第一篇：孔子教學目標

教學目標

1、了解孔子的生平及《論語》創作的相關背景。

2、感受孔子思想的光輝魅力，及其思想對后世的影響。

3、在反復誦讀中體味本課簡潔而深刻的語言特色，并提高自身的思想修養。

一、導入

手機播放S.H.E的《中國話》

剛才大家聽歌時有沒有注意到歌詞中有一句叫做：“全世界都在學中國話，孔夫子的話越來越國際化”？ 古語有云：“半部《論語》治天下”，以論語為代表的中國傳統文化典籍和思想得到了世界各地的廣泛認同、贊賞，并掀起學習的熱潮。在美國，許多大學都開設有《論語》《道德經》《孫子兵法》等課程，在亞洲，韓國和新加坡正是崇尚儒學、以儒興國的典范。由此可見，孔子的思想及學說對后世產生了極其深遠的影響。

大家知道《論語》是誰編寫的嗎？——由孔子的弟子和再傳弟子編寫的。（《論語》雖是記錄孔子及其弟子言行的，但這本書并不是孔子所著的。）我們今天要學習的就是專門記載孔子和他弟子言行的經典書籍《論語》，了解孔子的思想精髓。

（板書：半部《論語》治天下）

二、孔子生平及《論語》背景的簡單介紹

（在講論語之前，我還是再給大家全面的介紹一下孔子。）

孔子（前551~前479）：名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，是儒家學派的創始人，中國古代最著名的思想家和教育家，有“萬世師表”之稱，公認為世界文化名人之一。他的一生中做了三件大事：

一件是周游列國，宣揚自己“仁政”的政治主張，關于他周游列國的經歷，但是，我們都知道處于春秋戰國這樣的戰亂紛爭的年代，孔子所主張的仁政根本沒有施展的空間，所以注定是要失敗的，但這并不妨礙他成為中國乃至世界的偉大政治家。他的政治主張在中國過去的幾千年歷史長河中，一直被歷朝歷代的皇帝、大臣所推崇，所謂“半部論語治天下”，而到今天，也依舊具有重要的現實意義。（板書：周游列國）他做的第二件大事是整理書籍，他晚年回到魯國，整理《詩》《書》《禮》《義》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。（板書：整理書籍）

第三件大事就是聚眾講學。他首開私學之風，主張“有教無類”，有力地沖擊世襲制度，為中國的文化教育事業作出了偉大的貢獻。（板書：聚眾講學）大家有看過周潤發演的電影《孔子》嗎？其中周迅演的君夫人曾對孔子說過這樣一句話：“世人也許很容易了解夫子的痛苦，但未必能體會夫子在痛苦中所領悟到的境界。”孔子的事跡告訴我們：我們在逆境中，不要畏懼苦難，而是從中體悟更多，那樣我們的閱歷、才識才能有所長進。而《論語》是記載孔子及其弟子言行的著作，共二十篇。是研究孔子思想的主要依據。在這，我要提醒大家注意的是《論語》雖是記錄孔子及其弟子言行的，但這本書并不是孔子所著的，它的成書過程，在《漢書·藝文志》上有這么一段界定：

“論語者，孔子應答弟子、時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當時弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》。”

也就是說，論語是孔子在教學生的時候片片斷斷，留下來的課堂筆記，在他死后他的學生們把這些筆記給編篡起來，后來就成了論語。所以，《論語》的編撰不是出自一個人之手，而是集體的結晶。所以今天看到的論語，我們會覺得沒有什么太深的邏輯性，在論語里面也很少有長篇大論的故事、一個嚴謹的闡述，論語都是很簡短很簡短的一些言辭。

它的形式歸納起來有：語錄體（也可稱格言體），僅指明是孔子的話，不寫出說話的環境（包括說話的對象），內容大多是關于學習、道德修養、為人處事的一般原則；對話體，記錄孔子對弟子（或其他人）的問題所作的回答，它寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景；敘事體，其中多少有一點情節，但也往往是以記錄孔子的話為主。南宋時，朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”。

