第一篇：中班環(huán)保教案：我想有個美麗的家（定稿）

中班環(huán)保教案：我想有個美麗的家

一、活動目標(biāo)： 通過活動讓幼兒了解環(huán)境對動物、對人類的重要性；培養(yǎng)幼兒能夠大膽地在集體面前闡述自己的觀點、提高口語表達(dá)能力和操作能力，增強幼兒的環(huán)境意識；激發(fā)幼兒保護(hù)動物的責(zé)任感。

二、活動準(zhǔn)備：

1、被人們破壞的森林圖片一幅，裝在籠子里的幾種小動物的圖片若干幅；

2、漿糊、顏色水、毛筆、調(diào)色盤、清水桶、抹布；

三、活動過程：

1、出示小動物被關(guān)在籠子里的圖片，提問引入課題。老師：“小朋友，它們是誰？現(xiàn)在住在什么地方？怎么會住在籠子里？”

2、辯論活動：讓幼兒嘗試，分兩隊開展對“動物關(guān)在籠子里好不好”的討論。

（1）提問引出辯題：你認(rèn)為動物關(guān)在籠子里好不好？

（2）分隊進(jìn)行辯論：引導(dǎo)幼兒試著為堅持自己的觀點闡述理由。

①老師：有的小朋友覺得動物關(guān)在籠子里好，有的小朋友覺得動物關(guān)在籠子里不好，大家的理由呢？

②幼兒按兩種不同觀點分成兩隊，并引導(dǎo)幼兒講述支持自己觀點的理由。

3、聽說活動：用錄音（需老師提前準(zhǔn)備）幫助幼兒了解環(huán)境對人類、動物的重要性，知道動物更需要屬于自己的家園。

（1）老師：兩隊小朋友的爭論很激烈、很精彩，講得都很有道理，那么，動物關(guān)在籠子里到底好不好？請大家聽聽動物朋友怎么說。

（2）聽錄音，了解動物、人類與環(huán)境的關(guān)系；

（3）提問鞏固：小朋友，現(xiàn)在你們知道動物朋友的心愿了嗎？“動物關(guān)在籠子里好不好？這個問題的最后結(jié)論是什么？（讓動物回到美麗的大自然中）

4、操作活動：（漿糊畫）幫助動物朋友建造美麗的家園。

（1）老師：（出示被人們破壞的森林圖）可是，現(xiàn)在人們已經(jīng)把動物的家園破壞了，怎么辦？就讓我們一起來幫助動物朋友建造一個美麗、整潔的家園吧。

（2）幼兒操作活動：以漿糊畫繪制美麗的森林公園。

第二篇：我想有個家演講

我想有個家演講

我記得很久以前聽過一首歌，依稀記得他是這樣唱的：“我有一個家，幸福的家，爸爸媽媽還有我從來不吵架；我有一個家，快樂的家，我們?nèi)艘粭l心什么都不怕。”本來這首歌是特別溫馨的，可是我第一次聽就覺得它特別感傷。

就拿我來說，我是單親家庭，很小就跟著媽媽住。不知道大家會不會記得08年的桑美臺風(fēng)，50年一遇的超強臺風(fēng)，得，就讓我給碰上了，那場臺風(fēng)給我的印象就是死了很多人，回了很多家。我記得白天還是萬里無云，直到傍晚，我才真正見識到什么叫暴風(fēng)雨前的寧靜。天剛剛變暗，就驟然刮起大風(fēng)，下起大雨，我沒有一點夸張，當(dāng)時租的老房子被風(fēng)吹得有些搖晃，開始，我還覺得房子會搖很神奇，直到瓦片被一片片刮走，窗戶也都被吹飛了，樓下的大門也被吹開了，我才開始感到害怕，甚至是恐懼。鬼哭一般的風(fēng)聲越來越大，越來越大，每次呼嘯的風(fēng)聲變大，我的心就被提起來似的，我怕風(fēng)再大點，房子就會塌了，房子要是真塌了，我想，我今天也不能站在這里了。也許是我命不該絕吧，老房子挺住了，我和媽媽也挨過了這場臺風(fēng)，但后來我就想，要是我有個堅固的家，一個堅固的依靠，我還會被這風(fēng)嚇得求神拜佛嗎？

