第一篇：西風(fēng)的話

《西風(fēng)的話》音樂(lè)教案

教學(xué)內(nèi)容：《西風(fēng)的話》 教材分析：

歌曲《西風(fēng)的話》 是音樂(lè)家黃自創(chuàng)作的一首短歌。歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)練而生動(dòng)地描寫(xiě)了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有情趣。反映農(nóng)村日常生活的鏡頭，頌揚(yáng)少年兒童的美好心靈。全曲共八樂(lè)句，歌曲節(jié)奏平穩(wěn)、對(duì)稱(chēng)，結(jié)構(gòu)自由、前兩樂(lè)句為句首相同平行樂(lè)句，節(jié)奏前緊后松，給人寬廣之感；旋律流暢，跌宕起伏，變化有致，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。這首歌為大調(diào)式，一段體。由四個(gè)樂(lè)句組成。這四個(gè)樂(lè)句都采用了相同的節(jié)奏： X X

X X

X X| X|，但旋律的變化表現(xiàn)出不同的情緒對(duì)比。旋律流暢，在上下流動(dòng)的級(jí)進(jìn)中插入音程大跳，變化有致，加之粒度記號(hào)運(yùn)用細(xì)膩恰當(dāng)，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。由于使用擬人化的手法，將“西風(fēng)”作為第一人稱(chēng)，唱起來(lái)倍感親切。這首歌曲的情緒比較平和，沒(méi)有強(qiáng)烈的感情起伏，因而盡管標(biāo)記有>、<和f等力度記號(hào)，但對(duì)比應(yīng)該適中。本課通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，初步感受和體驗(yàn)黃自代表作的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)文化的感情和對(duì)美的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)唱《西風(fēng)的話》，學(xué)習(xí)用自然、舒展的聲音歌唱秋色的美景。

2、通過(guò)學(xué)唱歌曲，欣賞《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》要珍惜大好時(shí)光，熱愛(ài)大自然的景象、熱愛(ài)美好的生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生用自然、舒展的聲音、運(yùn)用好力度記號(hào)、連音線來(lái)演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。運(yùn)用力度的變化有表情地歌唱。教具準(zhǔn)備：

多媒體、鋼琴、課件、課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入.1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天老師帶你們一起進(jìn)入風(fēng)的世界，去感受風(fēng)的美 ①你們聽(tīng)!（課件播放風(fēng)的聲音）特點(diǎn)

②請(qǐng)同學(xué)們用聲音來(lái)模仿風(fēng)？用動(dòng)作模仿風(fēng)，再按照節(jié)奏x-xx來(lái)模仿風(fēng)的聲音。

二、歌曲教學(xué)

1、練聲：用“嗚”來(lái)模仿風(fēng)聲。要求聲音飽滿，嘴巴圓著唱，力度記號(hào)

師：自然界的聲音是沒(méi)有經(jīng)過(guò)音樂(lè)家雕琢的，處理的聲源，而我們音樂(lè)課中的音樂(lè)是經(jīng)過(guò)了作曲家提煉過(guò)的，接下來(lái)老師想跟你們一起，把自然界的風(fēng)聲帶入音樂(lè)的殿堂，好嗎？ 師：用嗚的聲音唱低音的5、6、7，教師用鋼琴帶音高，融入漸強(qiáng)減弱記號(hào)； “春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。”秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。同時(shí)，秋天又是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)。詩(shī)人眼里到處是“落雁與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”般的美景。在這秋高氣爽的時(shí)刻，讓我們借助描繪秋天的音樂(lè)，去感受秋的熱烈與喜慶，去領(lǐng)略秋的詩(shī)情與畫(huà)意。當(dāng)夏天南風(fēng)飄然離去，陣陣西風(fēng)帶來(lái)了秋天的信息，西風(fēng)對(duì)我們說(shuō)了什么呢？讓我們一起聆聽(tīng)西風(fēng)的話。

今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于自然界中風(fēng)的歌曲，讓我們一起去聆聽(tīng)《西風(fēng)的話》。

2、聽(tīng)錄音范唱.（展示秋天風(fēng)景課件）在聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)大家思考：歌曲中描寫(xiě)的是什么季節(jié)？歌曲的速度是怎樣的？

（秋天、平緩級(jí)進(jìn)、較慢）

教師簡(jiǎn)單分析歌曲：這首歌為4/4拍，大調(diào)式，一段體。由四個(gè)樂(lè)句組成，這四個(gè)樂(lè)句都采用了相同的節(jié)奏：但旋律的變化表現(xiàn)出不同的情緒對(duì)比。旋律流暢，在上下流動(dòng)的級(jí)進(jìn)中插入音程大跳，變化有致，力度運(yùn)用細(xì)膩恰當(dāng)。使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。

3、同學(xué)們細(xì)心的聽(tīng)老師唱，想想：西風(fēng)到底告訴了我們什么？

小結(jié)：西風(fēng)告訴我們，它見(jiàn)證了一年四季的變化，要我們珍惜時(shí)光，熱愛(ài)生活，要追求美好的未來(lái)

4、朗讀歌詞（1）由教師朗誦第一遍，學(xué)生討論：通過(guò)歌詞讓你感受到了一個(gè)什么樣的秋天？(2)請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受，再把歌詞朗誦一遍。

5、演唱歌曲

（1）學(xué)生嘗試小聲的演唱歌曲（要求：詞曲結(jié)合準(zhǔn)確無(wú)誤。）（糾錯(cuò)）

（2）感受歌曲旋律的起伏走向，要求學(xué)生用“點(diǎn)”表示出來(lái)。結(jié)合歌詞感受歌曲力度的變化，講解歌曲中力度、連音線、rit.漸強(qiáng)漸弱記號(hào)（3）按照老師的手勢(shì)進(jìn)行有強(qiáng)弱變化的方式來(lái)演唱歌曲。感受歌曲的中描寫(xiě)的是什么季節(jié)？歌曲的速度是怎樣的？

（秋天、平緩級(jí)進(jìn)、較慢）

3、同學(xué)們細(xì)心的聽(tīng)老師唱，想想：西風(fēng)到底告訴了我們什么？

小結(jié)：西風(fēng)告訴我們，它見(jiàn)證了一年四季的變化，要我們珍惜時(shí)光，熱愛(ài)生活，要追求美好的未來(lái)

4、朗讀歌詞（1）由教師朗誦第一遍，學(xué)生討論：通過(guò)歌詞讓你感受到了一個(gè)什么樣的秋天？(2)請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受，再把歌詞朗誦一遍。

5、演唱歌曲

（1）學(xué)生嘗試小聲的演唱歌曲（要求：詞曲結(jié)合準(zhǔn)確無(wú)誤。）（糾錯(cuò)）

（2）感受歌曲旋律的起伏走向，要求學(xué)生用“點(diǎn)”表示出來(lái)。結(jié)合歌詞感受歌曲力度的變化，講解歌曲中力度、連音線、rit.漸強(qiáng)漸弱記號(hào)（3）按照老師的手勢(shì)進(jìn)行有強(qiáng)弱變化的方式來(lái)演唱歌曲。感受歌曲的這是什么樣的風(fēng)？（急促的、猛烈地、后半部分舒展的）

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課大家學(xué)會(huì)了什么呢？不過(guò)同學(xué)們要繼續(xù)在歌曲旋律上、歌詞連貫上下功夫。但是老師這節(jié)課感到非常高興，因?yàn)槔蠋熆吹搅送瑢W(xué)們積極的表現(xiàn)、聽(tīng)到了同學(xué)們優(yōu)美的歌聲，最重要的是我學(xué)會(huì)了要去珍惜美好的時(shí)光，要去發(fā)現(xiàn)、熱愛(ài)生活中的自然景象的美。就讓我們?cè)谕瑢W(xué)們優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束吧！

反思：通過(guò)這節(jié)公開(kāi)課的試講，離上好了一節(jié)課還有一段的距離。胡老師的課后講評(píng)觀點(diǎn)讓我受益匪淺。音樂(lè)課程最基本、最重要的價(jià)值體現(xiàn)在審美體驗(yàn)價(jià)值。也就是說(shuō)，音樂(lè)課要以審美為核心。我在本課的設(shè)計(jì)中，我充分認(rèn)識(shí)到“音樂(lè)審美”的重要性，以感受西風(fēng)帶來(lái)的秋景的美為核心來(lái)聽(tīng)唱歌曲，并將它貫穿始終，達(dá)到熟悉樂(lè)曲的目的。在分析音樂(lè)作品的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種音樂(lè)要素來(lái)講解，使整堂課將審美性與音樂(lè)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)了一些細(xì)微問(wèn)題，我先講解歌曲的強(qiáng)弱處理，再去探討旋律走向，這樣順序顛倒，沒(méi)有了實(shí)質(zhì)的目的性。以后在設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)思考其目的是什么，結(jié)合整體分析，局部解決。

第二篇：西風(fēng)的話

《西風(fēng)的話》音樂(lè)教案 教學(xué)內(nèi)容：歌曲《西風(fēng)的話》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)音樂(lè)的對(duì)比，了解音樂(lè)要素對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的作用，感受秋天的不同色彩。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自然舒展、抒情柔和的聲音演唱歌曲《西風(fēng)的話》，啟發(fā)教育青少年珍惜時(shí)光，熱愛(ài)生活。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)音樂(lè)，觀察樂(lè)譜，表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)作用。

2、用自然舒展的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。教具準(zhǔn)備：鋼琴 音樂(lè)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

課前音樂(lè):《在希望的田野上》（用音樂(lè)及秋景營(yíng)造秋的氛圍，創(chuàng)設(shè)意境）

提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們，歡迎你們來(lái)到秋天的殿堂！你熟悉正在播放歌曲嗎？知道它的名字嗎？這首歌曲描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？（秋季）歌曲中提到哪些我們熟悉的事物呢？（冬麥、田野??）它表現(xiàn)了怎樣的情緒？（喜悅的 熱鬧的）其實(shí)，秋天不光是收獲喜悅的，秋天也是多情的，一起來(lái)欣賞一下歌曲《西風(fēng)的話》。

二、賞“風(fēng)

