)私塾先生和秀才進(jìn)行比較。

（2人的教法不同，2人的師德不同。秀才因材施教，煞費(fèi)苦心，想出妙計(jì)用紙貴的情牽動(dòng)學(xué)書(shū)的線，使米芾自覺(jué)做到了“觀其行，悟其神”。突出秀才不僅具有高超的教學(xué)藝術(shù)，而且具有高尚的師德。）

4、對(duì)2次求學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行比較，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟“觀其行，悟其神”所蘊(yùn)涵的哲理。

學(xué)習(xí)理解秀才的話：“學(xué)寫(xiě)字不只是動(dòng)筆，還要?jiǎng)有模坏^其行，還要悟其神，心領(lǐng)神會(huì)，才能寫(xiě)好。”

教師小結(jié)：真正的書(shū)法藝術(shù)不僅在于形似，更重要的在于傳神，在于抓住字的神韻。

四、認(rèn)讀生字新詞

芾、詣、帖、飾、竅、銘

五、作業(yè)：

擴(kuò)展練習(xí)：想一想，學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？有什么感受？以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用心

觀其形，悟其神

米芾學(xué)書(shū)

學(xué)習(xí)也是同樣的道理

4、父親的壓歲錢

教學(xué)要求

1、從父親三次給“我“壓歲錢的情景中，感悟父親的匠心。

2、有感情的朗讀課文，了解年俗文化。

3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，能認(rèn)讀4個(gè)生字。能選擇印象深刻的段落背下來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)

通讀課文，理解父親的匠心。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集年俗文化以及壓歲錢的資料。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 同學(xué)們，過(guò)年我們都會(huì)收到壓歲錢，你們心情怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？今天我們就看一下文中的作者獨(dú)特的壓歲錢是什么樣子的。

二、初讀課文，理解文章大意。

1、自由讀課文，掃清文字障礙，把文章讀通順流利。2、4人小組檢查朗讀，交流詞語(yǔ)的理解。

3、全班交流朗讀。每小組推薦一名分解朗讀課文。大家評(píng)議。

4、交流思考:你讀懂了什么？

三、范讀課文。把自己印象深刻的地方勾畫(huà)出來(lái)。

四、再讀課文，把自己的感情融入到朗讀中

1、指名朗讀自己印象深刻的部分。2、2人小組讀出感情。

五、學(xué)習(xí)生字詞

1、小組學(xué)習(xí)。

學(xué)生介紹自己識(shí)字的方法，在小組內(nèi)交流。指導(dǎo)“奔”字的讀音。

2、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。慈祥、囑咐、積攢、恍然大悟、意味深長(zhǎng)

六、作業(yè) 讀熟課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《元日》一詩(shī)，讓我們感受到了古老的年俗文化。指名背誦。

二、細(xì)讀課文，感悟父親的匠心。

1、父親贈(zèng)我壓歲錢匠心是什么？

指名分節(jié)朗讀課文，讀后交流。

(1)對(duì)掙來(lái)家用零花錢的老母雞的情。(2)對(duì)養(yǎng)育全家人的那片土地的愛(ài)。

(3)對(duì)以后要挑起全家生活重任的兒子的期盼。

2、想象父親三次贈(zèng)我壓歲錢的情景。(1)自由讀課文，邊讀邊想象。

(2)4人小組交流，選擇你自己印象深刻的一次在小組內(nèi)交流，想象，談感受。

3、全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥。指導(dǎo)朗讀。（1）六歲時(shí)：草窩邊

那是家里零用錢的來(lái)源地。家里用的火柴、鹽、學(xué)費(fèi)等等，都是用雞蛋換來(lái)的。父親要讓孩子知道：家里的日常維系，有老母雞的功勞。

你該抓一把米，喂喂那幾只雞呀！樸實(shí)的話語(yǔ)中透著村里人知恩圖報(bào)的質(zhì)樸。（2）十歲時(shí)：菜園里。

父親關(guān)注的不僅是我找錢的結(jié)果，更關(guān)注我找錢的過(guò)程。

翻幾塊土坷垃就煩啦？孩子，咱們一家子吃菜靠著園子，五谷雜糧也全是從土坷垃里扒出來(lái)的，可不能煩哪！

清貧的生活教會(huì)了父親很多東西，父親也教給我一個(gè)道理——想得到就必須付出勞動(dòng)。

（3）十二歲時(shí)：口袋里。

你長(zhǎng)大以后，記住，自己的錢在自己的身上裝著呢。這含義深刻的話讓我似懂非懂，但父親自強(qiáng)、自立的行動(dòng)就是身教。

是啊，自己的那片天空靠自己去撐，自強(qiáng)不息方能立于不敗之地。

三、拓展延伸

1、補(bǔ)充名言。

勞動(dòng)是財(cái)富之父，土地是財(cái)富之母。——威廉.配第 人生在勤，不索何獲？——張衡

2、背誦積累。

自己印象深刻的部分。

四、總結(jié)全文。

壓歲錢的真正含義已不僅僅停留在這個(gè)錢字上，它更多的包含了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛(ài)和希望，也包含了子女對(duì)父母的愛(ài)和深深的祝福，這份情才是最重要的。

五、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文，選擇自己印象深刻的部分背下來(lái)。

2、課后讀寫(xiě)。

3、搜集勞動(dòng)的名言。板書(shū)設(shè)計(jì)：

草窩邊（懂得知恩圖報(bào)）

父親的壓歲錢

菜園里（想得到就必須付出勞動(dòng)）

愛(ài)和希望

口袋里(自己的那片天空靠自己去撐)

5、三個(gè)問(wèn)題的答案

教學(xué)要求

1、朗讀童話詩(shī)劇，感悟世間最溫暖、最珍貴、最強(qiáng)大的是什么。

2、練習(xí)表演，在表演過(guò)程中感受詩(shī)劇語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

3、掌握4個(gè)生字，學(xué)習(xí)用詞形容一些事物。教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)朗讀表演感悟家、友誼、愛(ài)的無(wú)窮之意，無(wú)限之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集詩(shī)劇的基本常識(shí)資料。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天我們來(lái)一起拍一個(gè)課本劇，題目是《三個(gè)問(wèn)題的答案》，我們來(lái)選出導(dǎo)演和演員，請(qǐng)大家先讀一讀劇本。

二、初讀劇本，了解這種藝術(shù)形式。

1、學(xué)生質(zhì)疑。

了解舞臺(tái)說(shuō)明（即括號(hào)里的內(nèi)容）、臺(tái)詞（即對(duì)話部分）、人物名稱等戲劇的一些特征。

2、通讀臺(tái)詞。

（1）4人小組，檢查朗讀，掃清文字障礙。交流不懂的地方。（2）分角色朗讀，體味情感。

家的溫暖、真誠(chéng)的友誼、愛(ài)的力量

三、細(xì)讀臺(tái)詞，感悟主題。

1、第一場(chǎng)：

（1）誰(shuí)能告訴我，什么是世界上最溫暖、最溫暖的地方？（從幾天幾夜、站不住、無(wú)力可以看出孤獨(dú)的小木偶在不停的跋涉、尋找。）

（2）無(wú)論是多么豪華的宮殿，還是多么破舊的小茅屋，真正的家，有慈愛(ài)的爸爸、媽媽，有友愛(ài)的兄弟姐妹，就是世界上最溫暖的地方。

（3）親情輪回，一代又一代，不求回報(bào)的蔭庇著他們的子女，閃爍出永不磨滅的人性光輝。

第二場(chǎng)：

（1）誰(shuí)能告訴我，什么是世界上最珍貴、最珍貴的地方？（從好幾天好幾天、振作了一下精神可以看出小木偶?xì)v盡艱辛，已疲憊不堪。）

（2）真誠(chéng)的友誼是世界上最珍貴的東西。一聲問(wèn)候，一句關(guān)懷，如涓涓細(xì)流。

（3）不畏艱辛、苦苦追尋的小木偶，憨態(tài)可掬、樂(lè)于助人的小嘟嘟，洞察人世、充滿智慧的小天使，熱情活潑、播灑友誼的小朋友，他們的合唱正是一首友誼之歌。

第三場(chǎng)：

（1）誰(shuí)能告訴我什么是世界上力量最大的東西？

（2）只有愛(ài)，愛(ài)是世界最大最強(qiáng)的力量。悄悄地播灑到孩子們的心田。

2、指導(dǎo)朗讀，分角色體味情感，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心中的感受。

四、作業(yè)

有感情的朗讀詩(shī)劇。

第二課時(shí)

一、研讀舞臺(tái)說(shuō)明，把握人物特點(diǎn)。

不畏艱辛、苦苦追尋的小木偶。憨態(tài)可掬、樂(lè)于助人的小嘟嘟。洞察人世、充滿智慧的小天使。熱情活潑、播灑友誼的小朋友。

1、朗讀舞臺(tái)說(shuō)明，抓住人物的出場(chǎng)地點(diǎn)以及動(dòng)作，選擇適合自己的角色，說(shuō)說(shuō)怎樣才能演好他。

2、學(xué)生談自己對(duì)人物的體會(huì)，選拔演員。

3、自由結(jié)組，選出導(dǎo)演、演員。

二、學(xué)生排練課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

三、學(xué)生上臺(tái)表演。

四、作業(yè)

書(shū)寫(xiě)課后生字詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：

家是最溫暖的地方

三個(gè)問(wèn)題的答案

友誼是世界上最珍貴的東西

愛(ài)是世界上最偉大的力量

6*小木橋

教學(xué)要求

1、讀故事，感受什么是真正的勇敢。

2、反復(fù)朗讀第一自然段，體會(huì)景中藏著的情。教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)什么是真正的勇敢。教學(xué)準(zhǔn)備 搜集資料。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你認(rèn)為什么是勇敢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《小木橋》，感受一下勇敢的話題，希望你從中受到啟發(fā)。（板書(shū)課題）

二、初讀感悟。

1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。2、4人小組讀課文，質(zhì)疑。

3、小組交流感受。

三、細(xì)讀課文，交流感受。

討論：在小木橋上發(fā)生的事使你明白了什么道理？

1、小組討論，勾畫(huà)出從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。

2、朗讀體會(huì)。

3、全班交流。

（1）我怕，小吉瑪面帶愧色地說(shuō)道。你先過(guò)……（2）這是一年級(jí)的小學(xué)生……

（3）他很快又從小木橋上走了回來(lái)，這是在向吉瑪顯示自己的本事。（4）他逞勇斗狠得跑上小橋。

（5）吉瑪不顧一切地向前奔去，把手給我，我?guī)湍恪?/p>

4、讓學(xué)生明白：在別人遇到困難時(shí)挺身而出，才是真正的勇敢。

四、拓展延伸

結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约河赂业慕?jīng)歷。

五、總結(jié)全文

勇敢和蠻干雖然都表現(xiàn)為膽大，但本質(zhì)是不同的。勇敢是為了完成一件有益的事情而不怕困難和犧牲；蠻干是為了逞強(qiáng)、顯示自己，行為的后果不但無(wú)益，還往往有害。

