第一篇：初中英語閱讀理解教學案例與反思

初中英語閱讀教學案例

閱讀理解是英語學習中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識，提高運用語言的能力。可以訓練學生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強閱讀訓練可以為學生創造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。既可以培養學生對語篇進行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能培養學生的審美情趣。培養閱讀能力也是教學大綱中規定的中學英語教學目標之一，所以閱讀課在我們平時的英語教學中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語教師教學中的關鍵。以下根據自己近些年的教學經驗，對初中英語閱讀理解教學模式進行初步的探究和分析。

教學模式總結如下：

Presentation（導入）——skimming（粗讀）——listening and reading（聽讀）——scanning（跳讀）——intensive reading（細讀）——retelling（復述）——discussing（討論）——writing（寫作）——summary（小結）。

現以初中英語外研版Unit 12 WB中的一篇短文為例，進行說明。Step 1：Presentation（導入）

本篇文章主要講述法國的風俗，所以可以通過講述一個因為語言差異所產生的誤解的笑話導入，以此引起學生對課文產生興趣，使學生更快的進入學習狀態。Step 2：Skimming 這一步是為掌握文章大意而進行的閱讀，要求學生讀后概括文章的大意，并且設計一些簡單的問句讓學生進行回答。

Step 3：Listening and reading 讓學生邊聽邊讀，并且在聽讀的過程中找出文章的重點詞匯、短語、句子。并且進行解決，掃除學生閱讀中存在的一部分障礙，但要注意知識點的講解要盡量簡練，并且要引導和培養學生根據上下文猜詞的能力。Step 4：Scanning 這是一種為尋求特點細節放棄大部分內容，只注意某一點或某幾點的閱讀方式，要求學生根據老師提出的問題進行跳躍式的閱讀，找出問題的主要信息。在此環節中提醒學生不要逐詞逐句看課文，要講究速度。在最短的時間內找出問題的答案。

Step 5：Intensive reading 仔細閱讀文章，要求學生從細節處把握文章，在前面閱讀的基礎上，從整體上把握文章的主要內容，以便于幫助學生加深對課文的理解。

在此環節中，要求學生各自獨立完成閱讀任務，然后與同桌或同組同學合作解決疑難點。在學生的閱讀過程中，教師要出示一些問題幫助學生理解課文。Step 6：Retelling 此環節要求學生根據第二步，第四步和第五步提出的問題進行整合之后，調整順序。根據教師提示的關鍵詞，對文章進行復述，加深印象。Step 7：Discussion 此環節要求學生以小組合作來完成。解決文章中存在的難點問題，以此來培養學生提出問題、解決問題的能力。在教學中，教師要鼓勵學生敢于提出問題，相互啟發，相互學習，深化對課文的理解。

Step 8：Writing 此環節要求學生在學習這篇文章的基礎上，根據提示內容，自己寫一篇關于風俗禮儀的文章。

中西方的習慣大有不同，請寫一篇80詞左右的文章，介紹一些有關的差異。

要點提示：

1、food

2、things used for eating with

3、eating etiquette(like whether people can make some noise when eating)詞語提示：

Differences，prefer，steak(肉排)，make aloud noise，rude Step 9：Summary 教師對本節英語閱讀課進行小結，強調重點、難點，加深學生印象。

整個教學過程圍繞“讀”這一實踐活動，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學中，始終以學生為主體，教師為指導，自始自終，有輸入，有反饋。由淺入深，全面培養學生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力。教無定法，閱讀理解的教學應該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們可以根據教學內容作出合理的調整。

總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。

第二篇：初中英語閱讀理解教學案例

幸福離我們有多遠

1.通過上午觀看兩位專家的視頻講座，我深受啟發。教學策略是英語教學的重要組成部分。有效的學習需要把握好的學習策略。不同的教材內容需要不同的教學策略。不同的學生也需要不同的教學策略。對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。下面是我學習后運用不同的學習策略對The Secrets of Happiness的閱讀課的設計。采用分層次教學法，不同的學生達到不同的教學目標。對初中英語教學策略的應用模式進行初步的探究和分析。

The Secrets of Happiness教學案例

教學模式總結如下：

Presentation（導入）——skimming（粗讀）——listening and reading（聽讀）——scanning（跳讀）——intensive reading（細讀）——retelling（復述）——discussing（討論）——writing（寫作）——summary（小結）。

