第一篇：淺談幼兒園如何進行打擊樂教學

淺談幼兒園如何進行打擊樂教學

南康市幼兒園 伍玉華

音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分，是藝術教育領域的內容之一，是提高幼兒素質的重要手段。陳鶴琴先生說“我們應當重視兒童音樂教育，用音樂來豐富兒童的生活，培養兒童的意志，陶冶兒童的情感”。打擊樂演奏是幼兒園音樂教學的一個重要組成部分，也是幼兒非常喜愛的活動之一。打擊樂演奏教學不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發展節奏感，而且能發展幼兒對音色、曲式結構、多聲部織體表現力的敏感性，培養幼兒基本的合作意識、合作能力、創造意識、創造能力、組織紀律性和責任感。根據奧爾夫音樂教育理念，結合幼兒園實際情況，淺談對幼兒園打擊樂教育的新思考。

一、選取符合幼兒興趣和年齡特點的音樂。

打擊樂器演奏是根據樂曲來打擊樂器，通過各種樂器給音樂配伴奏使其更動聽。同時也能使幼兒通過敲擊樂器來表達和表現對音樂的感覺和理解。因此選擇合適的音樂非常重要。教師在選擇音樂之前要先了解分析本班孩子的年齡、性格特點以及已有的音樂和生活經驗水平。要結合孩子們的興趣點，選擇節奏鮮明并且孩子們感興趣的樂曲，不但容易敲出效果，便于幼兒掌握節奏特點，更能引發他們主動學習、主動探索的積極性。

二、分析樂曲，熟悉樂曲的特點。

音樂選擇好了，接下來是要分析音樂，即老師在組織打擊樂器演奏活動之前要先熟悉樂曲的特點。比如：

1.選擇的樂曲有什么風格，是抒情的還是節奏歡快的曲調；

2.選擇的音樂作品是幾拍子的，因為拍子不同節奏特點會有所不同，兩拍子的節奏特點是強、弱，三拍子的節奏特點是強、弱、弱，四拍子的節奏特點是強、弱、次強、次弱；

3.選擇的音樂作品是什么段式的，如是ABA、ABAB、ABCA等；

4.能確定所選音樂作品的重點和難點是什么。總之，老師的準備工作做充分了，重點難點找準確了，在組織幼兒進行打擊樂演奏活動中就能使幼兒獲得有效的學習和發展。

三、要創新，音樂要發展幼兒想象力。

1、讓孩子喜歡學、主動學，學會探索、學會創新。在學習歌曲時，可通過即興創編動作、創編歌詞等活動讓幼兒的想象力得到發揮。例如：兒歌《兩只老虎》，為了讓孩子熟悉旋律，創編出“三只老虎......四只老虎......”或創編出“兩只老鼠，兩只小雞……我們也可以在更多歌曲中運用。

2、音樂活動其實還有許多新鮮有趣的方式。例如：“在

讓幼兒做節奏練習時，不采用“噠噠”的單調形式，而是用兒歌來引導，如：“×0×”我是小鐘表“嘀嗒”；“×××”我是小鼓手“咚咚咚”；“×××”大母雞下蛋了“咯咯噠”等，可重復地說。快樂的模仿創編中不僅反復熟悉了歌曲旋律及內容，還激發了孩子的創造力和創新意識。

四、選樂器、配樂器。

不同的樂器有不同的特點，適合不同的音樂作品，因此我們要了解其特點。打擊樂器一般分為三種：

金屬樂器：如三角鐵、碰鈴等，屬高音樂器，聲音高亢、明亮。

木制樂器：如雙響筒、木魚、響板等，屬中音樂器，聲音清脆。

散響樂器：如鈴鼓、沙錘等，特點是發出的聲音小、聲音散，可以持續演奏長音。

打擊樂器演奏沒有固定的配器模式，由于它是聽覺藝術，其配器原則以好聽為前提，因此可根據音樂本身的性質來確定如何配器。一般來說，節奏歡快的適合使用鈴鼓、沙錘等，抒情的適合使用三角鐵，節奏明顯的適合使用響板。值得注意的是，所用樂器的多少要根據幼兒的實際水平及樂曲的需要來確定，要能根據音樂的性質充分發揮出各種樂器的特點才會使打擊樂好聽。

五、教幼兒用正確的方法演奏。

由于打擊樂的特殊性，持樂器的方法正確與否，會直接影響打擊樂演奏的效果。樂器不同所持的方法也不同，而且敲擊出的聲音會不同，甚至有可能是噪音。比如，雙響筒分高低音，所以在進行打擊樂演奏之前教師要先幫助幼兒弄清楚高低音，最好做上標記，這樣幼兒敲出來的聲音才會一致；沙錘是需要抖動手腕的，把雙手放在胸部靠下或是身體的兩側，這樣抖動出來的聲音適中，不能使勁甩，越使勁甩聲音反而越小；三角鐵要用左手提在繩上，不能用手抓握，這樣敲出來的聲音才會有顫音；鈴鼓要用左手拿鼓，右手的手指敲擊鼓面，而不是整個巴掌敲打，這樣發出的聲音柔和、清脆而且好聽。因此教師要特別提醒幼兒用正確的方法持樂器，用正確的方法來表現，才會有較好的打擊樂效果。

