第一篇：民間檔案的搜集與整理

有許多檔案散存于社會群眾手中，相對于公共檔案館所保存的“官方”檔案，我們可以把這些散存在人民群眾手中的檔案稱之為民間檔案。這些數(shù)量龐大、種類繁多的民間檔案，為我們真實(shí)而生動地記錄了中國社會的全貌。隨著社會的不斷發(fā)展，民間檔案的管理逐漸引起了人們的重視。傳統(tǒng)民間檔案，具有很高的實(shí)用開發(fā)價(jià)值。份份民間檔案，記錄著個(gè)體的生活變遷，亦從細(xì)節(jié)反映出社會的轉(zhuǎn)變。所以，我們應(yīng)該向這些珍貴的民間記憶發(fā)起“召集”。在我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和全面建設(shè)小康社會的過程中，我們應(yīng)該充分肯定傳統(tǒng)民間檔案所具有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，通過加強(qiáng)民間檔案的搜集和整理工作，讓傳統(tǒng)民間檔案更好的為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

關(guān)于傳統(tǒng)民間檔案的搜集。搜集工作要取信于民，特別是原有檔案的收藏者。讓他們懂的從大局考慮，為我國的檔案事業(yè)考慮，樂于奉獻(xiàn)。在操作過程當(dāng)中，可以采取不同的方法：一是捐贈。許多古老稀有的檔案能保留至今，與檔案持有者對民間檔案的珍視是分不開的，他們將其視為傳家寶，代代相傳。要征集這些檔案，就必須做大量的工作，廣泛宣傳，爭取他們的支持，鼓勵他們主動捐贈。對于主動捐贈者，可由政府出面給予一定的物質(zhì)獎勵，接收檔案的主管部門，還可采取偽捐贈者發(fā)紀(jì)念證件等方式，以示對他們的表揚(yáng)與鼓勵。二是征購。應(yīng)建立一套完備的規(guī)章制度、規(guī)定和必要的標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)民間檔案所有者的權(quán)益。保存至今的民間檔案，應(yīng)屬于私人財(cái)產(chǎn)。我們應(yīng)該從維護(hù)他們的利益出發(fā)，根據(jù)國家有關(guān)法律、法規(guī)、政策、規(guī)定，各地再擬定具體的方法，采取持有者能夠接受的方式進(jìn)行征購。同時(shí)，我們也應(yīng)該發(fā)給持有檔案者證件，以示紀(jì)念。三是免費(fèi)寄存，代為保管。這是在檔案持有者不肯捐贈有不愿出售的情況下，采取的一種較為妥善的解決問題的方法。檔案館與寄存者簽訂協(xié)議，寄存檔案者對檔案有優(yōu)先利用的權(quán)利，并可提出限制利用的意見，為其保守秘密。利用以上三種方法，可使我國民間檔案的搜集工作較為全面和妥當(dāng)。更能體現(xiàn)我國在對民間檔案的搜集工作的民主與科學(xué)。

關(guān)于傳統(tǒng)民間檔案的保管。談及保管工作，就不得不提及民間檔案的整理工作。通過以上形式所搜集來的檔案大多是雜亂無章的。可利用性較差，無法實(shí)現(xiàn)眾多信息的快速查找，更不能實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。所以，加強(qiáng)整理保管工作就尤為重要了。民間檔案可根據(jù)不同的種類來進(jìn)行分類：一可根據(jù)形成時(shí)間來整理，有元代、明清時(shí)期、民國等舊政權(quán)時(shí)期形成的民間檔案，也有革命歷史時(shí)期形成的民間檔案，但更多的民間檔案是解放后形成的當(dāng)代民間檔案；二可根據(jù)形成者來整理，有政府機(jī)關(guān)形成的文件被當(dāng)作廢品處理，而被收藏家收藏起來的，也有過去的家族或家庭形成的，輾轉(zhuǎn)流傳下來的，還有個(gè)人日記等，都是珍貴的民間檔案；三可根據(jù)內(nèi)容來整理，有反映文化方面的民間檔案，如古書籍、字畫、手稿、家譜、古樂譜等，有反映民間經(jīng)濟(jì)活動的民間檔案，如各類典當(dāng)記錄、契約、合同、票證等；有反映不同人物、家庭經(jīng)歷的民間檔案，如手稿、日記、照片、錄像等；有反映重大事件的民間檔案，如文革時(shí)期形成的各類大字報(bào)、小字報(bào)等。