閱讀前活動 Pre-reading

Step 1：Presentation（導入）

本篇文章主要講述人們怎樣才能幸福。所以我通過聽唱英語歌曲《If you are happy》導入新課。引導學生拍拍手，聳聳肩，跺跺腳。，以此活躍課堂氣氛，引起學生的興趣，使學生先感受快樂。做到未見其形，先聞其聲。不僅可以放松，還能促進學習。初中英語學習者的幾個學習問題：語音，詞匯，和語法。通過真真正正的聽歌來解決相關問題。為下面的閱讀做準備。

教學策略：聽唱歌曲，動手動腳。全體學生融入其中。

閱讀中活動。While-reading(完成教學目標中的閱讀技能訓練、合作學習等目標；完成教學重點中指導幫助學生完成相關閱讀技能、閱讀技巧的部分。)

Step 2：Skimming

這一步分別設置關于標題，文段，最基本信息，最基本課文相關知識的一些問題。難度低，題目簡單。關于此處的處理，不用告訴學生專用名詞skimming，而要求學生們盡可能“快”地完成相關問題。這種快，正式對于跳讀的一個技能實現。作為老師，在此處，要注意與之前的語速進行區別，要試著加快自己的語速、提高語調，以輔助促進學生快

速跳讀。1How many secrets of happiness are there ? 2,Do many people know how to find happiness

教學策略：粗讀，提問題，找關鍵詞。絕大部分學生都能達到目標。

Step 3：Listening and reading 讓學生邊聽邊讀，并且在聽讀的過程中找出文章的重點詞匯、短語、句子。并且進行解決，.掃除學生閱讀中存在的一部分障礙，但要注意知識點的講解要盡量簡練，并且要引導和培養學生根據上下文猜詞的能力。

教學策略：聽讀課文。小組比賽猜詞義。百分之八十的學生能完成任務。Step 4：Scanning 這是一種為尋求特點細節放棄大部分內容，只注意某一點或某幾點的閱讀方式，要求學生根據老師提出的問題進行跳躍式的閱讀，找出問題的主要信息。此處的幾個問題設置與后一步細讀要有聯系，讓學生的閱讀循序漸進。在此環節中提醒學生不要逐詞逐句看課文，要講究速度。在最短的時間內找出問題的答案。

在此期間老師要出示以下問題： 1,Who do happiness depends upon ourselves 2What can we do in order to be happy?

教學策略：合作閱讀，抓關鍵。絕大部分學生能完成任務。

Step 5：Intensive reading 仔細閱讀文章，要求學生從細節處把握文章，在前面閱讀的基礎上，從整體上把握文章的主要內容，以便于幫助學生加深對課文的理解。在此環節中，要求學生各自獨立完成閱讀任務，然后與同桌或同組同學合作解決疑難點。在學生的閱讀過程中，教師要出示以下問題幫助學生理解課文。1,Can Money and success alone bring lasting happiness.? 2What kind of people live happier and healthier lives.? 3If you want to feel happier, what should you do? 教學策略：小組合作，比一比誰最棒。百分之七十的學生能完成任務。

Step 6：Retelling 此環節要求學生根據第二步，第四步和第五步提出的問題進行整合之后，調整順序。根據教師提示的關鍵詞，對文章進行復述，加深印象。

secrets of happiness-----money and happiness-------depends upon------suggestions------the first secret------such as------another secret------Finally.教學策略：先連詞成句，再連句成篇。最后復述課文。這一步比較難，一半。的學生能達到目標。

閱讀后活動。After-reading(擴展學習的面，讓學生真正的有所收獲，而非局限于課本。)Step 7：Discussion 此環節要求學生以小組合作來完成。解決文章中存在的難點問題，以此來培養學生提出問題、解決問題的能力。在教學中，教師要鼓勵學生敢于提出問題，相互啟發，相互學習，深化對課文的理解。

教學策略：小組合作，討論，質疑。絕大部分能完成任務。Step 8：Writing ：Are you happy? If you want to be happy ,what should you do ? 此環節要求學生在學習這篇文章的基礎上，自己寫一篇關于幸福的文章。不同的人對幸福的看法也大有不同。介紹一下你的幸福觀，你怎樣才能幸福？ 要點提示：

1、happy

2、things you want to do

3、money and success 教學策略：創設情境，模仿寫作，活學活用。一半的學生能完成的很好。

Step 9：Summar 教學反思

閱讀教學，教無定法。提起學生的學習興趣是關鍵。對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第三篇：初中英語閱讀理解教學案例

初中英語閱讀理解教學案例

閱讀理解是英語學習中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識，提高運用語言的能力。可以訓練學生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強閱讀訓練可以為學生創造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。既可以培養學生對語篇進行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能培養學生的審美情趣。培養閱讀能力也是教學大綱中規定的中學英語教學目標之一，所以閱讀課在我們平時的英語教學中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語教師教學中的關鍵。以下根據自己近些年的教學經驗，對初中英語閱讀理解教學模式進行初步的探究和分析。教學模式總結如下：

