第一篇：《我想》教學設計與反思與反思

《我想》教學設計與反思

教學目標：

1、引導學生通過朗讀感悟、幻想、想象理解課文內容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，為背誦、仿寫做鋪墊。

3、認識本課的生字、生詞，并能理解“花苞、悠蕩、篷帳”等詞語的意思。教學重點：引導學生通過朗讀感悟、幻想、想象理解課文內容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

教學難點：仿照前三節再編一節，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。教具準備：ppt課件。教學過程：

一、情境激趣，談話導新

（課前播放歌曲《種太陽》，邊聽邊唱）

1、剛才我們欣賞了一首美妙的歌曲，誰知道叫什么名字？說說自己有什么愿望？

2、PPT:課題

補充板書“我想”，生齊讀課題

二、檢查預習，交流收獲。

1、出示詞語，請同學來讀讀這些新朋友，誰愿意？（個別讀、隨機讀、齊讀等）

2、請大家推薦四個同學來讀一讀這首詩，其他同學當好小評委，覺得讀得好的就夸夸他，有讀錯的就幫幫他。（生讀）。

3、你最喜歡誰的朗讀，為什么？（可從讀正確，讀流利，不添字不漏字等方面評議）

三、再讀詩文，感知內容。

1、同學快速瀏覽詩歌，思考：在春意盎然的日子里，“我”有哪些美好的愿望呢？，再用“——”畫出。

2、生交流評議。

四、快樂品讀，感悟詩情。

1、讀書指導，選擇學習。（點出“金鑰匙”課件，講述）（1）讀：一讀，你喜歡哪個想法就讀哪個小節。（2）說：同桌說說你為什么喜歡這種想法。（3）讀：想像畫面，深情朗讀。

2、學生交流學習。

3、匯報整理，體會感情。（根據學生的選擇來進行教學）匯報第三節：

（1）不僅如此，作者還想把“眼睛”裝在（生接讀）（板書），誰喜歡這一節？

（2）想像：是啊，閑暇時，老師也會常常仰望天空，看著白云，多想用手去觸摸一下它那柔軟的身軀。因為，它是自然界中一位偉大的魔術師，時而變出??時而變出??時而變出??

（生暢言）

（3）指導讀：是啊，白云多柔軟，太陽多明亮！（點擊）你能讀出這種感覺嗎？

是啊，白云多美，太陽多耀眼，誰來讀？ 讓我們一起來：“看——，瞧——（生接）

（4）我們也把眼睛裝在風箏上，抬頭往上看看，低頭往下看看，仿佛看到些什么？

（6）小結：此時此刻，我們俯視祖國的大好河山，一切的一切盡收眼底，開闊了我們的視野，怪不得作者寫道“藍天是——（生接）” 匯報第一節：

（1）生：我喜歡第一節，因為??

（2）你能通過朗讀帶我們走進這片美麗的桃樹林嗎？（生讀）（3）真美啊，我想把手兒接在——（生接：帶著一串花苞??）（4）質疑：“悠蕩”什么意思？動作表演。（慢慢在空中擺動的樣子，自由自在，輕松）

（5）請你們閉上眼睛，舉起雙手，想像著把它接在桃樹枝上。（音樂、過渡語同步)。孩子們，睜開眼睛吧，說說你看見了一個怎樣的世界，你能一個詞來概括你所感受到的畫面嗎？（出示圖畫)

（6）小桃樹，此時你的心情怎樣？能帶著這種感覺讀讀嗎？（個別讀、齊讀）

(7)指導破折號的作用。（出示三個句式）

a.在前四個小節的最后一句中都出現了一根橫線，那是破折號，要怎么讀出來呢，b.請一生范讀，評議。

c.師生共同帶上左右輕搖的動作，邊做動作過讀句子。

（7）、板書總結：（出示一組圖）難怪作者想把“手兒”接在“桃樹枝上”。作者還有哪些奇妙的想法？（引出下一節）

匯報第二節：

（1）生答：我喜歡第二節。你能選擇最喜歡的一句來讀讀嗎？讀得怎樣？（生評）

（2）師：還有誰喜歡第二節的一起站起來，用最美的聲音讀給大家聽。（點擊句子）是啊，小樹要想長大，就要把根伸進——（生接）濕軟的土地，汲取那——（生讀）甜美的營養。齊讀這一句話。

