第一篇：口語交際教學案例

口語交際《奇妙的動物世界》教學案例

段家河明德小學 于麗

主題與背景

新課標對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這個目標體現了現代社會對學生語文能力的新要求。

當前，我們正面臨著一場新的科學技術革命，這場革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統習慣。人們的社交活動日益頻繁，生活節奏大大加快。很難想象，一個不會聽、不會說、不會口語交際的人，在這樣的社會里，怎么能夠生存下去。新課標適應這個變化，把聽和說整合為一個整體，使聽和說的目的性更強，并落實到口語交際上。

老師在在平時的口語交際教學過程中往往感覺很茫然，想要達到此要求可真是有些難。沒有真實的說話情景，就不能誘發學生的說話欲望；沒有說話意愿，口語交際就失去了基礎，猶如無米之炊。在教學過程中往往都是以個體、單項交流為主，即便一些表面看是雙向的交流，如教師問，學生回答，這個說一句，那個說一句等，由于沒有建立在傾聽的基礎上，學生的語言沒有內在的聯系，并不能算真正意義上的言語交互。沒有互動合作，口語交際就喪失了它的本質屬性。有時只是幾個學生撐場面，大多數學生當陪客的想象也比較明顯

教學設計

一、教材分析

《奇妙的動物世界》是人教版二年級下冊第五單元口語交際內容，題中的第一段文字為學生創設了交際的興趣，從文中的第二段文字告訴學生本次交際的內容。而這一交際是介紹類的口語交際，內容有較強的實踐性。

二、學生分析

因為大多數學生家都在農村，雖然有的家里都養了小動物，但離動物園也很遠，雖然學生對動物感興趣，但交際的話題貧乏。

三、教學目標

1、激發學生觀察、了解動物的興趣和親近動物、愛護動

物的情感。

2、鼓勵學生大膽地介紹自己熟悉的動物，教師適時進行語言規范化訓練，指導學生把話說完整、說具體。

3、通過小組合作，共同討論，互相傳閱寫話內容，相互提意見并加以改正，培養學生的合作探究能力和逐步提高學生說與寫的能力。

四、教學重點、難點 指導學生把話說完整、說具體；培養學生的合作探究能力和逐步提高學生說與寫的能力。

五、教學策略

1、創設交際情景，發展交際能力。

上好口語交際課的關鍵是在于創設情景，激發學生表達興趣和欲望，在教學設計中，我以教材為載體，但不拘泥于教材，充分挖掘文本資源，為學生創設富有情趣的交際情景，誘發學生主體參與，主動交流，拓展語言實踐的范圍，進一步發展口語交際能力。我在課始利用播放動物圖引起了學生口語交際的愿望，激發口語交際的熱情。用闖關游戲引導學生聽聲音猜動物、試編動物謎語、了解動物，讓學生有話可說。

2、強調多邊互動，培養交際能力。口語交際是聽話，說話的發展，是一種雙向甚至多向互動的語言活動，是實踐性很強的教學形態，教學中，我讓學生自由選擇交際對象，既可以和同桌，又可以和好伙伴討論，還可以與老師直接對話，學生也可自由選擇交際形式，可以對同學的發言進行補充，也可以提出不同的見解，還可以在表演中進行交際等，學生在這生生互動、師生互動中提高了語言表達能力，也發展了思維。

3、注重課題評價，提高交際能力。

課堂評價很重要，二年級的學生很重視別人對自己的評價。尤其是老師的評價，因此，課題上要用激勵性語言評出自己的自信，讓學生更加積極主動地交際，促進學生口語交際能力的發展和提高。教學中把評價權給學生，有意識地引導學生自我評價和相互評價，互相學習，取長補短，讓學生在民主和諧的氣氛中無拘無束地交流。

六、設計思路

1、準備部分

課前下載了許多日常生活中常見的動物有趣圖片，用這些有趣的圖片吸引學生的眼球，使每個學生的注意力都集中在這些動物圖片上，由此導入課題。

2、基本部分

由于同學們都被這些可愛的動物所吸引，因此我就設計了闖關游動物世界的形式來激發他們表達的欲望。

第一關：快樂猜猜。這里設計了兩個環節，第一環節通過聽聲音猜動物；第二環節是猜謎語，由此引入抓住動物的特點編謎語。

第二關：介紹動物關。先出示一段描寫小貓的片段，讓同學們通過聽，逐節分析，猜猜這是誰？然后再引導學生因抓住動物的樣子和生活習性來介紹自己喜歡的動物。

第三關：交流動物趣事關。由于平時同學們和動物交流少，讓他們說出自己和動物之間發生的趣事實在有些難，因此，我讓他們將平時看的故事書里的或是學過的課文中的事，這樣就激發了學生的表達欲望，越說越起勁。

