第一篇：出師表教案
1、提問(wèn)：文章開(kāi)句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用？
討論并歸納：因?yàn)槭駠?guó)是先帝創(chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復(fù)漢室”的根據(jù)地，而先帝的理想未能實(shí)現(xiàn)而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的擔(dān)子之沉重。同時(shí)警示后主要奮發(fā)有為，繼承先輩遺志。為后文提出建議定下基調(diào)。
2、提問(wèn)：第1段分析天下大勢(shì)，在文中起什么作用？
討論并歸納：分析形勢(shì)不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，希望劉禪“居安思危”。
3、提問(wèn)：第1段提到“侍衛(wèi)之臣”和“忠志之土”有什么作用？
討論并歸納：這是蜀國(guó)“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成的。客觀條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀國(guó)的國(guó)君應(yīng)當(dāng)如何做，文章開(kāi)頭從三個(gè)方面使后主認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)有所為。
4、提問(wèn)：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？ 1）廣開(kāi)言路。“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”；
2）嚴(yán)明賞罰。“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”； 3）親賢遠(yuǎn)佞。“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。
5、提問(wèn)：提出這三條建議的目的是什么？
1）希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引 喻失義，以塞忠諫之路也
2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也／’ 3）希望后主能“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，只有做到這一點(diǎn)，才能使國(guó)家“興隆”
總之，作者希望蜀國(guó)能夠有一個(gè)清明的政局，成了“北定中原”強(qiáng)大穩(wěn)定的后方。
6、提問(wèn)：第六段作者自述身世的目的何在？
作者自敘本志，說(shuō)明自己的低微的身份，淡泊的生活，無(wú)意于功名利祿的高遠(yuǎn)志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問(wèn)的品德，也表達(dá)了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進(jìn)一步表達(dá)了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報(bào)答先帝。
7．提問(wèn)：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？
說(shuō)明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他報(bào)先帝而忠陛下”的本分。隨堂反饋：
1．提問(wèn)；出師之前作者做了哪些準(zhǔn)備工作？ “五月渡滬，深入不毛。”“七擒孟獲”安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。
．提問(wèn)：出師的目的是什么？
“獎(jiǎng)率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”。
3．提問(wèn)：作者出師后的國(guó)內(nèi)政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目的是什么？ 1）宮中：推薦良實(shí)，志慮忠純的郭攸之、費(fèi)偉、董允等。2）營(yíng)中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)櫋?）其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍等。
目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。
4．提問(wèn)：作者如何表達(dá)了出師的決心？
1）以出師為己任。“此臣報(bào)先帝面忠陛下之職分也”；
2）定下軍名狀。“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。（可聯(lián)系北伐失敗，自貶三等，去丞相號(hào)，說(shuō)明此絕非虛語(yǔ)）
5．提問(wèn)：作者對(duì)他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？
對(duì)賢臣：“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”，要有“興德之言”。＊書(shū)后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”。
6．提問(wèn)：從全文來(lái)看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？
作者反復(fù)陳說(shuō)的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然 說(shuō)的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系樂(lè)不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針。政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠(yuǎn)佞之本，所以文章開(kāi)頭說(shuō)“開(kāi)張圣聽(tīng)”，實(shí)際上就是要聽(tīng)取賢臣的意見(jiàn)，萬(wàn)不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說(shuō)劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。
1、最能體現(xiàn)曹劌參與精神的詞：請(qǐng)見(jiàn)。
2、表現(xiàn)民不愿與官交往的句子：肉食者謀之，又何間焉。
3、曹劌請(qǐng)見(jiàn)的原因：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
4、表現(xiàn)莊公政治上鄙的語(yǔ)言：衣食所安，弗敢專也；犧牲玉帛，弗敢加也。
5、表明莊公始有所悟的句子（表明取信于民的語(yǔ)句；戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的先決條件）：小大之獄，雖不能察，必以情。
6、戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局（表明曹劌指揮正確的句子）：齊師敗績(jī)；遂逐齊師。
7、本文承上啟下的過(guò)度句：既克，公問(wèn)其故。
8、齊人三鼓后進(jìn)軍的根據(jù)是：夫戰(zhàn)，勇氣也。
9、齊人三鼓后進(jìn)軍的原因：夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈。
10、魯國(guó)反攻的時(shí)機(jī)：彼竭我盈。
11、魯國(guó)追擊的時(shí)機(jī)是：轍亂旗靡。
