第一篇：《擬行路難》《蜀相》《書憤》導(dǎo)學(xué)案(含答案)

《擬行路難》《蜀相》《書憤》導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識目標(biāo):了解詩人生平極其時代背景；

誦讀詩歌，并背誦全文

2.能力目標(biāo): 理解詩歌大意，鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧（情景交融、比興、用典）

運用“以意逆志，知人論世”的方法賞析詩歌，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。初步了解詠史詩借古傷今的特點。

3.情感目標(biāo): 感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。

領(lǐng)悟詩人的思想感情，學(xué)習(xí)陸游的愛國熱情，人格力量，對國家的責(zé)任感。

【教學(xué)重點】運用“以意逆志，知人論世”的方法賞析詩歌，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

【教學(xué)難點】鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧 【知識鏈接】

（一）知人：

鮑照（約414—466）字明遠(yuǎn)，祖籍上黨，后遷于東海（今江蘇漣水附近）。他與謝靈運、顏延之并稱為“元嘉三大家”，但生平遭遇、創(chuàng)作風(fēng)格與二人有很大不同。

鮑照出身寒微，自稱“家世貧賤”，是“負(fù)鍤下農(nóng)”（《謝秣陵令表》）。二十多歲時，在臨川王劉義慶門下，因獻(xiàn)詩被賞識，擢為王國侍郎。以后擔(dān)任過太學(xué)博士及縣令等低級官職。最后任臨海王劉子頊參軍，在劉子頊舉兵叛亂失敗時，死于亂軍中。世人因此稱他為鮑參軍。有《鮑參軍集》傳世。盡管鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”（《詩品》語）。但他的文學(xué)作品的價值，卻越來越受后人重視，有人甚至認(rèn)為他是劉宋時代成就最高的作者。以《擬行路難》18首為其代表。這組詩主要表現(xiàn)其建功立業(yè)的愿望，抒發(fā)寒門志士備遭壓抑的痛苦，傳達(dá)出寒士們慷慨不平的呼聲，充滿了對門閥社會的不滿情緒和抗?fàn)幘瘛?/p>

杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。是我國古代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。著有《杜工部集》。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

杜甫的經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作分四個時期： 1.讀書和漫游時期（35歲以前）2.十年困居長安時期（35至44歲）3.陷賊和為官時期（45至48歲）4.西南飄泊時期（48至58歲）

他有著積極的入世思想，致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。他堅信，會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。但政局的動蕩，官場的日趨腐敗，使他的理想破滅。飽經(jīng)憂患的他對人民的苦難有了徹骨的感受：貧富對立，民不聊生，朱門酒肉臭，路有凍死骨。他憂心如焚：窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。他心懷天下：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。他的詩真實的反映了廣闊的社會生活，如“三吏”“三別”，他的詩被譽為“詩史”！他的詩歌藝術(shù)豐富多彩，或雄渾奔放，或沉郁悲涼；或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)，為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。他創(chuàng)作成就輝煌，李杜文章在，光焰萬丈長，被譽為“詩圣”！

陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號放翁，南宋時越州山陰(現(xiàn)在浙江紹興)人。我國古代著名的愛國詩人。陸游的詩今存9 300首。他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一,“60年來萬首詩”。陸詩的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”，這首詩就是一個鮮明的例子，通篇都是圍繞著“志”寫的。

少年時陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。1154年應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位后，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年(1172年)，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。淳熙五年(1178年)，被召回臨安，先后提舉福建及江南西路常平茶鹽公事。他生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。一貫堅持抗金主張，懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖國難”，但在政治斗爭中，為主和派所忌，一再遭到打擊排斥，任職期間多次遭到罷斥。可是，他始終不渝地堅持自己的理想。嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。

（二）論世：

《擬行路難》：魏晉南北朝門閥制度：鮑照生活在魏晉南北朝時期，當(dāng)時選拔官員的制度是“九品中正制”，這種選官制度只看你的家庭出身，不看你的才情和品德，即使你才華橫溢，只要你出身低賤，你就不可能做到高官。而鮑照出身鄙野，家境貧寒，甚至要拿著鋤頭下地干農(nóng)活過日子，即使他29歲就寫下了《擬行路難》十八首，最終也只做了侍郎，幕僚這樣的小官。所以，造成鮑照愁的直接原因是懷才不遇，根源是門第低賤。

《蜀相》：此詩作于唐肅宗上元元年。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。

《書憤》：南宋時，金兵入侵，中原淪陷，南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。

【學(xué)習(xí)過程】

一、課前預(yù)習(xí)：

（一）基礎(chǔ)過關(guān)

1.給下列加點字注音： 躑（）躅（）伯仲（）2.解釋下列劃橫線詞語的意思 ⑴瀉水置平地： ⑵舉杯斷絕歌路難： ．．⑶吞聲躑躅不敢言： ⑷三顧頻煩天下計： ．．．．⑸兩朝開濟老臣心： ⑹出師一表真名世： ．．．⑺千載誰堪伯仲間： ．．3.翻譯下列句子：

⑴瀉水置平地，各自東西南北流。

⑵心非木石豈無感，吞聲躑躅不敢言。

⑶出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

⑷出師一表真名世千載誰堪伯仲間！

（二）整體感知，通曉大意：

（1）概括《擬行路難》的感情基調(diào)：。（2）概括《蜀相》的感情基調(diào)：。（3）概括《書憤》的感情基調(diào)：。

二、課堂探究，合作討論：

1.《擬行路難》

一、二句運用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？

2.《擬行路難》第五、六句塑造了一個怎樣的形象？

3.《蜀相》中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟境界的關(guān)系最為密切，為什么？

