第一篇：農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)是農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育與新課改的

農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)是農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育與新課改的

有效途經(jīng)

浦亭小學(xué) 黃兆教

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

我校是一所農(nóng)村小學(xué)。幾年來(lái)，學(xué)校在素質(zhì)教育方面開(kāi)展了許多嘗試，但最終我們覺(jué)得“農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)教育”的實(shí)踐研究是農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。所以我今天要講的主題是“農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)是農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育與新課改的有效途經(jīng)”。

現(xiàn)就圍繞這個(gè)主題作簡(jiǎn)單、粗線條的匯報(bào)。

一、找到了農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的切入口——開(kāi)展“少年農(nóng)校”

素質(zhì)教育指的是“全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、培養(yǎng)能力、個(gè)性發(fā)展”的基礎(chǔ)教育。

農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)指的是“農(nóng)業(yè)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作”，從中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，品德的提高，勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，個(gè)性的發(fā)展等。他剛好與素質(zhì)教育相吻合。

大家知道，新課改最強(qiáng)調(diào)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，它是素質(zhì)教育的一大方面的要求，這無(wú)非也就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。我校開(kāi)展“農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)教育”恰好符合這一大要求，這也是我們學(xué)校找到了實(shí)施素質(zhì)教育的切入口。也找到了一條適合農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的路子，形成我校辦學(xué)特色的關(guān)鍵。開(kāi)展“少年農(nóng)校”也是實(shí)施教育方針中“教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的要求。農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)試教育是無(wú)法與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，不同地域的學(xué)生有自己不同的文化基礎(chǔ)，不同地域的老師也經(jīng)常會(huì)結(jié)合本地的文化進(jìn)行教學(xué)滲透，挖掘農(nóng)村現(xiàn)有的資源，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。說(shuō)實(shí)在的，我們覺(jué)得農(nóng)村的大部分學(xué)生最終還是服務(wù)于農(nóng)業(yè)，所以我們認(rèn)為對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教育不僅僅是知識(shí)，最重要是要切合學(xué)生的實(shí)際及今后的發(fā)展，使他們所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在今后進(jìn)入社會(huì)大部分能派上用場(chǎng)，真正學(xué)以致用，這才是學(xué)校教育的目的，因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，和實(shí)用性教育，根據(jù)目前小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和我校的實(shí)際情況，我們于是把課題定位于讓農(nóng)村學(xué)生在現(xiàn)代化的科技農(nóng)業(yè)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)等各方面素質(zhì)。

二、確立農(nóng)村學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵——體驗(yàn)“少年農(nóng)校”

1、勞動(dòng)實(shí)踐基地的建設(shè)

“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)所，體驗(yàn)只能停在書(shū)本上，掛在口頭上，因此，第一件要做的是建立一個(gè)符合研究實(shí)踐的勞動(dòng)基地，為了能給學(xué)生創(chuàng)造探究農(nóng)業(yè)科學(xué)，參與實(shí)踐，開(kāi)展農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主探究科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)。我們采用租賃等方式，開(kāi)辟校內(nèi)農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)教育勞動(dòng)基地，基地分大棚種區(qū)、露天種植區(qū)、漁溏養(yǎng)殖區(qū)等，少年農(nóng)校十九個(gè)小組分別負(fù)責(zé)不同的地區(qū)，同學(xué)們?cè)诨乩镞M(jìn)行農(nóng)業(yè)科技實(shí)踐和對(duì)比研究，增進(jìn)對(duì)該農(nóng)作物的了解。其次，我們還利用校內(nèi)基地種植瓜果蔬菜的收益繼續(xù)擴(kuò)大基地面積，經(jīng)三年的努力，我們的校內(nèi)基地已經(jīng)從原先的兩畝基地?cái)U(kuò)大到了現(xiàn)在的十來(lái)畝。其次，還建立社區(qū)勞動(dòng)實(shí)踐基地（校外基地），彌補(bǔ)學(xué)校基地的不足，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)范圍。這些基地給學(xué)生的農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)創(chuàng)造了廣闊的天地，也給我們開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)教育帶來(lái)取之不盡的源泉。

2、開(kāi)展系列活動(dòng)

（1）開(kāi)展以農(nóng)業(yè)科技為內(nèi)容的系列活動(dòng)

