第一篇：新建 實驗教案

組成串聯和并聯電路 學習目標： 知識與技能： 1.讓學生通過自主探究，共同學習，理解串并聯電路的特點。2.會連接簡單的串、并聯電路。3.畫簡單的串、并聯電路圖。4.用實驗的方法探究串、并聯電路的區別。過程與方法： 1.解物理學習的基本方法——實驗探究法。2.學生物理來源于生活，用物理指導生活的良好思維品質。情感、態度與價值觀： 1.學生的合作精神和對科學的求知欲。

2.路的親切感。重點：認識串、并聯電路，會畫串、并聯電路。難點：據要求或根據電路圖，畫出實物圖或連接實際電路。教學準備： 演示用器材：三只帶燈座的小燈泡、電路板、裝有兩節干電池的電池盒、幾個開關、若干段 導線 學生用器材：三只帶燈座的小燈泡、裝有兩節干電池的電池盒、幾個開關、若干段導線 教學設計： 自主學習： 1.電路和 電路是最基本的電路，它們的實際應用非常普遍（1）畫出一個電池，一個開關，兩盞電燈組成的串聯電路電路圖（2）畫出一個電池，一個開關，兩盞電燈組成的并聯聯電路電路圖

（3）畫一畫：請在右邊方框里畫出圖 1 的實物圖對應的電路圖。根據圖 2 給出的電路圖，連接圖 3 的實物圖。合作探究： 想想做做： 給你兩盞燈、一個電源、一個開關，你能同時使兩燈都發光嗎？思考并討論，有幾種接法？

【探究】 ：

1、組成串、并聯電路： 同學們動手動腦，相互討論，然后盡可能畫出電路圖，再連接實物。不同小組間討論比較。當電路中有兩個燈泡時，連接方式有兩種，其中一種如圖 4 所示：把兩個燈泡首尾相連，然 后接到電路中，這種電路我們叫做。在圖 5 處畫出對應的電路圖 方法：模仿課本 106 頁圖 5.3-1 圖5 圖7

另一種像圖 6 那樣，將兩燈的兩端分別連在一起，然后接到電路中，我們說這兩只燈是 的．我們不妨將 L1 從電路中取下，閉合開關后 L2 照常發光，用這種方法可以用來識別并 聯電路． 在圖 6 處畫出對應的電路圖。

2、探究串、并聯電路的特點： 方法：對照電路圖，并連接電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。總結串、并聯電路的區別，填入下表： 串 定義（元件連接特 點）電流路徑特點 用電器工作特點 開關 作用 電路圖 實例 電路中只有 所有用電器都 電流路徑，一處斷開 工作。電路中的電流路徑有 條，聯 并 聯

各用電器工作，互相影響與否？ 控制

各用電器工作，互相影響與否？ 干路中的開關控制 中的開關控制。支路。

探究并聯電路電流規律

學習目標：

1、知識與技能(1)學生能探究并得出并聯電路中電流的規律;學生能正確連接電路和使用電流表。(2)學生的概括能力和語言表達能力得到進一步的提高。

2、過程與方法 科學探究全過程的切身體驗,學會科學研究的方法。

3、情感態度和價值觀 學生形成嚴謹的科學態度和協作精神。教學重點： 學生經歷探究各個環節；在實驗中探究并聯電路中電流的規律。教學難點 ：（學生）提出問題、連接實物電路；（教師）組織調控學生有序進行探究實驗。教學用具： 電池、開關、燈泡、導線等實驗用品。課時安排：2 時。教學過程 第一課時 合作探究： 探究串聯電路的電流規律 [探究課題]探究串聯電路中的電流。[提出問題]探究串聯電路中各點的電流有什么關系？ [猜想或假設]你認為串聯電路中各點電流可能有怎樣的關系？（要有猜想依據）[設計實驗] 1． 實驗設計思路：（需要什么儀器？如何連接？測量什么數據？ 先做什么？再做什么？最后通過分析比較得出結論。）2．實驗電路圖 [進行實驗]把測得的數據填在下表中，還可以把操作中出現的問 題扼要寫下來。IA/A 第1次 第2次 [分析論證]測量結果說明了什么？得出了什么結論？ [評估]實驗設計有不合理地方或不充分、不完美之處嗎？（僅測兩到三次電流是否能歸納出 普遍適用下結論）操作中你出現了什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結的經驗？（燈亮了 嗎？電流表是不是正確接入？讀數時是否與所需量程對應？）測量結果是不是可靠？有什么因素可能會影響測量結果嗎？ [交流]通過這節課學習，你有什么收獲呢？（知識技能方面，過程和方法的能力方面。）通 過本節課的學習探究，你還發現或產生了什么值得探究的問題嗎？ 實驗結論： IB/A IC/A

第二課時 探究并聯電路的電流規律 [探究課題]探究并聯電路中的電流規律。[提出問題]探究并聯電路中干路電流與各支路電流有什么關系？ [猜想或假設]你認為并聯電路中干路電流與各支路電流可能有怎樣的關系？（要有猜想依 據）[設計實驗] 1． 實驗設計思路：（需要什么儀器？如何連接？測量什么數據？ 先做什么？再做什么？最后通過分析比較得出結論。）2．實驗電路圖 [進行實驗]把測得的數據填在下表中，還可以把操作中出現的問 題扼要寫下來。IA/A 第1次 第2次 [分析論證]測量結果說明了什么？得出了什么結論？ [評估]實驗設計有不合理地方或不充分、不完美之處嗎？（僅測兩到三次電流是否能歸納出 普遍適用的結論）操作中你出現了什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結的經驗？（燈亮了 嗎？電流表是不是正確接入？讀數時是否與所需量程對應？）測量結果是不是可靠？有什么因素可能會影響測量結果嗎？ [交流] 通過這節課學習，你有什么收獲呢？（知識技能方面，過程和方法的能力方面。）通 過本節課的學習探究，你還發現或產生了什么值得探究的問題嗎？ 實驗結論： 當堂訓練：

1、把電路元件______連接起來的電路，叫做串聯電路．在串聯電路中，通過一個元件的電 流的同時________。

2、把電路元件_________連接起來的電路，叫做并聯電路．在并聯電路中，干路的電流 在_________分開，分別過_________的元件．即________跟電源能夠成獨立的電流通路。IB/A IC/A

探究串、并聯電路中電壓的規律 教學目標：

1、知識和技能 探究串、并聯電路中電壓的規律；訓練連接電路和使用電壓表的技能。

2、過程和方法 科學探究全過程的切身體驗，領會科學研究的方法。

3、情感、態度、價值觀 嚴謹的科學態度與協作精神。重、難點： 連接串聯、并聯電路，作出電路圖。能用電壓表測出各導體兩端的電壓，找出規律。教學器材： 小燈泡、開關、電源、導線、電壓表 教學課時：2 時（1 串聯，2 并聯）教學過程： 第一課時

一、前提測評：畫出由兩個燈泡組成的串、并聯電路的電路圖。

串聯電路 并聯電路

二、導學達標： 引入課題：

1、在串聯電路中（如上圖），a、b、兩用電器及 電源兩端的電壓有什么關系？

2、在并聯電路中（如上圖），a、b、兩用電器及 電源兩端的電壓有什么關系？ 進行新課：

1、探究：串聯電路中的電壓關系（1）、學生猜想： Ua=Ub=U 總 Ua＋Ub=U 總（2）、設計實驗：把電壓表分別接入 a、b、電源兩端，測量出兩端的電壓，就可以找出規律。（3）、作出對應的電路圖（共三個）（4）、進行實驗：把結果記錄在下表 a 兩端的電壓 Ua 第一次測量 第二次測量（5）、分析實驗結果，尋求規律： 教師總結：串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。即 U 總＝U1＋U2＋??（6）、討論結果，你還能得到什么結論？ b 兩端的電壓 Ub 電源兩端的電壓 U 總

（串聯電路的電壓分配規律）第二課時

2、探究：并聯電路中的電壓關系（1）、學生猜想： U=U1＋U2 U>U1>U2（2）、設計實驗：把電壓表分別接入 a、b、電源兩端，測量出兩端的電壓，就可以找出規 律。（3）、作出對應的電路圖（共三個）（4）、進行實驗：把結果記錄在下表 a 兩端的電壓 Ua 第一次測量 第二次測量（5）、分析實驗結果，尋求規律： 教師總結：在并聯電路中，各支路兩端的電壓相等 即 U1=U2=U3 =??（6）、討論結果，你還能得到什么結論？