人是社會的主體，是創(chuàng)造世界歷史的動力。每個(gè)人的一生，時(shí)時(shí)刻刻都在不同崗位上，用自己的智慧和勞動，通過各種途徑，運(yùn)用多樣手段和方式，為社會發(fā)展過程生產(chǎn)著、記錄著豐富多彩的史跡。通過對相關(guān)書籍的閱讀，我了解了一些民間人士對檔案收集頗有建樹的人。一位是一名退休人員，愛好和擅長攝影，技藝較高，除數(shù)碼相機(jī)以外，錄像、洗像和電腦等自備成套，而且關(guān)心社會現(xiàn)實(shí)狀況，無論在什么地方、什么時(shí)間發(fā)生具有社會影響的時(shí)間，正面的或是負(fù)面的，只要見到了、聽到了，便主動趕往現(xiàn)場，待機(jī)既拍，而后加以文字說明，自買材料沖洗，分類、分事件存入相冊，現(xiàn)已存集照片5000多張，裝入照片的相冊已擺滿了兩個(gè)書架。據(jù)介紹，這些照片都是他改革開放以來拍的，其目的是“記錄社會現(xiàn)實(shí)，由人評論是非。”還有一位老人是新中國成立后利用黑白相機(jī)記錄了許多當(dāng)時(shí)所發(fā)生的事，這使我聯(lián)想到：如果把攝影愛好者和該位老人拍攝和保存的新中國成立到改革開放前的照片（底板）加以系統(tǒng)匯編，基本上就是新中國成立60年來的發(fā)展過程寫照。我反復(fù)時(shí)刻，照片是歷史場景的真實(shí)寫照和實(shí)物的本來面貌，具有文字描述起不到的作用，如果能夠把此類照片收入館內(nèi)，對館藏檔案將是錦上添花。

民間所保存的照片、資料、實(shí)物。雖然是特定時(shí)期、特定情況下某些事件的細(xì)小片段，是歷史長河洪流中的點(diǎn)滴之水。然而，正是這些細(xì)小片段和點(diǎn)滴之水，從一個(gè)側(cè)面彰顯了我國波瀾壯闊的革命和建設(shè)事件，匯聚成了真實(shí)而生動的中國近代史卷。將他們保存之物加以收藏，既是為館藏檔案添磚加瓦，又是對保存者勞動的尊重，應(yīng)當(dāng)樂而為之。通過對民間檔案合理的搜集與保管，使信息得到了補(bǔ)償和整合，實(shí)現(xiàn)了所藏信息的增值，更加進(jìn)一步使我國檔案事業(yè)得到突破。

第二篇：中外民間游戲(王暉搜集、整理)

一、中國文化專題：中國民間游戲介紹

民間游戲是指流傳于廣大民眾生活中的以少年兒童為參與主體的嬉戲娛樂活動。游戲是競技民俗中常見的普遍的娛樂活動。

民間游戲具有廣泛性、自由性、競賽性、趣味性的特點(diǎn)，內(nèi)容具體生動，形式活潑、輕松。在一定程度上也能反映出民族文化的一些特點(diǎn)。

在本節(jié)，我們介紹12種具有代表性的中國民間傳統(tǒng)游戲。

丟手絹（兒童歌謠）

丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊, 大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他，快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他。

1.丟手絹

小朋友們圍成一圈蹲下，其中一個(gè)小朋友A站起來，拿著手絹，開始在小朋友們身后，繞外圈走或跑。蹲著的小朋友一邊唱《丟手絹》歌一邊拍手。A必須把手絹放在某個(gè)小朋友B的身后，然后快速轉(zhuǎn)一圈，在B發(fā)現(xiàn)身后的手絹前抓住B。如果B在被A抓住前發(fā)現(xiàn)了身后有手絹，他必須馬上拿起手絹去追丟手絹的A，如果追上了就算是勝利，否則就是失敗，需要表演一個(gè)節(jié)目。節(jié)目表演完了后，B再開始丟手絹。也可以在抓住了幾個(gè)小朋友以后，讓他們一起表演節(jié)目。2.老鷹捉小雞

游戲開始時(shí)前先分角色，即一人當(dāng) 母雞，一人當(dāng)老鷹，其余的當(dāng)小雞。小 雞依次在母雞后牽著衣襟排成一隊(duì)，老 鷹站在母雞對面，做捉小雞姿勢。游戲 開始時(shí)，老鷹叫著做趕雞動作。母雞身 后的小雞做驚恐狀，母雞極力保護(hù)身后的小雞。老鷹則叫著轉(zhuǎn)著圈去捉小雞，小雞們則在母雞身后左躲右閃。萬一老鷹突破了母雞的防線，快要抓住最后面的小雞時(shí)，小雞立即蹲下，雙手捂住耳朵，這樣老鷹得重新站在母雞的前面，游戲就不得不重新開始。而老鷹一旦突破了母雞的防線，抓住了最后面的小雞后，就算老鷹贏了。

3.擊鼓傳花

十幾人或幾十人圍成圓圈坐下，其中一人拿花，一人背著大家或蒙眼擊鼓，鼓響傳花開始，鼓停傳花停止。花在誰手中，誰就摸彩；如果花束正好在兩人手中，則兩人可通過猜拳或其它方式?jīng)Q定勝負(fù)。擊鼓傳花是一種老少皆宜的方式。按紙條規(guī)定行事，多是唱歌、跳舞、猜謎和答問等健康有益的項(xiàng)目，內(nèi)容豐富，形式多樣。4.捉迷藏：