1、聽(tīng)錄音范唱 提問(wèn)：西風(fēng)的話語(yǔ)是熱情歡快的還是柔美抒情的呢？它表現(xiàn)了怎樣的速度、力度？

２、再次欣賞，體會(huì)歌曲結(jié)構(gòu)

師：根據(jù)歌曲情緒、速度、力度、節(jié)奏等等的明顯對(duì)比來(lái)劃分歌曲樂(lè)段，有的是一段體，有的是二段體，還有的是三段體，我們?cè)賮?lái)欣賞一下《西風(fēng)的話》，感覺(jué)一下，這首歌曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。３、劃分樂(lè)句 師：師演唱歌曲，生感覺(jué)一下歌曲由幾個(gè)樂(lè)句組成的呢？

三、唱“風(fēng)” 美“風(fēng)”

1、按節(jié)奏唱旋律

（1）觀察四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏特點(diǎn)。

（2）找出組成歌曲旋律的音符，組成音階邊做苛達(dá)伊手勢(shì)唱唱。（3）視唱歌曲旋律，找出含有音階上、下行的小節(jié)。（4）邊劃旋律線邊唱旋律。

2、唱歌詞

（1）用“u”模唱旋律，師糾正發(fā)聲方法。

（2）體會(huì)旋律高低與演唱力度的關(guān)系并記錄下來(lái)。（3）按力度記號(hào)輕聲唱歌詞。

一遍師伴奏生輕聲唱（糾正連線的唱法）二遍提示換氣。三遍隨伴奏唱，引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)最后一句的唱法。四遍隨師伴奏完整演唱。

（4）情感教育：年年歲歲，多情的西風(fēng)去了又來(lái)，來(lái)了又去，看到了孩子們的

成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，最后這漸慢漸弱的處理寄托了西風(fēng)對(duì)我們的期望，似乎在提醒我們什么？（時(shí)光過(guò)得真快，請(qǐng)大家要珍惜時(shí)間）

3、聲音對(duì)比

如果我們采用稍快的速度，較強(qiáng)的力度，明亮的聲音演唱這首歌曲會(huì)是怎樣的效果呢?(唱試試引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)速度 力度對(duì)歌曲情緒的影響)歌曲情緒全變了，由此我們可以發(fā)現(xiàn)要想把歌曲唱的有聲有色，就得注意歌曲的什么？（速度、力度、旋律的起伏、演唱的音色）

四、作者介紹

這首好聽(tīng)的歌曲是誰(shuí)帶給我們的呢？（多媒體播放作者簡(jiǎn)介）《西風(fēng)的話》是音樂(lè)家黃自創(chuàng)作的一首短歌。黃自是我國(guó)30年代重要作曲家，音樂(lè)教育家，早年留學(xué)美國(guó)。回國(guó)后，在國(guó)立音樂(lè)專(zhuān)科學(xué)校任教，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂(lè)人才，他是我國(guó)早期音樂(lè)教育影響最大的奠基人。他的主要作品有管弦樂(lè)《懷舊》，清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》，合唱曲《抗敵歌》，《旗正飄飄》，歌曲《熱血》、《九·一八》，藝術(shù)歌曲《點(diǎn)絳唇》、《思鄉(xiāng)》、《玫瑰三愿》等。

五、拓展

黃自老師通過(guò)歌曲來(lái)表現(xiàn)了深秋深邃悠遠(yuǎn)，余味無(wú)窮甚至帶點(diǎn)淡淡憂傷的意境。還有很多藝術(shù)家也在通過(guò)自己不同的形式演繹著秋天。你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)你心中的秋天呢？ 小結(jié)

秋天早已悄然來(lái)到我們的身邊，讓我們?cè)谪澙菲肺磺锾焓斋@喜悅，多情醉人的同時(shí)，別忘了用你自己喜歡的方式記錄下你認(rèn)為精彩的一面，老師期待著下節(jié)課見(jiàn)到你的作品，好嗎？同學(xué)們，再見(jiàn)！

第三篇：西風(fēng)的話

《西風(fēng)的話》

廣東省深圳市龍崗區(qū)沙平路41號(hào)（郵編：518114）

沙灣小學(xué) 熊老女（電話：***）

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)四年級(jí)

2、學(xué)科：音樂(lè)

3、課時(shí)：第1課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）網(wǎng)上搜索關(guān)于“黃自”的相關(guān)資料（2）網(wǎng)上搜索并聽(tīng)唱歌曲《西風(fēng)的話》

二、教學(xué)課題

著名教育家蘇霍姆林斯基早就指出：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育,而首先是人的教育。”在新課程背景下，小學(xué)音樂(lè)教育不僅是某種意義上的文化教育，更具有培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)和審美能力的使命。為更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)培養(yǎng)人的功能，本節(jié)課我從欣賞教學(xué)視頻入手，讓同學(xué)們感受大自然的美和時(shí)間的流逝。然后讓同學(xué)們?cè)诟枨鷮W(xué)習(xí)中感受鄉(xiāng)村的美景及孩童純潔的心靈。最后讓同學(xué)們?cè)谒伎贾懈惺軙r(shí)間的流逝，培養(yǎng)同學(xué)們愛(ài)護(hù)大自然與珍惜時(shí)間的良好情操和文化意識(shí)。

三、教材分析

《西風(fēng)的話》是黃自于上世紀(jì)三十年代創(chuàng)作的歌曲。歌曲以?xún)焊璧男问匠霈F(xiàn)，借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)練而生動(dòng)地描寫(xiě)了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有情趣。同時(shí)作者明快地描繪了鄉(xiāng)村兒童簡(jiǎn)單、純潔的美好心靈，并以此鼓勵(lì)青少年珍惜時(shí)光，憧憬未來(lái)！歌曲的曲式為四樂(lè)句組成的方正性單樂(lè)段，節(jié)奏平穩(wěn)對(duì)稱(chēng)，結(jié)構(gòu)自由、前兩樂(lè)句為句首相同平行樂(lè)句，節(jié)奏前緊后松，給人寬廣之感；旋律流暢，跌宕起伏，變化有致，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。教學(xué)目標(biāo)1、2、了解我國(guó)著名的音樂(lè)教育家-----黃自，并能從他的作品中獲得美的享受。

能通過(guò)探索、編創(chuàng)、唱游、背唱歌曲充分體驗(yàn)《西風(fēng)的話》獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格，在相互合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)合作的能力。

3、通過(guò)了解歌曲的產(chǎn)生背景，能用優(yōu)美連貫的聲音歌唱秋天的美景，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)今天的幸福生活、珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)

能夠完整熟練的演唱歌曲，并通過(guò)表演、伴奏等形式演繹歌曲，表達(dá)出歌曲歡快愉悅的情緒。教學(xué)難點(diǎn)

1、能用優(yōu)美連貫的聲音演唱歌曲；

2、能用樂(lè)曲旋律中力度的漸弱漸強(qiáng)的變化來(lái)感受時(shí)間的流逝和對(duì)曲作者的喜愛(ài)。教學(xué)用具

鋼琴、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師：以歌曲伴奏音樂(lè)為背景，教師播放秋天的視頻，請(qǐng)同學(xué)們感受一下是哪一個(gè)季節(jié)？并說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)季節(jié)嗎？為什么？（教師出示視頻）

【百度搜索】：http://v.youku.com/v_show/id_XMzU5NzMwMjg4.html

學(xué)生甲：是秋天。

教 師：說(shuō)的對(duì)。秋天是個(gè)成熟的季節(jié)，也是個(gè)收獲的季節(jié)，相信每個(gè)同學(xué)對(duì)秋天都有不同的理解和感悟，下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中對(duì)秋天的印象。

學(xué)生乙：是秋天，我喜歡這個(gè)季節(jié)。因?yàn)槲矣X(jué)得秋天是豐收的季節(jié)，秋天是火紅的季節(jié)。（說(shuō)的非常有詩(shī)意）

學(xué)生丙：是秋天，我也喜歡這個(gè)季節(jié)。因?yàn)槲矣X(jué)得秋天有一種蕭瑟的感覺(jué)。（從另外一個(gè)角度來(lái)概況秋天）

學(xué)生丁：是秋天，我不太喜歡這個(gè)季節(jié)。因?yàn)槲矣X(jué)得秋天是個(gè)鮮花凋零，植物枯萎的季節(jié)，太蕭條了，我不喜歡。（同樣的感覺(jué)，每個(gè)同學(xué)都有自己的看法，可以說(shuō)出自己的看法）

教 師：你們說(shuō)的太好了，大家都能從不同的角度，不同的層次、用不同的詞語(yǔ)來(lái)描述秋天，并說(shuō)出自己心目中的秋天。同學(xué)們，老師也喜歡這個(gè)季節(jié)，也和你們一樣喜歡秋天的成熟、收獲、蕭瑟、火紅等等。同學(xué)們剛才用了很多詞語(yǔ)和詩(shī)句描述秋天的，其實(shí)描述秋天的歌曲也不少？今天就有一位音樂(lè)教育家給我們帶來(lái)了一首關(guān)于秋天的歌曲，請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)他在秋天借“西風(fēng)”的嘴給我們捎來(lái)了什么悄悄話？ 播放音樂(lè)視頻和沒(méi)有歌詞的歌曲范唱。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合秋天畫(huà)面的視頻，讓學(xué)生初步感受秋天的美景，為后面能用優(yōu)美連貫的聲音歌唱做準(zhǔn)備。）

【百度搜索】：http://video.baomihua.com/hbzhangxing/16011201_s0p01

二、循序漸進(jìn)，學(xué)唱歌曲（15分鐘）

1、聽(tīng)完播放隱藏歌詞的范唱音樂(lè)后，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者借“西風(fēng)”的嘴捎來(lái)的悄悄話。學(xué)生甲：穿上新棉袍 學(xué)生乙：變胖又變高 學(xué)生丙：時(shí)間飛快流逝