第四關：記者采訪關。這一關是師生互動，老師當記者，學生當采訪對象。通過采訪的形式讓同學們了解動物的樣子、生活習性等。

3、結束部分

同學們順利過關后，老師播放動物世界的視頻。通過觀看視頻，讓同學們知道動物是人類的朋友，因此我們應該保護動物，保護大自然。詮釋與研究

上完這節口語交際課，我覺得口語交際可并不難上。作為教師，課前要做好充分的準備，也要給學生十足的準備時間。對于學生在口語交際過程中出現的語言不規范，表述不清楚等情況，教師可以在學生說完后，有針對性地進行指導。當學生口語表達出現問題的時候，教師可通過親身示范，讓學生在感悟和模仿的過程中，逐步規范他們的口語；對于交際比較差的學生，我們教師可以采用以生助說的方式，引導他們把話說清楚。在交際的過程中，教師還應經常引導學生根據口語交際的要求進行評議，聽聽同學是否把話說清楚、明白了？如果不清楚該怎么說？讓學生在同伴的評議過程中規范語言，學習如何把話說清楚，說明白。讓學生參與評議，會促使他們更認真地

傾聽別人的發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人的有點；或質疑爭論，對別人提出建議和批評；也能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高。

第二篇：口語交際教學案例

《這樣做不好》口語交際教學案例

《這樣做不好》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊。本文教學目標是：

1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時要注意禮貌。

2、關心身邊的事情，能勇于表明自己的態度。教學的重點是要以理說服人，以禮打動人。

【教學過程】（案例描述）

在執教《這樣做不好》一課時，下課鈴響了，可孩子們還意猶未盡，我心中一動，何不給他們布置一項作業？于是我讓孩子們做個“有心人”，發現有人做有損于公共利益的事情時，能夠勸說，一周后匯報。

一周后，該匯報作業完成情況了。上課鈴剛響，教室里嘰嘰喳喳，一只只小手舉得高高的，小臉蛋漲得通紅，孩子們爭先恐后匯報自己的作業。

生：我星期天跟媽媽逛街時，看見一個叔叔把口香糖吐在地上，真臟！我上去拉住他，讓他撿起來，他看了我一眼，走了。

師：你知道這是為什么嗎？

生：媽媽當時告訴我：我說話的聲音太大了，街上的人都看那個叔叔，叔叔怕丟面子。

師：你是一個勇敢的小男孩兒，敢對不認識的人發表正確的看法。（轉向同學們）說：那我們怎樣做才能讓那個叔叔改正錯誤呢？

（學生紛紛舉手）

生：說話要有禮貌，不能板著臉。

生：小聲說，不讓別人聽見，叔叔肯定會撿的。

生：如果叔叔不撿，我就用紙幫忙撿起來。

（我贊許地點點頭）

生：昨天上完體育課，我看見我們班的曉紅穿越綠化帶，我剛勸他，他的臉就紅了，還跟我說“對不起”。我好開心！

（這個同學發言時，小戈同學的頭低下去了）

師：是啊，你做得很好，老師也為你高興，我想，你提到的那位同學今后也會像你這樣做。（曉紅同學連連點頭）

生：今天早上，在上學的路上，我跟爸爸看見一個大哥哥把喝過的牛奶杯扔在路上，我拉住他說：“大哥哥，你這樣做不對，破壞環境，請你撿起來丟到垃圾筒里。”那個大哥哥不撿，還用眼睛翻我，被我爸爸批評后，他才撿起來丟進垃圾筒。