Presentation（導入）——skimming（粗讀）——listening and reading（聽讀）——scanning（跳讀）——intensive reading（細讀）——retelling（復述）——discussing（討論）——writing（寫作）——summary（小結）。

現以初中英語人教版九年級Unit 12 Section B 3a中的一篇短文為例，進行說明。

Step 1：Presentation（導入）本篇文章主要講述法國的風俗，所以可以通過講述一個因為語言差異所產生的誤解的笑話導入，以此引起學生對課文產生興趣，使學生更快的進入學習狀態。Step 2：Skimming 這一步是為掌握文章大意而進行的閱讀，要求學生讀后概括文章的大意，并且設計一些簡單的問句讓學生進行回答。What does Wang Kun do? Where is she now? What’s the article mainly about? Step 3：Listening and reading 讓學生邊聽邊讀，并且在聽讀的過程中找出文章的重點詞匯、短語、句子。并且進行解決，掃除學生閱讀中存在的一部分障礙，但要注意知識點的講解要盡量簡練，并且要引導和培養學生根據上下文猜詞的能力。

Step 4：Scanning 這是一種為尋求特點細節放棄大部分內容，只注意某一點或某幾點的閱讀方式，要求學生根據老師提出的問題進行跳躍式的閱讀，找出問題的主要信息。在此環節中提醒學生不要逐詞逐句看課文，要講究速度。在最短的時間內找出問題的答案。在此期間老師要出示以下問題： How many table manners are mentioned in the passage ? What are they ? be supposed to do be not supposed to do Step 5：Intensive reading 仔細閱讀文章，要求學生從細節處把握文章，在前面閱讀的基礎上，從整體上把握文章的主要內容，以便于幫助學生加深對課文的理解。

在此環節中，要求學生各自獨立完成閱讀任務，然后與同桌或同組同學合作解決疑難點。在學生的閱讀過程中，教師要出示以下問題幫助學生理解課文。

1、Why was Wang Kun nervous before she arrived in France?

2、Why did she have no reason to be nervous?

3、How has her French improved? 轉貼于 中國論文下載中心 http

4、What is one particular challenge she is facing?

5、What does she find surprising? Step 6：Retelling 此環節要求學生根據第二步，第四步和第五步提出的問題進行整合之后，調整順序。根據教師提示的關鍵詞，對文章進行復述，加深印象。

…exchange student…France…At first…nervous…Because…But now…nervous…Because…and her French…Her biggest challenge…For example…Now…gets used to… Step 7：Discussion 此環節要求學生以小組合作來完成。解決文章中存在的難點問題，以此來培養學生提出問題、解決問題的能力。在教學中，教師要鼓勵學生敢于提出問題，相互啟發，相互學習，深化對課文的理解。Step 8：Writing 此環節要求學生在學習這篇文章的基礎上，根據提示內容，自己寫一篇關于風俗禮儀的文章。中西方的飲食習慣大有不同，請寫一篇80詞左右的文章，介紹一些有關的差異。要點提示：

1、food

2、things used for eating with

3、eating etiquette(like whether people can make some noise when eating)詞語提示：

Differences，prefer，steak(肉排)，make aloud noise，rude Step 9：Summary 教師對本節英語閱讀課進行小結，強調重點、難點，加深學生印象。

整個教學過程圍繞“讀”這一實踐活動，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學中，始終以學生為主體，教師為指導，自始自終，有輸入，有反饋。由淺入深，全面培養學生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力。教無定法，閱讀理解的教學應該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們可以根據教學內容作出合理的調整。

總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。

第四篇：初中英語閱讀理解教學案例

初中英語閱讀理解教學案例

眾所周知閱讀理解的能力，大到我們生活的各個領域，小到我們現實的各種各樣的考試，其重要性都是不言而喻的。與對話課相比，閱讀理解課我們無從下手的關鍵是，我們很難把握閱讀理解教學的重點，而往往走進一些誤區：

（一）誤區一：“無障礙”閱讀

問題：有的教師認為，閱讀前如果教師不幫助處理新詞難句，學生就會因為新詞多、語法難而無法完成閱讀任務。其實，教師為學生掃清閱讀障礙反而使學生喪失了語篇自主閱讀任務的策略和能力。

（二）誤區二：教學目標繁雜

問題：有的教師希望把聽、說、讀、寫四個功能的目標都在一節課上有所體現和達成，教師未達成繁多的目標反而弱化了閱讀課應有的功能。

（三）誤區三：教學活動堆積 問題：有的教師希望設計的閱讀任務和活動盡可能的豐富，就在這個模式下安排了大量的教學活動，但是活動的目的性不強，活動之間的內在聯系不足、邏輯關系較弱。