（3）生質疑：“汲取”怎么理解？有哪些“營養”），師生釋疑。（4）（課件出示大樹）孩子們，想讓樹長得再大一些嗎？小組讀，齊讀。（5）理解小樹的愿望：小樹就這樣長啊長，它想長成——（點擊詞語）綠色的篷帳。

指導朗讀。

（6）綠色的篷帳是什么樣的？它可以為人們做些什么？（7）讓我們通過朗讀，把這份快樂讀出來吧。（齊讀）（8）那我們也想長大，我們需要的是什么？暢言

（9）此時，老師也想把“腳丫”連在??（引讀，板書）這種感覺太奇妙了！

四、配樂朗讀，體味情感

1、讓我們配上音樂美美地把1——3節讀讀，好好地享受這段奇妙的旅程。2｜師配樂引讀：在那桃花盛開的春天，我想——（生接讀）

五、拓展延伸，表達愿望。

1、（觀察板書）——大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，想把自己身體哪個部位它在哪兒，干什么？我們也來當一回小詩人，把心中最真切的想法表達出來吧！

2、出示（課件）句式，仿寫練習。

3、全班交流，評議。

五、實踐作業

1、你有什么愿望？請你把自己編的一節小詩寫進日記本里。

2、你喜歡詩歌的哪一節，請你背一背或畫一畫。

（附）板書設計：

手兒（接）桃樹枝

我想

腳丫（連）柳樹根

眼睛（裝）風箏

教學反思：

《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨特的視角，親切的語言展現了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界??字里行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地?? 在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。

一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我通過初讀、細讀、品讀、這種梯度讀的教學，讓學生在讀中質疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學生的語文素養。

另一點是貫徹新課程的理念“以學生為主體，尊重他們的獨特理解、體驗和感受”，創設情境（充分利用課件中的風景畫和音像），輔以老師聲情并茂的朗讀和描述，使學生不知不覺地進入詩歌的意境，在聽賞中獲得初步的情感體驗；爾后學生自主選擇學習方式理解詩歌。

本課比較不足的是沒能給孩子留夠討論的空間，對《我想》這首詩前三節的寫法沒有進行指導，沒能學生留夠充足的仿寫時間。

第二篇：三年級《我想》教學設計與反思

三年級《我想》教學設計與反思

三年級《我想》教學設計與反思

教材分析:

《我想》是北師大版三年級上冊第九單元“幻想和想象”的一篇主體課文，這是一首富有兒童情趣的詩歌，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手接在桃樹枝上，想把腳丫連在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。作者攜著一顆童心，在春天的陽光里盡情幻想、想象，抒發了對大自然的熱愛，對美好事物的無限向往。

這首詩共有五個小節，前四個小節的結構基本相同。最后一小節雖然只有兩行，卻是詩歌的精妙之處，寫如果飛到遙遠的地方，需要和爸爸媽媽商量，一片童趣躍然紙上。詩中采用了比喻、反復等修辭手法，以凝練的語言創造了優美的意境。

教學理念:

語文課堂就應是學生快樂的天地，是一門陶冶人的藝術，應讓學生展開想象的翅膀，走進自信的大門，真正感受閱讀的樂趣。

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩，想象詩的意境，理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

2、認字5個，寫字9個，繼續練習獨立識字。

3、理解“汲取”、“游蕩”、“濕軟”“生輝”等詞語在課文中的意思。

4、結合詩的寫作特點，大膽想象，仿照課文前三節再編一節。

教學重難點：

教學重點：指導學生有感情地朗讀這首詩，使學生想象詩的意境，理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

教學難點：大膽想象，仿照課文前三節再編一節。

學情分析：

學生在一、二年級學習的基礎上,已經具備了初步自主閱讀的能力，掌握了一些語文學習方法。學生朗讀水平比較好，課堂上思維較活躍，想象力比較豐富，老師要創設良好的學習情境，幫助他們感悟小詩的美，并試著續編小詩。

教學準備 ： 多媒體課件

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、認字5個，寫字8個，繼續練習獨立識字。

2、理解重點詞語“汲取”、“游蕩”、“濕軟”“生輝”等的意思。

3、正確、流利地朗讀詩歌，初步感知詩歌內容。

教學過程

一、情境導入，揭示課題。

1、師：同學們都很喜歡聽歌、唱歌吧？今天老師想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）

2、師：同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，你們能說說歌曲中的小朋友有什么愿望嗎？（生自由發言）