師：我們謝謝你和爸爸。（教室里響起熱烈的掌聲）（然后，我轉向同學們）問：如果當時只有你一個人，怎么辦？

生：我自己撿起來丟進垃圾筒。

生：可是那個大哥哥不改，天天丟，怎么辦？

生：我先把牛奶杯撿起來，然后跟著他到學校告訴值周的大哥哥大姐姐，把他的名字記下來，讓老師批評他。

生：如果他是回家去的，我就告訴他的爸爸媽媽。

師：同學們想得非常周到。

生：昨天課外活動時，我看見幾個男孩子在草坪上翻跟頭，不是我們班的，我想說，可又不敢說。（同學們紛紛看著這個發言的孩子）

師：今天，你能把這件事說給我們聽，說明你是個誠實的孩子，聽了同學們剛才的發言，你知道今后該怎樣做了嗎？

（這個學生紅著臉點點頭）

……

一節課就這樣過去了，聽著孩子們發自內心的話語，感受著一顆顆純潔的童心，我的內心充滿喜悅。

【教學反思】

新課程標準指出：一節成功的口語交際課應該讓孩子“得法于課內，得益于課外”。在處理這次口語交際課的教學時，我們嘗試讓孩子把課堂所學延伸到課外，讓孩子在實際生活中面對無法預測的語言環境，靈活駕馭語言材料，從根本上提高孩子的口語表達水平，培養孩子人際交往的能力。

第三篇：口語交際《自我介紹》 教學案例

口語交際《自我介紹》 教學案例

一、教學內容

這節課的教學內容是語文出版社基礎模塊上冊口語交際部分《自我介紹》。與不相識的人打交道或來到一個新的學習、工作環境，少不了要作自我介紹，以便讓別人了解你、熟悉你、喜歡你。自我介紹恰當與否關系到能否給人一個良好的“第一印象”。通過這節課的學習，讓學生了解自我介紹的基本要求和基本原則，掌握自我介紹的技巧。并通過具體情境訓練讓學生能靈活運用這些技巧，從而提高學生的口語交際能力。

二、指導思想

以《語文課程標準》為指導，引導學生習練“在恰當的場合說恰當的話”的語言交際能力，培養以一定的文化底蘊和思想修養為基礎的文明禮貌、幽默風趣的言語風格，為專業的學習和職業技能的培養奠定基礎，以適應就業和創業的需要。

三、設計思路

為了達到更好的教學效果，切實提高學生自我介紹這方面的口語交際能力，我設計了這樣的教學思路。課堂第一步我用“亮出我自己”環節，分組推薦一名同學上臺做1分鐘的自我介紹，老師做點評，幫助學生克服心理障礙。然后用一個典型案例，讓學生拓展思維，活躍氣氛。第三步講解相關知識，讓學生明確自我介紹的基本要求和基本原則，以及如何保證自我介紹的最佳效果等問題，有了前面的三個環節，我帶學生進入本課最關鍵的環節-----情境訓練，在本課中我設計了四個情境訓練。設計教學思路時我本著由淺入深，循序漸進的原則，由知識到能力，以提高能力為教學目的。

四、教學目標

1、了解自我介紹的重要性，掌握自我介紹的相關知識。

2、培養學生的口語表達能力。

3、樹立學生的自信心；將所學知識運用到生活中，營造更加和諧的人際交往空間

4、掌握自我介紹的方法和技巧，并能靈活運用。

五、重點

1．掌握自我介紹的相關知識 2．口語表達能力的訓練

六、難點：

1．口語表達能力的訓練 2．如何在介紹時取得最佳效果

七、課時安排 一課時

八、教學過程

（一）、導入

同學們，有位作家曾說過：“在廣瀚的宇宙中，只有一個你，以前不曾出現，以后也不會重復，你絕對是唯一的、獨特的。”是啊，每個人都是特別的，每個人都有自己的閃光之處。今天，我們的口語交際課就請大家勇敢地亮出你自己吧！