今天之前，我也寫過一篇很歌功頌德，講起來很好聽的稿子，叫《我等青年，同夢中國》，但是，當(dāng)我看了幾期《超級演說家》，我覺得，我們能站在臺上的機會真的不多，與其說高談闊論，不如說些真正的感悟，真正的渴望，所以就有了《我想有個家》，可能有人會覺得這個題目有點土，沒什么創(chuàng)意，但，18年，一路走來，我，深深明白，一個完整的家是何其重要！我們總說國家，國家，國為家之門面，家為國之后盾，需要無比的堅固，才能撐起一整個國，而建起這個家的，是我們的心啊！

我有個朋友，有次談心的時候，他忽然跟我說:“我想起我小時候，除夕夜，我媽準(zhǔn)備一桌菜，你要知道，當(dāng)時的家庭情況能有一桌豐盛的晚飯很不錯了，我那時候還很開心，因為我爸不在家。本以為可以好好跨個年，誰知道我爸回來了，一回來就跟我媽要錢，我媽自然說沒有，我爸一下把桌子給掀了，然后他們就扭打在一起了，要知道，一個女人怎么打得過男人，我當(dāng)時又小，真的不知道該怎么辦，我很害怕，又很生氣，我真的恨不得把我爸給咬死，但是我真的不敢，漸漸就在一邊哭的麻木了，沒多久，我爸就把我媽包里所有的錢全部拿走了，看著我媽一邊抽泣，一邊收拾著毀掉的年夜飯，我就問他，“怎么辦？”他回答我說：“沒關(guān)系，以后就不會了。”結(jié)果以后真的不會了，他們離婚了，這個家也就沒了。6歲的我跟了我媽，倒也沒覺得傷心，反倒覺得很慶幸，慶幸他們終于離婚了。”我聽他這么說，我真的很心酸，我也是跟我媽媽一路走來，我記得我之前跟她說過，我以后要么不結(jié)婚，要結(jié)就絕對不離，要離也在沒生小孩之前。因為，我，從一個單親家庭走出來，我不想讓我的孩子再走進(jìn)有一個不完整的家。

家和萬事興，家和萬事興，家和了，萬事不就都一帆風(fēng)順了嗎？如此擔(dān)憂國不興旺嗎？總聽聞有人歌頌舍小家為大家之壯舉，但是我很不明白，沒有小家，大家何來？中國不就是千千萬萬的家庭組成的嗎？倘若小家這條溪流干涸，中國這個大家，還能匯成汪洋嗎？深思！中國夢，侃侃而談中國夢，青年說，莘莘學(xué)子夢中國。但，談何國夢，推動國家進(jìn)步?促進(jìn)社會發(fā)展？亦或是造福于人民？我這個青年，自問現(xiàn)在做不到。但，我仍夢，夢的是能守護(hù)好自己的家，夢的是實現(xiàn)個美滿的夢。