【設計意圖：創設輕松愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件，用動聽的音樂導入能激發學生的興趣，把學生帶入一個想象的殿堂。】

師：“種太陽”是一個多少美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近《我想》。（板書課題）

二、檢查預習情況，學習生字詞。

1、指名分節朗讀課文，集體評議。

2、出示文中帶生字的詞語及其他重點詞語，開火車讀，齊讀。

3、出示生字，指名讀，說說哪些字容易讀錯，師重點指導讀準“營、軟、堂、英、商”。練習組詞，選擇詞語說句子。

4、文中有哪些詞語意思不明白？集體交流，相機滲透理解詞語的方法，如：查字典、換詞、聯系上下文??

【設計意圖：教師用匯報檢查的方式，了解學生對字詞的已知情況和未知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。】

三、初讀課文，整體感知。

1、默讀詩歌，思考從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。

2、全班交流，師總結。

四、學寫生字，習得方法。

1、出示要求寫的字“隨、谷、柳、濕、軟、瞧、堂、英”，同桌交流識記字形。

2、全班交流：哪些字容易寫錯，有什么好辦法可以記住他們。師重點指導書寫“隨、柳、瞧”，師范寫。

3、學生描一描，寫一寫，師巡視輔導。

4、作業展示、互評。

【設計意圖：《新課標》要求在每天的語文課中安排十分鐘寫字，按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。】

五、全班齊讀詩歌。

六、課堂小結

七、作業設計

1、抄寫本課部分生字新詞。

2、繼續練習正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩，想象詩的意境，理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

2、理解重點詞語在課文中的意思，練習書寫“商”。

3、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一節。

教學過程：

一、復習導入，激發興趣。

1、上節課我們初讀了課文《我想》，誰來說說在春意盎然的春天里，課文中的“我”有哪些美好的愿望？

2、學生反饋，教師板書。

3、小作者的這些愿望你最喜歡哪個呢？

【設計意圖：從整體入手，感知詩歌的主要內容，讓學生說說作者的這些愿望喜歡哪個，激發學生的學習興趣，與作者產生情感共鳴。】

二、快樂品讀，理解詩境。

（一）、出示自學提示：

1、從第1~4節中選擇自己喜歡的一小節，反復地默讀，邊讀邊想象：我們仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

2、把你喜歡的一節讀給同桌聽，要把自己的感受讀出來。

（二）、給學生充分的時間自學，師巡視指導。

（三）、匯報交流：

（過渡）孩子們，你們讀得真投入，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，誰最先來匯報。

預設：

1、第一小節

生1：我喜歡第一小節，我仿佛看到作者的小手變成了桃樹枝，帶著一串花苞，在春風的吹拂下悠蕩??

師：想象一下，桃樹枝在春風中怎么悠呀悠的？（學生表演動作“悠”）你們的感受是什么？

師：你們感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎？一起來，小桃樹們，悠蕩起你們美麗的小手，把自己的感受讀出來。

指名讀。（教師相機評讀引趣：桃樹枝悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自在啊！）齊讀

生2：我聽到了布谷鳥的歌唱，還聽到了??

師：是呀，大自然是那么熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（齊讀）

（過渡）一雙普通的小手在我們插上想象的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想象賦予大自然的活力，那就讓我們繼續展開想象的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報。

2、第二小節

（1）、學生匯報自己喜歡第二節的理由。相機理解“汲取”。“綠色的蓬帳”指什么？此時你的眼前出現了什么？

（2）、（出示課件）孩子們，你們看：當一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了，那么多綠色的蓬帳，多么生機勃勃。請你邊讀邊想象，把這種感受讀出來。（學生練習朗讀）

（過渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？

3、第三小節

（1）、學生說說為什么喜歡第三節。

（2）、想象：如果我們把眼睛裝在風箏上，在藍天上自由地飛翔，我們還會看到什么？為什么說“藍天是我的課堂”？

（3）、剛才兩個小節，詩人分別“悠哇，悠”、“長啊，長”，在這節詩歌中，用的是什么詞？為什么用“望啊，望”？（體會動詞運用的準確。）

（4）、孩子們，當我們面對著這春天的美景，一飽眼福時，我想每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，那就讓我們用朗讀把心中最真切的想法表達出來吧！