適合兩人以上的小朋友一起玩，通過協(xié)商、排序、抓鬮、手心手背與剪刀包袱錘等方式，找出一個(gè)人做“捉別人的人”。他蒙住眼睛，摸索著去捉他身邊來回躲避的人。他抓住誰，就可以把布摘下來，交給被他捉住的人，由被捉住的人繼續(xù)蒙著眼睛捉別人。這種游戲須在指定的一個(gè)相對小的空間內(nèi)進(jìn)行，否則，難以捉住別人。這種游戲還有另一種玩法：“捉別人的人”用手蒙住自己的眼睛，其他人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找地方藏好，然后，“捉別人的人”放下手去找藏起來的人。如果找的人把隱藏的人全部找到就贏了；如果一直找不到隱藏的人，而是隱藏的人自己出來的，隱藏的人就贏了。

5.斗雞（頂腿）

至少兩人以上玩，按照自己的習(xí)慣向前盤起左腿或右腿，用雙手抓住腳腕，使自己的左腿或右腿不落在地上。雙方人用單腳一蹦一跳地對撞。其中一方把另一方盤起的那條腿撞開，使其腳落地后，就算腳沒落下的那一方贏了。如果人比較多，可以分成兩個(gè)隊(duì)進(jìn)行比賽，一方全部腳著地的判負(fù)，另一方腳沒有全部落地的為勝。6.滾鐵環(huán)

手捏頂頭是U字形的鐵棍或鐵絲，推一個(gè)直徑66厘米左右的鐵環(huán)向前跑。有的還在鐵環(huán)上套兩三個(gè)小環(huán)，滾動時(shí)聲音更響亮。滾鐵環(huán)的動作有一定的難度，需要一定的技巧。個(gè)人活動、集體競賽均可。有50米或100米競速、有100米障礙（如繞樹叢、過獨(dú)木橋）、4×100米接力等比賽項(xiàng)目。

7.跳繩

跳繩方法：是用前腳掌起跳和落地，切記不要用全腳或腳跟落地，以免腦部受到震動。當(dāng)躍起在空中時(shí)，不要過分彎曲身體，應(yīng)自然彎曲。起跳和落地是前腳掌的任務(wù)，因?yàn)槟_后跟著地，時(shí)間長了會使大腦、腳踝和脊柱都有可能受到不同程度的損傷。同時(shí)，膝蓋應(yīng)微微彎曲，緩和膝蓋、腳踝與地面接觸時(shí)的沖撞。

握繩的方法：兩手分別握住繩兩端的把手，通常情況下以一腳踩住繩子中間，兩臂屈肘將小臂抬平，繩子被拉直即為適合的長度。

搖繩的方法：向前搖時(shí)，大臂靠近身體兩側(cè)，肘稍外展，上臂近似水平，用手腕發(fā)力作外展內(nèi)旋運(yùn)動，使兩手在體側(cè)做畫圓動作，每搖動一次，繩子從地經(jīng)身后向上向下，回旋一周，繩子轉(zhuǎn)動的速度和手搖繩的速度成正比，搖動越快，則繩子回旋越快。

停繩的方法：向前搖時(shí)，一腳伸出，前腳掌離地，腳跟著地使繩停在腳掌下，向后搖時(shí)，則一腳后出，腳跟離地，腳掌著地，使繩停在腳底。

體重較重者宜采用雙腳同時(shí)起落。同時(shí)，上躍也不要太高，以免關(guān)節(jié)因過分負(fù)重而受傷。8.丟沙包

兩人分別站在兩頭丟沙包，其余的人就在中間躲來躲去。一般采取淘汰制。中間的人若被沙包擊中就得充當(dāng)“投手”，如果用手直接抓住了丟過來的沙包則要加上一次“生存機(jī)會”，游戲繼續(xù)。

規(guī)則示例：

第一，每隊(duì)4人，男女不限。

第二，比賽前抽簽決定對手，扔硬幣決定先丟沙包還是接沙包

第三，每節(jié)比賽3分鐘，每場比賽7分鐘（3+3+1，1為中場休息時(shí)間）。每場比賽需一名記時(shí)員

第四，丟沙包的組每打中對方一次得一分，接沙包的組每接中一個(gè)沙包得一分。若雙方得分相等，則以打掉對方第一個(gè)成員時(shí)間使用相對少的一方為獲勝方。9.蹺蹺板

