第一篇：中班體育活動：好玩的氣球

中班體育活動：好玩的氣球 活動目標：

1、用身體的各個部位和各種輔助材料大膽探索氣球的多種玩法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

2、積極參與活動，激發(fā)幼兒快樂情緒，體驗合作的樂趣。

活動準備：

1、彩色氣球若干(數(shù)量多于幼兒人數(shù))，預先放置在活動室中間，用白布遮蓋。

2、舊報紙、紙棒、毛線繩、絲巾、硬紙板、紙盒等輔助材料。

3、大鼓一只，一段輕松、活潑的音樂。

活動重點：

用身體的各個部位探索氣球的多種玩法。

活動難點：

能用各種輔助材料大膽探索氣球的多種玩法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

活動過程：

一、幼兒隨輕快的音樂聲進入活動室

二、自選氣球，激發(fā)情趣

師：今天，們的活動室里來了一群特殊的新朋友，到底是誰呢？讓把它們請出來?。ㄏ崎_白布，氣球滾出）

三、幫氣球充氣

四、自由玩球，探索玩法

師：剛才，們用氣球玩了有趣的節(jié)奏游戲，想一想，氣球還可以怎么玩呢？

幼：可以用頭頂球；

幼：可以用手拍球；

幼：可以用腳踢球??

（教師啟發(fā)幼兒說出用身體的各個部位可以如何玩球）

師：現(xiàn)在，小朋友就可以找個空地方試一試，不過當聽到鼓聲

××|×××|（氣球回家了）就停止玩球。

１、幼兒運用身體各部位獨自或合作玩球。

2、運用輔助材料玩球。

師：老師這兒有報紙、小棒、毛線繩、絲巾、硬紙板、紙盒等工具，它們也想和氣球交朋友，請大家動腦筋想一想，怎樣用這些工具玩氣球？每人找一樣工具去試一試！

3、幼兒講述自己和他人玩法[1][2]下一頁，交流學習。

4、幼兒再次分散玩。

五、模仿動作，放松身心

1、教師擊鼓，××|×××|（氣球回家了），幼兒聽到鼓聲送氣球回“家”。

2、師：剛才，大家玩得真開心，可小氣球累了，回家了。老師說聲“變變變”，把小朋友變成氣球吧！請根據(jù)的口令做動作：來給氣球打氣，氣球越來越大，氣球飛起來了，氣球轉圈了，氣球落下來了，氣球飛走了！