（過渡）藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續飛翔。誰來接著匯報。

4、第四小節

（1）、生1匯報讀后感受。師相機指導學生理解“生輝”，出示小草圖片感受“綠得生輝”。

（2）、練習有感情朗讀第四小節。（讀出變小花、小草的快樂）

（3）、生2匯報讀后感受。（課件出示柳絮和蒲公英的圖片）加深學生對蒲公英、柳絮的了解。

（4）、師：是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？“我”為什么要飛到遙遠的地方？

（5）、孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧！（讀好“飛呀，飛——”，讀得悠長，讀出隨風飄逸的感覺。）

（四）、學習第五小節

（1）、齊讀第五小節。

（2）、出示詞語“商量商量”，說說ABAB式詞語。

（3）、出示“商”，你們有什么好辦法記住這個字？（同桌交流，再指名回答）

（4）、師：剛才大家七嘴八舌地商量怎么記住“商”，所以“商”字里面有“八張嘴”。師在田字格中范寫“商”，學生描一描，在田格本上寫兩個。

（5）、大家一起商量，終于把“商”這個字寫對了。小朋友帶著夢想飛向遠方時，為什么要和爸爸媽媽商量呢？我們會和爸爸媽媽商量什么呢？

（6）、從“和爸爸媽媽商量商量”可以看出小作者是個怎樣的孩子？

（五）、小結

除了愛父母外，你從詩歌中感覺到小作者還愛什么？

（相機板書： 熱愛生活 熱愛大自然）

【設計意圖：以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，把朗讀詩句、體會詩意、展開想象有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想象，激發學生熱愛生活的情感，體現了課改新理念。】

三、配樂背誦，體味情感。

師：孩子們，你們喜歡這首小詩嗎？看著板書，聽著音樂，加上你喜歡的動作，咱們一起嘗試著背誦這首小詩吧！

（配樂引誦）師：在那桃花盛開，鳥語花香的日子里，“我想??”（背第一節）；旭日和風，垂柳拂岸，“我想??”（背第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我想??”（背第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我想??”（背第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子??（背第五節）。

【設計意圖：再次回到整體，通過音樂與語言渲染嘗試背誦，調動學生的情感體驗，把學生引入想象世界。】

四、拓展延伸，仿寫詩歌。

1、師：讀了這首有趣的兒童詩后，同學們的思想大概已經像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那里自由地飛翔了。你的愿望是什么？讓我們也來模仿課文一、二、三節的寫法，也試著編一編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。

只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看第1~3節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？

2、討論交流：春天還有哪些可以進行想象？夏天、秋天、冬天呢？

3、（課件出示圖片）師：是春天的桃花、柳樹、風箏啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。

4、“下水文”指導：這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評。

5、學生放飛想象，自由仿說。

6、同桌交流，互評互改。

7、全班交流，評出“小詩人”。

8、把自己說的寫下來。

【設計意圖：這篇課文前三小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想象仿寫一段，使學生產生了新奇感，注重了不同興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂。】

五、課堂總結

孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

六、作業設計

1、繼續練習背誦詩歌。

2、把自己寫的小詩讀給家人聽。

板書設計

手兒—接—桃樹枝

我想 腳丫—連—柳樹根

熱愛生活、熱愛大自然

眼睛—裝—風箏上

自己—種—土地上

教學反思：

這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節課的教學中，朗讀是尤為重要的。

首先，我為學生創設了一個和諧寬松的學習氛圍，通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴。

其次，引導孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀（想像、評讀、賽讀、對讀等），使孩子把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，我與他們分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。

最后，我便趁此機會引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。

課堂上雖然學生想象豐富，讀得也很投入，但是自主學習的能力有待提高，教師可以先指導學生學習詩歌的第一節，總結學法，然后放手讓學生學習后面的三節。在由扶到放的過程中，學生是否有更大的收獲呢？

第三篇：《想北平》教學設計與教學反思

《想北平》教學設計與教學反思

教學目標:讓學生體會老舍對北平的愛，并激發學生對家鄉的愛；讓學生理解對比、類比的表現手法和以小見大的選材方法的作用；品味本文平實生動的語言。教學重點:講讀第二部分。

