第一篇：幼兒心理學(xué)教材說課

幼兒心理學(xué)教材說課稿

政史地備課組

羅維芳

幼兒心理學(xué)教材說課

政史地備課組

羅維芳

一、教材分析

《幼兒心理學(xué)》旨在培養(yǎng)具有寬厚的學(xué)前教育科學(xué)理論知識，熟練掌握從事學(xué)前兒童教育與保育技能、能夠勝任托幼機(jī)構(gòu)保教工作的幼兒教師、幼教行政管理人員及其他兒童工作機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究的實(shí)用 性人才。本書共有四編十二章內(nèi)容。涵蓋了幼兒心理學(xué)的一般問題第一章 緒論第二章 幼兒心理發(fā)展年齡特征概述識記：心理學(xué)、幼兒心理學(xué)的概念。理解：學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義；心理現(xiàn)象的本質(zhì)；影響幼兒心理發(fā)展的因素；幼兒心理發(fā)展的一般特征；幼兒心理發(fā)展的年齡特征。應(yīng)用：主要的心理學(xué)研究方法。重點(diǎn)內(nèi)容是幼兒心理發(fā)展年齡特征；影響幼兒心理發(fā)展的因素；幼兒心理學(xué)研究方法。第二編 幼兒的認(rèn)知和言語發(fā)展第三章 幼兒的注意第四章 幼兒的感知覺第五章 幼兒的記憶第六章 幼兒的想象第七章 幼兒的思維第八章 幼兒的言語識記：注意、感覺、知覺、記憶、思維、想象、言語的概念；幼兒注意的規(guī)律，感知覺規(guī)律。理解：感覺、知覺的特性及其應(yīng)用，幼兒感知覺的特點(diǎn)；記憶的過程；幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)；幼兒想象的特點(diǎn)；思維的特征；幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)；幼兒的言語及語言的發(fā)展特點(diǎn)。應(yīng)用：幼兒注意發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施；在教學(xué)中如何運(yùn)用感知覺規(guī)律組織教學(xué)。重點(diǎn)內(nèi)容注意、感覺、知覺、記憶、思維、想象、言語的概念；幼兒觀察、記憶、想象、思維能力的培養(yǎng)；幼兒言語能力的發(fā)展。第三編 幼兒的情緒、個(gè)性與社會性的發(fā)展第九章 幼兒的情緒和情感第十章 幼兒的個(gè)性第十一章幼兒的社會性發(fā)展考試內(nèi)容識記：情緒、情感、道德感、理智感、美感、需要、氣質(zhì)、性格、自我意識、社會性、依戀、同伴關(guān)系、親社會行為的概念。理解：情緒、情感的區(qū)別、作用、發(fā)生和表現(xiàn)；幼兒情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)；影響幼兒情緒和情感發(fā)展的要素；氣質(zhì)類型的主要特征；幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)；幼兒性格的發(fā)展特點(diǎn)；幼兒自我意識的發(fā)展特點(diǎn)；影響幼兒個(gè)性發(fā)展的因素；依戀關(guān)系的類型；依戀的作用；依戀關(guān)系類型形成的原因；同伴交往的特點(diǎn)和作用；幼兒性別行為的發(fā)展特點(diǎn)；幼兒交往能力的影響因素；幼兒道德發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素。應(yīng)用：幼兒情緒的調(diào)控；教師幫助幼兒克服不良情緒的方法；幼兒性格的培養(yǎng)；幼兒親社會行為的發(fā)展特點(diǎn)及教育措施；幼兒交往能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)內(nèi)容幼兒情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)；幼兒性格的發(fā)展特點(diǎn)；幼兒氣質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)；幼兒自我意識的發(fā)展特點(diǎn)；幼兒親社會行為的發(fā)展。第四編 幼兒在活動中的心理第十二章 幼兒活動心理考試內(nèi)容識記：幼兒游戲發(fā)展的階段；幼兒繪畫能力的發(fā)展；幼兒感知和理解音樂能力的特點(diǎn)；理解：游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的價(jià)值；幼兒數(shù)學(xué)活動的心理特點(diǎn)；幼兒美術(shù)活動中的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)；幼兒音樂活動的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。應(yīng)用：在教學(xué)中發(fā)揮幼兒游戲的主導(dǎo)作用及游戲的價(jià)值；幼兒計(jì)數(shù)能力對幼兒數(shù)概念的發(fā)展作用。重點(diǎn)內(nèi)容幼兒游戲發(fā)展的階段；幼兒繪畫能力的發(fā)展；幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展；幼兒感知和理解音樂能力的特點(diǎn)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)大綱