三、感受文本，讀懂文字。

《論語》五則

半部《論語》治天下

孔子：萬世師表、世界文化名人之一 孔子一生：周游列國、整理書籍、聚眾講學 四書：《大學》《中庸》《論語》《孟子》

正確的價值取向：義

“君子成人之美不成人之惡”的第一要義：明善惡、辨是非，然后再定棄取。

儉以養志、儉以養德

信任是相互的。要得到別人的信任，首先就要自己講信用。

準備到位，事半功倍

第二篇：《孔子》教學設計

《孔子》教學設計

（二）授課教師：李宏華授課班級:五（1）班

教學目標

1．結合課文和運用字詞典等工具書，自學本課“仲”等10個會認或會寫字，理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推人及己、翻來覆去”等詞語。

2．引導學生理解課文，結合上下文理解重點句子，了解孔子在中華文化史上的重要地位及其思想主張。

3．能給課文中的小故事試著加小標題，收集并了解一些孔子的其它精辟言論。

4．能復述課文其中的一或兩個小故事。

教學重難點

1．“己所不欲，勿施于人”等重點詞句的理解。

2．了解孔子在中華文化史上的重要地位及其基本思想主張。教學準備

孔子的一些精辟言論、相關圖片與資料、多媒體。

第二課時

一、復習引入：

出示孔子圖片，師：同學們，你們還認識圖片上的人物嗎？對，他就是被后人尊為“萬世師表”的孔圣人——孔子。上節課，我們初步認識了孔子是我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人。他創立了以“仁”為核心的早期儒家學說，教導人們怎樣為人處事。

另外我們還學習了孔子的兩個小故事：與子貢談“已所不欲，勿施于人”、不喝“盜泉”水。從這兩個故事中我們體會到孔子是一個關愛別人、厭惡偷盜的人。

今天，我們繼續學習孔子的另外兩個故事，看看又能從中體會到什么。請同學們打開課本翻到112頁。

二、品讀課文，讀中感悟

（一）學習課文5—7自然段。

1、默讀課文5—7自然段，了解故事講了什么內容，試著給它們擬一個小標題。（板書：與弟子談君子與小人及“識人不易”）

2、從小標題的“談”入手，再讀文段，并畫出語言描寫的句子。

出示句子1：君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會為所欲為。

① 齊讀句子，談談你是怎樣理解這句話的。

生：君子在窮困的時候仍然能夠堅持道德標準，不做違背良心、違背道德的事；而小人窮困時就會想做什么做什么，不管對與錯。

②理解詞語“為所欲為”。

師：你認為小人在窮困時會做出些什么事來呢？

生：偷雞摸狗，坑蒙拐騙。

② 在你看來，還有哪些人可以稱之為“君子”，哪些人可謂為“小人”呢？完成下面句式練習：

君子是那些，小人是那些。

師：同學們對善與惡、美與丑的認識很正確，那么我們在平時的學生習活中可要力爭做個謙謙君子，千萬別做卑鄙小人！

③指導分角色朗讀。（同桌分角色、師生分角色、男女生分角色）。

出示句子2：我們相信自已的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自已的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠。你們一定要記住，了解一個人實在不容易啊！

① 孔子是在什么情況下說了這番話？（發現誤會了顏回）

② 完成練習：

（孔子）眼睛看到，內心判斷，事實真相，悟出，告誡弟子。

③ 和小組同學交流一下，你怎樣理解孔子的這番話。

④ 從中可以看出孔子是個怎樣的人？（板書：敢于自省）

師：正如孔子所言：吾日三省吾身、見其過而內自訟

⑤ 指導朗讀。（個人競賽讀、男女生競賽讀）

（二）學習第8自然段

1、自由讀第8自然段，給故事擬一個小標題。（板書：晚年讀《周易》）

2、畫出孔子是怎樣讀《周易》的。

3、理解詞語：韋編三絕

4、說說從中你看出孔子是個怎樣的人？（板書：勤奮好學）你還可以用哪些詞語來形容孔子的學習精神？

不斷追求、活到老學到老、發憤圖強、樂以忘憂、篤信好學、讀書破萬卷

5、情境朗讀：

春天，百花盛開，遍地是一眼望不到邊的綠海，襯托著那紅的、白的、黃的、紫的??片片花海，一陣溫暖的春風吹來，那濃郁的花粉夾雜著青草的氣息，多么令人陶醉??但孔子無心看花，他打開《周易》——