六、教幼兒學會看指揮。

打擊樂器演奏整體教學法的特殊教學方法主要有三種：

1、總譜法——通過使用幼兒可以接受的“變通總譜”來幫助幼兒掌握作品的整體音響結構。

2、指揮法——通過讓幼兒學會看別人指揮來幫助幼兒掌握作品的整體音響結構。

3、創作法——通過讓幼兒參加制定音樂作品的配器方案和參加編制變通總譜的過程來幫助幼兒掌握作品的整體音響結構。

我們通常用的是指揮法，即通過讓幼兒學會看別人指揮來幫助幼兒掌握作品的整體音響結構。因此在打擊樂演奏活動中教幼兒學會看指揮就顯得尤為重要。教師在組織幼兒進行打擊樂演奏的練習時要循序漸進，首先讓幼兒熟悉樂曲，了解樂曲的特點以及節奏型，然后先用手練習拍節奏，再練習用樂器敲擊節奏，接著讓幼兒聽音樂進行打擊樂伴奏，而且要不斷的提醒幼兒看指揮。由于幼兒所持的樂器不同，不是所有的樂器同時敲擊一種節奏，也不一定都要同時敲，再加上幼兒年齡特點限制，他們往往注重自我表達而忽略集體的合作，所以要求幼兒必須要看指揮，這也是打擊樂獨有的特點。同時也要求指揮者應做到以下幾點：

（1）指揮者應知道如何用動作表示“準備”、“開始”和“結束”，并使自己的動作清楚、明確，易于讓被指揮者做出反應。

（2）在指揮時應將身體傾向于被指揮者，用眼睛親切、熱情地注視被指揮者，并能用體態和表情激起被指揮者的合作熱情。

（3）在轉換聲部之前，提前將自己的頭部和目光轉向下一個將要演奏的聲部，在組織建立聲部時，盡量使用手勢和眼神，盡可能的減少語言指示。

七、打擊樂器演奏活動常規的培養。

好的常規是活動順利進行的保障，打擊樂演奏也不例

外。活動開始之前，讓幼兒看指揮的手勢整齊地將樂器取出，樂器取出后，凡不演奏時須將樂器放在大腿上或身體兩邊，不發出聲音，眼睛也不看樂器。開始演奏前按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準備演奏的姿勢。開始演奏時，身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者配合，注意傾聽音樂和他人的演奏，并努力與他人協調一致，注意力集中，不做與演奏無關的事情。演奏結束后，按指揮者的手勢將樂器輕輕收回放到指定的位臵。

八、打擊樂器演奏的空間處理。

在打擊樂器演奏的活動中，幼兒座位安排的有序性和聲部音色的混響效果都將成為活動整體審美效果的有機組成部分。因此，對樂器及幼兒座位空間位臵的處理也是有一定科學規律可循的。一般來講，金屬樂器在一起，木制樂器在一起，散響樂器在一起。由于同一種樂器敲擊的節奏相同，這樣聲音也會集中，且便于指揮；樂隊的排列有以下幾種：如半圓形、單馬蹄形、雙馬蹄形、品字形、滿天星形等。“半圓形”的排列，一般適合用于小班，可用“分段切割”的方法來安排不同的音樂組。“滿天星”隊形一般適用于中大班，每相鄰兩列隊為一個音樂組。

打擊樂演奏教育活動是一種娛樂，也是一項藝術。它需要不斷地學習，不斷的積累，同時是要通過一系列的合作才能完成的過程，教師要能充分調動幼兒參與學習的積極主動

性，抓住時機，相互學習，培養幼兒的自信心與表現欲，以促進幼兒的全面發展。

第二篇：幼兒園打擊樂教學探析

幼兒園打擊樂教學探析

打擊樂是幼兒園音樂教育活動中的一種,同時也是幼兒非常喜愛的活動之一。打擊樂活動不僅可以培養幼兒的節奏感,還可以培養幼兒的控制能力、集體意識及多方面的協調能力。為了給自己一個挑戰，我在優質課中選擇了一節打擊樂活動《茶之樂》。但是,組織打擊樂活動并不是一件容易的事，組織完《茶之樂》這節活動，我對打擊樂教學又有了更近一步的探析。現在的幼兒教育提倡研究幼兒、研究學科、研究教育策略,具體到打擊樂應該研究些什么呢?我認為,打擊樂的重點應該突出節奏的特點、樂器的特點以及樂器與音樂之間的聯系。每個孩子都喜歡敲敲打打,打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。通過這項幼兒喜愛的音樂活動,可以發展幼兒的合作能力,增強紀律和責任感,是他們從中獲得快樂和成功的感受,培養幼兒的創造力。那么,如何進行打擊樂教學呢?