活動延伸：

1、讓幼兒在戶外模仿氣球來回飄動、旋轉、下落等的樣子，感受快樂的情緒；

2、在區(qū)域活動中，為幼兒提供更加豐富的材料，讓孩子們繼續(xù)探索氣球的多種玩法。

第二篇：中班體育活動 好玩的氣球

中班體育活動：好玩的氣球

活動目標：

1、嘗試用身體的各個部位碰擊氣球，使氣球不落下。

2、有創(chuàng)造力地用各種方式玩氣球，提高動作的協(xié)調性和靈活性。

活動準備：

氣球若干、大垃圾袋兩個、圓形即時貼若干、塑料泡沫墊一塊、音樂。

活動過程：

一、韻律《兔子舞》 師幼聽完整音樂進行律動。

二、氣球長翅膀

1、用手拍氣球。

幼兒用手玩氣球，教師參與其中鼓勵幼兒用手背、手指，變拳頭等或用手指彈一彈。

教師小結：原來我們的手用各種方法可以讓氣球長翅膀，飛起來。

2、用各部位玩氣球。

請個別幼兒說身體部位，教師在自己身體部位上粘貼圓形卡紙。

3、氣球不落地。要求幼兒在玩氣球的過程中，不許落地，落地幼兒一旁觀看。

4、調節(jié)活動：欣賞教師頂球

三、接氣球

介紹玩法：全體幼兒手持彩虹傘，根據(jù)老師的指令做上舉、放下的動作。

四、放松活動：氣球按摩床

1、請全體幼兒把氣球墊在塑料泡沫墊下面。

2、請個別幼兒躺在上面試一試。（提醒幼兒動作輕緩）

3、挑戰(zhàn)：請兩個幼兒嘗試躺在氣球床上。

4、放音樂，幼兒幫助整理氣球，結束活動。

第三篇：中班,好玩的氣球

中班體育活動：好玩的氣球

活動目標

1、嘗試用肢體各部位玩氣球，鍛煉肢體的協(xié)調性和靈活性。

2、樂于自我挑戰(zhàn)，在游戲中充分發(fā)揮創(chuàng)造性?；顒訙蕚?/p>

幼兒每人一個氣球，墊子、粘紙、網、音樂。活動過程

一、熱身活動

隨著音樂，教師帶領幼兒進入活動場地，一起做熱身操。

二、動作探索和練習

1、引入活動，激發(fā)興趣

導入：今天，老師帶來兩袋東西，請你們猜猜里面裝的是什么。（出示氣球）

2、用手玩氣球

提問：你能用手把氣球拍上去，不讓它掉下來嗎？ 鼓勵幼兒將手掌變換為拳頭、手指、手背等部位墊氣球。

3、討論創(chuàng)意玩法

提問：除了用手，身體的哪些部位也能連續(xù)地把球墊上去？ 根據(jù)孩子的創(chuàng)意，教師記錄（在身體的不同部位粘貼紙）

4、幼兒嘗試

請你們都來試試，用這些部位玩球，要讓球不掉下來，連續(xù)5次不掉下來就算成功。每一個部位都試一試。

三、氣球挑戰(zhàn)賽

分享：哪種方法最容易，哪種方法挑戰(zhàn)最大？ 進行氣球挑戰(zhàn)賽，教師鼓勵獲勝者。

四、放松休息

幼兒唱“頭發(fā)肩膀膝蓋腳”，教師表演頂氣球。

五、再次動作探索和游戲

1、比比誰的球飛得遠

幼兒先自主嘗試，再分享經驗。

2、游戲運用：趣味排球賽

教師講解游戲規(guī)則：幼兒分成兩組，站在場地兩側，音樂聲中將自己場內的球拍到對方場內。音樂結束，場地中球少的一方獲勝。減少氣球的數(shù)量，再次比賽。

六、放松活動：氣球按摩床

提問：

1、你們喜歡氣球嗎？有沒有一點點害怕？

2、把氣球放在墊子下面，如果小朋友躺在墊子上，氣球會破嗎？（引導幼兒觀察氣球數(shù)量，大家一起來試試。）

電信局幼兒園 2013年12月5日

尤丞靜

第四篇：中班體育活動好玩的椅子

中班體育活動:好玩的椅子

活動意圖: 椅子是孩子們最熟悉的,在平時,孩子們喜歡用椅子做玩具,從椅子上跳下來或是把椅子當馬騎。我嘗試利用身邊的椅子，結合本年齡段幼兒的特點，引導幼兒開展玩椅子的游戲。這既是順應孩子的需要，又讓孩子在開心的探索活動中獲得身體與腦力的發(fā)展，并學會自我保護。

活動目標：

1、利用椅子練習跑、鉆、跨等基本動作，樂意探索椅子的多種玩法。

2、能進行自我調節(jié)，學會躲避危險保護自己，并能與同伴協(xié)商解決游戲中遇到的問題。

3、喜歡與同伴合作，敢于接收挑戰(zhàn)，體驗自由探索的快樂。活動準備：

1、安全的大活動場地，椅子若干。

2、鳥鳴聲、口哨曲

3、野餐墊、小水杯、擦汗巾 活動過程：

一、熱身運動：和椅子交朋友

教師與幼兒跑步進場，跑一跑，跳一跳。幼兒自己找椅子坐下，放松。

師：好舒服哦！坐上小椅子的感覺真好！小椅子每天陪伴我們，真是我們的好朋友！你們感謝過小椅子嗎？你會怎樣感謝它？

二、交流討論：怎樣感謝椅子。

師：感謝是需要用行動來表達的，你有沒有抱過它？有沒有好好地摸一摸它？我們來和椅子擁抱一下。

幼兒自由表現(xiàn)。

三、自主探索：我和椅子玩游戲

師：我們都有一把椅子，你會用身體哪些部位和小椅子親熱一下？試一試吧。教師注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的玩法隨時鼓勵肯定，并加強對幼兒的安全保護。幼兒稍作休息，師幼互動：說說是怎么玩的。請幼兒展示自己的玩法。