一種多人（二人以上）參與的兒童游戲。玩時(shí)，坐在蹺蹺板上，一人坐一頭，一個(gè)人上去，一個(gè)人下來。當(dāng)一方將蹺蹺板壓下來時(shí)，馬上用雙腳用力蹬一下，使蹺蹺板翹上去。玩此游戲時(shí)應(yīng)保持兩邊的力量大致平衡，否則，會翹不起來或落不下去的。10．抽陀螺 陀螺為木制的圓錐形，上大下尖，尖頭一般嵌有一顆鋼珠。將尖頭著地，以繩纏繞螺身，然后旋轉(zhuǎn)放開鞭繩，使陀螺旋轉(zhuǎn)。或者用手直接旋轉(zhuǎn)陀螺，待陀螺著地，以繩抽之，使之旋轉(zhuǎn)。

11.彈珠

可以一對一單挑，也可以數(shù)人一起進(jìn)行。玩法通常有兩種，即“出綱”或“打地洞”。“出綱”玩法是在地上劃線為界，看誰先把對方的珠球打出去，被打中的彈珠就被吃掉。“打地洞”則是事先在地上挖出幾個(gè)洞，先把彈珠打進(jìn)洞里一方為贏，這與打高爾夫球又有些相似。12.中國象棋

棋子共有32個(gè)，紅黑各有16個(gè)，各分7種，名稱和數(shù)目如下：紅棋子——帥1個(gè)，車、馬、炮、相、仕各2個(gè)，兵5個(gè)；黑棋子——將1個(gè)，車、馬、炮、象、士各2個(gè)，卒5個(gè)。

對局開始前，雙方棋子在棋盤上的擺法見圖。

對局時(shí)，由執(zhí)紅棋的一方先走，雙方輪流走一步。輪到走棋的一方，將某個(gè)棋子從一個(gè)交叉點(diǎn)走到另一個(gè)交叉點(diǎn)，或者吃掉對方的棋子而占領(lǐng)其交叉點(diǎn)，都算走了一著（步）。雙方各走一著，稱為一個(gè)回合。走一著棋時(shí)，如果己方棋子能夠走到的位置有對方棋子存在，就可以把對方棋子吃掉而占領(lǐng)那個(gè)位置。一方的棋子攻擊對方的帥（將），并在下一著要把它吃掉，稱為“照將”，或簡稱“將”。“照將”不必聲明。被“照將”的一方必須立即“應(yīng)將”，即用自己的著法去化解被“將”的狀態(tài)。如果被“照將”而無法“應(yīng)將”，就算被“將死”。

中國象棋模擬的是古代戰(zhàn)爭、直線戰(zhàn)爭、陸地戰(zhàn)爭、平面戰(zhàn)爭，與流行于歐洲的國際象棋（Chess）很不相同。具體規(guī)則參看中國象棋協(xié)會頒布的最新的《中國象棋競賽規(guī)則》。（王暉 編輯提供）

二、各國民間傳統(tǒng)游戲選錄

1.韓國： 1）翻板子

游戲是由兩個(gè)以上的人玩的，按照板子投出的數(shù)，旁邊棋盤上的棋子就走出相應(yīng)的步數(shù)。如果誰的四個(gè)棋子先走一圈的話，誰就贏了。

?(do)-豬：走一步；?(gea)-狗：走兩步；?(girl)-羊：走三步；?(yout)-牛：走四步，可以再投一次板子；?(mo)-馬：走五步，可以再投一次板子。2）無窮花開了

選一個(gè)人背對大家，他一說完“無窮花開了！”后就回頭看，其他人必須保持原有的姿勢不能動，誰動了被他回頭看到了就算被抓住了。然后被抓住的人和他牽著手，直到有人到他的身后，并在他沒發(fā)現(xiàn)的情況下，打開他牽著那些剛才被抓住的人的手，然后他就追大家，大家跑，被追上的就再去背對大家按上邊規(guī)則玩。（金衡奭、魯英熙、尹惠俊、崔銀娥、姜相圭 提供）3.美國 1）鴨，鴨，鵝

大家圍坐成圈，游戲開始前選好一個(gè)人開始。他在圈外邊轉(zhuǎn)著走，拍每個(gè)人的頭頂。當(dāng)他拍頭時(shí)，可以喊“鴨”或者“鵝”。如果他喊鴨，坐者不用反應(yīng)，拍頭的人繼續(xù)走；當(dāng)他喊鵝時(shí)，他需要開始跑，被拍到的人需要站起來追他。拍頭的人的目的是跑到被拍者原來的位置，被拍者要使勁跑抓住他。如果拍頭的人搶到了被拍者的位置，被拍者就成為下一個(gè)拍頭的人；如果被拍者在拍頭的人搶到自己的位置前抓住了拍頭的人，拍頭的人則繼續(xù)上述過程。