一、要選擇合適的樂曲

音樂是用有組織的樂音來塑造形象、反映現實生活、表達思想感情的一種藝術。其基本表現手段是旋律和節奏。而打擊樂是根據樂曲來打擊樂器,通過各種樂器給音樂配伴奏以使樂曲更動聽。同時也能使幼兒通過樂器敲擊來表達和表現對音樂的感受和理解。

剛開始練習打擊樂時最好選擇節奏鮮明的樂曲,因為節奏特點明顯的樂曲容易敲擊出效果,如進行曲,這樣便于幼兒掌握節奏特點。待幼兒有了一定的積累后再選擇一些節奏較復雜的樂曲。小班可以2/

4、3/4拍樂曲為主,如《大雨和小雨》這首樂曲很適合小班幼兒作為打擊樂的樂曲。這是一首2/4的樂曲,節奏特點非常明顯,前八小節與后八小節旋律完全相同,中間八小節有所變化。在配器時可以根據樂曲中間八小節是高潮的特點,多選用一些樂器,同時節奏可與前后有所不同。前、后兩段可以節奏相同,這樣既便于幼兒掌握,同時也會使敲擊出的效果悅耳、動聽。另外,許多有民族風格的樂曲,如,維吾爾族、蒙古族、藏族樂曲,節奏型都比較明顯,易于幼兒理解把握,同時也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂風情。

另外還可以結合孩子們所喜愛的樂曲。教師可注意觀察和發現孩子們平時愛唱的歌曲,從中選擇適合打擊配樂的樂曲。因為關注幼兒的興趣,更能引發幼兒主動學習、主動探索打擊樂的積極性。

二、要認真分析音樂作品的特點

教師在組織打擊樂活動之前要熟悉樂曲并分析音樂作品的特點。比如,選取的音樂作品有什么風格特點,是進行曲、抒情曲還是圓舞曲;選取的音樂作品是幾拍子的,因為拍子不同節奏特點會有所不同,2/4拍的節奏特點是強、弱,3/4拍的節奏特點是強、弱、弱,4/4拍的節奏特點是強、弱、次強、弱;在此基礎之上確定音樂作品的重點和難點是什么。

三、讓幼兒認識打擊樂器并會操作

幼兒打擊樂器常見的有:鈴鼓、串鈴、三角鐵、碰鈴、響板、沙錘、鼓、鑼等,演奏所有的打擊樂器都要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性,能控制手的動作。如在小班進行打擊樂教學中,先引導幼兒在敲打、搖動、振動、抖動中,感受音響的效果及其帶來得愉快感。幼兒在剛進行節奏樂訓練時,只要按照一定的速度拍打,與音樂節拍一致即可。對于中班的孩子,可以逐步開展形式多樣的節奏樂活動。孩子無論通過什么方式做游戲,都可以從中感受到聲音的基本特征:音高、強弱、長短。如:擊鼓傳花時,哨子、鈴鐺、口琴等等樂器的應用,即練習了手的動作,又發展了節奏感的辨別和控制手腕肌肉的能力。

四、為幼兒營造良好的打擊樂活動的氛圍

學習打擊樂,必須先讓幼兒會欣賞音樂,使幼兒熟悉、感受、理解音樂的內容、性質、風格、樂器結構及其它環節。教師課前要做好充分準備,根據樂曲的情況、幼兒的音樂能力來組織幼兒進行模仿學習是打擊樂教學最初進行的基本形式。進入中班下學期,可以逐步進入分聲部、創新階段。甚至鼓勵能力強的幼兒擔任指揮。根據作品需要,讓幼兒初步擬定演奏方案。在進入大班后,可根據需要將特色樂器如:大鼓等加入到打擊樂演奏中。

五、根據幼兒打擊樂水平的不斷提高,利用相應手段,激發幼兒的創造積極性

在活動中,鼓勵幼兒根據自己所操作的樂器,引導他們聯想生活中常見的、可發出聲音的、與自己所持樂器相同或相近的物品,發動幼兒從家里找來各類廢舊材料:小棒、鐵制小棍、鋁盒、易拉罐等,將陶制的小豬裝上硬幣,充當打擊樂的“沙球”,兩個圓形木板鉆出洞為“響板”,廢舊自行車鈴充當“碰鈴”,廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍為“響筒”,飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充“手鈴”,還可以制成木魚、串鈴……。各種打擊樂器在這些廢舊物品中應用而生,在琴聲的伴奏下,孩子們拿著自己制作的打擊樂器,演奏熟悉的《太陽出來喜洋洋》《大雨和小雨》等,在相互敲打中,罐與罐、瓶與瓶發出的不同聲響,鼓勵幼兒進行比較,并大膽描述。在此活動中,幼兒始終是活動的主角,始終都在積極參與、合作。進一步激發了幼兒對音樂的興趣,提高了對音樂的審美能力;培養了孩子在活動中的自我認識,自我控制,自我表現以及與他人協調合作的能力。

