第一篇：雨傘借給誰 教學設計

第十三講

雨傘借給誰

一、課前談話“我喜歡”

1.出示詞語“喜歡”，請同學們說一說自己都喜歡做什么事情。

2.猜一猜

今天老師請了三個小動物來我們班做客，它們是小青蛙、小烏龜和小鴨子。讓我們來猜一猜，他們都喜歡做什么呢。

3.說一說，練習句式“我喜歡在什么地方做什么”。你猜對了嗎？

播放課件，歡迎小動物來到我們的教室。聽一聽，讀一讀,再表演.看看自己猜對了嗎。試著說一說： 小青蛙說：“我喜歡（在）

。小烏龜說：“我喜歡（在）

。小鴨說：“我喜歡（在）。

二、與青蛙合作說故事

看圖說話

1.過渡：噓!小青蛙說要和小朋友一起合作,講一個故事,你們愿意嗎? 出示圖片，問：天氣？圖上有哪些小動物？（給它們想個稱呼，如穿圍裙的是貓阿姨等。）它們在干什么？（小烏龜和小青蛙、小鴨和小雞向貓阿姨借傘）

2.一般故事構成的幾要素——時間、地點、人物、起因、經過、結果。（1）時間：一般故事的開頭用“一天”，這里還可以重點寫寫天氣的變化，“烏云密布 電閃雷鳴”等。

（2）地點：貓阿姨家里。（從看圖就能發現）（3）人物：上面看圖時已經說過。

（4）起因：這里要注意把圖上的小動物們放到一個情境中。展開合理的想象：他們為什么會一起到貓阿姨家借傘？

圖上有什么？在什么地方？發生了什么事？出示題目：雨傘借給誰？

引導孩子去想，這是圖中看不出來的，但可以想象，如：有一天，小青蛙、小烏龜、小鴨子和小公雞一起在外面玩。忽然，烏云密布，電閃雷鳴，不一會兒就下起了傾盆大雨，他們只好急匆匆地往家里跑。

（5）它們會碰到誰呢？又會發生什么樣的故事呢？小朋友快去看圖吧，把故事講完整。比一比，看誰說得好。

經過：寫故事性的寫話，一定要把較多的筆墨用在這里，說白了，“怎么借？借的過程”應該是詳寫的內容。

引導想象：誰看到了它們，貓阿姨是怎么做的呢？

說一說：貓阿姨看到

，它立刻

。可是只有，該借給誰呢？（議一議：如果你是貓阿姨，你該把雨傘借給誰？小貓該怎么做呢？）

貓阿姨看到雨中的四個好朋友，她立刻翻箱倒柜地找雨傘，可是家里就一把雨傘，該借給誰呢？

誰最需要雨傘？

3.結合小動物的特點來想想它們的對話。

（1）圖片——小青蛙首先從它的門前經過，小花貓對小青蛙說：“小青蛙，外面雨下得真大，需要幫忙嗎？”小青蛙笑呵呵地說：“貓阿姨，謝謝您的關心。我是游泳健將，最喜歡在水里游來游去！現在，我正想洗個澡呢！”說完，小青蛙唱著歌，一蹦一跳地走了。

（2）圖片——接著，小烏龜慢吞吞地走了過來。貓阿姨看見了，著急地問道：“小烏 龜，你淋了那么多雨，會生病的。我把傘借給你吧！”小烏龜回答：“不用了，謝謝！我特別喜歡在水里游泳，而且我身上本來就有一把‘隨身傘’，走到哪傘就跟到哪。”說完，又慢吞

吞地向前爬去。

（3）圖片—— 緊隨其后的是一只調皮的小鴨子，貓阿姨忙喊：“小鴨子，快過來拿把傘去，不然你會感冒的。”小鴨子笑著說：“不用啦！我們鴨子的羽毛上都有一層油脂，雨落到我們身上會滾掉的，所以我們鴨子最喜歡玩水了，雨這么大，正好給我洗洗羽毛。”說完，小鴨子又“啪嗒啪嗒”地踩著水走了。