3、實例：上兩規律在實際中的應用

三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。課后活動： 完成物理套餐中課堂未完成的內容。課本后練習。教學后記： b 兩端的電壓 Ub 電源兩端的電壓 U 總 練習使用滑動變阻器

教學目標：

1、知識和技能 知道滑動變阻器的構造，會使用滑動變阻器。

2、過程和方法 通過觀察試驗、對比等方法，學習利用滑動變阻器來改變電流、電壓。

3、情感、態度、價值觀 了解電阻在現代科學技術中的應用。重、難點： 滑動變阻器的使用。教學器材： 小燈泡、開關、電源、導線、滑動變阻器 教學課時： 1 教學過程：

一、前提測評：

1、電阻：導體對電流的阻礙作用。

2、影響電阻大小的因素： a、材料 b、長度：長度越長，電阻越大 c、橫截面積：

二、新課 變阻器： 電位器、滑動變阻器 滑動變阻器：符號（1）、結構：實物觀察（2）、原理：改變電阻絲的長度改變電阻（3）、作用：（4）、使用： 學生試驗：利用滑動變阻器改變燈泡的亮度 注意問題：滑動變阻器的連接？ 電阻的大小如何判斷？

三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。課后活動： 完成物理套餐中課堂未完成的內容。課本后練習。教學后記：

探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系

教學目標 ：

一、知識與技能 1．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系； 2．會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流； 3．會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓。

二、過程與方法

1、通過探究過程，進一步體會科學探究方法；

2、體會用“控制變量法”來研究物理規律的思路，學習用圖象研究物理問題；

3、通過實驗、分析和探索的過程，提高根據實驗數據歸納物理規律的能力。

三、情感態度與價值觀 1．在收集、處理數據的過程中，培養學生實事求是的科學態度； 2．通過探究，揭示物理規律，重視學生對物理規律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注 意學生科學世界觀的形成。教學重點： 通過經歷完整的實驗探究，認識電流、電壓和電阻的關系。教學難點：

1、運用控制變量法對實驗數據進行分析得到結論；

2、運用數學一次函數圖象分析出電流、電壓和電阻的關系式。課時安排：1 課時 課前準備：多媒體課件、電池組（四節）、開關、導線若干、電流表、電壓表、定值電阻（2 Ω、4Ω 各一個）、滑動變阻器、坐標紙 教學過程：

一、問題：電流與電壓、電阻有什么關系？ 根據提示：

1、電壓是形成電流的原因；

2、電阻是導體對電流的阻礙作用做出猜想或假設。

二、猜想或假設：

1、導體中的電流可能與導體兩端的電壓成正比；

2、導體中的電流可能與導體的電阻成反比。

三、設計實驗： 【提出問題】（1）前面學過的哪個實驗與該實驗相似？（2）這些實驗中應用了哪種研究問題的方法？（3）再這個實驗中怎樣應用控制變量法的？（學生思考）回答：（1）該實驗與探究“決定電阻大小的因素”實驗應用的是同一種方法，都是利用控制變量 法進行探究的；（2）研究電流與電壓的關系，應該控制電阻不變，通過改變電阻兩端的電壓，來觀察電流 的變化情況； 研究電流與電阻的關系，應該控制電壓不變，通過改變電阻，來觀察電流的變化情況。限于時間的原因，這節課只進行第一個實驗的操作探究。【提出問題】（1）如何控制電阻不變？

（2）如何得知電流的變化情況？（3）如何改變電壓，并觀察到變化的情況？（學生思考）回答：（1）為控制電阻不變，可以使用定值電阻；（2）利用電流表和電壓表分別測量流過定值電阻的電流及其兩端的電壓。（3）電壓的改變方法有兩種：一是改變電池的個數；二是使用滑動變阻器進行調節。通過學生對這三個問題的討論，明確實驗需要的基本測量工具，并設計實驗電路圖。師生互動：師生共同討論，對各組設計方案的優缺點進行評估，確定實驗的最佳方案。

3、實驗電路圖：

四、進行實驗： 實驗時需注意以下幾個問題：（課件展示）(1)連接電路時，開關應處于斷開狀態；滑動變阻器的滑片應置于阻值最大處。(2)電流表和電壓表的使用方法要正確，采用試觸法選擇合適的量程。(3)改變電壓時，要使電壓發生成倍的變化。(4)通電時間不要太長，測量次數不少于三次。(5)改變定值電阻，再次進行實驗。(6)設計記錄數據的表格，及時記錄數據。

五、分析和討論： 下面這是教師在某一小組，以小組成員的身份參與實驗，設計表格并記錄的實驗數據。R1=2Ω U(V)I(A)R1=4Ω U(V)I(A)【提出問題】 電流與電壓這兩個物理量，哪個量隨哪個量變化？ 分析表一（或表二），可得出什么結論？你是怎么分析出來的？

六、評估： 要求學生在探究報告反思自己的探究活動一些問題，如：（1）實驗設計方案是不是最優的，還可能會存在著不合理的地方。（2）操作中有沒有什么失誤，讀數時會不會有失誤。（3）測量結果是不是可靠的。（4）探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了。

七、交流： 要求學生課后進行交流，交流時，可以相互交換各自的探究報告，也可以口頭表述自己在 探究與他人不同的意見，同時還應聽取他人正確的意見。交流時，不應只是交流探究結論，交流的重點應放在探究的過程中。如：為什么我的猜想和別人不一樣？ 為什么我的方法與你不一樣？ 為什么你能得出這樣的結論，我的結論不和你一樣？ 1 2 3 4 1 2 3 4

測量小燈泡的電阻

教學目標：

1、知識和技能 應用歐姆定律，學習一種測量電阻的方法。會同時使用電壓表和電流表，了解鎢的特性。

2、過程和方法 通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。

3、情感、態度、價值觀 實驗電路的設計、連接以及測量過程的興趣培養。重、難點： 電路的設計、連接，作出電路圖。掌握電阻的特性。教學器材： 小燈泡、開關、電源、導線、電壓表、電流表 教學課時： 1 時 教學過程：

一、前提測評：一個電阻被接在 6V 的電路中，通過它的電流是 2A，若把它接在 12V 的電路中，它的阻值是多少？

二、導學達標： 引入課題： 電流――用電流表測量 電壓――用電壓表測量 電阻――？ 能否利用所學知識測出小燈泡的電阻？ 進行新課：

1、探究：測量小燈泡的電阻（1）、學生分析 I=U/R 可得 R=U/I。測出 U、I，就可以求電阻，這種方法叫“伏安法” 測電阻（注意電阻的特性）（2）、設計實驗： 討論滑動變阻器的作用、使用電流表、電壓表的使用方法（3）、作出對應的電路圖，對學生的電路要進行討論。（4）、進行實驗：把結果記錄在下表 電壓 U 第一次測量 第二次測量 第三次測量 第四次測量平均值（5）、實驗結果： 利用多次測量求平均值的方法可以減少誤差。

2、本試驗你得到的啟示： 電流 I 電阻 R

測量小燈泡的電功率 教學目標：

1、知識和技能 加深對電功率的理解。鞏固電流表、電壓表的操作技能。

2、過程和方法 通過測量，體驗額定功率和實際功率的區別。鍛煉學生根據公式 P=IU 設計試驗的方法。

3、情感、態度、價值觀 通過討論和交流，培養合作學習的意識和態度。重、難點： 電路的設計、連接，作出電路圖。分析實際功率和額定功率的區別。教學器材： 小燈泡、開關、電源、導線、電壓表、電流表、滑動變阻器 教學課時： 1 時 教學過程：

一、前提測評：標有“220V 11W” “220V 22W”的燈泡各 1 只，若把它們串聯起來接在 220V 的電路中，它們的實 際功率各是多少？

二、導學達標： 引入課題： 電流――用電流表測量 電壓――用電壓表測量 電功率 P=W/t P=UI 能否利用所學知識測出小燈泡的電功率？ 進行新課：

1、探究：測量小燈泡的電功率（1）、學生分析 P=UI 測出 U、I，就可以求的電功率（2）、設計實驗：討論滑動變阻器的作用、使用電流表、電壓表的使用方法（3）、作出對應的電路圖，對學生的電路要進行討論。（4）、進行實驗：把結果記錄在下表 電壓 U 第一次測量 第二次測量 第三次測量 第四次測量（5）、實驗結果： 實際功率與額定功率是不同的；

