第一篇：《在天晴了的時候》導入教學設計

《在天晴了的時候》導入教學設計

南沿村完小

尹改娥

教學目標：

通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學準備：

多媒體課件 講授新課：

一、導入

（一）出示課題《在天晴了的時候》，讀課題，請學生談自己的初步感受。

作者簡介：戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）現代詩人。原名戴夢鷗，筆名艾昂甫、江思等。浙江杭縣（今杭州市余杭區）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬。”意思是說屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路，后面由風神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。代表作品《雨巷》并因此作被稱為雨巷詩人，此外還有《尋夢者》、《單戀者》、《煩憂》等。

（二）教師引導：同學們，在雨過天晴了的時候你們都想做些什么？學生聯系生活體驗，表達自己的想法。

（設計意圖：聯系生活體驗或自己的直覺感悟，表達自己的看法，激發閱讀的欲望）

（三）播放與介紹學生收集的資料、圖片。（課件展示）（設計意圖：讓學生通過收集資料，了解大自然的美好，在頭腦中感知雨后天晴的清新。）

（四）過渡：我國著名詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。

第二篇：在天晴了的時候教學設計

教學目標：

1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3．感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4．了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

教學重點：

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點：

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

出示課文插圖

（一）按照一定的順序觀察，說說你看見了什么。

（二）了解這是什么地方，給你留下什么印象。

導入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進鄉下人家，一起去領略它那份獨特的美。

二、初讀感知

（一）自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

（二）同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。

注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

“結出”的“結”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。

（三）指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

三、理清脈絡

（一）自由朗讀課文，說說每個自然段的意思。

第1、2自然段：描寫植物

第3、4自然段：描寫動物

第5、6自然段：描寫夜晚

（二）再讀課文，試著用小標題的形式概括1-6自然段。

（屋前搭瓜架 花美竹筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲 門前吃晚飯 夜靜人人夢）

（三）默讀課文，思考：全文采用了什么順序描寫？

第一部分：分述鄉下人家的恬靜生活

第二部分：總結鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

四、學習第7自然段

（一）自由朗讀第7自然段，思考：鄉下人家的風景有什么特點？

（二）理解“獨特”“迷人”

獨特：特別，與眾不同。

迷人：吸引人。

（三）有感情地朗讀，突出“獨特”“迷人”

（四）小結：鄉下人家究竟擁有怎樣獨特、迷人的風景，我們下一節課再來細細品味。

五、指導書寫生字。

（一）生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

（二）師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點、點、提、撇、點，“巢”字上半部分為三個撇點。

（三）學生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

一、復習導入

（一）聽寫詞語、句子

率領 覓食 順序 裝飾 照例 歸巢 風趣 和諧

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景線。

（二）自由朗讀課文，說說那作者寫了哪些獨特、迷人的風景。

（三）就是這樣富有詩情畫意的鄉下人家，今天就讓我們一起走進鄉下人家，通過想象畫面，感受鄉下生活的美好。同時學習作者從平凡的事物、普通的場面展現鄉村美。

二、講讀課文

（一）學習第一自然段

1．自由朗讀第一自然段。

2．找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？

3．有感情地朗讀。

4．背誦自己喜歡的句子。

匯報交流：

（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：“裝飾”什么意思？可以通過來解釋。

生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。

師：那你們看看老師或者周圍的同學身上哪些是裝飾？

學生互指，進一步明白裝飾的意思。

師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰構成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風趣”什么意思

生：給鄉下人家構成的一道別有風趣的裝飾。

生：別有風趣就是十分有情調，有趣味。

師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構成的是一道別有風趣的裝飾呢？

生：因為我們城里沒有那樣的裝飾。

師：哪樣的裝飾？

生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。

師：那顏色多么豐富！

師：你再看看那數量。誰來說說？

生：它們比較多，非常多。

師：抬頭一看，滿瓜架都是。

師：還看到什么了？

生：葉子很密。

師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？

生：有南瓜、絲瓜。

師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。

師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。

生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。

師：有大，有小……

生：有長有短，有粗有細，有圓有扁。

師：這顏色豐富、生機勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們再來讀讀這兩個句子。

生：(齊讀)