12、曹劌觀察敵情的細(xì)心之處：下視其轍：登軾而望之。
13、與“下視其轍；登軾而望之。”相照應(yīng)的語(yǔ)句是：吾視其轍亂，望其旗靡。
14、第三段出現(xiàn)的成語(yǔ)：一鼓作氣。
15、確定追擊時(shí)機(jī)的根據(jù)：夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。
16、“忠之屬也”所評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么？
小大之獄，雖不能察，必以情。
17、“三而竭。”照應(yīng)上文的哪一句？
齊人三鼓。
六、問(wèn)答題
1、文章的第一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。
2、第一段可分為兩層，請(qǐng)劃分出來(lái)，并寫(xiě)出層意。
劃到“乃入見(jiàn)”。一層：曹劌跟鄉(xiāng)人對(duì)話，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”的原因。
二層：曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
3、“十年春，齊師伐我。”交代了哪些內(nèi)容？“我“指的是什么？
交代了戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間，并交代了交戰(zhàn)的雙放即進(jìn)攻者齊國(guó)、防御者魯國(guó)。
“我”是指魯國(guó)。
4、齊師攻打，而魯莊公倉(cāng)促迎戰(zhàn)，說(shuō)明了什么？
說(shuō)明了魯莊公對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的淺薄的認(rèn)識(shí)，也是鄙的一種表現(xiàn)。
5、鄉(xiāng)人阻止曹劌請(qǐng)見(jiàn)，并說(shuō)“肉食者謀之，又何間焉？”，反映了怎樣的魯國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
民不愿與官謀劃，統(tǒng)治者不得民心的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
6、曹劌能沖破阻礙進(jìn)見(jiàn)，說(shuō)明他具有何種品質(zhì)？
他有強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)精神。
7、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”一句起到怎樣的作用？
為下文寫(xiě)魯莊公的鄙、曹劌的遠(yuǎn)謀做鋪墊。
8、“何以戰(zhàn)”一問(wèn)，表明曹劌怎樣的思想特征？
曹劌深謀遠(yuǎn)慮，重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。
9、莊公的兩次答話能看出他具有怎樣的特點(diǎn)？為什么？
兩次答話看出魯莊公具有鄙的特點(diǎn)。因?yàn)樗褢?zhàn)爭(zhēng)取勝的希望寄托在對(duì)左右侍臣施加小恩小惠上和不存在的神身上，百姓不會(huì)服從。
10、曹劌為什么最后同意魯莊公跟齊國(guó)作戰(zhàn)？
因?yàn)轸斍f公領(lǐng)悟到盡力作好本職的事，百姓會(huì)服從他，這是治國(guó)之本。
11、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是“忠之屬也”，那么，“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是什么？
是政治上取信于民。
12、曹劌在與魯莊公的對(duì)話中表明了什么觀點(diǎn)？用自己的話概括。
取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的先決條件。
13、曹劌答話觀點(diǎn)的根源是什么？
是孟子提倡的民本思想。
14、第二自然段寫(xiě)了怎樣內(nèi)容？
齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程。
15、第二段詳略是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
此段以寫(xiě)魯方的戰(zhàn)術(shù)決策為主，重點(diǎn)寫(xiě)了曹劌和魯莊公指揮戰(zhàn)斗的情景。
這樣寫(xiě)能使曹劌和魯莊公形成鮮明的對(duì)比，借魯莊公的鄙綆能突出曹劌的遠(yuǎn)謀。
16、“將鼓”、“將馳”表現(xiàn)魯莊公怎樣的特點(diǎn)？
表現(xiàn)魯莊公急躁冒進(jìn)的特點(diǎn)。
17、指揮作戰(zhàn)中，曹劌只說(shuō)了兩次“未可”、“可矣”，這樣簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表明他具有怎樣的特征？
表現(xiàn)曹劌胸有成竹、從容不迫和善于把握戰(zhàn)機(jī)的特征。
18、“齊師敗績(jī)”“遂逐齊師”是這次戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局，它證明了什么？
證明了曹劌的指揮是正確的。
19、待敵人三鼓后而后鼓的目的是什么？在文章結(jié)構(gòu)中起到了什么作用？
目的是養(yǎng)我軍的銳氣。為下文“彼竭我盈”鋪墊。
20、“下視其轍，登軾而望之”這一舉動(dòng)說(shuō)明了什么？
說(shuō)明了曹劌細(xì)心觀察敵情，這也是他恰當(dāng)把握追擊時(shí)機(jī)的根據(jù)。
21、文章的第三段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因。
22、“既克，公問(wèn)其故”在文章的結(jié)構(gòu)上起什么作用？
承上啟下的過(guò)度作用。
23、第三段中曹劌的論戰(zhàn)回答了魯莊公的哪兩個(gè)疑問(wèn)？
（1）為什么待齊人“三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。（2）為什么待他“下視其轍”“登軾而望”之后才認(rèn)為可以追擊的問(wèn)題。
24、曹劌確定反攻時(shí)機(jī)和追擊時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么？
確定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是：夫戰(zhàn)，勇氣也。
確定追擊反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是：夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。
25、確定反攻時(shí)機(jī)和追擊時(shí)機(jī)時(shí)，暗含曹劌的哪些軍事觀點(diǎn)？
（1）要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)。（2）作戰(zhàn)中心須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)。
26、本文寫(xiě)作上的一個(gè)較突出的特點(diǎn)是前后照應(yīng)，請(qǐng)舉出幾例。
“三而竭”照應(yīng)“齊人三鼓”。“吾視其轍亂，望其旗靡”照應(yīng)上文的“下視其轍，登軾而望之”。
27、縱觀全文，貫穿全文的線索是什么？
遠(yuǎn)謀。
28、這篇文章從哪些方面說(shuō)明了曹劌以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)略思想？
兩方面：抓住反攻時(shí)機(jī)；抓住追擊時(shí)機(jī)。
29、本問(wèn)通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)塑造了曹劌的形象，請(qǐng)你談一談。
