第一篇：我想(教學反思)

《我想》教學反思

《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美富于韻律美，詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。

在第一課時，我通過導語的精心設計力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分的表達出來。我在備課時想了很多，但感覺總是不滿意。這是，我想起了全國著名特級教師于永正老師說過要“簡簡單單教語文”，我想“簡單”就是語文教學特別是低年級語文教之教學最好的方法。因此，教學這節課我也是本著這樣的原則整堂課我“簡單教”甚至“不教”，只一個字，就是“讀”。在讀中識字，在讀中解詞，在讀中品意，在讀中悟情，一切的教學任務均在讀中完成。課堂上我運用多種讀書方式，或范讀，或指名讀，或齊讀，或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的，讀書后都有及時的反饋，使學生既讀懂了課文，更培養了讀書能力，為學生創設一個和諧寬松的學習氛圍。在課堂上我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面各種不同方式在課堂上出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、品味飽含激情地朗讀??在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子們的思維和想象被激活了。

雖然一堂課下來感覺自己能較順利的完成教學，但還有一些遺憾之處，沒能將課前的設計意圖很好的展現出來，課堂上時間掌握的不太好，有點兒前松后緊，在“美讀”環節由于時間關系指導學生朗讀的不到位，激勵性的評價語言太單一，不能很好的根據學生的回答朗讀及時跟上激勵性評價語，對學生進行鼓勵。在以后的教學中，我將揚長補短不斷改進，提高自己的業務水平及教學能力。

第二篇：《我想》教學設計及反思

《我想》教學設計

教學目標：

1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點，仿寫詩歌。

教學重點：引導學生通過朗讀感悟，想象理解課文內容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。教學難點：仿照詩歌前三節，再編一節詩歌。教具準備：PPT課件 教學過程：

一、課前談話，導入。

1、以兒童詩《就我一個人的時候》導入，與學生合作朗讀，初步了解兒童詩。

2、導入新課，板書課題。

3、讀課題，質疑：讀了題目，你想知道什么？

二、學習新課。

（一）初讀感知。

1、檢查預習情況。課件出示詞語，學生認讀。

2、整體感知。

（1）現在請同學們打開書本，用自己喜歡的方式自由讀詩歌。（2）指名讀。

3、細讀感悟。

“我”在想什么？出示自學提示，并相互交流各自的感受。

（二）匯報交流。

同學們，你們交流得很熱烈，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享。

1、第一小節

（1）請喜歡這一小節的同學讀讀這一小節。其他學生評。

（2）在這個小節中，“我”的愿望是什么？在這一小節中，你還讀懂了什么？

（3）孩子們，現在請你們想象一下當春天的腳步悄悄地走近我們，在和暖的春風中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時你有什么感受？（學生自由發言）

（4）我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（齊讀）

2、第二小節

（1）指名讀，其他學生評。

（2）在這個小節中，“我”的愿望是什么？

（3）“我”從一條柳樹根一下子長成了一座綠色的篷帳，表現了“我”怎么樣的心情？（“我”想要快快長大）請你們把這種急切的心情讀出來。（齊讀）

3、第三小節

（1）請喜歡這一小節的同學讀讀這一小節。其他學生評。（2）在這個小節中，“我”的愿望是什么？

（3）長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？展開想象的翅膀想一想，說一說。（學生自由發言）

同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。

（4）讓我們帶著對藍天美好的想象，一起有感情地讀一讀這一小節吧！

（男、女比賽讀）

4、第四小節

（1）請喜歡這一小節的同學讀，談自己讀完這一小節感受。（2）在這個小節中，“我”的愿望是什么？

（3）是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？（學生自由發言）那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧！（齊讀）