六、作業(yè)

和父母探討勇敢的含義。板書(shū)設(shè)計(jì)：

小木橋

吉瑪

不顧一切（勇敢）雅什卡

不顧后果（逞強(qiáng)）

在別人遇到困難時(shí)挺身而出，才是真正的勇敢。

綜合訓(xùn)練1

一、看圖了解部首，寫(xiě)出帶有這個(gè)部首的字。

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

如：門，古時(shí)的門多是兩扇，關(guān)上左邊一扇，關(guān)上右邊一扇，就是兩個(gè)扇合上，表示把門關(guān)上。今天門大多只有一扇了，門字也就改變了，但意思沒(méi)變。

再如：馬，在古代用來(lái)表示這是一匹馬，又長(zhǎng)常的臉、長(zhǎng)長(zhǎng)的鬃毛。馬跑得很快，但寫(xiě)馬字卻很費(fèi)勁，有時(shí)還忘了筆畫(huà)。現(xiàn)根據(jù)字的演變，不用畫(huà)馬頭和馬尾了，寫(xiě)馬字就快多了。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟象形字的造字方法。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

二、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)子擴(kuò)展成詞，意思也就進(jìn)行了延展。補(bǔ)充有關(guān)門的例子。初步學(xué)會(huì)——入門 有聲望的人家——名門 停業(yè)——關(guān)門 邊境——國(guó)門

三、讀一讀，在想一想是什么意思。

1、采用多種形式的朗讀。

2、理解詞語(yǔ)意思，鼓勵(lì)學(xué)生講解成語(yǔ)故事。

3、補(bǔ)充成語(yǔ)、詩(shī)句、歇后語(yǔ)。

四、讀讀背背。

1、自由朗讀，談感受。

2、展開(kāi)想象，用筆畫(huà)下來(lái)，把感受講給周圍的同學(xué)聽(tīng)。

3、扮太陽(yáng)演一演，快速吸收語(yǔ)言。

五、讀下面的短文，說(shuō)說(shuō)你從中受到什么啟示。

1、略讀文章，知道文章講了什么。

2、引導(dǎo)學(xué)生談啟示，結(jié)合自己的生活，進(jìn)而留心生活、熱愛(ài)生活。

六、聽(tīng)老師讀短文《乞丐》，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

1、提出要求，學(xué)生會(huì)更用心聽(tīng)，2、聽(tīng)后談感受。

7、珍珠鳥(niǎo)

教學(xué)要求：

1、學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本課4個(gè)生字新詞；

2、了解課文的內(nèi)容。領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

3、有感情的朗讀課文。并體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠相互的信賴，產(chǎn)生喜歡小動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

2、有感情的朗讀課文。

3、用不同的方法積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，交流資料。

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它的名字叫“珍珠鳥(niǎo)”。（板書(shū)課題）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解的珍珠鳥(niǎo)？（學(xué)生結(jié)合資料）

二、初讀課文，想象畫(huà)面。

1、下面讓我們走近它們的生活，看看人與鳥(niǎo)相處會(huì)是什么樣的畫(huà)面。請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名談一談讀完后的感受。

3、范讀課文。

4、請(qǐng)你們把自己體會(huì)到的感情融入到其中，再讀課文。指名朗讀。

5、讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括一下課文里描寫(xiě)的場(chǎng)景帶給自己的最深感受。

6、這么溫馨美好的文章是誰(shuí)的作品呢?(介紹作者馮驥才)

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

巢

駁

瞅

賴

多音字：

蔓：wàn 垂蔓

蔓：màn 蔓延

四、作業(yè)：朗讀課文。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境” 師：看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們?cè)谶@種美好的心境下再次走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)。學(xué)生讀課題。）

師：上節(jié)課我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種害怕人的鳥(niǎo)，而我卻在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠）

師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲在幽深的樹(shù)叢中一樣安全??直到有一天，伴著 一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了??

二、以情入文，悟“喜愛(ài)之情”

1、教學(xué)第3段

師：你們想看看那個(gè)小家伙嗎？就請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由讀第3段。（師指名讀）師：（板書(shū)：“探”）“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來(lái)。

師：從這個(gè)字你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？ 生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長(zhǎng)，看不出害怕的意思。

師：真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書(shū)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的？

師：（撫著該生的頭高興地）多可愛(ài)的小家伙！同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)小寶寶嗎？

生：喜歡！

師：如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙，你行嗎？先看圖，仔細(xì)觀察；再看看書(shū)上怎么描寫(xiě)的；結(jié)合書(shū)、圖介紹珍珠鳥(niǎo)的樣子，說(shuō)出它的可愛(ài)。（生再讀課 文）

師：介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著喜愛(ài)之情，也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試？

（生交流。）

師：你介紹得多精彩、多有趣呀！老師獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)由你給這個(gè)小家伙起個(gè)名字吧！

（指名回答）師：同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙，就讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧！（齊讀第3段）

三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”

1、學(xué)習(xí)第4、5段

A、師：這個(gè)小家伙還有哪些有趣的事兒呢？（看錄像，范讀，再讀課文四、五段）你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？找出有關(guān)句子讀讀，并說(shuō)出你從中體會(huì)到什么？讀懂了什么？

（生交流，出示課文）

生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙特別淘氣，還奔到我的茶杯上喝茶。

生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙的膽子越來(lái)越大，就蹦到“我”的杯子上，后來(lái)，索性用那小紅嘴“嗒、嗒”地啄“我”的筆尖。

B、師：開(kāi)始這個(gè)小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么會(huì)越來(lái)越大？（生交流）

生：因?yàn)槲也蝗λ?/p>

生：因?yàn)槲液芟矚g這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣。生：這個(gè)小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛(ài) 這個(gè)小家伙，小家伙也喜愛(ài)“我”、信任“我”。（板書(shū)：撫一撫）我們也來(lái)學(xué)著作者的樣子撫一撫。

師：這種感覺(jué)多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是調(diào)皮的孩子在親昵地向大人------干什么？

生：撒嬌！

生：我知道了，作者把小珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛(ài)著它，愛(ài)護(hù)著它，所以小家伙的膽子就變得越來(lái)越大，也越來(lái)越愛(ài)親近“我”了。

師：對(duì)呀！這還是一位特別寵愛(ài)孩子的慈父呢1 師：（動(dòng)情的設(shè)問(wèn)）如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開(kāi)始當(dāng)這個(gè)小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（指名回答）當(dāng)小家伙啄我的手指時(shí)，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫 他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近我嗎？（不會(huì)）是呀，只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都會(huì)驚嚇這個(gè)小家伙。因此，我們讀這兩段時(shí)應(yīng)該感受到這小家伙淘氣背后是我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)！（齊讀四、五兩段）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、教學(xué)第六段 師：（出示課件：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了）看到這一幅畫(huà)面，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？

生：我看到了珍珠鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？ 生：（下意識(shí)地府在師的身邊低聲說(shuō)）我看到了小珍珠鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了。（板書(shū)：睡）

生：我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥(niǎo)笑了。

師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？ 生：溫暖的巢 生：媽媽的背 生： 寶寶的搖籃

師：如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫(xiě)上什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：我會(huì)寫(xiě)上“信賴”，正因?yàn)樾▲B(niǎo)信賴“我”，才會(huì)在“我”的肩頭睡著，才會(huì)有這美好的畫(huà)面。

生：我寫(xiě)上“親密的朋友”，小鳥(niǎo)和“我”不像是一對(duì)親密的朋友嗎？ 生：我寫(xiě)上“小鳥(niǎo)的家園”，因?yàn)轼B(niǎo)兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥(niǎo)兒幸福的家園。

師：嗯！富有哲理！生：我寫(xiě)上“甜蜜的夢(mèng)”，小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢(mèng)呢！師：真美！

生：我寫(xiě)上“情趣”，因?yàn)檎n文中小鳥(niǎo)非常有趣，而“我”非常有情。師：是啊！可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥(niǎo)，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我寫(xiě)上“目光”，因?yàn)椤拔摇笨粗▲B(niǎo)的目光是溫和的、慈愛(ài)的，作者心里肯定也是幸福的！

師：經(jīng)典！多么富有詩(shī)意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界。（生用輕柔的聲音讀第六段）（課件出示第六段）

師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，想象他會(huì)夢(mèng)到什么呢？（生自己想，同桌交流）

師：我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是多么美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢(mèng)境留在心里，用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？（生讀課文第六段）

2、教學(xué)第七段

師：是呀，你們讀得太好了，我都陶醉在這美好的境界中，連作者也無(wú)法控制自己激動(dòng)的心情，發(fā)出了一聲呼喚，(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)作者是怎樣發(fā)出感嘆的？

生：“不由自主”。

師：這句話是什么意思？

生：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

師：這是一句反問(wèn)句，為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)把這句話中的問(wèn)號(hào)讀出來(lái)。生：（朗讀）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？” 師：看著珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上熟睡的樣子，我們也被它對(duì)作者的信賴所感動(dòng)，也會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

生：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

師：是呀，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。（機(jī)動(dòng)：老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解。老師也想用自己的筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那我們一起動(dòng)筆 吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，自然生機(jī)勃勃，和諧共處。）

四、小結(jié)歸納

今天這 節(jié)課我們?cè)谧髡叩臅?shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造出來(lái)的奇跡。“信賴”是一種關(guān)愛(ài)，一分寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作者的書(shū)房，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界。（音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》，課件展示一組人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)）（媒體出示：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。--------------------冰心）（學(xué)生讀句子）

帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，我們一起贊頌這美好的境界吧！（齊讀全文）

五、課外延伸，選一選，做一做

1、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景，請(qǐng)任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜歡珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)。

① 舒適、安全的巢 ② 可愛(ài)的雛兒 ③ 小鳥(niǎo)喝茶

④ 幸福的“三口之家” ⑤ “雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

探-----------睡

7珍珠鳥(niǎo)

作者

撫一撫

信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

8、麋鹿

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。

2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

3、通過(guò)對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。

4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、課文中提到“八國(guó)聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運(yùn)”對(duì)學(xué)生講，事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來(lái)理解“八國(guó)聯(lián)軍”入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來(lái)說(shuō)是種災(zāi)難，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)，也是一種厄運(yùn)。

2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí)，要讓學(xué)生在讀書(shū)中進(jìn)一步體會(huì)。教法學(xué)法：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫(xiě)結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？

（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。

3、讀題。

二、初讀課文。

1．師：我們先來(lái)看一部《動(dòng)物世界》專題片——麋鹿，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，看后用一、二句話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)影片向我們介紹了什么？