教育與文化藝術(shù)類主要涵蓋專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)，該類專業(yè)考試科目為“幼兒心理學(xué)” “幼兒教育學(xué)” “幼兒衛(wèi)生學(xué)”。其中 “幼兒教育學(xué)” 占120分，“幼兒心理學(xué)”占90分，“幼兒衛(wèi)生學(xué)”占90分，總分300分。“幼兒心理學(xué)” “幼兒教育學(xué)”“幼兒衛(wèi)生學(xué)”是學(xué)前教育專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，其考試內(nèi)容、考核目標(biāo)和考試命題充分體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對本學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本理論和基本原理的掌握，以及運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識和技能解決問題的能力。考試的目的在于了解學(xué)生對相關(guān)學(xué)科基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理的理解，注重考察學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科理論解決學(xué)前教育實(shí)際問題的能力。要求學(xué)生對教學(xué)大綱中涉及的概念、觀點(diǎn)和原理能清楚地理解和識記，能深入理解和運(yùn)用重要理論、原理分析幼兒的行為，探索解決方法。

三、學(xué)情分析

這一學(xué)期我所教授的班級有兩部分職高班和技能班，職高部15幼師、17幼師、16幼師職高2班，班班不同，生生不同。15幼師職高已經(jīng)處于高考的攻堅(jiān)階段，對知識的講解往往是整本書的和知識點(diǎn)的融匯貫通。17幼師職高處于第一遍學(xué)習(xí)的時(shí)期，目的是打好基礎(chǔ)，學(xué)生死記硬背的情況較多，上課主動思考的少。16幼師2班雖然該門課程已經(jīng)學(xué)過了一遍，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱。技能班18幼師班的學(xué)生，基礎(chǔ)就更薄弱了，學(xué)生剛開始接觸這門課程，處于新鮮和好奇的狀態(tài)所以在講授過程中以激發(fā)興趣為主，輔以知識點(diǎn)的記憶。

四、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

教材的重難點(diǎn)是

1、第三章幼兒的注意其中幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題及教育措施是中職生高考的重點(diǎn)。

2、第四章幼兒的感知覺其中感知覺的規(guī)律是學(xué)習(xí)和考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、第七章幼兒的思維其中幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)和階段是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、第九章幼兒的情緒和情感其中幼兒的情緒和情感的作用及特點(diǎn)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5、第十章幼兒的個(gè)性其中幼兒自我意識發(fā)展的特點(diǎn)是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、教法分析

在上課的過程中我主要運(yùn)用了講授法，小組合作法，案例分析法，自學(xué)輔導(dǎo)法，活動體驗(yàn)法，情境導(dǎo)入法。在重難點(diǎn)章節(jié)主要運(yùn)用講授法、案例分析法，學(xué)生容易掌握的章節(jié)運(yùn)用小組合作法、自學(xué)輔導(dǎo)法、活動體驗(yàn)法。在教學(xué)中主動做到以“學(xué)生為主體、以課堂為主導(dǎo)”。

六、學(xué)法分析

針對高考班主要采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的困惑問題相互討論，采用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生在討論中尋找到問題的答案。在知識體系學(xué)完之后采用相互背誦、老師盯背的方式。針對普通技能班采取自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輔之以課后習(xí)題練習(xí)法。

七、教學(xué)反思

1、在課堂中大部分時(shí)間講授過多，留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間過少。2在教學(xué)中方法過于單一，多媒體及智慧教室的運(yùn)用還不夠。3在教學(xué)中計(jì)劃性不強(qiáng)，對講、練、背沒有做到有效結(jié)合。

第二篇：心理學(xué)知覺說課

知覺的特征==說課

一、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)）知識目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解知覺的四大特性的概念，學(xué)會分析影響知覺特性的因素。能力目標(biāo)：

通過生動形象的舉例，使學(xué)生充分理解知覺特性的含義，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、分析能力。思想目標(biāo)：

感受心理學(xué)源于生活，體會知覺的特性與實(shí)際生活的密切聯(lián)系以及重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知覺的四個(gè)特性的內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn)：理解知覺的特性

三、教學(xué)資源（包括使用的教材、教具、參考資料等）教材：

《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》（供五年一貫制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)用）

教具：多媒體

四、教法與學(xué)法： 教法：

本節(jié)課主要以精講點(diǎn)撥，啟發(fā)教學(xué)、實(shí)例演示、分析歸納等教學(xué)方法。

本節(jié)課以疑，以趣，以情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講授要有重點(diǎn)有針對性進(jìn)行講授而非滿堂灌，本節(jié)課通過啟發(fā)講解深入淺出地介紹相關(guān)知識，并培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問題的能力。學(xué)法：

通過具體的實(shí)例展示，設(shè)置疑問，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)情趣和求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生學(xué)會在知識理解的基礎(chǔ)上加以記憶，切記死記硬背，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)歸納，使其逐步系統(tǒng)完善，并能系統(tǒng)地將前后知識聯(lián)系起來。

五、教學(xué)過程（內(nèi)容、步驟、時(shí)間分配）

（一）檢查復(fù)習(xí)（5分鐘）復(fù)習(xí)提問： 復(fù)習(xí)：知覺的概念。提問：什么是知覺？ 課件展示概念內(nèi)容：

知覺是人對感覺信息的組織和解釋，是對直接作用于感覺器官的事物的整體反映。強(qiáng)調(diào)這里面有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是直接作用，再一個(gè)就是整體。