5、第五小節

（1）老師也喜歡這一小節，讓老師給你們讀一讀好嗎？（師讀）（2）“我”要和爸爸媽媽商量什么？你們有什么感想呢？

三、配樂朗讀，感悟詩歌特點。

四、擴展訓練。

⒈在小組合作里仿照詩歌前三節再編一段。

師：剛才許多同學都說出了自己美好的愿望，我們也來當一回小詩人，試著編編小詩，行嗎？ ⒉在小組里編一編。⒊指名匯報、交流。

五、作業：把仿寫的小詩朗誦給父母聽。

《我想》教學反思

《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美富于韻律美，詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。

上課時，我通過導語的精心設計力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分的表達出來。教學這節課我也是本著這樣的原則整堂課我“簡單教”甚至“不教”，只一個字，就是“讀”。在讀中識字，在讀中解詞，在讀中品意，在讀中悟情，一切的教學任務均在讀中完成。課堂上我運用多種讀書方式，或范讀，或指名讀，或齊讀，或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的，讀書后都有及時的反饋，使學生既讀懂了課文，更培養了讀書能力，為學生創設一個和諧寬松的學習氛圍。在課堂上我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面各種不同方式在課堂上出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、品味飽含激情地朗讀??在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子們的思維和想象被激活了。

雖然一堂課下來感覺自己能較順利的完成教學，但還有一些遺憾之處，每一個問題的拋出，都給學生一定的提示，不敢真正“放手”，這會限制學生思考的方向，束縛學生的發散思維。沒能將課前的設計意圖很好的展現出來，課堂上時間掌握的不太好，有點兒前松后緊，在“美讀”環節由于時間關系指導學生朗讀的不到位，激勵性的評價語言太單一，不能很好的根據學生的回答朗讀及時跟上激勵性評價語，對學生進行鼓勵。在以后的教學中，我將揚長補短不斷改進，提高自己的業務水平及教學能力。

第三篇：《我想》課文教學反思

《我想》課文教學反思

《我想》課文教學反思1

新課程語文教學評價具有三個鮮明的多元化特點，即評價因素多元化，評價主體多元化及評價方式、方法多元化。在朗讀評價過程中，我能沖破應試教育傳統的評價，把評價權還給學生，突出學生的主體地位，通過學生互評、學生自評、教師評價等方式拓展評價的時空。同時又能發揮導評的作用，結合教學實際，運用準確得體（“你真棒，讀出了快樂的感覺。”“第一個飛得很遠，第二個飛還可以拉得再長一些。我們一起試試。”）、生動幽默（“他肯定想起那愉快的事情，所以止不住笑起來了”）、充滿賞識（“別緊張，看清楚先變什么呢？”“看吧，放松心情看仔細就讀對了，而且聲音真動聽。”“我仿佛看到你的小手長出了一串串花苞。瞧，那神奇的桃樹枝正隨著風兒悠蕩呢”）、富有激勵（“我看到了男同學的手兒在風中悠蕩可真美呀！”“雅思的表情特美，布谷鳥都停在那兒了！”）的語言評價學生的朗讀，使課堂氣氛活躍，疊起，在多元評價中有效促進學生朗讀能力的提高，同時教給評價方法，從而使學生更好地認識自己，改進自己，提高自己。

另外，由于各環節的時間沒有調控好，倒置教學預設任務“仿照前三小節，試著編一編”沒能在本課時完成。如何在40分鐘里高效，順利地完成預定教學任務，有待在今后的教學中努力提高。

《我想》課文教學反思2

語言純凈優美富于韻律美，詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。

在第一課時，我通過導語的精心設計力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分的表達出來。我在備課時想了很多，但感覺總是不滿意。這是，我想起了全國著名特級教師于永正老師說過要“簡簡單單教語文”，我想“簡單”就是語文教學特別是低年級語文教之教學最好的方法。因此，教學這節課我也是本著這樣的原則整堂課我“簡單教”甚至“不教”，只一個字，就是“讀”。在讀中識字，在讀中解詞，在讀中品意，在讀中悟情，一切的教學任務均在讀中完成。課堂上我運用多種讀書方式，或范讀，或指名讀，或齊讀，或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的，讀書后都有及時的反饋，使學生既讀懂了課文，更培養了讀書能力，為學生創設一個和諧寬松的學習氛圍。在課堂上我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面各種不同方式在課堂上出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、品味飽含激情地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子們的思維和想象被激活了。