曹劌是一位有遠(yuǎn)謀的軍事家。他熱愛(ài)自己的國(guó)家，關(guān)心國(guó)家大事，敢于進(jìn)諫；面臨強(qiáng)敵，胸有成竹、從容不迫，有政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能。
30、魯莊公是一位昏庸的國(guó)君嗎？請(qǐng)你談一談你的看法。
魯莊公是一位平庸的國(guó)君，他和昏庸的國(guó)君不同。
他把戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的希望寄托在施行小恩小惠和求神保佑上，可見(jiàn)他政治上無(wú)能；戰(zhàn)爭(zhēng)中，他急于求戰(zhàn)，戰(zhàn)勝后又不知原因，可見(jiàn)他軍事上的無(wú)知。但他在戰(zhàn)前能夠在曹劌的啟發(fā)下終有所悟，能夠納諫；作戰(zhàn)中能聽(tīng)從曹劌的指揮，戰(zhàn)后能虛心詢問(wèn)戰(zhàn)勝的原因，由此可見(jiàn)，他和一般昏庸的君主是不同的
31、本文通過(guò)曹劌和魯莊公關(guān)于齊魯戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的對(duì)話，闡明了弱國(guó)在對(duì)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中所應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，請(qǐng)你總結(jié)一下。（魯國(guó)此次取勝的根本原因是什么？）
政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人。
32、史料裁剪得當(dāng)是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？
對(duì)曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識(shí)到取信于民的重要性，在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確的掌握戰(zhàn)機(jī)、詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭(zhēng)原理，寫(xiě)得比較詳細(xì)；對(duì)請(qǐng)見(jiàn)、從戰(zhàn)、克敵等寫(xiě)得較略。
好處：這樣剪裁，對(duì)再現(xiàn)軍事家曹劌的形象、突出文章中心具有極大的作用。
33、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀？
戰(zhàn)爭(zhēng)之前，曹劌預(yù)見(jiàn)到“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”；在與莊公會(huì)面時(shí)，曹劌分析了莊公的三次答話，兩次否定，一次贊許，縱觀曹劌所言，皆著眼于民，這是他在政治上的遠(yuǎn)謀；在作戰(zhàn)的過(guò)程中，他不急于進(jìn)攻和追擊，表現(xiàn)了他在戰(zhàn)略上的遠(yuǎn)謀。
34、曹劌在這次戰(zhàn)役中起了什么作用？
曹劌在這次戰(zhàn)役中起到了決定成敗的關(guān)鍵性的作用。他以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻，所以待齊師“三鼓”而后鼓，抓住有利的戰(zhàn)機(jī)；他以“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方的意圖的觀點(diǎn)，所以他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊。以上兩次關(guān)鍵的戰(zhàn)術(shù)決定了魯國(guó)的勝利。
35、請(qǐng)談一談曹劌在戰(zhàn)場(chǎng)上鎮(zhèn)定自若，從容自信的基礎(chǔ)是什么？你從中得到了怎樣的啟示？
仔細(xì)觀察敵情，在充分了解自己實(shí)力的前提下充分研究對(duì)手的實(shí)力和特點(diǎn)，做到知己知彼。啟示圍繞“面對(duì)大事和變故應(yīng)運(yùn)用指揮沉著應(yīng)對(duì)”來(lái)回答。
36、你知道歷史上還有哪些以少勝多的戰(zhàn)例？指出一、二并分析原因。
官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)。得勝的原因圍繞著“得民心者得天下”來(lái)談。
37、讀罷此文，對(duì)你有怎樣的啟示？
圍繞“遠(yuǎn)謀”來(lái)答。
38、曹劌認(rèn)為決定勝負(fù)的先決條件是什么？
取信于民。
39、本文人物對(duì)話有鮮明的語(yǔ)氣，有的肯定有的否定，請(qǐng)根據(jù)加點(diǎn)字說(shuō)說(shuō)下列各句的語(yǔ)氣：
（1）肉食者謀之，又何間焉（反對(duì)）（2）小惠未彳扁，民弗從也（否定）（3）忠之屬也，可以一戰(zhàn)（肯定）（4）夫戰(zhàn)，勇氣也（發(fā)議論）40、曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”的最主要原因什么？（用文中語(yǔ)句回答）肉食者鄙
41、“忠之屬也”所評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么（用文中語(yǔ)句回答）小大之獄，雖不能察，必以情
42、選出下面句中加點(diǎn)詞與“忠之屬也”的“屬”的意思相同的一項(xiàng)（B）
A、屬予作文以記之 B、有良田美池桑竹之屬 C、神情與蘇黃不屬 D、在骨髓，司命之所屬
43、下列句子中加點(diǎn)字的“之”同“肉食者謀之”中的“之”的意思相同的是（D）
A、事無(wú)大小，悉以咨之 B故逐之 C、登軾而望之 D、屬予作文以記之
44、下列句中加點(diǎn)詞與“必以分人”中的“以”意思相同的是（C）
A、以天下之所顧，攻親戚之所畔 B、以塞忠諫之路也 C、故臨崩寄臣以大事也 D、不以物喜，不以己悲
第二篇：出師表教案
十七、出師表
主備：陳小磊
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解文體特點(diǎn)，了解諸葛亮的政治主張和忠心輔佐兩朝的赤誠(chéng)之心。
2、積累重要文言詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。
3、把握本文以情動(dòng)人的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、借助工具書(shū)、注釋疏通文句，理解文意，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣和意識(shí)。
2、通過(guò)自學(xué)、討論、交流，多角度理解文意。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，增強(qiáng)責(zé)任感；感受諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠(chéng)之心，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生快速梳理全文思路，理解諸葛亮的政治主張，背誦重點(diǎn)段落。
2、掌握本文寓情于理、融情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確理解諸葛亮的“忠”。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程和步驟：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課：
今天，老師帶來(lái)了三組被打亂的詩(shī)句，想請(qǐng)同學(xué)們把它們重新組合完整。出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。出師一表通今古，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。出師一表千載無(wú)，千載誰(shuí)堪伯仲間?