（四）誤區四：閱讀與朗讀混淆

問題：大聲朗讀和無聲閱讀是課堂中常見的兩類“讀”的聯系方式。有的教師認為閱讀課上如果沒有學生朗讀的聲音，課堂氣氛就會非常的沉悶，于是就安排學生通過朗讀的形式獲取信息，完成閱讀任務的活動。

針對這些誤區，或者是老師老師遇到的困惑，我一直有一種想法：能不能尋找一種方法，或者是閱讀理解的一個方向幫助老師能夠更加容易的駕馭初中閱讀理解的課堂，從而能夠構建一個有效的初中閱讀理解的課堂，提高學生閱讀的能力。一次偶然的機會我到浙江師范大學學習，學習到了一種新的閱讀理解的教學方法，就是PWP教學法。這種方法也不是什么新的方法，但是如果把這種方法能夠運用的好，確實能夠給我們指引一條輕松容易的方法，從而輕而易舉的設計一節有效的閱讀理解課。下面是我在初中做的一節觀摩課的案例，（一）教學內容分析

教學內容 仁愛版英語，七年級上冊第四單元第三個話題，sectionC 教學對象 東屯鎮初中七年級學生

How Kangkang helps a baby monkey to 教材內容

find his way home.monkey, lion, tiger 教學項目 詞語

1.What's up!2.On his way home.3.It's very kind of you.句子

4.Thank you for your help.5.Let me help you.at the end of lesson, students will be able to

1.What's up!2.On his way home.3.It's very kind of you.語言知識

4.Thank you for your help.5.Let me help you.make use of pictures to understand information of 教學目標

語言技能

a story

animals are the friend of us,so we should 情感態度

protect them 教學重點 1.on one's way home/to +地點

2.thank you for +n./doing.3.let+賓語+動詞原形

教學難點 1.act out the story 2.make up a new similar one.運用任務 watch, think, read, check, act 教學方法 raise questions, lead tinking, exercise 教學媒體 blackboard, chalk, paper, computer, candy

（二）課堂教學過程

預設時教學步驟 教師活動 學生活動 教學目的

間

introduce myself and talk with the students about listen,guess release students'nervous 5m 1.warm up

animals.speak,write sense Play a game-guess riddle.1.play a flash about how catch the students' Kangkang attention

watch,think，3m 2.pre-reading helps the baby and make them have a

imagine

monkey.whole 2.set three feeling about the story.questions.ask the students' to find the 1.read the story 1.konw the main idea of answers.check quickly,find the the story.2.ask the students'to answers.2.Learn the use of underline the 2.discuss use and the the important sentenses important sentences meaning with their 3.cultivate the ability to 30m 3.while-reading

3.teach the use of the partnars.thank someone, and to importand points 3.read the exercise express worry about 4.show some and give the answers.something.exercise 4.read the story in 4.improve the ability 5.ask students to act different roles.epression in English.out the story.summarize the use enphrasize the

listen and think, 7m 4.post-reading of the important importantance of this

write and feedback

points class 1m 5.homework Do the exercise in the students' exercise book.【教學反思】

這一節課結束時，聽課教師的疑問是課前問題的設置的意義，和第二個問題：How does Kangkang helps the baby monkey? 這一個問題的答案。到底課前問題的設置在本課的意義有兩個：一是讓學生能夠根據問題猜測文章的大意；其次是培養學生帶著問題閱讀的習慣。問題的答案的檢查，目的是調查學生對這個故事是否了解。第二個問題的回答，好像有點爭議。康康怎么幫助小猴子？對于這個問題的回答，不知道可否這樣理解：“假如我們班有一個學生家里比較貧困，然后我問同學們：?同學們，我們怎么幫助某某啊？?”那么同學們的回答是不是可以是，我們幫助他學習、我們給他捐錢......。還有就是我上課說的口語同學們聽不懂，我認為這樣的結果有兩個方面：一是我們老師上課的時候不經常說；其次是我的課堂用語不地道。所以今后我會多加練習課堂用語，而且在班上多說英語。