雖然一堂課下來感覺自己能較順利的完成教學，但還有一些遺憾之處，沒能將課前的設計意圖很好的展現出來，課堂上時間掌握的不太好，有點兒前松后緊，在“美讀”環節由于時間關系指導學生朗讀的不到位，激勵性的評價語言太單一，不能很好的根據學生的回答朗讀及時跟上激勵性評價語，對學生進行鼓勵。在以后的教學中，我將揚長補短不斷改進，提高自己的業務水平及教學能力。

《我想》課文教學反思3

《我想》，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口;用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。

與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現代氣息，現代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。

這首詩歌快樂、愉悅，因此，我在執教這首詩歌時，按照我縣教科局的“高效課堂”的模式：“激趣定標、自學互動、測評”設計教學。

1、課堂中我力求把學習的主動權交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。

2、小組合作，可以為每一個孩子都提供參與及表現的機會，是發展個性和照顧差異的有效途徑。為充分發揮小組合作學習的作用，我在學習任務的安排和布置上沒用周全考慮，小組匯報的形式非常重要。下次我要加進匯報形式，例如，除了“每組選一位代表匯報”這種安排，也可以派幾位(或全體)成員合作匯報;可以一人朗讀，一人經驗分享——我覺得我們小組這一句寫得特別好;還可以一組朗讀匯報后，另一組點評;或者自主邀請點評人。

3、時間把握不當，拖堂。

《我想》課文教學反思4

這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨特的視角，親切的語言展現了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節課的教學中，朗讀是尤為重要的。

首先我為學生創設了一個和諧寬松的學習氛圍，通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴。

其次引導孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀(想像、評讀、賽讀、對讀等)，使孩子把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，我與他們分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。

由于學生的個性差異及表現能力的不同，同樣的一段文字反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優美的圖畫;可能是一首短詩;可能是一段熟悉的生活……這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優美的`文字，有些孩子高聲誦讀，通過讀表達來表達理解;有的孩子拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結合，文趣盎然;有的孩子用詩一樣的語言對文章進行再創造，有的孩子默默凝思，在內心深處反復品味……此時，我便趁此機會引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。如我班王潤茁寫的：“我想把水彩筆掛在柳樹枝上，拿一支支水彩筆，畫呀畫—— 畫出五顏六色的圖畫，把我們的祖國裝扮得更加美麗。”再如王文卓寫的："我想把腳丫連接在大輪船上，伸進清涼的水中，劃呀，劃——劃到遼闊的太平洋上…… 還有好多孩子也都寫出了自己美好的愿望。

整個教學過程，各種不同方式在課堂上所呈現：一句句優美的小詩，一幅幅美麗的圖畫，一聲聲飽含激情的朗誦……使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了，另一方面也激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。

《我想》課文教學反思5

1、自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）

2、點撥感悟：

（1）指名分小節讀，正音，認識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。

（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導學生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）

（3）感情朗讀

師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現作者美好的愿望，表達自己的感受。

學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最后一節。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現實，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？

3、領悟寫法：默讀詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？生談自己的發現，師引導小結：

（1）每一小結的結構基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。（結構一致）

（2）每一小結里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）

（3）用詞講究，動詞用得很準確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。

4、嘗試創寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。請同學們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節小詩，可以不嚴格遵照課文的寫法，提倡創造哦！）