還有一種玩法：如果拍頭的人被抓住了，他就輸了，不能繼續(xù)玩，抓住他的被拍頭者就變成拍頭的人。

2）紅綠燈

一個(gè)人當(dāng)路燈，站在一面墻前面，后背對著其他人。其他人的目的是到達(dá)路燈的位置。路燈喊“綠燈！”時(shí)，其他人可以走或跑；路燈喊“紅燈！”時(shí)，其他人不可以走。但是，因?yàn)槁窡舨皇敲鎸ζ渌耍渌丝梢酝抵摺Ｈ绻窡粼诤啊凹t燈！”時(shí)扭頭看到有人在動，動的人需要回到原點(diǎn)。第一個(gè)到達(dá)路燈位置的人就成為新的路燈，于是游戲重新開始。（周澤希 提供）

3.泰國 1）套袋跑

玩的人進(jìn)入袋子里，把兩只腳放在袋子的兩個(gè)角里。裁判喊“開始！”，大家就跑或者跳，誰首先跑或跳到終點(diǎn)誰就贏了。（圖見右邊）

2）吹青蛙（吹皮筋）

用橡皮筋代表青蛙，由兩個(gè)以上的人進(jìn)行比賽。通過“剪刀石頭布”來決定誰先吹。比賽參加者的人輪流吹自己的皮筋，誰先把自己的皮筋吹到別人皮筋上，誰就是勝利者，并得到對方的皮筋。（雷震霆、李天愛、黃陵君 提供）

4.俄羅斯、烏克蘭等斯拉夫國家 1）小溪

孩子們，一般是女孩和男孩，分成兩隊(duì)站好。兩個(gè)隊(duì)并排的人之間互相手牽著手舉起手形成一個(gè)長長的“走廊”。一個(gè)不屬于哪個(gè)隊(duì)的人從前面進(jìn)入這個(gè)“走廊”，隨便選一個(gè)人，牽著他（她）的手，把他（她）送到后面去，然后占據(jù)他（她）的位置。那個(gè)被送到后邊的人又成了不屬于哪個(gè)隊(duì)的人，然后他（她）再到前邊去，重復(fù)以前的動作，游戲不斷地進(jìn)行下去。一般孩子們在音樂的伴奏下玩，或者一邊玩，一邊唱民歌。（見下圖）

孩子們圍成一圈坐著，雙手手掌扣在一起成“船”型。游戲開始后，主持人把戒指（也可以用其他小東西代替）放在自己的“船”里，她每走到一個(gè)孩子身邊都要做同樣的放戒指到孩子的“船”里的動作，但只有一個(gè)孩子的“船”里被放進(jìn)了戒指。主持人轉(zhuǎn)了一圈后說：“戒指，戒指，到外面去吧！”，“船”里有戒指的孩子要趕快跑出去，與此同時(shí)，其他的游戲參加者者聽到主持人說的話以后，馬上要抓住那個(gè)“船”里有戒指往外跑的孩子。（薇拉、娜斯佳 提供）2）戒指

第三篇：生產(chǎn)計(jì)劃與調(diào)度搜集資料

JIT生產(chǎn)模式：

JIT生產(chǎn)是日本豐田汽車公司根據(jù)自身的特點(diǎn)，逐步創(chuàng)立的一種獨(dú)特的多品種、小批量、高質(zhì)量和低消耗制造模式的生產(chǎn)方式。JIT生產(chǎn)的基本原理來源于超級市場以需定供的管理方式，即供方依據(jù)訂貨傳票（看板）的要求，在規(guī)定的時(shí)間將貨品配送到需要的地點(diǎn)。也就是只在“需要的時(shí)間，供應(yīng)所需要品質(zhì)和數(shù)量的產(chǎn)品”，具體地說就是每一個(gè)階段加工或供應(yīng)產(chǎn)品的品質(zhì)、數(shù)量和時(shí)間由下一階段的需求確定。因此JIT生產(chǎn)是指在生產(chǎn)組織的各個(gè)層面上，采用通用性強(qiáng)、自動化程度高的機(jī)器設(shè)備，以不斷降低成本、無廢品和零庫存為目標(biāo)的一種生產(chǎn)方式。簡而言之是在面對不斷變化的市場，以盡可能低的成本，按照所需的數(shù)量，以完美的質(zhì)量為顧客提供所需的產(chǎn)品和服務(wù)，最大程度地滿足顧客需求。JIT生產(chǎn)的核心是消除一切浪費(fèi)，其實(shí)現(xiàn)途徑就是通過實(shí)現(xiàn)“標(biāo)。

零庫存”目混合遺傳算法：

混合遺傳算法就是將遺傳算法與其他算法相混合，互取所長，互補(bǔ)所短。比如遺傳算法與模擬退火算法的混合，就是將遺傳算法的全局搜索能力與模擬退火算法的局部搜索能力結(jié)合起來，形成一種強(qiáng)大的算法。類似的還有：遺傳算法與最速下降法的混合、蟻群算法與遺傳算法的混合等。