故，我想有個家！

謝謝大家！

第三篇：我想有個家詩歌

媽媽啊！媽媽

你為何要把我生下

爸爸啊，爸爸

為何再也見不到你啦

媽媽??！媽媽

我是多么的想念你呀！

暖暖的搖籃，還想你再把我搖上一搖

甘甜的乳汁，還想你再喂我吃上一口

為什么，我只能在夢里才能再見到你

爸爸??！爸爸

我是多么的想念你呀！

溫暖的臂膀，還想你再把我抱上一抱

寬寬的肩膀，還想你再把我扛上一扛

為什么，我只能在夢里才能再見到你

爸爸?。寢?/p>

為什么，為什么

別人都有媽媽的懷抱，都有爸爸一起嬉鬧

我卻要在風(fēng)雨里遙望哪里能找得到我家

為什么，為什么

別人都有爸媽的呵護(hù)，都有一個團圓的家

我卻要在三十的晚上一個人守著床榻

爸爸啊！媽媽

你們何時才能來帶我回家

我也想有一個完整的家

爸爸啊!媽媽

請不要將我拋下

叔叔呀,阿姨

再好也不是我爸媽

爸爸??！媽媽

請把我?guī)Щ丶?/p>

我想有一個溫暖的家！

第四篇：《我想有個美麗的家》教學(xué)設(shè)計

《我想有個美麗的家》教學(xué)設(shè)計

（湖南省長沙市開福區(qū)清水塘小學(xué) 邱小燕）

教材分析：

小學(xué)藝術(shù)教材第十一冊第二單元的單元主題為“兒童劇場”，這是一個有關(guān)戲劇、表演等方面的一個系列的、發(fā)展的單元主題，因為在前面諸冊的藝術(shù)教材當(dāng)中，戲劇表演早就以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)入藝術(shù)課堂。本單元所選擇的兒童劇是中外歷史上著名的、很受孩子們歡迎的經(jīng)典故事——《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》和《自古英雄出少年》，這三個故事分為三個課題，分別以動畫、木偶音樂劇、話劇等不同的藝術(shù)形式展現(xiàn)在孩子面前，對孩子們的藝術(shù)生活起著不可忽視的意義和作用。

《賣火柴的小女孩》是本單元中第二個課題，教材以木偶舞臺劇的形式來表現(xiàn)一個賣火柴的小女孩追求溫暖、追求幸福的一個感人故事。教者根據(jù)學(xué)生的興趣、參與的積極性以及場地約束等多方面的因素，將課堂發(fā)展為一臺孩子們自導(dǎo)自演的舞臺劇，而不僅僅局限于木偶劇，以達(dá)到“讓更多孩子動起來”的目的。把該課題更名為《我想有個美麗的家》，是因為這一課的教學(xué)活動始終圍繞著賣火柴的小女孩“希望有一個美麗的家”這一美好愿望而展開，另外，該劇中主題歌曲《我想有個美麗的家》這根情感主線始終貫穿在教學(xué)的開始、中間和結(jié)束，使該課的人文主題得到更好的體現(xiàn)。

本課學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生接觸和了解戲劇藝術(shù)中多種表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和喜歡用自己能夠完成的表現(xiàn)手段對故事進(jìn)行新的演繹，對戲劇藝術(shù)的基本表現(xiàn)形式有所了解和接觸。

本課注重藝術(shù)與文化、藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感等方面的聯(lián)系，讓學(xué)生在朗誦、歌唱、制作、設(shè)計、表演等藝術(shù)表現(xiàn)中能有不同的收獲。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過體會文學(xué)作品《賣火柴的小女孩》中的情感，并由自己的現(xiàn)實生活展開想象，能夠通過表演表達(dá)出自己的感受，在表演中體會合作，在合作中提升表演水平。

2、有選擇地利用不同的材料和工具，根據(jù)童話內(nèi)容進(jìn)行舞臺設(shè)計、道具制作、演員形象設(shè)計等美術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生的動手能力。

3、能夠在體驗表演的過程中掌握基本的戲劇常識，如 “戲劇四要素”包括那幾個方面及怎樣在表演中表現(xiàn)這些方面。

4、在閱讀劇本、表演片段的過程中進(jìn)一步理解《賣火柴的小女孩》中所表達(dá)的情感，能熟悉并演唱劇中的主題歌《我想有個美麗的家》。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、在線觀看《賣火柴的小女孩》音樂劇或木偶??；

2、閱讀童話作家安徒生原著《賣火柴的小女孩》，根據(jù)原著嘗試和同學(xué)演一演課本劇，并設(shè)計簡單的劇本；

3、自己設(shè)計舞臺背景以及多幕場景的畫面，將所收集資料及繪制的作品上傳至“小小課堂”博客空間。

4、嘗試自制道具——火柴；道具制作所需的材料以及表演需要的化妝品或裝飾物品等。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、歌曲《我想有個美麗的家》及其背景音樂等。

