第一篇：正確使用詞語-教學教案

（1）正確使用虛詞。虛詞考查主要包括一些副詞、介詞及關聯(lián)詞語等，主要命題形式是選擇與填充兩種。

（2）同義詞的辨析。同義詞用在不同的語言環(huán)境中，其側重點不同、含義也不盡相同。

（3）成語使用。成語的考查是命題的一個常項。主要側重同義成語的選擇、成語使用正誤等兩種方式。考查重點是測試那些常見但又容易用錯的成語。

一、關聯(lián)詞語誤用

關聯(lián)詞語是復句的有機部分。一個復句，用不用關聯(lián)詞語、用哪個關聯(lián)詞語，是單用還是成對地配合著用，用在什么位置，都有一定的規(guī)則。關聯(lián)詞語的正確使用是靠語境判斷，仔細推斷出來的。

關聯(lián)詞語在使用上存在如下毛病：

1、濫用關聯(lián)詞語。

例：有一些電視劇本不能采用的原因，是因為它們格調(diào)太低，只能迎合少數(shù)人的口味。(應去掉”因為”)

2、錯用關聯(lián)詞語。例：宋朝皇帝只知道吃喝玩樂。為了喜歡踢球，就把一個流氓抬舉為殿師太尉。(應把”為了”改為“因為”)例：盡管工作怎樣忙，他還堅持天天記日記。“盡管”和“不管”是不盡相同的。“盡管”是用于讓步轉折句，“不管”是用于無條件式的條件復句。應把“盡管??還”改為“不管??都”。

3、關聯(lián)詞語搭配不當。例：只有你意識到這一點，你就能深刻地了解我們戰(zhàn)士的胸懷是多么寬廣。(“只有”與“才”搭配，去掉“就”)

4、關聯(lián)詞語位置不當。

規(guī)律：各分句的主語相同時，關聯(lián)詞語放在主語的后面；各分句的主語不同時，關聯(lián)詞語放在主語的前面。例：盡管他行車已三十萬公里，卻從沒有發(fā)生過重大事故：，(主語相同，“他”應放在“盡管”之前)例：由于國棉布一廠長期以來不抓革新，總落在國棉二廠后面。產(chǎn)量不是比國棉二廠低，就是質(zhì)量比國棉二廠差。(分句主語不同，“產(chǎn)量”應放在“不是”之后)

二、介詞誤用

1、不可濫用介詞

介詞在語言組合過程中能夠發(fā)揮重要的作用，但是要做到當用則用，不當用的時候不可濫用。濫用介詞不但會使表達羅嗦，而且。有時還會使表達混亂、造成語病。例：

(1)他們試制了十九個心臟瓣，從而填補了我國在生物瓣替換領域的空白：(2)從這個故事里告訴我們一個真理：虛心使人進步、驕傲使人落后。

(3)在我們黨的老一輩無產(chǎn)階級革命家身上，都無不閃耀著立黨為公的光輝。(4)當我累得睜不開眼的時候，一想起班主任老師的鼓勵，精神就振作起未了。(5)對于我們學校、由于開展了“學雷鋒，創(chuàng)三好”活動，出現(xiàn)了新氣象。(1)中的“在”是多余的，應刪去。(2)中的“從”、(3)中的“在”、(4)中的“當”、(5)中的“對于”都使句子缺少主語，均應刪去。

2．不可漏用介詞

應該使用介詞的地方而沒有使用，就是漏用介詞。漏用介詞同樣會使表意不清，句子不通。

(1)江北地區(qū)的新石器時代文化，會議展開了熱烈的討論。(2)這種習性是動物長期求食活動中發(fā)展起未的。(3)學生在這次期中考試中所反映出來的問題，我們就可以看到思想教育工作薄弱所造成的嚴重影響。

(4)戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的《禹貢》和秦漢之際出現(xiàn)的《管子.地員》，就是我國古代 土壤的專門著作。