在打擊樂活動中,我還重視通過自身的語言、表情、手勢 吸引幼兒的注意力,采用一定的教學手段,保持注意的穩定性,達到活動的目的。如在教學活動中教師的表情要豐富,隨目的的變化,有暗示性,善于用眼神和幼兒交流;語音、語調、語速掌握要有分寸,運用得當,有感染力;恰當地用動作來表現內容;教學方法以幼兒為主體,一切從感受入手,通過小游戲,進行簡短節奏發聲練習,用故事、玩具、節奏樂、頭飾、圖片、聲勢練習（拍手、拍腿、跺腳、嘴打響……）進行教學,整個教育活動始終處在聽聽、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活動狀態,每個教育活動都有新鮮多變的內容,讓幼兒的無意注意和有意注意相互交替,保持注意的穩定性,使幼兒沉浸在歡樂之中。

在打擊樂活動中,嚴格按幼兒注意發展規律,采用相應的、有效的教育方法,幼兒的有意注意提高了,注意的穩定性增強了。許多原來注意力不集中、容易分散的幼兒,已能注意看老師的指揮、聽前奏整齊地開始和結束,與同伴齊奏。與此同時,教師也可指導幼兒將良好的注意品質遷移到其他活動中,讓幼兒明白之所以能演奏好聽的曲子,是因為小朋友專注參與活動的結果,在日常的學習、游戲中同樣要注意力集中,使自己學到更多的本領。打擊樂演奏活動是發展幼兒多種能力的積極活動,幼兒樂于參與,大膽創新,從中受益無窮。

第三篇：打擊樂是幼兒園

打擊樂是幼兒園音樂教育活動中的一種形式，是幼兒非常喜愛的活動之一。打擊樂活動不僅可以培養幼兒的節奏感以及對音色的敏感性，還可以培養幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創造力、控制能力、集體意識及多方面的協調能力。但是，組織打擊樂活動并不是一件容易的事，組織小班打擊樂活動就更難。因為小班幼兒年齡小，控制能力差，對音樂的感受能力比較弱，給打擊樂活動帶來了困難。如何通過打擊樂器演奏活動促進小班幼兒音樂能力的發展，使孩子的自由敲打變得有意義，有秩序，富有節奏？根據孩子的興趣，結合我園的課題《幼兒藝術活動整合課程的研究》，我們小四班申請了子課題，決定進行打擊樂活動的嘗試。通過一年的探索與研究，孩子們的進步和成長較大。

一、初步感知操作打擊樂器

德國音樂家、音樂教育家卡爾.奧爾夫認為：打擊樂器是最早為人類所掌握的樂器種類之一，也是現代社會中兒童最容易掌握的樂器。由于打擊樂器演奏主要使用大肌肉動作，所以對于精細的小肌肉動作能力尚處于發展初期的幼小兒童來說，它們是最自然的音樂表達工具，也是最容易從中獲得快樂的源泉。

在生活中，每個孩子都喜歡敲敲打打，但對于像小鈴、圓舞板等這樣的打擊樂器還是很少接觸，有的甚至從未見過。因此，在小班初期，我們提供多種樂器，讓幼兒自由敲打，獲得快樂，使其對這些樂器產生興趣。在此基礎上，我們通過示范，教給幼兒正確的樂器演奏方法。

二、師幼共同制定打擊樂常規

打擊樂器對于小班的孩子們來說是新鮮而刺激的，因為他們在平時的活動中沒有操作過這些“玩具”，而且，這些打擊樂器不同于其他玩具的地方是：他們能夠發出很好聽的聲音。這些“玩具”對孩子們頗具吸引力，如果直接讓他們來操作這些樂器，那么，使用樂器的常規根本無從談起。面對這樣的情況，我組織了一節“感受樂器”的活動，先讓幼兒認識打擊樂器，然后讓他們自由選擇自己喜歡的樂器盡情地玩，玩過后再和同伴交換著玩，使每個孩子每種樂器都玩到。

在培養樂器常規方面，我們并沒有硬性規定——不許這樣，不許那樣，而是在介紹完樂器之后，讓幼兒自由敲打。然后問幼兒：你聽到了什么聲音，有什么感受，應該怎樣？幼兒聽了以后說：很亂、很吵、心里感到很煩，應該管好自己的樂器等等。這樣，幼兒通過親身感受，明白了應該怎樣做。接著我和孩子一起商量了打擊樂器常規的具體內容：

1、看老師手勢拿放樂器；

2、樂器拿起后或打擊樂停下時放在桌子上；

3、看指揮的手勢演奏各種樂器；

4、演奏時眼睛應該時刻看著指揮；

5、演奏樂器時應相互傾聽。

但是小班的孩子自控能力比較差，即使制定了規定，但樂器一放在桌子上，還有幼兒忍不住拿起樂器亂敲亂打。在這種情況下，我就提醒幼兒共同制定的規定，請小朋友互相監督，這種效果很好。培養良好的使用打擊樂器的常規，僅靠一節教育活動是不會奏效的，每次用這些打擊樂器時，我要復習樂器的使用方法與要求，久而久之，孩子們便形成使用樂器的常規。常規的形成需要有效的方法，但更重要的是一定要堅持。