（二）、亮出我自己

相識、相交，始于介紹，介紹把陌生引向熟悉，讓陌路變成知己，所以，人們把介紹稱為“交際之橋”。

四個小組每組推薦一名同學上臺做1分鐘自我介紹。其他同學認真聆聽并思考：四位同學的自我介紹各有什么特點、什么問題。

（三）、范例引路

速讀教材【案例】孫陽同學的自我介紹，分組討論：

1．孫陽的自我介紹為什么獲得大家熱烈的掌聲，你覺得哪些方面比較好，好在哪里？

2．你喜歡剛才哪位同學的自我介紹，為什么？

3．相比之下，剛才的自我介紹還有哪些可以改進的地方。小組討論后組長歸納、發言。

（四）、相關知識

除了課本上學生已自學的面對不同場合、不同對象時自我介紹的不同要求外，還應明確以下幾點——

１、自我介紹的基本要求：（1）．內容：客觀真實（2）．語言：簡潔明白（3）．態度：落落大方

學生可根據上述要求再次審視剛才四位同學的自我介紹，看看是否達到了基本要求。

2、自我介紹的基本原則：

兩個不認識的人見面，都有一個自我介紹的問題，那么，誰該先做自我介紹呢？一個基本原則是：位低者先行。

現代社交的基本規則：（1）．主人向客人先介紹（2）．晚輩向長輩先介紹（3）．下級向上級先介紹（4）．男士向女士先介紹 搶答

（1）判斷正誤：在交際中，你想了解對方，應客氣地要求對方做自我介紹。

（2）劉夏女士的公司有一個大型宴會，她作為公司經理，在宴會廳門前迎賓，見到來賓時，應由誰先做自我介紹？

（3）第二天，她參加朋友的生日聚會，晚會上遇見一位男士，此時應由誰先介紹自己？

（五）、學習提高

自我介紹的最佳效果是：通過自我介紹，給對方留下很好的第一印象，激發對方與你進一步交往的的動機，為可能的深入交往拉響前奏。那么，如何保證自我介紹的最佳效果呢？

學生思考后作答，教師總結： 1．要對對方有所了解 2．要確認時機。3．要講究態度。4．要掌握時間。

（六）、情境模擬

給出四個情境，每小組選取一個進行情境模擬練習。

1．開學伊始，職高新生舉行以“趣說自己”為主題的班會，請你做一番自我介紹。

2．校學生會干部競聘會上，為競選學生會干部（職務自擬）做一番自我介紹。

3．你的宿舍與103宿舍結成了聯誼宿舍，在舍友首次聯誼會上，你做了自我介紹。

4．你來到某公司（商場、銀行、賓館、幼兒園??）參加實習，在該單位舉行的小型歡迎會上做自我介紹。

要求：介紹的內容和語言要符合特定的情境，恰當運用本節課所學的知識，力求達到最佳效果。

（七）、作業：

1.繼續完成情境模擬練習，下節課進行展示與評價。2.每人設計并制作一張“我的名片”，在班內交流展示。

（八）結語：得體的介紹，就像一座無形的橋，讓互不相識的你我他，輕盈地跨越陌生的鴻溝，愉快地靠近對方。本節課大家熱情參與，收獲頗豐，相信在下節課的展示活動中會有更精彩的表現。學會自我介紹，你口語交際的天空一定會更廣、更藍！

九、教學反思：

成功之處在于：教學設計合理、層次清楚，在設計課堂教學的時候，先讓學生結合實例說話，在評議的基礎上明確自我介紹的原則和要求，這樣學生印象會更深刻，也為后面的情境訓練做好了鋪墊。具體情境設計貼近生活，形式靈活，創設了生動的交際情境，讓學生們感覺到口語交際是生活情境再現，就是自己的生活經歷，因此學生的熱情很高。

在小組上臺展示的時候，有的同學可能因為生活經歷、語言表達能力等方面的原因，表演還很不到位，還需要教師進一步指導。以后教學中我會更加注重交際方法和技巧的點撥。

第四篇：口語交際案例及反思

口語交際案例《大自然的啟示》及反思

教學目標：

1．運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高學生的傾聽、應對、表達等語言能力。

2．激發學生閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。教學準備：

1．學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。2．教師準備人類從大自然中受到歧視有所發現與發明事例的資料或課件。教學過程：

一、展示課件，帶入情境

1．觀看視頻（關于從動物身上受到啟示研發新式武器的）2．說說看后的感想

二、明確要求，分組交流

三、全班匯報，互動交流

1．各小組推薦代表向全班匯報，教師注意引導學生說話大方、清楚、語言順暢聯通。2．聽的同學可以舉手提問，形成互動交流。3．引導學生課外查閱資料、實踐探究。

四、展示圖片，發散思維

1．出示圖片，說說這些動物有哪些特點

2．小組說一說自己從中受到的啟發，想發明或創造什么？

五、小游戲（連一連、猜一猜）

六、總結提高，布置作業

反思：1．本節課老師和學生做了充分的準備，學生資料收集的途徑多、展示的資料豐富、學生參與面廣。有了知識的儲備，每個學生在課堂上有話可說。從課堂上采用多種形式進行交流，有小組內交流，有全班交流，訓練了學生的口語表達能力，讓學生汲取到更豐富的知識，掌握了更多的技能，讓每個人都獲得不同程度的發展，實現了新課標面向全體的教育理念。

