第一篇：幼兒大班音樂活動中音樂律動的理論和實踐,以幼兒藝術表現活動《賽馬》為例

幼兒大班音樂活動中音樂律動的理論和實踐

——以幼兒藝術表現活動《賽馬》為例

中文摘要

幼兒教育是人生最初的教育，是教育的基礎和開端，而音樂教育是促進幼兒全面和諧發展的有力手段與載體。音樂教育不僅能培養和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒對音樂美的敏感性，而且更是使幼兒的左右腦得以協調發展，塑造完美人格的有效途徑。文章以以幼兒藝術表現活動《賽馬》為例，梳理了音樂律動和實踐的研究、幼兒藝術表現的研究、幼兒音樂研究、《賽馬》的教學研究，并詳細介紹了《賽馬》音樂律動實踐的基本情況，通過本研究為更多幼兒園教師開展藝術教育活動提供豐富的可供選擇的資源、為幼兒園與家庭的合作共育提供多方面的活動載體，以此來促進幼兒的全面發展，實現幼兒與教師、幼兒與課程的對話，最終促進幼兒與教師的共同進步。

[關鍵詞] 音樂律動；藝術表現；幼兒；賽馬

Children of large music activities in theory and practice of the music rhythm

——“Horse race” infant art activities, for example

Abstract Children's education is the initial education, life is the foundation of education and the beginning of the music education is a powerful means to promote comprehensive and harmonious development with the carrier.Music education can not only cultivate and improve their abilities of music, enhance children's sensitivity to beauty of music, but also to the coordinated development of young children's left and right brain, an effective way to mold perfect personality.Based on infant art activities “horse race”, for example, combed the music rhythm and practice of research, children's art research, children's music study, “horse race” of teaching research, and introduces in detail the “horse race” music rhythm practice the basic situation, through this research for more kindergarten teachers to carry out art education activities provide a rich selection of resources, to the kindergarten and family cooperation carrier produced to provide a variety of activities, in order to promote the all-round development of children， infants and young children and teachers curriculum dialogue, eventually to promote common progress with the teachers.Key words: Music rhythm;Art performance;Young children;The horse racing

一、研究的背景和意義

隨著教育的不斷發展，人們的素質也越來越高，人們對素質教育的的重視也越來越高，在幼兒教育中參與音樂教育的小孩也越來越多。幼兒園的幼兒教育是人生教育的開始，也是素質教育的基礎，音樂教育是能夠促進幼兒全面和諧發展的有力手段與重要載體，通過音樂律動的教育一方面可以提高幼兒的音樂能力，增強幼兒心理的意義感官意識，同時另一方面也可以使幼兒的大腦得以發展尤其是協調左右腦的發展，幫助幼兒樹立完美的性格。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱綱要）中指出，幼兒園教育應“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀??適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性的差異性”，可見，綱要精神既突出了幼兒園教育文化的有效滲透，也強調了幼兒園教育中文化和精神的培養。對多元文化背景下幼兒園藝術教育課程的建構與實施將有助于對課程的文化角色、功能及價值進行重新審視，這樣的研究是必要且有意義的。《綱要》指出：在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養，對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。本研究將《賽馬》體現的蒙古族的民族特色和習慣通過音樂教授給學生。將有利于參與研究的幼兒園通過地域、民族文化的收集、積累、整理與改造基礎上，構建與實施符合幼兒藝術天性的、具備多元文化特色的幼兒園藝術教育課程，有助于豐富幼兒園課程的研究理論。

誠然，本研究選取的對象代表性有限，難以得出普遍性的規律和結論，但研究也許能給其他幼兒園提供借鑒，為更多幼兒園教師開展藝術教育活動提供豐富的可供選擇的資源、為幼兒園與家庭的合作共育提供多方面的活動載體，以此來促進幼兒的全面發展，實現幼兒與教師、幼兒與課程的對話，最終促進幼兒與教師的共同進步。

二、音樂律動和實踐的研究

（一）研究現狀梳理

國內外的學者對于音樂律動和實踐還是比較多的。瑞士的音樂家達爾克洛茲（1865-1950）通過研究，提出體態律動學音樂教學法主要特點是把音樂與身體的感應和運動緊密結合起來，這種教學方法在西方帶動普遍的應用。威特利奇、L.漢弗萊斯在《練耳—通過音樂作品訓練聽覺》一書中，內心音樂聽覺是以音樂記憶能力為基礎的，音樂記