2、本試驗你得到的啟示：

三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。電流 I 電功率 P

課后活動： 完成物理套餐中課堂未完成的內容。課本后練習。教學后記：

黨得元

2016.9.3

第二篇：實驗教案

COS-620示波器的原理與使用方法

[實驗目的](1)了解示波器的工作原理和技術指標；

(2)熟悉示波器面板上各旋鈕的作用及其正確使用方法；

(3)用示波器測量信號的幅值、頻率和同頻率正弦信號的相位關系；

一、示波器的組成 1.1 熒光屏

熒光屏是示波管的顯示部分。屏上水平方向和垂直方向各有多條刻度線,指示出信號波形的電壓和時間之間的關系。水平方向指示時間,垂直方向指示電壓。水平方向分為10格,垂直方向分為8格，每格又分為5份。垂直方向標有0％，10％，90％，100％等標志，水平方向標有10％，90％標志，供測直流電平、交流信號幅度、延遲時間等參數使用。根據被測信號在屏幕上占的格數乘以適當的比例常數(V/DIV,TIME/DIV)能得出電壓值與時間值。1.2示波管和電源系統

1.電源(Power)示波器主電源開關。當此開關按下時，電源指示燈亮，表示電源接通。

2.輝度(Intensity)旋轉此旋鈕能改變光點和掃描線的亮度。觀察低頻信號時可小些，高頻信號時大些。一般不應太亮，以保護熒光屏。

3.聚焦(Focus)

聚焦旋鈕調節電子束截面大小，將掃描線聚焦成最清晰狀態。4.標尺亮度(Illuminance)此旋鈕調節熒光屏后面的照明燈亮度。正常室內光線下，照明燈暗一些好。室內光線不足的環境中，可適當調亮照明燈。1.3 垂直偏轉因數和水平偏轉因數

（1）垂直偏轉因數選擇(VOLTS/DIV)和微調

在單位輸入信號作用下，光點在屏幕上偏移的距離稱為偏移靈敏度，這一定義對X軸和Y軸都適用。靈敏度的倒數稱為偏轉因數。垂直靈敏度的單位是為cm/V，cm/mV或者DIV/mV，DIV/V，垂直偏轉因數的單位是V/cm，mV/cm或者V/DIV，mV/DIV。實際上因習慣用法和測量電壓讀數的方便,有時也把偏轉因數當靈敏度。

雙蹤示波器中每個通道各有一個垂直偏轉因數選擇波段開關。一般按1,2,5方式從 5mV/DIV到5V/DIV分為10檔。波段開關指示的值代表熒光屏上垂直方向一格的電壓值。例如波段開關置于1V/DIV檔時,如果屏幕上信號光點移動一格，則代表輸入信號電壓變化1V。

每個波段開關上往往還有一個小旋鈕,微調每檔垂直偏轉因數。將它沿順時針方向旋到底,處于“校準”位置,此時垂直偏轉因數值與波段開關所指示的值一致。逆時針旋轉此旋鈕,能夠微調垂直偏轉因數。垂直偏轉因數微調后,會造成與波段開關的指示值不一致,這點應引起注意。許多示波器具有垂直擴展功能,當微調旋鈕被拉出時，垂直靈敏度擴大若干倍(偏轉因數縮小若干倍)。例如,如果波段開關指示的偏轉因數是1V/DIV，采用×5擴展狀態時,垂直偏轉因數是0.2V/DIV。

在做數字電路實驗時，在屏幕上被測信號的垂直移動距離與+5V信號的垂直移動距離之比常被用于判斷被測信號的電壓值。（2）時基選擇(TIME/DIV)和微調

時基選擇和微調的使用方法與垂直偏轉因數選擇和微調類似。時基選擇也通過一個波段開關實現,按1、2、5方式把時基分為若干檔。波段開關的指示值代表光點在水平方向移動一個格的時間值。例如在1μS/DIV檔,光點在屏上移動一格代表時間值1μS。

“微調”旋鈕用于時基校準和微調。沿順時針方向旋到底處于校準位置時,屏幕上顯示的時基值與波段開關所示的標稱值一致。逆時針旋轉旋鈕,則對時基微調。旋鈕拔出后處于掃描擴展狀態。通常為×10擴展,即水平靈敏度擴大10倍,時基縮小到1/10。例如在2μS/DIV檔,掃描擴展狀態下熒光屏上水平一格代表的時間值等于2μS×(1/10)=0.2μS。TDS實驗臺上有10MHz、1MHz、500kHz、100kHz的時鐘信號,由石英晶體振蕩器和分頻器產生,準確度很高,可用來校準示波器的時基。

示波器的標準信號源CAL,專門用于校準示波器的時基和垂直偏轉因數。例如COS5041型示波器標準信號源提供一個VP-P=2V,f=1kHz的方波信號。

示波器前面板上的位移(Position)旋鈕調節信號波形在熒光屏上的位置。旋轉水平位移旋鈕(標有水平雙向箭頭)左右移動信號波形,旋轉垂直位移旋鈕(標有垂直雙向箭頭)上下移動信號波形。1.4 輸入通道和輸入耦合選擇

（1）輸入通道選擇

輸入通道至少有三種選擇方式：通道1(CH1)、通道2(CH2)、雙通道(DUAL)。選擇通道1時,示波器僅顯示通道1的信號。選擇通道2時,示波器僅顯示通道2的信號。選擇雙通道時,示波器同時顯示通道1信號和通道2信號。測試信號時,首先要將示波器的地與被測電路的地連接在一起。根據輸入通道的選擇,將示波器探頭插到相應通道插座上,示波器探頭上的地與被測電路的地連接在一起,示波器探頭接觸被測點。示波器探頭上有一雙位開關。此開關撥到“×1”位置時,被測信號無衰減送到示波器,從熒光屏上讀出的電壓值是信號的實際電壓值。此開關撥到“×10“位置時,被測信號衰減為1/10,然后送往示波器,從熒光屏上讀出的電壓值乘以10才是信號的實際電壓值。（2）輸入耦合方式

輸入耦合方式有三種選擇：交流(AC)、地(GND)、直流(DC)。當選擇“地”時,掃描線顯示出“示波器地”在熒光屏上的位置。直流耦合用于測定信號直流絕對值和觀測極低頻信號。交流耦合用于觀測交流和含有直流成分的交流信號。在數字電路實驗中,一般選擇“直流”方式,以便觀測信號的絕對電壓值。1.5 觸發

被測信號從Y軸輸入后,一部分送到示波管的Y軸偏轉板上,驅動光點在熒光屏上按比例沿垂直方向移動;另一部分分流到x軸偏轉系統產生觸發脈沖,觸發掃描發生器,產生重復的鋸齒波電壓加到示波管的X偏轉板上,使光點沿水平方向移動,兩者合一,光點在熒光屏上描繪出的圖形就是被測信號圖形。由此可知,正確的觸發方式直接影響到示波器的有效操作。為了在熒光屏上得到穩定的、清晰的信號波形,掌握基本的觸發功能及其操作方法是十分重要的。

（1）觸發源(Source)選擇

要使屏幕上顯示穩定的波形,則需將被測信號本身或者與被測信號有一定時間關系的觸發信號加到觸發電路。觸發源選擇確定觸發信號由何處供給。通常有三種觸發源：內觸發(INT)、電源觸發(LINE)、外觸發EXT)。

內觸發使用被測信號作為觸發信號,是經常使用的一種觸發方式。由于觸發信號本身是被測信號的一部分,在屏幕上可以顯示出非常穩定的波形。雙蹤示波器中通道1或者通道2都可以選作觸發信號。

電源觸發使用交流電源頻率信號作為觸發信號。這種方法在測量與交流電源頻率有關的信號時是有效的。特別在測量音頻電路、閘流管的低電平交流噪音時更為有效。

外觸發使用外加信號作為觸發信號,外加信號從外觸發輸入端輸入。外觸發信號與被測信號間應具有周期性的關系。由于被測信號沒有用作觸發信號,所以何時開始掃描與被測信號無關。

正確選擇觸發信號對波形顯示的穩定、清晰有很大關系。例如在數字電路的測量中,對一個簡單的周期信號而言,選擇內觸發可能好一些,而對于一個具有復雜周期的信號,且存在一個與它有周期關系的信號時,選用外觸發可能更好。（2）觸發耦合(Coupling)方式選擇