教學(xué)時間：

2課時

第 一 課 時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠結(jié)合文學(xué)作品進(jìn)一步領(lǐng)會《賣火柴的小女孩》中的情感，并能通過表演表達(dá)出自己的體會與感受。

2、通過參與配音、模擬賣火柴的小女孩叫賣聲等活動體會語言在戲劇表演中豐富的感染力和表現(xiàn)力。

3、利用身邊的材料模仿道具——火柴，更深地領(lǐng)會道具及舞臺其它要素在表演中的地位和作用。

4、通過欣賞、模唱主題歌曲《我想有個美麗的家》，進(jìn)一步體會音樂所表達(dá)的情感，對賣火柴的小女孩向往幸福生活而未能實現(xiàn)這一社會現(xiàn)象產(chǎn)生同情與進(jìn)一步的思考。

教學(xué)活動設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。

師：同學(xué)們，老師手上有一幅咱們班X X同學(xué)的繪畫作業(yè)，標(biāo)題是：《我有一個美麗的家》。請欣賞。提問：大家看后能用什么詞語來形容這幅畫中的一家子？

生答（略）

師：我有一個美麗的家，是的，我們在座的同學(xué)都擁有一個幸福、美麗的家，我們再看看這個小女孩——她也和大家一樣有一個美麗的家嗎？（墻角圖片，音樂響起）為什么？她是誰？（她就是安徒生筆下的那位“賣火柴的小女孩”）大家對《賣火柴的小女孩》這個故事熟悉嗎？我們結(jié)合視頻，一起來回顧一下故事中的一些場景吧！（這個視頻上傳到了咱們共同建立起來的網(wǎng)站——小小課堂上，點擊網(wǎng)址http://blog.cersp.com/userlog20/130510/archives/2007/597632.shtml#1122491）感謝xx同學(xué)提供的寶貴資源。）

二、即興配音，初步體會。

1、師生一起欣賞卡通版的《賣火柴的小女孩》視頻并即興給視頻配音

教師根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展給畫面配音，并邀請學(xué)生即興位小女孩的叫賣聲配音：

（師）雪，紛紛揚揚的從天上飄落下來。這是一年的最后一天——大年夜。人們都在幸福地迎接新年。（師）一個衣衫襤褸的小女孩卻還在街上賣火柴，她的小竹籃里還裝著一大把火柴，一邊走一邊叫賣（誰來模擬一下小女孩的叫賣聲）：“賣火柴——，誰來買火柴呀！”沒一個人理睬她?！笆迨?，買根火柴吧！”路過的叔叔看都不看一眼就走開了。小女孩為了引起大家的注意，站到了更高處喊(邀請學(xué)生配音)：“賣火柴呀！誰買火柴——”她那帶著顫抖的聲音在呼呼的寒風(fēng)中顯得那么單?。∵@時，她看到遠(yuǎn)處商店里走出來兩個和她差不多大的小孩，在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，帶著許多禮物，坐著豪華的馬車回家去了??

（師）“別站那么高，趕快下來！”正當(dāng)她看得入神，小女孩被一個粗聲音的叔叔柃回到了地面，（誰能表現(xiàn)一下這位面無表情的叔叔的聲音）“叔叔，您買一根火柴嗎?”“不買不買！走開！”低聲音叔叔說完也走了。天越來越黑，路上的行人越來越少。小女孩沒有賣出一根火柴，她不敢回家，小女孩孤零零地流浪在街頭??