教 師：是呀，時(shí)間過(guò)得太快了，一晃你們就上四年級(jí)了。老師還記得你們剛進(jìn)學(xué)校一年級(jí)時(shí)的情景呢？現(xiàn)在老師想問(wèn)同學(xué)們幾個(gè)問(wèn)題，不知道同學(xué)們是否可以用相同的節(jié)奏來(lái)回答老師的問(wèn)題。我們?cè)囋嚭脝幔可穑汉茫。◣熞贿吪墓?jié)奏一邊讀以下童謠：同時(shí)出示以下歌詞）師問(wèn)：時(shí) 間 滴答滴答 溜 走，你 們 準(zhǔn)備好了 嗎？ 生答：時(shí) 間 滴答滴答 溜 走，我 們 已經(jīng)準(zhǔn)備 好。師問(wèn)：時(shí) 間 滴答滴答 溜 走，你 們 身體變化 了？ 生答：時(shí) 間 滴答滴答 溜 走，我 們 變胖又變 高。師問(wèn)：時(shí) 間 滴答滴答 溜 走，池 里 荷花怎樣 了？ 生答：時(shí) 間 滴答滴答 溜 走，池 里 荷花變蓮 蓬。

設(shè)計(jì)意圖：首先設(shè)計(jì)規(guī)整的童謠來(lái)熟悉歌曲的節(jié)奏，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中從時(shí)間的流逝上引入歌曲歌詞節(jié)奏的準(zhǔn)確朗讀，并增添了朗讀歌詞的趣味性和為理解歌詞含義埋下伏筆，為后面的歌曲學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2、從上面的童謠中自然的過(guò)度到師生接龍朗誦歌詞：

師問(wèn)：今 年 我 回 去 生答：我 們 剛穿新棉 襖 師問(wèn)：今 天 我 來(lái)看 你 們 生答：你 們 變胖又變 高 師問(wèn)：你 們 可 記 得 生答：池 里 荷花變蓮 蓬 師問(wèn)：花 少 不愁 沒(méi) 顏 色 生答：我 把 樹(shù)葉都染 紅

設(shè)計(jì)意圖：由于本首歌曲的歌詞比較難理解，此舉能讓學(xué)生盡快的了解歌詞，了解時(shí)間悄悄流逝，讓學(xué)生感受熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)間的重要性和有一個(gè)初步的節(jié)奏概念，將學(xué)生引入教學(xué)情境。

3、同學(xué)們讀得真好，從歌曲的節(jié)奏中可以看出這首歌曲是幾拍子的？

生答：是四拍子的。

師說(shuō)：對(duì)，那四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的呀？ 生答：是： 強(qiáng) 弱 次強(qiáng) 弱

4/4 ● ○ ⊙ ○

強(qiáng)（拍手）弱（攤開(kāi)）次強(qiáng)（拍身體兩側(cè)）弱（攤開(kāi)）教師：說(shuō)的真好！那同學(xué)們喜歡這首歌曲嗎？ 生答：喜歡。

教師：好的，那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！首先就讓我們一起來(lái)感受一下歌曲的旋律好嗎？請(qǐng)大家用“呼呼的風(fēng)聲”輕聲的模唱歌曲的旋律（播放顯示歌詞的歌曲范唱）

4、同學(xué)們模唱的很準(zhǔn)，下面請(qǐng)大家輕聲、高位置的填唱第一段歌詞，師用鋼琴帶。

5、師生接龍為第二段歌詞填唱做準(zhǔn)備。師唱前半句歌譜唱名，生唱后半句第一段歌詞。第二遍生唱前半句第一段歌詞，師唱后半句第二段歌譜唱名。

6、請(qǐng)同學(xué)們填唱第二段歌譜的唱名。

7、好，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)第一、第二段的歌詞都能唱好，那老師想聽(tīng)同學(xué)們跟著老師的琴聲完整地演唱一遍可以嗎？最好在演唱時(shí)能用輕聲、高位置、連貫的聲音演唱。學(xué)生：可以

生唱一遍，如果還不夠理想，可以再次強(qiáng)調(diào)要求多唱一遍。并要求用優(yōu)美連貫的聲音歌唱出秋天的美景。

設(shè)計(jì)意圖：在歌曲的教唱中，我運(yùn)用了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生盡量在探究與合作的方式下學(xué)習(xí)。突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，為后面的歌曲處理做好充分的準(zhǔn)備。

三、斟字酌譜 歌曲處理（15分鐘）

1、同學(xué)們唱得真不錯(cuò)，其實(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)用了比較連貫的聲音來(lái)表達(dá)圓滑線，大家現(xiàn)在分小組討論一下，這首歌曲的歌譜中除了圓滑線記號(hào)，還有什么別的記號(hào)嗎？如果有分別是什么記號(hào)呢？請(qǐng)自己用歌聲唱有這個(gè)記號(hào)的那一句。（教師彈奏音樂(lè)讓同學(xué)們變換座位隊(duì)形后給同學(xué)們2分鐘時(shí)間討論，后自選一位組長(zhǎng)代表本組談?wù)動(dòng)惺裁从浱?hào)？自己覺(jué)得應(yīng)該怎樣唱？）

2、學(xué)生分組演唱不同音樂(lè)記號(hào)的歌曲的那一句，并在各處理的地方注上音樂(lè)記號(hào)。教師分別簡(jiǎn)單講解一下各音樂(lè)記號(hào)的意義。（如圓滑線、力度記號(hào)、MP、F、漸慢）。教師：請(qǐng)問(wèn)把兩個(gè)不相同的音連起來(lái)的線叫做？ 學(xué)生：圓滑線

教師：那有圓滑線的地方要怎樣唱呢？ 學(xué)生：要唱得連貫、自如。

（教師彈奏相同的音樂(lè)讓同學(xué)們變換回原來(lái)的笑臉座位隊(duì)形）

3、帶上同學(xué)們剛提到的音樂(lè)記號(hào)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻暾难莩槐楦枨梢约由纤呐淖拥膹?qiáng)弱規(guī)律手打節(jié)奏一起演唱。（播放歌曲伴奏音樂(lè)，學(xué)生在唱時(shí)教師可以有意識(shí)的用腳步來(lái)配合同學(xué)們的節(jié)奏。）

4、剛聽(tīng)到同學(xué)們對(duì)歌曲的演繹非常精彩。節(jié)奏把握的也很準(zhǔn)。那么這種節(jié)奏我們除了可以用手表示以外，想想還可不可以用其他的身體語(yǔ)言表示？（教師先示范著走走）生答：可以。用腳來(lái)表示。

教師：先坐著踏腳歌唱，后面起立走節(jié)奏。

5、好，請(qǐng)大家站起來(lái)，指定一名同學(xué)做領(lǐng)頭羊雙手叉腰，其余同學(xué)的手搭在前一位同學(xué)的肩上跟著節(jié)奏邊走圓形邊唱歌曲。同時(shí)注意歌曲的意境，那是秋天的美景。

設(shè)計(jì)意圖：整首歌曲的學(xué)習(xí)我都以層層遞進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌唱以后，我再一次強(qiáng)調(diào)歌曲的音樂(lè)記號(hào)來(lái)進(jìn)一步美化歌曲，美化聲音，達(dá)到讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)秋天的美景的意境。并在小組討論中培養(yǎng)孩子們和諧共處，快樂(lè)合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。特別在節(jié)奏的學(xué)習(xí)上，我先讓學(xué)生用手感受節(jié)奏，后逐步深化為整個(gè)身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲的美和四拍子的感覺(jué)。讓學(xué)生全身心的投入感受秋天的美景。

三、知識(shí)拓展，課堂小結(jié)（5分鐘）

1、同學(xué)們一首《西風(fēng)的話》把我們帶入了如詩(shī)如畫(huà)、童年般色彩的秋天。這都要感謝我國(guó)著名教育家，作曲家黃自叔叔。（介紹作曲家黃自）

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2、同學(xué)們，黃自叔叔秋天回家在探望親人的過(guò)程中，見(jiàn)到他的侄子侄女在一年來(lái)發(fā)生的變化，進(jìn)如感嘆時(shí)間流逝的飛快而寫(xiě)下的這首歌曲。黃自叔叔不僅寫(xiě)了關(guān)于秋天的歌曲，還寫(xiě)了關(guān)于冬天的歌曲，同學(xué)們想欣賞欣賞嗎？ 生答：想 教師：好的，下面我們就一起來(lái)欣賞一首我們五年級(jí)即將要學(xué)到的關(guān)于冬天的歌曲《踏雪尋梅》（播放《踏雪尋梅》的視頻）

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3、同學(xué)們，秋天是美好的，冬天也是讓人向往的。但是一年四季美景的變化也蘊(yùn)含著我們同學(xué)們的漸漸長(zhǎng)大。從今天開(kāi)始，希望同學(xué)們都能更加熱愛(ài)自己身邊的美景和美好生活，珍惜時(shí)間，珍惜與自己親人的相聚，在時(shí)間上做個(gè)真正的主人。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹黃自叔叔的作品，讓學(xué)生初步的了解他，并能從他的作品中獲得美的小享受。并從《西風(fēng)的話》的學(xué)習(xí)過(guò)渡到《踏雪尋梅》的欣賞進(jìn)一步讓同學(xué)們感受季節(jié)變化的美景的特點(diǎn)和時(shí)間流逝的匆匆，達(dá)到教育學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)間的目的。教學(xué)反思

《西風(fēng)的話》是一首我國(guó)早期作曲家、音樂(lè)教育家黃自的作品。歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)練而生動(dòng)地描寫(xiě)了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有興趣。歌曲為一段體，節(jié)奏平穩(wěn)對(duì)稱(chēng)，旋律流暢，具有豐富的表現(xiàn)力，同學(xué)們都非常喜歡。課后我對(duì)本課的成功和不足進(jìn)行了反思與總結(jié)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生的地理常識(shí)入手，了解今天所學(xué)的地方民歌在我國(guó)的分布情況，結(jié)合其他學(xué)科，拓寬學(xué)生知識(shí)面，并借助圖片對(duì)鳳陽(yáng)的名勝、文化、風(fēng)俗、音樂(lè)加以介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)唱新歌環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的音樂(lè)感受，讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)歌曲，找出難點(diǎn)，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)，從三年級(jí)學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，捕捉他們的興趣愛(ài)好，融于課堂，在游戲和模仿比賽中，逐步解決歌曲難點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)這就是濃郁地方音樂(lè)特色的最好體現(xiàn)，幫助學(xué)生充分體驗(yàn)和演繹歌曲風(fēng)格。