少先隊(duì)科技活動(dòng)開(kāi)展以動(dòng)手操作、參觀、訪問(wèn)、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、課外閱讀、社會(huì)調(diào)查等為主的實(shí)踐活動(dòng)。走田間，進(jìn)農(nóng)家，讓學(xué)生接觸社會(huì)，親近大自然。少先隊(duì)活動(dòng)形式有：以科學(xué)故事會(huì)、信息交流會(huì)、科學(xué)討論會(huì)為主的農(nóng)業(yè)科技系列隊(duì)會(huì)，以科技幻想繪畫(huà)為主的科技遐想活動(dòng)，以“收獲節(jié)”、“活動(dòng)周”、“愛(ài)科學(xué)活動(dòng)月”為主的常規(guī)性農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)，以科普文藝表演為主的科普文藝科普創(chuàng)作活動(dòng)，以科技小論文、小調(diào)查報(bào)告、金點(diǎn)子評(píng)比為主的農(nóng)業(yè)科技競(jìng)賽活動(dòng)。其中以“播種希望，精心呵護(hù)，豐收喜悅”為主。（2）少先隊(duì)“十個(gè)一”科技活動(dòng)

以種一種農(nóng)作物；讀一本科技書(shū)刊、畫(huà)冊(cè)；看一次農(nóng)業(yè)科技電影、錄像或電視節(jié)目；觀察記敘一個(gè)農(nóng)來(lái)科技自然現(xiàn)象；寫(xiě)一篇農(nóng)業(yè)科技小論文；提一個(gè)農(nóng)業(yè)科技小建議；給家庭選一項(xiàng)致富技術(shù)；聽(tīng)一次科學(xué)報(bào)告會(huì)；栽一盆喜歡的花卉；創(chuàng)造一件農(nóng)技小發(fā)明為內(nèi)容的“十個(gè)一”農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)活動(dòng)。

3、有機(jī)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會(huì)體現(xiàn)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)教育要適應(yīng)新課改有機(jī)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)。運(yùn)用體驗(yàn)教育的理論，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、家庭、大自然中主動(dòng)體驗(yàn)，獲得真實(shí)感受，在有機(jī)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，我們依照“給學(xué)生空間和時(shí)間，讓學(xué)生自己往前走”的理念，更多注意學(xué)生的真實(shí)感受而不是探究的深度和成果的水平，在探索中我們的活動(dòng)模式主要是“小課題、長(zhǎng)作業(yè)”，尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走向家庭、社會(huì)、大自然，根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，選擇并開(kāi)展小課題研究活動(dòng)。

4、學(xué)科教學(xué)滲透

在農(nóng)業(yè)科技教育中形成學(xué)科滲透。如語(yǔ)文課中《蠶姑娘》、《一粒種子》、數(shù)學(xué)課中《平均數(shù)》、體育課中《慶豐收》、思想品德《勞動(dòng)光榮》、音樂(lè)課中《喜洋洋》等等，我們順應(yīng)農(nóng)業(yè)科技之“勢(shì)”，讓學(xué)生把教學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源、講用處，達(dá)到教書(shū)與育人的有機(jī)整合。

三、提高了師生的農(nóng)業(yè)科技素養(yǎng)，提升了綜合科技素質(zhì)

1、擴(kuò)大師生的知識(shí)面、提高師生的寫(xiě)作能力和教師科的研能力

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自開(kāi)展課題研究三年以來(lái)，學(xué)生撰寫(xiě)的小論文、觀察日記、小報(bào)告等共計(jì)10000多篇，完成小實(shí)驗(yàn)調(diào)查500多次。在參加科普競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)100多人次。在參加全國(guó)科普知識(shí)競(jìng)賽五人分別獲二、三等獎(jiǎng)。

由于參加農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)起到了積極的促進(jìn)作用，比如語(yǔ)文學(xué)科：學(xué)生口頭上表達(dá)能力和閱讀能力大大加強(qiáng)，學(xué)生能有話可寫(xiě)，改變了傳統(tǒng)“肚中無(wú)墨水的難題”，學(xué)生知識(shí)理解內(nèi)化能力、體會(huì)能力大大加強(qiáng)，近兩年來(lái)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)大大比課題開(kāi)展以前提高了很多。

農(nóng)村的家庭稍富有的，其子女成績(jī)稍好的就往城鎮(zhèn)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)。所以，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)業(yè)后進(jìn)生出奇的多，但這些學(xué)生平時(shí)經(jīng)常幫做家務(wù)事，干農(nóng)活。他們?cè)谛Ｗx書(shū)不行，可參加勞動(dòng)是頂呱呱的，非常賣力，可以當(dāng)其他學(xué)員和輔導(dǎo)老師的小老師，這些后進(jìn)生在這方面也獲得成功的體驗(yàn)，促使他們的品德、學(xué)習(xí)興趣等方面的提高，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效辦法之一。