觸發信號到觸發電路的耦合方式有多種,目的是為了觸發信號的穩定、可靠。這里介紹常用的幾種。

AC耦合又稱電容耦合。它只允許用觸發信號的交流分量觸發,觸發信號的直流分量被隔斷。通常在不考慮DC分量時使用這種耦合方式,以形成穩定觸發。但是如果觸發信號的頻率小于10Hz,會造成觸發困難。

直流耦合(DC)不隔斷觸發信號的直流分量。當觸發信號的頻率較低或者觸發信號的占空比很大時,使用直流耦合較好。

低頻抑制(LFR)觸發時觸發信號經過高通濾波器加到觸發電路,觸發信號的低頻成分被抑制;高頻抑制(HFR)觸發時,觸發信號通過低通濾波器加到觸發電路,觸發信號的高頻成分被抑制。此外還有用于電視維修的電視同步(TV)觸發。這些觸發耦合方式各有自己的適用范圍,需在使用中去體會。

（3）觸發電平(Level)和觸發極性(Slope)

觸發電平調節又叫同步調節,它使得掃描與被測信號同步。電平調節旋鈕調節觸發信號的觸發電平。一旦觸發信號超過由旋鈕設定的觸發電平時,掃描即被觸發。順時針旋轉旋鈕,觸發電平上升;逆時針旋轉旋鈕,觸發電平下降。當電平旋鈕調到電平鎖定位置時,觸發電平自動保持在觸發信號的幅度之內,不需要電平調節就能產生一個穩定的觸發。當信號波形復雜,用電平旋鈕不能穩定觸發時,用釋抑(Hold Off)旋鈕調節波形的釋抑時間(掃描暫停時間),能使掃描與波形穩定同步。

極性開關用來選擇觸發信號的極性。撥在“+”位置上時,在信號

增加的方向上,當觸發信號超過觸發電平時就產生觸發。撥在“-”位置上時,在信號減少的方向上,當觸發信號超過觸發電平時就產生觸發。觸發極性和觸發電平共同決定觸發信號的觸發點。1.6 掃描方式(SweepMode)

掃描有自動(Auto)、常態(Norm)和單次(Single)三種掃描方式。

自動：當無觸發信號輸入,或者觸發信號頻率低于50Hz時,掃描為自激方式。

常態：當無觸發信號輸入時,掃描處于準備狀態,沒有掃描線。觸發信號到來后,觸發掃描。

單次：單次按鈕類似復位開關。單次掃描方式下,按單次按鈕時掃描電路復位,此時準備好(Ready)燈亮。觸發信號到來后產生一次掃描。單次掃描結束后,準備燈滅。單次掃描用于觀測非周期信號或者單次瞬變信號,往往需要對波形拍照。

二、示波器的技術指標和前面板介紹 2.1示波器的技術指標

2.2示波器前面板介紹

CRT：7-電源

主電源開關，當此開關開啟時，發光二極管6發亮； 1-亮度

調節光跡或亮點的亮度； 3-聚焦

調節光跡或亮點的清晰度；

4-軌跡旋轉 半固定的電位器用來調整水平軌跡與刻度線的平行； 30-濾波片

使波形顯示效果更舒適。垂直軸：

17-CH1(X)輸入：Y1通道輸入端，在X-Y模式下，作為X軸輸入端。

18-CH2(Y)輸入：Y2通道輸入端，在X-Y模式下，作為Y軸輸入端。28,33-CH1 和CH2的DC BAL：用于兩個通道的衰減器平衡調試 15,16-AC-GND-DC：旋轉垂直軸輸入信號的輸入方式。

AC：交流耦合；

GND：垂直放大器的輸入接地，輸入端斷開； DC：直流耦合；

11,12-垂直衰減開關：調節垂直偏轉靈敏度從1mV/div～1V/div分12檔。

13,14-垂直微調：微調比≥2.5:1，在校正位置時，靈敏度校正為標示值。8,9-垂直位移：調節光跡在屏幕上的垂直位置。10-垂直方式：選擇CH1 與CH2放大器的工作方式；

CH1 與CH2：通道1或者通道2單獨顯示 DUAL：兩個通道同時顯示

ADD：顯示兩個通道的代數和CH1 +CH2。按下CH2 INV 35按鈕，為代數差CH1-CH2。

32-ALT/CHOP：在雙蹤顯示時，放開此鍵，通道1與通道2交替顯示（通常用于掃描速度較快的情況）；當此鍵按下時，通道1與通道2同時斷續顯示（通常用于掃描速度較慢的情況）

35-CH2 INV：通道2的信號反相，當此鍵按下時，通道2的信號以及通道2的觸發信號同時反相。觸發：

20-外觸發輸入端子：用于外部處理信號，當使用該功能時，觸發源選

擇開關應設置在EXT的位置上。

21-觸發源選擇：選擇內（INT）或外（EXT）觸發

CH1：當垂直方式選擇開關10設定在DUAL或ADD狀態下，選擇通道1作為內部觸發信號源。

CH2：當垂直方式選擇開關10設定在DUAL或ADD狀態下，選擇通道2作為內部觸發信號源。

LINE：選擇交流電源作為觸發信號。

EXT：外部觸發信號接于20作為觸發信號源。

TRIG ALT 22：當垂直方式選擇開關10設定在DUAL或ADD狀態下，而且觸發源開關21選在通道1或者通道2上，按下此鍵時，則以交替選擇通道1和通道2作為內觸發信號源。

23-極性：觸發信號的極性選擇。“+”上升沿觸發，“-”下降沿觸發。24-觸發電平：顯示一個同步穩定的波形，并設定一個波形的起始點，向“+”（順時針）旋轉觸發電平增大，向“-”（逆時針）旋轉觸發電平減小。

27-觸發方式：選擇觸發方式

AUTO：自動 當沒有觸發信號輸入時掃描在自動模式下。NORM：常態 當沒有觸發信號時，蹤跡在待命狀態（并不顯示）。TV-V：電視場 適用于觀察一場的電視信號。

TV-H：電視場行 適用于觀察一行的電視信號。（僅當同步信號為負脈沖時，方可同步電視場和電視行）

24-觸發電平鎖定：將觸發電平旋轉24向逆時針方向轉到底且聽到咔

噠一聲后，觸發電平被鎖定在一個固定電平上，這時改變掃描速度或信號幅度時，不再需要調節觸發電平，即可獲得同步信號。時基：

26-水平掃描速度開關：掃描速度可以分為19檔，從0.2uS/div到0.2S/div。（當設置到X-Y位置時該開關不起作用。）

25-水平微調：微調水平掃描時間，使掃描時間被校正到與面板上TIME/DIV指示一致。TIME/DIV掃描速度可連續變化，當順時針旋轉到底為校正位置。整個延時可達2.5倍甚至更多。29-水平位移：調節光跡在屏幕上的水平位置。31-掃描擴展開關：按下時掃描速度擴展10倍。其它：

5-CAL：提供幅度為2Vp-p頻率為1KHz的方波信號，用于校正10:1探頭的補償電容器和檢測示波器垂直與水平的偏轉因數。19-GND：示波器機箱的接地端子。

三、示波器的使用方法

使用前，AC-DC按鈕置AC位置；亮度旋鈕適當。打開電源開關，指示燈亮。調整亮度、聚焦旋鈕，使光點最小，調整水平位移和垂直位移旋鈕；將光點調到屏幕中央，注意不要讓光點長時間停留在某一固定位置，以免灼傷屏幕。預熱幾分鐘示波器就可使用了。

1、如何讀出被測信號的幅度值

被測信號的幅度值等于被測信號在垂直方向所占的格數與伏/DIV選擇開關（垂直幅度）的乘積，用公式表示就是：

幅度值＝伏/DIV選擇開關的擋位×被測信號所占格數 例如：圖1-1中是：伏/DIV選擇開關置于0.5V/DIV，掃描時間選擇開關（掃描速度）置于0.5ms/DIV，測試探頭置于1：1時，測得的某一振蕩信號的波形，從圖中可以看出，該波形的峰值在垂直方向上占4格，根據以上公式，可知該信號的幅度值為

0.5 V/DIV ×4格＝2V 若測試探頭置于10：1，則被測信號的幅度值應乘以10，即2V×10=20V。

圖1-1 正弦波信號

2、如何讀出被測信號的周期和頻率

示波器上顯示的波形的周期和頻率，用波形在X軸上所占的格數來表示。被測信號一個完整的波形所占的格數與掃描時間開關的擋位的乘積，就是該波形的周期T。周期的倒數就是頻率（f）。用公式表示就是：