(1)“江北地區(qū)的新石器時代文化”之前要加上“對于”，否則句子的結構和表意都不清楚。(2)應在“動物”之后加上介詞‘在”。(3)應在句首加上“從”。(4)應在“就是”之后加上“關于”。

3、不可誤用介詞

a、該用這個介詞而誤用了那個介詞

(1)一月三十日夜，本市普降大雪，對城市交通帶來不便。

(2)革命的后代，決不能靠借老子的光，從優(yōu)越舒適的小天地里成長。(3)對于金沙江，我曾聽人講過不少優(yōu)美的故事。(4)如果國家能夠多生產(chǎn)一些這類配件，就可以把節(jié)省下來的外匯，進口我國暫時還不能生產(chǎn)的儀器。

(1)中的“對”應改為“給”。(2)中的“從”應改為“在”。(3)中的“對于”應改 為“關于”。(4)中的“把”應改為“用”。

b．介詞賓語不完整

介詞不能單獨使用，后邊必須有完整的介詞賓語。

(1)新秧歌劇在教育群眾，引導群眾參加斗爭都有一定貢獻。(2)這與魯迅當時認為文學是改變國民精神的有力武器基本一致。(3)這部電影在塑造周總理的形象所提供的經(jīng)驗是非常寶貴的。

(1)(2)(3)句中的介詞賓語都不完整。(1)在“斗爭”的后邊應加上“等方面”。(2)在“武器”的后邊應加上“的觀點”。(3)在“形象”的后邊應加上“方面”。

c．介詞同后進的介詞賓語不搭配

(1)教育行政主管部門多次指示我們將占用的校舍盡早搬出。(2)動物園根據(jù)大熊貓安排了大熊貓所需要的生活環(huán)境。(3)當?shù)厍虼┻^彗星軌道，我們就能看到流星雨。

(4)詩中運用對比手法，對揭露敵人本質(zhì)與表現(xiàn)我軍力量上起了重大作用。(1)錯用“將”，使前后文不搭配。應改為“從占用的校舍里搬出來”。(2)“根據(jù)”不能同“大熊貓”搭配，應改為“根據(jù)大熊貓的習性”。(3)應在”軌道”的后邊加上“的時候”。(4)介詞“對”的后邊不能用“??上”，應把“上”刪去。

三、代詞誤用

1．指代不清

下面的例句中使用代詞而未出現(xiàn)前詞。造成了指代內(nèi)容不清楚。

(1)洞庭湖氣勢磅礴。時而濁浪排空、時而皓月千里，那里有著名的岳陽摟，為湖光山色增加了光彩。

(2)《編輯部的故事》是一部受歡迎的電視劇，雖然只是表現(xiàn)了他們當中的一些小事，卻耐人尋味。

(3)在太陽的七色光帶中，它們的個性并不一樣。

(1)中“那里”指代不明，因為岳陽樓顯然不能建在洞庭湖上。“那里”應改為“湖邊”。(2)中“他們”沒有前詞，指代不明，應改為“編輯們”。(3)中“它們”無替代對象，應改為“七色光”。

2．關系不明

下面例句中代詞和前詞的關系都不清楚。

(1)煤是當前和今后一個時期內(nèi)的主要能源，它的發(fā)展直接關系到四個現(xiàn)代化的發(fā)展速度。(2)農(nóng)民們富了，想出去旅游，這是極其自然的事，不必把那同什么浪費金錢、不知發(fā)展生產(chǎn)聯(lián)系在一起。

(3)校長及時找宋霞談心，指出她打退堂鼓是沒有充分認識到有利條件，鼓勵他克服一切困難，按時完成任務。

(1)中的“它”指代內(nèi)容不明，前詞不清楚。(2)中同一前詞的后邊出現(xiàn)了“這”和“那”兩個不同的代詞，應都用“這”。(3)中同一前詞后邊分用“她”、“他”，性別不一致，應都用“她”。(4)如果我們知道先進單位的缺點，卻不嚴肅認真地去幫助它。反而毫無原則地掩蓋它，對先進單位就有害無益了。