（二）導(dǎo)入新課（1分鐘）

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了知覺的概念。有些同學(xué)可能會想，那么知覺在生活中的意義是什么呢？大家可以思考一下，為什么我們的同學(xué)剪了新發(fā)型，換了新衣服，我們還是能認(rèn)出她，一輛公共汽車，不論從正面看，還是側(cè)面看，我們知覺到的公共汽車的形狀不會改變。這些都是為什么呢？這與知覺所具有的基本特性是分不開的。今天的課程，今天我們就一起來探討這個(gè)問題。

（三）講授新課（32分鐘）

知覺的特性主要有四個(gè)：即：知覺的選擇性，知覺的理解性，知覺的整體性，知覺的恒常性，我們將依次學(xué)習(xí)每個(gè)特性。

1.知覺的選擇性

（1）導(dǎo)入：出示圖片：女人和鳥 鴨子與兔子

請同學(xué)們思考這樣的問題，在看到圖片的瞬間，你知覺到的圖中的物體到底是什么？我們是否將所有事物都作為知覺的對象？ 通過師生問答總結(jié)得出知覺選擇性的概念。（2）概念

客觀世界是豐富多彩的，在每一時(shí)刻里，作用于人的感覺器官的刺激也是非常多的，但人不可能對同時(shí)作用于他的刺激全部都清楚地感受到，也不可能對所有的刺激都作出相應(yīng)的反應(yīng)。我們總是把某些事物作為知覺的對象，其他事物作為知覺的背景。這就是知覺的選擇性，即我們總是選擇某些事物或事物的某些特性作為我們知覺的對象。

對象與背景

對象：凡是在每一瞬間被我們清晰地知覺到了事物，就是我們知覺的對象。背景：僅被我們比較模糊地感知著的事物，就成了襯托這種對象的背景。對象與背景的關(guān)系

知覺的對象與背景是互相依存、互相轉(zhuǎn)化的。知覺對象和背景的互相轉(zhuǎn)換在雙關(guān)圖形中表現(xiàn)得更為清楚。

出示圖片：酒杯與人臉

當(dāng)我們把圖中白色部分作為知覺的對象，黑色部分作為知覺的背景時(shí)，我們看到的是一個(gè)杯子；當(dāng)我們把圖中黑色部分作為知覺的對象，白色部分作為知覺的背景時(shí)，我們看到的是兩個(gè)側(cè)面人頭。

（3）影響知覺選擇性的因素 客觀因素

對象與背景的差別 強(qiáng)度大、對比明顯者容易成為知覺對象，舉例萬綠叢中一

點(diǎn)紅、用白粉筆在黑板上寫的字、夜深人靜時(shí)電話鈴聲

對象的相對活動性

對象是相對活動的背景是相對不動的：閃爍的霓虹燈 對象是相對不動的背景是相對活動的：大合唱時(shí)不張嘴的人

對象的新穎性 “司空見慣”的事物容易為知覺所忽視，新奇事物則容易被

知覺走在大街上的姚明

主觀因素 知覺者的主觀因素

個(gè)人已有的知識經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好與情感狀態(tài)等，影響對知覺對象的選擇。2.知覺的理解性

(1)出示圖片：雪地里的一條狗

請看圖，你一定在想“這是什么？”“到底畫著什么東西？”并試圖給它命名，并把它歸入到你所熟悉的一類事物之中。你可能會想是畫著一只動物吧！如果還看不出來，給提示說：“是畫著一條狗”，由于喚起了過去經(jīng)驗(yàn)，你大概就已看出來了。這是過去經(jīng)驗(yàn)對知覺對象的理解的結(jié)果。通過師生問答總結(jié)得出知覺理解性的概念。(2)概念

人在知覺的過程中，總是以已有的知識經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義，并用詞來標(biāo)志它。這就是知覺的理解性。(3)影響知覺理解的因素 言語指導(dǎo)

知識經(jīng)驗(yàn):：出示圖片 3.知覺的整體性

(1)心理學(xué)小實(shí)驗(yàn)，看圖片，要求學(xué)生大聲讀出卡片上的內(nèi)容 思考：為什么同一刺激在不同系列中會知覺為不同的符號？

總結(jié)：人對事物部分的知覺依賴于對事物整體的知覺，部分在整體中才具有確定的含義。同樣一個(gè)圖形“13”，如果處于數(shù)字的序列中，我們就把它知覺成數(shù)字“13”；如果處于字母的序列中，我們就會把它知覺成字母“B”了。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)反映了知覺的特性：整體性。

總結(jié)得出知覺整體性的概念。(2)概念

知覺對象是由許多部分組成的，各部分具有不同的特征，但是人們并不把對象感知為許多個(gè)別的、孤立的部分，而總是把它知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體。