周期（T）=掃描時間選擇開關的擋位×被測信號一個周期在水平方向上所占的格數，頻率（f）=1/T。

例如：圖1-1，從圖中可以看出，被測信號在一個周期內占用4個格，所以被測信號的周期為 0.5ms×4＝2ms

頻率為f=1/T=1/2ms＝1/0.002s＝500Hz

3、電壓的測量（1）直流電壓的測量

置輸人耦合開關于“DC”位置，掃描時間選擇開關可置任意擋，被測信號直接從Y軸輸人，若掃描線原在中間，則正電壓輸人后，掃描線上移，負電壓輸人后，掃描線下移，掃描線偏移的格數乘以伏/DIV選擇開關的擋位，即可計算出輸人信號的直流電壓值。

例如：圖1-1是輸人耦合開關置于“AC”位置所測得的信號，若將輸人藕合開關置于“DC”后，被測信號波形向上平移了3個格，則根據以上可知：被測點的直流電壓為3*0.5V/DIV=1.5V，若使用的是10：1探頭，則被測信號的波形幅度為3 * 0.5V/DIVX 10=15V（2）交流電壓的測量

置輸人藕合開關于“AC”位置，將交流信號從Y軸輸人，就能測量信號波形峰一峰間或某兩點間的電壓幅值。從屏幕上讀出波形峰一峰間所占的格數，將它乘以伏/DIV選擇開關的擋位，即可計算出被測信號的交流電壓值。

（3）頻率和周期的測量

置輸人禍合開關于“AC，位置，觀察屏幕上信號波形的一個周期內在水平方向上所占的格數，則信號的周期為掃描時間選擇開關的擋位與格數的乘積，信號的頻率為周期的倒數。

4、示波器使用中的一些技巧

（1）測試前，應首先估算被測信號的幅度大小，若不明確，應將

示波器的伏/DIV選擇開關置于最大擋，避免因電壓過大因損壞示波器。

（2）示波器工作時，周圍不要放一些大功率的變壓器，否則，測出的波形會有重影和噪波干擾。

（3）示波器可作為高內阻的電流電壓表使用。大家都知道，電壓表的輸人阻抗越高越好，電流表的輸人阻抗越小越好，用阻抗高的電壓表測量才會更準確，對電路的工作狀態不會造成影響。液晶彩顯電路中有一些高內阻電路，若用普通萬用表測電壓，由于萬用表內阻較低，測量結果會不準確，而且還可能會影響被測電路的正常工作，而示波器的輸入阻抗比起萬用表要高得多，使用示波器直流輸人方式，先將示波器輸入接地，確定好示波器的零基線，就能方便地測量被測信號的直流電壓。

（4）用示波器可以清楚地看出直流電壓上的紋波系數，便于判斷電源電路的工作情況。使用時，示波器時要選擇DC擋，然后選擇量程，一般選擇0.5 V、1V的擋。

第三篇：實驗教案

配制一定物質的量濃度的實驗

一、教材分析

化學反應有很多在溶液中進行，在工農業生產和科學研究中要定量研究在溶液中發生的化學反應通常用物質的量來計算比較方便。教材抓住一般反應都在溶液中進行的特點，把《物質的量在化學實驗中的應用》選自人教版《化學?必修1》第一章第二節第三課時中的實驗。“配制一定物質的量濃度的溶液”是第二節的最終目標，介紹一定物質的量濃度溶液的配制方法，在學習物質的量濃度概念的基礎上，讓學生學會一定物質的量濃度溶液的配制方法，本實驗是高中學生掌握的第一個定量研究實驗，也是高中化學教材中的重點內容與高中化學中有關化學計算和實驗基本操作的重點內容。掌握配制一定物質的量濃度溶液，為將來進行實驗和科學研究墊定基礎。

二、教法分析

引導學生復習物質的量濃度的相關知識（加深對物質的量概念的理解和了解學習物質的量濃度配制的必要性和重要性）。

↓

讓學生觀察儀器、閱讀課本實驗。獲取配制溶液所用的實驗儀器和實驗步驟（培養學生自主學習獲取知識的能力）

↓

總結實驗步驟，開始實驗，邊實驗邊總結在各步實驗中應注意的問題及實驗成敗關鍵（讓學生學會根據自己已有的知識將理論和實踐結合，在理論指導實踐中，自己發現問題、分析問題和解決問題的能力）。

三、學法分析

1、通過教師復習引導，閱讀課本和同學之間的交流獲得配制一定物質的量濃度的溶液的相關知識，通過小組合作完成實驗，主動進行交流。

2、一定物質的量濃度的溶液配制實驗，掌握配制的要點：容量瓶的特點和使用方法；以及為什么溶解和轉移溶液時要用玻璃棒；為什么要用水洗滌燒杯2—3次，并將洗滌液倒入容量瓶中；容量瓶中的溶液接近刻度時為什么要改用膠頭滴管加水等。一定物質的量濃度溶液的配制步驟歸納為：計算、稱量、溶解、轉移、洗滌、定容、搖勻等。

四、實驗目的

1、加深對物質的量濃度概念的理解。

2、練習托盤天平、膠頭滴管的使用方法。

3、初步學會配制一定物質的量濃度的溶液的操作方法與技能。

五、實驗的重點、難點

重點：

1、配制一定物質的量濃度溶液的操作過程和方法。

2、容量瓶、膠頭滴管、托盤天平等的使用方法。

難點：配制一定物質的量濃度溶液的操作過程、方法和實驗技能。

六、實驗形式：學生分組實驗。

七、實驗用品

儀器：托盤天平容量瓶 量筒 燒杯 玻璃棒 膠頭滴管 藥品：NaCl

蒸餾水

八、實驗過程

【復習】物質的量濃度（C）, 物質的量（n）,質量（m）之間的相互轉化。

【過渡】在生產上和科學實驗中，物質的量濃度常用于表示溶液的組成。因此我們要學會一定物質的量濃度溶液配制。【板書】

（一）一定物質的量濃度溶液的配制 【組織學生閱讀課本，觀察儀器、并探究出以下知識】 【板書】（1）儀器： 容量瓶、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、托盤天平等。

【課件】

1、容量瓶的簡介（以常見的容量瓶為例）

①、容量瓶是平底梨形長頸的玻璃瓶，是一種專門用于配制溶液的儀器。

②、容量瓶頸上刻有標線，瓶上還標有溫度和容積。

③、容量瓶常見的型號有：50mL、100 mL、250 mL、500 mL、1 000 mL等。

【板書】（2）配制步驟：

計算—稱量—溶解—轉移—洗滌—定容—搖勻—裝瓶—貼標簽 【學生分組討論，探究容量瓶的檢漏方法，并請學生示范，根據學生情況，教師輔助介紹】

容量瓶的檢漏方法：在容量瓶內裝入半瓶水，塞緊瓶塞，左手食指頂住瓶塞，右手托住容量瓶底，將其倒立（瓶口朝下），觀察容量瓶是否漏水。若不漏水，將瓶正立且將瓶塞旋轉180°后，再次倒立，檢查是否漏水，若兩次操作，容量瓶瓶塞周圍皆無水漏出，即表明容量瓶不漏水。經檢查不漏水的容量瓶才能使用。【實驗1-5】學生分組配制100 mL 1.00 mol/LNaCl溶液。【學生實驗，教師巡視指導】 探究配制步驟：（1）準備工作：檢漏。