4.小青蛙、小烏龜、小鴨子都有一項共同的本領，那就是？他們都會游泳，都不怕被雨淋。

小公雞能嗎？要是被雨淋濕了，小公雞會怎么樣？所以雨傘應該借給誰？

這時，渾身濕淋淋的小公雞，它抱著頭從貓阿姨家門口急匆匆地跑過。貓阿姨大聲喊：“小公雞，給你傘！”小公雞哆嗦著停了下來，接過傘，萬分感激地說：“太謝謝您了，貓阿姨！我正被雨淋得發抖呢！快變成一只‘落湯雞’了。”貓阿姨說：“不用謝，你快回家吧！”

望著小公雞遠去的背影，貓阿姨心里感到無比得高興。5.出示提綱，全班交流，注意傾聽，評議。在說話過程中，注重培養學生傾聽，參與互評，在聽與說的雙向互動中提升說話的質量。（1）兩人合作說一說。（2）指名說。

三、我會說 我會寫

看圖寫話

小青蛙聽了我們的故事會說什么呢?來看看吧.小朋友你們的故事講得真精彩,趕快寫下來吧,怎么說的就怎么寫, 學生練習寫話.(出示寫作要點)

四、出示范文，自行修改

第二篇：看圖寫話《雨傘借給誰》寫話指導

看圖寫話《雨傘借給誰》寫話指導

先祝各位家長和孩子國慶節日快樂！感謝家長對我班學生語文學習的大力支持。接下來我們就開始說說本次看圖寫話，對于這種故事性的看圖寫話，家長在指導孩子的時候，一定要把看圖放在重中之重。會觀察的孩子往往看問題時就愿意動腦筋。

一、看圖：

1、天氣？

2、圖上有哪些小動物？給它們想個稱呼，如穿圍裙的是貓阿姨等。

3、它們在干什么？小烏龜和小青蛙、小鴨和小雞向貓阿姨借傘。如果以上問題，你家小朋友在拿到圖時都能回答出來，那請家長好好表揚孩子，因為這幅圖小朋友通過自己的眼睛觀察已經看懂了。

接下來，我們需要想的是怎么把觀察到的寫成一個故事。我們來回顧一下，以前上學時老師說過的：一般故事構成的幾要素——時間、地點、人物、起因、經過、結果。

按照這幾個要素來問問孩子：

1、時間：一般故事的開頭用“一天”，這里還可以重點寫寫天氣的變化，家長可以告訴孩子一些好詞“烏云密布，電閃雷鳴”等。

2、地點：貓阿姨家里。（從看圖就能發現）

3、人物：上面看圖時已經說過。

4、起因：這里要注意把圖上的小動物們放到一個情境中。家長可以讓孩子展開合理的想象：他們為什么會一起到貓阿姨家借傘？ 引導孩子去想，這是圖中看不出來的，但可以想象，如：小雞、小鴨、小烏龜和小青蛙一起去外面玩。忽然，烏云密布，電閃雷鳴，不一會兒就下起了傾盆大雨。他們剛好路過貓阿姨家，就一同去借傘。

5、經過：寫故事性的寫話，一定要把較多的筆墨用在這里，說白了，“怎么借？借的過程”應該是詳寫的內容。

可以想想結合小動物的特點來想想它們的對話。舉例： 媽拿了一把傘出來，不好意思地說：“我只有一把傘，你們四個我該借給誰呢？”小青蛙跳了一下，說：“我從小就生活在水中，最喜歡水，再大的雨我也不怕，傘給小烏龜吧。”“不要，不要。我有硬硬的殼，雨打在上面一點感覺都沒有，我也不怕雨。還是留給小鴨吧。”烏龜說著還把頭向前伸了伸，感覺很不錯。“不要，不要。我最喜歡在水里嬉戲，也不怕雨。”小鴨扇了扇翅膀說，“還是借給小雞吧。”小雞還沒有來得及說話，貓媽媽就把傘打開，遞給了它。小雞不好意思地說：“謝謝你們！”

孩子們想的對話可能沒有那么生動，沒關系，但我們在幫孩子去建立幾個觀念：（1）每個動物的特點不一樣，說話的內容也會各不相同。如：小青蛙在小的時候就是生活在水里，它不怕雨。小烏龜有硬硬的殼，它也生活在水里，不怕雨。（2）編故事時要引導孩子向善：前三個小動物都不約而同地將這把傘讓給了后面的小動物，認為后面的小動物比自己更需要。（3）在梳理好對話后，家長和孩子可以扮演角色，來表演一番問和答，將孩子帶入到故事情境中。（6）結果：傘給了最需要的小動物，故事完美地結束了。如：貓媽媽看著站在雨中的四個好伙伴，夸獎他們都是好孩子。