三、多途徑開展節奏活動

節奏是構成音樂的三大要素（節奏、旋律、和聲）之一，沒有節奏就沒有音樂，一切音樂活動都離不開節奏，節奏感是音樂能力的重要組成部分，在我們打擊樂的實驗研究中對幼兒進行節奏感的培養，顯得十分必要，假如沒有良好的節奏感，根本不能隨樂曲演奏打擊樂器，也不可能會準確、合拍、和諧地合奏各種樂器。

1、日常生活中尋找節奏，激發興趣。

節奏是將長短和強弱不同或相同的音，按一定的規律組合起來，這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節奏卻是最敏感的，而自然界、生活中，處處充滿著節奏，因而要讓幼兒理解節奏，對節奏感興趣，必須從幼兒現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。

1、動物的叫聲：如小雞叫嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰，小老鼠叫吱吱吱吱，吱吱吱吱，小羊叫咩——咩——。小狗叫汪汪汪，汪汪汪，小貓發出喵——喵——青蛙發出呱呱呱，2、自然界的聲音：下小雨了滴滴答答，滴滴答答，下大雨了嘩啦，嘩啦；吹風了“呼啦，呼啦”，流水聲“嘩啦嘩啦”等。

2、交通工具的聲音：火車：“嗚——嗚——”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。我們引導幼兒從這充滿聲音的世界中不斷的傾聽、感受，慢慢地，孩子們發現這些聲音是變化著的，是有規律的：有的快些、有的慢點，有的密集、有的舒緩，有的清脆、有的沉悶??我們告訴孩子，這些有規律的聲音就叫做節奏。我們發動幼兒去大自然中、生活中尋找節奏、傾聽節奏，模仿簡單的節奏，讓幼兒逐漸形成節奏意識。

3、身體動作感受節奏，體驗快樂。

有關資料表明身體動作是感受音樂節奏的生理基礎，它對幼兒節奏感的發展起著極其重要的作用。因而，在學習節奏的過程中，可以讓幼兒運用身體動作來表示節奏，《這是小兵》中的節奏X X∣X X∣X X∣X—∣我讓孩子邊聽音樂邊做吹號、打鼓、打槍、打大炮的模仿動作，又如學習《歡樂舞》中的XXXX∣XXXX∣節奏型，讓幼兒做兔跳的動作，XX∣XX∣的節奏型學袋鼠跳的動作，X--∣X--∣學大象走路，通過愉快的模仿活動，幼兒就自然而來地掌握了以上節奏，而且還感受了音樂的性質及音樂的特點。在用模仿動作學習節奏的同時，我還讓幼兒開動腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，跺腳等動作。經常進行有節奏的身體動作能大大促進幼兒想象力和創造力的發展。

學習的主動性和積極性。

四、多形式演奏方法的探索

幼兒打擊樂的主要形式是聽音樂齊奏和輪奏。齊奏就是全體幼兒用統一的節奏型一齊演奏，而輪奏，就是一部分幼兒與另一部分幼兒輪流齊奏。當幼兒有了初步的節奏能力后，我就選擇合適的音樂材料，讓幼兒在音樂伴奏下進行有規律的打擊樂器的演奏活動。

1、選擇幼兒熟悉的節奏鮮明的樂曲讓幼兒隨著樂曲的旋律齊奏，如“我上幼兒園”、“大公雞”、“我是小兵”、“小小蛋兒把門開”、“找朋友”、“我自己”等，這些歌曲幼兒雖已唱熟，并進行過邊拍邊唱的練習，但讓他們配上樂器伴奏，卻有另一種獨特的效果，這樣使幼兒產生一種新的感受和體驗。在唱唱打打的活動中，幼兒不但初步感知了樂器演奏與演唱的關系，體會到了自由敲打與隨音樂有規律敲打的不同，而且還逐步學會關注同伴的活動，初步感知自己敲打的聲音與集體齊奏效果的關系，從而逐步使樂器齊奏聲趨向協調。

2、選擇律動音樂讓幼兒學習簡單的輪流演奏。小班幼兒記憶、注意、協調能力及對音樂的理解能力均欠佳，而輪奏則有輪流演奏及等待的要求。為此，我們就選擇那些有具體動作變化、有內容、有意義的律動音樂，以借助幼兒對原來律動的掌握情況，來幫助幼兒理解、分辨音樂，根據動作的變化進行樂器演奏的變化，從而達到輪奏的效果。

一年的實踐探索證明，在小班進行打擊樂教學活動是切實可行的。開展打擊樂活動，教師本身對活動的認識和評估很重要，只有這樣才能把握要點帶動孩子全情投入活動，才能在活動中真正實現師幼互動。打擊樂演奏活動的探索還在繼續，我們一定會繼續重視活動價值的挖掘，采取適當的教育方法和策略，促進幼兒藝術素養的不斷發展和提高。

