第一篇：《出師表》教案2

《出師表》教案2 教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

2、認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。教學(xué)重難點

1．本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。2．加強誦讀、背誦練習(xí)。課時安排 三課時 教學(xué)過程

第一課時

一、對聯(lián)導(dǎo)入新課

1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)

二、解題，簡介時代背景

三、整體感知

1、錄音范讀課文。

要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞： 古今異義詞：

(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。

3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 全文可分兩部分：

第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如

一、任人惟賢的具體

/ 4 建議。

第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-

第二課時

一、師生共同研讀課文第一部分

1、請同學(xué)翻譯第一自然段。2．問題探究

(1)當(dāng)時的不利條件是什么？

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。

2)當(dāng)時的有利條件是什么？

內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

(3)本段提出什么建議？ 開張圣聽

（4）提出這一建議的目的是什么？ 以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”（5）對國君進行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? 意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。3．請同學(xué)翻譯第二自然段。問題探究 ① ② 者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？ 嚴明賞罰；

②如何具體執(zhí)行？ 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

③提出怎樣的勸誡？ 陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私 ④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ “宮中”“府中” 小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴明的建議。3．請同學(xué)翻譯第三、四自然段。問題探究

（1）、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？（2）、提出親賢的具體作法是什么？

/ 4（3）、親賢的好處是什么？

（4）、亮認為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?/p>

小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。

4、請同學(xué)翻譯第五自然段。(1)本段的中心句是？第一句

(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠小人。

小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。

以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

第三課時

一、研讀課文第二部分 1．請同學(xué)翻譯第六自然段。

問題探究

①找出表明作者出身的語句。②當(dāng)時作者的志趣是什么？ ③“感激”的原因是什么？第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句

2、請同學(xué)翻譯第七段。

問題探究

1、亮夙夜憂嘆的原因？ 恐托付不效，以傷先帝之明

2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

3、表明伐魏時機成熟的句子？

今南方已定，兵甲已足

/ 4 3．請同學(xué)翻譯第八段。

第一句照應(yīng)上段哪一句？ 獎率三軍，北定中原 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？ 斟酌損益，進盡忠言 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽 哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句

4．第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。

二、再讀課文，思考討論下面的問題 1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣? 明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。

他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。

(2)《出師表》中的深厚感情。

正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

(4)小結(jié)。

四、布置作業(yè) 1．背誦全文。

/ 4

第二篇：《出師表》教案2

《出師表》教案2 教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

2、認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。教學(xué)重難點

1．本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。2．加強誦讀、背誦練習(xí)。課時安排 三課時 課前準(zhǔn)備 1．熟讀課文。

2．查找有關(guān)三國后期的資料。教學(xué)設(shè)計思路

第一課時了解時代背景，疏通文意和結(jié)構(gòu)。著重掌握課文中的生字詞。第二課時帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文，并逐段探討課文第—部分。第三課時逐段研讀課文第二部分內(nèi)容，并對諸葛亮的人物形象進行擴展延伸訓(xùn)練。

教具學(xué)具 投影儀 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、對聯(lián)導(dǎo)入新課

/ 7 1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)

二、解題，簡介時代背景

三、整體感知

1、錄音范讀課文。

要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞： 古今異義詞：

(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。

3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 全文可分兩部分：

第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如

一、任人惟賢的具體建議。

第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-

第二課時

一、師生共同研讀課文第一部分

/ 7

1、請同學(xué)翻譯第一自然段。2．問題探究

(1)當(dāng)時的不利條件是什么？

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。

2)當(dāng)時的有利條件是什么？

內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

(3)本段提出什么建議？ 開張圣聽

（4）提出這一建議的目的是什么？ 以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”（5）對國君進行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? 意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。3．請同學(xué)翻譯第二自然段。問題探究

①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？ 嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

②如何具體執(zhí)行？ 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞 ③提出怎樣的勸誡？ 陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私 ④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ “宮中”“府中” 小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴明的建議。3．請同學(xué)翻譯第三、四自然段。

/ 7 問題探究

（1）、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？

郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。（2）、提出親賢的具體作法是什么？

宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。（3）、親賢的好處是什么？

必然裨補闕漏，有所廣益。

（4）、亮認為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?/p>

必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。

4、請同學(xué)翻譯第五自然段。(1)本段的中心句是？第一句

(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠小人。

小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。

以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

七、布置作業(yè)