4.頸聯(lián)寫諸葛亮的業(yè)績，尾聯(lián)寫諸葛亮的遺憾，這兩聯(lián)寫出了詩人懷吊諸葛亮是產(chǎn)生的什么感慨？

5.陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個特點，寫出來試加以分析。

6.《書憤》一詩中運用了虛實相生的表現(xiàn)手法，請加以分析。

三、當(dāng)堂檢測，默寫詩歌：

四、課后作業(yè)，拓展延伸：

擬行路難（其六）鮑照

對案①不能食，拔劍擊柱長嘆息。丈夫生世會幾時？安能蹀躞②垂羽翼！棄置罷官去，還家自休息。朝出與親辭，暮還在親側(cè)。弄③兒床前戲，看婦機中織。自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤④且直！

[注]①案：古時進(jìn)食用的小幾，形如直角的托盤。②蹀dié躞xiè：小步行走的樣子。③弄：逗弄。④孤且直：孤高并且耿直。這二句是說自古以來圣人賢者都貧困不得意，何況像我們這樣孤高而耿直的人呢！

1.前四句表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2.結(jié)尾兩句對表達(dá)詩的主旨有什么作用？

行路難（其一）李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。1.詩中反復(fù)吟嘆“行路難”，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

2.詩的最后兩句抒發(fā)了詩人怎樣的人生信念？

【學(xué)習(xí)過程】

一、課前預(yù)習(xí)：

（一）基礎(chǔ)過關(guān)

1.給下列加點字注音： Zhí zhǘ zhòng 2.解釋下列劃橫線詞語的意思

⑴傾、倒 ⑵停止 ⑶徘徊不前 ⑷猶“頻繁”，多次 ⑸開創(chuàng)；扶助 ⑹原指兄弟長幼次序，引申為衡量人物參差之意。⑺名傳后世 3.翻譯下列句子：

⑴向往平地上倒水，水會向東西南北不同的方向流散。

⑵我的心并非草木,怎么會不傷感?滿腹感慨卻又不敢說出口。

⑶出師還沒有取得最后的勝利就先去世了,常使后世的英雄淚滿衣襟。⑷這篇文章真是舉世聞名,千載以來誰能與諸葛亮差不多?

（二）整體感知，通曉大意：（1）懷才不遇的苦悶之情。（2）壯志難酬的抑郁之情。（3）報國無門的悲憤之情。

二、課堂探究，合作討論：

1.運用比興表現(xiàn)手法。以“水”喻人，那流向不同方位的水，恰好比喻社會生活中高低貴賤不同處境的人。“水”的流向是由地勢造成的，人的處境是由門第決定的。生動形象的揭露了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性，曲折的表達(dá)了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情。

2.借酒消愁，以歌斷憂的懷才不遇的詩人形象。酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。

3.“自”“空”二字與境界的關(guān)系最為密切。“自”、“空” 有“徒然，白白的”之意。這一聯(lián)中，“映階碧草”“隔葉黃鸝”呈現(xiàn)了一幅賞心悅目的春景圖，但對這盎然春意，作者卻有獨特的感受：碧草萋萋，無人欣賞；黃鸝婉啼，無人傾聽。這是何等凄涼傷感。以樂景寫哀情，情景交融，渲染了丞相祠堂寂寥、荒涼的氛圍，只有詩人形單影只、孤寂傷懷。作者借賢相祠堂的無人問津，抒發(fā)了自己懷才不遇，壯志難酬，知音少的感慨。

4.一方面仰慕諸葛亮非凡的才干和功業(yè)，有自嘆不如的感慨，也有希望當(dāng)朝能出現(xiàn)類似的英雄來平定天下的愿望。另一方面由諸葛亮“出師未捷身先死”，英雄功業(yè)難就，聯(lián)想到自己壯志未酬、一生潦倒的人生際遇。

5.“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個特點。這一聯(lián)將詩人的恢復(fù)之志具體化，形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗。“瓜洲渡”、“大散關(guān)”都是很具體的地點，瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。詩人用“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了這兩次勝利的戰(zhàn)斗，形象標(biāo)表面了作者的理想：他渴望北伐中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。

6.首聯(lián)上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。

三、當(dāng)堂檢測，默寫詩歌：

四、課后作業(yè)，拓展延伸： 擬行路難（其六）鮑照

1.從前四句詩“不能食”、“拔劍擊柱”、“長嘆息”這樣三個緊相連的行為動作，充分展示了詩人你內(nèi)心的憤懣不平，集中寫自己仕宦生涯中備受摧抑的悲憤心情。

2.結(jié)尾兩句又由寧靜的家庭生活的敘寫，一躍而為牢騷愁怨的迸發(fā)。這兩句詩表面上引證古圣賢的貧賤以自嘲自解，實質(zhì)上是將個人的失意擴大、深化到整個歷史的層面——懷才不遇并非個別人的現(xiàn)象，而是自古皆然，連大圣大賢在所不免，這足以證明現(xiàn)實生活本身的不合理。于是詩篇的主旨便由抒寫個人失意情懷，提升到了揭發(fā)、控訴時世不公道的新的高度。

行路難（其一）李白

1.這四句節(jié)奏短促,反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路,表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄,繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。