師：剛才啊，我們是聯系上文感受到了瓜架的獨特迷人。下面我們再聯系下文，來感受一下吧。

“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：你們不由自主地自己聯系下文感受了。誰來談談？

生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。

師：誰威武？

生：石獅子。

師：還有呢？

生：兩根大旗桿。

師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉下人家的屋前，你覺得怎么樣？

生：雖然鄉下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。

師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉下人家屋前，你感覺怎么樣？

生：我感覺不協調。

師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機勃勃的瓜架遜色多了。

師：這色彩豐富、生機勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？

生：別有風趣。

師：正因為有了這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉下人家的獨特和迷人。我們再來讀讀這段話。

（2）鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

（這一句寫出了鄉下人家的勤勞，而這勤勞創造了美麗，創造了富足的生活。）

邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂的美好景象。

找出“雖然……但……”“或……或……”體會。（“雖然……但……”寫出了鄉下人家雖然小而簡但勤勞、快樂。“或……或……”寫出了鄉下人家各自不同的愛好。）

仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。

（3）當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

A、體會：作者用疊音詞來形容藤、葉，寫出了鄉下人家的美好。

B、填空：用疊音詞形容以下景物。

（）的水（）的山（）的雪（）的毛

C、有感情地朗讀

（二）學習2-6自然段

1．總結學法。

（1）自由朗讀第一自然段。

（2）找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？

（3）有感情地朗讀。

（4）背誦自己喜歡的句子。

2．生按照學習第一自然段的學習方法自學2-6自然段。

3．生自由選擇喜歡的片斷自學體會鄉下人家的獨特與迷人。

（1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。

（2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

（3）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉村晚景圖。

三、想象拓展。

（一）剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

（二）師生齊讀最后一節。

（三）想象一下，在冬天，在鄉下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。

（四）全班交流。

（五）有了同學們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

1．學生再次有感情地朗讀最后一自然段。

2．師引導：同學們，如此獨特、迷人的鄉下美景，是誰創造出來的。進一步體會鄉下人美。

四、課外積累

（一）有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，試著背誦下來。

（二）還有很多有名無名的作者詩人都曾用優美的詞句來描繪鄉下人家，課外積累描寫鄉下人家的優美詩詞。

五、布置任務。

1．同學們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4．教師統籌安排，確定活動日程。

第三篇：《在天晴了的時候》教學設計

《在天晴了的時候》教學設計

【教學設計舉例】

教學目標：

1正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文。

2引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認個生字，1個多音字，會寫4個生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。

3體會這首詩所包含的思想感情。通過學習文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學重點與難點：

通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

教學準備：

多媒體

時按排：

2時

第一時

一、導入新

唐代李商隱曾經有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。

2讀題，請學生談自己的初步感受。

二、初讀文

自讀文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2檢查自讀情況。

（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

3了解文的內容提示：從詩的結構來入手。

（1）小組討論。（2）相互交流。

三、再讀文

4默讀全詩，想想文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。

朗讀全詩，體味詩句之美。

四、作業

用鋼筆描紅，臨寫生字。

2朗讀文。

3抄寫詞語。

第二時

一、復習

聽寫詞語。

2朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書）

小路

小草

小白菊

鳳蝶……

二、交待目標

這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。

三、品味詩句、練習背誦

（一）引導學生品讀詩句。

指名讀描寫小路的詩句。

2為什么小路會是涼爽又溫柔？學生討論匯報交流。

3引導學生想象畫面。

4背誦詩句。

小結學法：

（1）朗讀詩句，理解詞語。

（2）展開想象，再現畫面。

（3）聯系積累，豐富畫面。

（4）有感情地朗讀，練習背誦。

（二）自學文再交流討論。

你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡？（在討論中引導學生結合重點的詞句來說）進一步體會詩句的美好，想象畫面練習背誦。