熟讀全文。

/ 7 第三課時

一、研讀課文第二部分 1．請同學(xué)翻譯第六自然段。

問題探究

①找出表明作者出身的語句。②當(dāng)時作者的志趣是什么？ ③“感激”的原因是什么？第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句

2、請同學(xué)翻譯第七段。

問題探究

1、亮夙夜憂嘆的原因？ 恐托付不效，以傷先帝之明

2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

3、表明伐魏時機成熟的句子？

今南方已定，兵甲已足 3．請同學(xué)翻譯第八段。

第一句照應(yīng)上段哪一句？ 獎率三軍，北定中原 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？ 斟酌損益，進盡忠言 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽 哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句

4．第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計劃、安排，從敘述中充分

/ 7 表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。

二、再讀課文，思考討論下面的問題 1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣? 明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。

他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。

(2)《出師表》中的深厚感情。

正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復(fù)雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。

傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實來看的。

(4)小結(jié)。

/ 7 封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。

四、布置作業(yè) 1．背誦全文。

2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文

/ 7

第三篇：《出師表》教案2

《出師表》教案2

安徽宿州市現(xiàn)代英華學(xué)校馬麗 第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

提問文中重點字詞句導(dǎo)入。

二、理讀課文

1、學(xué)生齊讀課文

2、自主合作探究（1）理思路

（2）諸葛亮提出了哪幾條建議？其中哪一條最重要？為什么？（3）文中哪些語句體現(xiàn)諸葛亮的情感？

（4）諸葛亮是一個怎樣的人，從他身上你學(xué)到了什么？ 學(xué)生自學(xué)，老師巡視。時間在10—15分鐘左右。有疑問的地方學(xué)生以小組為單位合作討論解決。學(xué)生展示自學(xué)成果，老師補充歸納：

（1）文章1-5段從當(dāng)前形式出發(fā)，提出三條建議，6-7段自敘經(jīng)歷，講述三件事:三顧茅廬、白帝城托孤、臨危受命；8-9段點明主旨。同學(xué)們，你們認為哪一部分是課文重點？（2）開張圣聽（廣開言路），陟罰臧否，不宜異同（賞罰分明），親賢臣遠小人（親賢遠佞）。其中親賢遠佞是最重要的一條。因為這種思想貫穿全文，是前兩條建議實施的基礎(chǔ)，而且文章用較多篇幅談這一點。(3)“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。”“臣不勝受恩感激”-----感激之情；“今當(dāng)遠離，臨表涕零，不知所言”“此臣所以報先帝而陛下之職分也”-----效忠之情、期望之情。（4）信守諾言、知恩圖報、心存感恩。

四、課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)，老師補充歸納：

《隆中對》給我們展示了諸葛亮的足智多謀、神機妙算和無窮智慧；《出師表》則給我們展示了諸葛亮的情感：對先帝知遇之恩的感激、對劉禪的效忠之情、北伐的決心，我們可以看到諸葛亮的一諾千金，有感恩的心。在這個社會，這些品質(zhì)極其珍貴，我們要講誠信，“人無信而不立”，要用感恩的心看待一切，欣賞白云，我們應(yīng)該感謝藍天，享受溫暖我們應(yīng)該感謝太陽，學(xué)到知識，我們應(yīng)該感謝老師??

五、延伸拓展

1、與《出師表》有關(guān)的對聯(lián)和詩詞。兩表一對，鞠躬盡瘁酬三顧 鼎足六出，威德咸孚足千秋

2、《書憤》

陸游

早歲那只世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜州度，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

《蜀相》

杜甫

丞相祠堂何處尋？ 錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

六、作業(yè)

1、背課文

2、預(yù)習(xí)下一課

七、板書設(shè)計

動之以情

感激之情

效忠之情

期望之前

出師表

曉之以理 開張圣聽 賞罰分明 親賢遠佞

第四篇：《出師表》第二教案2

《出師表》第二課時教案

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、繼續(xù)研讀課文第二部分

1．第6段，自敘生平，表達感恩圖報之情。

思考：文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?你看出來了嗎?