2．生自由說(shuō)，師板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷 3．理清層次。

師：哎，看來(lái)大家看得很認(rèn)真，接下來(lái)，我們來(lái)看課文中是如何向我們介紹的？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷？（5-7）

三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。

1、自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。

2、小組合作交流。

3、集體交流。（指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子）

a.“麋鹿是鹿的一種??更增添了它的神秘。” 指導(dǎo)朗讀。（表現(xiàn)出奇特、神秘感）

師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導(dǎo)朗讀）

師：它還是神話小說(shuō)中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰(shuí)想來(lái)讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）

b.“與其它鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤，角長(zhǎng)達(dá)80厘米，每年脫換一次。”

（抓住“重200公斤、角長(zhǎng)達(dá)80厘米”等詞體會(huì)麋鹿的“大”）

c.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小。”（隨著學(xué)生回答，相機(jī)出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）

師：真是獨(dú)一無(wú)二的角型啊！誰(shuí)來(lái)朗讀？（指導(dǎo)朗讀）

師：聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的，多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀！我們一起來(lái)讀。

d.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。”

師：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的，多奇特的動(dòng)物呀！而且它的長(zhǎng)尾巴可以用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅呢！作用真大啊！（指導(dǎo)朗讀）

e.“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。”（播放課件）

師：麋鹿體重達(dá)200公斤，照理來(lái)說(shuō)應(yīng)該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動(dòng)，多奇特的動(dòng)物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過(guò)朗讀表示出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）

f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”

師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱€會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛(ài)呀！（指導(dǎo)朗讀。）

引讀小游戲：

如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是??”師：蹄似牛??尾似驢??麋鹿的毛色在夏季??在冬季是??

4．小結(jié)：麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？

師：麋鹿的奇特外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng)，超過(guò)??才發(fā)育完全。”

師：瞧，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱惨獞烟ナ虏派滦△缏鼓兀嘤徐`性的動(dòng)物呀！而且它每胎僅產(chǎn)一仔，所以我們要保護(hù)它們。（朗讀句子）

四、學(xué)習(xí)第一段。

1．過(guò)渡：大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市，現(xiàn)在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）了解一下為什么這兒會(huì)成為麋鹿之鄉(xiāng)？

2．生交流，師相機(jī)出示句子。（指導(dǎo)朗讀句子。）“黃海灘涂這片廣闊的??最大的麋鹿群。”

（引導(dǎo)學(xué)生明白：麋鹿生存的環(huán)境必須氣候溫和，林茂草豐。）師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)生活得多悠閑自在啊！（朗讀句子）3．總結(jié)：

18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的重視是分不開(kāi)的。（板書(shū)）

五、作業(yè)：

學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：麋鹿的外形和生活習(xí)慣是怎樣的？學(xué)生交流。

過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷呢！請(qǐng)大家自由讀課文5-7自然段，然后，小組合作，完成老師發(fā)給你們的表格。

二、了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

1、小組合作學(xué)習(xí)，填寫(xiě)表格。2．交流。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）（播放課件）

A.“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩??早在3000多年前??1865年??1900年??從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。”（讀出“惋惜之情”、憤怒之情、）

B.“后來(lái)，流落在國(guó)外??到1967年??”

C.“1986年8月??麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)??茁壯成長(zhǎng)。”（指導(dǎo)讀出“自豪、喜悅”之情。）

師：大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市。3．總結(jié)： 18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，39頭麋鹿已茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的重視是分不 開(kāi)的。（板書(shū)）

麋鹿目前雖已擺脫絕種之危，然而只有它們完全恢復(fù)野生群體，返回大自然，才標(biāo)志著麋鹿的新生。我們期待著這一天的到來(lái)。

三、書(shū)寫(xiě)生字

1、仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)、筆順和結(jié)構(gòu)。①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊合適。

2、在田字格中描紅、臨寫(xiě)。

四、布置作業(yè)。

1、書(shū)寫(xiě)生字詞。警覺(jué)、跋涉、覓食、銷聲匿跡、隆冬、繁殖、繁衍、漂泊不定

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。板書(shū)設(shè)計(jì)：

角似鹿

外形特點(diǎn)

面似馬

蹄似牛

保護(hù)野生動(dòng)物

8麋鹿

尾似驢

生活習(xí)性

傳奇經(jīng)歷

9、老黃

教學(xué)要求

1、朗讀課文，從老黃的身上感受動(dòng)物是有感情的，從全家人對(duì)老黃的態(tài)度和做法上體會(huì)人是如何關(guān)愛(ài)生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描寫(xiě)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景，感悟敘事過(guò)程中景物描寫(xiě)對(duì)情感的烘托作用。

3、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字新詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟敘事過(guò)程中景物描寫(xiě)對(duì)情感的烘托作用。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集人與動(dòng)物之間情感的故事。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入 同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)來(lái)把自己和小動(dòng)物之間的故事講給大家聽(tīng)？今天我們大家一起來(lái)走近老黃，看看他和動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事。

二、初讀課文，理清內(nèi)容。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、2人小組，檢查課文的朗讀，要求正確流利，交流詞語(yǔ)的理解。如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

3、指名朗讀課文，大家評(píng)議。

4、讀課文，想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象？

引導(dǎo)學(xué)生回讀課文中的重點(diǎn)描寫(xiě)，高手到老黃對(duì)生活的留戀，體會(huì)全家人對(duì)生活的關(guān)心。

5、再讀課文，感受情景描寫(xiě)對(duì)感情的烘托。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、交流生字的識(shí)記方法。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：毯

3、擴(kuò)詞練習(xí)。

梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環(huán)境

四、作業(yè)

有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

老黃及全家給你留下了怎樣的印象？

二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，感受生命間的平等和諧。

1、出示：文章中哪些地方讓你最感動(dòng)？ 要求：默讀課文勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

2、4人小組交流，誦讀，談感受。

3、全班交流。

(1)老黃對(duì)生命的留戀，讓我們感受到生靈有情，生命美麗。它悠悠的腳步、沉重的目光。

準(zhǔn)時(shí)飲水的足跡記錄著它日出而作、日落而息的工作習(xí)慣。

它生命垂危時(shí)會(huì)到田邊的步履，留下了它對(duì)以往工作和生活留戀的情感。孩子們和她嬉戲時(shí)。他和其的目光涌動(dòng)著對(duì)衰老的無(wú)奈。

聽(tīng)到牧童的喊聲，站在草場(chǎng)上，潤(rùn)澤的眼睛流露出對(duì)過(guò)去的懷念。

回光返照時(shí)，回到曾經(jīng)工作、休息過(guò)的地方，它靜靜的看著，帶走了無(wú)限的眷戀。

（2）全家人多老黃的關(guān)照，讓我們感受到尊重生命的濃情。

父親心愛(ài)這個(gè)老伙計(jì)，說(shuō)它一生辛苦，再不能拿什么工作麻煩它了，就讓他安適的、自由的過(guò)它的暮年。

孩子們和老黃嬉鬧時(shí)，那“環(huán)繞、撫摩、梳、抱、喂、打扮“的行動(dòng)透著對(duì)老黃的喜歡和親近。

老黃生病了，我們替它披上一條毯子，弄東西給它吃，拿水給它，請(qǐng)獸醫(yī)來(lái)。老黃已經(jīng)成了我們生命的一部分，我們不愿失去它。

老黃死了，我們依據(jù)它的心愿，將它埋葬在工作并且休息過(guò)的田邊。每逢花季，便開(kāi)出一些美麗的花，那美麗的花給人深深的啟迪。

（3）指導(dǎo)朗讀文中兩處景物的描寫(xiě)，抒發(fā)作者熱愛(ài)生命的情感。春光很好。桃樹(shù)上開(kāi)著花朵。前一天晚上剛下過(guò)雨，空氣很清新。天空沒(méi)有一片云。陽(yáng)光爬上山頭，有著說(shuō)不出的美麗。

（無(wú)限春光渲染了生命的美麗，暗示了生機(jī)。）

它到了河邊，喝了些水，又站了一會(huì)兒，破例的不回這兒來(lái)，卻走到近旁的田邊。那時(shí)微風(fēng)拂著正在成長(zhǎng)的小麥，麥浪下面藏著無(wú)數(shù)的斑鳩，上面呢，有千百只小蝴蝶結(jié)對(duì)飛舞。老黃站在田邊，靜靜的看著，好像面對(duì)一個(gè)熟人。忽然它站不穩(wěn)了，全身?yè)u晃，呻吟了一聲，就倒在了地上。

（這田間一盛一衰的景色描寫(xiě)形成鮮明的對(duì)比。這世界有眾多的生命演繹的美麗。）

4、有感情的朗讀，感受生命的偉大與壯美。

三、拓展延伸

講講你身邊的人與動(dòng)物的感人的故事。

四、總結(jié)全文

關(guān)注生命，這世界才有生生不息的活力。

四、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后讀寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

稱呼

老伙

老頭子

老人

老黃

人情味

談?wù)?/p>

暮年

早茶

散步

交往

戴花

撫摩

做法

生病中照料

死后埋葬

10、鳥(niǎo)的天堂

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，體會(huì)大自然的美。

2、分辨課文中寫(xiě)的事物與聯(lián)想，體會(huì)這些聯(lián)想的作用

掌握生字，理解“顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語(yǔ)。

3、理解為什么“鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂。體會(huì)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)方法。

4、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受作者熱愛(ài)難過(guò)風(fēng)光的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開(kāi)資料展示會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者聯(lián)想的句子 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一．自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。

課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”，匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。

（評(píng)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。）二．整體感知課文。

1．交流自學(xué)感受：鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。

2．速讀課文：找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。三．揭示研讀專題，開(kāi)展研讀。

㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題，從中提煉研讀專題：

①前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么？后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么？

②為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”這樣的贊嘆？

獨(dú)立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡集體交流：

1．引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)的美。

⑴圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（通過(guò)交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

⑵圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。）

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，歸納：

遠(yuǎn)：許多株 一簇簇

榕樹(shù) 大

近：一株 干：不可計(jì)數(shù) 綠

根：垂 伸 茂盛

枝：臥 富有生命力

葉：翠綠 堆

⑶教師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。

（評(píng)：把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)、形成能力）

2．引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。

⑴演示課件（群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè)朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；

⑶小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂(lè)）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸師生共同感悟，這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

（評(píng)：以不同形式的讀來(lái)代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

四．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè)。

要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。

1．以小組為單位，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽。

2．生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。

小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)，也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！

（評(píng)：把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開(kāi)“對(duì)話”，活化了教材。）

五．自選練習(xí)

教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；

2．畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；

3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

（評(píng)：差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。）

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)跟著作者到過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”分別在什么時(shí)候，看到什么呢？

板書(shū)：第一次：黃昏

榕樹(shù)