教師進行動作知道。如單腳站立如何保持平衡：單腳站穩(wěn)，雙手打開側平舉；雙腳交替向前跨如何保持平衡：跨越時雙手側平舉，幫助身體保持平衡。

四、合作探索：我們一起玩椅子

師：一個人一把椅子玩不帶勁，請你邀上幾個好朋友一起玩椅子吧。幼兒自主結伴，小組合作將椅子組合起來，嘗試多樣玩法，如搶椅子、過獨木橋、繞椅子跑等。教師觀察、肯定幼兒創(chuàng)新的玩法，及時糾正不安全行為。

幼兒組成參觀團，依次觀看每個組的創(chuàng)意玩法，教師給予每組幼兒鼓勵。引導幼兒嘗試改變椅子的立位，并將椅子組合，探索新玩法。如把椅背橫過來，形成障礙，提高游戲的難度。（請幼兒輪換做安全員，負責游戲中椅子的穩(wěn)固）

幼兒休息，擦汗。師幼互動：說說游戲中遇到什么問題，伙伴們是如何合作解決的。如：玩搶椅子游戲時，椅子數(shù)量與幼兒人數(shù)一樣多，沒有人可以淘汰，是如何調整的；把椅背橫過來搭建山洞時，椅子易倒下，不安全，伙伴們又是如何合作解決問題的。

五、綜合游戲：我們去郊游 1.、播放鳥鳴聲。

師：聽！小鳥兒在叫，大自然召喚我們去郊游。

2、設置情境，幼兒游戲。

（1）繞過樹林：將椅子排成“小樹林”，幼兒曲線跑。

（2）跳過水坑：將椅子放倒在地，形成一個個的“水坑”，讓幼兒練習跳過水坑。

（3）爬過草地：將椅子兩兩面對面組合，排成一排，幼兒爬過草地。（4）鉆過山洞；用椅子搭建山洞，幼兒側身鉆過。（5）鉆過山洞后，爬上高臺，坐在野餐墊上，喝水、擦汗。

五、評議小結

1、幼兒圍坐在一起，邊放松邊互評，如XX小朋友能安靜等待，不推不擠，真是棒極了！XX的玩法不安全，很容易受傷，我們不能學他。

2、交流：說說最喜歡哪種玩法。

3、擁抱小椅子，謝謝小椅子，將椅子擺放整齊。

活動反思：

1、踐行《指南》，明確目標?！?—6歲兒童學習發(fā)展指南》中明確提出“大膽利用身邊物品進行各種身體運動，體驗各種肢體動作的可能性”。我在活動中努力踐行這一目標，鼓勵幼兒通過身體部位與椅子積極互動，主動探索椅子的多種玩法，練習各種動作。在“一物多玩”中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，合作能力。

2、仔細觀察，適時回應。我在活動中注意觀察幼兒的情緒、動作表情，了解他們的現(xiàn)實需要，發(fā)現(xiàn)亮點及時夸，遇到困難及時引，出現(xiàn)偏差及時糾，產生隱患及時幫。特別是隨時在活動中滲透安全教育，引領幼兒從我要玩、我敢玩到我會玩。

3、創(chuàng)設情境，保持興趣。在活動中，如果一直進行動作的機械練習，孩子就會覺得枯燥、乏味。我在活動后段創(chuàng)設運動游戲情景，營造氛圍，保持幼兒活動興趣，提高了運動的質效。

4、活動延伸，不斷完善。在日后的活動延伸拓展中，我將不斷與幼兒一道嘗試，為幼兒提供豐富的想象空間，如引導幼兒尋找一些輔助器械，和椅子進行組合，創(chuàng)造出一系列新玩法。

第五篇：中班體育活動：好玩的毽子

中班體育活動：好玩的毽子 中班體育活動：好玩的毽子

［活動目標］

1．練習肩上揮臂投擲。

2．發(fā)展幼兒投擲的能力和動作協(xié)調性。

（評：1．目標內容過窄。只有動作技能培養(yǎng)的目標，沒有突出情感、認知方面培養(yǎng)的目標。2．目標的表述無重點。如“練習肩上揮臂投擲”，投擲的練習包括投遠及投準的練習，且投遠動作較復雜，這是一次新授課，應突出教師教學的重點。如改為：“在投遠時，能揮臂甩腕，改善投遠的動作”。3．目標的制定過難。這是一次新授課，把目標定為“發(fā)展幼兒投擲的能力”顯然是難了。投擲是較復雜的動作，在第一次新授課活動中是很難發(fā)展幼兒的投擲動作的。）