憶是將外部獲得的音樂印象長時間保存在意識中的能力。Dalcroze提出音樂與身體結合的節奏運動已經不只屬于學習范疇，實際上是把音樂當中一種“人性化的力量”。徐靖予（2010）研究了幼兒園音樂律動教學，用音樂代表語言指令幼兒活動，還可以用音樂讓幼兒模仿一些簡單的動作，律動可以培養和提高幼兒音樂欣賞和舞蹈活動的能力，是對幼兒進行美育的有效手段。蔡悅（2010）探析了視唱練耳教學中現代音樂特殊節奏形態訓練，以節奏訓練作為現代音樂聽覺的切入點，充分利用人體各器官的“協同活動”，倡導“回歸音樂”的教學理念，堅持將理性化的知識與感性的體驗相結合，從音樂審美的高度來感受現代節奏和作曲家的創作精髓。麻樹槐(2014)研究幼師創意音樂律動教學，探討了實施創意音樂律動課程之成效，細化了教學內容和實施情況。金佑玲（2014）分析了音樂律動在幼兒身心健康培育中的作用，認為音樂的律動不僅能夠給予幼兒關懷和培養,還能夠陶冶孩子的情操,對幼兒的身心健康的培育起到重要作用。

（二）教學特征

律動教學法有三大特征：一是強調學生的身體參與。身體隨音樂而律動，藉此充分感受音樂的內在旋律之美，這一點特別適宜于小學生。小學生在律動的過程中總是情趣盎然，對音樂學習全身心投入。二是律動學符合素質教育面向全體學生的要求，因為它的發明者達爾克羅茲從來都認為每個人都具有音樂的天賦，正是在這一觀點的指導下，律動教學法強調每一個孩子的參與，強調每一個孩子借助身體動作表現音樂。三是強調游戲是教學。喜歡游戲是少年兒童的天性，在游戲中習得的知識通常記憶牢固。

可見，與傳統教學法相比，律動教學更能貼合學生的實際情況，特別是對年齡較小的低年級學生。這種教學法能針對小孩子精力不能長時間集中的特點，利用身體的律動來帶動精力的集中和精神的愉悅。另外，它還跳出了傳統“學知識”的教學模式，更多強調體驗和感悟，突出了以教師為主導，以學生為主體的教學要求，增強了教學效果，讓學生在習得知識的同時也能得到美的感悟，從而提高他們的審美情趣，增強審美意識，喚醒潛在的審美本能。

三、幼兒藝術表現的研究

德國Carl Orff認為：節奏是音樂的第一要素，是音樂的生命力之源泉；舞蹈是移植到身體之中的音樂，一切從兒童出發，通過親身實踐，主動學習音樂。陳幗眉（2003）在《學前心理學》中指出，注意與幼兒的學習有關，當幼兒集中注意時，學習效果好，能力提升也快，任何的音樂過程都是幼兒音樂學習。王丹（2005）研究了音樂欣賞活動中體態律動對幼兒注意集中狀況的影響，認為體態律動教學更利于幼兒較長時間地集中注意,并

且使幼兒注意力不集中情況有減少的趨勢。周晶（2011）以歷史上多位小提琴教學大師的集體課教學和當今國內小提琴教育者的實踐為依據，進行了兒童小提琴集體課教學策略研究，提出“運用學生成長記錄”和鼓勵“合作評價”的方式對學生的發展進行“動態評價”，強調突出集體課的特點。馬熙華（2012）認為幼兒最初是通過成人的評價來認知自我、認識他人、獲得內省智慧的，內省智慧決定著幼兒日后的發展，幼兒的藝術表現需要成人特別是教師理智地對待，正確地加以引導，包括科學地分析、積極地支持、家長的正確理解等。潘靜葉（2013）通過探究音樂律動對幼兒節奏感的培養，簡要闡述了音樂律動對節奏能力發展的影響,并對音樂律動對幼兒節奏感的培養方式做出總結。