歌曲的學(xué)唱過(guò)程我打破了傳統(tǒng)的逐句教唱和先旋律后歌詞的模式，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題，主動(dòng)探索，實(shí)踐總結(jié)，逐遍用聽(tīng)唱法自學(xué)，達(dá)到循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步掌握歌曲的目的。

在處理歌曲的環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在不斷實(shí)踐中得出結(jié)論，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和幫助者的角色。并通過(guò)成語(yǔ)接龍的舉例形象比喻歌曲中“魚(yú)咬尾”式的承遞發(fā)展法，通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)民間小調(diào)典型的五聲調(diào)式來(lái)拓寬學(xué)生對(duì)民族歌曲的創(chuàng)作思路和風(fēng)格樹(shù)立的思維和視野。采用學(xué)生自己建議的演唱形式的反復(fù)練唱中鞏固和演繹歌曲，教學(xué)效果良好。在知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的手段，講述并播放鳳陽(yáng)花鼓的來(lái)歷，新舊《鳳陽(yáng)花鼓》的反差在感官上給學(xué)生帶來(lái)的巨大沖擊，使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有鮮明的了解，從而上升到人文教育的程度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、以生為主，靈活教學(xué)

本節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生欣賞歌曲、評(píng)價(jià)歌曲、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、歌曲處理、唱游歌曲、演繹歌曲的過(guò)程中，充分引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)、民主參與、共同探討，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生想象起來(lái)，律動(dòng)起來(lái)，合作起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、大膽、自信的能動(dòng)性。

通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。比如學(xué)生的設(shè)想，建議，我都通過(guò)敏銳的回應(yīng)與反饋，把它們轉(zhuǎn)換成有深層價(jià)值意義的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去努力達(dá)到。所以，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生思維活躍，情緒高漲，愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，氣氛熱烈。

三、情感升華，以德育人

新課標(biāo)提倡音樂(lè)學(xué)科的人文性，重視音樂(lè)文化的滲透。本節(jié)課在音樂(lè)文化的選擇上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，做到了有的放矢，起到了很好的豐富課堂，促進(jìn)學(xué)生了解地方音樂(lè)文化的作用。通過(guò)新舊《鳳陽(yáng)花鼓》的圖片和唱腔形成的鮮明對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生明白幸福生活的來(lái)之不易，珍惜現(xiàn)在，不忘過(guò)去，同時(shí)，也從中明白了音樂(lè)來(lái)自生活，它反映出一個(gè)地區(qū)勞動(dòng)人民的生活，是一方人情感表達(dá)的方式，這些地方民歌都是我國(guó)民族文化中最寶貴的遺產(chǎn)，需要我們世代保護(hù)、繼承并發(fā)揚(yáng)它。這些文化視野的開(kāi)拓，認(rèn)識(shí)的提升和情感的升華都給學(xué)生留下了對(duì)《鳳陽(yáng)花鼓》的無(wú)盡回味。

不足之處，本課教學(xué)內(nèi)容容量較大，在傾聽(tīng)和征求學(xué)生意見(jiàn)的時(shí)間上花時(shí)較多，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、知識(shí)面不夠廣的情況下，老師如果能主動(dòng)把握好課堂的進(jìn)度和時(shí)間的控制，就能讓課堂更松弛有度，井然有序。

第四篇：西風(fēng)頌

西風(fēng)頌

珀西·比希·雪萊（1792年8月4日～1822年7月8日），簡(jiǎn)稱(chēng)雪萊，英國(guó)著名浪漫主義詩(shī)人，被認(rèn)為是歷史上最出色的英語(yǔ)詩(shī)人之一。英國(guó)浪漫主義民主詩(shī)人、第一位社會(huì)主義詩(shī)人、小說(shuō)家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會(huì)主義思想影響頗深。

雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進(jìn)入伊頓公學(xué)，1810年進(jìn)入牛津大學(xué)，1811年3月25日由于散發(fā)《無(wú)神論的必然》，入學(xué)不足一年就被牛津大學(xué)開(kāi)除。1813年11月完成敘事長(zhǎng)詩(shī)《麥布女王》，1818年至1819年完成了兩部重要的長(zhǎng)詩(shī)《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風(fēng)頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱(chēng)他是“天才預(yù)言家”。人物生平

1792 年8月4日，佩西·比希·雪萊生于英國(guó)蘇塞克斯郡霍舍姆附近的菲爾德·普萊斯一世代貴族家庭中。父母思想都陳腐庸俗，雪萊自幼與父母不親，后有四妹及一弟。雪萊六歲時(shí)即被每日送往一教士處學(xué)拉丁文。1800 年，雪萊八歲，作諷刺詩(shī)《一只貓咪》，此為雪萊詩(shī)全集中所載雪萊最早的一首詩(shī)作。1802 年，雪萊十歲。入薩昂學(xué)校（SionHouseAcademy），該校在勃蘭特福德（Brentford）附近。

1804年，雪萊被送到伊頓貴族學(xué)校，并在此度過(guò)了六年的中學(xué)生活。雪萊在該校近六年，處境極壞。他在薩昂學(xué)校時(shí)即受同學(xué)輩欺侮，至伊頓更甚。只有一個(gè)比他年幼的同學(xué)豪立戴（W.S.Halliday）同他友善，據(jù)豪立戴回憶，雪萊在伊頓確實(shí)備受貴族子弟同學(xué)輩欺凌；但雪萊學(xué)業(yè)優(yōu)良，視作業(yè)和考試如同兒戲，尤其拉丁詩(shī)藝出眾超群。雪萊在伊頓除讀葛德丈著作外，讀盧克萊修（Lucretius），普里尼(Pliny），美國(guó)法蘭克林及法國(guó)盧梭等百科全書(shū)派、孔多塞、英國(guó)潘恩等人書(shū)，也大量閱讀自然科學(xué)書(shū)籍。近人金一海爾（King —Hdle）著《雪萊著作及思想》一書(shū)中有一章詳述雪萊對(duì)自然科學(xué)的鉆研，及在這方面所受教育。

1810 年 ,雪萊十八歲，10月入牛津大學(xué)UniversityCollege（大學(xué)學(xué)院）。該年4 月在伊頓時(shí)己出版與其妹合著之小說(shuō)《扎斯特洛齊》（Zastrozzi），9月出版《維克多和卡齊爾詩(shī)集》，始有特色。入牛津后，于11月出版《瑪格雷特·尼柯?tīng)栠d遺篇》，12月出版《圣·伊爾文，或羅西克洛辛》均有反封建思想。

1811 年，雪萊十九歲。3月25日因刊行《論無(wú)神論的必然性》一文而遭牛津大學(xué)開(kāi)除。他在牛津僅住了數(shù)月。3月26日離校。

8月28日與哈麗特·成斯布魯克結(jié)婚。11月住凱斯維克（Keswick），迂騷狄，得悉葛德文仍健在。同年與黑奇納女士（MissHitchner）通信，信件往還甚多，大部分談?wù)軐W(xué)、政治問(wèn)題，談為理想而犧牲個(gè)人的生命等。

1812 年1月，雪萊同葛德文通信。2月12日一4月4日赴愛(ài)爾蘭進(jìn)行政治活動(dòng)，在都柏林刊布《告愛(ài)爾蘭人民書(shū)》《關(guān)于建立慈善家協(xié)會(huì)的倡議》《人權(quán)宣言》等文件，并在都柏林集會(huì)上公開(kāi)發(fā)表演講，談天主教徒解放等問(wèn)題。6月—8月住林茂斯（Lynmouth），作《效艾棱巴羅勛爵的信》，并刊行。寫(xiě)作《麥布女王》長(zhǎng)詩(shī)。10月在倫敦見(jiàn)葛德文。

1813 年2月完成《麥布女王》長(zhǎng)詩(shī)及散文注釋?zhuān)ㄍ陱?fù)印成，未公開(kāi)發(fā)行）。同月離特雷瑪多克（Tremadoc），第二次訪問(wèn)愛(ài)爾蘭（至克伊拉內(nèi)Kiltarney，柯克Cork 等地）。4 月在倫敦。7月—10月在貝爾克夏亞的勃拉克內(nèi)爾（Bracknel1，Berkshire）。10月—12月在愛(ài)丁堡。12月在溫莎（Windsor）定居。共后往還于勃拉克內(nèi)爾和倫敦之間。

1814 年刊行《駁自然種論》一書(shū)。7月與哈麗特·威斯布魯克離異，而與葛德文之女瑪麗·伍爾斯東克拉夫特·葛德文同居。7月28 日～9月中，雪萊偕瑪麗赴法國(guó)、瑞士、菜茵河一帶旅行。

1815 年 1月祖父去世，得相當(dāng)遺產(chǎn)，后助人散盡。8月定居溫莎附近的比曉普蓋特（Bishopgate）。秋，作長(zhǎng)詩(shī)《阿拉斯特》，否定個(gè)人中心思想。作《一個(gè)共和主義者聞拿破侖垮臺(tái)有感》；作《致華茲渥斯》，表示惋惜華茲渥斯背叛革命理想。這些詩(shī)，連同《阿拉斯特》長(zhǎng)詩(shī)一起，均于下年出版。

1816 年 3月，《阿拉斯特》等詩(shī)刊行。5月—9月間旅行瑞士日內(nèi)瓦一帶，始與拜倫訂交。12月10日，前妻哈麗特投河自殺。遂與瑪麗·伍爾斯東克拉夫特舉行婚禮。自年底起，與自由主義派利·亨特（LeighHunt）等人交往。

1817 年2月5日，與詩(shī)人濟(jì)慈（JohnKeats）相識(shí)。

3月居馬洛（GreatMarlow）。法庭判處剝奪雪萊撫養(yǎng)前妻哈麗特所生子女之權(quán)。作《致大法官》一詩(shī)，以示抗議。寫(xiě)作長(zhǎng)詩(shī)《伊斯蘭的反叛》。發(fā)表《關(guān)于在整個(gè)王國(guó)實(shí)行選舉制度改革的建議》小冊(cè)子。發(fā)表《為夏洛蒂公主去世告人民書(shū)》小冊(cè)子。