2.最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音.李白畢竟是盛唐的大詩人,他悲而不傷,那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶.他相信盡管前路障礙重重,但仍將會有一天,乘長風(fēng)破萬里浪,掛上云帆,橫渡滄海,到達(dá)理想的彼岸。

第二篇：《擬行路難》《蜀相》《書憤》導(dǎo)學(xué)案（定稿）

松柏中學(xué)高二語文《中國古代詩歌散文欣賞》導(dǎo)學(xué)練

（三）《擬行路難》《蜀相》《書憤》

一、基礎(chǔ)知識檢測

1、給下列加點字注音 酌酒（）躑躅（）珍饈（）投箸（）歧路（）．．．．．．鮑照（）祠堂（）伺機（）衰鬢（）濟滄海（）．．．．．．千載難逢（）．

2、解釋下列加點字詞

斷絕 躑躅 安能行嘆復(fù)坐愁 ．．．．．頻煩 開濟 空自許 ．．．．． 名世 伯仲 ．．．．

二、思考探究

《擬行路難》

1、詩人的感情基調(diào)是怎樣的？

2、為什么詩人的感情基調(diào)會是這樣的呢？

3、第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？

4、第三四句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？

5、第五、六句塑造了一個什么樣的形象？

6、第七句寫出了什么感情？

7、第八句寫出了什么感情？

三、拓展練習(xí)：

擬行路難（其十四）

君不見少壯從軍去，白手流離不得還。故鄉(xiāng)窅窅日夜隔，音塵斷絕阻河關(guān)。朔風(fēng)蕭條白云飛，胡笳哀急邊氣寒。聽此愁人兮奈何，登山遠(yuǎn)望得留顏。將死胡馬跡，寧見妻子難。

男兒生世坎坷欲何道？綿憂摧抑起長嘆。

1、簡述這首詩的主題思想

2、賞析“故鄉(xiāng)窅窅日夜隔，音塵斷絕阻河關(guān)”兩句。

《蜀相》

1、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。“自”和“空”用的好，好在哪里？

2、找找下列詩句的詩眼 ①“ 山青花欲燃”，②“大漠孤煙直，長河落日圓”，③ “前村深雪里，昨夜一枝開”，④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”，3、詠懷古跡（其五）杜甫 諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。三分割據(jù)紆籌策，萬古云霄一羽毛。伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。運移漢祚終難復(fù)，志決身殲軍務(wù)勞。

思考：將《蜀相》與本詩相比較，兩首詩的思想內(nèi)容的側(cè)重點有何不同？

《書憤》

《書憤》中主要運用了哪些表現(xiàn)手法？試分析一下。

《擬行路難》《蜀相》《書憤》導(dǎo)學(xué)案答案

二、1、深沉、傷感

2、詩人滿腹才華，而門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，詩人憤憤不平。

3、明確：運用了比興的表現(xiàn)手法。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。

4、“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。

5、明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。

6、表達(dá)了詩人的抗?fàn)帯?/p>

7、表達(dá)的是作者心中的無奈，“

三、《擬行路難》

1、此詩寫一個出征在外的老兵，反映其遭遇，抒發(fā)其情感，從而揭露了戰(zhàn)亂給平民百姓造成的沉重災(zāi)難。

2、詩人先以“窅窅”二字形容老兵的故鄉(xiāng)與老兵從軍所到之處相距遙遠(yuǎn)，突出一個“遠(yuǎn)”字，又以“日夜隔”三字突出一個隔字，一方面表明老兵與故鄉(xiāng)的離別時間之久，另一方面暗示老兵對故鄉(xiāng)的思念時間之久；再以“河關(guān)”二字比喻路途阻隔，續(xù)寫一個隔字，突出一個難字，而“音塵斷絕”四字則寫足了老兵日夜思念故鄉(xiāng)的原因。這兩句有景有情，情景交融。

《蜀相》

1、自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。臺階旁的綠草獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾聽，這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。作者寓情于景，表現(xiàn)了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。

2、①燃 不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動態(tài)美。------煉動詞 ②直、圓 給人一種堅毅挺拔之美，渾圓之美。----煉形容詞 ③ 一 說明梅花之少，暗中突出一個“早”字----煉數(shù)量詞 ④盡 寫出了戍邊將士無一例外的思鄉(xiāng)之情。----煉虛詞

⑤“紅”，“綠”在句中是形容詞，活用為動詞，道出了作者感嘆時序匆匆，春光易逝。-----詞類活用

《蜀相》的核心是“出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟”，既是對諸葛亮未竟事業(yè)的嘆惋，也是對詩人抒發(fā)自己壯志未酬的感觸。

《詠懷古跡（其五）》側(cè)重歌頌諸葛亮的才智、功業(yè)和“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。《書憤》

（1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

（2）用典：“塞上長城”“出師一表”用南朝宋名將檀道濟和三國時的諸葛亮自況，表明自己的報國之志。

第三篇：擬行路難、書憤、蜀相

擬行路難（其四）

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能 ：了解詩歌的內(nèi)容。

二、過程與方法 ：

1、能分析文中“比興”用法的作用。

2、通過對詩歌景物的分析，學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫法。

3、通過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達(dá)出的情感。

三、情感態(tài)度與價值觀 ：樹立正確的人生觀。學(xué)習(xí)重點：

1，體會作者思想感情的變化過程。2，把握文中對比和“比興”手法的運用 教學(xué)難點：

理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色。

鮑照的《擬行路難》一詩就抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。

二、朗誦詩歌（讀通）要求：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏 1．播放伴奏，教師范讀。2．學(xué)生自由誦讀并背誦。