(3)觀察圖片思考影響知覺整體性的因素 【總結(jié)】影響知覺整體性的因素：

①知覺對象的特點(diǎn)：如接近、相似、閉合、連續(xù)等因素。②知覺者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗(yàn)：知覺客體時(shí)，我們常常用過去的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)當(dāng)前信息的不足，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。

4.知覺的恒常性(1)出示圖片：兩扇門

請同學(xué)回答：你看到教室的門是什么形狀 通過師生問答總結(jié)得出知覺恒常性的概念。(2)概念

當(dāng)知覺對象的物理特性在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化的時(shí)候，知覺形象并不因此發(fā)生相應(yīng)的變化。知覺的這種特性稱為知覺的恒常性。(1)知覺恒常性的類型

知覺恒常性在視覺中最為明顯，表現(xiàn)在大小、形狀、亮度、顏色等方面。主要有大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性、明度恒常性等。

出示圖片依次講解大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性、明度恒常性。

（四）教學(xué)小結(jié)

今天課程的重點(diǎn)就是要大家掌握知覺的四個(gè)特性，相信通過我的講解，大家對知覺的選擇性、理解性、整體性、恒常性有了更加深刻的理解和認(rèn)識，進(jìn)而更容易掌握和記憶。知覺的各個(gè)特性使我們在不同的情況下，按照事物的實(shí)際面貌反映事物，從而適應(yīng)瞬息萬變的外界環(huán)境。而正是知覺的各個(gè)特性的有機(jī)結(jié)合，才使我們能體驗(yàn)多彩的大千世界。希望今天的講解給大家一些新的啟示。請同學(xué)們做好課后復(fù)習(xí)鞏固。

（五）評價(jià)與反饋

引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的思考力和注意力集中在教師所講的內(nèi)容上，使知識系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生理解知識的內(nèi)涵，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

通過觀察學(xué)生反應(yīng)，包括體態(tài)語言、提問回答情況等，來綜合評估知識、技能、思想三方面的達(dá)標(biāo)情況，并依反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

課堂練習(xí)，鞏固強(qiáng)化

1.一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺為是白粉筆，這種知覺特性被稱之為（）

A．知覺的整體性 B．知覺的理解性 C．知覺的選擇性 D．知覺的恒常性 2.“鶴立雞群”“白紙黑字”這是知覺的（）

A．知覺選擇性 B．知覺整體性 C．知覺理解性 D．知覺恒常性

（六）布置作業(yè)及預(yù)習(xí)提示 作業(yè)：

1、簡述知覺的基本特性。

2、想一想生活中，哪些實(shí)例體現(xiàn)了知覺的特性，每個(gè)特性請各舉出1-2個(gè)例子。

3、思考知覺的特性在實(shí)踐中的應(yīng)用。預(yù)習(xí)提示： 下節(jié)課我們即將學(xué)習(xí)空間知覺，想一想空間知覺的主要信息來源有什么？希望同學(xué)們課后搜集資料，我們下堂課討論。

六、課后評析

該教案已在實(shí)際中取得了令人滿意的效果。

課后以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)評估教學(xué)效果并分析此教案及此種教法的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整及改進(jìn)教學(xué)策略及方法以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

第三篇：說課標(biāo)說教材

語文A版六年級下冊第一單元“說課標(biāo)說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！

今天我說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是：

下面我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面與大家交流。

第一方面：說課標(biāo)（20分）

小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三個(gè)維度來呈現(xiàn)的，全面而富有新意。知識與能力目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識3000個(gè)左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標(biāo)則是要求學(xué)生能主動探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力；情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

1、學(xué)段目標(biāo)（即教材教學(xué)目標(biāo)）

課程標(biāo)準(zhǔn)把語文分成三個(gè)階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第三學(xué)段的目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。

第三學(xué)段的目標(biāo)主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性練習(xí)。

（1）識字與寫字：本冊要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀207個(gè)生字，能夠按筆順正確默寫生字133個(gè)。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學(xué)會瀏覽以擴(kuò)大知識面。（3）寫作方面：讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)自己需要，分段表述并能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號；能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對方，樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對象和場合稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學(xué)習(xí)方面：對自己身邊的共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。

2、單元目標(biāo) 教材共安排了七個(gè)專題，每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育意義。圍繞本冊目標(biāo)，第一單元主題“友情、愛”確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：(1)識字與寫字 : 會寫15個(gè)生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(2)閱讀 :?繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續(xù)練習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思體會其中表情達(dá)意的作用。從而認(rèn)識健康活潑、機(jī)智勇敢、見多識廣的閏土，熱愛學(xué)生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習(xí)作: 學(xué)生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法，學(xué)習(xí)通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。(4)口語交際: 學(xué)生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學(xué)習(xí): 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法搜集資料在匯報(bào)交流中提高總結(jié)及口語能力，在交流學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對朋友之間的友情以及與老師之間的愛產(chǎn)生情感共鳴。