1818 年《伊斯蘭的反叛》一侍出版。4月抵意大利，從此未返英倫。訪比薩（pi-sa）、萊航（Leghorn）等處。8月在威尼斯迂拜倫，彼亦早已被英國(guó)惡勢(shì)力逐出英倫，漂泊至意大利。9月至艾斯特（Este），寫(xiě)巨著《解放了的普羅米修斯》第一幕，11月訪羅馬和龐貝，定居那不勒斯。1819 年寫(xiě)完《解放了的普羅米修斯》全詩(shī)劇四幕，并成詩(shī)劇《倩契》。作政論《從哲學(xué)的觀點(diǎn)看議會(huì)改革》未完稿，約二萬(wàn)言。曼徹斯特群眾集會(huì)遭到騎兵屠殺，對(duì)此慘案，雪萊忿極，作政治長(zhǎng)詩(shī)《暴政的假面游行》及其他詩(shī)篇。名篇《西風(fēng)頌》亦成于是年秋。這一年據(jù)一般傳記家言，是雪萊最多產(chǎn)的一年。據(jù)雪萊夫人言，“雪萊在1819 年時(shí)已相信人民與統(tǒng)治者之間的一場(chǎng)沖突已不可避免，而他急切地愿望站在人民一邊。他計(jì)劃寫(xiě)一組政治詩(shī)，但因當(dāng)時(shí)英國(guó)有所謂‘誹謗罪’的法律壓制，不可能出版。”遂以隱晦的語(yǔ)言作《西風(fēng)頌》等詩(shī)預(yù)言社會(huì)的新生。

1820 年雪萊二十八歲。1月至比薩。6月至萊航。《解放了的普羅米修斯及其他》詩(shī)集出版。

寫(xiě)《阿特拉斯的女巫》一詩(shī)，此詩(shī)為雪萊詩(shī)中措詞最難解之作，意境微茫，充滿著空想社會(huì)主義思想。該年與雪萊往還友人中有希臘愛(ài)國(guó)者瑪夫羅柯達(dá)多親王等人。

同年，西班牙人民起義，迫使國(guó)王菲迪南實(shí)施1812 年憲法，釋放愛(ài)國(guó)人士。雪萊作《自由頌》。該詩(shī)中透露了歷史唯物主義的萌芽。篇幅較長(zhǎng)。

1821 年，雪萊二十九歲。2月濟(jì)慈死。作長(zhǎng)詩(shī)《阿童尼（阿多尼）》吊之。雪萊夫人謂此詩(shī)實(shí)雪萊自挽。

作《為詩(shī)辯護(hù)》，答友人皮柯克的詩(shī)論。秋，作最后巨著抒情詩(shī)劇《希臘》，頌揚(yáng)希臘人民在土耳其暴君統(tǒng)治下?tīng)?zhēng)自由的斗爭(zhēng)。卷首題辭獻(xiàn)瑪夫羅柯達(dá)多親王。

1822 年，雪萊三十歲。《希臘》出版。5月1日移居斯貝齊亞海灣之濱，近勒里奇（Lerici）鎮(zhèn)的一住處。

6月始作長(zhǎng)詩(shī)《生命的凱旋》，未完。6月20日赴萊亨迎接自英來(lái)意的利·亨特。7月8日在回家途中，斯貝齊亞海上突然起風(fēng)暴，雪萊等數(shù)人覆舟淹死，雪萊時(shí)年不滿三十周歲。拜倫、亨特等友人參加雪萊火葬禮。文學(xué)特點(diǎn)

雪萊寫(xiě)了很多極好的抒情詩(shī)，體現(xiàn)了作者的民主思想和戰(zhàn)斗精神。他在《致英國(guó)人之歌》里嚴(yán)厲斥責(zé)英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)，把他們叫做雄峰，指出他們是剝削英國(guó)人民的寄生蟲(chóng)。詩(shī)人號(hào)召人民拿起武器保衛(wèi)自己 :播種吧 ———但別讓暴君搜刮；尋找財(cái)富吧 ———?jiǎng)e讓騙子起家；紡織吧 ———可別為懶人織棉衣；鑄武器吧 ———保護(hù)你們自己。除《致英國(guó)人之歌》外，他的政治抒情詩(shī)還有《暴政的假面游行》，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)政府的血腥暴行提出嚴(yán)正抗議。西班牙人民發(fā)起反對(duì)異族壓迫和封建專(zhuān)制的革命運(yùn)動(dòng)，雪萊給西班牙人民獻(xiàn)上了《頌歌》一首，詩(shī)人鼓動(dòng)勞動(dòng)人民要認(rèn)識(shí)自己的力量，起來(lái)改變自己的奴隸處境。

雪萊崇尚大自然，歌頌自然美，善于描寫(xiě)自然現(xiàn)象來(lái)抒發(fā)自己的感情，在描寫(xiě)大自然的力量和變化的同時(shí) ,寄托自己對(duì)光明、自由的追求。雪萊熟悉大自然，他把自然人格化、精靈化，在雪萊作品中，千年沉睡的山川、樹(shù)林、鳥(niǎo)雀，突然間變得充滿了生命的活力，仿佛成了人，而在這些人格化的大自然中站起來(lái)的個(gè)性解放的“人”,就象征著詩(shī)人自己的人格化為了大自然的靈魂。在藝術(shù)上，雪萊完成了一個(gè)溶于偉大的自然的自我形象。雪萊說(shuō) “：詩(shī)人是一只夜鶯 ,棲息在黑暗中，用美妙的聲音歌唱 ,以安慰自己的寂寞。”他寫(xiě)遍“風(fēng)花雪月”，經(jīng)常出現(xiàn)的形象是山風(fēng)、流水、飛鳥(niǎo) ……而月下小舟的形象更是常為讀者所憶及。如在《致云雀》中，詩(shī)人寫(xiě)道 :你好啊!歡樂(lè)的精靈/ 你似乎從不是飛禽/ 從天堂或天堂的鄰近,以酣暢淋漓的樂(lè)音/ 不事雕琢的藝術(shù)，傾吐你的衷心。[2] “波西、比希、雪萊，心的心”，這是雪萊生前為自己擬定的墓碑銘文。銘文也是雪萊詩(shī)歌的總體概括。他的詩(shī)是典型的心靈化了的社會(huì)生活，他的作品的幻想性、描寫(xiě)大自然的自由手法、奇妙無(wú)窮的比喻與語(yǔ)言的音樂(lè)性，構(gòu)成了雪萊抒情詩(shī)復(fù)雜多變的藝術(shù)風(fēng)格。

《西風(fēng)頌》是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人雪萊的詩(shī)作。全詩(shī)共五節(jié)，始終圍繞作為革命力量象征的西風(fēng)來(lái)加以詠唱。第一詩(shī)節(jié)寫(xiě)西風(fēng)的威力和它的作用，第14行點(diǎn)出破壞者和護(hù)持者，這是貫串全詩(shī)的兩個(gè)主題。第二詩(shī)節(jié)用云、雨、冰雹、閃電來(lái)襯托描寫(xiě)西風(fēng)的威力；第三詩(shī)節(jié)寫(xiě)西風(fēng)作用于波浪；第四詩(shī)節(jié)寫(xiě)詩(shī)人因西風(fēng)而發(fā)生的感慨，詩(shī)人向西風(fēng)說(shuō)但愿自己也像枯葉被風(fēng)帶走，雖然不像不羈的雨風(fēng)那樣自由自在，也能分得它的一分猛烈的威力；在最后一詩(shī)節(jié)里，詩(shī)人請(qǐng)求西風(fēng)幫助他掃去暮氣，把他的詩(shī)句傳播到四方，喚醒沉睡的大地。最末兩句“如果冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”預(yù)言革命春天即將來(lái)臨，給生活在黑夜及困境中的人們帶來(lái)鼓舞和希望。詩(shī)篇表達(dá)了詩(shī)人對(duì)反動(dòng)腐朽勢(shì)力的憎恨，對(duì)革命終將勝利和光明未來(lái)的熱切希望和堅(jiān)定信念，深刻揭示出新事物必將戰(zhàn)勝舊事物的客觀規(guī)律。全詩(shī)氣勢(shì)雄闊，境界奇麗宏偉，具有濃郁的革命浪漫主義特色，通篇采用了象征、寓意手法，含蘊(yùn)深遠(yuǎn)。創(chuàng)作背景 時(shí)代背景

《西風(fēng)頌》是雪萊“三大頌”詩(shī)中的一首，寫(xiě)于1819年。當(dāng)時(shí)，歐洲各國(guó)的工人運(yùn)動(dòng)和革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。英國(guó)工人階級(jí)為了爭(zhēng)取自身的生存權(quán)利，正同資產(chǎn)階級(jí)展開(kāi)英勇的斗爭(zhēng)，搗毀機(jī)器和罷工事件接連不斷。1819年8月，曼徹斯特八萬(wàn)工人舉行了聲勢(shì)浩大的游行示威，反動(dòng)當(dāng)局競(jìng)出動(dòng)軍隊(duì)野蠻鎮(zhèn)壓，制造了歷史上著名的彼得盧大屠殺事件。雪萊滿懷悲憤，寫(xiě)下了長(zhǎng)詩(shī)《暴政的假面游行》，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)政府的血腥暴行提出嚴(yán)正抗議。法國(guó)自拿破侖帝制崩潰、波旁王朝復(fù)辟以后，階級(jí)矛盾異常尖銳，廣大人民正醞釀著反對(duì)封建復(fù)辟勢(shì)力的革命斗爭(zhēng)。拿破侖帝國(guó)的解體也大大促進(jìn)了西班牙人民反對(duì)異族壓迫和封建專(zhuān)制的革命運(yùn)動(dòng)。1819年1月終于響起了武裝起義的槍聲。就在武裝起義的前夕，海涅給西班牙人民獻(xiàn)上了《頌歌》一首，為西班牙革命吹響了進(jìn)軍的號(hào)角。在意大利和希臘，民族解放運(yùn)動(dòng)方興未艾，雪萊的《西風(fēng)頌》發(fā)表不久，這兩個(gè)國(guó)家也先后爆發(fā)了轟轟烈烈的武裝起義。面對(duì)著歐洲山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓的革命形勢(shì)，雪萊為之鼓舞，為之振奮。這時(shí)，在一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨的自然景象的觸發(fā)下，這種難以抑制的激情立刻沖出胸膛，一瀉千里，化作激昂慷慨的歌唱。這時(shí)詩(shī)人正旅居意大利，處于創(chuàng)作的高峰期。[29] 創(chuàng)作靈感