明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。

2．第7段表明“受命”以來的耿耿忠心，提出要北定中原，興復(fù)漢室。

這一段是向劉禪表明報國的決心。諸葛亮對劉備想報知遇之恩。劉備既死，他又受劉備之托輔佐劉禪。諸葛亮一生奮斗的目標(biāo)是興復(fù)漢室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求領(lǐng)兵北征。這就是他報答劉備的具體行動。他又擔(dān)心出師以后劉禪無人輔佐，所以一方面推薦賢臣；一方面始終在激勵劉禪，要他依靠賢臣。

3．第8段表達伐魏興漢的堅定決心。

(1)為堅定劉禪支持北伐，完成父業(yè)的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”表現(xiàn)了以身許國的意志和決心。

(2)一生謹慎的諸葛亮，在即將“遠離”之際，仍不放心，于是從對自己、對群臣、對后

主三方面提出要求，由己及人，情詞懇切，真是語重心長。

(3)這一段起到總覽全篇的作用，把進諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內(nèi)政，北定中原。

4．第9段：結(jié)束語。

短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。

二、再讀課文，思考討論下面的問題

1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣?

明確：

(1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。

他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。

(2)《出師表》中的深厚感情。

正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復(fù)雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。

傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實來看的。

(4)小結(jié)。

封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。

三、重讀《出師表》與《隆中對》，試比較兩文的異同點

四、布置作業(yè)

1．背誦全文。

2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。

第五篇：出師表教案

十七、出師表

主備：陳小磊

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、了解文體特點，了解諸葛亮的政治主張和忠心輔佐兩朝的赤誠之心。

2、積累重要文言詞語，豐富文言詞匯。

3、把握本文以情動人的寫法。

過程與方法：

1、借助工具書、注釋疏通文句，理解文意，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣和意識。

2、通過自學(xué)、討論、交流，多角度理解文意。

情感、態(tài)度價值觀：

深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責(zé)任感；感受諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠之心，學(xué)會感恩。

教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生快速梳理全文思路，理解諸葛亮的政治主張，背誦重點段落。

2、掌握本文寓情于理、融情于事，情摯辭切的特點。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確理解諸葛亮的“忠”。

課時安排：三課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程和步驟：

第一課時：

一、導(dǎo)入新課：

今天，老師帶來了三組被打亂的詩句，想請同學(xué)們把它們重新組合完整。出師一表真名世，夜半挑燈更細看。出師一表通今古，遠比管樂蓋有余。出師一表千載無，千載誰堪伯仲間?

二、出示課題

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解文體特點，了解諸葛亮的 政治主張和衷心輔佐兩朝的赤誠之心。

2、借助注釋，疏通1-5段文句，理解文意。

3、背誦第5段。

四、走近作者及作品：

諸葛亮，字孔明，瑯邪陽都（今山東省沂南縣南）人。三國蜀漢政治家、軍事家。在司馬徽、徐庶的推薦下，劉備三顧茅廬，請諸葛亮出山為自己出謀劃策。曹丕稱帝后，諸葛亮說服了劉備，建立蜀國稱帝，被任為丞相。劉備死后，劉禪即位，諸葛亮“受遺詔輔后主”，封武鄉(xiāng)侯，領(lǐng)益州牧，主持軍國大事。當(dāng)政期間，勵精圖治，賞罰嚴明，抑制豪強，任人唯賢，推行屯田政策，改善民族關(guān)系，東和孫權(quán)，南平孟獲，六出祁山以攻魏，力圖收復(fù)中原。建興十二年（公元234年）與魏將司馬懿爭戰(zhàn)于渭南，病死于五丈原軍中，葬于定軍山（今陜西省勉縣東南）。年五十四。謚忠武。

《出師表》的背景：諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年（227年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時蜀漢已從猇(xiāo)亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實現(xiàn)先帝的“北定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。

五、自學(xué)指導(dǎo)1：

借助注釋，疏通1-5段文句，理解文意。（要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞語，翻譯句

子。）（10分鐘）

1、簡介文體：

表是古代奏議的一種，用于向君主陳說作者的請求和愿望。表文的一般內(nèi)容

不外乎議論和敘事，又往往帶有抒情色彩。

出師表就是在軍隊出征之前寫給君主表明請求和愿望的奏章。本文以議論為

主，兼用記敘和抒情。

2、詳見課件93、1-5段重點詞語解釋（詳見課件10--14）

4、翻譯下列語句：

（1）此誠危急存亡之秋也。

（2）誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

（3）陟罰臧否，不宜異同。

（4）以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

（5）愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所

廣益。

（6）必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

（7）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；

（8）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

六、自學(xué)指導(dǎo)2：

1、朗讀1-5段，提取各段的關(guān)鍵詞，或者用精煉的詞語對各段作一概括。

2、諸葛亮向劉禪提出了什么建議？

交流后明確：

第1段關(guān)鍵詞：開張圣聽。第2段關(guān)鍵詞：陟罰臧否，不宜異同。第3、4段：

關(guān)鍵詞：先帝簡拔、先帝稱能、悉以咨之。第5段關(guān)鍵詞：親賢遠佞。

提出三條建議：開張圣聽、賞罰嚴明、親賢遠佞

七、作業(yè)