［活動準備］

毽子若干

［活動過程］

（一）開始部分

教師與幼兒入場。

（評：在準備部分，可以讓幼兒做游戲、體操等，準備部分的任務就是讓幼兒進行必要的身體準備活動，克服身體各器官的惰性，為基本部分做好準備。然而，此活動缺乏幼兒的熱身運動，如此開展基本部分教學，由于幼兒沒做好準備，易造成幼兒的運動性損傷。）

（二）基本部分

1．幼兒每人拿一個毽子自由游戲。（改為：幼兒自由探索毽子的玩法。）

（1）平衡游戲：把毽子放在頭頂（或手背上）向前走。

（2）拋接游戲：練習自拋自接。

（3）踢毽子：手拿繩子的一頭，腳踢毽子?？蓡文_踢、雙腳交替踢。

（評：這一環(huán)節(jié)既然是幼兒自由游戲，可以讓幼兒先充分地自由用毽子探索。）（應改為：（1）幼兒自由嘗試毽子的各種玩法。教師：看誰的玩法最多？（2）請幼兒交流、展示自己的玩法。）

2．幼兒學習肩上揮臂投擲（進行投遠練習）

（1）示范講解。

（請幼兒站成一路縱隊）：“們用毽子來玩一玩，記?。阂荒_在前，一腳在后，右（左）手拿毽子舉在肩上，把毽子丟出去?！?/p>

（評：教師的動作示范及講解均缺乏規(guī)范性。，且應盡量讓幼兒在活動體驗中完成動作學習。這一環(huán)節(jié)建議改為：（1）幼兒自由嘗試投遠。教師：誰能把毽子投到離自己最遠的地方？（2）教師示范并講解正確的動作。）

（2）請兩名幼兒各示范一次。

（3）幼兒圍成一個大圈，教師指導幼兒練習投擲動作，把毽子先投向圈心，重復數(shù)次。（改為：幼兒站在起始線上，練習往前方投毽子。）

（評：教師對幼兒練習場地的安排不當。幼兒進行的是投遠練習，幼兒圍成一個大圓圈進行投遠練習，就沒有足夠的空地讓幼兒毫無顧忌地盡量往遠處投。）

（評：以上是在動作技能形成的第一階段（(粗略掌握動作階段)中，教師的教學任務及活動設計安排。）

（4）幼兒分兩組輪流練習。

[評：經過了上一階段的練習，幼兒只是初步學習了投遠的基本要求，錯誤及多余動作沒有得到糾正，還會在幼兒的練習中反復出現(xiàn)。因此，教師還應設計有糾正幼兒錯誤及多余動作的活動環(huán)節(jié)。另外，還應在教師糾正錯誤動作階段應再次安排幼兒練習，以便幼兒鞏固和提高投遠的正確動作技能。而且，這一階段的練習可以適應增加難度，并應有難易之別，能滿足不同能力幼兒的需要。注：以上是在動作技能形成的第二階段(動作的改進、提高階段)中，教師的教學任務及活動設計安排。]

（5）游戲“看誰投得遠。“

幼兒分兩隊站在網側的直線上。哨音一響，將手中的毽子投過網。（評：游戲是幼兒最感興趣的活動，這一游戲過于單調，無趣味性。）

注：這是在動作技能形成的第三階段（(動作的應用自如階段)中，教師的教學任務及活動設計安排。

（三）結束部分

組織幼兒踢毽子，教師巡回指導。

（評：結束部分是讓幼兒在激烈運動之后放松身體，但在這一活動，教師在結束部分并沒有讓幼兒做些放松運動，反而是讓幼兒繼續(xù)加大新動作的練習。）

活動總評價

此活動是將肩上揮臂投擲作為新內容進行授課，有一定的運動密度。主要存在的問題：

1．準備部分、結束部分的教學任務不明確。沒有帶領幼兒準備活動和放松活動，易導致運動損傷。

2．對動作的示范不標準、規(guī)范。

3．對練習場地的安排不合理，不能依據(jù)動作練習的特點及現(xiàn)有條件合理安排練習場地，如讓幼兒圍成圓圈練習投遠（朝圓心投）。

4．對基本部分的教學設計沒有遵循幼兒動作技能形成規(guī)律進行活動設計。

這是一次教授動作技能的教學活動，應遵循幼兒學動作的規(guī)律，即幼兒動作技能形成規(guī)律。一般說來，幼兒動作技能的學習一般要經歷三個階段，每一階段中幼兒掌握動作的特點不同決定了該階段教學設計的不同。