據(jù)雪萊自注稱(chēng)：“這首詩(shī)構(gòu)思在佛羅倫薩附近阿諾河畔的一片樹(shù)林里，主要部分也在那里寫(xiě)成。那一天，孕育著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的暖和而又令人振奮的大風(fēng)集合著常常傾瀉下的滂沱秋雨的云靄。果不出所料，雨從日落下起，狂風(fēng)暴雨里夾帶著冰雹，并且伴有阿爾卑斯山南地區(qū)所特有的氣勢(shì)宏偉的電閃雷鳴。”這滌蕩大地、震撼人間的大自然的雄偉樂(lè)章，觸發(fā)了詩(shī)人的靈感。于是，自然界和人世間的狂風(fēng)暴雨一同生起在他的筆下，傾瀉為激昂慷慨的歌，他的最負(fù)盛名的抒情短詩(shī)《西風(fēng)頌》就此誕生。[30-31] 作品鑒賞編輯 文學(xué)賞析

《西風(fēng)頌》是歐洲詩(shī)歌史上的藝術(shù)珍品。全詩(shī)共五節(jié)，由五首十四行詩(shī)組成。從形式上看，五個(gè)小節(jié)格律完整，可以獨(dú)立成篇。從內(nèi)容來(lái)看，它們又融為一體，貫穿著一個(gè)中心思想。第一節(jié)描寫(xiě)西風(fēng)掃除林中殘葉，吹送生命的種籽。第二節(jié)描寫(xiě)西風(fēng)攪動(dòng)天上的濃云密霧，呼喚著暴雨雷電的到來(lái)。第三節(jié)描寫(xiě)西風(fēng)掀起大海的洶涌波濤，摧毀海底花樹(shù)。三節(jié)詩(shī)三個(gè)意境，詩(shī)人想象的翅膀飛翔在樹(shù)林、天空和大海之間，飛翔在現(xiàn)實(shí)和理想之間，形象鮮明，想象豐富，但中心思想只有一個(gè)，就是歌唱西風(fēng)掃除腐朽、鼓舞新生的強(qiáng)大威力。從第四節(jié)開(kāi)始，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向抒情，由描寫(xiě)西風(fēng)的氣勢(shì)轉(zhuǎn)向直抒詩(shī)人的胸臆，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)西風(fēng)的熱愛(ài)和向往，達(dá)到情景交融的境界，而主旨仍然是歌唱西風(fēng)。因此，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，主題集中，是《西風(fēng)頌》一個(gè)突出的藝術(shù)特點(diǎn)。

雪萊善于把主觀思想情感與自然景物完美結(jié)合起來(lái)，歌唱西風(fēng)，同時(shí)也在歌唱席卷整個(gè)歐洲的革命風(fēng)暴。他歌唱西風(fēng)以摧枯拉朽的巨大力量掃除破敗的殘葉，攪動(dòng)著“濃云密霧”，喚醒沉睡的浩翰大海，把一叢叢躲藏在海底深處的海樹(shù)海花，嚇得“瑟瑟地發(fā)抖，紛紛凋謝”。他歌唱革命運(yùn)動(dòng)正以排山倒海之勢(shì)、雷霆萬(wàn)鈞之力，橫掃舊世界一切黑暗反動(dòng)勢(shì)力。這正是當(dāng)時(shí)歐洲革命形勢(shì)的生動(dòng)寫(xiě)照。詩(shī)人看到了革命一方面在掃除腐朽，無(wú)情地摧毀舊世界；另一方面又在“鼓舞新生”，積極地在創(chuàng)建著美好的新世界。他在歌唱西風(fēng)的同時(shí)，也是在激勵(lì)和鞭策自己。雪萊是一個(gè)熱情的浪漫主義詩(shī)人，同時(shí)又是一個(gè)勇敢的革命戰(zhàn)士，他以詩(shī)歌作武器，積極投身革命運(yùn)動(dòng)，經(jīng)受過(guò)失敗和挫折，但始終保持著高昂的戰(zhàn)斗精神。

《西風(fēng)頌》采用的是象征手法，詩(shī)人用優(yōu)美而蓬勃的想象寫(xiě)出了西風(fēng)的形象。那氣勢(shì)恢宏的詩(shī)句、強(qiáng)烈撼人的激情把西風(fēng)的狂烈、急于掃除舊世界創(chuàng)造新世界的形象展現(xiàn)在人們面前。詩(shī)中比喻奇特，形象鮮明，枯葉的腐朽、狂女的頭發(fā)、黑色的雨、夜的世界無(wú)不深深地震撼著人們的心靈。

雪萊在歌唱西風(fēng)。他歌唱西風(fēng)以摧枯拉朽的巨大力量掃除破敗的殘葉，無(wú)情地把那“黑的、慘紅的、鉛灰的，或者蠟黃，患瘟疫而死掉的一大群”垃圾掃除干凈；他歌唱西風(fēng)“在**的太空中掀起激流”，攪動(dòng)著“濃云密霧”，呼喚著“電火、冰雹和黑的雨水”，“為這將逝的殘年唱起挽歌”。雪萊歌唱西風(fēng)，同時(shí)也在歌唱席卷整個(gè)歐洲的革命風(fēng)暴。革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，一頂頂皇冠隨風(fēng)落地，一群群妖魔鬼怪望風(fēng)逃遁，這正是當(dāng)時(shí)歐洲革命形勢(shì)的生動(dòng)寫(xiě)照。雪萊在歌唱西風(fēng)。他歌唱西風(fēng)“是破壞者，又是保護(hù)者”。他歌唱西風(fēng)不僅掃除了殘枝敗葉，而且“送飛翔的種籽到它們的冬床”。待到來(lái)年春天，西風(fēng)的妹妹——東風(fēng)駕臨大地，就會(huì)“蓓蕾兒吐馨”，“漫山遍野鋪上了姹紫嫣紅”，出現(xiàn)一個(gè)春光明媚的新世界。雪萊歌唱西風(fēng)，同時(shí)也在歌唱革命。他和那些資產(chǎn)階級(jí)凡夫俗子不同，他沒(méi)有把革命簡(jiǎn)單地看做消極的破壞力量。盡管雪萊對(duì)新世界的理解還比較空泛，還不可能突破空想社會(huì)主義的水平。

雪萊在歌唱西風(fēng)。但他不是冷眼旁觀的歌者，他強(qiáng)烈地?zé)釔?ài)西風(fēng)，向往西風(fēng)，他以西風(fēng)自喻，西風(fēng)是他的靈魂、他的肉體，詩(shī)人和西風(fēng)合而為一。

雪萊在歌唱西風(fēng)，同時(shí)在激勵(lì)和鞭策自己。他早年就赴愛(ài)爾蘭參加民族解放斗爭(zhēng)，回到英國(guó)后繼續(xù)抨擊暴政，鼓吹革命，同情和支持工人運(yùn)動(dòng)。因而受到資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)政府的迫害，不得不憤然離開(kāi)自己的祖國(guó)。在旅居意大利期間，他與意大利“燒炭黨”人和希臘革命志士來(lái)往密切，同情和支持他們的革命活動(dòng)。《西風(fēng)頌》熔鑄著雪萊坎坷的人生道路，傾注著雪萊對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的滿腔憤恨，洋溢著雪萊不屈不撓的戰(zhàn)斗精神，表達(dá)了雪萊獻(xiàn)身革命的強(qiáng)烈愿望。

這首詩(shī)的格律是但丁《神曲》所用的三行詩(shī)節(jié)（Terze Rima）和莎士比亞的十四行體的混合。在韻律上，《西風(fēng)頌》是用五個(gè)十四行詩(shī)組成的，以五音步抑揚(yáng)格為主，跨行跨節(jié)安排較多，韻律優(yōu)美，格律完整，結(jié)構(gòu)層次非常清晰，適合了奔放自如的浪漫詩(shī)風(fēng)和慷慨悲涼的革命精神。在前四個(gè)詩(shī)節(jié)中，下一個(gè)詩(shī)節(jié)第一韻腳為上一詩(shī)節(jié)的第二韻腳，雖然最后一節(jié)的結(jié)構(gòu)仍為12-2的結(jié)構(gòu)。它卻是四個(gè)三行詩(shī)節(jié)加一個(gè)雙行體構(gòu)成的，其韻腳為ababcbcdcdedee。每個(gè)詩(shī)節(jié)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上彼此相連。混為一體，向讀者展現(xiàn)了西風(fēng)的綿綿不絕。最后用視角韻構(gòu)成的英雄雙行體表現(xiàn)了雪萊羨慕西風(fēng)摧毀舊世界的力量和對(duì)美好未來(lái)的期盼。此外，詩(shī)作各部分“哦，你聽(tīng)”，重復(fù)吟唱。使作品表現(xiàn)出一種跳動(dòng)的節(jié)奏感、韻律感。

整首詩(shī)由始至終圍繞著秋天的西風(fēng)，無(wú)論是寫(xiě)景還是抒情，都沒(méi)有脫離這個(gè)特定的描寫(xiě)對(duì)象，沒(méi)有使用過(guò)一句政治術(shù)語(yǔ)和革命口號(hào)。雪萊在歌唱西風(fēng)，又不完全是歌唱西風(fēng)，詩(shī)人實(shí)質(zhì)上是通過(guò)歌唱西風(fēng)來(lái)歌唱革命。詩(shī)中的西風(fēng)、殘葉、種籽、流云、暴雨雷電、大海波濤、海底花樹(shù)等，都不過(guò)是象征性的東西，它們包含著深刻的寓意，大自然風(fēng)云激蕩的動(dòng)人景色，乃是人間蓬勃發(fā)展的革命斗爭(zhēng)的象征性反映。從這個(gè)意義上說(shuō)，《西風(fēng)頌》不是風(fēng)景詩(shī)，而是政治抒情詩(shī)，它雖然沒(méi)有一句直接描寫(xiě)革命，但整首詩(shī)都是在反映革命。尤其是結(jié)尾處膾炙人口的詩(shī)句，既概括了自然現(xiàn)象，也深刻地揭示了人類(lèi)社會(huì)的歷史規(guī)律，指出了革命斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)艱難曲折走向勝利的光明前景，寓意深遠(yuǎn)，余味無(wú)窮。學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