（教師配音至此將畫面定格）

2、分析戲劇表演中人物聲音的重要性及表現(xiàn)。

1）啟發(fā)思考：你對剛才這位同學(xué)的配音有什么評價？

如果你就是賣火柴的小女孩，你會懷著一種怎樣的心情叫賣火柴？

2）同學(xué)們在座位上嘗試體會一下。3）教師點評并啟發(fā)：

在戲劇表演藝術(shù)中，聲音的表現(xiàn)是非常關(guān)鍵的，它能使人物的性格更加深刻、鮮明。不過，如果你能結(jié)合聲音，再配合自己的肢體語言，根據(jù)人物所處的環(huán)境把自己融入到角色當(dāng)中，聲音也便會更富有感染力。

4）學(xué)生體會“小女孩正走在大雪紛飛的大街上，又冷又餓，一邊走一邊叫賣火柴”的情景。（啟發(fā)大家不光靠聲音，還可以結(jié)合動作、表情等要素來表現(xiàn)）

請一學(xué)生扮演賣火柴的小女孩沿街叫賣火柴，另一些同學(xué)即興表現(xiàn)冷漠無情的路人。

5）師生評價：這一次的表演比第一次的配音有長進(jìn)嗎？體現(xiàn)在哪些方面？這樣的表演還有不足嗎？（可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到道具等方面的因素）

學(xué)生回答。

三、小小火柴，重要道具。

1、引導(dǎo)分析：

《賣火柴的小女孩》劇情的發(fā)展都是緊緊圍繞著這根火柴的，火柴在這出戲里是非常重要的一個道具。

2、徒手模擬

讓學(xué)生模擬生活中點火柴的動作，并透過點燃的火柴，看到自己特別希望看到的事物（要從動作、表情上有所體現(xiàn)）提示：戲劇表演中動作可以修飾、夸張。全班在座位上嘗試表演。

3、配合道具的使用，再次表現(xiàn)劃火柴

學(xué)生可以拿起身邊的物品（如水彩筆、鉛筆等）當(dāng)火柴或利用課前制作、加工的火柴，再次體驗小女孩賣火柴的情景

4、結(jié)合劇本，做做游戲

教師提問：在這個劇本里，賣火柴的小女孩一共幾次劃火柴？每一次又看到了什么？ 學(xué)生結(jié)合原著（打開相關(guān)原著片段的幻燈片）進(jìn)行回顧。游戲表演：猜猜看

請四位同學(xué)同時上臺，各自表現(xiàn)四根火柴點燃后看到的情景，其他同學(xué)根據(jù)表演著的動作、表情來猜，比一比誰表演的更形象？

四、火柴引路，分組表演。通過剛才四次點燃火柴看到的情景，你認(rèn)為小女孩希望擁有什么？她有一個什么愿望？（看圖片，背景音樂響起——《我有一個美麗的家》）學(xué)生回答。（略）

師：小女孩的愿望最終實現(xiàn)了嗎？為什么？（因為火柴燃過后是要熄滅的，小女孩看到的其實只是一個個幻影）

1、學(xué)生根據(jù)教室里分組的情況（分為三大組），自由選擇希望表演的場景，如：小女孩點燃火柴看到美食、看到火爐等。

2、分組自由排練，教師巡視指導(dǎo)。

3、分組表演，師生互評。

根據(jù)學(xué)生的表演，教師進(jìn)行即興提問，本組或其他組的同學(xué)即興點評，挖掘其優(yōu)點，指出其不足，并提示他們在下一組的表演中逐步改進(jìn)、完善。

五、結(jié)合理論，積累經(jīng)驗。

1）回顧已學(xué)知識——戲劇四要素（包括劇本、舞臺、演員和觀眾）

師：剛才三組表演中，戲劇的諸要素均得到體現(xiàn)了嗎？你認(rèn)為哪一方面表現(xiàn)得更形象、更突出呢？ 2）師生結(jié)合表演共同分析。

關(guān)于劇本，我們也可以結(jié)合原著——《賣火柴的小女孩》，并根據(jù)表演需要，作一些調(diào)整和創(chuàng)編，但要在尊重原著的基礎(chǔ)上，不能偏離原著太遠(yuǎn)；