提高了教師的寫(xiě)作能力和教育科研水平（教師論文獲獎(jiǎng)比以前增加了），三年來(lái)縣級(jí)獲獎(jiǎng)的達(dá)70多篇，國(guó)家、省、市級(jí)的有10多篇。

2、豐富了德育的內(nèi)涵，使學(xué)校德育更具實(shí)效性、針對(duì)性

知識(shí)無(wú)處不在，讓他們參于實(shí)踐勞動(dòng)，掌握種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們也體會(huì)到通過(guò)自己的勞動(dòng)而收獲的喜悅之情。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了勞動(dòng)既艱辛又光榮，并能加深對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情，真正地知道勞動(dòng)果實(shí)是來(lái)之不易的。有時(shí)午間學(xué)員也到基地種植、間苗、除草、澆水等，他們更深地體會(huì)“鋤禾”詩(shī)的含義。“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”城鎮(zhèn)的學(xué)生只是從字面上去理解，無(wú)法更深層次地體會(huì)。而我們的學(xué)生是通過(guò)自己在太陽(yáng)底下對(duì)禾苗進(jìn)行鋤草、澆水等勞動(dòng)，熱的汗都流出來(lái)，滴在土上。體驗(yàn)在太陽(yáng)下勞動(dòng)和汗滴禾下土，才能領(lǐng)會(huì)盤中餐，粒粒皆辛苦。培養(yǎng)他們自覺(jué)地珍惜勞動(dòng)果實(shí)，珍惜糧食，這也是對(duì)學(xué)生的德育教育一種很好的途徑。根據(jù)加納德的多元智能理論，學(xué)生中沒(méi)有差生，只有差異，而我們少年農(nóng)校的開(kāi)展不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓了視野，鍛煉了能力，更為重要的是給這些學(xué)業(yè)后進(jìn)生提供了一個(gè)可以與他人公平展示自我，甚至是展示超優(yōu)于他人的平臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)優(yōu)越，其實(shí)這也是他們內(nèi)心深處那份被人重視，被人尊重的需要，這完全符合馬斯洛的層次需要理論，反之，他們帶著這份心情進(jìn)入到課堂中，你能說(shuō)這不是一個(gè)轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)后進(jìn)生的很好途徑嗎？

常言道：“三百六十行，行行出狀元”，農(nóng)業(yè)也需要人才，農(nóng)村也需要人才，在這方面上有自己的特長(zhǎng)同樣能脫貧致富，同樣能為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。從“少年農(nóng)校”的體驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)，是城鎮(zhèn)學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)的。這就是農(nóng)村學(xué)生的一大優(yōu)勢(shì)

3、提升了學(xué)校辦學(xué)品位，引起了社會(huì)的關(guān)注。

這三年來(lái)我們的“少年農(nóng)校”課題研究得到上級(jí)有關(guān)部門的關(guān)注，省少工委傅教授親臨指導(dǎo)并為我少年農(nóng)校提出宗旨“今天我學(xué)農(nóng)，明天我興農(nóng)”，農(nóng)村學(xué)生要有“現(xiàn)代農(nóng)村的觀念，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的觀念，現(xiàn)代農(nóng)民的觀念” 的口號(hào)。副縣長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親臨參觀基地，科技局主任、農(nóng)業(yè)站站長(zhǎng)親自到校講座。