3.本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

第二方面：說教材（20分）

1.簡介抽取文本的教材內(nèi)容、單元地位、前后知識技能的連貫性

（1）教材內(nèi)容

（2）單元地位

（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）

①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設(shè)計(jì)，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容與口語交際相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)又以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐者這個(gè)主題。

②知識的縱向整合友情、愛這個(gè)主題的落腳點(diǎn)是本冊第五單元“革命傳統(tǒng)教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學(xué)生穩(wěn)扎在友情和愛這個(gè)豐富的情感世界里，還要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的豪情壯志；讓學(xué)生深切感受純真美好的情感，并能聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

2.教材編寫體例及目的本冊教科書以學(xué)習(xí)版塊的形式組元。全冊共七個(gè)單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯(lián)系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習(xí)題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習(xí)題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學(xué)時(shí)選讀。

課后題注意閱讀能力的培養(yǎng)、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的習(xí)慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解課文和作者。

語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點(diǎn)放在本單元語文基礎(chǔ)知識的整合與訓(xùn)練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生古詩文素養(yǎng)；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)整合在一起，活動設(shè)計(jì)豐富多樣，使學(xué)生在語文活動中提高口語交際能力、習(xí)作能力和語文運(yùn)用能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)：（要有板書設(shè)計(jì)）

第三方面：說建議（40分）注意：根據(jù)教材提出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練措施（針對這一課）

1、說教學(xué)建議（要具體）

根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中要：

（1）創(chuàng)造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對教材穩(wěn)扎穩(wěn)打。上冊教材在學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一文時(shí)，我組織學(xué)生以課本劇形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，并體會雨來、鬼子等人物的語言動作神態(tài)等。

（2）請學(xué)生課前搜集資料并預(yù)習(xí)，了解文章的時(shí)代背景。

針對本單元內(nèi)容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學(xué)生與課本之間的距離，幫助學(xué)生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。另外對于六年級的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內(nèi)容時(shí)，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。在我們的語文教學(xué)中，要注重以讀為主，讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合。如《我的老師》一文中，要注重讓學(xué)生體會人物形象，尤其是4個(gè)生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達(dá)了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）。”可以采用讀思結(jié)合法，研讀課文進(jìn)行交流，體會表情達(dá)意方面的作用。

2、說評價(jià)建議（要具體）

教學(xué)離不開評價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評價(jià)學(xué)生的：

（1）課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評等相結(jié)合的方法評價(jià)學(xué)生。學(xué)生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價(jià)，又體現(xiàn)了定型的評價(jià)。

（2）評價(jià)寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級。尤其中是學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵(lì)學(xué)生推敲文字。更要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞佳句。

3、說課程資源開發(fā)與利用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“ 語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”

（1）生活處處皆語文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會資源、校本課程資源等。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入語文課堂，學(xué)好語文知識。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要有效地開發(fā)校內(nèi)資源，合理運(yùn)用校外資源。

（2）教學(xué)過程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助于教學(xué)的圖片、視頻，都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入的了解課文。如本冊教材在學(xué)習(xí)《古詩二首》和《詞二首》時(shí)，通過播放錄音讓學(xué)生感受作者內(nèi)心變化和抒發(fā)的情感；在學(xué)習(xí)《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時(shí)，通過圖片讓學(xué)生身臨其境感受大自然的震撼；在學(xué)習(xí)《景陽岡》和《黛玉初進(jìn)榮國府》時(shí)，通過視頻讓學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)反映的官逼民反的社會現(xiàn)實(shí)和必然崩潰的封建社會。

總之，教學(xué)中要有效地開發(fā)利用資源，做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實(shí)際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文像意境深遠(yuǎn)的油畫，讓人驚嘆不已。

語文像旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容。

語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。

東馬營中學(xué)張佳

第四篇：說課標(biāo)說教材

說課標(biāo)說教材

東一學(xué)校

苑麗萍

大家好，我說的是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元。下面，我將從三方面來解讀課標(biāo)和教材，即說課標(biāo)，說教材，說建議。

一、說課程標(biāo)準(zhǔn)：

（一）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中第三階段目標(biāo)要求，結(jié)合本冊教材內(nèi)容，制定本單元目標(biāo)要求如下：

1、認(rèn)識生字23個(gè)，會寫18個(gè)，正確讀寫新詞，能使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識字的能力；抄寫指定段落。

2、能用鋼筆寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書；

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。

4、閱讀文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章基本的說明方法及表達(dá)方式；

5、學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

6、具有一定的口語表達(dá)能力和人際交往能力，能把商品清楚地介紹給顧客，能認(rèn)真聆聽別人的表達(dá)，敢于發(fā)表自己的意見，初步體驗(yàn)推銷帶來的快樂。

7、能寫簡單的說明性文章，靈活運(yùn)用本單元所學(xué)到的說明方法及表達(dá)方法，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力。

8、了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

（二）單元內(nèi)容：

本組專題“說明性文章”是從文體的角度提出的，主旨是：引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說明方法及表達(dá)方法，掌握說明文用語的嚴(yán)密、精確。