1.結(jié)合本詩(shī)寫(xiě)作背景，理解詩(shī)中表達(dá)的思想感情。2.分析本詩(shī)的的層次結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)習(xí)體會(huì)本文的浪漫主義特點(diǎn)。

4.具體掌握本詩(shī)運(yùn)用象征、比喻等手法的寫(xiě)作特點(diǎn)。【作品背景介紹】

作為雪萊最負(fù)盛名的作品，《西風(fēng)頌》一詩(shī)主要是在1819年秋天意大利的文化名城佛羅倫薩構(gòu)思完成的。雪萊在該詩(shī)原注中，曾這樣描述過(guò)當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作情況：

“這首詩(shī)構(gòu)思在弗羅倫薩附近阿諾河畔的一片樹(shù)林里，主要部分也在那里寫(xiě)成。那一天，孕育著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的暖和而令人振奮的大風(fēng)，集合著常常傾瀉下滂沱秋雨的云靄。不出我的預(yù)料，雨從日落下起，狂風(fēng)暴雨里夾帶著冰雹，并且伴有阿爾卑斯山南地區(qū)所特有的氣勢(shì)宏偉的電閃雷鳴。”由自然界的閃電雷鳴，詩(shī)人自然地聯(lián)想到人世間的狂風(fēng)暴雨。1818年詩(shī)人受到英國(guó)當(dāng)局的迫害，曾被無(wú)理地剝奪撫養(yǎng)親生子女的權(quán)利，悲憤地離開(kāi)祖國(guó)，飄流異鄉(xiāng)。就在此詩(shī)創(chuàng)作前夕，英國(guó)又發(fā)生了一場(chǎng)血腥的大屠殺事件。1819年8月16日，曼徹斯特的8萬(wàn)工人為爭(zhēng)取生活權(quán)利舉行示威游行，英國(guó)政府竟派騎兵鎮(zhèn)壓，致使15名工人被殺，400人受傷。身在異國(guó)的雪萊聽(tīng)此消息，憤怒地寫(xiě)下了《1815年的英國(guó)》、《虐政的假面游行》等詩(shī)，抗議當(dāng)局的暴行，向勞動(dòng)者發(fā)出戰(zhàn)斗的號(hào)召。《西風(fēng)頌》正是在這樣的背景下，由自然現(xiàn)象激發(fā)起創(chuàng)作靈感，借自然景物來(lái)抒情言志，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)黑暗的反抗，對(duì)光明的熱切期盼和向往，也表現(xiàn)了對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念和希望。

【層次結(jié)構(gòu)分析】

全詩(shī)共5節(jié)，可分為兩大部分：

第一部分（1至3節(jié)）：寫(xiě)西風(fēng)掃落葉，播種子，驅(qū)散亂云，放釋雷雨，把地中海從夏天的沉睡中吹醒，讓大西洋涂上莊嚴(yán)秋色。這一部分是對(duì)西風(fēng)的贊歌。

第1節(jié)：稱(chēng)頌西風(fēng)“既是破壞者又是保護(hù)者”，它既能橫掃枯死的落葉（象征腐朽的反動(dòng)勢(shì)力），又能護(hù)送“有翼的種子”暗藏地下，只等春風(fēng)吹起，萬(wàn)卉齊放（象征革命思想終將萌發(fā)、壯大）。

第2節(jié)：再次頌揚(yáng)西風(fēng)掃蕩腐朽事物的強(qiáng)大威力（象征革命的力量）。它能勢(shì)卷流云，隨之帶來(lái)黑雨、冰雹和火焰，“將瀕臨的一年埋葬”。這一節(jié)把境界由地上擴(kuò)展到了高空。

第3節(jié)：寫(xiě)西風(fēng)吹醒了南國(guó)的地中海，震驚了大西洋，使洶涌的波濤為它讓路，深淵的草木也為之戰(zhàn)栗。這一節(jié)將西風(fēng)的強(qiáng)大威力由空中掃到海洋，暗示著革命風(fēng)暴終將在各處掀起。

第二部分（4至5節(jié)）：詩(shī)人將自己寫(xiě)入詩(shī)歌，同西風(fēng)合為一體，把主觀感情同自然景物融合在一起。

第4節(jié)：詩(shī)人盡管在人生路上受盡挫折，他仍然渴望西風(fēng)能象舉起水波、樹(shù)葉、流云一樣，使自己振奮起來(lái)，獲得新的生命，表現(xiàn)了詩(shī)人投入革命風(fēng)暴的強(qiáng)烈愿望。

第5節(jié)：詩(shī)人愿西風(fēng)給予他“狂暴的精神”，吹落“枯死的思想”，“促成新的生命”，從而“把昏睡的大地喚醒”。最后兩句展示了光明的前景，充滿著對(duì)光明未來(lái)的堅(jiān)定信念。

【思想內(nèi)容概括】

這首詩(shī)將自然景物的描寫(xiě)和革命激情的抒發(fā)緊緊地結(jié)合在一起，以西風(fēng)作為革命力量的象征，既贊頌它對(duì)腐朽的舊勢(shì)力的掃蕩，又熱情地謳歌它對(duì)新生事物的保護(hù)和促進(jìn)作用，揭示出舊事物必將讓位于新事物的客觀規(guī)律，反映了詩(shī)人對(duì)反動(dòng)腐朽勢(shì)力的憎恨，對(duì)光明未來(lái)的信心和希望。（另參考【層次結(jié)構(gòu)分析】有關(guān)內(nèi)容）

【藝術(shù)特色舉要】

1.氣勢(shì)豪放，想像奇麗，境界開(kāi)闊，充滿濃厚的革命浪漫主義色彩。詩(shī)人展開(kāi)想像的翅膀，時(shí)而陸地，時(shí)而天空，時(shí)而海底，常常把讀者帶進(jìn)雄奇壯麗的境界。流云被撕成瘋女飄揚(yáng)的散發(fā)，大洋深淵的花草在顫栗萎縮，摧枯拉朽，使人驚心動(dòng)魄。

2.情景交融的特點(diǎn)。詩(shī)的前三節(jié)是對(duì)自然景物的描繪，后兩節(jié)融入了詩(shī)人自我形象和主觀感情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)西風(fēng)的熱愛(ài)與向往，由景入情，兩方面聯(lián)結(jié)得自然、巧妙。當(dāng)然，前三節(jié)的景物描寫(xiě)本身也蘊(yùn)含著作者對(duì)西風(fēng)的贊美之情。總之，景中有情，情由景生，情景交融。

3.通篇采用了象征和比喻的手法，意義深遠(yuǎn)含蓄。例如第三節(jié)，寫(xiě)西風(fēng)喚醒了地中海、震驚了大西洋，就很容易引起人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的深思。當(dāng)時(shí)，地中海沿岸的國(guó)家不少處于被奴役、受壓制的境況，而大西洋上的英倫三島及其沿岸的法國(guó)正是推行殖民主義的霸權(quán)國(guó)家。詩(shī)中所寫(xiě)的“昏睡的地中海”、“洶涌的大西洋”，未必不反映了詩(shī)人對(duì)被壓迫民族解放斗爭(zhēng)的關(guān)切，對(duì)奴役者的痛恨。又如以落葉象征腐朽、殘敗的舊勢(shì)力，又把落葉形容成“黃的，黑的，灰的，紅得像患肺癆”，“是重染疫癘的一群”，形象丑惡，不堪一擊，有如“鬼魅碰上巫師，紛紛逃避”。既形象生動(dòng)，又蘊(yùn)含象征意義和強(qiáng)烈的感情色彩。

【作品匯評(píng)資料】

雪萊同拜倫曾有過(guò)友誼的交往。他們都不滿于現(xiàn)實(shí)的黑暗，帶有強(qiáng)烈的反抗精神，但雪萊不像拜倫那樣憂郁、悲觀。他對(duì)人類(lèi)的前途始終滿懷著希望和信心，這使他的詩(shī)里大多洋溢著宇宙的歡樂(lè)，對(duì)于真善美的喜悅和面向未來(lái)的積極精神。所以，恩格斯稱(chēng)他為“天才的預(yù)言家”，馬克思也贊揚(yáng)他是“一個(gè)真正的革命家而且永遠(yuǎn)是社會(huì)主義的急先鋒”。

雪萊的抒情詩(shī)一直被公認(rèn)為世界上最優(yōu)秀的詩(shī)作之一。詩(shī)人的為人極其高尚，拜倫曾盛贊“雪萊是最無(wú)私而善良的人”。他的詩(shī)正如他的人品一樣，表現(xiàn)出一種圣潔、優(yōu)美的感情和崇高輝煌的理想。他善于運(yùn)用巧妙的比喻、象征手法和奇特豐富的想像表現(xiàn)深刻的哲理，尤其善于在描繪大自然景象中寄托自己的情思。他的《云》、《云雀》、《西風(fēng)頌》等具有濃郁的革命浪漫主義色彩，成為世界詩(shī)歌寶庫(kù)中罕見(jiàn)的珍品。他的愛(ài)情詩(shī)也反映出與眾不同的追求解放的精神。（許自強(qiáng)《歐洲名詩(shī)人抒情詩(shī)選析》）

《西風(fēng)頌》的英文原詩(shī)音調(diào)鏗鏘，雄壯有力，猶如風(fēng)暴馳騁，令人精神振奮，西方評(píng)論家認(rèn)為有但丁之遺風(fēng)。這首詩(shī)歷來(lái)受到人們的贊賞。恩格斯在青年時(shí)代就十分喜愛(ài)，把它譯成德文，并在自己的詩(shī)《夜晚》的開(kāi)端，引了雪萊的詩(shī)句作為銘言。

第五篇：《西風(fēng)烈》觀后感

一．

簡(jiǎn)單介紹下劇情：一年前，張寧（夏雨）為了女友孫靜的一句話和兩人的前途，受雇槍殺了一香港男子，之后便逃往內(nèi)地西部蒼涼的荒漠上，雇傭殺人的神秘男子發(fā)現(xiàn)張寧用手機(jī)拍下了證據(jù)，遂派遣殺手麥高和阿諾殺掉張寧，四個(gè)警探（神槍手、飛車(chē)王（吳京）、大力士）深入無(wú)人區(qū)捉拿兇犯，一邊是四位名捕鍥而不舍的追緝，一邊是雌雄殺手毫不留情的追殺，眾星們?cè)诤苡形饔蝻L(fēng)情的荒漠上上演了一出警察抓罪犯的精彩故事。