教學難點:理解作者選材的方法與好處。教學方法:講讀教學、演示圖片、播放歌曲。課時安排:兩課時。教學步驟: 第一課時

一、導入：故鄉是哺育我們成長的沃土，故鄉是寄托我們靈魂的巢穴。當你身在故鄉時，你正被幸福所包圍；當你漂泊他鄉時，你將被鄉愁所纏繞。今天，讓我們走進老舍，去體會老舍對故鄉的摯愛深情。

二、老舍簡介

老舍，北京人，滿族，現代作家，原名舒慶春,字舍予。

老舍的作品大都取材于市民生活，為中國現現代文學開拓了重要的題材領域。他所描寫的自然風光、世態人情、習俗風尚，所運用的群眾口語，都呈現出濃郁的“京味”。優秀長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。解放后，以話劇《龍須溝》獲得了“人民藝術家”的光榮稱號。

老舍一生寫下了約800萬字的作品，以長篇小說和話劇著稱于世。描寫北平生活的長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》是他的代表作。他關注平民，關注底層，曾因創作話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”的光榮稱號，但他話劇創作的最高成就還是《茶館》。他的作品被翻譯成20多種文字，以其獨特的幽默風格和濃郁的民族特色在世界上廣為流傳，使之成為世界性的大作家。

三、寫作背景

本文是作者于1936年在山東濟南時寫下的一篇散文。當年身處異地的老舍，在戰亂的歲月中，更加思念他摯愛的北平。

四、讀準字音：

廿七(niàn)黏合(nián)什剎海(shí chà)僻靜(pì)韭菜(jiǔ)菜圃(pǔ)

五、文本研習

（一）、整體感知 本文可分成幾個部分？ 第1-3段：表達作者愛北平。第4-7段：具體寫北平的可愛之處。第8段：總寫作者想北平。

（二）、研讀第一部分

1、第1-3段的中心意思是什么？

明確：我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的。

2、怎樣理解作者“愛北平而說不出”？ 明確：說明作者對北平愛得真切和深沉。

3、作者用了什么方法來形容這種愛？

明確：運用了類比的方法，把愛北平與愛母親作類比。

（三）、研讀第二部分

1、第4段說了北平什么特點？運用了什么寫法？ 明確：復雜、有邊際、動中有靜。（演示圖片）

對比，巴黎太熱鬧、太空曠與北平有邊際、動中有靜形成對比。

2、第5段講了北平什么特點？運用了什么寫法？ 明確：布置勻調、自然。（演示圖片）

類比，把巴黎布置勻調還差點兒跟北平布置勻調作類比。

3、第6段講了北平什么特點？“美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺！”運用了什么修辭手法？ 明確：花多菜多果子多。擬人。

4、第7段講了北平什么特點？運用了什么寫法？ 明確：使人接近自然。（演示圖片）

對比，把北平緊連著園林、菜圃與農村跟倫敦的工廠成天冒煙作對比。北京的名勝古跡有哪些？

示例：故宮、天壇、地壇、圓明園、頤和園、北海公園、潭柘寺、香山、天安門、八達嶺長城等。（演示圖片）

5、北平可寫的東西很多，但老舍為什么要選擇日常生活中的事物和畫面來寫呢？

明確：老舍運用了以小見大的寫法，選擇普通市民熟悉的事物來寫，表達了北平的普通百姓熱愛北平的感情，讓讀者體味北京人那種特殊的文化心態，感受有著悠久古老積淀的真實的北京。

（四）、研讀第三部分 本文的結尾好在哪里？

明確：與前文“落淚才足以把內心表達出來”相照應，結構嚴謹。表達了作者憂慮國家、思念家鄉之情。（本文寫于1936年，喪權辱國的“何梅協定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”成立，表明華北危急，北京危急。結尾段充滿了民族憂患意識。）