二、說教材：

本組專題內(nèi)容包括：導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧·拓展四大部分。

1、導(dǎo)語：本組導(dǎo)語分為兩個(gè)自然段，語言敘述平實(shí)，除激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)名本組主題外，還提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的作用。

2、課例：本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。《鯨》和《松鼠》介紹了一些有關(guān)動物的知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點(diǎn)和用途，使學(xué)生感受科技的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。

其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題突出重點(diǎn)，從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言特點(diǎn)，例如《鯨》第3題、《新型玻璃》第 題。略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，是精讀課文和略讀課文的整體感更強(qiáng)。

另外，在第9課后安排有“小練筆”、“資料袋”，第11課后安排有“選做題”、“資料袋”。“小練筆”和“選做題”是讓學(xué)生體會到說明文用語的嚴(yán)格要求后，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為“口語交際.習(xí)作”打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。“資料袋”欄目是為學(xué)生提供豐富的閱讀，幫助理解，增加閱讀量。這四篇課文是以前說明文的延伸與發(fā)展，是為了讓學(xué)生了解一些科普知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，體會作者準(zhǔn)確的用詞，形象的表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

3、口語交際.習(xí)作：獨(dú)立成一個(gè)欄目，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。

口語交際：本組口語交際讓學(xué)生嘗試做“小小推銷員”，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用一些基本的說明方法對商品進(jìn)行推銷。讓學(xué)生初步體驗(yàn)商品推銷成功到來的快樂。

習(xí)作緊緊圍繞本組專題設(shè)計(jì)。在閱讀了四篇說明文之后，讓學(xué)生練習(xí)寫說明文，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會到的說明文的表達(dá)方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

4、回顧拓展中：“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會，對本組課文的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，歸納說明方法。“日積月累”側(cè)重閱讀，積累詞句。

“課外書屋”是本冊的機(jī)動欄目，倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)展眼界，教學(xué)時(shí)以自學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

三、說建議：

五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段。根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注意：

（一）教學(xué)建議：

1、識字教學(xué)要放手：識字都識隨課文安排，我們應(yīng)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，對多音字、易混字、難讀字作指導(dǎo)（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開始），并運(yùn)用一些識字的方法，結(jié)合語境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫道“受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會傷人。”說明“恙”的意思。）

記憶生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律識記，隨時(shí)抄寫，根據(jù)“詞語盤點(diǎn)”中的詞語及時(shí)聽寫檢測，結(jié)合鋼筆字帖的教材，糾正書寫中出現(xiàn)的問題，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

2、閱讀教學(xué)重在引導(dǎo)：本組專題是“說明性文章”，不要求有感情的朗讀，但要結(jié)合課后思考練習(xí)抓住重點(diǎn)句、段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深多文本的理解。例如：教學(xué)《鯨》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課后“思考練習(xí)1：說說課文從哪幾個(gè)方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，多讀課文內(nèi)容，圍繞問題抓住重點(diǎn)詞句認(rèn)真品析；然后，在反復(fù)朗讀地基礎(chǔ)上結(jié)合“思考練習(xí)2”，感知不同說明方法帶來的不同效果；結(jié)合“思考練習(xí)3”，對比朗讀，體會說明文章用詞的精確、嚴(yán)密，調(diào)動學(xué)生對知識的積累，引導(dǎo)歸納總結(jié)、梳理整合才能完成好這項(xiàng)任務(wù)。

3、口語交際、習(xí)作要適時(shí)指導(dǎo)：教學(xué)時(shí)既要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，又要重視培養(yǎng)傾聽和應(yīng)對能力。

這部分教學(xué)課前準(zhǔn)備必不可少，本組口語交際主題是“我是小小推銷員”，教學(xué)要在學(xué)生了解商品的前提下進(jìn)行，所以，在學(xué)習(xí)第11課《新型玻璃》時(shí)，結(jié)合課后選做題就布置了搜集有關(guān)商品說明書等活動，為口語交際的有效開展做好鋪墊。教學(xué)時(shí)先示范演示，讓學(xué)生掌握一定的推薦技巧和情態(tài)表達(dá)，然后再開展活動，并及時(shí)指導(dǎo)存在問題。

習(xí)作是介紹一種物品，范圍廣泛，教學(xué)前讓學(xué)生選擇好物品，通過觀、查、讀、訪等方式對物品進(jìn)行細(xì)致了解，掌握相關(guān)資料，教學(xué)時(shí)根據(jù)所選物品分組，先讓學(xué)生小組合作、討論，明確介紹物品的哪些方面，然后引導(dǎo)學(xué)生按什么順序來介紹，會用到哪些說明方法，最后才是動手寫作。

4、回顧、拓展：“交流平臺”、“日積月累”部分以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，重在積累。機(jī)動欄目《課外書屋》向?qū)W生推薦科普名著，利用這次機(jī)會，可以舉辦一次讀書會或讀書知識競賽，促進(jìn)學(xué)生多讀好書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，懂得更多的人生哲理。