這一節課我覺得可以改進的地方就是，不讓學生表演，把表演的環節變成拓展，在準備類似的一篇閱讀理解的材料，讓他們練習。

第五篇：教學案例與反思

《荷塘月色》 教學案例與教學反思

學校：

習水五中 科目：

語 文 姓名：

葉 紅

《荷塘月色》教學案例與教學反思

一、設計背景

語文是色彩繽紛的大花園，讓人流連忘返；語文是意境深遠的圖畫，令人驚嘆不已；語文是旋律優美的音樂，讓人聽之動容，語文中的美無處不在。本設計以新課標理念為指導，解放思想，引導學生全稱思考，著力組織，刺激學生的發現欲，讓他們的主動性，創造性得到充分發揮。并適時引導學生步入廣闊的語文天地，讓學生用自己的耳朵去感知美，用自己的眼睛去尋找美，用自己的大腦去欣賞美，用機子的巧筆去學習，去創造令人賞心悅目的美。

二、學情分析

學生剛入高中學習，從年齡特點上看，學生對自然景物更容易引起心靈的律動。小溪流水潺潺，草地綠茵如毯，花朵含羞綻放，小鳥掠過身邊……從心理方面，結合學生實際，扣住學生厭學語言的癥結，有意識地引發興趣，瞄準“多思的年華”認識事物的自我意識，“關注現實生活和社會發展”，在反思中發現、分析、探究、切磋、交流。

針對學生不善于朗讀的情況，師生共同設計聽說讀寫的各種學習情景，對學生的觀察力、思考力、記憶力、想像力、創造力全面的鍛煉，師生共同探討最感興趣的內容，對接生活，積累經驗。當學生在欣賞獨具匠心的描寫時，可能對文本流露的思想傾向，隱藏的情感，特別是作者獨特的審美意識，學生理解起來還有一定障礙，教學時應通過與文本對話，與作者對話，把握文本的“這一個”。

三、文本分析

《荷塘月色》一開頭就說，夜深了，人靜了，想起日日經過的荷塘，“總該有另外一副樣子吧”。許多同仁把這句忽略過去。覺得這句很平淡，沒有什么可講的。但是，這句挺重要。因為這里就有矛盾可分析。平時的荷塘，是一個樣子，是并不值得寫的，而今天的“另外一副樣子”，才值得寫。抓住這一句，不僅僅有利于分析文章，而且便于從中分析出為文之道。要寫一處風景，一般的情況，是不值得寫的；只有與平常不同的樣子才值得寫。平時的荷塘，是一條小煤屑路，路邊的樹也不知名。“白天里很少人走，夜晚有點怕人”，一點詩意也沒有。值得寫一寫的，是“今天倒好”，一個人來到這里，好像來到“另外一個世界”，作者也“好像超出了平常的自己”。許多同行，讀到這里，又滑過去了。但是，這里的矛盾的更為明顯了，是雙重的。從客觀世界來說，本來，清華園，就是一個世界，哪來“另外一個世界”？這個矛盾(兩個世界)不要放過。另外一個矛盾更不能放過去。那就是“平常的自己”和“超出平常的自己”。“平常的自己”是什么樣子呢？文章中說了，“既愛群居，也愛獨處，既愛熱鬧，也愛冷靜”。而現在卻只是只愛“獨處的妙處”。

四、教學目標

1．揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。

2．把握作者情感的發展變化,了解作者不滿黑暗現實，向往自由生活的思想感情。

3．熟讀課文，背誦第四、五、六段。

五、教學重點、難點

重點：

1．語言運用的技巧

2．領悟文中作者想暫時忘記現實中的一切，結果又無法忘記,一種難以言傳的微妙幽深的矛盾情緒。

難點：

1．為什么要聯想到江南的采蓮，為何要引用梁元帝的《采蓮賦》？

2．通感的運用

六、教學設想

第一課時，注重積累，從以往的只是結構層次遷移到新的教學中，激發學習興趣。

第二課時，注重品讀，從感性上尋找美、發現美、進而創造美。

第三課時，注重品讀、思考。從理性上體悟、分析作者的情感。

第一課時

一、導入新課 PPT配樂播放一組有關荷花的圖片，讓學生欣賞。（1分鐘）

師：荷花深為中國人所喜愛，無數的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。大家看完這些圖片，有沒有聯想到有關描寫荷花的詩文呢？ PPT： “清水出芙蓉，天然去雕飾”

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭” “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”

可以說，荷花已成為中國文學中一道獨特的風景線。

今天我們將來學習一篇寫荷的散文名篇――朱自清的《荷塘月色》，一起來欣賞他筆下的荷塘月色，領略他別有一番滋味的情感。

二、走近作者及時代背景（學生介紹、教師補充）

師：對朱自清這個名字，同學們應該都很熟悉吧，那么老師我想請一兩位同學先為大家介紹一下朱自清，我再作補充介紹。

PPT：走近作者

朱自清(1898－1948)，原名自華，字佩炫，號秋實，取春華秋實之意。為勉勵自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱揚州人。1920年畢業于北京大學的哲學系，在江浙等地的中學任教，參加了文學研究會。1925年任清華大學教授。