四、幼兒音樂研究

（一）重要意義

音樂是一種特殊的文化現象，音樂教育就是為了實現自己的發展而去從事有目的有意識的一種社會性的音樂教育活動。1904年，清政府頒布實施了《奏定蒙養院章程》，《章程》規定“歌謠”為四項條目之一。從此，音樂開始進入中國人的課堂教學里。幼兒的音樂教育和幼兒的發展是緊密結合起來的。一方面幼兒園音樂教育有利于培養良好的社會道德風尚，因為幼兒園音樂教育的首要功能是培養兒童對音樂的美感體驗，以推進良好的社會道德風尚與文明環境的形成。二是為培養一代有藝術修養的高素質公民打基礎，讓兒童在感受美、表達情感中得到教益，提高修養，培養素質，為日后成為具有創新探索精神和高雅藝術情操的高素質公民打下基礎。

（二）研究現狀梳理

2003年，威廉·凱勒著 金經言譯由上海教育出版社出版了《奧爾夫學校音樂教材》一書，介紹奧爾夫學校在幼兒音樂上的基本內容和教材。文芬芬（2009）探討了在幼兒音樂活動中運用民歌民謠的研究，對民歌民謠在幼兒音樂教育中的基本情況進行了分析，認為要充分調動兒童的積極性，發揮民歌民謠的功能，將民歌民謠運用于音樂舞蹈、音樂欣賞、歌曲當中。莊甜甜（2011）對4—5歲幼兒音樂記憶能力培養的教學實踐進行了研究，對在音樂活動中培養幼兒音樂記憶的方式進行探討，一是識記階段，二是保持階段，三是再現階段；并探討了音樂記憶對幼兒其他方面發展的促進。馬雯（2013）研究了幼兒音樂學習中的聽覺訓練，對幼兒音樂聽覺訓練方案教學成果進行了分析，對實驗中設計的幼兒音樂聽覺訓練方案實踐教學的總結，并闡述了幼兒音樂聽覺訓練教學的教學原則。

五、《賽馬》的教學研究

《賽馬》是大家耳熟能詳的一首經典二胡小品，樂曲情緒熱烈奔放、內容通俗易懂、演出效果極佳，深受人們的喜愛。黃海懷，沈利群（2009）全面介紹了《賽馬》的基本情況，樂譜、樂律。傅鐳（2011）以二胡獨奏曲《賽馬》賞析為例，探索了高職高專公共音樂欣賞課程教學設計，提出了高職高專公共音樂欣賞課程的教學設計的改革方向和實施方法。黃偉（2012）以《賽馬》和孩子們喜聞樂見的一些原因，介紹了家有快樂琴童的故事。邵國錦，何永國（2014）對《月光曲》教學設計與反思時，基于對《月光曲》文本分析,在教學設計中以樂曲《賽馬》為背景音樂以感染學生,體會音樂中旋律的情感因素,更好地發揮學生聯想力和想象力。

六、音樂律動實踐——以《賽馬》為例

實踐一首獨奏曲《賽馬》。這首曲子非常形象的展現了賽馬激烈奔跑、你追我趕的情景，樂曲風格簡潔明快而富有趣味性。而且是我國著名的民樂樂曲，不失為幼兒音樂欣賞的好教材。將一首結構比較復雜的器樂曲通過欣賞觀察分析，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，運用多種教學活動方式，讓幼兒通過欣賞、樂表演活動讓幼兒自發的投入到聽、說、想、做、演的活動中來，進行探索性、創造性的學習，使幼兒初步了解我國優秀的民族民間音樂。

（一）活動目的

一是欣賞樂曲《賽馬》，感受二胡所表現出的駿馬奔馳的情景。二是通過看、聽、說，體會樂曲所表達的內容和情緒，引導幼兒通過反復感受音樂，感知、理解音樂的性質，體會和享受表現的快樂、創造的快樂。三是讓幼兒用分段欣賞加深對音樂的感受和理解，使音樂作品的性質、速度、情感具體化起來，培養對樂趣欣賞的樂趣以及對民族音樂的喜愛。

（二）活動準備和方法

為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，引發幼兒對參與活動產生濃厚的興趣，活動前進行了多方面的準備，比如準備：樂曲、二胡錄音、視頻，二、，駿馬、草地等圖片，駿馬道具。