（2）操作步驟：計算—稱量—溶解—轉移—洗滌—定容—搖勻。（3）結束工作：裝瓶、貼標簽、整理清洗。

【通過實驗,學生分組交流本實驗重點注意事項】由小組的學生回答，最后總結。【投影】重點注意事項：

1、容量瓶使用之前一定要檢查瓶塞處是否漏水；

2、配制一定體積的溶液時，容量瓶的規格必須與要配制的溶液的體積相同；

3、不能把溶質直接放入容量瓶中溶解或稀釋；

4、溶解時放熱的必須冷卻至室溫后才能移液；

5、定容后，經反復顛倒，搖勻后會出現容量瓶中的液面低于容量瓶刻度線的情況，這時不能再向容量瓶中加入蒸餾水。因為定容后液體的體積剛好為容量瓶標定容積；

6、如果加水定容時超過了刻度線，不能將超出部分再吸走，必須重新配制。

【思考與探究】如果將濃溶液稀釋為稀溶液，實驗過程中需要什么儀器?實驗步驟如何？(注意和配制NaCl溶液作對比)【學生活動后投影】

【過渡】 配制物質的量濃度的溶液時，凡是不準確的操作，均可能使所得的溶液濃度與要求配制的產生誤差，從什么角度分析誤差呢？

【思考】 誤差分析：

1、將燒杯中溶液注入容量瓶后，為什么要洗滌燒杯2～3次，否則，配制出的溶液濃度有什么變化？

2、如果燒杯中的溶液轉移到容量瓶時不慎灑到容量瓶外，最后配成的溶液中溶質的質量比實際的大了還是小了？溶質的物質 4 的量濃度呢？

3、搖勻后發現液面低于刻度再加水配制后物質的量濃度比實際濃度大還是小？

【學生思考回答并總結】得出誤差分析的關鍵：（依據公式cB=nB/V）抓住是否導致溶質的物質的量（nB）和溶液的體積（V）兩個因素發生變化。

【本節課的實驗小結】1-2名學生回答，本節所學的知識。【布置作業】填寫好本實驗的實驗報告。【板書設計】

一定物質的量濃度的溶液配制

一、實驗目的

二、實驗儀器

三、配制步驟

【課后教學反思】

1、在學生實驗的過程中，抓住學生暴露的問題，從學生暴露的問題入手，解決實驗中的注意事項和誤差分析。學生更容易接受。

2、本節課學生活動較多，如果不能控制好教學節奏，可能不能很好完成教學任務。

3、這次實驗教學中還存在一些不足，如教學中的語言有些平淡。

4、如果有條件，能讓每個學生都自己動手做實驗，更能很好的把握實驗操作中注意的問題。

2012年4月16日

第四篇：實驗教案

實驗一 飼養和觀察蚯蚓

目的要求：

1、設置一個適于蚯蚓生存的環境并飼養蚯蚓。

2、觀察蚯蚓的外部形態，3、觀察蚯蚓的運動。材料用具：

活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養蚯蚓的裝置的用具材料。方法步驟：

1、根據你的經驗創造一個蚯蚓的生存環境，并觀察蚯蚓的生活習性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養和觀察使用的工具。

2、觀察蚯蚓的外部形態。

（1）取一條活蚯蚓放在玻璃上，觀察他的身體外形是否分節，數數從蚯蚓的頭部到環節帶共有多少節？

（2）用手觸摸蚯蚓體壁，覺察體表是否有黏液？

（3）用手指觸摸蚯蚓體節近腹面處，你有什么感覺？并用放大鏡觀察，你所看到的腹面許多小突起就是剛毛。

3、觀察蚯蚓的運動。

（1）將蚯蚓放在糙紙上，觀察他的運動，注意其身體的粗細長短的變化。想想這些變化是怎樣發生的？（2）、將蚯蚓放在玻璃板上，觀察他的運動及身體變化，并與它在糙紙上的運動作比較。

注意：在觀察過程中，應該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤。討論：

1、蚯蚓適于在什么樣的環境生活，習性是怎樣的？

2、在實驗過程中，為什么要使蚯蚓體表保持濕潤？大雨過后，為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？

3、身體分節有什么意義？蚯蚓的體節和剛毛在運動中各起什么作用？

4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居？

實驗二 鳥適于飛行的特點

提出問題：鳥的身體有哪些適于飛行的特點？

作出假設：鳥的身體輕，受到地心引力小、鳥有翅膀、鳥的肌肉發達。

制定計劃并實施計劃

提示：

1、你所觀察的鳥（如家鴿，或其他善飛行的鳥）的體型是怎樣的？這與它的飛行有什么關系？

2、將鳥的翅膀輕輕展開，你能否識別出在飛行中其主要作用的羽毛？這些羽毛在結構上有什么特點？它們在排列上是彼此重疊還是相互間留有間隙？想想這是為什么？鳥的翅膀成什么形態？這與飛行有什么關系？

3、摸摸鳥的胸部肌肉，與其他部位的肌肉相比，肌肉的發達程度怎樣？

4、看看鳥的骨骼，可以發現胸部的骨頭很突出，將胸骨特點與這塊骨上附著的肌肉聯系起來考慮，你會做出怎樣的推測？

5、你所提出的假設都能通過觀察來檢驗嗎？如果不能，請你查找資料。

（見課本提供的資料，對你理解鳥的飛行會有所幫助。）得出結論：

你得出的結論是： 表達和交流：

實驗三 探究動物的繞道取食

背景

“嘗試與錯誤”是常見的學習行為，在前面介紹蚯蚓走“T”字形迷宮的實驗中，蚯蚓要經過大約200次失敗的嘗試，受到許多次輕微的電擊后，才能學會直接爬向潮濕的暗室。動物越高級，學習能力越強，學會某種行為中“嘗試與錯誤”的次數越少。當動物和它所發現的食物之間設有障礙時，它可能會經過若干次“嘗試與失敗”學會繞道取食。當然，也不排除不經過“嘗試與錯誤”就能吃到事物的可能性。提出問題：

根據以上背景材料，就動物的繞道取食行為提出你的探究問題。

你提出的問題是： 作出假設：

你所做出的假設是： 制定計劃：

你所制定的計劃中，應當包括：確定作為研究對象的動物，準備適當的食物，選好實驗場所，設置障礙等。參考課文插圖作為示例。實施計劃： 按你確定的計劃進行探究。認真統計一下動物需要經過幾次的“嘗試與錯誤”才能解決繞道的問題？ 分析結果，得出結論：

實驗結果支持你的假設嗎？你的結論是：

討論：

1、跟同學交流這個探究的過程、結論和結果、不同動物“嘗試與錯誤”的次數一樣嗎？如果不一樣，說明了什么？

2、你對家養的小動物進行過學習行為的訓練嗎？它們有哪些行為是后天學習行為？這些行為對它們的生存有什么意義？

3、這項探究活動對你自己的學習有什么啟發？

實驗四 螞蟻的通訊

提出問題：

螞蟻是怎樣交流信息的？ 作出假設：

仔細觀察過螞蟻的同學知道，一只螞蟻發現食物后，會迅速返回巢穴。不一會兒，比大群螞蟻排著長長的隊伍，浩浩蕩蕩的奔向食物所在的地點。螞蟻不會發聲，他們是靠什么傳遞信息的呢？偵察蟻在食物和巢穴之間是否留下了什么標記呢？ 你的假設是：

制定計劃：

你可以參考課文的探究方案制定自己的探究計劃。

用大些的魚缸或其他容器飼養一窩螞蟻，在離蟻穴不遠的地方放置一些食物，蟻群會派出一些偵察蟻先進行偵查，然后大批的工蟻就會出來搬運食物。你可以在觀察偵察蟻返巢的路上放好一張紙片，讓它從上面爬過。待大批工蟻出動時取走或挪動紙片，觀察工蟻的行為。偵察蟻在紙片上留下氣味了嗎？怎樣證實它呢/用多張小紙片事先鋪滿偵察蟻要走的路徑，當偵察蟻群走過后，將小紙片重新排列，如排列成半圓形等，將食物放在圈心處，觀察蟻群的行動。

在制定計劃時應當考慮好以下幾個問題： 飼養螞蟻時需要注意什么？給螞蟻提供什么樣的食物？把紙片換成其它，如樹葉或其它物體可以嗎？

通過小組討論，完善探究計劃。實施計劃：

按確定的探究計劃進行實驗，認真觀察并做好記錄。分析結果，得出結論：

實驗結果是否支持你的假設？你的結論是：

表達與交流：

你在探究過程中發現了什么特別有興趣的現象嗎？比如，將偵察蟻爬過的眾多的紙片擺成一個圈其它工蟻會不會沿著這個圈不停的轉圈呢？把你觀察到的現象說給同學們聽。討論：

1、螞蟻的通訊是依靠氣味嗎？

2、通訊在社會行為中有什么意義？

實驗五 檢測不同環境中的

細菌和真菌

提出問題：

不同環境中都有細菌和真菌嗎？那些環境更多一些？哪些環境少一些？哪種環境根本沒有？ 探究思路：

如果請你幫助幼兒園的教師想個辦法，讓小朋友知道手上有細菌和真菌，飯前必須洗手，你有什么辦法？

請大家結合課文的插圖進行分析并作出檢驗準備。材料用具：

每組兩套裝有牛肉汁的培養基的培養皿（已經高溫滅菌）、無菌棉棒、透明膠帶，標簽紙、放大鏡。提示：

1、沒有想好如何工作之前，不能打開培養皿。

2、在標簽紙上標出組別，實驗日期、編號（1號、2號），將標簽貼在培養皿的底部。

3、為什么要有兩套裝培養基的培養皿？各做什么用？

4、在各自選定的環境中采集細菌和真菌，例如，在教室或草地、林中、汽車站旁等地方，打開培養皿，暴露在空氣中5——10分鐘，再蓋上，封好。又如，用無菌棉棒蘸取池水，土壤或擦取口腔內部，手心等處，在培養基上輕輕涂抹。如果你想檢測硬幣上有沒有細菌，只需將硬幣放在培養基上輕輕按一下。