在本次寫話中，家長仍應按“先看，再說，后寫”的原則，在寫時需要家長重點指導的是寫對話時標點的用法。**說后面用上冒號、上引號（兩個標點占一格），人物說完話后用上問號或句號，別忘了加下引號（兩個標點仍占一格），如遇行末，冒號寫末尾，上引號另起一行寫在第一格。

孩子們是從零起步，對于每一次寫話，我們老師和家長都要做好孩子的拐杖，只有我們現在做得耐心再耐心一點，才會有一天，不需要我們這根拐杖的時候，愿這一天早些到來。

第三篇：小雨傘教學設計

小雨傘

設計意圖：

小班幼兒年齡小，動手能力差，在手工制作方面表現的尤其突出，在橡皮泥制作方面，他們對揉捏力度及所制作東西的外形不會把握，因此我設計了制作橡皮泥小雨傘，并通過“送傘”這一活動，初步發展幼兒的揉、捏、搓、粘技能，培養幼兒良好的操作習慣。

一、活動目標：

1、會選用各種顏色的橡皮泥通過揉、捏、搓、粘制作小雨傘面，掌握技能。

2、激發幼兒相互合作，幫助的情感

3、積極參與活動，體驗操作活動所帶來的快樂心情

二、活動準備：

1、大背景圖一幅（圖下防有兔媽媽和小兔勞動的場面，圖上防畫有烏云雨點。）

2、兩張半幅圖（一張是陰天，一張是晴天，可覆蓋大背景圖的上方。）

3、各種顏色的橡皮泥、傘柄、抹布每組一份。

三、活動過程：

（一）音樂做律動進教室，激發幼兒學習的興趣。（鱷魚手指游戲）

（二）出示大背景圖（晴天覆蓋烏云和雨點）。

提問：

（1）圖上有誰？他們在干什么？

2、天氣怎么樣？

提問：

（1）呀！一會天氣要怎么啦？

（2）小兔們淋了雨會怎么樣？

（3）那我們可以用什么辦法能使小兔們淋不到雨呢？

3、教師小結幼兒的辦法，那我們一起來做傘送給小兔們，好不好？

（三）教師講解示范制作小雨傘的方法。

（1）教師著重示范講解制作小雨傘。

（2）傘制作好了，那怎樣送給小兔呢（啟發幼兒說出傘應送到小兔的頭上方）？

（四）幼兒操作，教師巡回指導。

（1）教師提出作業的要求（提醒幼兒操作時注意衛生）。

（2）幼兒操作，教師注意個別指導。

（3）教師表揚鼓勵相互謙讓、幫助的幼兒。

（五）活動評價。

（1）小朋友們看，哪一把傘最好看？為什么？（幼兒評價，教師給予肯定，并提出建議和希望）

（2）剛才呀！小兔們得到了我們小朋友的幫助，他們非常高興，還說要謝謝我們小朋友呢！那平時別人有了困難我們應該怎么做呢？對，不管是誰得到了別人的幫助都會很高興的，你們愿意幫助別人嗎？

第四篇：黃雨傘教學設計

黃雨傘

一、導入

1同學們，下雨時我們會選擇不同的雨具，更多時候使用的是雨傘，那么，你留意過你的雨傘是什么顏色的嗎？

2是呀，雨傘的顏色五顏六色，今天，我們要讀得一本書，書名叫做《黃雨傘》，作者為什么選擇用黃雨傘作為書名呢？帶著這個謎（書名之謎），我們一起打開這本書。

3環襯是藍色的，藍色代表著廣闊，藍色代表著想象，藍色代表著神秘，書一開始就預示著書中充滿著想象與神秘。

4打開扉頁，除了書名，我們還看到了作者的名字。①【韓】柳在時

著/繪

是的，這是一個韓國的作家，柳在時寫得書，并且書中的繪畫也是他畫的，它是韓國很有名的一個兒童作家和畫家。②申東一

作曲

和以往的書不同，后面通常是翻譯者的姓名，這個后面確是一個作曲家的名字，又是一個謎（譯者之謎）。③圖上畫了什么

一個小孩打著一把黃雨傘，看來這個故事不僅和黃雨傘有關，還有這個打傘的小孩有關，他是男孩還是女孩？不知道，暫且叫他打黃雨傘的小孩吧！5精彩的故事就要開始了，大家準備好了嗎？