音樂欣賞這種借助旋律詮釋意境的藝術方式，必須通過靜靜地欣賞才能感受它特有的魅力。但對于幼兒園的孩子來說，這一要求具有一定的難度。因此，采用以下幾種教學方法：一是觀察法：有計劃、有目的地領導幼兒主動的、自發的對二胡和圖片進行個別物體觀察、比較性觀察。二是欣賞法：欣賞法是本次活動不可缺的方法。活動初期，引導幼兒

欣賞樂曲，讓幼兒身臨其境的感受其中。目的是為了激發幼兒的探知性和學習性。三是描述法：教師運用形象化的語言描繪、講述萬馬奔騰情景。喚起幼兒頭腦中鮮明的表象和豐富的聯想,幫助幼兒理解事物,獲得間接知識,發展形象思維能力。四是談話法：教師用給幼兒討論，談話方式進行教學的方法。教師通過提問,引導幼兒運用已有的知識經驗回答問題,借以獲得新知識經驗。這種方法容易集中幼兒的注意力,激發幼兒積極的思維活動,發展語言表達能力,提高教學效果。五是表達法：、教師用舞蹈的具體表達方式，為幼兒創造條件,給每個幼兒充分的發表看法、表現自我的機會。讓幼兒從對樂曲聽覺上的感覺升華到對樂曲的聯想，引導幼兒在學習中實行“四多”即多聽、多想、多討論、多表現。

（三）活動流程 1.傾聽音樂

導入開門見山，通過直接介紹，讓孩子帶著問題第一次完整欣賞音樂，使幼兒展開充分的想象，發展了幼兒想象力和對音樂的感受力。聽二胡拔弦模擬馬蹄聲。教師提問：聽，這像什么聲音？像誰在奔跑？幼兒處于對新鮮事物好奇的時期，最直觀的觀察和欣賞吸引幼兒的興趣和集中力。從而讓幼兒能獲得最直接的知識經驗，從而感受到幼兒樂曲表現形式，是由此而來。

2.觀察圖片

欣賞音樂，借助圖譜輔助理解樂曲，加深對音樂的理解和記憶，觀察內容實現了視、聽覺雙重完美的體驗。有了上面的引導并在教師的啟發誘導下，相信幼兒很快就能找到哪張圖片搭配哪段音樂。

3.分段欣賞

通過教師提問，講述，讓幼兒初步感受這首樂曲由三段體組成。引導幼兒討論聽了樂曲后的初步感受，分段欣賞使幼兒進一步感受這首曲子的三段體結構以及每一段曲子的音樂性質表達出來的情緒情景。

4.看舞蹈《賽馬》視頻

開始引導幼兒表現的興趣，幼兒此時模仿能力比較強，體會到別人表演的快樂，從而激發幼兒想自己表現和學習模仿的欲望。

5.學習表演《賽馬》

幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師要培養幼兒表現自己情感和體驗的能力。根據綱要精神我提供自由表演的機會，鼓勵幼兒對聽到和看到的音樂內容和大膽地用肢體語言表達自己的情感和想象，將幼兒對樂曲的感受和理解推向了高

潮。活動后進行互動，使幼兒充分體驗到了表演的成功和快樂。

（四）活動結果 1.好的方面

一是整體思路還算清晰明了。在導入環節中講解后出示二胡，從興趣引入講解，激發和培養了幼兒的興趣。二是出示圖片，運用了觀察法，激發幼兒好奇心，自然地集中了學生的注意力，培養了幼兒的想象力。抽象的內容變得具體形象化，將學生引入到美麗的大草原的情境中。三是培養興趣。在樂段欣賞中，培養了幼兒的想象力，提高幼兒的創造能力與聽辨能力。

2.提高之處

一是教學活動形式比較單一，幼兒能參與的比較少。二是幼兒視野比較窄，對民族音樂了解的比較少，對民族音樂的體驗還不足。三是應該多讓幼兒親自感受的民族音樂表現出來的魅力。