關(guān)于演員，在表演方面，可以更投入，更自然，并且可以通過化妝、結(jié)合道具等，使表演更形象、貼切；

關(guān)于舞臺，可以有布景。另外如有可能，加入燈光、音效、現(xiàn)場效果等等；

關(guān)于觀眾，一定要融入自己的感情，臺上臺下要有情感的交流與共鳴，觀眾是否被打動是表演成功與否的重要表現(xiàn)。

3）針對表演，用一句話表述演后感受。學(xué)生結(jié)合前面自己的表演和體會，以一句話概括，說一說戲劇是什么？

教師整合學(xué)生的表述，總結(jié)提升：戲劇表演光靠幾個主角遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要一個團隊的竭誠合作。這個團隊，包括演員、舞臺設(shè)計、劇務(wù)、化妝、導(dǎo)演、劇照拍攝、劇本統(tǒng)籌等方面的工作人員，一句話：戲劇是集體智慧的結(jié)晶。

六、征求意見，下課休息

師：有了這么多寶貴的經(jīng)驗，大家是不是更有信心把下一幕——“小女孩見到奶奶”演得更好呢？ 啟發(fā)并鼓勵學(xué)生可以自編自導(dǎo)自演，并利用課余時間推選一位值得信賴的小導(dǎo)演。邱老師和大家一樣，期待著下一節(jié)課的到來！

第 二課 時

教學(xué)目標(biāo)：

1.通自導(dǎo)自演的方式，使更多學(xué)生在表演中更自如地發(fā)揮自己的表演或其他方面（如配音、化妝等）的才能。在表演中學(xué)會合作，在合作中提升表演水平。

２.在表演中貫穿情感主線——我想有個美麗的家。在自由創(chuàng)編、續(xù)接新劇本的過程中進(jìn)一步理解賣火柴的小女孩的真實情感，喚起學(xué)生對劇中人物的同情，以一顆善良的心去表現(xiàn)美好，從而使表演以情感人。

3、有選擇地利用不同的材料和工具，根據(jù)童話內(nèi)容進(jìn)行舞臺設(shè)計、道具制作、演員形象設(shè)計等美術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生的動手能力。

4、能懷著對美好事物的追求與憧憬，用深情、優(yōu)美的歌聲表達(dá)小女孩心中最美好的愿望——《我想有個美麗的家》。

教學(xué)活動設(shè)計：

一、承上啟下，明確任務(wù)

同學(xué)們，上一節(jié)課我們嘗試了簡單的戲劇表演，通過語言、動作、表情等等，表現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》 “看到溫暖的火爐、”“看到美味的食品”、“看到美麗的圣誕樹”這三幕的情景，大家感覺過癮嗎？ 通過大家的建議，我們準(zhǔn)備把最后一幕——小女孩見到奶奶進(jìn)行自編自導(dǎo)自演，請問大家對這一幕的劇情熟悉了嗎？說說看——

二、結(jié)合原著，劇情創(chuàng)編。

1、學(xué)生自由講述賣火柴的小女孩見到奶奶的故事，教師提示：在講述故事的時候，可以盡量讓故事場景更鮮明、形象，這樣劇情才會更吸引觀眾。教師示范，描述劇本的開篇。如：

天，陰沉沉的，冷風(fēng)呼呼的刮著，在寒夜里顯得越發(fā)的凄厲。一個披著金色卷發(fā)的小女孩，手里拎著一個裝有火柴的籃子，步伐踉蹌地沿街叫賣著：“賣火柴——誰來買火柴呀？”她的聲音在狂風(fēng)中顯得那么單??！她在一個墻角坐下，又拿出了一根火柴，在墻上擦燃了??