（二）評價(jià)建議：

1、對字詞等基礎(chǔ)知識：以學(xué)生自主評價(jià)、互評、教師監(jiān)督為主，并做好詳細(xì)記實(shí)，以周為單位，每周五公布一次結(jié)果，對完成任務(wù)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不達(dá)標(biāo)的令其周日加工，下周補(bǔ)上，再結(jié)成“一對一”幫扶小組，使其盡快達(dá)標(biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高理解能力和口語表達(dá)能力。

2、閱讀、朗讀理解方面：課堂教師隨機(jī)評價(jià)，多是引導(dǎo)鼓勵(lì)、適時(shí)點(diǎn)撥、學(xué)生補(bǔ)充，重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3、口語交際、習(xí)作以學(xué)生自評、教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充相結(jié)合的方式，多鼓勵(lì)，促交流，善歸總，有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力和寫作能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的聽、說、寫的習(xí)慣。

（三）課程資源的開發(fā)和利用：

1、利用晨讀讀課文、名著，語文課上開辟3---5分鐘組織學(xué)生進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練。

2、利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)專欄等資源，展示學(xué)生中寫的好的習(xí)作，摘錄來的美詞佳句進(jìn)行鑒賞，及時(shí)積累，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)及時(shí)提取，學(xué)以致用。

3、通過社會調(diào)查等實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)情民風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

第五篇：說課標(biāo)說教材

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊分?jǐn)?shù)加減法

（二）說課標(biāo)說教材

德州市運(yùn)河經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)三里莊小學(xué)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及在座的各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元“分?jǐn)?shù)加減法

（二）。我將”從說課標(biāo)、說教材、說建議這三個(gè)方面進(jìn)行研說。

一、說課標(biāo)

（一）課程目標(biāo)

1.課程總目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能：（1）獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。

（2）體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

（3）了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

由此，新課標(biāo)從“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”四個(gè)維度對教材提出了要求。總體目標(biāo)的這四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這 些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.第二學(xué)段目標(biāo)

在課程目標(biāo)中，盡管“階段目標(biāo)”是分四個(gè)學(xué)段提出來的，每一個(gè)學(xué)段都從“知識技能，數(shù)學(xué)思考，問題解決和情感態(tài)度”這四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，但它們并不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4-6年級處于新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的第二學(xué)段，以下是對第二學(xué)段學(xué)段目標(biāo)的闡述。

知識技能

(1)體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程；理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，了解負(fù)數(shù)，掌握必要的運(yùn)算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系.解簡單方程的方法。

(2)探索一些圖形的形狀.大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗(yàn)圖形的簡單運(yùn)動，了解確定物體位置的方法，掌握測量.識圖和畫圖的基本方法。(3)歷數(shù)據(jù)的收集.理和分析的過程，握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；經(jīng)整掌體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，掌握簡單的計(jì)算等可能性的方法。

數(shù)學(xué)思考

(1)能夠?qū)ι钪械臄?shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)（合適的量綱）.字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數(shù)感，發(fā)展符號意識。

(2)在探索簡單圖形的性質(zhì).運(yùn)動現(xiàn)象的過程中，初步形成空間觀念。

(3)能根據(jù)解決問題的需要，收集與表示數(shù)據(jù)，歸納出有用的信息

(4)能進(jìn)行有條理的思考，能清楚地表達(dá)思考的過程與結(jié)果；在與他人交流過程中，能夠進(jìn)行簡單的辯論。課標(biāo)不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探索，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考。

問題解決

(1)能從社會生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。(2)能探索分析問題.解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。

(3)能借助于數(shù)字計(jì)算器解決簡單的計(jì)算問題。

(4)初步學(xué)會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。

(5)能初步判斷結(jié)果的合理性，經(jīng)歷回顧與分析解決問題過 程的活動。

情感態(tài)度

(1)愿意了解社會生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

(2)在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，嘗試克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

(3)在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。4.初步養(yǎng)成樂于思考.實(shí)事求是.勇于質(zhì)疑等良好品質(zhì)。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)與代數(shù)

1.能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大小。

圖形與幾何

1.能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大 小。

統(tǒng)計(jì)與概率

1.能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大小。

實(shí)踐與綜合

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

2.通過調(diào)查搜集信息，根據(jù)影響身高的因素和預(yù)測身高的計(jì)算公式，大致預(yù)測自己將來的身高。

（三）新課標(biāo)對本冊教材的基本要求

除了從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用四個(gè)方面對知識技能提出要求外，對數(shù)學(xué)思考的基本要求是：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號及空間觀念，發(fā)展初步的推理能力，在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

對解決問題的基本要求是：初步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，能在解決問題的基礎(chǔ)上尋找其他方法，初步學(xué)會與他人合作，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

對情感與態(tài)度的基本要求是：能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，克服 困難建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