生讀：《周易》文字艱澀，內容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。即便讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，說：“如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內容了。”

夏天到了，烈日當空，酷暑難耐，刺眼的太陽光從密密層層的枝葉間透射下來，路邊的樹木都沒精打采地站在那里打瞌睡，孔子卻興致勃勃地打開《周易》——

生讀：《周易》文字艱澀，內容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。即便讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，說：“如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內容了。”

公元前479年的一個冬日，天氣出奇的冷，大雪下了幾天幾夜，而孔子已經走到了生命中的最后時刻，此時，孔子毛發皆白，氣息微弱，可他仍勉強地支撐著坐了起來，萬般不舍地翻開《周易》——

生讀：《周易》文字艱澀，內容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。即便讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，說：“如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內容了。”

三、拓展說話，升華感情。

1、如果今天，孔子來到我們課堂中，你會對他說些什么？

生1：孔先生，別人都說你弟子三千，可我覺得你弟子上億，因為我們都是你的弟子，我們從你身上學到了很多做人的道理。

生2：孔老師，你關愛別人、敢于自省而又勤奮好學，你是我學習的榜樣。??

師：孔子在我們中華民族被世世代代的讀書人尊崇為萬世師表，至圣先師。西漢著名史學家司馬遷曾這樣評價孔子：

高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。

唐朝著名詩人杜甫這樣評價孔子：、天不生仲尼，萬古如長夜。

魯迅先生這樣評價孔子：

我們每一個炎黃子孫的身上都有孔子的影子。

2、有感情朗讀全文。

四、總結全文

孔子的思想博大精深，充滿智慧，今天我們讀課文了解的只是冰山一角，讓我們試著潛心讀讀孔子的書，讀讀《論語》、《孔子的故事》，用孔子的思想指導我們學習與生活。

五、課外延伸：

1、讀讀《論語》、《孔子的故事》。

2、閱讀于丹教授的《論語心得》，并寫讀后感。

板書：21．孔子已所不欲 勿施于人關愛他人

不喝盜泉水厭惡偷盜

與弟子談君子和小人與“識人不易”敢于自省

晚年讀《周易 》勤奮好學

第三篇：《孔子》教學設計

《孔子》教學設計

瀘溪縣浦市中心完小 劉冬梅

教材分析

《孔子》一文有八個自然段，按“總起——分述”的思路行文，分為“孔子生平”和以有反映孔子的思想主張、風貌的幾個“小故事”兩部分，為我們概述了孔子的生平和表現了他的一些為人處世方面的原則。學習這篇課文，學生不但可以了解這個名人，更可以從孔子身上學到一些道理，如做人要推己及人、勇于反省、嚴以律己、勤奮讀書等。

學情分析

作為儒家學說創始人的孔子，其“仁”“愛”思想歷來為世人所推崇。千百年來孔子也因此而備受中外人民崇敬。教學這篇課文，對于學生了解孔子的生平及其思想主張有一定的幫助，從而引導他們到中華文化的歷史長廊中去認識那些對我們中華民族有卓越貢獻的人物。但五年級的學生歷史文化和為人處世方面的認識比較淺薄，要全面地讓學生理解這篇課文并不容易。

教學目標:

1.引導學生理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

2.啟發學生聯系上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。

3.幫助學生認識“仲、儒、蔡、祭祀”；會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語。

教學重難點：

重點：指導學生默讀課文，啟發學生聯系上下文理解重點句子。

難點：通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。

教學準備：教學課件 教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、競賽激趣，導入新課：

1.同學們，老師這兒有一張圖片，聽老師講述，猜猜他是誰？ 他深受世人敬仰，是中國古代最有名的老師，他被中國人尊為“萬世師表”。《論語》記載了他平時的言行······

你們知道他是誰嗎？（孔子）

2.課前，同學們都從不同途徑了解孔子，請大家初步交流一下。

（學生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）3.讀課題，質疑。

二、初讀課文、讀準、讀通

1.學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形。2.指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。

三、交流預習成果

1.學生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫 讀音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）筆畫：如怨（夕）祀（巳）2.需了解的詞意