六、內容歸納

七、結束語：讓我們聆聽李谷一演唱的《我還是最愛我的北京》，寄托對北京的愛，對家鄉的愛吧！（播放歌曲《我最愛的還是北京》）

《想北平》教學反思

《想北平》屬于“月是故鄉明”專題中“恒久的烙印”板塊，在此篇之前學過了“古典的鄉愁”“漂泊的旅人”等板塊，本文要著眼于讓學生領會故鄉施予每個人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動地刻畫出一個城市的面貌，實在不是一件容易的事，特別是對北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫“我的北平”，采用對比手法，集中地表現了北平最主要特點，給人留下了深刻印象。同時，老舍在文中表現出了對故土的無限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動讀者，但是對于生活閱歷比較貧乏的學生，對于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導學生在品讀文章的過程中去慢慢地理解、體會。在教法上著重文本研習，不妨充分利用對話欄，讓學生課前預習中進行評點，選擇合適的問題，全班研習。

另外，本文前半部分寫自己對北平難以言傳的熱愛與思念，以抒發感情為主，學生不易深入體會；后半部分通過對比的方法寫出北平的特點，以此表達對北平的熱愛，學生易于領會，因此，授課時決定由后半部分入手，調整授課順序，讓學生更好地把握文本。

第四篇：《我想》教學設計及反思

《我想》教學設計

教學目標：

1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點，仿寫詩歌。

教學重點：引導學生通過朗讀感悟，想象理解課文內容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。教學難點：仿照詩歌前三節，再編一節詩歌。教具準備：PPT課件 教學過程：

一、課前談話，導入。

1、以兒童詩《就我一個人的時候》導入，與學生合作朗讀，初步了解兒童詩。

2、導入新課，板書課題。

3、讀課題，質疑：讀了題目，你想知道什么？

二、學習新課。

（一）初讀感知。

1、檢查預習情況。課件出示詞語，學生認讀。

2、整體感知。

（1）現在請同學們打開書本，用自己喜歡的方式自由讀詩歌。（2）指名讀。

3、細讀感悟。

“我”在想什么？出示自學提示，并相互交流各自的感受。

（二）匯報交流。

同學們，你們交流得很熱烈，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享。

1、第一小節

（1）請喜歡這一小節的同學讀讀這一小節。其他學生評。

（2）在這個小節中，“我”的愿望是什么？在這一小節中，你還讀懂了什么？

（3）孩子們，現在請你們想象一下當春天的腳步悄悄地走近我們，在和暖的春風中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時你有什么感受？（學生自由發言）

（4）我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（齊讀）

2、第二小節

（1）指名讀，其他學生評。

（2）在這個小節中，“我”的愿望是什么？

（3）“我”從一條柳樹根一下子長成了一座綠色的篷帳，表現了“我”怎么樣的心情？（“我”想要快快長大）請你們把這種急切的心情讀出來。（齊讀）

3、第三小節

（1）請喜歡這一小節的同學讀讀這一小節。其他學生評。（2）在這個小節中，“我”的愿望是什么？

（3）長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？展開想象的翅膀想一想，說一說。（學生自由發言）

同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。

（4）讓我們帶著對藍天美好的想象，一起有感情地讀一讀這一小節吧！

（男、女比賽讀）

4、第四小節

（1）請喜歡這一小節的同學讀，談自己讀完這一小節感受。（2）在這個小節中，“我”的愿望是什么？

（3）是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？（學生自由發言）那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧！（齊讀）

5、第五小節

（1）老師也喜歡這一小節，讓老師給你們讀一讀好嗎？（師讀）（2）“我”要和爸爸媽媽商量什么？你們有什么感想呢？

三、配樂朗讀，感悟詩歌特點。

四、擴展訓練。

⒈在小組合作里仿照詩歌前三節再編一段。

師：剛才許多同學都說出了自己美好的愿望，我們也來當一回小詩人，試著編編小詩，行嗎？ ⒉在小組里編一編。⒊指名匯報、交流。

五、作業：把仿寫的小詩朗誦給父母聽。

《我想》教學反思

《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美富于韻律美，詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。

上課時，我通過導語的精心設計力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分的表達出來。教學這節課我也是本著這樣的原則整堂課我“簡單教”甚至“不教”，只一個字，就是“讀”。在讀中識字，在讀中解詞，在讀中品意，在讀中悟情，一切的教學任務均在讀中完成。課堂上我運用多種讀書方式，或范讀，或指名讀，或齊讀，或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的，讀書后都有及時的反饋，使學生既讀懂了課文，更培養了讀書能力，為學生創設一個和諧寬松的學習氛圍。在課堂上我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面各種不同方式在課堂上出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、品味飽含激情地朗讀??在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子們的思維和想象被激活了。