遺傳算法的基本運(yùn)算過程如下：

a)初始化：設(shè)置進(jìn)化代數(shù)計(jì)數(shù)器t=0，設(shè)置最大進(jìn)化代數(shù)T，隨機(jī)生成M個(gè)個(gè)體作為初始群體P(0)。

b)個(gè)體評價(jià)：計(jì)算群體P(t)中各個(gè)個(gè)體的適應(yīng)度。

c)選擇運(yùn)算:將選擇算子作用于群體。選擇的目的是把優(yōu)化的個(gè)體直接遺傳到下一代或通過配對交叉產(chǎn)生新的個(gè)體再遺傳到下一代。選擇操作是建立在群體中個(gè)體的適應(yīng)度評估基礎(chǔ)上的。d)交叉運(yùn)算：將交叉算子作用于群體。遺傳算法中起核心作用的就是交叉算子。e)變異運(yùn)算：將變異算子作用于群體。即是對群體中的個(gè)體串的某些基因座上的基因值作變動。

群體P(t)經(jīng)過選擇、交叉、變異運(yùn)算之后得到下一代群體P(t+1)。

f)終止條件判斷:若t=T,則以進(jìn)化過程中所得到的具有最大適應(yīng)度個(gè)體作為最優(yōu)解輸出，終止計(jì)算。

交叉算子：

變異算子：

輪盤賭的方法：

第四篇：關(guān)于初中生素材的搜集與整理

名稱：關(guān)于初中生作文素材的搜集與整理

現(xiàn)狀問題：現(xiàn)在的初中生雖然處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，接觸大量的信

息。家長的教育意識也日益加強(qiáng)，讓孩子接觸到更多的書籍。

但是學(xué)生在接觸在這些信息之后并沒有很好的轉(zhuǎn)化成有效的知

識，導(dǎo)致信息量很大卻選擇不出自己所需要的素材進(jìn)行寫作的奇怪現(xiàn)象。

困惑：學(xué)生在接觸到這么多的信息之后，應(yīng)該讓作文有話可說，怎樣才

能使學(xué)生將這些素材運(yùn)用到作文之中，寫出血肉豐滿的作文

呢？

解決問題的方案設(shè)想：

1、選擇一個(gè)話題，教師說明話題的要求，讓學(xué)生搜集關(guān)于此類話題的素材。

2、進(jìn)行素材篩選。選擇突出主題較強(qiáng)的素材，列舉出較多的素材，讓學(xué)生選擇幾個(gè)連成一個(gè)片段。片段要求有簡單的結(jié)構(gòu)框架。

3、將素材內(nèi)容填充到框架結(jié)構(gòu)中。填充時(shí)要將選擇片段再次升華，去掉重復(fù)羅嗦，前后不連貫，語言僵硬等作文中常見問題。

例子：

寫一篇關(guān)于“微笑”的話題作文。

具體操作步驟如下：

（1）讓學(xué)生搜集關(guān)于微笑的故事、圖片、視頻等

（2）教師先列舉2—3個(gè)事例，由教師給每個(gè)事例取一個(gè)合適的題目；

教師舉出事例引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己給出題目；最后讓學(xué)生自己

說出自己搜集的素材并自己給素材取一個(gè)合適的題目。

（3）讓學(xué)生從眾多題目中選擇4個(gè)事例組成一個(gè)濃縮片段。教師應(yīng)先

給出例子，讓學(xué)生可以參考借鑒。

（4）通過對素材的整理篩選，可將具體的微笑事例填充到片段中，讓

學(xué)生懂得如何將自己搜集的素材運(yùn)用到作文中去。

第五篇：課題研究資料的搜集與整理

課題研究資料的搜集與整理

主講田曉晴2012年11月16

本，我校共有12項(xiàng)縣級課題、37個(gè)校級課題立項(xiàng)，涉及一線所有在職教師。這是一件可喜的事情，然而在課題實(shí)施過程中如何科學(xué)、有序地搜集整理過程性資料，還有許多教師處于茫然的狀況。為了保障我們的課題順利結(jié)題，并取得高質(zhì)量的課題成果。今天我們專門談?wù)勥^程性資料的搜集和整理問題。在課題研究過程中，資料的占有量及資料的客觀性和真實(shí)性，決定了課題研究成果的質(zhì)量。因此，全面的收集、整理和保存課題研究資料，是課題研究中的一項(xiàng)重要工作。我將從以下兩方面介紹：課題過程性資料的內(nèi)容、課題資料怎樣搜集和整理。

一、課題過程性資料的內(nèi)容

1、什么是課題資料？

課題資料是指課題研究過程中的全部資料，是科研課題研究的重要組成部分。它如實(shí)地記載了一個(gè)課題從策劃、立項(xiàng)、研究到最后結(jié)題的全過程。它不僅是課題成果的佐證材料，課題驗(yàn)收的重要依據(jù)，更是開展科研工作的保證。