（三）你還看到了哪些雨后的景象？說一說。

四、朗讀、背誦全詩

五、作業

有感情地朗讀并背誦文。

2模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

第四篇：1、在天晴了的時候教學設計

1、在天晴了的時候

教學目標：

1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字，借助工具書或結合語境與生活經驗理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩歌內容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。

學情分析：五年級的學生活潑好動，思維活躍，表現力強，而且敢于創新，想象力豐富，但畢竟年齡還小，生活經驗有限，需要老師提供直觀的畫面幫助理解。教學重難點：

1、通過有感情朗讀，引導學生逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情；

2、引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教學過程：第一課時

教學目標：

1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。

2、借助工具書或結合語境與生活經驗理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾”等詞語的意思。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

學時重點：借助工具書或結合語境與生活經驗理解重點詞語的意思。學時難點：在理解重點字詞的基礎上有感情的朗讀課文，背誦課文。教學活動：

一、聯系生活，揭題導入

師：同學們，老師想知道在天晴了的時候你最想做的事情是什么？ 生：學生聯系生活表達自己想法，感悟。

師：我國現代著名詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩，這節課就讓我們一起走進這首詩，看看作者在天晴了的時候到了哪里，看到了什么，感受到了什么。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。2.檢查自讀情況。

（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

潤過、涼爽、溫柔、炫耀、塵垢、膽怯、綻透、飾彩、曝著陽光、涉過（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順流利。

三、再讀課文，了解大致內容

1、默讀課文，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？

2、班內交流，把關鍵的詞語劃出來。

3、.朗讀全詩，體味詩句之美。第二課時： 教學目標：

1、理解詩歌內容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。

2、體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。

學時重點難點：理解詩歌內容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。教學過程：

一、談話導入

上節課，咱們通過一次又一次地讀，對雨后初晴，小徑中自然清新的畫面有了一個初步的感受，這節課，咱們繼續通過讀，深入到課文的字里行間，來細細地品味這些美好的感覺。

二、深入研讀，欣賞美景

1、自由朗讀詩歌的第一節，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）（板書）

2、找出相關的詩句，讀一讀。

3、指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機指導學生朗讀。

4、師：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳碟兒給你留下了怎樣的印象呢？

5、師導：同學捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為——（學生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）（學生再次齊讀）

6、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發現了詩歌在表達上有什么特點？（擬人）

三、拓展思維，豐富畫面。

1、同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的銷路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學們一起讀一讀第三節。

2、指名提問：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？

3、小結：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。

4、小結：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走，我們一起來讀第二節。

四、品味詩句，總結全文

這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴自然風光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景。（學生朗讀）

同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發現美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發現美的眼睛。

五、課后作業

模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

第五篇：在天晴了的時候的愛情詩歌

你悄悄的走了無聲無息；

從此，冰霜雪蓋的寒冬冰封傷囗的記憶。

揮一揮手不帶走一片云彩，過去的就讓她過去；

掙脫寒冬的鐐銬，枝頭綻放的花朵經受風雨的洗禮，已洗凈紅塵和疲憊，向著太陽炫耀著美麗和芳香。

你悄悄的走了無聲無息；

我悄悄的離別，笙簫為我吹響最后的一幕。

在天晴了的時候；

枝頭上爆出的綠葉，沒有秋天黃葉寥落的憂愁和I悲傷，充滿生命的綠色，掛滿綠色的希望。

在天晴了的時候；

風和陽光吹開溫柔的花朵，瓣瓣花葉是花的容顏花的心思，那在溫暖陽光下一開一放的花朵，憧憬著纏纏綿綿綿的輝煌明天。

在天晴了的時候；清澈透明的心河，揮之不去，是桃花的艷麗姿容。

在天晴了的時候；

你是柔波中一株美麗的桃花，我是流淌不息的河流。

你因為我而美麗開放芳香流溢，我因為你心中不再寂寞；

我的微笑，是你桃花的艷麗姿容。