雖然一堂課下來感覺自己能較順利的完成教學，但還有一些遺憾之處，每一個問題的拋出，都給學生一定的提示，不敢真正“放手”，這會限制學生思考的方向，束縛學生的發散思維。沒能將課前的設計意圖很好的展現出來，課堂上時間掌握的不太好，有點兒前松后緊，在“美讀”環節由于時間關系指導學生朗讀的不到位，激勵性的評價語言太單一，不能很好的根據學生的回答朗讀及時跟上激勵性評價語，對學生進行鼓勵。在以后的教學中，我將揚長補短不斷改進，提高自己的業務水平及教學能力。

第五篇：《我是什么》教學設計與反思

《我是什么》教學設計

★ 教學目標分析

1.認識11個字，會寫8個字，本課重點指導“雨字頭”及“雪”字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感知水在自然界的循環和變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。★學習者分析

二年級學生已經掌握了讀拼音、問、猜、查字典等自主識字的方法，針對我班學生情況，查字典需要在這節課中繼續加強訓練，這篇記敘性的說明文生動形象的介紹了水在自然界中循環變化，學生會比較樂于去讀，但由于學生的年齡特點及課外閱讀量有限，所了解關于水的知識又不多，所以課前讓學生收集有關水的相關資料就顯得尤為重要。★ 教學重難點分析

1.認寫生字，交流、指導識字方法，學習雨字頭。

2.正確朗讀課文。

3.感知水的變化以及與人類的關系。

在識字過程中注重培養學生識記漢字的方法和能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中感知并理解課文內容。★ 教學過程設計

一、激趣導課：

1、同學們喜歡猜謎語嗎？那我們就先來猜幾個謎語。看誰猜的又準又快。

① 千根線來萬根線，顆顆珍珠線上串，落在水里無蹤影，莊稼見了好喜歡。

② 小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。（1、請大家認真觀察，我們怎樣才能把“雪”這個字寫得既正確又美觀呢？

2、生：“雪”是上下結構，上大下小。雨變成雨字頭時豎變成了點，橫折鉤變成了橫鉤。下邊的歪山寫在豎中線的正中間。

3、學生說時師相應板書。

4、生書空筆順。

5、生練寫2遍。）

③ 大小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降，小兒前去捧在手，慢慢變成水一洼。

3、同學們仔細觀察板書，你發現了什么？（都有雨字頭、都與水有關??）。今天我們就來學習一篇與它們有關的課文，板書課題。

二、初讀課文，交流識字

1、自讀課文

師：我是什么呢？請同學們初讀課文，自己從課文總找找答案吧。你想給自己提出什么讀書要求？（生：讀書姿勢正確，讀準字音，讀通句子，圈出生字，想辦法解決生字）

2、學生自讀課文，圈出生字，解決生字。

3、交流識字

花瓣、冰雹、沖毀、露珠、池塘、飄浮、紅袍、暴躁、淹沒。

①（借助什么辦法，解決了哪些字，查、問、拼、猜）②開火車領讀。

4、把詞語寶寶放到課文中大家是否還能讀準確呢？請再讀一遍課文，邊讀邊想：我是什么？

5、過渡：我是什么呢？（板書：水，畫簡筆畫:水娃娃）多么可愛的水娃娃啊，誰愿意來當水娃娃？那我們就都是水娃娃了。我們還會變呢，快自己讀讀1、2、3自然段，看我們都能變成什么呢？找出后用橫線畫出來。

二、讀中感悟，以讀促解。

1、自由讀1—3自然段。

2、指名答：我們都能變成什么？（相應板書：氣體、云、露珠、霜）

3、我們是怎么變成云的呢？ ① 指名讀相關語句。

② 指名評價朗讀。（指導讀出極小、極小的點兒、飄浮）③ 你讀的那么好，王老師也想跟你學學。師范讀：我會變，太陽一曬??飄浮。

④ 小朋友們想變成云嗎？(導讀：我會變??)⑤（課件出示：白云、烏云、朝霞晚霞的圖片）

師：我們喜歡穿不同顏色的衣服，不同的顏色代表不同的心情。瞧，這是我們的白衣服，人們叫我們白云，我們穿上白衣服時心情高興。這是我們的黑衣服，人們叫我們烏云，我們穿上黑衣服時心情沉悶,郁悶，不高興。這是我們的紅衣服，人們叫我們朝霞或晚霞，穿紅衣服時我們心里美滋滋的，心情愉快。讓我們帶上不同的心情來讀這幾句話：有時候?? ⑥ 有什么問題要問嗎？