參考文獻

[1] 威特利奇、L.漢弗萊斯.練耳—通過音樂作品訓練聽覺》[D].北京：北京音樂出版社，1957年:264.[2] 陳幗眉.學前心理學[M].北京：人民教育出版社.2003年6月.[3] 王丹.音樂欣賞活動中體態律動對幼兒注意集中狀況的影響[J].中華女子學院學報.2005（05）：76-81.[4] 吳慧源.多元文化背景下廣西幼兒園藝術教育課程研究[D].桂林：廣西師范大學.2008年.[5] 蔡悅.視唱練耳教學中現代音樂特殊節奏形態訓練探析[D].呼和浩特：內蒙古大學.2010.[6] 周晶.兒童小提琴集體課教學策略研究與實踐[D].上海：上海師范大學，2011.[7] 徐靖予.幼兒園音樂律動教學初探[J].新課程：教研版.2012(10):137.[8] 潘靜葉.探究音樂律動對幼兒節奏感的培養[J].藝術科技，2013（04）

[9] 金佑玲.淺談音樂律動在幼兒身心健康培育中的作用[J].科技創業家.2014（01）：146.[10] 李重光.基本樂理(上、下冊)[M].高等教育出版社,1992.[11] 廖夏林.律動教學在中小學音樂教育中的應用[J].福州師專學報，2003（2）.[12] 譚群華.蒙氏背景下的幼兒園音樂實踐現狀與對策[D].長沙：華中師范大學，2008.[13] 王雪蓮.淺談早期兒童音樂教學的心理學研究成果在幼兒音樂教學中的運用[J].音 教天地,2003（06）：48—49.

第二篇：大班幼兒音樂活動設計方案

大班幼兒音樂活動設計方案

[活動內容]小狗抬花轎 設計意圖：

《小狗抬花轎》的歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，是一首生動活波，富有情趣，并深愛孩子們喜愛的歌曲，因此，我選擇了這道兒歌讓幼兒的表現力、肢體作表達對音樂的理解，同時使幼兒的表現力、相象力和創造力能得到充分發展，使幼兒想說、敢說、積極說。[活動目標]

1、在理解和感知歌曲內容的基礎上，初步學習歌曲。

2、嘗試用肢體動作和語言表現對音樂的理解。

3、樂于與同伴合作表現，體驗參與音樂活動樂趣。[活動重難點] 重點：3

難點：2 [活動準備] 圖片、頭飾、課件 [活動過程]

一、出示花轎圖片，引起課題。師：看，這是什么？在哪見過？

二、欣賞圖片，熟悉理解歌詞

師：老師今天帶來一個很有趣的故事，要講給小朋友們聽，小朋友們要豎起小耳朵仔細聽，待會兒老師要問小朋友問題噢！教師邊放圖片，邊講故事。師：有幾只小動物抬呢？（八只小狗抬花轎）

師：花轎里坐著誰？心情怎樣？從哪里看出來呢？（老虎坐

轎把扇搖）

師：“哎呦”？咦，好像是小狗的聲音，怎么了呀？我們現在去看看？

觀察圖片，請幼兒說說小狗怎么了？（一只小狗跌一跤，老虎狠狠踢一腳）

原來，小狗不小心跌了一跤，差點弄翻了轎子，老虎很生氣，踢了小狗一腳，小狗生傷心。

三、請幼兒幫小狗想一個方法戰勝老虎。

四、在傾聽、理解的基本上學唱歌曲。

1、教師清唱，幼兒欣賞。

2、隨音樂師生同唱。

3、邊看圖片邊唱，幫助幼兒記憶歌詞。

4、幼兒隨音樂唱，并跟隨老師做動作。

六、活動結束

今天我們學了一首兒歌，小朋友們都特別棒，并且還幫小狗想了好多辦法戰勝老虎，小狗特別高興，讓老師帶小朋友們到樓下做游戲。幼兒們邊唱兒歌邊“開小火車”走出活動室。

附：小狗抬花轎

八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。一只小狗跌一跤，老虎對它踢一腳。小狗氣的汪汪叫，老虎卻在睡大覺。小狗抬轎到山腰，想個辦法真正好。

一二三，往上拋。老虎摔了一大跤。

第三篇：大班幼兒音樂活動設計方案

大班幼兒音樂活動設計方案

[活動內容]小狗抬花轎

設計意圖：

《小狗抬花轎》的歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，是一首生動活波，富有情趣，并深愛孩子們喜愛的歌曲，因此，我選擇了這道兒歌讓幼兒的表現力、肢體作表達對音樂的理解，同時使幼兒的表現力、相象力和創造力能得到充分發展，使幼兒想說、敢說、積極說。