作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標準與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

朱自清是詩人、散文家、學者、又是民主戰士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現我們民族的英雄氣概”。

師：同學們知道朱自清筆下的荷塘是在哪里的嗎？

明確：清華園

PPT：走近背景

1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮。蔣介石、汪精衛的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現實，只能用消極態度表示不滿和反抗。

《荷塘月色》是一篇以寫景為主的抒情散文，寫于1927年7月，正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

三、整體感知

1.疏通字詞

師：現在大家對《荷塘月色》，都已經有了一定程度的認識，接下來我想檢查一下大家的預習情況，請準確地讀出上面的字詞。

PPT:

煤屑（xiè）蓊蓊郁郁（wěng）踱著（duó 點綴（zhuì）

裊娜（niǎo nuó）霎時（shà）脈脈（mò）酣眠（hān）

峭楞楞（qiào léng léng）梵（fàn ē líng）

媛女（yuán）纖腰（xiān）沾裳（cháng）斂裾（liǎn jū）

2.課文朗讀 師：大家對本課的字詞都把握得不錯。下面讓我們一起來朗讀這篇課文，要注意其停頓、重音、語調、語速。

…… 3.行蹤與心情

（1）現在請同學們快速閱讀全文，畫出作者月夜觀荷塘的行蹤，并對應行蹤，找出文中表現作者心情發展變化的語句。

（2）請三至五位同學說說自己找到的答案。

PPT:

作者行蹤:

出家門——踱小路——觀荷塘——賞四周——回家門

表現作者心情發展變化的語句：

這幾天心里頗不寧靜。

沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

我也像超出了平常的自己……便覺是個自由的人……我且受用這無邊的荷香月色好了。

但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

這令我到底惦著江南了。

作者的情感變化過程是：

頗不寧靜→尋寧靜→暫得寧靜→失寧靜

作者作為一個追求進步的知識分子，面對當時社會現實，思想是矛盾的、復雜的。反映在這篇課文中，既有淡淡的哀愁，也有難得偷來片刻逍遙的淡淡的喜悅。

四、課文講解

第1段：

師：剛剛我們已經找出了作者的行蹤與心情變化，知道了課文的感情基調是淡淡的喜悅淡淡的哀愁。下面我們將逐段對課文進行分析，我們先來看第1段。

文章的第一句話是文章的文眼（起到畫龍點睛的作用）

PPT：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現失眠的郁悶心情的？

月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著潤兒也漸入睡，周圍已經沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

一是借助對“月亮”的描寫表現夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。

第2段：

師：第1段主要表明了作者獨游荷塘的時間、地點和緣由，那么第2段主要寫什么呢？

PPT：

（1）這個自然段主要寫去荷塘的小路，那這條小路有什么特點？

幽僻是主要特點，多樹且是蓊蓊郁郁，這樣就更顯幽深僻靜。

（2）通過文章我們可以感覺“小路” 很美，作者是如何表現的？

通過白天和夜晚，及沒月光和今天月光的淡相比較的。

五、布置作業

找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎上領會其場面描寫的美感。

第二課時 【教學過程】

一、作業抽查

請三至五位同學朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。

二、課文分析

師：上節課，我們已經對課文有了整體的認知，也對文中的第1、2段進行了分析，這節課我們將側重對文中描寫荷塘的段落（第4、5、6段）進行分析。在此之前，我們先來看第3段。

第3段：

PPT：

這段主要寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體內容？

“像今晚上，……現在都可不理”，這是作者感受的具體內容，作者感到在這種幽僻的環境之中，自己成了一個自由的人，在這種環境里，可以不作違心的事，不說違心的話，可以無拘無束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗社會現實的不滿，進一步點明了夜游的原因。

師：第4、5、6段是文章的重點段，也是文章描寫最精彩的部分，下面讓我們一起來對其進行探討。

第4段：月光下的荷塘

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（1）作者寫月下的荷塘寫了那些景物？ 荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度

荷葉：田田，用疊詞，突出廣度

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿

荷花：裊娜，擬人飽滿的花朵姿態柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態

荷波：密密的，幽雅和寧靜（動靜結合 擬人）

（2）疊詞：

疊詞不僅增強了物態情貌的形象感，而且構成鮮明的節奏，和諧的旋律，富于音樂美。

（3）比喻，擬人的分析

（4）通感的分析

什么是通感？顧名思義就是使人的各個感覺器官相同。也就是說，通感就是運用形象的語言把一種感官的感覺轉移到另一種感覺上，憑借感受的相通，使原來不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動的表現出來，收到回味無窮的效果。