第四篇：打擊樂教學反思

打擊樂教學反思

打擊樂教學是幼兒園音樂教學的一個重要的組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。活動對演奏狀況的把握、對作品的處理、分析要進行豐富、活躍的形象思維，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創造力得到鍛煉和提高。那么，如何進一步完善打擊樂教學的方式方法，通過打擊樂演奏活動使幼兒的音樂能力以及全面能力都得到相應的發展呢？

一、激發幼兒的學習興趣

整體教學法就是在教學中隨時引導幼兒注意傾聽演奏的整體音響效果，注意傾聽自己的演奏與他人聲部是怎樣一種協調一致的關系，并注意體驗整體音響在流動中不斷變化的趣味性以及與他人協調合作的樂趣。

著名音樂家奧爾夫認為：節奏是音樂諸要素中最基本的要素。而在打擊樂中，節奏則尤為重要。如果不能準確地打出各種節奏型，也就不能整齊協調地進行演奏活動。實驗中，我以奧爾夫的人體打擊樂理論為依據采用了以下幾種教學方法：

（一）圖譜教學法 1.圖形譜法

我們平時使用的樂譜，其結構體系十分復雜，對于認知水平有限的幼兒來講，要很好地把握，是很困難的。為此設計一些生動，形象的圖形符號來代替，是非常必要的，能夠形象直觀的把樂譜展示給幼兒，激發幼兒的興趣。

2.動作譜法

主要是 讓幼兒以自己的身體為樂器，通過拍手，跺腳，拍腿，手腕花等動作進行節奏訓練，使幼兒快速掌握音樂的整體結構，為協同一致地演奏好樂曲打下扎實的基礎。

（二）指揮法

指揮法是打擊樂演奏整體教學法的一個核心。為了完成演奏任務，在活動中必須注意以下問題：

1.教師本身的動作必須到位、準確，洋溢著熱情。2.堅持培養幼兒良好的看指揮的演奏習慣。3.教幼兒學習分聲部看指揮時，可以用身體動作指揮或樂器演奏的模仿動作指揮以及語言提示，逐步過渡到用手勢指揮和看眼神提示。

4.在聲部轉換前，提前將自己的頭部和目光轉向下一個將要演奏的聲部。

（三）創造法

創造法 通過引導幼兒參加制定音樂作品的配器方案，和參加編制變通總譜的過程來幫助幼兒掌握作品的音樂結構。例如；在虹彩妹妹這首樂曲的編配過程中，先讓幼兒反復地傾聽，感知音樂，再啟發幼兒探討作品結構，知道樂曲由兩段組成，并且是相同的。再進一步發現每段樂曲由四個樂句構成，每一個樂句又由四拍組成。在完全掌握了樂曲結構的基礎上，引導幼兒自己創編圖形譜。

值得注意的是，在運用創編法之前，幼兒必須已經掌握了一定的演奏技能，積累了一定的節奏語匯，對各種樂器有了一定的了解，并且具有運用樂器進行聯想和表達的能力。

二、打擊樂活動促進幼兒多方面能力的發展

（一）促進幼兒音樂能力的發展

在活動中，幼兒運用了已有的聽音樂拍手的技能，在一拍一下敲打樂器的同時，鞏固了對均勻節奏的掌握及其他時值的學習，培養了幼兒的節奏感，發展了幼兒的類比思維，完整地認識了樂曲結構，音樂能力得到了飛速的發展。

（二）促進了幼兒非音樂能力的發展 1.有助于幼兒積極情感的培養

在打擊樂活動中，幼兒可以自選樂器進行演奏，也可以按自己的意愿編配樂器，或者根據音樂的節奏、結構自編各種動作。可見，在打擊樂活動中，幼兒能夠充分地表現他們的真摯、自然的情感和積極的情緒。尤其能夠主動地反映自然界和社會生活中美好的情感。當他們情緒低落時，優美的旋律可以使他們心情開朗。一首美好的音樂、一次生動有趣的節奏活動，都可以是幼兒產生積極愉快的情感體驗。

2.有助于幼兒意志品質的培養

節奏活動更多的是以集體活動的形式進行的。在集體活動中，為達到統一的目的，幼兒逐步學會克服以自我為中心，能夠注意別人的行動，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動的結果對同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。比如在演奏前，樂器拿出之后，凡沒有輪到的幼兒必須控制樂器不發出聲音。整個演奏過程中，注意控制和調節自己的音色的力度，確保演奏效果。結束時，按指揮的手勢放回大腿。這些細微的動作都要求幼兒注意力集中，能夠抵抗外界的誘惑，克服各種困難，這些無形中都培養了幼兒的意志品質。

3.有助于幼兒合作能力的培養

在活動中，我讓幼兒欣賞、感受、比較同一首樂曲，用不同的方案演奏會有什么不同的效果。通過比較，幼兒感受到，隨便亂配，打擊不整齊，效果就難聽，由此幼兒在心中取得了“我要奏出動聽的效果”這個一致性的目標。而幼兒目標的一致性正是合作行為產生的基礎，從而保證了幼兒在合作意識和合作能力方面的提高。