二、欣賞

1（師放故事）看懂了嗎？有人搖頭，有人點頭，先來說說這個故事和我們以往讀的繪本故事有什么不同？ ① 無字書

無字書，是繪本的一種，書中沒有一個字，完全靠畫面來講述故事，用一個個零碎的畫面串起一個完整的故事，那么我們讀這樣的書，就要特別觀察書中的細節，你會發現書中精彩之處。②配樂

和以往我們讀的繪本不同，這本書一定要配合著音樂來讀，音樂隨著畫面中的內容，時而輕松歡快，時而悠揚甜美，音樂與畫面相互應，伴隨著整個故事。解開第二個迷：作曲之謎 ③故事

書中究竟講了個什么故事呢？讓我們慢慢來看。師解說故事

三、細節

書中還藏著許多的迷，你們想不想去解開他。

1數字之謎：書中藏著和數字有關的內容，你剛才看到她了嗎？隨著每一頁的翻開，數字都在一個個增加。由一把變成兩把，三把。

2色彩之迷：書中還有許多與顏色有關的畫面，你觀察到了嗎？隨著數字的增加，色彩都會不一樣。

3想象之謎：書中還藏著許多的故事，每一把傘出現的時候，他們都會說些什么，做些什么呢？

4心情之謎：最醒目的顏色是什么顏色？黃色代表了什么？

解開第一個謎：書名之謎 黃色代表了醒目，清新，暗示著作者的心情，也提示我們閱讀者的心情。

視角之謎：鳥瞰——平視 ……

書中還有很多很多的迷，留待你以后每一年再去讀一讀這本書，每一次讀相信你都會有不同的感受與收獲。

三、鏈接

1其他無字書推薦 《雪人》雷蒙。布力格斯

《紅色的書》 芭芭拉。萊曼 2詩歌

《雨巷》

3歌曲

汪峰《在雨中》與《黃雨傘》作對比 4描述

雨、傘、下雨天的心情 5講述

雨天發生的關于傘的故事

第五篇：《蘑菇該獎給誰》教學設計

一、教學要求：

1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識3個偏旁，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文內容，初步懂得敢于和高手競爭，才能顯示出示真正本領。