三年來(lái)，各媒體先后報(bào)道了“少年農(nóng)校”的發(fā)展情況，不僅打開(kāi)了學(xué)校的知名度也在社會(huì)上引起了一定的反響，提升了辦學(xué)的品位。團(tuán)中央《輔導(dǎo)員》雜志（2004第3期）刊登“少年農(nóng)校”活動(dòng)情況。《浙江教育信息報(bào)》（2004年10月19日第四版）報(bào)道了“鄉(xiāng)村學(xué)堂慧鄉(xiāng)鄰”的專題文章，圖文展示“少年農(nóng)校”活動(dòng)的情況。浙江政務(wù)網(wǎng)、《浙江日?qǐng)?bào)》、《浙江教育信息報(bào)》、《溫州日?qǐng)?bào)》、蒼南電視臺(tái)等多家新聞傳媒也先后報(bào)道“少年農(nóng)校”的消息。“少年農(nóng)校”還被錄制入選《蒼南教育二十年》電視專題。2005年1月出版的《小學(xué)生時(shí)代》有6頁(yè)圖文展示“少年農(nóng)校”活動(dòng)的情況。2005年5月份教育局主辦的《校園風(fēng)向標(biāo)》電視專題報(bào)道農(nóng)校基地的實(shí)況。少年農(nóng)校活動(dòng)材料參加第十九屆科技創(chuàng)新大賽中獲省二等、市一等獎(jiǎng)，農(nóng)校基地被命名為溫州市勞動(dòng)教育示范基地，本人還在2005年7月8日被省教科院推薦參加“長(zhǎng)三角論壇，走進(jìn)農(nóng)村綜合課”推廣會(huì)。2005年11月份參加溫州市教育局長(zhǎng)組織的《差異較大地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施策略研究》課題研討會(huì)上發(fā)言。期間還參加教育局在新星校區(qū)舉辦的“校園文化與特色學(xué)校建設(shè)”的會(huì)議上發(fā)言。“少年農(nóng)校”的課題成果獲市優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)，縣精品三等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為縣級(jí)德育特色學(xué)校。

4、著力打造“生態(tài)校園”建設(shè)

浦亭小學(xué)在開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)教育的基礎(chǔ)上，本學(xué)期著力“生態(tài)校園”建設(shè)。打造以農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)教育為特色的校園環(huán)境，墻壁上掛有“少年農(nóng)校”的口號(hào)、宗旨，農(nóng)業(yè)科學(xué)袁隆平的畫(huà)像等。走廊墻壁上掛了學(xué)生自己創(chuàng)作的科技畫(huà)、樹(shù)葉貼畫(huà)。校園內(nèi)的花草樹(shù)木都插上了說(shuō)明它的書(shū)名、別名、科屬、特性等內(nèi)容的介紹牌，使校園環(huán)境做到“一墻一壁能說(shuō)話，一草一木能育人”。

總之，本課題雖已結(jié)題但還有較高的研究?jī)r(jià)值，（尤其是縣農(nóng)村教育工作會(huì)議的召開(kāi)，更加重視農(nóng)村的教育發(fā)展，其中包括勞動(dòng)實(shí)踐基地的建設(shè)，特色學(xué)校的創(chuàng)建等。）我們將繼續(xù)深入地研究。難道“農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)教育”不是一種素質(zhì)教育嗎？對(duì)它的研究不是一種課改嗎？我認(rèn)為“農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)教育”不僅僅是這樣，而且農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展“農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)教育”實(shí)踐研究還是一本活的校本教材。

“少年農(nóng)校”的網(wǎng)站直接輸入“少年農(nóng)校”四個(gè)字就可以。

第二篇：新課改和實(shí)施素質(zhì)教育報(bào)告

新課改和實(shí)施素質(zhì)教育報(bào)告

新課改實(shí)施幾年來(lái)，我們學(xué)校，在上級(jí)教育部門的親切關(guān)懷和全力指導(dǎo)下，積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了實(shí)施新課程改革的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的辛勤工作，大家對(duì)此次新課改有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。現(xiàn)把我們實(shí)施新課改的具體工作做一總結(jié)匯報(bào)。

此次新課改與以往任何一次的課程改革有著本質(zhì)的區(qū)別。所以，為了讓全體教師全面而深入地掌握新課改的精神實(shí)質(zhì)，正確地開(kāi)展新課程的工作，我們要求廣大教師不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課改的知識(shí)，理解新課改的具體內(nèi)容。我們結(jié)合校本培訓(xùn)的工作，要求廣大教師抓緊一切時(shí)間自學(xué)，正確把握新課改的意圖，為進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。其次是組織教師開(kāi)展形式各異的活動(dòng)，相互討論交流經(jīng)驗(yàn)，或同校內(nèi)商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學(xué)期上好一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開(kāi)課，寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)新課改的心得體會(huì)。對(duì)于有特色的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，我們還在全校的教師會(huì)議上進(jìn)行演講推廣。此外學(xué)校每學(xué)期都結(jié)合新課改進(jìn)行一些教育論壇，每位任課教師和班主任都要交流自己在教育教學(xué)中得與失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