三、結(jié)合注釋理解詩意（讀懂）：試翻譯這首詩。

原詩

瀉水置平地，各自東西南北流。

人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁？

酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。

心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言

意譯

傾倒水于平地,水向四處分流(比喻人生際遇不同)。

人生是即定的,怎么能成天自怨自哀。

喝點酒來寬慰自己，舉杯飲酒而中斷了《行路難》的歌唱。

人心又不是木石，怎會沒有感情？欲言又止，不再多說什么。

悲愁深沉，郁結(jié)在胸，酌酒難以自寬，長歌為之?dāng)嘟^。滿腹感慨吞聲不能言，其內(nèi)心痛苦可想而知。

四、反復(fù)朗讀，力爭背誦。

五、詩歌鑒賞（賞析）

1．師問：第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？

明確：運用了比興手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。

2．師問：第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？ 明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認(rèn)命了，實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。3．師問：第五、六句塑造了一個什么樣的形象？

明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。

4．師問：第七、八句寫出了什么感情？

明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩人的抗?fàn)帯５诎司浔磉_(dá)的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。

5．師問：詩人為什么是無奈和痛苦的？

明確：結(jié)合作者情況和時代背景回答。

鮑照，南朝宋文學(xué)家。擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但出身寒門庶族。

我國魏晉南北朝，是一個特殊的時期。實行門閥制度，“上品無寒門，下品無世族”，門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色。

六、總結(jié)全文

個人的命運與所處的時代息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”。“馮唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人，我們的時代，是可以大有作為的！

六、布置作業(yè) 1．背誦課文。

2．搜集一些懷才不遇的文人的詩詞，寫一篇雜談。

【板書設(shè)計】 擬行路難

鮑照

認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命 ︱

︱

︱ 抨擊

悲憤

無奈

《書憤》——例談高中古詩賞析

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與能力

①準(zhǔn)確背誦并默寫這首詩 ②賞析《書憤》，掌握從語言和意象等方面賞析古詩的基本方法 2．過程與方法

③通過對內(nèi)容、語言等方面的賞析，理解作者的思想和情感。④通過誦讀、講析、問答與探究等方法，開展有關(guān)的教學(xué)活動。3．情感態(tài)度與價值觀 ⑤繼承陸游“位卑未敢忘憂國”的愛國主義精神。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過對頷聯(lián)的分析，賞析詩歌意象與語言藝術(shù)。教學(xué)難點：理解詩歌語言，準(zhǔn)確把握作者情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

本課將制作簡單課件，輔助教學(xué)。

四、教學(xué)時間

本課計劃一課時授完。(如果課堂活動活躍，討論深入，超時，那么意象賞析、形象賞析可以放在下節(jié)課）

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語

同學(xué)們“亙古男兒一放翁”，這是近代著名學(xué)者梁啟超對陸游的贊美。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)陸游的詩歌《書憤》。并以《書憤》為例，學(xué)習(xí)鑒賞古詩語言和意象等基本方法。

（二）板寫課題 《書憤》 陸游

——例讀高中古詩賞析

（三）誦讀感知

指導(dǎo)學(xué)生先聽錄音朗誦，然后集體朗讀課文，再分組讀、集體齊讀。

（四）詩題解讀

教師明確：書：即書寫，憤：心中不平、不滿意。兩個字合起來，即：寫寫我心中的不平。

（五）《書憤》內(nèi)容賞析 ①教師講析：

賞析古典詩歌，首先要理解詩歌內(nèi)容，而表現(xiàn)內(nèi)容的詩歌語言具有含蓄性和跳躍性，這就要求我們閱讀時運用聯(lián)想和想象的方法，補出詩歌的空白。②師生共同活動

指點學(xué)生用自己的話來解說《書憤》詩句，并補出詩句間的空白，使之連貫流暢。③教師明確 首聯(lián)：早年由于不懂世事的艱難，那時，我遙望著被金人占領(lǐng)的北方，滿腔憤恨，氣勢如山，真渴望一舉收復(fù)淪陷的故土。

頷聯(lián)：曾記得二十多年前，我在瓜洲做通判時，與朝廷軍隊一起在雪夜里駕駛著高大的戰(zhàn)船在瓜洲大敗敵軍，第二年朝廷軍隊騎著勇猛的快馬，奔馳到西北大散關(guān)，趕走了敵人，收復(fù)了大散關(guān)。

頸聯(lián)：可惜我曾經(jīng)以塞上長城自比，現(xiàn)在已是鬢發(fā)斑白、年老體衰、功業(yè)未建、壯志未酬，空留下許多感嘆。

尾聯(lián)：真羨慕諸葛亮，他在《出師表》里表達(dá)了“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，他確實做到“鞠躬盡瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以來，有誰能和他相比呢？ ④探究題

（一）詩歌的題目是“抒發(fā)心中不平、不滿意”，但是詩歌的首聯(lián)與頷聯(lián)，卻是寫自己的青年豪氣，寫自己輝煌的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，是否有點離題，還是有話外意思，我們沒有理解？ 教師明確