二、出示課題
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解文體特點(diǎn)，了解諸葛亮的 政治主張和衷心輔佐兩朝的赤誠(chéng)之心。
2、借助注釋，疏通1-5段文句，理解文意。
3、背誦第5段。
四、走近作者及作品：
諸葛亮，字孔明，瑯邪陽(yáng)都（今山東省沂南縣南）人。三國(guó)蜀漢政治家、軍事家。在司馬徽、徐庶的推薦下，劉備三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山為自己出謀劃策。曹丕稱帝后，諸葛亮說(shuō)服了劉備，建立蜀國(guó)稱帝，被任為丞相。劉備死后，劉禪即位，諸葛亮“受遺詔輔后主”，封武鄉(xiāng)侯，領(lǐng)益州牧，主持軍國(guó)大事。當(dāng)政期間，勵(lì)精圖治，賞罰嚴(yán)明，抑制豪強(qiáng)，任人唯賢，推行屯田政策，改善民族關(guān)系，東和孫權(quán)，南平孟獲，六出祁山以攻魏，力圖收復(fù)中原。建興十二年（公元234年）與魏將司馬懿爭(zhēng)戰(zhàn)于渭南，病死于五丈原軍中，葬于定軍山（今陜西省勉縣東南）。年五十四。謚忠武。
《出師表》的背景：諸葛亮這篇表文寫(xiě)于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年（227年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇(xiāo)亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫(xiě)這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的“北定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。
五、自學(xué)指導(dǎo)1：
借助注釋，疏通1-5段文句，理解文意。（要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，翻譯句
子。）（10分鐘）
1、簡(jiǎn)介文體：
表是古代奏議的一種，用于向君主陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望。表文的一般內(nèi)容
不外乎議論和敘事，又往往帶有抒情色彩。
出師表就是在軍隊(duì)出征之前寫(xiě)給君主表明請(qǐng)求和愿望的奏章。本文以議論為
主，兼用記敘和抒情。
2、詳見(jiàn)課件93、1-5段重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋（詳見(jiàn)課件10--14）
4、翻譯下列語(yǔ)句：
（1）此誠(chéng)危急存亡之秋也。
（2）誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
（3）陟罰臧否，不宜異同。
（4）以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。
（5）愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所
廣益。
（6）必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
（7）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；
（8）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
六、自學(xué)指導(dǎo)2：
1、朗讀1-5段，提取各段的關(guān)鍵詞，或者用精煉的詞語(yǔ)對(duì)各段作一概括。
2、諸葛亮向劉禪提出了什么建議？
交流后明確：
第1段關(guān)鍵詞：開(kāi)張圣聽(tīng)。第2段關(guān)鍵詞：陟罰臧否，不宜異同。第3、4段：
關(guān)鍵詞：先帝簡(jiǎn)拔、先帝稱能、悉以咨之。第5段關(guān)鍵詞：親賢遠(yuǎn)佞。
提出三條建議：開(kāi)張圣聽(tīng)、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞
七、作業(yè)
朗讀課文1-5段，并背誦第5段。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助注釋疏通6-9段，理解文意。
2、文言知識(shí)要點(diǎn)整理。
3、背誦6-8段。
二、自學(xué)指導(dǎo)1：
借助注釋疏通6-9段，理解文意。（10分鐘）
1、注音（詳見(jiàn)課件4）
2、6-9段重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋（詳見(jiàn)課件5--8）
3、學(xué)生口頭翻譯。
三、自學(xué)指導(dǎo)2：文言知識(shí)要點(diǎn)整理
1、通假字：
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下簡(jiǎn)：通“揀”，選拔
必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益闕：通“缺”，缺點(diǎn)
爾來(lái)二十有一年矣有：通“又”，表示整數(shù)之外再加零數(shù)
2、詞類活用
以光先帝遺德。光，名詞用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。
恢弘志士之氣。恢弘，形容詞用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大。
此皆良實(shí)。良實(shí)，形容詞用為名詞，善良誠(chéng)實(shí)的人。
優(yōu)劣得所。優(yōu)劣，形容詞用為名詞，才能高的和才能低的。
3、一詞多義
效愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。重任。
不效則治臣之罪。實(shí)現(xiàn)、完成。
感激由是感激。感動(dòng)，激動(dòng)。
臣不勝受恩感激。感謝。
遺以光先帝遺德（動(dòng)詞，遺留）
以遺陛下（動(dòng)詞，給予）
行悉以咨之，然后施行（動(dòng)詞，做）
將軍向?qū)櫍孕惺缇~，品德）
必能使行陣和睦（名詞，行列）
行收兵，比至陳（動(dòng)詞，行走）
4、虛詞用法
以故臨崩寄臣以大事也。介詞，把。
先帝不以臣卑鄙。介詞，因。
以光先帝遺德。連詞，表目的，來(lái)，用來(lái)。
以塞忠諫之路也。連詞，表結(jié)果，以致。
受命以來(lái)。連詞，表時(shí)間，以。
5、古今異義
痛恨古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。今義：非常恨。
布衣 古義：貧民百姓。臣本布衣。今義：布的衣服
四、作業(yè)背誦第6-8段。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入：
武侯祠匾額對(duì)聯(lián)選
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)文章融議論、記敘、抒情為一體的寫(xiě)法。
3、重新認(rèn)識(shí)諸葛亮，并了解其政治主張。
三、自學(xué)指導(dǎo)1：思考討論下列問(wèn)題
1、閱讀第一段，思考：作者指出當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何？值此“危急存亡之秋”，內(nèi)
外大臣表現(xiàn)如何？?jī)?nèi)外大臣如此，作者希望國(guó)君又當(dāng)如何？由此得出作者提出的第一條建議是什么？
2、閱讀第二段，思考：作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？
3、閱讀第三、四、五段，思考：作者提出的第三條建議是什么？這三段是怎樣
銜接起來(lái)的？
討論交流后明確：（詳見(jiàn)課件）
四、自學(xué)指導(dǎo)2：
1、閱讀第六、七段，思考：在表達(dá)方式上，這兩段與上文有何不同？主要內(nèi)容應(yīng)怎樣概括？請(qǐng)逐句加以理解。
2、閱讀第八段，思考：如果將第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“。”，好不好？
3、作者寫(xiě)作思路是怎樣的？ 全文可分為幾個(gè)部分？
此表言辭懇切，感情真摯，是如何體現(xiàn)的？此表在表達(dá)方式運(yùn)用上有何特點(diǎn)？請(qǐng)具體闡述。
交流后明確：
1、2、①不能分清內(nèi)外責(zé)任；②不能突出作者請(qǐng)命出師的決心；③由內(nèi)大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望，不致讓劉禪反感。
3、思路：以“出師” 為中心。首先，危急形勢(shì)下出師，提出治國(guó)建議；然后，陳述出師理由，表達(dá)感激之情效忠心愿；最后，要求批準(zhǔn)出師，表達(dá)出師決心。
五、討論：如何看待諸葛亮的“忠”。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練（詳見(jiàn)課件13-17）
七、拓展訓(xùn)練
下邊一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)，你能說(shuō)出描寫(xiě)了他的哪些具體的事件嗎？
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
八、作業(yè)：（背誦重點(diǎn)段落）
教學(xué)反思
第三篇：出師表教案
《出師表》教案
授課時(shí)間 ：2011年5月27日星期五編寫(xiě)時(shí)間：2011-5-27日星期五 參考資料：《三國(guó)演義》《諸葛亮傳》
課時(shí)安排：三課時(shí)
一：教學(xué)目的1、了解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望和親賢臣、遠(yuǎn) 小人，嚴(yán)明賞罰，廣開(kāi)言路等進(jìn)步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
2、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。
3、了解“表”的有關(guān)知識(shí)，掌握形容詞的活用和“以”的用法。
二：教學(xué)設(shè)想
1、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。
2、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過(guò)程中，體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