[活動目標]

1、在理解和感知歌曲內容的基礎上，初步學習歌曲。

2、嘗試用肢體動作和語言表現對音樂的理解。

3、樂于與同伴合作表現，體驗參與音樂活動樂趣。

[活動重難點]

重點：3難點：2

[活動準備]

圖片、頭飾、課件

[活動過程]

一、出示花轎圖片，引起課題。

師：看，這是什么？在哪見過？

二、欣賞圖片，熟悉理解歌詞

師：老師今天帶來一個很有趣的故事，要講給小朋友

們聽，小朋友們要豎起小耳朵仔細聽，待會兒老師要問小朋友問題噢！教師邊放圖片，邊講故事。

師：有幾只小動物抬呢？（八只小狗抬花轎）

師：花轎里坐著誰？心情怎樣？從哪里看出來呢？（老虎坐

轎把扇搖）

師：“哎呦”？咦，好像是小狗的聲音，怎么了呀？我們現在去看看？

觀察圖片，請幼兒說說小狗怎么了？（一只小狗跌一跤，老虎狠狠踢一腳）

原來，小狗不小心跌了一跤，差點弄翻了轎子，老虎很生氣，踢了小狗一腳，小狗生傷心。

三、請幼兒幫小狗想一個方法戰勝老虎。

四、在傾聽、理解的基本上學唱歌曲。

1、教師清唱，幼兒欣賞。

2、隨音樂師生同唱。

3、邊看圖片邊唱，幫助幼兒記憶歌詞。

4、幼兒隨音樂唱，并跟隨老師做動作。

六、活動結束

今天我們學了一首兒歌，小朋友們都特別棒，并且還幫小狗想了好多辦法戰勝老虎，小狗特別高興，讓老師帶小朋友們到樓下做游戲。幼兒們邊唱兒歌邊“開小火車”走出活動室。

附：小狗抬花轎

八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。

一只小狗跌一跤，老虎對它踢一腳。

小狗氣的汪汪叫，老虎卻在睡大覺。

小狗抬轎到山腰，想個辦法真正好。

一二三，往上拋。

老虎摔了一大跤。

第四篇：音樂律動與幼兒的一日活動

音樂律動與幼兒的一日活動

摘要:音樂律動是幼兒園的基本活動，是幼兒表達情緒的一個很好的途徑，也是幼兒喜愛的一種活動。本文從音樂律動在幼兒園教學中的現狀分析、音樂律動在幼兒園教學中的教育價值的探究、科學合理地創編音樂律動三個方面闡述了音樂律動在幼兒一日活動中的重要性。

關鍵詞:音樂律動 幼兒 活動

一、音樂律動在幼兒教學中的現狀分析

音樂律動是幼兒園的基本活動，是以幼兒身體動作為基礎，以節奏訓練為中心的綜合性藝術活動。音樂律動具有游戲性、表演性和反復性的特點，是幼兒表達情緒的一個很好的途徑，也是幼兒喜愛的一種活動。

在幼兒園的教育教學中，音樂律動大多只是用在藝術領域教學，以培養幼兒對音樂的興趣，提高幼兒對音樂的表現力，增強幼兒感受樂曲的能力，體驗音樂活動美的情趣，鍛煉幼兒動作的協調性，但是忽略了音樂律動在其他領域的教育價值。

目前幼兒入園年齡越來越小（2歲上小班，3歲上中班，4歲上大班），導致幼兒的能力與教材要求完全不符，幼兒很難掌握所學的知識。另外，有的幼兒園由于經費、園舍、師資等方面的原因，導致班額過大，教師很難保質保量地完成教學任務。