補出詩句中的空白與斷層，補出含蓄的部分，是讀懂詩歌的基本方法。

首聯(lián)后面省略了：至今幾十年過去了，還沒有收復(fù)國土的事實。頷聯(lián)后面省略了：指揮這兩場勝仗的將領(lǐng)張浚、吳璘不久都被撤換、貶官。說明朝政黑暗，作者也受到罷官還鄉(xiāng)的打擊。⑤教師提問：作者從哪些方面表現(xiàn)了不平？或憂憤了什么？ ⑥教師明確

A．憂憤國家：金人入侵、國土淪陷、被迫遷都。B．憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、政治黑暗。C．憂憤自己：年老體衰、功業(yè)無成、壯志未酬。

（六）《書憤》語言賞析 ①教師講析

文學(xué)是語言藝術(shù)，賞析詩歌，關(guān)鍵是要賞析語言。詩歌語言具有抒情性、含蓄性、精練性，因此我們要對詩句中的關(guān)鍵的字、詞、句的深層含義仔細(xì)體會，以便準(zhǔn)確把握作者情感。② 指導(dǎo)學(xué)生思考詩中關(guān)鍵字、詞：艱、空、已、真 ③ 教師明確

艱：道出詩人經(jīng)歷辛酸與坎坷，濃縮因主張抗金而受到打擊與迫害。空：作者以長城自比，宏偉志向無法實現(xiàn)的沉重的失落感。已：刻劃出詩人功業(yè)未就，人已衰老的悲憤之情。真：體現(xiàn)作者從內(nèi)心深處對諸葛亮的崇拜敬仰之情。④探究題

（二）有人認(rèn)為“氣如山”的“氣”是“積憤如山”氣即“悲憤” 有人認(rèn)為“氣如山”的“氣”是“豪壯之氣，如同山岳”，氣即“壯志”，請你說出認(rèn)同哪一種，并簡述理由。教師明確：

探究題是讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，只要言之有理，見仁見智終可。

認(rèn)為“氣即悲憤”的理由：全詩緊扣“憤”而寫，圍繞中心，但與后文“塞上長城”，不能構(gòu)成照應(yīng)。從表現(xiàn)手法看：詩句直白，則詩句不夠含蓄。認(rèn)為氣即“壯志”：雖然與后文相照應(yīng)，但從字面上看，似乎與“憤”沒有聯(lián)系，實際上是作者為了隱筆，沒有寫明詩句后面的歷史事實。

（七）《書憤》意象賞析

意象屬于表達(dá)技巧范疇，詩歌中經(jīng)常要用到自然景物，這些景物構(gòu)成物象，這些物象都寄托著作者的情感，有著一定的意義，所以詩歌中物象又稱意象。意象是了解作者情感的關(guān)鍵點。因此分析詩歌要注意意象、物象的特征。有時幾個物象相加，構(gòu)成較大的意境。本詩第二聯(lián)：“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋分大散關(guān)”由六個名詞疊加，省略了相關(guān)的動詞，體現(xiàn)了詩歌的精煉性和含蓄性。而且名詞疊加產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)效果，給人一種聲勢浩大、勇猛進(jìn)攻、抵御敵寇、收復(fù)失地的抗敵場面。這種名詞疊加的藝術(shù)手法對后世影響較大，例如元代馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙》就是連續(xù)地運用名詞疊加，營造濃郁的抒情意境。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”

（八）《書憤》用典賞析 ①教師講析

用典也屬于表達(dá)技巧的范疇，主要是借用歷史故事或化用別人的詩文來表達(dá)作者的情感，加深詩歌的意境，增強詩歌的文化氣息和感染力。

②提問：本詩尾聯(lián)作者運用“出師一表”典故的作用？ ③教師明確：

A．自勉：表示要像諸葛亮那樣“北定中原，興復(fù)漢室”“鞠躬盡瘁，死而后己”。B．在憂憤中表忠義，給詩歌一個亮色的結(jié)尾，表達(dá)了憂憤但不絕望的情感。

（九）人物形象賞析 ①教師講析：詩歌作品中的形象是指詩歌作品中創(chuàng)造出來的生動具體的，寄寓作者的理想和思想感情的藝術(shù)形象.②提問：這首詩的藝術(shù)形象的特點是？ ③教師明確：

這首詩的藝術(shù)形象是“我”，即作者自己。形象特點是：

概括：主張抗戰(zhàn)，英勇殺敵，憂國憂民，遭受打擊，雖壯志未酬，仍忠心不已。

（十）檢查背誦 準(zhǔn)確背誦與默寫全詩

（十一）結(jié)束語

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《書憤》，感受了陸游沉郁悲憤的愛國情感。學(xué)習(xí)了從內(nèi)容、語言、意象，用典，形象上來賞析詩歌的方法。賞析詩歌的角度很多，方法也很多，但一定要抓住詩歌的主要特征，進(jìn)行賞析。

位卑未敢忘憂國。最后讓我們集體背誦《書憤》以緬懷這位偉大的愛國主義詩人。請同學(xué)們課后，用本節(jié)課學(xué)到的知識和方法去賞析陸游的《臨安春雨初霽》 附：板書設(shè)計

蜀

相

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

①理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨

②學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。

二、過程與方法

①結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)

②培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

三、情感態(tài)度與價值觀

①通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受 ②體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。【教學(xué)重點】

把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

【教學(xué)難點】詩眼題

【教學(xué)方法和手段】多媒體教學(xué)，討論式教學(xué)，點撥式教學(xué)