（生：老師，我們什么時候穿白衣服??？

生：老師我知道我們晴天的時候穿白衣服和紅衣服，陰天的時候穿黑衣服。）

4、小組合作朗讀，用自己喜歡的方式小組合作再來讀讀第一自然段吧，5、指組展示朗讀。

6、水娃娃們，我們變成云后不會一直在空中漂浮，我們又變成了雨、雪、雹子？（課件出示第二自然段）① 指名填空：（落、打、飄）誰能試著填填這幾個空？

師：變成雹子后你為什么填“打”下來，而不用落或者飄下來呢？（課件出示雹子、雨、雪的圖片）。（學法引導：咱們從這些動詞能看出，課文用詞精確，小朋友們在說話和寫話時也注意要用最精確的詞來表達自己的意思。）

② 雨、雪、雹子中你最想先變成什么？找出你是如何變成它的句子先自己練習讀一讀。

③ 分別找三位學生變成“雨、雪、雹子”（做成頭飾，找好三名學生來讀）

④ 全體起來齊讀第二自然段，勇敢的孩子還可以加上動作來讀。

7、男女生分讀第3自然段。過渡：瞧，涼爽的早晨我們變成了（露珠），寒冷的早晨我們變成了（霜），下面女孩子們變成可愛的露珠，男孩子變成薄薄的霜，我們合作朗讀這一段。

8、動腦筋想想：除了課本上提到的這些，我們還能變成什么？（霧、冰塊、汗、淚??）

四|、學習第4自然段，以讀促解。

過渡：水娃娃們，我們像魔術師一樣，有了那么多的變化，變化之后 我們該回到地面了。

1、自由朗讀第4自然段，想想我們回到了哪？

2、問：小朋友們，我們回到了哪兒？

（課件：水平如鏡的池塘、水流緩慢的小溪、水流歡快的江河、波浪翻滾的海洋。）

3、指名讀第四自然段，指導讀出“輕、慢、快、大”的語氣。

4、全班配樂朗讀。

五、過渡：水不僅會變，脾氣也變化無常。

(課件出示)有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（溫和和暴躁是一對反義詞。）

2、你會用“有時候??有時候??”說一句話嗎？

3、指名：我們在脾氣溫和的時候做過哪些好事？（課件出示圖片）（發電、灌溉）除了課本上提到的，我們還做過哪些好事？（圖片出示：生活用水、航運??）

3、我們在脾氣暴躁的時候做過哪些壞事？（課件）出示“淹沒莊稼、沖毀房屋”、泥石流、雪災、水污染的圖片。所以人們就想出種種辦法，讓我們只做好事，不做壞事。（課件）出示：（植樹造林，防止水土流失;筑堤壩、挖河渠、建水電站，合理利用水資源；??）

5、讓我們再來讀讀第5自然段。

七、小結

1、拍手游戲：集中學生的注意力。

2、這節課你有什么收獲？（知道了水的千變萬化，知道了水會做好事也能做壞事，知道了我們人類可以想出種種辦法讓水只做好事不做壞事，知道了我們要節約用水。）

3、師小結：小朋友們，這節課我們變身水娃娃，一起見識了水的千變萬化，地面上的水經太陽一曬變成氣體，升到空中又變成云，雨、雪、雹子、露珠、霜，回到地面又都變回了水，水就是這樣在自然界循環變化的。水是生命之源，人類的生存離不開水所以我們人類該如何節約用水，我們還能想出哪些辦法讓水只做好事不做壞事的呢？請小朋友們課下收集資料，與家長和同學討論，下節課我們再來交流。★教學反思：

我通過猜謎語激趣導入，充分激發學生思維，有趣味性。引導學生自主學習，合作探究，注重低年級學生良好學習習慣的培養。課堂上以學生為主體，在識字過程中注重培養學生識記漢字的方法和能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中感知課文內容。課堂上我對學生的鼓勵和關愛始終激勵著學生參與整個學習過程，課堂氣氛活躍。但由于本堂課容量太大，感覺個別地方對學生的朗讀指導不夠到位。