第四篇：《我能想》教學反思

《我能想》這次課是培養想象力的一堂課。在上次課之后，對于課程設計我進行了修改。

今天早上的課堂導入，結合了今天的陰雨天氣，我由各種各樣的傘導入，以你喜歡什么樣的傘和你想要什么樣的傘為討論回答的主題，讓孩子們暢所欲言，各種奇妙的想法和他們喜歡的形象都歡聚一堂。孩子們爭先恐后的于我分享，為了激發孩子更大膽的想象，我借著上節課用的《種太陽》音樂歌曲，“主人翁種了什么？都用來干什么了？”在跟唱的過程中，我把麥克風輪換著放在每個孩子嘴前，因為是第一次跟唱，要調動他們的興致，發現這一招很管用，只是對于一些特別害羞的孩子，就不敢嘗試，以后可以讓他們表演一些他們擅長的。我們一起把四個太陽掛在了“南極、北冰洋、冬天、晚上”，在興頭上，我讓孩子們想象自己要種什么，有的要種“水星，因為他們覺得水星里到處都是水，可以滋養植物”有的要種“月亮，可以在黑夜里發光”……

在愉快的分享之后，下課鈴聲響了。我總結：你們讓老師看到你們想象力的魔法般神奇的力量，相信你們可以讓世界變的更奇妙。

這節課在一些細節的處理上更加認真和用心，雖然沒有用獎勵機制，但是孩子們的自覺性比較高參與度也比較高，可能是他們對這些內容比較感興趣吧。

第五篇：三上《我想》教學設計及反思[模版]

《我想》教學設計

教學目標：

1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩，想象詩的意境，理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

2.理解重點詞語在課文中的意思，練習書寫“商”。3.鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一節。

教學過程：

一、復習導入，激發興趣。

1.上節課我們初讀了課文《我想》，誰來說說在春意盎然的春天里，課文中的“我”有哪些美好的愿望？

2.學生反饋，教師板書。

3.小作者的這些愿望你最喜歡哪個呢？

【設計意圖：從整體入手，感知詩歌的主要內容，讓學生說說作者的這些愿望喜歡哪個，激發學生的學習興趣，與作者產生情感共鳴。】

二、快樂品讀，理解詩境。

（一）出示自學提示：

1.從第1~4節中選擇自己喜歡的一小節，反復地默讀，邊讀邊想象：我們仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

2.把你喜歡的一節讀給同桌聽，要把自己的感受讀出來。

（二）給學生充分的時間自學，師巡視指導。

（三）匯報交流：

（過渡）孩子們，你們讀得真投入，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，誰最先來匯報。

預設：

1.第一小節

生1：我喜歡第一小節，我仿佛看到作者的小手變成了桃樹枝，帶著一串花苞，在春風的吹拂下悠蕩…… 師：想象一下，桃樹枝在春風中怎么悠呀悠的？（學生表演動作“悠”）你們的感受是什么？

師：你們感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎？一起來，小桃樹們，悠蕩起你們美麗的小手，把自己的感受讀出來。

指名讀。（教師相機評讀引趣：桃樹枝悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自在啊！）齊讀

生2：我聽到了布谷鳥的歌唱，還聽到了……

師：是呀，大自然是那么熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（齊讀）

（過渡）一雙普通的小手在我們插上想象的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想象賦予大自然的活力，那就讓我們繼續展開想象的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報。

2.第二小節

（1）、學生匯報自己喜歡第二節的理由。相機理解“汲取”。“綠色的蓬帳”指什么？此時你的眼前出現了什么？

（2）、（出示課件）孩子們，你們看：當一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了，那么多綠色的蓬帳，多么生機勃勃。請你邊讀邊想象，把這種感受讀出來。（學生練習朗讀）

（過渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？

3.第三小節

（1）學生說說為什么喜歡第三節。

（2）想象：如果我們把眼睛裝在風箏上，在藍天上自由地飛翔，我們還會看到什么？為什么說“藍天是我的課堂”？

（3）剛才兩個小節，詩人分別“悠哇，悠”、“長啊，長”，在這節詩歌中，用的是什么詞？為什么用“望啊，望”？（體會動詞運用的準確。）（4）孩子們，當我們面對著這春天的美景，一飽眼福時，我想每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，那就讓我們用朗讀把心中最真切的想法表達出來吧！

藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續飛翔。誰來接著匯報。

4.第四小節

（1）生1匯報讀后感受。師相機指導學生理解“生輝”，出示小草圖片感受“綠得生輝”。

（2）練習有感情朗讀第四小節。（讀出變小花、小草的快樂）（3）生2匯報讀后感受。（課件出示柳絮和蒲公英的圖片）加深學生對蒲公英、柳絮的了解。

（4）師：是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？“我”為什么要飛到遙遠的地方？

（5）孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧！（讀好“飛呀，飛——”，讀得悠長，讀出隨風飄逸的感覺。）

（四）學習第五小節 1.齊讀第五小節。

2.出示詞語“商量商量”，說說ABAB式詞語。

3.出示“商”，你們有什么好辦法記住這個字？（同桌交流，再指名回答）

4.師：剛才大家七嘴八舌地商量怎么記住“商”，所以“商”字里面有“八張嘴”。師在田字格中范寫“商”，學生描一描，在田格本上寫兩個。

5.大家一起商量，終于把“商”這個字寫對了。小朋友帶著夢想飛向遠方時，為什么要和爸爸媽媽商量呢？我們會和爸爸媽媽商量什么呢？ 6.從“和爸爸媽媽商量商量”可以看出小作者是個怎樣的孩子？

（五）小結

除了愛父母外，你從詩歌中感覺到小作者還愛什么？（相機板書： 熱愛生活

熱愛大自然）

【設計意圖：以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，把朗讀詩句、體會詩意、展開想象有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想象，激發學生熱愛生活的情感，體現了課改新理念。】

三、配樂背誦，體味情感。

師：孩子們，你們喜歡這首小詩嗎？看著板書，聽著音樂，加上你喜歡的動作，咱們一起嘗試著背誦這首小詩吧！

（配樂引誦）師：在那桃花盛開，鳥語花香的日子里，“我想……”（背第一節）；旭日和風，垂柳拂岸，“我想……”（背第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我想……”（背第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我想……”（背第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（背第五節）。

【設計意圖：再次回到整體，通過音樂與語言渲染嘗試背誦，調動學生的情感體驗，把學生引入想象世界。】

四、拓展延伸，仿寫詩歌。

1.師：讀了這首有趣的兒童詩后，同學們的思想大概已經像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那里自由地飛翔了。你的愿望是什么？讓我們也來模仿課文一、二、三節的寫法，也試著編一編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。

只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看第1~3節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？

2.討論交流：春天還有哪些可以進行想象？夏天、秋天、冬天呢？ 3.（課件出示圖片）師：是春天的桃花、柳樹、風箏啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。

4.“下水文”指導：這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評。5.學生放飛想象，自由仿說。6.同桌交流，互評互改。7.全班交流，評出“小詩人”。

8.把自己說的寫下來。

【設計意圖：這篇課文前三小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想象仿寫一段，使學生產生了新奇感，注重了不同興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂。】

五、課堂總結

孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

六、作業設計

1.繼續練習背誦詩歌。

2.把自己寫的小詩讀給家人聽。

板書設計

手兒—接—桃樹枝

我想

腳丫—連—柳樹根

熱愛生活、熱愛大自然

眼睛—裝—風箏上

自

己

—

種

—

土

地上

《我想》教學反思

這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節課的教學中，朗讀是尤為重要的。

首先，我為學生創設了一個和諧寬松的學習氛圍，通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴。

其次，引導孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀（想像、評讀、賽讀、對讀等），使孩子把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，我與他們分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。

最后，我便趁此機會引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。

課堂上雖然學生想象豐富，讀得也很投入，但是自主學習的能力有待提高，教師可以先指導學生學習詩歌的第一節，總結學法，然后放手讓學生學習后面的三節。在由扶到放的過程中，學生是否有更大的收獲呢？