3、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。
第一課時(shí)
一）、導(dǎo)入新課。
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書(shū)憤》），“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜摇保ㄎ奶煜椤墩龤飧琛罚＝裉欤覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書(shū)）
二）教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。
三）、解題。
1什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
明確：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書(shū)”，如李斯《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？
明確：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
四）、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。
關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說(shuō)，一是要看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排；二是要看作者說(shuō)明出師的理由。這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也
就清晰地顯示出來(lái)。
明確：可將本文分為三個(gè)部分。
第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。
第二部分（6、7段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。
第三部分（8、9段），明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。
五、講讀第1段。
1學(xué)生對(duì)照注釋，自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。
疲弊：疲弱困乏。誠(chéng)：的確、確實(shí)。
危急存亡：形勢(shì)危機(jī)，決定存亡。宜：應(yīng)該。
不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來(lái)，表示解釋原因。追：追念。報(bào)：報(bào)答。
圣：古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱。恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。
妄自菲薄：過(guò)分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見(jiàn)。
2學(xué)生講述大意。
3討論問(wèn)題：
(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？為什么說(shuō)“益州疲弊”？
明確：說(shuō)是“危急存亡之秋”，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱悖虎谔煜氯郑虎垡嬷萜１住ＶT葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國(guó)在猇（ｘｉāｏ）亭（今湖北宜都）戰(zhàn)役（即《三國(guó)演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營(yíng)八百里”故事）奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí)，魏已牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)；吳控制長(zhǎng)江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說(shuō)“益州疲弊”。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開(kāi)張圣聽(tīng)”？
明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德，激勵(lì)振奮忠心為國(guó)的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”。“以光先帝遺德”的“以”表示目的，可譯成“來(lái)”；“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。
4分析本段的層次。
板書(shū)：
六、布置作業(yè)。
1熟讀、背誦第1段。
2預(yù)習(xí)2—5段。
課后記：
第二課時(shí)
一、檢查第1段背誦情況。
二、講讀第2段。
1指定學(xué)生講述這一段的大意，并點(diǎn)撥下列詞語(yǔ)：
宮中：借指皇帝宮廷里的官員。府中：借代丞相府的官員。
陟罰臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。臧、否用作動(dòng)詞。合起
來(lái)即罰臧否，獎(jiǎng)善懲惡。異同：偏義詞，意即“不一致”。
昭：表明，顯示。形容詞（明顯）活用為動(dòng)詞。
2分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。
板書(shū)：
三、講讀第3—5段。
1齊讀后指名學(xué)生講述大意。
2教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句：
此皆良實(shí)：良，善良；實(shí)，誠(chéng)實(shí)。這里指善良、誠(chéng)實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。
裨補(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處。闕，同“缺”。有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問(wèn)。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來(lái)問(wèn)他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊！所以，??的原因。傾頹：衰敗，垮臺(tái)。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒(méi)有一次不對(duì)桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來(lái)引起劉禪深思。
3分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。
板書(shū)：
四、討論問(wèn)題。
諸葛亮寫(xiě)這篇表文的主要用意（主旨）是什么？
明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。其理由是：(1)“開(kāi)張圣聽(tīng)”“嚴(yán)明賞罰”是對(duì)劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事；(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要?jiǎng)⒍U聽(tīng)取賢臣的“興德之言”。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀2—5段。
2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。
課后記
3、背誦全文
第三課時(shí)
一、檢查背誦情況。
二、講讀8、9段。
1學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。
2教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：
以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來(lái)”。
3分析結(jié)構(gòu)層次。
板書(shū)：
三、歸納中心思想。
明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識(shí)必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的大業(yè)。
四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
1以議論為主，兼用抒情和記敘。
第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責(zé)任，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心。具體說(shuō)來(lái)有三方面特點(diǎn)。
(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無(wú)不提及“先帝”，處處從先帝說(shuō)起，時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn)。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。
(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起，以自己忘身憂國(guó)的一腔忠貞來(lái)作為對(duì)后主的激勵(lì)。
(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想。
由于上面三個(gè)特點(diǎn)，使本文達(dá)到了“忠言不逆耳，辭切見(jiàn)情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽(tīng)取，甘愿采納。
2語(yǔ)言樸素?zé)o華，字斟句酌。
形成這一特點(diǎn)的原因是：
(1)與受表者的對(duì)象有關(guān)。劉禪本人的年齡識(shí)見(jiàn)，文化素養(yǎng)，決定了該文語(yǔ)詞樸實(shí)，叮嚀周備。