2.由于前置性學習得當學生的主體地位得到了充分的體現。積極為學生的自主學習搭建舞臺，提供表現機會。環節設計力求面向全體。

第五篇：口語交際案例分析

從交際中來，到交際中去

【內容摘要】

口語交際是一個源于生活，用于生活的基本語言技巧，關系到未來在生活中的人際交往，也就是一個人語言素養的直接體現，在小學階段注重說話的訓練是非常必要的，在訓練中抓住“實用”，要體現在“交際中學會交際”，將語文的技巧運用融于生活實踐中。

【關鍵詞】 交際生活 實用訓練

“從社會言語交際的實際需要出發，為社會言語交際的實際需要服務，”是口語交際遵循的原則。其實也就是“寓說話訓練與活動、交際之中，在交際中學習并掌握一般的社會生活常用表達本領”。教學目標明確，它定位在“實用”二字上，體現了“在交際中學會交際”的原則。所以在最開始鉆研教材時，我就確定本次教學重點是：1、在小組討論時注意音量適當。2、不重復別人說過的話想法接近時先認同再補充。這是對于這次交際過程中學習的兩條實用原則，目的是未來的學習生活和與人交往當中使用。

另外“瞄準現在，考慮未來，按社會人與交際的實際需要進行說話訓練”是口語交際的一個重要的發展方向。所以，這次口語訓練關注的內容是“愛護眼睛，保護視力”這個話題和現階段青少年關系比較密切，孩子們有所體會，有話可說，就能夠更好的達成教學目標。

所以這堂課開始的時候，我巧妙地利用我們學校每節課開始必須朗讀古詩文的習慣古詩文是寫在黑板兩側的。這次我特地選擇一首字數較多的，并且抄寫時縮小了字號，然后部分近視學生在朗讀的時候就出現了困難，學生就會意識到自己的視力出現了問題，感受到看不清楚的苦惱，無形中引起了學生對這一課的關注。接下來第一環節，我又采用了游戲的方式檢測兒童視力，出示了字號不同的保護視力標語，見證了班級里存在的視力障礙現象。

在激起孩子足夠的關注后，請孩子們匯報了之前所做的采訪調查并了解身邊的事例情況。孩子們在小組匯報過程中積極交流展示自己的調查結果、現場一片嘈雜。在小組討論結束時，我沒有先讓大家匯報結果，而是提出了一個問題：“同學們在匯報時你能聽清楚周圍人的發言嗎？能聽清是因為什么，不能聽清又是因為什么呢？ ”無須引導，學生自然就得出了是因為自己回答問題聲音過大，和無序進行搶著發言而導致。于是引出了本次口語交際的教學目標——控制音量，以防干擾。有序進行、避免重復。順利完成了教學目標的要求。這種“從情境中來，發現問題，回情境中去、解決問題”的方式更易于孩子接受，接下來的兩輪環節中借助類似的方式，討論發言。利用小組評分表的方式，在討論中由組長針對“發言音量，認真傾聽，不重復會補充”幾項進行打分，來鞏固教學成果。孩子們在和諧有序的環境中進行了分析近視原因，討論保護方案整個教學過程，學生自己提出問題，自己討論并解決問題，互相補充，互相評價。真正體現學生是學習的主人，是課堂的主角，老師做好了一名引導者，一名傾聽者。

盡管在實際討論的過程中，還是出現了個別小組，聲音太大的情況，但是整體上已經比之前大有改善。我觀察到小組同學之間的和諧多了，學會聽別人說，不打斷別人的同學多了，說話的聲音大小比較合適。在欣慰這些進步中，我搜集了全班十二個小組同學給出的愛護眼睛，保護視力的建議，課代表最后總結了十條，條條都很適用。其中，有幾條是：看電視，玩電子產品不要超過一小時；注意每天做兩遍眼睛保健操，且做到位；每天注意鍛煉身體。這幾條對愛護眼睛，保護視力特別有好處。盡管這些是之前我們都曾強調的，但是今天通過他們自己說出來，帶著感受說出來的，一定比簡單的說教有效的多。

口語交際是聽與說雙方的互動過程。從這節課中可以看出，口語交際的內容源于生活、貼近學生生活，學生不但樂于表達，勇于表達，而且句句是發自內心的感受，有益于加快提高口語交際能力。因此，在平時的學生生活中，教師要做個有心人，及時發現和捕捉訓練點，抓住時機讓學生展開心與心的交流，這樣既豐富口語交際的話題，又可使學生經常得到切實的口語交際能力的培養。