2、學(xué)生自由續(xù)接。

要求：誰能夠往下續(xù)接，就可以接著劇情發(fā)展來自由續(xù)接故事，注意不要偏離原著太遠(yuǎn)，臺詞要注意情節(jié)化,性格化(口語化)

3、教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)編予以適當(dāng)調(diào)整和銜接，以使劇本更完整和合理。

三、導(dǎo)演上任，分配工作

１、導(dǎo)演上臺，自我介紹

師：剛才同學(xué)們在課間十分鐘考慮好導(dǎo)演人選了嗎？把咱們信賴的小導(dǎo)演請上臺吧！掌聲歡迎小導(dǎo)演走馬上任。

小導(dǎo)演上臺，自我介紹。

2、推選演員、分配工作

（１）在導(dǎo)演的安排組織 下，首先采取自愿或推薦的方式選出本場演出的主要演員——小女孩、奶奶，以及其他演員如圣誕老人、馬車、路人等。（２）孩子們可根據(jù)自己的特長、喜好決定自己擔(dān)任劇務(wù)工作中的哪一項，如：擅長電腦制作的同學(xué)可考慮擔(dān)任舞臺背景設(shè)計；喜歡拍攝的同學(xué)可擔(dān)任拍照、攝像等工作；會彈琴、會音樂的同學(xué)可以現(xiàn)場伴奏或伴唱等等，可以采取自愿報名、導(dǎo)演現(xiàn)場考察錄取的方式。

四、競爭上崗，分組排練

對以下工作人員進(jìn)行崗位指定，分組練習(xí)操作

燈光師——負(fù)責(zé)電源開關(guān)，并根據(jù)劇情需要對燈光的亮度進(jìn)行變化

舞美設(shè)計師——根據(jù)場景的變化，選擇并切換舞臺背景（可從電腦預(yù)存圖片中或在線選取圖片作為背景）

音效師——可利用口技或身邊可利用的材料為現(xiàn)場制造音效。音樂總監(jiān)——利用樂器進(jìn)行伴奏，提供背景音樂。

化妝師——結(jié)合木偶劇《賣火柴的小女孩》的人物造型和服裝設(shè)計圖片，利用課前準(zhǔn)備的道具、衣服、化妝品或身邊材料給演員們化裝、進(jìn)行形象設(shè)計。

配音——以旁白的形式給表演進(jìn)程中適當(dāng)配音。

還有如攝像、攝影師、效果師等等，這些工作都在排練中有所練習(xí)和準(zhǔn)備。

五、自導(dǎo)自演，教師參與

根據(jù)前面排練，把劇務(wù)組與演員組集合起來，集中表現(xiàn)《賣火柴的小女孩》的最后一幕——《見到奶奶》。由小導(dǎo)演主導(dǎo)，演員、工作人員各負(fù)其責(zé)，觀眾密切予以配合，如有可能，教師可申請擔(dān)任出演其中一個角色如“奶奶”等。

演出開始——

（在表演的過程中，“演員們”可以根據(jù)自己的想法、創(chuàng)意比較自由地表現(xiàn)這一幕劇情。不需完全按前面的劇本）

舞臺：教室中間的空地。攝影師、攝像師開始隨程拍攝。

六、演唱歌曲，升華情感

１、演出結(jié)束、全體謝幕

演出結(jié)束，根據(jù)表演的精彩程度，觀眾們用掌聲來評價這場表演，導(dǎo)演指揮演員、工作人員謝幕。（感謝觀眾）

2、全班用歌聲再次表現(xiàn)小女孩心底最買好的愿望——《我想有個美麗的家》

教室伴奏，全班演唱 移高一個調(diào)，再次歌唱。

3、總結(jié)全課，提出希望

美麗的心愿、優(yōu)美的歌聲、生動的表演！同學(xué)們，通過這一次課，我看到了你們身上潛藏著無盡的表演才華，我想，通過這次課，大家一定有著各自不同的感受。我有個建議：大家課后把自己的演后感、觀后感用電子文件的形式上傳到咱們的小小課堂網(wǎng)站上，攝影師把照片、錄像傳到我們地博客空間。為我們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗和意見好嗎？

謝謝大家！下課！

第五篇：中班語言：風(fēng)兒也想有個家(教案)