1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊含

2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。【教學(xué)時數(shù)】1課時 【教學(xué)過程】 [導(dǎo)入新課]

一、看對聯(lián)，猜名人

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧； 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。這個人就是諸葛亮，我們今天來學(xué)習(xí)杜甫懷念諸葛亮的著名詩篇《蜀相》

二、明確教學(xué)目標(biāo)：欣賞詩歌的意蘊美 1.【初讀詩文，了解詩人】

讀懂一首詩，應(yīng)該了解詩人，了解詩歌的寫作背景

問題：如果讓你用“一個 的杜甫”介紹作者，你會填什么詞？為什么填這個詞？ 參考：一個可憐的杜甫。因為他才華橫溢，卻沒有得到重用，英雄無用武之地。

一個有才氣的杜甫。因為他寫了許多有名的詩作，被人們稱為詩圣，一個歷經(jīng)磨難的杜甫。因為杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，自己也在戰(zhàn)爭中東奔西走。一個憂國憂民的杜甫。有詩句為證：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。溫故知新

1.杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號（少陵野老）。因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）。

2.杜甫的詩被稱為（詩史），他被后人冠以（詩圣）的美稱。3.評價杜詩的名句 “（語不驚人死不休）

” 4.杜甫是中國詩歌史上著名的（現(xiàn)實主義）詩人。5.代表詩歌（“三吏 ”）、（“ 三別 ”）。6.詩作風(fēng)格多樣，以(沉郁頓挫)為主

寫作背景：此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。

杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。

這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。

2、【誦讀感知，覓得詩心】

讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏 讀出感情、韻味

（1）揣摩感情基調(diào)——傷感、嘆惋——要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。（聽朗誦，然后學(xué)生讀）

（2）如果要你將全詩表達(dá)的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字？

尋，淚。在這首詩中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對諸葛亮的敬仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

3、【涵詠字句，品出詩味】

首聯(lián)：丞相祠堂何處 尋 ？錦官城外柏森森 問題

1、：“尋”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？ 明確：尋——有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。

柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。

（首聯(lián)句意：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹茂密的地方。）頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

映階——映照著臺階 好音—悅耳的聲音，這里指鳥鳴 特寫鏡頭，從祠堂的外部到內(nèi)部，內(nèi)景

（頷聯(lián)句意：碧草照映臺階呈現(xiàn)自然的春色，樹上的黃鸝隔枝空對婉囀鳴唱。）問題

2、王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧。’著一‘鬧’字而境界全出。”參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟境界的關(guān)系最為密切。（明確：自，空）問題

3、比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”

“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅的情感

“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。

“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”雖是寫景，字里行間卻 寄寓著感物思人的情懷。手法：景語含情，情景交融

頸聯(lián)：三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心

三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。頻繁——多次。天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。

兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開濟——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪匡濟艱危。老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。

天下計——推崇其濟世雄才 老臣心——贊揚其報國忠忱

雄才大略、生平業(yè)績和 忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格正是詩人之所以景仰諸葛武侯的緣由

尾聯(lián)：出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿

出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。淚滿襟——獻(xiàn)身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜。

（尾聯(lián)句意：可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長使歷代英雄們對此涕淚滿裳！）問題

4、“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？ 是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。

這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

4、【本詩的藝術(shù)技巧：】寓情于景 借古抒懷

5、【概括主旨】詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。

此詩很傷感，卻自有一種傷感的美。它的美，美在意蘊！

6、【遷移訓(xùn)練】

1．對這首詩中詞句的解釋，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵篊 A．“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮。“錦官城”是成都的別稱。“柏森森”即柏樹茂盛的地方。B．“映階”二句是說祠堂內(nèi)碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒有多少人去欣賞。C．“頻煩”即頻繁，連續(xù)。“天下計”指統(tǒng)一中國、興復(fù)漢室。“兩朝”指東漢和蜀漢。“開”指開創(chuàng)基業(yè)，“濟”是渡過難關(guān)。D．“出師”指諸葛亮出兵伐魏。“英雄”指諸葛亮和千古以來為國為民的仁人志士，也包括詩人自己。

2．對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵築 A．首聯(lián)以設(shè)問引起，開門見山。一個“尋”字表達(dá)了詩人對諸葛亮的仰慕之情向往之意。B．頷聯(lián)由遠(yuǎn)及近，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。C．頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事。“天下計”見匡時雄略，“老臣心”、“身先死”顯報國忠誠。

D．詩的前四句寫祠堂之景，后四句寫丞相之事。全詩通過對歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩人憂心憂國、痛感濟世無人的哀傷。

7、【拓展一（煉字）——-分析詩眼意蘊的題型】

（一）提問方式

1、這一聯(lián)中最生動傳神字是哪一個？為什么？

2、某個字詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

3、此詩某聯(lián)某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好？為什么？

（二）答題步驟 1，解釋這個字

2，解釋這句話。將關(guān)鍵字放入原句中展開聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。4，答思想感情。結(jié)合主旨談這句詩表達(dá)的作者的思想感情。例題：”映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音“這兩句話，含義最深的是哪兩個字？試作簡要分析。

詩眼是自和空。自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。臺階旁的綠草獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾聽，這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。作者寓情于景，表現(xiàn)了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。找詩眼

① 山青花欲燃”

② “大漠孤煙直，長河落日圓” ③ “前村深雪里，昨夜一枝開”