二、重、難點：

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解兔媽媽回家后與小白兔和小灰兔的一段對話。

3、理解兔媽媽最后說的一句話和意思。

三、課時劃分：

兩課時。

第一課時：

（一）教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫，認識3個偏旁。

3、初步理解課文內容。

（二）教具準備：

生字卡片、教學掛圖或投影片

（三）教學過程：

1、導入。

今天，我們將學習一篇非常有趣的童話故事。

（1）板書課題。

（2）正音：讀準“蘑菇”兩字的讀音。

（3）齊讀課題。

讀了課題后，你們想知道什么呢？（師在題目旁打上小問號）讓我們帶著問題來讀讀課文。

2、初讀課文。

（1）自己借助拼音練讀課文。

要求：做到字字讀準，句句讀通。邊讀邊畫上小節號。

（2）再讀課文。

要求：畫出生字詞，尤其要讀準生字的字音。

生按要求讀課文，師巡視指導。

（3）檢查自學效果。

（4）自讀生字詞。

（5）正音。

“練”讀邊音。

“參”是平舌音。

“臨”是前鼻音。

“敢”是前鼻音。

“習”、“烏”：是整體認讀音節。

“軍”：韻母是“ün”，不是“un”。

“得”：是多音字，“得”可以組成什么詞？當讀作輕聲時，用在動詞的后面。

“地”：本文中讀輕聲，它是用在動詞前，“的、地、得”之間的區別一定要弄清。

①指名讀，開火車讀。

②全班齊讀，去掉拼音后，再讀。

（6）把生字詞帶入課文中讀一讀，把句子讀正確、流利。

指名朗讀，評議，再讀。

（7）師范讀課文，敢和老師挑戰嗎？

生再讀，指名讀。

3、初步理解課文。

（1）上課時，同學們提的問題中，你們已經弄懂了哪些？

（2）通過讀課文，你們知道了課文主要講了什么故事？

說得真好，為什么兔媽媽偏偏把蘑菇獎給了沒有得冠軍的小白兔呢？下節課，我們再繼續學習。

（3）教學生字

①讀生字卡片，鞏固字音。

②教學新偏旁。

練：絞絲旁，跟絲線有關，跟讀兩遍，書寫新偏旁。

參：私字頭，書寫新偏旁，跟讀兩遍。

軍：禿寶蓋，跟哪個偏旁很相近？有什么區別？跟讀兩遍。

③自學課后生字的筆順，邊學邊書寫。

④反饋檢查。

有什么好辦法來記住這些生字？師重點提示：

練：第6筆是橫折鉤，那一小橫千萬別忘記寫，右邊不能寫成“東”

烏：跟“鳥“有點像，為什么沒有一小點？引導學生從“烏”的字義上想。（烏鴉全身黑黑的，邊眼睛也看不出來了）

⑤指導寫字。

⑥師重點提醒以下幾個字：

參：下面的三撇不要寫成橫，長短要有變化。

軍：下面的“車”中間一豎要寫在豎中線上。

提：左窄右寬。

加、敢：左右等寬。

⑦師范寫生字，生描紅。

⑧生臨寫生字，師巡視指導。

（四）教學后記：能初步了解課文內容，對“提”與“敢”的認識不夠。

第二課時：

（一）教學目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、抓住重點詞句理解課文內容，尤其是對兔媽媽最后一句話的理解。

（二）教具準備：

生字卡片、教學掛圖或投影片、小兔、兔媽媽、烏龜、駿馬的頭飾

（三）教學過程：

1、復習。

（1）抽讀生字卡片。

（2）指名分段朗讀課文。

2、細讀課文。

（1）細讀第1自然段。

（2）自讀課文第1自然段，邊讀邊想：課文寫了什么？

（3）從中可以體會到兔媽媽對它的孩子怎樣？

（4）指導有感情朗讀。

讀出兔媽媽對孩子們的關心、愛護。

細讀第2——4自然段。

（5）兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，它是怎么問她的孩子的？孩子們又是怎么回答的？

指名分段朗讀2——4自然段。

（6）從兔媽媽的問話中，你知道了什么？

①用親切的語氣讀讀媽媽的問話。

②小黑兔回答媽媽的問話時心情是怎樣的？

③同學們談一談小黑兔的話，體會體會。

④指名分角色朗讀媽媽與小黑兔的對話。

評議，他的讀能讓我們體會到小黑兔的心情？

⑤請同學們再讀讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想一想它是怎樣說句話的？

⑥指名讀，評議，再讀。

A、同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作說句話？

生邊做動作邊朗讀課文。

B、小白兔又是怎樣的心情呢？同學們讀一讀小白兔的話，體會體會。

指名讀。

評議，再讀。

⑦同學們體會得真好，現在你能通過做動作有感情地讀一讀小白兔的話嗎？

A、自讀，指名讀，齊讀。

B、分角色朗讀2——4自然段。

（7）細讀第5——7自然段。

①對于兩只小兔的回答，媽媽十分驚訝。

②讓我們讀出兔媽媽驚訝的口氣。

③那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

從中能體會出它們的心情怎樣？

指名說，相機觀察插圖。

④有感情地分別讀小黑兔和小白兔的回答。

⑤分角色朗讀5——7自然段。

（8）細讀8——10自然段。

①這次兔媽媽是怎樣說的？指名讀第8自然段。

②你體會到兔媽媽的心情怎樣？

③你是從哪些詞語中體會出來的？

④有感情地練讀第8自然段。

（9）對此，小黑兔非常不理解，它非常生氣，齊讀第9自然段。

①兔媽媽最后一句話是什么意思呢？

②指導有感情朗讀全文。

（三）指導分角色朗讀課文。

1、你們讀得真出色，你們能告訴老師，你們怎么知道讀哪只兔子的話該用什么語氣呢？

分角色朗讀課文。

2、老師獎勵你們，我們一起表演課本劇，好嗎？

自由組合表演。

上臺表演。

評選最佳表演。

板書設計：

不獎 小黑兔 得意 跟烏龜比

蘑菇該獎給誰 敢于和高手比

獎 小白兔 難為情 跟駿馬比

1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、學生能夠了解課文內容，懂得了敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

3、對于新部首“字頭”有一部學生鞏固的不好。