開(kāi)展教學(xué)公開(kāi)課和研究課。大部分教師上了公開(kāi)課，主要是探求在課堂教學(xué)過(guò)程中如何貫徹課改理念，推進(jìn)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程和對(duì)學(xué)生的情感、合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。少數(shù)教師上了教學(xué)研究課，由各教研組承擔(dān)，集體籌劃、備課，課后評(píng)議。就課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，知識(shí)的傳授和學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高等方面進(jìn)行探討，重點(diǎn)是指出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。怎樣上好一堂課，廣大教師各抒己見(jiàn)，這對(duì)今后提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)促進(jìn)。

開(kāi)展活動(dòng)課，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。每周開(kāi)展一節(jié)活動(dòng)課，小學(xué)部全體學(xué)生參加，目的是提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生的專長(zhǎng)得到一定的發(fā)展，也使學(xué)校的教育資源得到開(kāi)掘和利用，充分挖掘課程外的教材。

經(jīng)過(guò)這幾年新課改的實(shí)踐，我們逐步認(rèn)識(shí)到我們的教學(xué)與新課改的要求還有一定距離，認(rèn)識(shí)到自身所存在的不足之處。我們由于學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)新課改的精神實(shí)質(zhì)了解不透，所以對(duì)許多新的觀點(diǎn)模糊不清，這樣一旦實(shí)施起來(lái)有時(shí)難免會(huì)走向岔道。另外，教師間的相互交流時(shí)間還是少了些，范圍還是窄了些。如果我們的腳步不能邁向山外，不能走進(jìn)優(yōu)秀教師的課堂，我們的新課改工作也就只能是原地打轉(zhuǎn)。還有，如何把新課改的工作持之以恒地貫穿于我們的每一天每一節(jié)課中去，而不是公開(kāi)課上的做秀，這也是迫切需要解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)

難題。這不僅是第一線的教師要思考的問(wèn)題，也是考核教師的有關(guān)部門需要思考的問(wèn)題（如試題的走向、教師考核的標(biāo)準(zhǔn)等）。

以上是我們對(duì)開(kāi)展新課改工作幾年來(lái)的情況的總結(jié)和反思。今后我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，使我們學(xué)校新課改工作順利進(jìn)行，也使得我們的教育工作取得更大成績(jī)。

新課改和實(shí)施素質(zhì)教

育報(bào)告

康莊中心小學(xué)

2009-8

第三篇：淺談新課改下如何實(shí)施素質(zhì)教育

淺談新課下改如何實(shí)施素質(zhì)教育

祝站鎮(zhèn)中心小學(xué)李鋒

小學(xué)數(shù)學(xué) 是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮其整體育人功能，筆者認(rèn)為應(yīng)注意下面 幾個(gè)問(wèn)題：

一、科學(xué)制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施素質(zhì)教育，就要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，而教學(xué)活動(dòng)也必然會(huì)對(duì)學(xué)生身心的每一個(gè)方面都產(chǎn)生影響，因 為學(xué)生是以整體的生命投入教學(xué)活動(dòng)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要全面，而不應(yīng)只是局限于認(rèn)識(shí)性目標(biāo)。新課標(biāo)提出了“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“全體”的含義是這樣表述的：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，在制定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)特別注意 以下幾個(gè)方面：

(1)發(fā)展學(xué)生探究和解決問(wèn)題的技能。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力。“提出問(wèn)題”是我國(guó)數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生以往較為習(xí)慣的是在面對(duì)一個(gè)確定的問(wèn)題時(shí)思考解題方法，而提出問(wèn)題是教材與教師的職責(zé)。事實(shí)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)提問(wèn)題是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的方面。所以要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，發(fā)展其探究和解決問(wèn) 題的能力。

(2)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對(duì)應(yīng)等。這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適 用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透。這對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù) 學(xué)素質(zhì)是大有裨益的。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造的樂(lè)趣、感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性心及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。人類發(fā)展史上有很多事例反映了數(shù)學(xué)所產(chǎn)生的巨大推動(dòng)作用。了解了這一點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值有較為全面的認(rèn)識(shí)，有時(shí)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欲望。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志。華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力—論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》一 文中提出，課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅應(yīng)包括認(rèn)識(shí)方面的目標(biāo)，還應(yīng)包括學(xué)生的情感、意志、合作能力、行為習(xí)慣及 交往意識(shí)與能力等方面。她強(qiáng)調(diào)指出，這里提出的情感目標(biāo)，并不是美國(guó)教育家布盧姆在目標(biāo)分類中所提到的，僅以服務(wù)于認(rèn)知目標(biāo)完成為目的的情感目標(biāo)，而是指教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的健康、豐富和情感控制能 力的發(fā)展。情感、意志等目標(biāo)既有與認(rèn)知活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容與價(jià)值，又有其相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容與價(jià)值。這樣的目標(biāo) 并不是一節(jié)課就能完成的，它必須通過(guò)每節(jié)課來(lái)實(shí)現(xiàn)，滲透在課堂教學(xué)的全過(guò)程之中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 中培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志，要站在素質(zhì)教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，它們不僅服務(wù)于、從屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且有其相對(duì) 獨(dú)立的內(nèi)容、價(jià)值和地位，是學(xué)生基本素質(zhì)的有機(jī)組成部分。