④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)” ⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。” 明確：① 山青花欲燃”，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動態(tài)美。------煉動詞 ② “大漠孤煙直，長河落日圓”，給人一種堅毅挺拔之美，渾圓之美。-------煉形容詞 ③ “前村深雪里，昨夜一枝開”，說明梅花之少，暗中突出一個“早”字。------煉數(shù)量詞 ④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，寫出了戍邊將士無一例外的思鄉(xiāng)之情-----煉虛詞 ⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”，“紅”，“綠”在句中是形容詞，活用為動詞，道出了作者感嘆時序匆匆，春光易逝。-----詞類活用

課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)詩歌一定要對詩人的思想、經(jīng)歷，詩歌的寫作背景有一定的了解，結(jié)合 多方面去理解詩歌，深入理解其內(nèi)涵，理解古人的情思，才能領(lǐng)會其意蘊美。詩歌一定要多讀，仔細(xì)品味。

教后反思：一堂課下來感覺還是相當(dāng)成功的。當(dāng)然，學(xué)生們課前的預(yù)習(xí)必不可少，再加上課件盡量用一些直觀的圖片，提一些讓學(xué)生既感興趣又能解決的問題，當(dāng)堂提問效果也很不錯，說明學(xué)生學(xué)習(xí)很用心。整堂課內(nèi)容很多，只有學(xué)生積極思考，積極回答才能很順利地解決所有問題。

第四篇：蜀相書憤教學(xué)設(shè)計

選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞《蜀相》《書憤》分析中國知識分子的歷史使命、社會角色等一系列文化現(xiàn)象，拓展學(xué)生的文化視野；了解古詩“借古人酒杯澆胸中塊壘”構(gòu)思和反襯的手法。2.學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞答題能力。3.感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。教學(xué)設(shè)想

1．以《蜀相》《書憤》兩首詩歌為文本，探討離亂之世中國古代士子的人格精神。2．點撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生參與意識。

教學(xué)過程設(shè)計

一．含英咀華 二．新課導(dǎo)入

他是一位距今一千二百多年前的詩人，他用嘶啞的歌喉和著血淚唱出了盛唐氣象破滅的悲哀，他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者和詩中圣哲。

他是我國古代存詩最多的詩人，他是一位至情至性的情癡，也是南宋小王朝壯志難酬的執(zhí)著的斗士；他曾經(jīng)空有補天之志，卻長恨報國無門。三．走近杜甫、陸游

杜甫（少陵野老）：鞏縣少年——陷身長安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江 陸游（放翁）：科舉除名——載浮載沉——絕戀沈園——臨終示兒 四．披文入情，探討文本

●整體感知 【誦讀】通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會詩中的情感。●【文本探究】

1．一個標(biāo)題——《蜀相》；

2．兩個“詩眼”——“尋”“憤”； 3．三個人物——杜甫、陸游與諸葛亮 五．問題延伸

從杜甫、陸游探討離亂之世中國古代士子的人格精神。

● 內(nèi)涵：社會責(zé)任感——憂患意識來源于讀書人對社會、民族、國家前途深切的關(guān)

懷。（悲天憫人、懲惡揚善、揭露黑暗、反對征伐、歌頌治平??）

● 途徑：出官入仕成了士子自我實現(xiàn)的惟一通道。（孔子周游列國、科舉、終南捷

徑、干謁詩）●理想破滅的表現(xiàn)

①“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”——殉道死節(jié)：（懷石投江的屈原、被誅滅十族的方孝儒、為文化守節(jié)的國學(xué)大師王國維、“一輪圓月照天心”的李叔同）

②“人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟”——逍遙放曠：（不愿“留骨而貴”“將曳尾于涂”的莊子；“擬把疏狂圖一醉,贏得青樓薄幸”柳永；“窮途之哭”的阮籍）③“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”——堅韌自持。

總結(jié)：一個民族沒有天才是可悲的，有了天才而不加崇敬的民族是可憐的奴隸之邦。（此為該課案設(shè)計的中心問題。選修與必修是否應(yīng)該有區(qū)別？如何區(qū)別？）六．課堂檢測（通過示例，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞答題能力和技巧）

怎樣理解《蜀相》頷聯(lián)中“ 自”、“ 空”二字的意蘊?并嘗試比較《蜀相》和《書憤》中的“空”字的運用。

(參考答案：兩字同義，有“徒然，白白的”之意。碧草萋萋，無人欣賞；黃鸝婉啼，無人傾聽。樂景寫哀情，反襯了寂寞、凄涼之情。這類題目的答題步驟：①解釋字義。②解釋句子。③明確表現(xiàn)手法。④分析表達(dá)效果。)七．課后作業(yè)（鞏固）春行即興 李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

⑴這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明。

⑵古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端”。請從景和情的角度來賞析這首詩。

第五篇：擬行路難、蜀相、書憤三首詩自主賞析

《擬行路難》、《蜀相》、《書憤》三首詩自主賞析問題：

一、《擬行路難》

1、這首詩的感情基調(diào)是什么？第五、六句塑造了一個什么樣的形象？

明確：本詩即是詩人的不平之鳴，抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。第五六句以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。