(2)寫(xiě)表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點(diǎn)。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長(zhǎng)輩，劉備臨終時(shí)云“以父事之”。
陸游云：“凜然出師表，一字不可刪。”
五、布置作業(yè)。
1歸納《出師表》的合成詞。
參考答案：
同義合成詞：
志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇（名詞）崩殂、開(kāi)張、引喻、簡(jiǎn)拔、裨補(bǔ)、曉暢、嘆息痛恨、聞達(dá)、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎(jiǎng)帥、攘除、興復(fù)、斟酌、進(jìn)盡、咨諏、察納（動(dòng)詞）恢宏、菲薄（由形容詞組成、用作動(dòng)詞）疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹(jǐn)慎（形容詞）
反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡
2找出偏義詞。（異同，即“不同”）
3填表（括號(hào)中為答案）
4背誦全文。
課后記：
第四篇：出師表教案
出 師 表
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。
2、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。
3、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2、正確理解諸葛亮的“忠”。
課時(shí)安排 三課時(shí)
相關(guān)鏈接
1、表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書(shū)”，如李斯《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、寫(xiě)作背景：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇薄Ｎ覀兘裉炀蛠?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、范讀課文
1、初讀課文：讀準(zhǔn)下列劃線字的音。崩殂（）疲弊（）陛下（）恢弘（）妄自菲（）薄（）以塞（）駑鈍（）陟（）罰臧（）否（）裨（）補(bǔ)闕（）漏 郭攸（）之費(fèi)祎（）行（）陣和睦 長(zhǎng)（）史猥（）自夙（）夜憂嘆 以彰其咎（）咨諏（）以遺陛下（）斟（）酌（）損益12、把握句中停頓
三、閱讀思考：
1、齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
全文可分三部分：
第一部分(1—2段)，分析形勢(shì)，提出建議。
第二部分（3）追憶往事，陳述理由
第三部分（4）分清責(zé)任，表明決心
2、此表的目的是什么？全文表達(dá)的主旨是什么？
寫(xiě)作目的在于使蜀漢政治清明,根基鞏固,有一個(gè)穩(wěn)定的后方,免除北伐中原的后顧之憂,爭(zhēng)取完成統(tǒng)一全國(guó)的大業(yè).以懇切的言辭反復(fù)規(guī)勸劉禪要繼承先帝遺志,修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的決心和對(duì)先帝感恩圖報(bào)的一片深情.四、背誦一二段
第二課時(shí)
一、朗誦課文
二、課文理解
（一）、自主翻譯第一段
問(wèn)題探究（閱讀1-2段）
1、為什么說(shuō)“此誠(chéng)危急存亡之秋也”？
2、當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？
3、諸葛亮向劉禪提出了什么建議？
4、提出這一建議的目的是什么？
小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢(shì)，提出：“廣開(kāi)言路”的建議。
（二）閱讀第二自然段第一層次。
作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？
小結(jié)：本段提出賞罰嚴(yán)明的建議。
（三）請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段第二層次
1、諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的 特點(diǎn)？
2、舉薦這些人的目的是什么？
（四）、閱讀第二自然段第三層次。
（1）、本段的中心句是？第一句
（2）、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。
（3）、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。
（4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句
（5）、“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠(yuǎn)小人。
小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié)，也是對(duì)前面兩 段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。
從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂。
三、布置作業(yè)
熟讀全文。
第三課時(shí)
一、研讀課文
（一）、請(qǐng)同學(xué)閱讀第三自然段。
問(wèn)題探究
1、表明自己身份的詞語(yǔ)(句子)？
2、當(dāng)時(shí)自己的志趣是什么？
3、諸葛亮“感激”的原因是什么？
4、哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史？
（二）、問(wèn)題探究
1、作者“夙夜憂嘆”的原因是什么？
2、哪些句子表明北伐的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟？
3、北伐的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？
4、“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情？這感情可以用哪六個(gè)字來(lái)概括？
3、閱讀第四段。
1）第一句照應(yīng)上段哪一句？ 獎(jiǎng)率三軍，北定中原
2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言
3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開(kāi)張圣聽(tīng)
4）哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心？第一句
4、第5段：結(jié)束語(yǔ)。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。
（三）作者寫(xiě)作思路是怎樣的？
此表言辭懇切，感情真摯，是如何體現(xiàn)的？
此表在表達(dá)方式運(yùn)用上有何特點(diǎn)？請(qǐng)具體闡述。
二、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題
1、從全文來(lái)看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？
討論并歸納：作者反復(fù)陳說(shuō)的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說(shuō)的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系 “樂(lè)不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠(yuǎn)佞之本，所以文章開(kāi)頭說(shuō)“開(kāi)張圣聽(tīng)”，實(shí)際上就是要聽(tīng)取賢臣的意見(jiàn)，萬(wàn)不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說(shuō)劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。2作者寫(xiě)此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？
明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì)，希望他廣開(kāi)言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他
反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。
三、延伸拓展
諸葛亮提出的三項(xiàng)建議有何現(xiàn)實(shí)意義？
四、總結(jié)
這篇表文以懇切的言辭勸說(shuō)后主要繼承先帝遺志，廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。
五、理解練習(xí)
1。諸葛亮對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的分析是什么？
2、文中隱藏了許多成語(yǔ)，能找出來(lái)嗎？
3、下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫(xiě)出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。示例：三顧：三顧茅廬
六出：東和：收二川：
七擒：北拒：排八陣：
4、我了解的有關(guān)諸葛亮的故事
5、找出本文中的成語(yǔ)并作解釋。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、、一詞多義。
2．古今異義。
3．詞類活用。找出本文中的成語(yǔ)并作解釋。
妄自菲薄引喻失義不知所云作奸犯科
優(yōu)劣得所計(jì)日而待三顧茅廬感激涕零
五、作業(yè)：
1、背誦全文
2、練習(xí)習(xí)題
板書(shū)設(shè)計(jì)
出 師 表
廣開(kāi)言路
提建議賞罰分明
親賢遠(yuǎn)佞報(bào)先帝而忠陛下——鞠躬盡瘁 死而后已敘身世憶先帝
寄希望明責(zé)任
第五篇：出師表教案
出師表
教學(xué)依據(jù)