二、因材施教，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

世界各國(guó)在反思評(píng)價(jià)以往的教育時(shí)，都認(rèn)為過(guò)去的教育過(guò)于劃一和死板，學(xué)校面對(duì)學(xué)生人數(shù)的大量增加，忽視了個(gè)人需要。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的 實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。在當(dāng)前班級(jí)人數(shù)較多 的情況下，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。可行的辦法是把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱哟蝿?分，對(duì)不同層次學(xué)生分類指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意照顧不同層次學(xué)生的需要。在保證全體學(xué)生達(dá)到大綱基本要求的前提下，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要在大綱基礎(chǔ)上加深拓寬，讓他們有機(jī)會(huì)接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度地滿足其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，

第四篇：淺談新課改下高中生物素質(zhì)教育的實(shí)施

淺談新課改下高中生物素質(zhì)教育的實(shí)施

單位：貴州省三穗縣民族高級(jí)中學(xué) 姓名：楊再維

【內(nèi)容提要】高中生物教學(xué)必須寓新課程理念于課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生思考潛能，提高探究思維能力,拓展學(xué)生創(chuàng)造能力．培養(yǎng)良好思維品質(zhì),科學(xué)運(yùn)用類比方法，幫助理解知識(shí)要點(diǎn),教師應(yīng)充分地利用生物課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正彰顯新課程理念。因此，高中生物教學(xué)必須注重課堂教學(xué)的有效性，在教與學(xué)的方式改革上進(jìn)行有效性思考。

【關(guān)鍵詞】新課改

生物素質(zhì)

探究

一、提高業(yè)務(wù)理論水平

一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育過(guò)程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中所遇到的很多問(wèn)題，需要教師幫助解決。在這里面，學(xué)生需要的知識(shí)和達(dá)到的技能，并不是在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過(guò)程中，探究知識(shí)不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來(lái)指導(dǎo)學(xué)生；掌握各種技能和技巧，來(lái)和學(xué)生共同探討問(wèn)題的原由。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師在授課過(guò)程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，教師不要包辦，要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，大膽開(kāi)拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是一個(gè)指導(dǎo)者，是一個(gè)輔導(dǎo)者。

三、對(duì)新教材各欄目做合理取舍，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育中面向全體學(xué)生的要求

新教材的欄目很多，不可能全部講解或處理，我取舍的原則是：第一，考慮全體學(xué)生 的知識(shí)實(shí)際。第二，有利于實(shí)現(xiàn)本節(jié)目標(biāo)。第三，體現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)，如《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》一節(jié)的“問(wèn)題探討”，只討論

1、分辨一共有幾種細(xì)胞？它們的共同結(jié)構(gòu)有哪些？而

2、“你能從中舉出一兩個(gè)例子，說(shuō)明造成細(xì)胞不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的原因嗎？”則不討論。

對(duì)知識(shí)跨度大，教師知道學(xué)生討論不會(huì)有結(jié)果或難以有正確結(jié)果的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)，如《細(xì)胞中的元素和化合物》一節(jié)中的“思考與討論”

2、“細(xì)胞內(nèi)最多的有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物分別是哪一種？你能推測(cè)它們對(duì)生命的意義嗎？”第2問(wèn)對(duì)我的學(xué)生來(lái)講，顯然是個(gè)難題，于是我從旁邊引導(dǎo)：“一個(gè)人缺水和缺食物哪個(gè)更嚴(yán)重，如果算占細(xì)胞干重的話，那么有機(jī)物量多的是什么？說(shuō)明了什么？”通過(guò)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生終于說(shuō)出了“它們對(duì)生命的意義”。但我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生屈解了課題，理解為細(xì)胞像是一個(gè)容器，里面裝的是元素和化合物，于是我粉筆一揮，改課題，把《細(xì)胞中的元素和化合物》改為《組成細(xì)胞的元素和化合物》，改了以后，由元素組成化合物，再由化合物組成細(xì)胞的體系能明顯地表露出來(lái)，有助于學(xué)生的理解。教師對(duì)內(nèi)容的靈活處理，給了學(xué)生以啟迪，對(duì)提高學(xué)生分析能力，提升學(xué)生的思維能力，是很有幫助的。