中班語言活動《風(fēng)兒也想有個家》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計意圖：

風(fēng)是抽象的、無形的，卻是生活中很自然就能感受到的。兒歌《風(fēng)兒也想有個家》以“風(fēng)兒找家”為線索，激起幼兒為風(fēng)找家的情感，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。兒歌淺顯易懂，質(zhì)樸中透出柔情，淺顯中滲透關(guān)愛，適合幼兒學(xué)習(xí)。此活動結(jié)合幼兒的年齡特征，讓幼兒在親身體驗感知“風(fēng)”的基礎(chǔ)上，更好地理解兒歌真正的內(nèi)涵。

二、活動目標(biāo)：

1、運用多種感官感受和理解風(fēng)兒找家的情緒，體會這首詩歌內(nèi)在的情感，充分發(fā)揮幼兒的想象力。

2、通過聲音、表情的變化，學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

三、活動準(zhǔn)備：

1、鼓勵幼兒在戶外（或和家長一起）尋找風(fēng)、跟蹤風(fēng)、感受風(fēng)。

2、與詩歌匹配的圖畫或課件、風(fēng)娃娃頭飾一個。

3、一段抒情優(yōu)美的音樂、錄音機。

四、活動過程：

（一）情境表演，激發(fā)幼兒的情感，導(dǎo)入課題。

1、感受風(fēng)：老師手拿扇子藏在背后說：“請小朋友們把眼睛閉上，猜猜誰來了？”（老師拿扇子在孩子的臉旁扇風(fēng)，請幼兒猜一猜誰來了）

2、設(shè)情境：老師扮演風(fēng)娃娃在輕輕的哭泣：“小朋友們好，我就是風(fēng)娃娃，我沒有自己的家，沒有媽媽，我該怎么辦呀？”

3、互談話：引導(dǎo)幼兒樂于幫助風(fēng)娃娃找家。

（二）結(jié)合圖畫，根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，自由談話。

1、出示圖畫，引導(dǎo)幼兒觀察。

（1）小朋友們能告訴老師你們都看到了什么嗎？（幼兒說出圖中的事物）

（2）觀察河面上的浪花、樹葉飛舞、小草彎下腰，想想它們?yōu)槭裁词沁@樣的。

2、聰明的小朋友們，你們幫風(fēng)娃娃找到家了么？

（三）學(xué)習(xí)詩歌，多種形式欣賞表現(xiàn)詩歌。

1、教師有表情地加動作朗讀一遍詩歌。

2、放錄音請幼兒與老師一起隨音樂有表情地朗誦詩歌，朗誦時可引導(dǎo)幼兒跟老師一起用動作來表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。（集體——個別）

3、出示課件，讓幼兒利用視聽結(jié)合的方法再次欣賞詩歌。（1）你看到了什么？

（2）風(fēng)兒在哪兒找到了家？你是怎么知道的呢？（3）為什么說到處都是風(fēng)兒的家呢？

4、角色扮演風(fēng)兒，結(jié)合詩歌相關(guān)語句，體驗詩歌情感。（1）風(fēng)兒沒有家時心情是怎樣的？（2）風(fēng)兒找家時心情是怎樣的？（3）風(fēng)兒找到家時心情又是怎樣的？

（4）嘗試以悲傷---焦急---開心的情感變化來朗誦詩歌。

5、請幼兒再次跟老師一起讀詩歌，一起做動作，鞏固理解詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容。

6、游戲：師扮演風(fēng)娃娃，生扮演小草小樹等等，風(fēng)娃娃吹到誰，誰就要做出相應(yīng)的動作。

（四）發(fā)揮想象，集體討論交流。

除了詩歌中說到的到河邊找、到草地上找、到樹上找以外，風(fēng)兒還會在哪里找家呢？風(fēng)兒吹過的時候它們又是什么樣子的呢？ 范例：天空找，云兒飄呀飄。花園找，花兒笑哈哈。房頂上找，白煙吐圈兒?！?/p>

五、活動延伸

1、繪畫活動：我為風(fēng)兒找的家。通過繪畫活動，讓幼兒運用已有經(jīng)驗把自己想的、說的用圖畫表現(xiàn)出來。

2、請幼兒到戶外繼續(xù)尋找風(fēng)、跟蹤風(fēng)、感受風(fēng)。