2、課題資料的種類

從目前中小學(xué)科研課題研究工作的基本情況看，至少應(yīng)該包括以下六方面資料：

基礎(chǔ)性資料。基礎(chǔ)性資料是課題研究前期以及課題研究中所作的調(diào)查、測量、檢索、研討等等工作中所產(chǎn)生的各類資料。

計(jì)劃性資料。計(jì)劃性資料是課題研究起始階段所形成的各類計(jì)劃方案。過程性資料是課題研究過程中產(chǎn)生的各類資料。如實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)教案、活動設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)生、家長的反饋、課堂觀察記錄等。這些資料重在隨時(shí)隨地地搜集、積累與整理，特別要注意研究過程中的原始數(shù)據(jù)與資料。

專題性資料。課題研究過程中，圍繞一些事關(guān)整個(gè)課題運(yùn)作的專題進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究所形成的資料是專題性資料。如專題講座、報(bào)告、研討、文獻(xiàn)資料。效果性資料。對實(shí)驗(yàn)變量的控制、檢測，對課題實(shí)施的階段性、終結(jié)性評估等等，都會得到相應(yīng)的資料，這是形成最終成果的主要資料。如個(gè)體、群體的變化。如測試卷、學(xué)生的作品成果等。

成果性資料。課題實(shí)施的各個(gè)階段與課題研究結(jié)束都育來自課題組與課題組成員個(gè)人的專題性或綜合性的總結(jié)，這些總結(jié)對課題終端成果的形成具有直接意義。階段總結(jié)、課題總結(jié)、論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等。

其中，過程性資料是課題研究過程中所產(chǎn)生的各類資料，也是課題研究過程中的關(guān)鍵性資料。對于小課題研究來說，過程性資料已經(jīng)是整個(gè)研究過程的全部資料了。這些資料比較繁雜，重在隨時(shí)隨地地搜集、積累與整理，特別要注意研究過程中的原始數(shù)據(jù)與資料。

3、課題過程性資料主要有哪些內(nèi)容？

課題立項(xiàng)申請書

批準(zhǔn)書

課題方案（具體每個(gè)階段的研究計(jì)劃、每個(gè)階段的總結(jié)）

過程性資料（材料與課題要具有相關(guān)度）：

★圍繞課題展開的調(diào)查報(bào)告、方案論證、開題報(bào)告、階段報(bào)告等；

★圍繞課題的學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)體會；

★圍繞課題的研究課實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、評課、教者自我反思、課堂評價(jià)表、光盤、圖片、影像資料；

★教育教學(xué)效果測查情況，檢測評價(jià)試卷、問卷及檢測所得的一些數(shù)據(jù)資料；

★研究過程中對研究對象的全部觀察記錄、調(diào)查材料、測驗(yàn)統(tǒng)計(jì)等。★課題組成員所寫的課題小結(jié)、隨筆、案例分析、課題組成員所獲得的榮譽(yù)。課題組成員撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、發(fā)表的與課題有關(guān)的文章（刊物封面、目錄、文章級別、文章）、獲獎?wù)撐模ㄗ⒚骷墑e、等次）、撰寫的專著。

★課題整個(gè)研究過程的大事記，主要成果推廣應(yīng)用情況、效果、效益。★課題中期評估申請、中期評估報(bào)告、階段成果

★課題結(jié)題申請書、課題結(jié)題報(bào)告、最終成果

看到這些內(nèi)容，老師們一定會感到非常熟悉，我們?nèi)粘＝虒W(xué)中就在做著這些工作，比如：教學(xué)反思、隨筆、案例每月都寫，教學(xué)活動我校也是經(jīng)常開展。但我們獲得的資料可能只是側(cè)重某一方面，它們是獨(dú)立的、零散的、無計(jì)劃的，有效的搜集、整理、分析，使零亂、繁雜的資料成為典型、有序的資料，為驗(yàn)證提供準(zhǔn)確、可靠的依據(jù)，最終會取得研究的成果。

課題資料中有了這些材料，不僅使文檔豐富而有質(zhì)量，同時(shí)，它還可以使課題實(shí)驗(yàn)者對各個(gè)研究項(xiàng)目有細(xì)致的了解和把握，防止課題研究者將研究流于形式，為督促與檢查提供了事實(shí)依據(jù)。

課題研究的過程性資料的搜集和整理我們要做在平時(shí)、重在實(shí)踐、邊做邊理。達(dá)到過程資料翔實(shí)，研究實(shí)踐真實(shí)，研究成果豐實(shí)。

二、課題過程性資料怎樣搜集和整理

（一）搜集資料應(yīng)注意的問題

現(xiàn)在，我們在搜集資料時(shí)存在問題主要是：⑴文獻(xiàn)資料不注明出處；⑵事實(shí)性材料沒有時(shí)間、地點(diǎn)，沒有背景；⑶對資料的可靠性缺乏考證；（4）搜集資料的方法，使用的工具，調(diào)查問卷的科學(xué)性如何，效度、信度，分析處理數(shù)據(jù)的科學(xué)性如何；（5）對材料缺乏綜合分析，有時(shí)變成材料堆砌，不知道為了說明什么問題等。