四、生物課堂教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)懸念

當(dāng)代著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)。”一段好的引言能使學(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使之全神貫注于本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，老師可先根據(jù)農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象給學(xué)生講述這樣的故事：在某山區(qū)，一個(gè)婦女連續(xù)生了四個(gè)女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒(méi)本事，生不了兒子，無(wú)奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問(wèn)：她為何要自殺，生女孩是女人的錯(cuò)嗎？人的性別是如何決定的？通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)例引入新課營(yíng)造了一個(gè)吸引人的課堂情境，抓住了學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。為下面的學(xué)習(xí)設(shè)置了懸念，使學(xué)生很想去揭開(kāi)自殺的原因。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

現(xiàn)在的高中學(xué)生大都習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，而老師則習(xí)慣于“照本宣科”，很多學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣，因此也就對(duì)這門學(xué)科比較淡漠。如何行之有效地使學(xué)生“有興致，多關(guān)注，樂(lè)意學(xué)”，作為生物教師，這確實(shí)要引起重視。事實(shí)上，生物學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，選擇與實(shí)際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，學(xué)會(huì)去提問(wèn)，開(kāi)展師生之間的互動(dòng)是一個(gè)可行的方法。因?yàn)橛袑?shí)際生活的體驗(yàn)，學(xué)生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授高二第二章第三節(jié)“細(xì)胞的癌變”這一內(nèi)容時(shí)，可并不急于介紹課本書(shū)面知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍，在你認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過(guò)嗎？覺(jué)得癌癥可怕嗎？你認(rèn)識(shí)多少癌癥知識(shí)？學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，各

抒己見(jiàn)，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)——你最感興趣的癌癥相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題五花八門，有問(wèn)“怎么樣會(huì)患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”，“癌癥是否會(huì)遺傳”，“癌癥如何食療”的，也有問(wèn)“為何白血病的患病率會(huì)呈上升趨勢(shì)”，“為何廣東珠三角是鼻咽癌的高發(fā)地區(qū)”等等問(wèn)題的。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對(duì)人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量將課本上的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造一定的條件，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，善于提問(wèn)。

六、培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感和健康的心態(tài)，最終形成良好的心理素質(zhì)

在教材中，尋求培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感和健康心態(tài)的材料，如結(jié)合必修三第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》及第六章《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)計(jì)民生的情感，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，每個(gè)人既是社會(huì)的一員，又是自然的一員，生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)與劣，直接關(guān)系我們自身的生存，我們總不希望生存在水深火熱之中吧？結(jié)合第二章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》，讓學(xué)生了解神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，知道它們?cè)谏眢w健康中的重要性，從而從生理基礎(chǔ)方面，認(rèn)識(shí)健康心態(tài)的重要性，正視現(xiàn)實(shí)，在生活上不攀比，在學(xué)習(xí)上不松氣，最終形成良好的心理素質(zhì)。

七、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，是提升生物學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要方面

生物實(shí)驗(yàn)課不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有利于知識(shí)的理解和掌握，更是能直接鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在教學(xué)中，把能做的實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生做，有幾個(gè)不能做的給學(xué)生播放該實(shí)驗(yàn)的光盤，讓學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)的第一手資料。

總之，充分地利用生物課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和解決好的一個(gè)重要課題。信息時(shí)代的生物教學(xué)，要使學(xué)生既具備良好的文化知識(shí)，又要具備人文精神的素質(zhì)、科學(xué)的實(shí)踐精神、高尚的人生觀，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到科教育人的目的。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育淺議

農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育淺議

素質(zhì)教育在我國(guó)小學(xué)教育界已展開(kāi)多年，取得了很大成績(jī)。但同時(shí)素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)也存在許多問(wèn)題。現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育談幾點(diǎn)看法。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)主要面臨著資金短缺、硬件缺乏、師資匱乏、家庭教育缺失和學(xué)前教育不足五大教學(xué)困境，其中資金短缺、硬件缺乏、師資匱乏三個(gè)問(wèn)題最為突出。