第二次：早晨

鳥(niǎo)

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生理解課文。

作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的景象是不同的，你喜歡作者那一次的描述，請(qǐng)同學(xué)們四人一組說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。（討論后提問(wèn)，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)。）

過(guò)渡：好，我們先和作者一起欣賞榕樹(shù)。

你喜歡作者描寫(xiě)榕樹(shù)的那些句子，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？ 根據(jù)學(xué)生回答出示下列（1）、（2）句子，并讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由。

(1)我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：是一棵大樹(shù)，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

A、請(qǐng)同學(xué)們看看掛圖、讀讀句子，你喜歡作者的描寫(xiě)嗎？結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（指名讓一位學(xué)生上臺(tái)指著圖說(shuō)。）

B、小結(jié)：這句話寫(xiě)出了榕樹(shù)“枝上又生根”，有許多“直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”，所以“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”作者看了會(huì)覺(jué)得怎樣呢？（驚奇）板書(shū)：枝干多

c、誰(shuí)能把作者的感受讀出來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀）？（2）現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！問(wèn)：你喜歡這句話是因?yàn)樽髡甙验艠?shù)的什么寫(xiě)了出來(lái)？指名說(shuō)說(shuō)。（寫(xiě)出榕樹(shù)茂盛、充滿生命力）

板書(shū)：茂盛

A、少茂盛呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

（榕樹(shù)的茂盛表現(xiàn)在葉子多而密；顏色鮮艷、明亮、富有生命力。）

B、“顫動(dòng)”是指葉子怎樣，誰(shuí)可以做“顫動(dòng)”這個(gè)動(dòng)作（“顫動(dòng)”是指微風(fēng)吹動(dòng)下一閃一閃的樣子。）？

問(wèn)：讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話作者看到了什么？聯(lián)想到了什么？而你仿佛看到怎樣的景象？誰(shuí)愿意把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)？（方佛看到大榕樹(shù)的樹(shù)葉綠得耀眼，綠得發(fā)亮，一閃一閃的樣子，使人感到大榕樹(shù)充滿活力的勃勃生機(jī)。）

C、看到這充滿生命力的大榕樹(shù)，作者的感受怎樣，指導(dǎo)學(xué)生讀。

D、再讀最后一句話：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！這句話里包含著怎樣的感情，你悟出了嗎？讀出這樣的感情。（讀出贊嘆、驚喜之情。）練習(xí)背誦自己喜歡的句子。

三、學(xué)法，遷移運(yùn)用，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段。

小結(jié)學(xué)法：剛才我們學(xué)了“大榕樹(shù)”這一部分，作者抓住榕樹(shù)大、茂盛、充滿生命力的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，對(duì)大榕樹(shù)進(jìn)行靜態(tài)的描繪，突出靜態(tài)美。我們學(xué)習(xí)的方法是：(1)找自己喜歡的句子；（2）說(shuō)喜歡的原因；（3）讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)作者第二次到“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象。學(xué)習(xí)課文第三段。

板書(shū)：靜態(tài)

過(guò)渡：朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的環(huán)境，這里比喻特別適合鳥(niǎo)兒生活的環(huán)境），為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂呢？（榕樹(shù)茂盛幽靜。農(nóng)民們不許人來(lái)捉他們）鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)，作者心情會(huì)怎樣呢？

創(chuàng)設(shè)情景：第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去，我們又經(jīng)過(guò)那鳥(niǎo)的天堂，這一次在早晨，我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。起初四周圍非常清靜。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫（請(qǐng)一位同學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫）。

我們把手一拍（老師拍手），便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了出來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只、第三只（很多同學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫）。我們繼續(xù)拍掌（掌聲不斷）。樹(shù)上就變得很熱鬧了。作者怎樣描述樹(shù)上熱鬧的景象呢？（根據(jù)學(xué)法，小組討論交流；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。）

A、“我”注意地看著這么熱鬧的場(chǎng)面，有什么感受呢？文中哪句話告訴我們？（我注意地看著。我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚這只，看漏了那只，第三只有飛走了。）

“應(yīng)接不暇”是什么意思？作者怎樣寫(xiě)自己的眼睛“應(yīng)接不暇”，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的什么心情？

B、作者終于看清了一只畫(huà)眉在興奮地唱著好聽(tīng)的歌，表達(dá)作者的什么感受呢？你可以把作者的感受讀出來(lái)嗎？（讀出對(duì)畫(huà)眉鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）看幻燈體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的奇妙景象。并練習(xí)（聯(lián)想）：這兒的鳥(niǎo)真多，它們生活得很快活，有的（），有的（），還有的（）。小結(jié)：作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是看見(jiàn)許許多多歡快活潑的鳥(niǎo)。著重寫(xiě)了鳥(niǎo)的大小、顏色、活動(dòng)的變化，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

板書(shū)：動(dòng)態(tài)

當(dāng)我們的船向高塔下面的鄉(xiāng)村流去時(shí)，我感到怎樣？誰(shuí)愿意把原文中的話讀出來(lái)？

作者發(fā)出由衷地贊美：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

A、第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，因?yàn)檫@是引用朋友的說(shuō)法。第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”不加引號(hào)，因?yàn)檫@是自己親眼看到的確確實(shí)實(shí)的景象，這句話既表明“鳥(niǎo)的天堂”的名稱是名副其實(shí)。又表達(dá)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)自內(nèi)心的贊美和留戀。

B、齊讀。（讀出作者的感受。）

四、課堂總結(jié)

這篇課文講了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動(dòng)，同學(xué)們都喜歡。這是因?yàn)樽髡吣芰粜挠^察周圍的景物，所以能抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的感受。我們應(yīng)該像作者那樣才能夠?qū)懗龊梦恼隆?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一次：黃昏

榕樹(shù)

第二次：早晨

鳥(niǎo)

枝干多

茂盛

靜態(tài)

動(dòng)態(tài)

11*大自然，你好

教學(xué)要求

1、朗讀課文，感受被禁錮的身軀對(duì)大自然的渴望，體會(huì)大自然，你好！這一真情問(wèn)候所表達(dá)的感情。

2、聯(lián)系略讀，能認(rèn)讀生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：在張海迪的引領(lǐng)下感受生活的美好，走進(jìn)大自然的懷抱。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)的資料，認(rèn)識(shí)張海迪。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，了解張海迪。

誰(shuí)了解張海迪，給大家介紹一下。

你從張海迪的事跡中感受到了什么？今天我們就來(lái)走近張海迪。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，走近海迪

1、用自己喜歡的方式讀課文。2、2人小組，檢查朗讀情況。

3、海迪給你留下了什么印象？

三、朗讀課文，感受海迪

1、讀了這封信后你有什么感受？

要求：找出文中的有關(guān)語(yǔ)句，勾畫(huà)、朗讀。2、4人小組交流，朗讀，談感受。

3、抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟大自然，你好！這一真情的問(wèn)候。全班交 流

（1）別忘了，你到了大海邊，到了高山上，到了田野里，一定帶我說(shuō)一聲：大自然。你好！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（2）關(guān)在屋里該有多難受啊！

（3）我還要感謝大自然給了我那么多奇妙的幻想，是我得到了生活的希望和樂(lè)趣。

四、總結(jié)

海迪以自己親身的經(jīng)歷和大詩(shī)人的收獲，鼓勵(lì)小鷗到大自然中去，到大自然中去發(fā)現(xiàn)秘密，去聆聽(tīng)故事，去尋找知識(shí)，去鍛煉身體。

五、作業(yè)

摘抄文中感人的句子。板書(shū)設(shè)計(jì)：

走進(jìn)

陶冶情操

大自然，你好！（渴望）

熱愛(ài)

增長(zhǎng)知識(shí)

了解

強(qiáng)健身體

綜合訓(xùn)練2

一、比一比，組詞語(yǔ)。

跋（）殖（）斑（）拔（）值（）班（）暇（）緩（）梳（）假（）暖（）疏（）

1、區(qū)別自形。

2、組詞。

3、補(bǔ)充類似的形近字。

二、了解方言，運(yùn)用。

1、《龍須溝》第三場(chǎng)中的一句臺(tái)詞。是說(shuō)丁斯和家里人說(shuō)話時(shí)不和氣、指手畫(huà)腳的樣子。

2、《駱駝祥子》里高媽勸祥子是說(shuō)的話。“滿天打游飛”即各處游蕩，每個(gè)準(zhǔn)地方落腳。

3、《正紅旗下》介紹大姐夫的性情的一句話。是說(shuō)他干什么都慌慌張張，冒冒失失。

4、老舍是一代語(yǔ)言大師，其作品形成了一種通俗詼諧的幽默的獨(dú)特風(fēng)格。

5、交流。

四六不成材

八九不離十

說(shuō)出大天來(lái)

當(dāng)面鑼對(duì)面鼓

三、讀宣傳語(yǔ)。

1、朗讀理解。

2、搜集或編寫(xiě)。

地球上不能只有人類。物種減少是人類的災(zāi)難。

3、告訴我們?nèi)伺c自然要和睦相處。

四、讀讀背背

1、朗讀，理解，背誦。

2、積累對(duì)對(duì)子。

五、讀短文，想象文中的情景，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

1、通過(guò)朗讀感受湖面靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的美。

2、感受漁人的繁忙和喜悅

六、認(rèn)識(shí)食物鏈

1、了解食物鏈

2、交流感受

12、捐贈(zèng)天堂

教學(xué)要求

1、有感情的朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)充滿友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。

2、聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思，進(jìn)一步提高學(xué)生的感悟能力。

3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

4、進(jìn)行合理想象，續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解童心的可貴，知道什么是真正的天堂。教學(xué)準(zhǔn)備：唐山大地震的有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

天堂是什么？（能讓人們幸福快樂(lè)的地方）看到這個(gè)課題，你想知道什么？天堂怎么可以捐贈(zèng)呢，我們一起走進(jìn)。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認(rèn)讀生字新詞。

（1）理解詞語(yǔ)意思，2人小組交流。

3、指名讀課文，大家評(píng)議。

4、指名讀自己感動(dòng)的語(yǔ)句

5、質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題

6、思考：孩子捐贈(zèng)的是什么？為什么說(shuō)捐贈(zèng)了天堂呢？

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、交流詞語(yǔ)的識(shí)記，重點(diǎn)指導(dǎo)：予、毀

2、括詞練習(xí)

四、作業(yè)：有感情朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名有感情朗讀課文。

二、細(xì)讀課文，感悟童心的可貴。

1、出示：課文給你留下的最深印象是什么？

2、用自己喜歡的方式讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。3、4人小組交流，談感受。

4、全班交流

（1）是我求媽媽一定把它們送給你的。為什么是“求“呢？

（2）他分到的書(shū)很新，翻開(kāi)第一頁(yè)，里面竟有兩張剪紙！他高興的歡呼起來(lái)。“竟”透過(guò)這個(gè)詞你能想到什么？（3）理解“廢墟掩埋了一切”。孩子不但失去了物質(zhì)生活保證，失去了親人，同時(shí)還失去了童心中的充滿童趣的世界。