去年看完《風(fēng)聲》，我覺(jué)得這是部好看的電影，它用懸疑帶動(dòng)了觀眾的思考，留下了還算生動(dòng)的角色形象。就今年的電影來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代警匪題材比較少見(jiàn)，《西風(fēng)烈》借了這個(gè)東風(fēng)，高導(dǎo)在這部影片中塑造了硬漢的形象，開(kāi)場(chǎng)就讓我我們過(guò)了一把癮，西部連綿不絕的砂石路上以為美女頓時(shí)讓人眼前一亮，接下來(lái)超級(jí)陽(yáng)光超級(jí)帥氣的吳京出現(xiàn)了，《太極宗師》出道的娃娃臉少年，在這幾年的磨礪中，似乎成熟中仍帶一些桀驁不馴，一段《混子》的音樂(lè)下，京哥用了神一般的車(chē)技智斗流氓，那一句：你以為你是周杰倫啊，也讓略顯沉重的畫(huà)面活潑了不少。

這部影片中，我很喜歡吳京的表演，很到位，很真實(shí)。他演的“羊倌”，和美女搭訕，和豹子耍賴(lài)，和藏獒撒嬌，和牦牛斗嘴。“以后不許叫我羊倌，太土了，要叫我大俠！”展現(xiàn)了自己對(duì)英雄角色的希冀。摁著豹子，讓自己的鼻尖貼著他的鼻尖狠狠地吼道我他媽不服，刻畫(huà)了了一個(gè)懷才不遇，心里苦楚的現(xiàn)代少年。生活中，灑脫，爭(zhēng)強(qiáng)好勝；工作中，兢兢業(yè)業(yè)，毫不含糊。這是一個(gè)活生生的活在我們身邊的例子，看到他，我也仿佛看到了自己。

其次便是吳鎮(zhèn)宇的表現(xiàn)，依然那么犀利，影片中那馬尾辮的造型讓人忍俊不俊。他飾演的是一個(gè)灰常有原則的殺手，相比于那女殺手阿諾，或許從他那兒看到了一絲“這個(gè)殺手不太冷”的感覺(jué)，然而不幸的或許有幸的是，他碰上了一個(gè)也同樣很有原則的警察，然而，就當(dāng)我們覺(jué)得這部電影將會(huì)以灰常有原則的對(duì)決來(lái)結(jié)束的時(shí)候，一個(gè)灰常沒(méi)有原則的插曲，神槍手在旁邊開(kāi)槍了......一切又趨于沒(méi)有原則，這是個(gè)什么手法，我還得再思考下下，呃。。

電影中應(yīng)該來(lái)說(shuō)是穩(wěn)重不失風(fēng)趣，莊嚴(yán)而不失調(diào)侃。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，會(huì)留下一些比較經(jīng)典的話語(yǔ)，比如說(shuō)：“你全家都是領(lǐng)導(dǎo)”，“面朝大海，春暖花開(kāi)”，而在劇情中擒獲余男后，飄出一段邵夷貝的《Dust》，讓人也確實(shí)摸不著頭腦，這是哪出咯？！

總之，影片再現(xiàn)了一個(gè)西部警匪的經(jīng)典場(chǎng)面，劇情由一個(gè)高 潮推向另一個(gè)高 潮，整體上是很成功的，引人入勝。推薦大家觀看，也再次感謝大楚網(wǎng)舉辦的活動(dòng)。

最后，引用下毛主席的詩(shī)詞為這篇影評(píng)結(jié)個(gè)尾：西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。

《西風(fēng)烈》的情節(jié)并不復(fù)雜，但有濃重的筆墨刻畫(huà)人物，八個(gè)主要人物形象豐滿，這一群主人公都是中國(guó)式西部英雄，在高群書(shū)鏡頭下，在文明與野蠻夾縫中爭(zhēng)扎，堅(jiān)強(qiáng)沉默、正直又叛逆、疾惡如仇又富有幽默感。他們以惡制惡，對(duì)待敵人冷酷無(wú)情。這是在動(dòng)作片中極為罕見(jiàn)的，漂亮簡(jiǎn)明的文戲，讓《西風(fēng)烈》文武兼?zhèn)洌窬址置鳌Ｅc其說(shuō)《西風(fēng)烈》是對(duì)美國(guó)優(yōu)秀西部片的仿效，不如稱(chēng)其為對(duì)中國(guó)類(lèi)型片的積極探索，因?yàn)椤段黠L(fēng)烈》除了不斷挖掘中國(guó)西部的元素之外，還在不斷的思考西部的社會(huì)問(wèn)題，并將這些思考反映到電影中去。

《西風(fēng)烈》三組人實(shí)際上代表著三種價(jià)值觀，警察執(zhí)行的是法律；殺手是叢林法則的執(zhí)

法者，執(zhí)行的是雇傭上家的要求；逃犯代表一種生存方式，為引起共鳴，是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。另外高群書(shū)特意強(qiáng)化每一個(gè)人的特性，如向西外號(hào)豹子，有屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)、越挫越勇的品質(zhì)；何建東外號(hào)藏獒，冷面善心，達(dá)成目的不擇手段，做事直接的現(xiàn)實(shí)主義者；羊倌老想成為大俠；牦牛猛如奔牛。吳鎮(zhèn)宇這個(gè)落寞殺手帶有文藝氣質(zhì)，不是殺人，而是來(lái)救逃犯；殺手余男全家被仇人滅門(mén)后第一次出來(lái)執(zhí)行任務(wù)，只遵守叢林法則，沒(méi)有任何集體合作精神。而整個(gè)事件的源起，就是逃犯夏雨，喜歡他的老板——楊采妮。為了她的一句戲言“你拿來(lái)二十萬(wàn)我就嫁給你”，賭氣打黑拳被人騙錢(qián)，成了殺人犯??《西風(fēng)烈》其實(shí)還是架空世界，隔壁派出所虛構(gòu)概念增加觀眾的真實(shí)代入感，當(dāng)你真確定《西風(fēng)烈》西部范兒多么純正時(shí)候，實(shí)則此電影中還是不是充滿智慧、黑色幽默、甚至諷刺。城管大隊(duì)、“史上最牛釘子戶(hù)”、拆遷辦等社會(huì)符號(hào)；“這藥治拉肚子最管用”、“21世紀(jì)已經(jīng)不是殺手的天下”、“這些，你懂的”??我相信，這些，你懂得。

四．

看完《西風(fēng)烈》我的首要感受是：酣暢淋漓。能夠看得過(guò)癮已然足矣。現(xiàn)在的很多電影連癮都讓人過(guò)不了，著實(shí)憋屈。而在高潮迭起的《西風(fēng)烈》中，高群書(shū)換了好幾個(gè)姿勢(shì)來(lái)了好幾次，讓觀眾看得果然是高潮迭起，你以為這段打斗已經(jīng)足夠精彩了，已經(jīng)over了，其實(shí)你錯(cuò)了，高導(dǎo)以動(dòng)作推動(dòng)劇情，換個(gè)地方再給你好看。干，就干得過(guò)癮，大干一場(chǎng)。是男人不是？高群書(shū)用實(shí)際行動(dòng)告訴你什么叫“四大名捕”。他將男人的彪悍置身于西部無(wú)人區(qū)的空曠和寂寞之上，在“糾結(jié)哥”殺手莫名的惆悵和自省中，完成了一次警匪、西部、公路??你能夠想象得到的足以讓人震撼的彪悍追捕。正因?yàn)橹T多元素合為一體，才讓故事的拓展以及外延有了更深層的意義，特別是當(dāng)段奕宏和吳鎮(zhèn)宇進(jìn)行最后的決斗時(shí)，倪大紅的出其不意攻其無(wú)備的一槍之后，話說(shuō)得意味深長(zhǎng)，大概意思是：和這種貨色決斗，值嗎？這話極具深度，令人無(wú)限遐想。對(duì)比一下現(xiàn)在的世道人心，我還是能從《西風(fēng)烈》中看到高群書(shū)的誠(chéng)意。這個(gè)誠(chéng)意在吳京和段奕宏，應(yīng)該是和段奕宏的獨(dú)白——當(dāng)一個(gè)輔警，還是因?yàn)樗绲臓奚拍墚?dāng)上輔警——中的嘮叨、抱怨聲中，讓吳京在西部無(wú)人區(qū)的吶喊接了地氣，隱喻了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也恰恰是這一段獨(dú)白，讓我對(duì)吳京刮目相看，從前的吳京，我一直認(rèn)為他的文戲太爛，只會(huì)打，但在高群書(shū)的鏡頭中，這是整部電影中都數(shù)得上的精彩文戲。

從我的個(gè)人觀感來(lái)說(shuō)，《西風(fēng)烈》不是一部公路片，也不是典型意義上的美國(guó)式的西部片，而是一部具有中國(guó)特色的警匪式西部片。這種類(lèi)型片在現(xiàn)有的機(jī)制下能夠打出拳腳是不容易的，若再拍得精彩些也是不容易的，所以，張藝謀夸高群書(shū)把現(xiàn)實(shí)和電影的表達(dá)結(jié)合得很好。這也從側(cè)面凸顯了張藝謀在藝術(shù)聯(lián)系實(shí)際方面的尷尬。張藝謀的電影被罵似乎也這不無(wú)關(guān)系，因?yàn)樗腥硕及褟埶囍\看成“大師”，希望他高屋建瓴、高瞻遠(yuǎn)矚，唯獨(dú)他把自己降為享受巨大優(yōu)厚待遇的平民百姓。那，很多人就看不懂他了。單就西部片而言，中國(guó)的西部片曾經(jīng)有《新龍門(mén)客棧》、《雙旗鎮(zhèn)刀客》等片掀起過(guò)一股熱潮，后來(lái)銷(xiāo)聲匿跡，如今高群書(shū)再弄西部片，欲有扛大梁的意味。單純從這點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)之。