知道了不足，在收集資料時(shí)，課題資料搜集要把握以下原則：真實(shí)準(zhǔn)確、完整系統(tǒng)、科學(xué)適用，突出重點(diǎn)材料。具體說來，我們要做到：

1、堅(jiān)持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計(jì)資料收集、數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃。

圍繞課題，想搜集哪些種類資料，最好具體詳細(xì)，便于操作。不要太大，沒有針對性。最好制作出目錄，先把類別寫出來，然后把手中已有的資料，按類別編寫在相應(yīng)的目錄下面，以后每增加一份資料，就在相應(yīng)的內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充。

2、聯(lián)系日常教學(xué)實(shí)際，讓搜集變得輕松、愉悅。

實(shí)際上我們每天都在做著教學(xué)研究的工作。我們可以把每個(gè)學(xué)期所做的具體的工作，都用一定的文字記錄下來，歸類到自己的課題研究中。如日常教案、公開課教案、教學(xué)反思、各類教學(xué)活動、學(xué)生作業(yè)、試卷及卷面分析、跟蹤指導(dǎo)詳細(xì)記錄等。這樣，我們的研究就可以變得內(nèi)容充實(shí)，變得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在這樣的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行研究就會信心百倍。

3、明確每一項(xiàng)資料的具體要求，才能使搜集更有效。

⑴課題實(shí)施方案

進(jìn)行課題研究事先要設(shè)計(jì)一個(gè)研究的方案，這個(gè)方案應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：＊課題的來源和期望。說明課題的起因，要解決的具體問題，研究的期望目標(biāo)。

＊研究的對象和方法。說明研究的對象是誰，如何取樣本，采用何種方法進(jìn)行研究。

＊研究涉及的理論領(lǐng)域和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

＊初步擬定的研究過程

＊研究結(jié)果的表達(dá)與應(yīng)用。說明研究結(jié)果如何表達(dá)；是報(bào)告式還是敘事式，還要說明研究結(jié)果如何在你的教育、教學(xué)工作實(shí)踐中體現(xiàn)，發(fā)揮何種作用。⑵課題研究計(jì)劃

不必寫的太拔高，我們可以直截了當(dāng)?shù)貙懬宄@學(xué)期自己計(jì)劃完成幾件事，大約在什么時(shí)間完成，以什么方式完成，到期末時(shí)對照一下，完成了多少，是否達(dá)到預(yù)期目的。沒有完成的部分分析一下原因，可以考慮轉(zhuǎn)到下一學(xué)期繼續(xù)執(zhí)行，還是取消這個(gè)計(jì)劃，重新考慮新的計(jì)劃。

⑶調(diào)查表

要設(shè)計(jì)好選配得當(dāng)、措詞精確的一套問題，編制成問卷。

⑷研究成果

“教師小課題研究”的成果結(jié)構(gòu)可以是“報(bào)告式”或是“敘事式”。報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目：研究目的；研究對象(樣本選取)；研究過程(簡述)；研究結(jié)果的分析：結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。

敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。它們都是敘述式的，其主要結(jié)構(gòu)如下：題目。題目要簡潔，要點(diǎn)明主題。引言，說明研究的起因；背景，說明事情的背景；事件，說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果；結(jié)果的分析和反思，包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用。

（二）整理資料的步驟

其實(shí)，收集資料的過程同時(shí)也是整理資料的過程。

整理資料是指把收集到的文獻(xiàn)資料和采集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行一定的加工整理，使獲得的資料整齊、有序，便于下一步的研究工作順利進(jìn)行。整理資料一般需要經(jīng)過核對、分類、挑選等步驟。核對的任務(wù)是對獲得的資料，從資料來源、資料的完整和準(zhǔn)確等角度進(jìn)行核實(shí)、查對，以保證基本事實(shí)資料的可靠。分類的主要任務(wù)是根據(jù)研究需要，把獲得的事實(shí)資料分門別類地加以整理。材料的加工整理是科學(xué)研究重要的輔助工作，通常采用核對資料、選擇論據(jù)、匯總統(tǒng)計(jì)、綜合加工的辦法進(jìn)行加工整理。

課題研究一般都包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施研究階段和結(jié)題驗(yàn)收階段，一般情況下要進(jìn)行三年時(shí)間，有時(shí)還要更長時(shí)間才能結(jié)題。這樣時(shí)間一長，剛開始的熱情就會減弱，就會產(chǎn)生惰性：反正沒來驗(yàn)收，“趕趟”，等到時(shí)候再收集、整理也不遲。這樣一來，等到驗(yàn)收的時(shí)候，就會手忙腳亂，缺東少西。所以，日常堅(jiān)持是很重要的。

我相信大家都是有心人，都是喜歡思考的教師。細(xì)心、恒心加耐心就等于成功。相信大家會做得更好，也會堅(jiān)持得更好怎樣做好課題研究過程性材料的搜集和整理。