第五篇：打擊樂-教學教案

一、教材分析

我今天說課的課題是大班音樂，內容是打擊樂“拔根蘆柴花”。這是一首江蘇民歌，樂曲分為三個樂段，a、c樂段多以八分音符為主，而b段運用了十六分音符給人以跳躍的感覺。因此整首樂曲節奏明朗，具有活潑歡快的情緒色彩。

教材的知識點有兩個：

1、幾種常見的打擊樂器的演奏方法。

2、認識蘆柴花。根據幼兒演奏打擊樂器能力的發展所指出的：開展節奏樂教學必須要有幼兒能演奏打擊樂器的基礎。也就是說要讓幼兒掌握樂器的名稱，會辨認樂器的音色，初步學習演奏樂器的正確方法及姿勢。那么，這個教學活動中使用了大鼓、串鈴、鈴鼓、碰鈴、園舞板五種打擊樂器，作為大班幼兒在中小班的時候已經接觸過這些打擊樂器了，有了一定的演奏基礎，能比較容易的掌握這一知識點。第二個知識點是認識蘆柴花，這首樂曲的名稱就叫《拔根蘆柴花》，那么幼兒就有必要認識了解什么是蘆柴花。在課前我就啟發幼兒上網或到圖書館查閱資料，一起找到了答案，蘆柴花就是生長在南方的一種蘆葦，當地人叫它蘆柴，蘆柴花的顏色多為白色。通過幼兒的主動參與，激發起了幼兒的求知欲望和要欣賞這首樂曲的興趣。這兩個知識點在整個知識結構中處于基礎地位，是整個教學活動順利開展的保證。

根據打擊樂器教學的任務所提到的：要發展幼兒對演奏樂器的興趣，使幼兒在演奏樂器中獲得心理上的滿足和愉快；發展幼兒對音樂的感受力及理解力，培養節奏感的要求，制定了三個教學目標：

1、引導幼兒在音樂活動中獲得心理上的滿足和愉悅，激發幼兒熱愛生活的美好情感。

2、正確掌握2/4拍節奏，奏提高幼兒的音樂理解力、感受力，培養節奏感。

3、知道這是一首江蘇民歌，引導幼兒初步嘗試學習分聲部打擊樂器。

教學重點是：熟練掌握2/4拍節奏并能使用打擊樂器合拍的演奏。制定重點的依據是：節奏樂顧名思義就是節奏練習，它主要的任務就是引導幼兒能正確地辨認音樂的強、弱拍，知道應該在不同的強弱拍上按需要合拍的敲擊打擊樂器。這首樂曲主要的節奏型是x x x，變化節奏是x x x x和x o，最后結束句的加強是x x。整個教學活動都圍繞著這些節奏型和打擊樂器的正確使用開展的，因此把這一點作為了本次教學活動的重點。

教學難點是：幼兒能與指揮和同伴互相配合默契、協調的演奏。難點制定的依據是：由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心，那么幼兒在音樂活動通過演奏很容易獲得獲得了自我滿足感和成功感，也能非常樂意的地進行了自我表達。可是在集體演奏中能忽略個體的意識，去服從集體的需要對幼兒來說比較難，需要經過教師的引導和幫助經過自己的努力才能做到。因此這是教學的難點所在。

二、教學方法

依據綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。針對教材內容和分析我主要采用操作嘗試法、感受體驗法和啟發聯想法。

第一種操作嘗試法，這是根據綱要中所提出的“幼兒是在自由觀察、積極探索中進行學習的。” 而采用的。運用在引導幼兒學習掌握節奏型的環節。教師將節奏型的圖片提供給幼兒，（操作演示教具）孩子們可以進行自由的選擇探索，通過看看說說、拍拍打打，引導幼兒看懂節奏譜并能用運用身體樂器進行節奏練習。這種教學方法最突出的優勢就在于它的靈活性，注重了幼兒的個別差異，突出了新綱要的精神，讓幼兒在寬松自由的氛圍里自主的學習，讓教師真正成為了幼兒在學習活動中的支持者、合作者、引導者。師生之間保持一種積極的互動狀態。

第二種是感受體驗法，就是引導幼兒運用聽覺、視覺、運動覺等感觀，不斷地感受樂曲及其節奏。這是因為幼兒的年齡特點所決定的，4至6歲幼兒肌肉的協調能力發展了，孩子們更有興趣去進行節奏活動中空間與動作的體驗。幼兒通過親身地去感受體驗才能真正理解樂曲的節奏與性質。首先我引導幼兒充分運用聽覺，激發幼兒展開想象去感受體驗樂曲的性質。其次，引導幼兒運用運動覺、視覺和聽覺進行節奏的感知。我將每種樂器都配上相應的身體動作：大鼓--跺腳、串鈴--拍手、鈴鼓--拍腿、碰鈴--拍肩、園舞板--拍頭。（邊出示教具邊講解）這種身體運用是一種特殊形式的律動，讓幼兒易于理解接受。最后，在集體分聲部演奏時，引導幼兒充分感受集體演奏的效果，體會到集體演奏的和諧與快樂。從而增強了幼兒集體榮譽感，培養了合作精神。