“微風過處，送來縷縷清香……”，此句將人的嗅覺轉移為聽覺，荷香如歌，若斷若續，若有若無，不但形神兼備，而且新穎獨特，收到回味無窮的效果。

生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。

（5）歸納月下荷塘的總體特點？

寧靜，寄予了淡淡的喜悅之情。

（6）找一位同學有感情的朗讀。

第5段：荷塘上的月色

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（1）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處？ 瀉：照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現了約會照耀，一覽無余的情景。（照）太直白，淡而無味。

浮：水氣輕輕升騰，慢慢擴散，彌漫，以動靜寫靜景，以“輕霧”襯“月光”表現了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動靜太大，不合情境。

洗：突出月光柔和。（泡）太生硬。

籠：“夢”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過于密實，厚重。

落下：表沉重，突出了“黑影”的質感。（映出）太普通。

畫：如同一位畫師在作畫。

奏：如同一位音樂家在演奏。

（2）作者為什么又要寫月影？會不會不協調？

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹，月影當是景中一景，塘上月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現的更為精妙，一個“畫”字用的精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛之情。

月光與黑影同時存在，是和諧的。另一方面體現出了作者情感的復雜性。

（3）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？

運用了比喻與通感的手法，將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布于名曲得優美，悠揚，和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。

（4）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？給予了作者怎樣的思想感情？

朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。

（5）找一位同學有感情的朗讀。第6段：荷塘四周PPT:

（1）為什么要寫荷塘四周？

突出荷塘周圍環境的“靜”。

（2）最后一句話應該怎樣理解？

即由蟬聲蛙聲來襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現在才聽到，說明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現在又回到淡淡地哀愁中了，達到以動襯靜的效果。

（3）齊聲朗讀4、5、6自然段。

三、布置作業：

背誦4、5、6自然段。

板書

小路：曲折、幽僻、樹多（對比）

來路：

感受：自由——（苦悶）

荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水

（正面）月光 瀉—輕柔

色：

青霧：浮、輕紗的夢 光與景的和諧

（反面）（側面）黑影、倩影

樹：重重、陰陰（沉郁）

四周： 遠山：隱隱約約 燈光：沒精打采（月色迷離）

（自遠而近）蟬鳴、蛙叫

第三課時

【教學過程】

一、抽查3位同學分別背誦4、5、6自然段

集體背誦

二、課文講解

師：請同學們快速瀏覽7—10自然段，思考一下“為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？”這個問題。

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為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？

《采蓮賦》是寫采蓮女的愛情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就說明作者的態度——對美好事物的向往。

《西洲曲》寫采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現實。

總之，末兩節寫夜游荷塘引起的聯想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而對江南美好生活的懷念，表現了作者對眼前的寂寞，毫無生氣的環境的不滿之情，進一步表現了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉的哀愁中結束全文。

三、藝術特色

師：總體來說，我們對《荷塘月色》這篇課文已經有了比較全面的認識，了解了作者生平和寫作背景，也對課文的內容進行比較詳細的分析。而現在，我們要從文章的藝術特色這個角度，來鑒賞這篇課文。

PPT：藝術特色

1．情景交融

（1）景物描寫。

標題“荷塘月色”規定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規定體現了塘中風物的總體特征。

文章通過景物描寫所營造的藝術氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現出作者憂郁、哀傷的心情。

景物描寫的藝術水平：

A、通過繪形繪影繪聲繪色的細致描寫，傳達出對荷塘景色的視聽感受。

例如：描繪荷花“裊娜的開著”和“羞澀的打著朵兒”，寫出了荷花盛開于待放的兩種美妙形態。

B、所見與想象相結合，擴大了描寫的范圍，適應了抒情的需要。

例如：對荷波的描寫。

C、動靜結合的描寫。

例如：“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。

（2）情感的抒發

找一位同學回答作者感情變化的脈絡。

這幾天心里頗不寧靜（不寧靜）──我且受用這無邊的荷香月色好了（喜悅）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入不寧靜）──這令我到底惦著江南了（又引出新的不寧靜）

作者通過景物的描寫和鮮明的對比來突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。

（3）情景交融

景語既情語，文章對景物的描寫，不僅僅只是描寫，還有作者的感情。

例如通過蟬聲的熱鬧來襯托出自己的哀愁。

2．品味語言

（1）作者精心選用恰當的詞語，創造生動的意境。

A、動詞的選用。具體表現在文章的第五自然段。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現”動作的速度，“踱”既能表現動作又能表現作者心情，這與作者的心情轉為開朗相適應。