本文情詞懇切，以議論為主，兼用記敘和敘事，表達(dá)流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂。開(kāi)頭分析蜀國(guó)面臨的形勢(shì)，陳述自己的治國(guó)主張；中間回顧往事，追憶諸葛亮自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的感情；結(jié)尾時(shí)理清君臣職分，表達(dá)竭誠(chéng)圖報(bào)的心情。
新課標(biāo)指出：“閱讀??應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”本文文質(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過(guò)讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。
綜合性學(xué)習(xí)是新課程下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特色，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是有機(jī)滲透于閱讀教學(xué)過(guò)程之中的。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合文章涉及的信息豐富、包含的思想深邃的特點(diǎn)，組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì) ■教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識(shí)；整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn)；多層面解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語(yǔ)言情感的深切，體會(huì)行文構(gòu)思的明晰的特點(diǎn)；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中品味語(yǔ)言情感的深切，在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人“聲情并茂”地陳述自己的觀點(diǎn)和建議；怎樣正確對(duì)待他人對(duì)自己的恩惠；怎樣看待自己的責(zé)任等問(wèn)題。在討論思辨中形成正確的價(jià)值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說(shuō)教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過(guò)程，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過(guò)程、價(jià)值觀的形成過(guò)程。教學(xué)方式
以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。
由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考。
注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。
重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。
將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在，以知識(shí)鏈接的形式，將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)
1．理清并分析文章情理并進(jìn)的寫(xiě)作脈絡(luò)，深刻理解諸葛亮的政治主張。
突破方法：教師借“曉之以理，動(dòng)之以情”的勸勉方式提出情理說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生循著情理雙線理清文章主要內(nèi)容和寫(xiě)作脈絡(luò) 教學(xué)難點(diǎn)
1．掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。2．正確理解諸葛亮的“忠” 教學(xué)設(shè)想
一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。
二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過(guò)程中，體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
三、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦
課時(shí)安排 三課時(shí)（擬講第一課時(shí)）教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分鐘）
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“草船借箭”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇薄Ｎ覀兘裉炀蛠?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、介紹文體和寫(xiě)作背景（3分鐘）
1、表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書(shū)”，如李斯《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾(考查核驗(yàn)；查驗(yàn)彈劾)，表以陳情，議以執(zhí)異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、寫(xiě)作背景：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、朗讀課文（7分鐘）（提出聽(tīng)讀要求）
1、播放錄音
2、學(xué)生給生字詞給注音，3、讀準(zhǔn)長(zhǎng)句的停頓。
四、譯讀課文，把握文意（25分鐘）
1、教給學(xué)生翻譯文言文的方法，師生合作完成第一段的翻譯，穿插第一段的朗讀。
2、把全班同學(xué)分成七個(gè)小組，每個(gè)小組翻譯一段課文（最后一個(gè)小組翻譯兩段），按照第一段翻譯文言文的方法，學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，疏通文句，翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。穿插對(duì)課文的朗讀。
3、全班交流，評(píng)選優(yōu)勝小組
五、文言知識(shí)積累（4分鐘）
1、通假字
①.必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益（“闕”
③.爾來(lái)二十有一年矣（“有”
2、古今異義詞
卑鄙(古義： 今義為“下流、無(wú)恥”)感激(古義： 今義“衷心感謝”)痛恨(古義： 今義“深切地憎恨”)涕(古義： 今為“鼻涕”)謹(jǐn)慎(古義： 今義“做事小心”)所以(古義： 今表結(jié)果)開(kāi)張(古義： 今義“商店?duì)I業(yè)，商店每天第一次成交”)布衣(古義： 今義“布做的衣服”)3、3、一詞多義 ①、道
而中道崩殂（路，途，名詞）以咨諏善道（道理，名詞）②、然
然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（然而，可是，轉(zhuǎn)折連詞）然后施行（這樣，指示代詞）
③、遺
以光先帝遺德（遺留，動(dòng)詞。下文“深追先帝遺詔”中“遺”同）以遺陛下（給予，動(dòng)詞）
④、明
以昭陛下平明之理（嚴(yán)明，形容詞）
以上先帝之明（英明，圣明，形容詞）
⑤、效
恐托付不效（奏效，有效果，動(dòng)詞。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效（效果，名詞）
⑥、行
然后施行（做，執(zhí)行，動(dòng)詞）性行淑均（品德，品行，名次）
必能使行陣和睦（行列，這里指軍隊(duì)，名詞）
4、成語(yǔ)積累
①、妄自菲薄：過(guò)分地看輕自己。
②、引喻失義：說(shuō)話不恰當(dāng)。
③、作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。④、三顧茅廬：比喻誠(chéng)心誠(chéng)意、一再邀請(qǐng)。⑤、危急存亡：指關(guān)系到生存滅亡的緊急關(guān)頭。⑥、臨危授命：指在危難之際接受任命。
⑦、計(jì)日可待：可以數(shù)著日子等待，形容為時(shí)不遠(yuǎn)。
六：課堂小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，疏通了文意，積累了文言知識(shí)，下節(jié)課我們進(jìn)行內(nèi)容的探討。
第二課時(shí) 課文研討 第一段
(1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？
2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？
(3)本段提出什么建議？（4）提出這一建議的目的是什么？ ”
（5）對(duì)國(guó)君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？
（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? 第二自然段 問(wèn)題探究
①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？
②如何具體執(zhí)行？
③提出怎樣的勸誡？
④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ 第三、四自然段 問(wèn)題探究
1、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？
2、提出親賢的具體作法是什么？
3、親賢的好處是什么？
4、亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?小結(jié)：本段述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。
4、第五自然段
(1)本段的中心句是？第一句
(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？
(5)“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？
小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂。第三課時(shí)
一、研讀課文第二部分 第六自然段 問(wèn)題探究