鑒于以上原因，教師們在教育教學中只好另辟佳徑，努力尋找既符合現實需要，又有助于幼兒學習的有效的教育手段。在多

年的教學實踐中，我發現音樂律動是一種有效的教育手段，可以很好地解決以上的問題。

二、音樂律動在幼兒教學中的教育價值的探究 音樂律動在幼兒園的教學中具有以下教育價值：

1、幫助幼兒理解。理解是表達的基礎，沒有良好的理解能力，就不可能有完整、準確、自如的表達。要發展幼兒的理解能力，就應當使幼兒同時獲得視覺、聽覺、觸覺、動作及其他刺激，音樂律動就是同時融合了各種刺激的一種活動，它可以很好地幫助幼兒理解所學的知識。像小班幼兒好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實踐經驗中，采取一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強，情節簡單、動作性強的音樂律動，而且需要手腳分解，像律動“拍手點頭”、“拍球”、“小鳥飛”等，中班可以掌握律動“蝴蝶飛”、“摘果子”“手腕轉動”；大班，隨著幼兒各方面的發展，可以開始手腳結合，像律動“剪羊毛”、“采茶撲蝶”將等，只有這樣，孩子們才會感到親切，易學、易掌握，有了成功感，他們以后進行活動時，就會情緒歡樂，學習積極性高，興趣濃極了。

2、幫助幼兒記憶。所謂記憶，就是指對已學過或接觸過的事物的識記、保持、再認和回憶的過程。幼兒的記憶具有三個特點：一是無意識記占優勢，有意識記在逐漸發展；二是機械識記多于意義識記；三是形象記憶效果高于語詞記憶效果，音樂律動教學就符合幼兒記憶的特點，合理地運用，可以幫助幼兒記憶。

幼兒的思維具體、形象，對所學動作的表現常能決定學習的效果，所以，教師盡量用形象的語言，使幼兒能體會生動、形象的舞蹈動作的特點，例如，如律動“采果子”時啟發幼兒想象采果子情節順序，以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的方法，使幼兒覺得生動有趣樂于接受，教師還應將直觀道具、夸張動作、形象語言有機結合在一起，例如律動“猴子爬樹”，我給每個孩子準備一個猴子的頭飾，布置樹林的背景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，先讓幼兒欣賞音樂，體會穩健的音樂性質和活潑歡快的音樂情緒，反復聽幾遍后，然后采用啟發式提問的方法，有的幼兒會說：“好象有許多猴子在爬樹，爬啊爬，后來好象又滑下來了。”有的說：“是猴子在樹上玩耍。”有的說：“是猴子在追來追去。”在感受樂曲的情緒以后，教師采用夸張的身體語言和幼兒進行爬樹、玩耍、下樹動作的創編，這樣幼兒就能愉快的投入到音樂律動中去。

3、幫助幼兒表達。情感發展在一個人的成長過程中占有重要而特殊的作用，它關系到智能、性格、道德等各方面的發展。幼兒早期是情感發展的奠基期，是情感教育的黃金期，孩子們一旦擁有了快樂和開心，就能擁有自信、勇敢、合群和健康。比如：在一日活動各環節創設特有的音樂氛圍，發揮音樂所具有滲透功能，在平時的活動中多讓幼兒欣賞一些律動、舞蹈組合，并且要豐富幼兒的生活經驗，我讓幼兒欣賞舞蹈《歡樂舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂情景，使幼兒既欣賞美的

動作和形象，同時對進退步、手腕轉動、旋轉等，有了進一步的具體理解，以后每次學習到一些關于這些動作的律動，幼兒學習的興趣就會很高，會積極的主動參與，使幼兒在不知不覺中記住表達高興的動作，并在不經意間正確的表現出來

三、科學合理地創編音樂律動

音樂律動藝術性較強，直觀形象，生動活潑，深受孩子們的喜愛。創編音樂律動要注意以下幾個方面的問題：

1、題材的選擇。《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒教師要善于發現幼兒感興趣的事物，把握教育時機，提高教育效率。這就要求教師做個有心人，捕捉生活中瞬間即逝的靈感啟示，關注幼兒的需要，把幼兒感興趣的、不易理解的、難以記住的、以及要求幼兒記住的事情編成律動，幫助幼兒理解、記憶和適當表達，發揮幼兒學習的積極性和主動性，培養幼兒良好的行為習慣。

2、音樂的選擇。音樂是律動的靈魂。選擇或創編律動音樂首先要符合律動的內容，比如：《豬八戒律動》的音樂最好是詼諧、幽默的，《快樂律動》應該是明朗、歡快的。其次音樂要曲調明朗、簡單、形象、富有感染力，讓孩子聽后能展開想象。律動音樂不宜過長，以8個小節為宜。