2、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析。第三句中的“命”是指什么？

明確：全詩突出一個“愁”字。

這首詩的開頭以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運也不同。這兩句中，隱含詩人的不平之氣。但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變。詩的第三、四句，詩人以“命”來自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”。不過實際上愁是消除不了的。詩的第五、六句，詩人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁。然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。于是，詩的第七句：“心非木石豈無感？”用反問句式，直說“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)帯Ｔ姷那八木洳谎猿睿谖濉⒘浣杈茲渤睢⒂酶钄喑睿谄呔涫且粋€大轉(zhuǎn)折，把全詩的感情推向高潮。緊接著第八句，又是一個急轉(zhuǎn)，“不敢言”。第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無可奈何，在對比中表現(xiàn)出詩人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重。

全詩突出一個“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩源》）

“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。

（（1）社會背景： 我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色。

（2）有關(guān)鮑照的生平經(jīng)歷：

鮑照(約415－470)，南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。鮑照出身寒微，自稱“家世貧賤”，二十多歲時，在臨川王劉義慶門下，因獻(xiàn)詩被賞識，擢為國侍郎。以后擔(dān)任過太學(xué)博士及縣令等低級官職。最后任臨海王劉子頊參軍，在劉子頊舉兵叛亂失敗時，死于亂軍中。世人因此稱他為鮑參軍。有《鮑參軍集》傳世。

“才秀人微，取湮當(dāng)代”的鮑照一生沉淪下僚，很不得志，但他的文學(xué)作品的價值，卻越來越受后人重視，有人甚至認(rèn)為他是劉宋時代成就最高的作者。

鮑照的文學(xué)成就是多方面的，他的詩、賦、散文皆不乏名篇，但成就最高的還是詩歌。其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇，最有名的是《擬行路難》18首。這組詩主要表現(xiàn)其建功立業(yè)的愿望，抒發(fā)寒門志士備遭壓抑的痛苦，傳達(dá)出寒士們慷慨不平的呼聲，充滿了對門閥社會的不滿情緒和抗?fàn)幘瘢ㄝ^左思的詩，不但有不滿，更有抗?fàn)帲?/p>

鮑照擅長詩賦和駢文，尤善樂府，作品風(fēng)格俊逸，對唐代詩人李白等很有影響。

鮑照的人生的道路，充滿著悲劇色彩，這悲劇色彩來源于他生存的時代、出身和他的志向的沖突。鮑照是一個性格和人生欲望都非常強烈的人，毫不掩飾自己對富貴榮華、及時享樂、建功立業(yè)等種種目標(biāo)的追求，并且認(rèn)為以自己的才華理應(yīng)得到這一切。老莊哲學(xué)中一切消極遁世，委順求全的東西，都與他的思想格格不入。他不顧一切地要以自己的才能實現(xiàn)個人的價值，而當(dāng)他的努力受到社會現(xiàn)實的壓制、世俗偏見的阻礙時，心靈中就激起沖騰不息的波瀾，表現(xiàn)出憤世疾俗的深沉憂憤。這種憂憤的情感發(fā)于作品之中，形成他詩歌獨特風(fēng)格。門閥制度像大山一樣壓在鮑照身上，促使他把無比巨大的憤懣不平之氣化作《擬行路難》這樣的詩篇。）

3、詩歌第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？

明確：運用了比興的表現(xiàn)手法。那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人。“水”的流向，是地勢造成的；人的處境，是門第決定的。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。這形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性。

二、《蜀相》

1、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？這幾句詩歌主要的意象是什么？諸葛亮的人物形象有何特點？你怎樣理解這兩句詩中所包含的思想情感呢？

明確：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這幾句詩的主要意象是諸葛亮的人物形象和“英雄”的人物形象。（這幾句詩里寫了與諸葛亮有關(guān)的三顧茅廬，定天下計，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原幾件事。）“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。前兩句包含了詩人稱頌，崇敬，仰慕的思想感情；后兩句包含深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

2、詩歌的頷聯(lián)中哪兩個字與此詩的境界關(guān)系最為密切，試分析。①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。

用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。

②、滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限與詩人無關(guān)，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。③、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”。王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。”這里“自”“空”兩字也有此等功用。

④、想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。（提示：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”。）

3、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？ 明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（四十多年后，中唐時革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。）這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒有機會。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩句詩中所表達(dá)的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的？

三、《書憤》

1、如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

明確：報國無門，功業(yè)無成。這是用典，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊藉著豪壯的感情。（作此詩時，陸游已是61歲的老人。此時他已罷官6年，只掛著一個空職蟄居故鄉(xiāng)。直到作此詩，才因任權(quán)知軍州事（暫時主持地方軍隊和民政事物）而被起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。）

2、頸聯(lián)抒情悲憤，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。詩中哪兩個字用得精妙傳神？試分析。

明確：句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對比。一個“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實現(xiàn)而主生的那種沉重的失落感。一個“已”字生動刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點點，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實的強烈對比之中，包含著對投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。

3、頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

明確：只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

《擬行路難》、《蜀相》、《書憤》三首詩自主賞析問題：

一、《擬行路難》

1、這首詩的感情基調(diào)是什么？第五、六句塑造了一個什么樣的形象？

2、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析。第三句中的“命”是指什么？

3、詩歌第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？

二、《蜀相》

1、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？這幾句詩歌主要的意象是什么？諸葛亮的人物形象有何特點？你怎樣理解這兩句詩中所包含的思想情感呢？

2、詩歌的頷聯(lián)中哪兩個字與此詩的境界關(guān)系最為密切，試分析。

3、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？

三、《書憤》

1、如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

2、頸聯(lián)抒情悲憤，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。詩中哪兩個字用得精妙傳神？試分析。

3、頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？