朗讀課文1-5段，并背誦第5段。

第二課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助注釋疏通6-9段，理解文意。

2、文言知識要點整理。

3、背誦6-8段。

二、自學(xué)指導(dǎo)1：

借助注釋疏通6-9段，理解文意。（10分鐘）

1、注音（詳見課件4）

2、6-9段重點詞語解釋（詳見課件5--8）

3、學(xué)生口頭翻譯。

三、自學(xué)指導(dǎo)2：文言知識要點整理

1、通假字：

是以先帝簡拔以遺陛下簡：通“揀”，選拔

必能裨補闕漏，有所廣益闕：通“缺”，缺點

爾來二十有一年矣有：通“又”，表示整數(shù)之外再加零數(shù)

2、詞類活用

以光先帝遺德。光，名詞用為動詞，發(fā)揚光大。

恢弘志士之氣。恢弘，形容詞用為動詞，發(fā)揚擴大。

此皆良實。良實，形容詞用為名詞，善良誠實的人。

優(yōu)劣得所。優(yōu)劣，形容詞用為名詞，才能高的和才能低的。

3、一詞多義

效愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。重任。

不效則治臣之罪。實現(xiàn)、完成。

感激由是感激。感動，激動。

臣不勝受恩感激。感謝。

遺以光先帝遺德（動詞，遺留）

以遺陛下（動詞，給予）

行悉以咨之，然后施行（動詞，做）

將軍向?qū)櫍孕惺缇~，品德）

必能使行陣和睦（名詞，行列）

行收兵，比至陳（動詞，行走）

4、虛詞用法

以故臨崩寄臣以大事也。介詞，把。

先帝不以臣卑鄙。介詞，因。

以光先帝遺德。連詞，表目的，來，用來。

以塞忠諫之路也。連詞，表結(jié)果，以致。

受命以來。連詞，表時間，以。

5、古今異義

痛恨古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。今義：非常恨。

布衣 古義：貧民百姓。臣本布衣。今義：布的衣服

四、作業(yè)背誦第6-8段。

第三課時

一、導(dǎo)入：

武侯祠匾額對聯(lián)選

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點。

2、領(lǐng)會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。

3、重新認識諸葛亮，并了解其政治主張。

三、自學(xué)指導(dǎo)1：思考討論下列問題

1、閱讀第一段，思考：作者指出當(dāng)時的形勢如何？值此“危急存亡之秋”，內(nèi)

外大臣表現(xiàn)如何？內(nèi)外大臣如此，作者希望國君又當(dāng)如何？由此得出作者提出的第一條建議是什么？

2、閱讀第二段，思考：作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？

3、閱讀第三、四、五段，思考：作者提出的第三條建議是什么？這三段是怎樣

銜接起來的？

討論交流后明確：（詳見課件）

四、自學(xué)指導(dǎo)2：

1、閱讀第六、七段，思考：在表達方式上，這兩段與上文有何不同？主要內(nèi)容應(yīng)怎樣概括？請逐句加以理解。

2、閱讀第八段，思考：如果將第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“。”，好不好？

3、作者寫作思路是怎樣的？ 全文可分為幾個部分？

此表言辭懇切，感情真摯，是如何體現(xiàn)的？此表在表達方式運用上有何特點？請具體闡述。

交流后明確：

1、2、①不能分清內(nèi)外責(zé)任；②不能突出作者請命出師的決心；③由內(nèi)大臣“興德之言”順勢提出希望，不致讓劉禪反感。

3、思路：以“出師” 為中心。首先，危急形勢下出師，提出治國建議；然后，陳述出師理由，表達感激之情效忠心愿；最后，要求批準(zhǔn)出師，表達出師決心。

五、討論：如何看待諸葛亮的“忠”。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練（詳見課件13-17）

七、拓展訓(xùn)練

下邊一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎？

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

八、作業(yè)：（背誦重點段落）

教學(xué)反思