5、應考慮放在怎樣的環境條件下培養。兩套裝培養基的培養皿都需在同一環境下培養嗎？ 討論：

1、為什么用的培養基和培養皿，在接種前必須高溫處理？

2、提示4相當于細菌、真菌的培養方法中的哪一個步驟？

3、通過各組的交流，你認為細菌和真菌的分布情況怎樣？

4、什么環境條件下不可能有細菌和真菌？在這個探究中，不可能有細菌和真菌的情況存在嗎？是什么情況？為什么？

5、根據你的探究活動進行總結：細菌和真菌的生活必須具備那些基本條件？

實驗六 觀察酵母菌和霉菌

實驗七 制作孢子印

實驗目的

1、認識孢子是真菌的一種生殖器官。

2、了解真菌是靠孢子進行繁殖的。材料用具：

新鮮的蘑菇、解剖刀、白紙或玻璃板、培養皿或玻璃杯、放大鏡。方法步驟：

1、選取一個較大的新鮮蘑菇或香菇，用解剖刀或解剖剪將菌蓋從菌柄上取下來。

2、把菌褶那面朝下平放在白紙或玻璃板上，扣上培養皿或玻璃燒杯，以避免散落的孢子被風吹散。

3、第二天，拿開培養皿（或玻璃杯）和菌蓋，就可以看到在白紙或玻璃板上留下與菌褶排列一致的放射性孢子印。

4、孢子印是由菌褶上散落下來的孢子組成的。用放大鏡觀察孢子的大小和顏色。討論：

第五篇：實驗教案2015

實驗一計算機與信息技術基礎 2’ 一．實驗目的

(1)掌握計算機的開、關機操作；

(2)熟悉計算機鍵盤按鍵功能、分布及操作指法；(3)熟練應用鍵盤進行中、英文錄入；（4)認識計算機的基本硬件及其連接。二．實驗內容與步驟(1)鍵盤與指法練習

(2)計算機硬件的認識與連接 1．熟悉鍵盤及其分區

目前常用鍵盤通常分為五個區域：（1）主鍵盤區

集中了鍵盤上最常用的鍵，共58 鍵，分11 種類型： 英文字母A~Z； 數字鍵0~9；

符號鍵：~ `！@ # $ % ^ & *()-+ _ = | { } [ ] <> :;”’ ? /； 大寫字母鎖定鍵：CapsLock； 上檔鍵Shift；

退格鍵Backspace，按一次刪除光標之前一個字符；

控制鍵Ctrl，它必須與其他的鍵配合一起使用，如Ctrl+C 復制到剪貼板； 轉換鍵Alt，作用與Ctrl 類似，一般與數字鍵配合； 跳格制表位鍵Tab，使光標移動到下一個制表位去； 回車鍵Enter，作為一行的結束使用；

空格鍵Space，每按下一次產生一個空格；（2）功能鍵區

在鍵盤的最上面一排，共計16 個五種類型的鍵：

功能鍵F1-F12，不同的操作系統或不同的軟件中功能一般不同，有時可由軟件人員設定，例如大多數軟件中F1 都用作幫助； 退出鍵Esc，用于放棄當前操作；

復制屏幕鍵PrintScreen，在Windows 系統中按一下該鍵，就把屏幕上顯示的內容復制到剪貼板中，如果同進按下Alt 與PrintScreen，則將當前活動窗口的內容復制到剪貼板；

滾動鎖定鍵ScrollLock，按下右，鍵盤右上角的ScrollLock 指示燈發亮，此時就可以用上下左右光標控制鍵控制屏幕顯示的文本，再按一次，燈滅；

暫停鍵Pause/Break，按一下暫停正在執行的操作，再按任意字符鍵后繼續執行；（3）編輯區

有4 個方向鍵和6 個編輯鍵：

Insert：在插入和改寫狀態之間切換，開機后系統默認是插入態；

Del/Delete：刪除鍵，按一下即刪除光標所在處的字符，按下Ctrl+Alt+Del 則關閉當前應用程序；

Home：按一下光標就移動到本行首； End：移動到本行尾；

PageUP：翻頁鍵，每按一下將文本向前翻一頁； PageDown：向后翻一頁；（4）數字小鍵盤區

該區起著數字鍵和光標控制/編輯鍵的雙重功能，共17 鍵，其中NumLock 鍵是數字編輯轉換鍵，在數字與光標移動編輯之間轉換；（5）狀態指示區 2．鍵盤指法

（1）正確的操作姿勢有利于提高錄入速度，要求：

坐如鐘，腰背挺直，下肢自然地平放在地上，身體微向前傾，人體與鍵盤距離約為20cm左右；二肩放松，雙臂自然下垂，肘與腰部距離5~10cm，座椅高度以手臂與鍵盤桌面平行為宜；手掌與手指呈弓形，手指略彎曲，輕放在基準鍵上，指尖觸鍵，左右手大拇指輕放在空格鍵上，大拇指外側觸鍵；顯示器應放在鍵盤正后方，或稍偏右，輸入的文稿放在鍵盤左側，以便于閱讀文稿和屏幕。（2）規范化的指法

基準鍵共8 個，左邊4 個是ASDF，右邊4 個是JKL 與“；”，操作時，左手的四個手指依次放左邊的基準鍵ASDF，右手放右邊基準鍵JKL；（3）指法 十指有分工 3．“金山打字通”軟件練習與使用

要求：從基鍵開始，注意輸入正確率的同時兼顧速度，循序漸進，直至熟練掌握盲打快速輸入。

（1）練習基本鍵位與指法（2）練習英文與中文打字 4.開關機的方法

開機：先開顯示器，再打開主機箱上的電源按鈕（P0WER鍵）。關機：先關主機(點擊屏幕左下方開始按鈕，在彈出的開始菜單中選擇“關機->關閉計算機”，再關閉顯示器。

5.計算機硬件的認識與連接（1）硬件的基本配置

計算機的硬件系統由主機、顯示器、鍵盤、鼠標等組成。（2）硬件連接步驟

安裝電源，CPU，內存，主板，光驅、硬盤，顯卡、聲卡、網卡等各種板卡，連接機箱內部連線，連接外部設備。三．實驗小結 為總結性說明，本次實驗你練習了哪些內容，解決了哪些問題，還有什么問題需要多加練習。實驗二中文操作系統基礎

4’ 一．實驗目的

（1）掌握文件及文件夾的基本操作、顯示屬性的設置、磁盤清理等系統工具的使用方法；（2）掌握使用資源管理器進行系統管理的方法；（3）掌握使用控制面板進行個性化工作環境設置。二．實驗要求與步驟

（一）Windows7的基本操作

1、認識Windows7（1）啟動Windows7：開機后計算機開始自檢，然后引導Windows7，沒有登錄密碼，系統自動進入Windows7。（2）重新啟動或關閉計算機：單擊“開始”按鈕，選擇“關機”菜單項即可；或單擊右側的箭頭按鈕圖標，分別進行切換用戶、注銷、鎖定、重新啟動、睡眠等操作。（3）Windows7桌面

（4）執行應用程序的方法： A 對Windows自帶的應用程序：“開始”——“所有程序” B 在“計算機”找到要執行的應用程序文件，雙擊 C 雙擊應用程序對應的快捷圖標 D 單擊“開始”——“運行”，在命令行輸入相應的命令（應用程序的文件名）（5）啟動“資源管理器“的方法 通常雙擊桌面上的“計算機”圖標，或右擊“開始”按鈕選擇“打開Windows資源管理器”，或組合鍵視窗圖標+E等。（6）文件（夾）的選取 A 單個

B 連續多個: 單擊第1個，按住shift單擊最后1個 C 不連續的多個：按住ctrl，單擊待選的每一個（7）Windows窗口的基本操作 A 窗口的最小化、最大化、關閉 B 排列與切換窗口（8）庫的使用