儒家：崇奉孔子學說的重要學派。學說內容重視倫理道德教育，它的經典是封建統治階級的最高教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛。

隱晦：不明顯，不容易懂。

己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強加給別人。

四、再讀課文，了解主要內容

1.課文主要向我們介紹了什么？（引導學生了解課文的結構）

一（1、2）孔子的生平。

二（3-8）講述孔子的幾個故事。

2.默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家？

（指導學生一邊默讀思考，一邊畫下關鍵的詞句）要點：（1）他是儒家學派的創始人，創立了以“仁”為核心的早期儒家學說，教導人們怎么為人處世。因此，人們稱他為圣人。

（2）流傳于世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。

點撥：己所不欲，勿施于人，聯系這句話的意思，舉舉生活中的實例，想想，孔子是在教導我們做什么樣的人？

師總結：人要學會關愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。

第二課時

教學過程

一、整體入手，回顧全文

1.指名讀課文，思考：文中講述了關于孔子的哪幾個故事？你最喜歡哪個故事？故事體現孔子的思想主張是什么呢？請劃出有關語句說明。”

（可用小標題的形式概括）

（1）與子貢談“己所不欲，勿施于人”（2）不喝盜泉水

（3）與弟子談君子與小人及“識人不易”（4）晚年讀《周易》

二、細讀課文，品讀感悟

1.默讀第2-4個故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么？

2.小組間交流（2-4人左右）3.集體交流，教師點撥 第二個故事

（1）為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？ [盜，即盜竊，由此可看出孔子對偷盜行為的厭惡，認為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]（2）第三個故事

1）你怎么理解君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會為所欲為，可結合生活實際談。

（君子由于有修養，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”, 小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益。）

引導學生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節操，有樂觀的生活態度。

2）孔子為什么說了解一個實在不容易啊？

[眼見不一定為實，內心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個人] 孔子知道錯怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？

[肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧] ※引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

想象著孔子當時的心情，讀讀他對弟子們說的話，再指名讀，帶著理解。

3）第四個小故事

抓住故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神？

[篤信好學，發憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老……]

三、整體回顧，總結全文

這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結合你學習生活中，談幾點感受。

總結：過去曾有過半部《論語》治天下的說法，現在則強調半部《論語》學做人。我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，課外我們試著沉下來潛心讀讀關于孔子的書，試著讀讀《論語》。

四、拓展延伸 出示：

學而不思則罔；思而不學則殆。

知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。

學而時習之，不亦說[yuè]乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍[yùn]，不亦君子乎？

五、布置作業：

1.推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》。2.如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語心得》，并寫讀后感。板書：

21.孔子

己所不欲，勿施于人推己及人 孔子不喝盜泉水安守節操 君子與小人識人不易 晚年讀《周易》學而不厭

教學反思：

在講課過程中，我重點講了第三個小故事，讓學生通過自己的讀和交流，并聯系第一、二個故事和聯系生活實際明白為人處世的道理。由于自己講的過多，沒有把發言權交給學生，因此，學生不一定能夠真正理解，這是不可取的。其次，由于怕讀的時間太多而完不成教學任務，對課文的讀也就不到位，這或許也就是學生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧。

第四篇：《孔子》教學反思

《孔子》教學反思

今天進行同步異構孔子這課教學，我設計這課時考慮到孔子是我國古代的思想家、教育家，儒家學派的創始人。孔子的思想主張兩千年來一直影響著我們為人處世。要讓學生對孔子的思想充分了解，才能激發學生更深一層去學習有關孔子的著作。因此，我是用生本的理念來設計這一課的，目的是做到以讀引讀。以理解本篇文章引出對其他文章的閱讀。

我的設計是先設計預習導航：

1、默讀課文1、2自然段，你了解到孔子是什么樣的人？

2、課文寫了孔子哪幾個小故事？能給故事寫上小標題嗎？從故事中你體會到了孔子的哪些思想主張？

3、你還會介紹課外了解到的有關孔子的事或者他的論著嗎？

上課時，因為是公開課，我又擔心自己班的學生自主學習能力不夠，匯報能力還不夠，就給了學生匯報的框架，如：我們組認為孔子是…人，我們是從第…段，第…行感悟到的，請大家跟我們讀…請問同學們還有不同意見嗎？結果上課預設的教學目標沒有完成，時間不夠。因為自己綁著學生的手腳在回答，浪費了匯報的時間。學生匯報時也不流暢。結果可想而知，自己畫蛇添足了。