（4）理解孩子眼中的“快樂(lè)的天堂”是什么？指導(dǎo)朗讀，想象自己是受捐贈(zèng)的小朋友。

（5）一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。

三、回歸整體，感受語(yǔ)言

1、讀完課文，你最想說(shuō)的一句話是什么？

2、選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦。

四、拓展延伸

想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。從童心的角度去思考，合理想象。

五、作業(yè)

1、把自己的東西捐給災(zāi)區(qū)小朋友

2、完成課后讀寫(xiě) 板書(shū)設(shè)計(jì)

12、捐贈(zèng)天堂 真正的天堂 充滿友愛(ài)的童心

13、花店的傳統(tǒng)

教學(xué)要求

1、有感情朗讀課文，品味人與人之間的真情。

2、學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的批注。

3、掌握本課的4個(gè)生詞。] 教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象場(chǎng)景，感悟人與人之間的真情。教學(xué)準(zhǔn)備：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的音樂(lè)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、從生活中感悟什么是傳統(tǒng)。

2、引入課題。

今天我們來(lái)了解一下一個(gè)花店的傳統(tǒng)。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。

2、檢查預(yù)習(xí)的情況。

2人小組檢查朗讀，生字的認(rèn)讀。素描、承受、妥協(xié)、和顏悅色、孤寂、異想天開(kāi)

3、指名朗讀，大家評(píng)議。

4、課文講了一件什么事？

三、匯報(bào)交流，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

邊讀邊在自己感受深的地方寫(xiě)出自己的體會(huì)。

四、作業(yè)

查找資料。了解風(fēng)濕性心臟病的有關(guān)知識(shí)

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已初步了解了花店的傳統(tǒng)，體會(huì)了母女之情。這節(jié)課我們繼續(xù)母女之情與人間之情。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)母女情深。

1、自由讀課文，找出令你最感動(dòng)的地方，談一談，說(shuō)一說(shuō)。

2、4人小組，交流，談感受。

3、匯報(bào)交流。

（1）母親節(jié)到了……黃昏時(shí)分，門鈴響了。進(jìn)來(lái)的是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母親愣了，問(wèn)女孩是不是走錯(cuò)門了，女孩甜甜地笑了，把鮮花送進(jìn)母親懷里。說(shuō)了句“節(jié)日快樂(lè)”就輕輕為母親掩上門。

女兒傾盡自己的所能也要為母親留下一份寄托和安慰，多么懂事的女兒。（2）天色已經(jīng)黃昏了，女兒才回來(lái)，滿臉的汗水掩飾不住滿臉的興奮，匆匆的扒了幾口飯便睡了。夜里，母親聽(tīng)到女兒的呻吟聲，心便縮得緊緊地。

女兒為了回報(bào)母親，愿意付出自己的一切。女兒的呻吟聲痛在母親的心上，多么讓人感動(dòng)的母女之情。

（3）……女兒卻認(rèn)了真，第二天居然作了一個(gè)小紙板，上面寫(xiě)著：請(qǐng)讓我給你畫(huà)像，我需要你的五毛錢……

女兒為了自己心中的一個(gè)愿望。用自己的勞動(dòng)換一點(diǎn)報(bào)酬，這樣才是留給母親的回報(bào)，多么良苦的用心啊!（4）于是，在這座城市的街頭，便出現(xiàn)了這樣的一幕：一位十六七歲的較弱的女孩手持畫(huà)具，坐在小凳上期待地注視著來(lái)來(lái)往往的行人，……

引導(dǎo)學(xué)生想象，升華認(rèn)識(shí)。（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

三、有體會(huì)母女情到人間情。

1、啟發(fā)想象，體會(huì)花店傳統(tǒng)的由來(lái)。想象女兒到花店訂花的情景。

2、學(xué)生自由結(jié)組交流。

3、交流匯報(bào)

四、再現(xiàn)文章內(nèi)容，配樂(lè)朗讀

學(xué)生準(zhǔn)備表演

五、作業(yè)。把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

母女情

情深似海

13、花店的傳統(tǒng)

愛(ài)讓世界更美好

人間情

感人至深

14*一幅難忘的畫(huà)兒

教學(xué)要求

1、讀懂這個(gè)故事，感受船夫美好的心靈。

2、欣賞課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受船夫美好的心靈，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)感人的故事。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們看到課題你會(huì)想到什么？那今天我們就帶著問(wèn)題一起走進(jìn)這幅畫(huà)，看看文章到底在給我們講述什么。（板書(shū)課題）

二、初讀感知

1、用自己喜歡大方式讀課文，提出問(wèn)題。

2、同桌交流質(zhì)疑，理解詞語(yǔ)意思。

三、細(xì)讀課文，品味船夫豐富的內(nèi)心世界。

1、出示：船夫是一個(gè)怎樣的人，你是從哪些地方看出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)理由。

2、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。3、4人小組交流學(xué)習(xí)，教師巡視。

4、全班匯報(bào)交流。

（1）抓住船夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。

小木船準(zhǔn)確無(wú)誤的停在了原來(lái)的位置上了。抓住“準(zhǔn)確無(wú)誤”體會(huì)。畫(huà)完了嗎？別急，我等著。讀到這里同學(xué)們想到了什么？ 小木船默默地劃走了。抓住“默默”體會(huì)老人的品質(zhì)。（2）品讀情感類的句子，從中受到情感熏陶。

而當(dāng)我看到這幅畫(huà)時(shí)，童年時(shí)代美好的回憶卻像一泓泉水，源源流淌，滋潤(rùn)著我的心。“滋潤(rùn)”是什么意思？滋潤(rùn)作者心的究竟是什么？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

而這幅畫(huà)卻成為對(duì)我無(wú)聲的教誨珍藏在我的回憶里，永遠(yuǎn)不忘。怎樣理解“無(wú)聲的教誨”，想象作者在以后的生活中會(huì)怎樣做，使學(xué)生的情感得到升華。

（3）抓住畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行品味。

親切而陌生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用詞的矛盾，體會(huì)老人的美好心靈。

四、回歸整體，進(jìn)行品味。

1、配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉眼想象，整體感知當(dāng)時(shí)的意境，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中心有所動(dòng)，情有所動(dòng)。

2、出示名言：生活中不是沒(méi)有美的東西，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合學(xué)生實(shí)際談?wù)劽朗菬o(wú)處不在的，留心觀察身邊的人和事，去發(fā)現(xiàn)美，去感受生活的美好。

五、作業(yè)：把文章中喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、一幅難忘的畫(huà)兒

人 美好的心靈 對(duì)我無(wú)聲的教誨

15、十里長(zhǎng)街送總理

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：拄著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中飽含著的意思。

3．了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛(ài)戴的真摯情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

從人民送別總理靈車的感人場(chǎng)面，體會(huì)人們對(duì)總理的深切懷念之情。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集周總理的有關(guān)資料 課時(shí)安排；兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．教師：1976年1月8日對(duì)全中國(guó)人民來(lái)說(shuō)是個(gè)悲痛的日子，我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭了，舉國(guó)上下一片悲痛。周恩來(lái)是黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人之一。新中國(guó)成立之后，擔(dān)任政府總理，為中國(guó)革命和建設(shè)日理萬(wàn)機(jī)，鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一生。他高尚的品質(zhì)，贏得了全國(guó)人民乃至全世界人民的崇敬和愛(ài)戴。1月11日首都人民自發(fā)地聚集在長(zhǎng)安街送別周總理的靈車，出現(xiàn)了十里長(zhǎng)街送總理這感人一幕。（播放《十里長(zhǎng)街送總理》情景劇。）

2．作者目睹這感人的場(chǎng)面，寫(xiě)成了這篇課文。今天我們學(xué)習(xí)第8課《十里長(zhǎng)街送總理》。（板書(shū)：十里長(zhǎng)街送總理）

3．學(xué)生相互交流自己課下搜集的有關(guān)總理的事跡資料，并簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)總理的印象。

4．老師簡(jiǎn)單小結(jié)。通過(guò)教師的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情做鋪墊。

二、布置預(yù)習(xí)

1．學(xué)習(xí)生字新詞。2．讀通課文。

3．認(rèn)真讀讀課文，看看插圖，想象一下當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景，在最使你感動(dòng)的地方做上記號(hào)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬帧⒗斫庠~語(yǔ)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自學(xué)能力。

2．檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名逐段朗讀課文，教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。3．組詞練習(xí)

拄（）槐（）耐（）挽（）飾（）

柱（）魁（）奈（）晚（）蝕（）

腮（）洲（）陪（）倍（）部（）鰓（）州（）培（）賠（）剖（）

檢（）驗(yàn)（）閱（）矯（）驕（）撿（）臉（）悅（）嬌（）僑（）

四、理清課文脈絡(luò)

1．小組討論，課文的四個(gè)自然段主要講了幾個(gè)意思。2．學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師加以指導(dǎo)。（1）靈車到來(lái)前，人們等靈車。（1）

（2）靈車到來(lái)時(shí)，人們望著靈車想念總理。（2—3）（3）靈車過(guò)去了，人們不肯離去。（4）

五、學(xué)習(xí)課文第一段

1．聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的氣氛，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。

2．學(xué)生輕聲讀第一段課文，邊讀邊想：這段主要寫(xiě)什么？反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>

（寫(xiě)靈車到來(lái)前人們等靈車的情景，反映了人們懷念總理的感情。板書(shū)：等靈車）

3．學(xué)生自由讀課文，思考：文中哪些語(yǔ)句反映了人們對(duì)總理的懷念之情？邊讀邊在書(shū)中勾畫(huà)。

（訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣和動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。）

4．學(xué)生學(xué)習(xí)后，互相討論，交流自己的看法。（1）“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向。”

“兩旁”、“擠滿”“向東望不見(jiàn)頭”“向西望不見(jiàn)尾”這些都說(shuō)明在長(zhǎng)安街等靈車的人非常多，而三個(gè)“都”說(shuō)明人們都為悼念總理而來(lái)。在陰冷的天氣里，這么多的人來(lái)送別總理，說(shuō)明總理深受人民的愛(ài)戴、尊敬。（板書(shū)：崇敬，愛(ài)戴）

（2）“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。”

老奶奶年歲那么大了，行動(dòng)不便，拄著拐杖來(lái)長(zhǎng)安街送總理，可見(jiàn)她非常尊敬總理。“焦急”是說(shuō)老奶奶盼望早點(diǎn)見(jiàn)到總理靈車。“耐心”是說(shuō)老奶奶無(wú)論等多久，也要等到總理的靈車。“焦急而又耐心”表達(dá)老奶奶對(duì)總理的深切懷念之情。

（板書(shū)：焦急，耐心）（3）“一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一樣淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著??”