2、自定義Windows7 右鍵單擊“開始”按鈕，在彈出的快捷菜單中單擊“屬性”，就打開“任務欄和開始菜單屬性”對話框，可分別進行“開始”菜單、任務欄中的工具欄和任務欄外觀的自定義。

3、文件和文件夾的管理

（1）改變文件（夾）的顯示方式：在“資源管理器”窗口中單擊“查看”菜單。（2）創建文件夾和文件

（3）復制、移動文件（夾）（4）重命名、刪除文件（夾）

方法：通過在相應位置處單擊右鍵，彈出快捷菜單，可以完成以上操作。注：本任務的完成借助于一級等考模擬系統中的“Windows操作題”進行。

4、運行Windows7桌面小工具

5、運行Windows7“畫圖”應用程序

6、添加和刪除輸入法

7、更改系統日期、時間及時區

（二）Windows7的高級操作

1、設置個性化的Windows7外觀

（1）更改桌面背景，并以拉伸方式顯示： 桌面空白處單擊右鍵，選擇“個性化”，單擊“桌面背景”圖標進行設置，返回到桌面觀察效果。

（2）更改窗口邊框，“開始”菜單和任務欄設為深紅色，并啟用透明效果：

“控制面板”——“外觀和個性化”——“更改半透明窗口顏色”單擊深紅色，并勾選“啟用透明效果”。

（3）設置活動窗口標題欄的顏色為黑白雙色，字體為華文新魏，字號為12，顏色為紅色

2、設置顯示鼠標指針的軌跡并設為最長：“控制面板”——“鼠標”——“指針選項”，勾選“顯示指針軌跡”并拖動滑塊至最右邊（即最長）。

3、添加新用戶（每個人的名字），并設置密碼

4、打印機的安裝及設置

5、使用系統工具維護系統（1）磁盤清理

（2）磁盤碎片整理程序

“開始”——“所有程序”——“附件”——“系統工具”，選擇“磁盤清理”或“磁盤碎片整理程序”進行。

6、打開和關閉Windows功能

在Windows7中關閉某個功能不會卸載，“開始”——“控制面板”——“程序和功能”——“打開或關閉Windows功能”，勾選復選框。三．實驗總結

實驗三文字處理軟件

6’

一、實驗目的

(1)掌握文檔創建和保存方法；

(2)掌握文檔內容編輯及格式的設置方法；(3)掌握表格創建及格式設置方法；(4)掌握超鏈接的設置方法。

二、實驗要求與步驟

（一）文檔的創建與排版

1、啟動Word 2010窗口，并認識窗口構成

方法多種，請實際操作一下；熟悉Word 2010各個選項卡的組成。

2、文檔的建立與文本的編輯（1）建立新文檔

（2）文檔的輸入：輸入實驗范例文字（參考實驗教程P35），暫且不管字體及格式，輸入完保存為“D:lx1.docx”。方法：“文件”-“另存為”，完成對話框中的設置。（3）字體及段落設置： 要求：

第一段設置為隸書、二號、居中；

第二段設置為宋體、小

四、斜體、左對齊，段前和斷后各1行間距； 第三段設置為宋體、小四，行距設為固定值26磅；

第四段設置為楷體、小

四、加波浪線，左右各縮進2個字符，首行縮進2個字符，1.5倍行距；

第五、六段的設置同第三段；

操作方法：通過“開始”-“字體”和“段落”即可完成相應的設置。（4）文字的查找和替換： 要求：

查找指定文字“操作系統”；

將文檔中的“Windows”替換為“WINDOWS”。方法：“開始”-“編輯”（5）視圖顯示方式的切換：“視圖”選項卡。（6）關閉Word 2010

（二）表格制作

1、建立實驗教程P40的表格，以“D:biao.doxc”保存，并完成以下操作：（1）表格的編輯與調整：

A輸入文本，并將單元格中的文字設為黑體、加粗、小五號、居中；

B刪除表格最后一行、在最后一行之前插入一行、在第3列的左邊插入一列、調整表的行高或列寬

方法：光標調在表格內相應位置，“布局”-“行和列”、“單元格大小”完成。C畫斜線

方法：光標調在某一單元格中，“設計”-“表格樣式”中“邊框”下拉按鈕即可。D調整表格在頁面中的位置為居中顯示 方法：光標調在某一單元格中，“布局”-“表”-“屬性”，在“表格屬性”對話框中設置完成。

（2）單元格的合并與拆分： 方法：光標調在相應單元格中，“布局”-“合并”（3）表格的修飾美化：

修改單元格的對齊方式、修改表格邊框、對表格加底紋：

方法：選擇對象后，右鍵彈出快捷菜單，選擇相應菜單項即可完成。（4）表格與文本的相互轉換：

“布局”-“數據”的“轉換為文本”

（三）圖文混排

對文檔“D:lx1.docx”，完成以下操作：

頁面設置：B5紙，各邊距均為1.8CM，不要裝訂線； 方法：“頁面布局”-頁面設置”的“紙張大小”和“頁邊距”設置完成。為第一段文字設置底紋，最后一段文字添加拼音； 方法：選中對象后，“頁面布局”-“頁面背景”的“頁面邊框”，在對話框窗口中選“底紋”標簽，完成相應設置；加拼音：“開始”-“字體”的“拼音指南”。

頁眉處輸入自己的學號、姓名、班級，靠右顯示；頁腳插入頁碼，居中； “插入”-“頁眉和頁腳”

將第二段設置首字下沉，下沉2行，隸書； “插入”-“首字下沉”

插入任意一張圖片，并設置為緊密型環繞； 豎排一首唐詩，不要文本邊框； 頁面背景設為填充信紙紋理。方法：“頁面布局”-“頁面背景”的“頁面顏色”，“填充效果”的“紋理”標簽，設置即可。

三、實驗總結（不少于200字）

實驗四電子表格處理軟件 6’

一、實驗目的：

(1)掌握工作表中數據、公式與函數的輸入、編輯和修改；(2)掌握工作表中數據的格式化設置；(3)掌握數據管理的相關操作；

(4)掌握圖表的建立、編輯及格式化操作。

二、實驗要求與步驟：

（一）工作表的創建與格式編排

1、啟動EXECL2010，認識EXECL2010的窗口構成，熟悉各個選項卡的組成。

2、制作表格并格式化：實驗教程P55表4.1 操作要求：

標題：合并居中，楷體，22號，藍色，加粗 表頭及第一列：宋體，11號，居中，加粗 所有的數據都居中顯示 不及格分數用粉紅字突出 內邊框用細線，外邊框用粗線

用套用格式進行格式設置，本例中選用淺色第三行第五個。

（二）公式與函數的應用

1、單元格引用：分為絕對引用、相對引用和混合引用。

2、公式：首先必須輸入一個等號，注意表達式的類型

3、函數：

操作要求：對表4.1，利用平均值函數計算“平均成績”； 利用求和函數計算“總成績”； 求出各科的最高分和最低分； 統計出各科不及格的人數；

計算不及格的百分比，并保留2位小數。

（三）數據分析與圖表創建

1、先建立如實驗教程P63圖4.11的Excel文件，然后完成：（1）按年齡對工作表進行降序排列；

（2）從中篩選出年齡在20-30歲之間的回族研究生，以及藏族的副編審，和所有文化程度為大學本科的人員的信息。

（3）按文化程度進行分類匯總。

2、圖表創建與編輯

建立如實驗教程P65圖4.17的表格數據，將該表命名為“產品銷售情況表”，其中合計列用函數求出，然后制作各個月份各種產品銷售柱形圖，再分析比較一年來各種產品的各月銷量。

三、實驗結果與討論：

實驗五中文演示文稿軟件 4’

一、實驗目的：

(1)掌握創建演示文稿、編輯和修飾幻燈片的基本方法；

(2)掌握演示文稿動畫的制作方法、幻燈片間切換效果的設置方法、超鏈接的制作方法；(3)掌握演示文稿的放映設置。

二、實驗要求與步驟： 實驗要求：

（一）演示文稿的創建與修飾

創建一個PowerPoint演示文稿，熟悉其工作環境及工具按鈕，掌握新建演示文稿的方式； 編輯演示文稿： 新建幻燈片；

選擇幻燈片中的文本、圖表、剪貼畫等對象進行編輯； 刪除、調整幻燈片。

在演示文稿中插入各種對象：圖片和藝術字、表格和圖表； 背景設置； 放映演示文稿。

（二）動畫效果設置

1.設置幻燈片切換效果； 2.自定義動畫效果； 3.插入聲音和視頻； 4.設置超鏈接。