3、動作的創編。幼兒音樂律動動作的創編要考慮到幼兒的生理、心理以及年齡特點，不能繁瑣、復雜，要簡單、重復，一遍音樂一個動作反復，便于幼兒記憶。

4、聲音的參與。有聲音參與的律動，可以讓幼兒宣泄情感，幼兒更感興趣，也更能激發幼兒的興趣。比如：《豬八戒律動》，第二節切西瓜，幼兒邊做動作邊念“切、切、切”，第三節吃西瓜，幼兒邊做動作邊說“啊嗚！”，第四節肚子疼，幼兒邊做動作邊說“哎喲！”等等，有聲音的參與，幼兒表演得更有勁頭，積極性更高小朋友們隨著音樂，展開現象的翅膀，自由地創造出為之驚喜、新穎獨特的動態。

最后，對于幼兒的創作，應適時地加以評價。在鼓勵幼兒積極參與，主動投入的同時，更要注意，幼兒在參與律動時，往往是想象、聯想、創作一氣呵成，必須保持著一過程的連續性，若破壞了這一有序的運動，創作靈感的產生就會受到影響。對于具有獨特表現的幼兒可以作為典型，以帶動全體幼兒加以模仿，這是一個最直接的啟發，在此啟發下，有可能還回創造出新的律動。當今的教育，以促進人的整體素質的發展為目標，重視發掘人的潛能，強調創造力、應變能力、實踐能力的培養。律動沒有固定的程式、框框，使不同水平層次的幼兒在音樂中，身心感應和肌體運動緊密結合，不僅喚起幼兒感受美、表現美的天性本能，更重要的能激發幼兒去聯想、去想象、去創造。

綜上所述，在律動教學中，調動幼兒學習的積極性、主動性、創造性，使幼兒從情感上愛律動，愿意參加表演活動是相當重要的，讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動作，從中感受舞蹈的愉快。通過對律動的從分表現，來表現內心的喜悅，激起

孩子們表現音樂的欲望，享受音樂的美，動作的美，從分發揮了自己的想象力，體現了老師主導、幼兒主體的教學觀點，重視在音樂活動中促進幼兒全面和諧發展。

第五篇：幼兒大班音樂活動《爺爺為我打月餅》

唱歌活動《爺爺為我打月餅》教案

活動目標

1、能用自然的聲音齊唱歌曲，唱出歌曲歡快、活潑的情感。

2、感受歌曲歡快、活潑的情緒。活動準備

1．材料：操作卡第9、第10頁，歌曲《爺爺為我打月餅》mp3，歌曲動畫視頻。

2.經驗：聽有關紅軍爺爺的故事及相關背景的介紹。活動過程：

一、欣賞歌曲，理解歌曲內容。

教師：中秋節要到了，老師給小朋友帶來了一首中秋節的歌，請你們聽聽這首歌里唱了 些什么。

1.放錄音，幼兒完整欣賞歌曲《爺爺為我打月餅》。

2.聽完后提問:這首歌的歌名叫什么？剛才你都聽到了些什么？聽了感覺怎么樣？（請

幼兒自由說或者個別幼兒說。）3.再欣賞歌曲，進一步理解歌曲內容。

提問:你聽了這首歌，想到了什么？你還有什么想問的？

二、學唱歌曲。

1.幼兒聽著音樂學念歌詞。

跟著歌曲的節拍念歌詞。要求有感情地念出懷念紅軍爺爺及革命前輩的深情厚意。

2．教師:我們一起來跟著音樂學唱這首歌。（放錄音，幼兒跟著音樂小聲跟唱歌曲。）

3.分段學唱歌曲。感受歌曲歡快的音樂旋律和節奏。幼兒看操作卡第9頁上的節奏譜。

4．幼兒集體跟唱歌曲，唱會第一段歌曲后再學唱第二段。

5.幼兒用好聽的聲音、歡快的情緒唱。結伴學唱或分組學唱歌曲。幼兒可自由結伴，組

合。也可隨音樂的節奏手拉手，在輕松、愉快的氛圍中學唱歌曲。

三、表演歌曲。

幼兒可跟著歌曲的節奏和內容邊唱邊做動作表演歌曲。在表演中，充分讓幼兒表現對歌

曲的感受以及對紅軍爺爺敬仰的情感。