二、說教材

我將從教材編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)三個(gè)方面來闡述。

（一）教材編寫特點(diǎn)

本冊教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征。又由于本冊教材的教學(xué)內(nèi)容不同，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、改進(jìn)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的編排，注重溝通知識間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

3、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考問題的思維習(xí)慣。

4、有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

5、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機(jī)。

（二）教材的編排體例

本冊教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫，生動有趣的情境，鮮活真實(shí)的問題深深地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生迫切地想與教材對話、交流。

本冊教材內(nèi)容分四個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，分散在七個(gè)單元里，每一單元都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)個(gè)幾個(gè)密切聯(lián)系的信息窗，包含大量的數(shù)學(xué)信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對獨(dú)立又有一定邏輯關(guān)系的問題串。將整個(gè)單元的內(nèi)容串聯(lián)在一起，充滿幻想、富有童趣的畫面，吸引著學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

“合作探究”的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通問號和合作探究后的問題口袋，突出問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣。

自主練習(xí)通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，獲得成功的體驗(yàn)，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過程。

每個(gè)單元的最后都設(shè)置了“我學(xué)會了嗎”和“豐收園”，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，客觀、公正地對自己做出評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)、自我反思的能力。

（三）教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系

知識結(jié)構(gòu)

本冊教材共安排七個(gè)單元。分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合實(shí)踐活動”四個(gè)模塊。

1、在數(shù)與代數(shù)方面，本冊教材安排了四個(gè)單元，分別是第一單元《認(rèn)識正、負(fù)數(shù)》、第二單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》、第三 單元《分?jǐn)?shù)加減法

（一）》、第五單元《分?jǐn)?shù)加減法

（二）》。

第一單元《認(rèn)識正、負(fù)數(shù)》：內(nèi)容包括正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識，生活中的正、負(fù)數(shù)。

第二單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》：內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

第三單元《分?jǐn)?shù)加減法

（一）》：內(nèi)容包括公因數(shù)與最大公因數(shù)、同分母分?jǐn)?shù)加減法、同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

第五單元《分?jǐn)?shù)加減法

（二）》：內(nèi)容包括異分母分?jǐn)?shù)的大小和比較、異分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

2、在空間與圖形方面，本冊教材安排了兩個(gè)單元，即第四單元《方向與位置》、第七單元《長方體和正方體》。

第四單元《方向與位置》：內(nèi)容包括數(shù)對、根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

第七單元《長方體和正方體》：內(nèi)容包括長方體和正方體的認(rèn)識、長方體和正方體的表面積、體積和容積的單位、長方體和正方體的體積。

3、在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊教材安排了第六單元《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》，主要內(nèi)容包括復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

4、實(shí)踐與綜合運(yùn)用包括我能長多高，有趣的溶解現(xiàn)象兩個(gè)實(shí)踐活動。

邏輯關(guān)系 前面知識學(xué)習(xí)是以后知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)由淺到深，由易到難，層層遞進(jìn)的原則。

每一步的學(xué)習(xí)既是對前面學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸和完善，更是對后面學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊和準(zhǔn)備。

三、說建議

我將從教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源的整合和利用三個(gè)方面來闡述。

（一）教學(xué)建議

教材只是提供了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的基本線索，教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，在本單元中，針對學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中提出如下幾點(diǎn)建議：

1、充分利用信息窗

信息窗是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮信息窗的作用，讓學(xué)生從中提取可以利用的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講倍數(shù)與因數(shù)時(shí)，用學(xué)校運(yùn)動會排隊(duì)引入，從而引出倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

充分利用教材提供的生活化素材，結(jié)合本階段學(xué)生特點(diǎn)，直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、抓住特征，區(qū)分概念。

本單元的概念特別多，學(xué)生不容易進(jìn)行區(qū)分，所以在教學(xué)時(shí)，老師要有意地將容易混淆的概念放在一起進(jìn)行比較，揭示它們的 區(qū)別，從而區(qū)分這些概念。如奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)，這兩組概念容易混淆。可以出一組數(shù)進(jìn)行判斷。最后總結(jié)出根據(jù)能否被2整除可以把自然數(shù)分成奇數(shù)與偶數(shù)，按因數(shù)的個(gè)數(shù)可以把自然數(shù)分成1、質(zhì)數(shù)與合數(shù)三類。

4、注重小組合作進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

本單元設(shè)計(jì)了許多學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮小組合作的作用。比如在探索3的倍數(shù)的特征時(shí)，可以用小組合作學(xué)習(xí)的方法，分組圈出100以內(nèi)數(shù)中3的倍數(shù)，讓學(xué)生充分觀察討論后，以集體智慧找到3的倍數(shù)的特征。讓學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）評價(jià)建議

1、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

2、恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。

3、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的評價(jià)。

4、評價(jià)方式要多樣化。

5、評價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)。

（三）評價(jià)建議

充分利用社會資源讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用，通過電視互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息的渠道進(jìn)行課程資源的開發(fā)，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。