B、形容詞的選用。“這是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？

（2）善用疊詞

A、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達作用？（說明動作很小心，作者不愿驚動家人）

B、“輕輕地推門進去”一句中的“輕輕地”有什么表達作用？（說明動作很輕，作者不愿驚動家人）

C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）

E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達作用？（突出葉子長得茂密）

F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重復有什么作用？（由同學們討論后得出結論）

G、“荷塘的四周，遠遠近近、高高低低都是樹”一句中“遠近”“高低”的重復有什么表達作用？（由同學們討論后得出結論）

（3）善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語言形象生動，創造出引人入勝的意境。

A、如“裊娜的開著的”、“羞澀的打著朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運用使荷花形神兼備。

B、通感手法的運用。描寫客觀事物時，憑借各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動地表現出來，耐人尋味。

四、學生自由閱讀。

五、作業

1．熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

2．完成《贏在課堂》中的練習。

板書

情景交融

藝術特色 用詞恰當

品味語言 善用疊詞 善用修辭（比喻、擬人、通感）

教學反思

《荷塘月色》是朱自清散文的經典之作，其清新的語言、靈巧的構思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服！經常聽老師上《荷塘月色》的公開課，沒發現好的使人難忘的好課，自己上來也覺得無趣。一篇如此優美的抒情散文到了老師手里怎么就變樣、變味了呢？抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續講下去，想去開導學生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調膚淺。你從朗讀開始，課堂重點不突出。難，真的難。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因為比較好駕馭。現細細想來，覺得有幾點值得我好好反思的。

1、語文教學要加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。這節節課在這方面表現得十分突出，語文教學的多功能發揮得淋漓盡致。關鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動的，具個性色彩的；配樂朗誦，動畫欣賞隨文入境，營造美的氛圍。研究作者與創作背景，探究作品的寫作意圖與價值取向，把知識傳授、能力培養、智力發展與思想情操陶冶融為一爐，發揮了語文的實用功能、發展功能、審美功能，學生在潛移默化中多方面獲得培養。但學生互動稍顯不足，聽課老師多，學生有些緊張。引導還需要大膽一些。

2、教師視學生為一個個活潑潑的生命體，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性獲得發展，潛能得到開發。這一節課教學處處以學生為本，以促進學生個性的健康發展為本，學生的求知欲望得到滿足，對語言的揣摩，對文章思想感情的領悟，均能打開思想的閘門，知無不言，又言無不盡，再佐以教師的推敲，因而，精彩紛呈，常閃發智慧的火花。教師始終與學生處于平等的地位，不以“權威”自居，而是作為學習課文的一員，積極參與討論，談自己的閱讀感受。有時要言不煩，意在點睛，給學生以深深的啟迪；有時明說“不過我也不知道，因為這可能永遠是個迷”，（絕非搪塞，而是列舉種種研究成果），意在留給學生思考的空間，繼續學習的空間；有時提出“現在，我能不能也提幾個問題啊”，意在深入開掘，彌補學生探究的不足。教師、教材、學生三維空間碰撞、交融，奏出了美妙、和諧的語文交響樂。

3、教師不僅在各個教學環節中注意循循善誘、逐步深入，探求真知，更在于教師能把自身的文化積淀融合于教學之中，提高課的質量與品味，提升學生的思想情操。對課文作者的總體認識與評價，對課文意義的闡發，對通感收發的比擬，對重點詞句推敲的延伸，對媒體相關報道的評論等，看似信手拈來，實則平日勤于閱讀、積累文化的必然展現。而這些揮灑自如的講解，對學生最有吸引力，感染力，最有啟發性，也是課最能發光的亮點。學生以學為主，教師不學無以為師，教師學識豐厚，學生終生受益。

4、隨著多媒體在教學中的廣泛應用，語文教學的天地大大拓張了，影像、圖片、音樂、文字資料更是讓語文教學左右逢源，于是在《荷塘月色》教學中我也尋覓了大量的圖片影像資料，有夏日荷葉荷花，有雨中月下荷花，有特寫的荷花，有古詩意境的荷花，現代氣息的荷花，還配上了許多古人詠荷之詩句，還有動態的荷葉荷花影像。有清華園朱自清夜游的荷塘，我精選采用了一些用于《荷塘月色》教學中，學生對那精美的圖片，鮮活的影像確實很感興趣，注意力大部分被畫面所吸引，結果在《荷塘月色》文本的解讀和鑒賞上反而圖片化、淺表化，難以入情入境，體味不出其意境之美，對作者心理的微妙變化，語言的品味也難以披文入情。