目前，農(nóng)村小學(xué)普遍存在經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，許多村級(jí)小學(xué)不僅沒(méi)錢添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就連維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。大部分村級(jí)小學(xué)用地狹窄，教室破舊，沒(méi)有體育、音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)設(shè)施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)．政府對(duì)農(nóng)村素質(zhì)教育的宣傳還不夠，至今仍然有大量未接受義務(wù)教育的青年在外打工。

農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問(wèn)題也相當(dāng)嚴(yán)重，特別是30～50歲的中年骨干教師和音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)教師緊缺。目前，大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20～3O歲的年輕教師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍。但年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié)，兩者都難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對(duì)優(yōu)質(zhì)師資的流失問(wèn)題。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無(wú)法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會(huì)爭(zhēng)取調(diào)到縣級(jí)以上的學(xué)校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。

學(xué)前教育和家庭教育的缺失問(wèn)題也不容忽視。現(xiàn)在，大部分學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)學(xué)前班．因而使得相當(dāng)多學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學(xué)造成了很大困難，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高。這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)到80～9O％。“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒(méi)有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)．對(duì)孩子也比較溺愛(ài)，無(wú)法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)，為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。

提高農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育迫在眉睫，可以采取以下實(shí)施途徑：

1．加大素質(zhì)教育的宣傳和投入力度

當(dāng)前，素質(zhì)教育的內(nèi)涵、性質(zhì)及其理論在農(nóng)村地區(qū)未能得到廣泛的宣傳，許多教師不理解什么是素質(zhì)教育，如何實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施的意義有多大。同時(shí)，大多數(shù)農(nóng)村教師由于受以前“應(yīng)試教育”模式的影響，以學(xué)生的考試、升學(xué)為中心，偏離了素質(zhì)教育的目的，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生普遍出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。因此，我們必須加大素質(zhì)教育的宣傳，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)，使他們更好的理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為更全面的實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

2．提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

素質(zhì)教育中老師是教育的主體，老師要更加注重自己本身素質(zhì)的培養(yǎng)。良好的教師素質(zhì)是在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的可靠保證。沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要實(shí)施素質(zhì)教育只能成為一種美好的愿望，因此，要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，必須有目的、有計(jì)劃地抓好教師的培訓(xùn)工作，強(qiáng)化教師培訓(xùn)管理，努力提高教師素質(zhì)；加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)進(jìn)修的規(guī)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)進(jìn)修要求，幫助教師樹(shù)立終生教育的觀念，重視繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷滿足素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)的要求；還要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)基本理論、大綱教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究，幫助教師樹(shù)立新的人才觀、質(zhì)量觀，從而實(shí)現(xiàn)教育思想真正轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。

3.設(shè)置合理的學(xué)校教學(xué)課程。

適當(dāng)減少學(xué)科必修課程。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中。應(yīng)該根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)、不同年級(jí)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)販p少語(yǔ)文課、自習(xí)課等；增加心理輔導(dǎo)與教育課、學(xué)科活動(dòng)課、綜合實(shí)踐課、地方課程等內(nèi)容，能夠張揚(yáng)學(xué)生的性格。培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

適當(dāng)開(kāi)設(shè)選修課程。根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，因材施教，可以開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)、綜合閱讀、速算、科技信息、英語(yǔ)口語(yǔ)、禮儀教育、國(guó)情教育、法、科技信息、英語(yǔ)口語(yǔ)、禮儀教育、國(guó)情教育、法律常識(shí)、環(huán)境保護(hù)與自我保健方法、國(guó)際知識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐等課程。

適當(dāng)增加活動(dòng)課程。適當(dāng)增加活動(dòng)課程內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間，這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要渠道。通過(guò)特長(zhǎng)班和興趣小組等形式，包容所有學(xué)生，在活動(dòng)時(shí)間上予以保證，納入課表。全員參與，全面開(kāi)展，全方位啟動(dòng)．普及與提高相結(jié)合。活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，涉及文娛、體育、手工制作、繪畫(huà)、書(shū)店、編織、科技活動(dòng)等各個(gè)領(lǐng)域。

總之。農(nóng)村小學(xué)教育怎樣實(shí)施素質(zhì)教育，怎樣由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是當(dāng)前擺在農(nóng)村教師面前的一大難題。但在全社會(huì)的大力支持下，經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力下，深信這一偉大而艱巨的戰(zhàn)略目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。