“擠下”，“踮著”等詞語(yǔ)反映了青年夫婦、紅領(lǐng)巾深切懷念總理的心情。（板書(shū)：懷念）

（學(xué)生自由談自己的看法、理解，相互補(bǔ)充，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，分析理解能力。）

5．教師小結(jié)：老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾代表了長(zhǎng)安街兩旁的所有人，他們“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。

6．朗讀練習(xí)。

六、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文第一段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．朗讀課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的氣氛，為繼續(xù)理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。

2．背誦第一自然段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1．指名讀課文，思考：這段寫(xiě)什么？反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>

（這段寫(xiě)靈車到來(lái)時(shí)，人們眼望靈車，想念總理。反映了人們深深地懷念總理的思想感情。板書(shū)：等靈車）

2．學(xué)生自由讀課文，思考（1）靈車到來(lái)時(shí)，人們是怎樣做的？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（2）人們望著靈車，想到了什么？

（學(xué)生邊讀邊劃邊想，養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣）。3．學(xué)生寫(xiě)完后討論、交流。

“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”

（1）“不約而同”是什么意思？（指事先沒(méi)有約定而彼此行動(dòng)一致。車是指靈車到來(lái)時(shí)人們行動(dòng)一致。）

（2）人們有什么一致的表現(xiàn)？（站直身體，摘下帽子，望著靈車哭泣，顧不得擦去腮邊的淚水。）

（3）這一致的表現(xiàn)說(shuō)明什么？（說(shuō)明人們非常尊敬總理，為失去總理感到悲痛。連眼淚都顧不得擦，恐怕耽誤送別總理的機(jī)會(huì)。在無(wú)人指揮的情況下，那么多人沒(méi)經(jīng)過(guò)商量表現(xiàn)卻驚人的一致，說(shuō)明大家的心情一樣，都為失去總理感到萬(wàn)分悲痛。）

（這部分內(nèi)容是重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的分析理解，體會(huì)人們的心情，體會(huì)人們的感情，突出重點(diǎn)。）

4．回憶總理生前事跡這部分內(nèi)容能不能反映人們懷念總理的心情？

（能。由長(zhǎng)安街送別總理，想到總理生前的事，昔日見(jiàn)到總理的幸福，更增添了今日失去總理的悲痛。）

5．有感情地朗讀這段課文，讀出悲痛、懷念的感情。

（在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生受到感染，更深刻地體會(huì)人們悲痛的心情。）

6．總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）先找出反映人們心情的語(yǔ)句，分析理解。

（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)人們懷念總理的感情。

（學(xué)生學(xué)完后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，而且能積累一定的理解、分析課文的方法，提高自學(xué)能力。）

三、自學(xué)第三段

1．出示自學(xué)提綱，學(xué)生按學(xué)習(xí)前兩段的方法自學(xué)。

（1）讀課文思考：這段寫(xiě)什么？反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋浚?）哪些語(yǔ)句表達(dá)了人們的思想感情？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。2．學(xué)生自學(xué)后，交流討論。

（1）這段寫(xiě)靈車過(guò)去了，人們?nèi)圆豢想x去，反映了人民對(duì)總理的崇敬、愛(ài)

戴、懷念之情。（板書(shū)：送靈車）

（2）①“靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。”

“牽動(dòng)”一詞表面是說(shuō)人們的心與靈車相連，實(shí)際是說(shuō)與總理緊緊相連。②“許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！”

（這些是說(shuō)人們都想多看看總理的靈車，盼望能留住總理。）

③“好像在等待總理回來(lái)。”

（是說(shuō)人們想念總理，希望總理的逝世不是真的，盼望能永遠(yuǎn)和他在一起。）

四、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀全文

1．播放十里長(zhǎng)街人們等靈車、望靈車、送靈車的情景朗讀。使學(xué)生如置身于長(zhǎng)安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地體會(huì)到千萬(wàn)名群眾的心情，又油然而生對(duì)總理無(wú)比的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。

2．教師：這就是1976年1月的北京長(zhǎng)安街，天又陰又冷，千萬(wàn)名首都人民聚集在長(zhǎng)安街，送別總理。緩緩開(kāi)動(dòng)的靈車，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心，靈車漸漸遠(yuǎn)去，人們?nèi)圆豢想x去，靜靜地站著、站著，好像在等待周總理回來(lái)。

3．學(xué)生有感情地朗讀全文。

五、總結(jié)全文

1．學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，自己總結(jié)課文主要內(nèi)容。2．教師小結(jié)：課文描寫(xiě)了1976年1月，北京街上人們送別總理的感人場(chǎng)面，表達(dá)了人們對(duì)總理的無(wú)比崇敬和深切懷念之情。

六、質(zhì)疑問(wèn)難

七、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)

15、十里長(zhǎng)街送總理

等靈車

焦急

耐心

崇敬

望靈車

心情

沉痛

愛(ài)戴

送靈車

牽動(dòng)

奔跑

懷念

16、惟一的聽(tīng)眾

教學(xué)要求

1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞

2、理解初步理解課文內(nèi)容

3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)

4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。教學(xué)重點(diǎn) 初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn) 理清文章結(jié)構(gòu) 課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書(shū)課題：

16、惟一的聽(tīng)眾）

二、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？ 學(xué)生思考后發(fā)言：

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。

三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

練習(xí)： 1.正音：

沮喪 大攪

甭想

調(diào)弦 躡手躡腳

2.寫(xiě)出下列字的部首： 喪（）幽（）置（）舍（）

學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。3.組詞：

鋸 沮 躡 擾 溢 授 據(jù) 咀 鑷 饒 益 受 4.多音字組詞： 傳

舍

樂(lè)

覺(jué) 5.填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

真正的（）可憐的（）和諧的（）美妙的（）慈祥的（）惟一的（）有聲望的（）成千上萬(wàn)的（）6.填關(guān)聯(lián)詞：（1）（）每天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏，（）我每天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

（2）我（）能夠面對(duì)觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。

四、默讀課文，理清思路 認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。

一（1）。二（2－5）。三（6）

默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。

五、質(zhì)疑問(wèn)難 邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？ 從不同角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。

六、作業(yè)：熟讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽(tīng)眾

二、復(fù)習(xí)舊知

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2.還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）學(xué)生提出問(wèn)題：

1.課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著我”這句話？

2.為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？

教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。

三、瀏覽課文

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著我”這句話？用筆在書(shū)上勾出來(lái)。

2.引：課文為什么三次寫(xiě)到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫(huà)。（三次）

以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文

引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào) 師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？

師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

(1)“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。（2）心情變化的句子： 興奮－灰心－內(nèi)疚－信心

我鋸床腿的聲音并沒(méi)有打攪?yán)先耍炊届o地看著我，她在默默地鼓勵(lì)我。語(yǔ)言：（三句）

（1）感受：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她說(shuō)自己是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。

（2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評(píng)議。指讀、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報(bào) 在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不同語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。找到有關(guān)的句子讀、體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。

指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言 第二次“平靜地望著我”。（1）“她總是很平靜地望著我”：她一直在鼓勵(lì)我不斷努力。（2）“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎么看，有毅力，這些都來(lái)自老人的鼓勵(lì)。

（3）找出人物語(yǔ)言，讀出語(yǔ)氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報(bào)

小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所希望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無(wú)比的喜悅。

師：經(jīng)過(guò)努力，“我”終于取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題。

第三次“平靜地望著我”。（1）“聾”為什么加引號(hào)？

（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對(duì)我提出了更高的要求。填詞練習(xí)： 詞的特點(diǎn)：疊詞 練習(xí)讀好： 齊讀最后一層：

回答問(wèn)題：為什么總想起？（鼓勵(lì)、幫助）

填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，幫助理解課文內(nèi)容。回答問(wèn)題，水到渠成。

五、回歸全文

1.激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。

2.語(yǔ)言訓(xùn)練：向老人說(shuō)些什么？ 教師引讀，學(xué)生接讀。生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己的感情。

朗讀法 師生共讀，升華情感。

六、全文總結(jié)

“我”對(duì)老人是一種什么情感？

板書(shū)設(shè)計(jì)

16、惟一的聽(tīng)眾

老教授

平靜地望著

“我”

面對(duì)成百上千的觀眾

感激

敬佩

17*人與人

教學(xué)要求

1、讀懂這個(gè)故事，感受人與人之間的真情。

2、清楚完整的表述一件事的經(jīng)過(guò)。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受人與人之間的真情，清楚完整的表述一件事的經(jīng)過(guò)。教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀《童年書(shū)架》的有關(guān)文章。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入。

同學(xué)們，愛(ài)是我們生活的主題，人與人之間充滿愛(ài)與和諧，我們的生活才會(huì)更加美好。今天我們一起跟隨作者走進(jìn)瑞士去看看。（板書(shū)課題）

二、通讀全文，把握主要思想內(nèi)容。

1、自由讀課文，注意生字的讀音。如：撞

2、提出問(wèn)題，自由結(jié)組交流。

3、文章講述了一件什么事？（作者在瑞士的親身見(jiàn)聞，展示了人際關(guān)系的和諧，社會(huì)氛圍的美好。）

三、細(xì)讀課文，抓住主要事例，體會(huì)人與人之間的友情。

1、出示問(wèn)題：文章都列舉了哪些事例？你感受最深的是什么？談?wù)勀愕捏w

會(huì)。

2、小組交流學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、全體交流匯報(bào)學(xué)習(xí)。

（1）我曾經(jīng)很發(fā)愁。愁字寫(xiě)出了怎樣的心情？

（2）夢(mèng)一般的事實(shí)。透過(guò)夢(mèng)字你能想到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們?cè)?jīng)見(jiàn)到的社會(huì)現(xiàn)象來(lái)體會(huì)。在社會(huì)中有些人缺乏同情心，不愛(ài)幫助人，這和瑞士的社會(huì)風(fēng)氣形成了鮮明的對(duì)比，從而使學(xué)生受到觸動(dòng)。

（3）抓住“素不相識(shí)、親切的微笑、沒(méi)有人干擾、以為是偶然的幸運(yùn)”等詞語(yǔ)體會(huì)我坐車得到幫助，人與人之間的關(guān)系。

（4）坐火車的經(jīng)驗(yàn)也是我對(duì)獨(dú)自旅行充滿信心。理解我的信心來(lái)自什么，聯(lián)系上下文的愁，對(duì)比理解。