①找出表明作者出身的語(yǔ)句。②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？
③“感激”的原因是什么？
④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？ ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？ 第七段 問(wèn)題探究
1、亮夙夜憂嘆的原因？
2“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
3、表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？ 第八段 問(wèn)題探究
第一句照應(yīng)上段哪一句？ 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？ 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？
哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心。
4．第9段：結(jié)束語(yǔ)。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。
以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國(guó)的經(jīng)過(guò)和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國(guó)事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。
二、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題 1．討論：你對(duì)諸葛亮的看法怎樣? 明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無(wú)絲毫恃功自大的意思，他對(duì)劉備父子，真是一片至誠(chéng)。
他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來(lái)，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見(jiàn)。(2)《出師表》中的深厚感情。
正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過(guò)形勢(shì)的分析，在理論上提出自己的意見(jiàn)，并且作出具體安排，而且還通過(guò)自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無(wú)能，諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪，是老臣，是“長(zhǎng)輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)君的陳說(shuō)，又是“長(zhǎng)輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情。在語(yǔ)氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。他還很重視對(duì)子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。
傳說(shuō)中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說(shuō)，是不能當(dāng)作史實(shí)來(lái)看的。
(4)小結(jié)。
封建社會(huì)推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說(shuō)的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
《出師表》練習(xí)題
一、閱讀一二段
⒈解釋下邊加點(diǎn)的詞
⑴先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂 崩殂： ⑵此誠(chéng)危急存亡之秋也 秋： ．．．⑶引喻失義 義： ⑷陟罰臧否 臧否： ⑸宜付有司論其刑賞 刑： ⑹以昭陛下平明之理 理： ．．．．．⑺中道崩殂 道：⑻ 以咨諏善道 道： ．．
2、下邊加點(diǎn)的詞意思相同的一組是（）A.帝感其誠(chéng)
B.誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)
C.以光先帝遺德 ．．．．此誠(chéng)危急存亡之秋也
牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下 ．．．
3、為了不堵塞“忠諫之路”，諸葛亮建議后主劉禪應(yīng)當(dāng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(用原文填空)
4、從這兩段文字看，諸葛亮對(duì)后主劉禪執(zhí)掌朝政有哪些告誡?用橫線在原文中標(biāo)出。
5、諸葛亮認(rèn)為，在執(zhí)法方面應(yīng)該“刑(處罰)”的是＿＿＿＿＿的人，應(yīng)該“賞(獎(jiǎng)賞)”的是＿＿＿＿的人，（用原文回答）
6、對(duì)這兩段文字的內(nèi)容理解不正確的是哪一項(xiàng)?選擇答案，將它的字母寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。（）A.諸葛亮分析蜀漢的危急形勢(shì)，意在引起后主劉禪的高度重視。
B.諸葛亮指出蜀漢的有利條件是有一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿報(bào)效后主。C.諸葛亮指出后主劉禪應(yīng)和有司一起處理賞罰之事，以顯示公平嚴(yán)明的治理。D.諸葛亮向后主劉禪提出了廣開(kāi)言路和賞罰嚴(yán)明的建議。
7、選段中，表現(xiàn)蜀國(guó)有利主觀條件的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、劃分句子的朗讀節(jié)奏
⑴先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂
二、閱讀三四段
⒈解釋加點(diǎn)字 ⑴悉以咨之 ⑵必能裨補(bǔ)闕漏 ⑶性行淑均 ．．．．．
2、①以光先帝遺德 遺：
⑵①若無(wú)興德之言 無(wú)： ．． ②是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下 遺： ②事無(wú)大小，悉以咨之 無(wú)： ．．⑶ ①有所廣益 益： ． ②至于斟酌損益 益： ．⒊劃分句子的朗讀節(jié)奏 ⑴是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下
⒋在上文中，諸葛亮向后主提出了什么建議？用原文回答“眾議舉寵為督”的原因是什么？ ⒌理解第三段的內(nèi)容，然后填空：
⑴文中提到的：“親賢臣”，相當(dāng)于今天選拔人才時(shí)常提到的“＿＿＿＿＿＿”這一成語(yǔ)。⑵“此悉貞良死節(jié)之臣”中的“貞良死節(jié)”的意思是＿＿＿＿＿＿＿，在中華民族的歷史上，＿＿＿＿＿就是一個(gè)貞良死節(jié)之臣。（舉本文以外的例子）⑶文中的“計(jì)日而待”，與今天的＿＿＿＿＿這個(gè)成語(yǔ)意義相近，字?jǐn)?shù)相等。
⒍下列各組句子中加點(diǎn)詞意義和用法相同的一組是（）
A.親賢臣，遠(yuǎn)小人 B.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 寡助之至，親戚畔之 公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺 C.犧牲玉帛，弗敢加也，必以信 D.此悉貞良死節(jié)之臣 愿陛下親之信之 男女衣著，悉如外人 三、臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，而來(lái)二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、袆、允之任也。
⒈解釋文中加點(diǎn)的字。①由是感激 ②遂許先帝以驅(qū)馳 ③故五月渡滬 ④咨臣以當(dāng)世之事 ．．．．．．⑤夙夜憂嘆 ． ⒊結(jié)合選文分析先帝將重任委于諸葛亮的原因有哪些? ⒋選文字里行間蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情?
5、第②段說(shuō)“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具體指什么？用原文中的4個(gè)四字短語(yǔ)回答。
6、這兩段文字回顧了對(duì)作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為_(kāi)______，臨危委重任和_______。作者回顧這些往事的目的是_____。（用自己的話概括作答）。
7、下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫(xiě)出具體所指。收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。（示例）三顧：三顧茅廬 六出： 東和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八陣：
8、劃分句子的朗讀節(jié)奏
⑴故臨崩寄臣以大事也 ⑵咨臣以當(dāng)世之事 ⑶受任于敗軍之際，奉命于危難之間
9、按要求用原句回答：
①《出師表》中寫(xiě)出諸葛亮無(wú)意于功名的兩句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②《出師表》中陳述作者臨危受命的千古名句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③諸葛亮認(rèn)為目前出師北伐的條件已經(jīng)成熟，這兩個(gè)條件是“＿＿＿＿”“＿＿＿”
④諸葛亮出師北伐的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？用原文四個(gè)短語(yǔ)回答。＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
10、解釋下列各句中的加點(diǎn)字
①是以眾議舉寵為督 以： ②以塞忠諫之路也 以： ③以告光帝之靈 以： ．．．④以光先帝遺德 以： ⑤以傷先帝之明 以： ⑥先帝不以臣卑鄙 以： ．．．⑦咨臣以當(dāng)世之事 以： ⑧悉以咨之 以： ⑨愚以為宮中之事 以： ．．．
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