看到自己預設的目標沒有完成，我想自己以后應該在設計預習導航時要考慮學生匯報時的可操作性。比如你了解到孔子是什么人？你從哪些語句體會出的，請劃出來。這樣學生就容易操作，匯報也容易操作。又如，課文用幾個故事來寫孔子，你最喜歡哪個故事？故事體現孔子的思想主張是什么呢？請劃出有關語句說明。

這節課沒完成目標的另一個原因是小組的構建還不夠完善，如學生匯報的形式要讓學生自己做主，不要用自己的意愿強加給學生。以后教學過程中加以改正。

《梅蘭芳》教學反思

《梅蘭芳》這篇課文主要講述了現代著名的京劇藝術家梅蘭芳生平中的一段動人事跡：抗戰時占領上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平，梅蘭芳得知后憤然離開上海，避居香港。抗戰八年，他蓄須明志，始終拒絕為日本人演出。表現了梅蘭芳的偉大的民族氣節和愛國情懷。課文記敘了五件事情，在記敘這五件事情中，作者恰當地使用了

一些寫作手法：

一是開門見山。

首段起筆就講梅蘭芳拒絕為日本電臺播音這件事的時代背景。而不是先講梅蘭芳是怎樣一個人等。

二是承上啟下。

第四自然段的兩句話在文中就有這樣的過渡作用。一方面緊承前面所述梅蘭芳拒絕為日本人播音和唱戲兩件事，借用豐子愷的慨嘆進行點評，贊美梅蘭芳是難得的“為了愛國而摔破飯碗的‘優伶’”。另一方面又順勢轉入下文接著寫梅蘭芳的事情。其實，這一過渡段也是后面幾件事的點評和總起，是全篇文章的一個中心語句。三是自然總結。第十四自然段的這句話，放在全文末尾，對全文所記的五件事從內容上進行了總結。“就這樣，年復一年”，意思是從1937年抗戰爆發到1945年抗戰勝利這八年：“梅蘭芳始終堅持著，等待著抗戰勝利”，意思是他堅持拒絕為日本人效勞。這句樸實的話語讓人再次回憶起梅蘭芳在抗戰八年中那些難忘的歲月、艱難的日子，從而對他肅然起敬。在學習這篇課文時，我努力體現新的教學理念，教學效果較好。

體現以讀為本的理念。教學中，我引導學生體會了作者的這些寫作手法。同時我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受；然后組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反復體會，談出自己的獨特感受；再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學中，我啟發、鼓勵學生用自己的語言講出自己的體會，也對學生的表述情況進行恰當的點評、歸納和提升。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。

不足之處：

1、課堂氣氛還不夠活躍，學生的參與面相對窄一些。

2、精讀課文時，學生交流自己的感受還浮于表面，不能很好的透過詞句深入體會、感悟。

3、用自己的語言談體會時沒能恰到好處的表述出來。

《梅蘭芳》教學反思

《梅蘭芳》這篇課文主要講述的是梅蘭芳大師想方設法一次一次拒絕為日本侵略者登臺演出，表現了梅蘭芳的偉大的民族氣節和愛國情懷。在學習這篇課文時，我努力體現新的教學理念，教學效果較好。

體現以讀為本的理念。教學中，我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受；然后組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反復體會，談出自己的獨特感受；再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。

不足之處：

1、課堂氣氛還不夠活躍，學生的參與面相對窄一些。

2、精讀課文時，學生交流自己的感受還浮于表面，不能很好的透過詞句深入體會、感悟。

第五篇：孔子教學設計

【教學設計】

《孔 子》教學設計

教學目標：

1、引導學生理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

2、啟發學生聯系上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。

3、幫助學生“仲、儒、祭、祀”；會寫“仲、育、儒、核、厲、糧、怨、祭、祀、覆”；理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲、勿施于人推己及人、翻來覆去”等詞語。教學重點難點：