（5）我相信，這么多微笑伴著孩子長(zhǎng)大，會(huì)使他的心靈充滿了愛(ài)。由這句話你想到了什么？

（6）汽車對(duì)行人禮讓的事。聯(lián)系實(shí)際談?wù)効捶ā?/p>

（7）和女士平行過(guò)路口，女士對(duì)我禮讓的事。抓住“表示歉意、微笑告別”體會(huì)。

（8）姑娘帶路的事例。抓住“竟、微笑著離去”等詞語(yǔ)體會(huì)。

（9）指導(dǎo)朗讀，品味語(yǔ)言。

三、創(chuàng)造性講故事，升華感情。

1、選取印象深刻的事例，展開(kāi)想象，講述故事，把經(jīng)過(guò)講清楚。

2、學(xué)生自由結(jié)組練習(xí)講述。

四、作業(yè)：把故事講給父母聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、人與人

坐車得到幫助 抬嬰兒車

微笑

汽車禮讓行人

友愛(ài)

女士對(duì)我禮讓 姑娘帶路

綜合訓(xùn)練3

一、認(rèn)識(shí)形聲字。

1、了解形聲字，聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義。學(xué)習(xí)形聲字的規(guī)律。

2、朗讀例子。如：舀、堯

3、回憶學(xué)過(guò)的形聲字編成順口溜，在全班交流。如：以“青”為聲旁的

有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲(chóng)是蜻蜓，有米有精神。如：以“票”為聲旁的 由水就能漂，有風(fēng)才能飄。

二、根據(jù)具體場(chǎng)面積類詞語(yǔ)。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶看過(guò)什么比賽，說(shuō)一說(shuō)看到的場(chǎng)面，想一想能用上哪些詞語(yǔ)。

2、同學(xué)之間互相交流、補(bǔ)充。

3、積累詞語(yǔ)：躍躍欲試、奮勇?tīng)?zhēng)先、不甘落后、摩拳擦掌、箭步如飛、你爭(zhēng)我?jiàn)Z、不負(fù)眾望、各不相讓、一片沸騰、此起彼伏（觀眾的加油聲）

三、收集賀卡上的寄語(yǔ)。

1、學(xué)生朗讀課前收集的卡片寄語(yǔ)。

2、小組交流、分類。

3、選擇喜歡的在全班交流。

四、讀讀背背。

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，熟讀成誦。

2、想象續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

五、閱讀短文。

1、自由朗讀《與父親抬擔(dān)子》，說(shuō)說(shuō)短文講了一件什么事。

2、小組交流從文中體會(huì)到什么？

3、找出最受感動(dòng)的地方多讀幾遍。

18、校園即景

教學(xué)要求

1、讀懂課文，感受學(xué)校溫馨、甜蜜、生氣勃勃的氛圍。

2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，懂得恰當(dāng)?shù)谋扔骺梢栽鰪?qiáng)文章的生動(dòng)性。

3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

4、有感情的朗讀課文，挑選部分段落背誦下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受學(xué)校溫馨、甜蜜、生氣勃勃的氛圍。領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，懂得恰當(dāng)?shù)谋扔骺梢栽鰪?qiáng)文章的生動(dòng)性。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集描寫(xiě)景物的文章進(jìn)行朗讀。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

板書(shū)：蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉 提問(wèn)：同學(xué)們看到這些詞語(yǔ)，你能想到什么樣的情景？今天我們就一起走進(jìn)這樣美麗的畫(huà)面中，共同感受一下。（板書(shū)課題）

二、初讀感知全文。

1、自由讀課文，要求：正確流利，勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)和新詞多讀幾遍。

2、同桌檢查朗讀，交流詞語(yǔ)的理解。

3、指名朗讀，大家評(píng)議。

4、指名朗讀自己喜歡的語(yǔ)句。

三、了解文章主要寫(xiě)了什么。

文章主要描寫(xiě)了蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉四種場(chǎng)景，字里行間洋溢著校園的情韻，散發(fā)著甜蜜溫馨、快樂(lè)幸福、朝氣蓬勃的氣息。

四、學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由識(shí)記生字，然后小組交流。

2、練習(xí)擴(kuò)詞。

3、書(shū)寫(xiě)生字詞。

五、作業(yè)：有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。指名朗讀課文。

二、賞讀全文，體味情感。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出每一部分的最后一句，反復(fù)朗讀，體會(huì)點(diǎn)睛之筆的蘊(yùn)涵的情感。

2、出示思考：找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀、談一談自己的感受。

3、自由朗讀，思考、勾畫(huà)。4、4人小組交流，談體會(huì)。

5、全班匯報(bào)交流。

（1）抓住蜜蜂的活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)相似的句子體會(huì)學(xué)習(xí)生活的甜蜜。

（2）抓住“飛翔、流動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、亭亭玉立、歌聲、笑聲”等詞語(yǔ)感受校園生活的生機(jī)勃勃。（3）“花瓣”代表的是什么？（愛(ài)）給老師帶來(lái)的是什么？（欣喜、幸福）理解師生之間的濃濃的情意感受校園中人與人之間的關(guān)愛(ài)與和諧。

（4）校園中的每一個(gè)人都為校園的美付出了自己的勞動(dòng)。只有校園中的人人都愛(ài)校園，人人都積極向上，才會(huì)有校園的“甜蜜、生機(jī)、溫馨、美好”。（5）勾畫(huà)比喻句，朗讀、理解、比較、欣賞作者的表達(dá)之美。

三、拓展延伸。

1、當(dāng)你看到蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉這些詞匯時(shí)，你會(huì)聯(lián)想到什么？

2、學(xué)生可以運(yùn)用書(shū)中的語(yǔ)言，也可以聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)談。

四、作業(yè)：小練筆：寫(xiě)寫(xiě)我們的校園，抓住印象最深的一處進(jìn)行描述要表現(xiàn)自己對(duì)校園的愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、校園即景

蜂巢

甜蜜 鳥(niǎo)島

生機(jī)勃勃 花瓣

愛(ài) 噴泉

美好

19、記金華的雙龍洞

教學(xué)要求：

1、讀懂課文，了解雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2、了解作者的游覽路線，理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)寫(xiě)游記的一些表達(dá)方法。

3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第二、三自然段。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解作者的游覽路線，理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)寫(xiě)游記的一些表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

新課

1．揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》。（板書(shū)課題）2．讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）3．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。

4．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

3．檢查自讀情況。

（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

（3）根據(jù)作者的游覽路線，畫(huà)一張游覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)

（4）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）2．探究2、3自然段。

（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽(tīng)到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)。（3）小組討論、交流。（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：

理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就變深、變濃了。作者說(shuō)“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹(shù)出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。

c．指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。②交流對(duì)第3自然段的理解。

a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹(shù)，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。

b．討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)，溪流的聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）

C．指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

（5）小結(jié)：第2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．說(shuō)說(shuō)課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？

2．過(guò)渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！

二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景

1．自學(xué)4－7自然段。

（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？（2）在不懂的地方做上標(biāo)記。2．小組討論交流。

3．匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚的，再說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描寫(xiě)船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫(xiě)的方法。）

教師：課文中寫(xiě)道：“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。”孔隙指小洞、裂縫，應(yīng)該說(shuō)是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說(shuō)是大的，那孔隙到底該說(shuō)它小，還是該說(shuō)它大呢？

（讓學(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論，說(shuō)它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開(kāi)會(huì)，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來(lái)進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。）

有感情地朗讀第5自然段。

①出示電腦課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。

②感情朗讀6、7自然段。③質(zhì)疑問(wèn)難，合作解疑。

a．作者看到洞頂?shù)碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像？（學(xué)生可能有的說(shuō)“像”，有的說(shuō)“不太像”。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)；但由于它是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

b．課文中寫(xiě)“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀

想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（可讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）

C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應(yīng)上文“泉水”。

4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？（乘船出洞）

三、總結(jié)全文

1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受。

2．指名有感情地朗讀全文。

3．總結(jié)：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使我們讀了也仿佛身臨其境。

四、拓展延伸

根據(jù)課文的描述，展開(kāi)合理想象，分小組設(shè)計(jì)“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說(shuō)詞，輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說(shuō)得好的同學(xué)在班上說(shuō)一說(shuō)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固字音，記憶字形，讀寫(xiě)詞語(yǔ)

1．小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎樣記憶生字的。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“額”字。3．讀寫(xiě)詞語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)

19、記金華的雙龍洞

路上

洞口

外洞

內(nèi)洞

出洞 映山紅

突兀、森郁

窄

漆黑 油桐花 寬、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍

比外洞大 溪流 泉水

（變換調(diào)子）（靠洞右邊）（孔隙流出）（緩緩、源頭）

20、松坊溪的冬天

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解松坊溪冬天的美麗景色。

3、背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生富于想象的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解雪中松坊溪的美景。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。教具準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料圖片 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們秋游香山看見(jiàn)山間流淌的小溪就喜歡的歡呼雀躍。有一條松坊溪，它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美麗。今天我們就一起去欣賞。（板書(shū)課題）

這是現(xiàn)代作家郭風(fēng)寫(xiě)的。從課題上看，你知道課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？你猜想課文還會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認(rèn)讀生字新詞。

三、初讀課文，理解內(nèi)容：

1、指名讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)雪在風(fēng)中飛舞的樣子，找出有關(guān)句子。

3、分別找出描寫(xiě)溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

4、讀雪后松坊溪景象的段落。

四、理清文章脈絡(luò)。按“平時(shí)的景色”、“冬天的景色”給課文分段。

1、朗讀課文帶著問(wèn)題朗讀。

2、標(biāo)出自然段。

3、用橫線畫(huà)出文中的字詞。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、義。

（2）理解詞語(yǔ)的意思，讀準(zhǔn)字音。

（3）擴(kuò)詞。溪澗、山壟、雛菊、籬笆、云絮、絨毛、飄落、映照

5、提出本課中不懂的問(wèn)題。

五、初讀課文，理解內(nèi)容。

1、指名讀課文，思考：

（1）哪個(gè)自然段描寫(xiě)了雪在風(fēng)中飛舞?

（2）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雪停止后，松坊溪的美麗景色?

2、分段朗讀

六、作業(yè)、1、讀課文

2、積累成語(yǔ)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

有感情地讀一讀自己喜歡的段落。

二、細(xì)讀課文，分段學(xué)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)1到3自然段

（1）指名讀

（2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段講了什么？

2、學(xué)習(xí)4到5自然段

（1）指名讀

找出描寫(xiě)雪在風(fēng)中飛舞的句子。

（2）指名答，讀句子

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。

（3）說(shuō)說(shuō)作者把飛舞的雪都比作了什么？讀讀這句好在哪？

（4）指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

1、指名讀有關(guān)句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

2、說(shuō)說(shuō)作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么？為什么會(huì)這樣比？

（形狀樣子特點(diǎn)）寫(xiě)他們干什么？

（1）生答

（2）教師小結(jié)抓住樣子的特點(diǎn)，細(xì)致觀察

富于想象寫(xiě)活了

學(xué)習(xí)石橋上覆蓋白雪的景象

1、指名讀

2、說(shuō)說(shuō)作者怎樣描寫(xiě)的?