第三種是啟發聯想法，因為音樂本身就給人以美的享受，情感的陶冶，一首好的音樂作品會帶給人無限的聯想和想象。這首樂曲活潑愉快，雖然幼兒沒有到過江蘇水鄉，可是會令幼兒聯想到其他令人興奮愉快的事情。引導幼兒將這種愉快的情感體驗，通過打擊樂的形式表達出來，從而完成打擊樂教學的任務之一“幼兒學習用打擊樂器來表達對某種情緒的嘗試”。

這三種教學方法在教學過程中交替使用，相互補充，使教學做到了動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

三、學法指導

在教學活動中我努力地與幼兒之間建構一種積極的、有效的師生互動，達到充分調動幼兒主動學習的積極性。著重在引導幼兒學會進行探索性實踐的學習方法中進行了指導和幫助。首先，根據新綱要中“幼兒是在與環境相互作用的活動中主動學習和發展的”這一指導思想，創設與教育相適應的環境。在開始欣賞樂曲的時候借助于語言暗示“仔細聽，你會想到哪些快樂的事？”創設一個安靜的能使幼兒聚精會神的欣賞音樂的環境。在學習節奏型的演奏時，為幼兒創設了一個寬松的自由的操作探索環境。其次，綱要中指出：音樂具有開放性、寬容性和自主性，在音樂活動中允許幼兒自由地參與，自由的發揮，因此，在活動中我充分給幼兒自由探索的機會，請幼兒自選節奏型，自己選擇用什么樣的身體樂器，怎樣來演奏，用什么樣的速度來演奏等。由于節奏型較簡單，幼兒根據已有的知識經驗，通過努力和探索能從實踐中得出正確的演奏方法和適宜的速度，完成教學的重點。另外，由于幼兒存在個別差異，給幼兒這樣一個機會讓他們能用自己的方法其嘗試操作，并能觀察到別人的嘗試結果，這樣既能使每個幼兒在原有知識水平上得到提高，又能有利于幼兒間互相學習，取長補短，有助于虛心的學習態度的養成。

總之，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發展規律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

四、教學程序

教學大體分為三部分。第一部分情感體驗導入課題，伴著歡快的兔子舞音樂幼兒和教師一起跳舞，讓幼兒從中感受到快樂，激發幼兒進行音樂活動的興趣。通過談話：“小朋友你們在跳舞的時候感到快樂嗎？為什么？”幼兒可能會說“這首樂曲很歡快”“因為和老師一起跳舞”等。教師接著引導“一首快樂的樂曲會讓我們想到很多快樂的事情，下面老師再請小朋友聽一首活潑歡快的樂曲，名字叫《拔根蘆柴花》，它會讓你想到哪些快樂的事情呢？”自然地進入活動的第二部分活動展開，這是教學活動的主要部分，包含三個環節。第一環節完整欣賞樂曲。（放音樂）聽完后請幼兒說一說自己想到的快樂的事情。再經過提問 “這首樂曲是幾拍子的？”引導幼兒練習2/4拍節奏地拍打。第二環節探索性操作學習節奏型，在這個環節中我邊播放音樂邊請幼兒可以自由選擇同伴、自由選擇節奏型進行練習，在這里教師引導幼兒運用自己身體的小樂器，如手、腳、腿等進行節奏練習，比如這一小節（出示節奏型示范）。教師提示幼兒嘗試拍打每一組節奏型，在探索中掌握這幾種節奏型的演奏。然后，教師將幼兒自由練習的節奏型組合成一個完整的節奏譜，根據節奏譜看老師的指揮用身體樂器進行演奏。第三環節是運用打擊樂器進行演奏，教師用語言引導：“剛才小朋友是從身體由下到上用了腳、腿、肩、頭、手來演奏的。老師為小朋友們準備了幾種打擊樂器，咱們將這些樂器的聲音由低到高的排排隊，換成用打擊樂器演奏好嗎？”幼兒通過自由探索熟悉各種樂器的特點選出相應的樂器，在節奏譜上教師也將樂器的圖片貼在相應的位置。并請幼兒根據自己所選的樂器分組坐好，看指揮進行練習。教師用指揮來提示幼兒掌握好速度，明確哪一部分該自己演奏了，哪一部分是同伴該演奏的。在集體演奏中我會注意觀察孩子們的表現和反映，有針對性地請對節奏感知較好的幼兒進行指揮嘗試，目的是滿足能力強的幼兒的需要讓他們有突破性得發展。第三部分結束，教師在鼓勵和肯定幼兒的同時表演自己創編的舞蹈，并和幼兒一起跳，在愉快的氣氛中結束本次活動。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好節奏速度，在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。