1、指導學生默讀課文，啟發學生聯系上下文理解重點句子。

2、通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上的重要地位。教學準備：

多媒體課件；學生通過上網、查閱書籍和向家長了解等不同途徑了解孔子 教學過程：

一、談話導入

1、課件出示孔子畫像。

2、這個人你們熟悉嗎？（板書課題）通過對21課的學習，我們對孔子已經有了一定的了解。我想請兩位同學朗讀課文的第二自然段，請大家邊聽邊回憶，通過對1、2自然段的學習，你都對孔子有了哪些了解？

二、細讀課文，感悟理解

1、學習課文的1、2自然段。①指名朗讀1、2自然段。

②交流：通過1、2自然段的學習，你對孔子有哪些了解？

③出示大屏幕。看看老師屏幕上給大家總結的是不是這些內容呢？ ④鼓勵學生說說課外知道的關于孔子的事。

2、看來，大家通過學習，對孔子和《論語》中的故事并不陌生了。今天希望通過這堂課的學習，通過再次的閱讀課文，我們能更進一步地走近孔子。想一想在這些故事中所蘊含的為人處事的道理。

3、同學們回想一下，第一課時，我們提出了好多的疑問。經過我們共同梳理，剩下了幾個問題，今天我們來看一看。

課件出示： 問題：

為什么說“己所不欲，勿施于人”是可以終身奉行的一句話？ 孔子為什么因為厭惡“盜”字就不喝盜泉？ 孔子為什么說了解一個人實在不容易？ 孔子為什么到了晚年還反復讀《周易》？ 后人為什么那么推崇和尊敬孔子呢？ 這些問題還記得嗎？都是大家思考的。今天我們就帶著這些問題，來閱讀課文。想一想，在孔子的這些故事里到底發生了什么，這背后蘊含著怎樣的為人處事的道理。希望通過自己的閱讀，能有一個答案。

出示默讀提示： 默讀提示：

邊讀邊思考課件中的問題，注意聯系上下文抓住重點語句進行體會，感受最深處可做簡單的批注。在解決疑問的同時，想想這個故事表達了孔子怎樣的思想主張。學生默讀課文。

4、學習課文的3----8自然段。

①交流第一個故事，說說你的感受。

要做到“終身奉行”難不難啊。我們曾經學過一句話，大家還記得嗎？“德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”希望同學們把這句話作為終身奉行的座右銘。連老師也要努力這樣去做。

誰能有感情地把這段讀一讀。

從這個故事中我們得到的一句話或一個成語是什么呢？（板書：推己及人）②交流第二個故事。同學們課間給課文配插圖，演課本劇，有一個同學給課文插得圖特別好。想不想看看。學生根據插圖講第二個故事，并說感受。其他學生補充，可用課外資料來補充。

孔子是在什么情況下不飲盜泉里的水，書中有沒有具體描寫。指名朗讀描寫孔子和弟子干渴的句子。

從孔子的言行中，你們感受到他是怎樣為人處事的道理或準則呢？聯系下文，你覺得孔子和君子有什么聯系呢。往下看一看能不能找到答案。

③讀“君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會為所欲為。” 師小結：君子自律。板書

最后我們把這段有感情地讀一讀。讀出他的干渴和毅然決然的離開。讀書的時候不僅要聯系課外資料，還要聯系上下文來理解。④交流第三個故事。

你們準備怎樣給大家交流呢？ 學生演課本劇。

你們演完有自己的體會嗎？從這個故事中你們得到了什么啟發？ 其他同學補充交流。你得到什么結論？ 引導學生朗讀：我們相信自己的眼睛?...聯系學生實際深入理解。

大家從這個故事里還得到什么啟發嗎？ 師小結：善于自省。板書

有感情地、分角色朗讀這部分內容。評價。最后一個故事又給人們帶來什么養的思考。⑤交流第五的故事。

我們從這個故事中得到什么啟發呢。板書：學而不厭

5、出示課件：問題??

看看課前提的問題都解決了嗎？請同學們回答最后一個問題。

三、作業

出示：有教無類與人為善富而興教

課后延伸：

1、學而時習之-----復習本課的生字詞，摘抄成語。

2、學而不言-----再找一篇《論語》中的故事讀一讀，想想這個故事給自己帶來什么啟收獲？準備下節課講給同學聽。