3、學(xué)習(xí)6、7 自然段

（1）指名讀雪后松坊溪的景色有什么特點(diǎn)？

（2）我看見(jiàn)溪中映照著什么？

（3）為什么說(shuō)溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界？

指導(dǎo)朗讀

三、通讀課文，想象松坊溪的美麗景色

1、讀全文配樂(lè)

2、想象畫(huà)面。想象雪中松坊溪的美景。

3、指名說(shuō)說(shuō)松坊溪的冬天怎樣美麗？

四、分別找出下列意思相關(guān)的句子，有感情地朗讀。

1、雪在風(fēng)中飛舞。

2、溪石上覆蓋著白雪。

3、石橋上覆蓋著白雪。

4、溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。

五、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮蘆絮花絮棉絮

披著披風(fēng)披散披甲

六、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（1）像()一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在風(fēng)中飛舞。

（2）好像松坊村有一座（）的橋，（）在松坊溪上了。

七、朗誦同學(xué)們摘抄的寫(xiě)景文章。

八、作業(yè)

背誦全文 板書(shū)設(shè)計(jì)

20、松坊溪的冬天

雪花： 向柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子

溪石上：小牛溪中飲水、獅子睡覺(jué)、白熊準(zhǔn)備上岸（觀察想象）

雪中美景

石橋上：白玉雕刻、到處披著白雪，溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界

21、冰雕

教學(xué)要求

1、有感情的朗讀課文，領(lǐng)略冰雕的美麗、神奇。

2、領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)會(huì)本科的生字新詞。

4、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：領(lǐng)略冰雕的美麗、神奇，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)冰雕的資料。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，冰雕在我們國(guó)家的哈爾濱是一大景觀，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。今天我們一起跟隨作者去領(lǐng)略一下他的美麗與神奇。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認(rèn)讀生字新詞。雕塑、塑像、融化、嘆息、呈現(xiàn)、畢竟、消失、柔弱

三、初讀課文，理解內(nèi)容：

1、指名讀課文，大家評(píng)議。

2、朗讀自己喜歡的部分。

3、思考：冰雕給你留下了什么印象？ 把想象的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

四、理清文章脈絡(luò)。

1、朗讀課文帶著問(wèn)題朗讀。

2、標(biāo)出自然段。

3、用橫線畫(huà)出文中的字詞。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、義。

（2）理解詞語(yǔ)的意思，讀準(zhǔn)字音。

（3）擴(kuò)詞。

5、提出本課中不懂的問(wèn)題。

五、作業(yè)、1、有感情的朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。有感情的朗讀課文。

二、品讀課文，發(fā)揮想象，體會(huì)作者的思想感情。

1、出示思考：冰雕的美麗、神奇體現(xiàn)在什么地方？

2、自讀課文，勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。

3、小組合作學(xué)習(xí)，朗讀、交流，談體會(huì)。

4、反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

5、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥。（1）溫暖的心，北方的奇寒。

熱愛(ài)生活、追求完美的心靈。溫暖、奇寒，是一組反義詞，反襯出雕刻藝術(shù)者從事冰雕藝術(shù)者的精心與耐心。

（2）抓住：柔弱的水，堅(jiān)強(qiáng)的冰。驕傲的站立。

可以看出作者對(duì)生活的一種態(tài)度，把艱苦環(huán)境當(dāng)作對(duì)人的一種歷練的豁達(dá)與樂(lè)趣。

（3）能快樂(lè)的走來(lái)。便情愿快樂(lè)的走去。

一個(gè)快樂(lè)，一個(gè)情愿，使人借助冰雕表達(dá)了對(duì)待生活的豁達(dá)、樂(lè)觀的態(tài)度。（4）天真的小鹿、活潑的游魚(yú)、孔雀和燕子 共同營(yíng)造了冬天里的春天，窺視了詩(shī)人對(duì)美的追求與向往。

（5）指導(dǎo)有感情的朗讀，讀中感悟作者的感情。

三、拓展延伸

學(xué)生交流搜集的冰雕資料圖片，再次感悟他的美麗與神奇。

四、作業(yè)：背誦詩(shī)歌。板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、冰雕

溫暖的心

北方的奇寒 柔弱的水

堅(jiān)強(qiáng)的冰

美麗

神奇

驕傲的站立

對(duì)美的追求與向往

快樂(lè)

情愿

天真的小鹿

活潑的游魚(yú)

22*早晨

教學(xué)要求

1、抓住文章所描寫(xiě)的景物特征，知道一天是怎樣的開(kāi)始。

2、體味語(yǔ)言，感受自然與生活的美好，領(lǐng)悟作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注生活。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道一天是怎樣的開(kāi)始。體味語(yǔ)言，感受自然與生活的美好，領(lǐng)悟作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集熱愛(ài)生活的名言。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，早晨究竟是怎樣誕生的呢？今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認(rèn)讀生字新詞。注意多音字：朝拜、披頭散發(fā)

三、初讀課文，理解內(nèi)容：

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、思考：說(shuō)說(shuō)一天是怎樣開(kāi)始的？

3、提出本課中不懂的問(wèn)題。

四、品讀課文，想象情景，欣賞語(yǔ)言。

1、思考：說(shuō)說(shuō)最喜歡的段落或語(yǔ)言，讀一讀、想一想、議一議。

2、自讀課文，勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。

3、小組交流、學(xué)習(xí)、朗讀。

4、全班交流，教師點(diǎn)撥。

（1）披頭散發(fā)、皺皺巴巴、亂七八糟都是形容什么的？這些詞語(yǔ)美嗎?作者為什么這樣寫(xiě)？引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的奇特和作者對(duì)語(yǔ)言美的體現(xiàn)。

（2）吃活的蒼蠅，是多么愜意的一件事！愜意：滿意、稱心、舒服的意思。給動(dòng)物賦予思想，是作者對(duì)生活的感受。

（3）自豪的笑著、陽(yáng)光照射著露珠，給花瓣和葉子染上鉆石的光彩。贊嘆早晨花的生機(jī)和美麗。

（4）他們走到自己的田里，進(jìn)行勞動(dòng)。充滿對(duì)人類勞動(dòng)的贊美。

（5）文章最后一句：一天開(kāi)始了！照應(yīng)開(kāi)頭，流露出作者對(duì)新的一天的贊美和對(duì)新的生活的向往。

五、拓展延伸

1、交流熱愛(ài)生活的名言。

六、作業(yè)：觀察生活、記錄生活。板書(shū)設(shè)計(jì)：

22、早晨

太陽(yáng) 海浪 蜥蜴

一天開(kāi)始了

花兒

熱愛(ài)自然

熱愛(ài)生活

鳥(niǎo)兒 蜜蜂 人們

綜合訓(xùn)練4

一、欣賞由疊音詞組成的對(duì)聯(lián)及詩(shī)句。

1、出示：山山水水、明明秀秀、晴晴雨雨、好好奇奇。熟讀并理解意思。

2、連成對(duì)聯(lián)和詩(shī)句，邊讀邊體會(huì)其中的意境。

3、補(bǔ)充平時(shí)積累的疊音詞。

4、還可以用那些疊音詞組成詩(shī)句或?qū)β?lián)。風(fēng)風(fēng)雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓； 燕燕鶯鶯，花花葉葉，唧唧暮暮朝朝。

二、在采密集上添詞語(yǔ)。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察例子，明白題目的意思。

2、根據(jù)平時(shí)積累的詞語(yǔ)，給“雨”組詞語(yǔ)。

雨——細(xì)雨

春雨、暴雨、雨花

大雨滂沱、雷雨交加、傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨 還可以描寫(xiě)雨小的：煙雨蒙蒙、細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨

3、小組交流學(xué)習(xí)。

三、從本單元選擇喜歡的句子摘抄下來(lái)。

1、回顧本單元的課文，把自己喜歡的句子 讀給同桌廳。

2、抄寫(xiě)、吸收。

四、讀讀背背。

1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，主要寫(xiě)了什么？

2、喜歡哪些語(yǔ)句，想象畫(huà)面，和平實(shí)的積累接軌，豐富自己的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)背誦。

給出提示：風(fēng)、雨、天、空氣、小溪、人

閑暇時(shí)、且不說(shuō)、也不說(shuō)、單是、便 五、三首寫(xiě)雨的詩(shī)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)感受。

1、用自己喜歡的方式熟讀。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：熟透的葡萄、蜜、酒、剛上學(xué)的娃娃、歪歪斜斜、一點(diǎn)兒、笑了 體會(huì)童真童趣。

3、品讀欣賞。

六、畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

1、欣賞領(lǐng)略風(fēng)景的美。

2、畫(huà)一幅山水畫(huà)，發(fā)揮想象，把自己的畫(huà)介紹給同學(xué)聽(tīng)，注意用詞要恰當(dāng)，描繪出景物的特點(diǎn)。

3、全班交流欣賞。

23、詹天佑

教學(xué)要求：

1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

2、順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)資料 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

－、導(dǎo)入新課

1．提問(wèn)：同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)？ 2．教師補(bǔ)充介紹詹天佑。

詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他

的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

二、初讀課文，整體感知

（一）學(xué)習(xí)生字新詞

1．讀準(zhǔn)生字的字音，練習(xí)用生字組詞。2．說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。3．辨析形近字：

撓（）

繞（）

嬈（）

控（）

嘲（）澆（）

饒（）

燒（）

腔（）

潮（）扛（）

毅（）

繪（）

漿（）

岔（）抗（）

意（）

會(huì)（）

漿（）

忿（）竣（）

峻（）

藐（）俊（）

駿（）

渺（）

（二）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1．讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？ 2．默讀課文，在書(shū)上劃批自己的體會(huì)或問(wèn)題。

3．小組交流自學(xué)成果，小組長(zhǎng)把本組解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)。

4．學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納。

三、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字新詞。2．朗讀課文。

第二課時(shí)

－、導(dǎo)入新課

1．朗讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

2．出示上節(jié)課質(zhì)疑的問(wèn)題，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)新知

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本段的第3句話。抓住“第一條”。“完全”等詞語(yǔ)來(lái)理解。2．學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）默讀課文，從文中找出合適的短語(yǔ)作為這一部分的小標(biāo)題。（2）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。” 意思是當(dāng)時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過(guò)幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國(guó)人。

（3）教師小結(jié)。

1905年，正是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì)，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起啊！

（4）指導(dǎo)朗讀。

使學(xué)生在讀中對(duì)詹天佑承擔(dān)修筑京張鐵路的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。

3．學(xué)習(xí)4——6自然段，體會(huì)詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。（1）讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）