(5)政協(xié)委員們希望改革醫(yī)療制度，他們認為目前有些醫(yī)務人員素質(zhì)較低，應當多方面提高他們的醫(yī)療水平和道德水平，完善管理機制，糾正濫收費的現(xiàn)象。

在一段話里，同一個代詞，它所指代的內(nèi)容應該是一致的，也就是說前詞是同一的，不能暗中轉換指代內(nèi)容。(4)中前一個“它”指先進單位，后一個“它”指缺點，應把后一個“它”改為“缺點”。(5)中前一個“他們”指政協(xié)委員，后一個

“他們”指醫(yī)務人員，應該把第二個“他們”改為“醫(yī)務人員”。

3．選用不當

寫作時要注意根據(jù)上下文意的要求選用恰當?shù)拇~。(1)在第三節(jié)中詩人告訴我們，當時造成農(nóng)民生活痛苦的原因是帝國主義的侵略、這是中國人民的真正敵人。

(2)大媽心里一酸，眼淚一下子流了出來，你委屈透了，你的委屈向誰說呢?(3)弟弟來信說：“他在部隊里很好，同志們都很關心他。”(4)四十多年前，劉胡蘭壯烈犧牲了、這時她才十五歲。(5)新蓋的實驗大樓，我還沒有去過，下星期我要到這里去。(1)中的“這”應改為“它”，指帝國主義。(2)中的兩個“你”都應改為“她”，指大媽。(3)中的兩個“他”都應改為“我”，因為是直接引用信中的話。(4)中講的是四十多年前，應把近指代詞“這”改為遠指代詞“那”。(5)中的。這里”應改為“那里”。

4．人稱涵蓋要得當

“我們”和“咱們”都是第一人稱的復數(shù)形式，但用法并不完全相同。“咱們”指說話人和聽話人雙方，“我們”既可以指說話人和聽話人雙方，又可單指說話人一方，要依上下文而定。

(1)要是你以后能出去的話，千萬想法把那個東西交給咱們的人。(2)近臺沒什么空了，我們遠遠的看罷。

(3)四嫂，別小看我們倆，坐在一塊我們就討論問題。

(4)上星期，咱們學校的足球隊到你們學校去比賽，你們輸了一個球。

(1)中的“咱們”指說話人和聽話人雙方，而且體現(xiàn)出革命同志間的親密關系。(2)中的“我們”指船上的小朋友，包括說話人和聽話人。(3)中的“我們”不包括聽話人“四嫂”。而(4)中的“咱們”不包括聽話人，應改為“我們”。“自己”是個比較特殊的人稱代詞，它主要有三種用法：一是專指句子里所說的某個人，二是泛指任何人，三是用在名詞或代詞之后，有強調(diào)的作用。

例如：

(5)我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。

(6)自己錯了，也已經(jīng)懂得，又不想改正，自己對自己采取自由主義。

(7)這事到了現(xiàn)在，還是時時記起。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。需要注意的是不能把“自己”簡單地當作“我”來用。

(8)由于我在德、智、體各方面都有一些進步，同學們把自己評為三好學生。(9)我只是在學雷鋒的活動中做了一些事，黨和人民卻給了自己這么高的榮譽。(8)(9)中的“自己”都應改為“我”。

四、近義詞誤用

1．程度不同 例：

①買電腦的事我跟領導說了好多次，可是至今也沒得到批復。②這種陳釀是選用上等原料、采用先進工藝炮制而成的。③老師

第二篇：正確使用詞語教案

高考復習正確使用詞語教案

【教學要點】

1、依據(jù)教學大綱，了解《考試說明》對此項考查的要求。

2、通過分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點。

3、加強備考方法的指導，強化基礎訓練。

【教學方法】

講練結合，注重積累。

【課時安排】

六課時

【教學過程和步驟】

導入：

詞語是構成言語、文章的基本材料，正確地使用詞語，是語言表達的基本要求。詞語包括一般實詞、虛詞和成語。

正確使用詞語，包括（1）正確理解詞語在具體語境中的意義，（2）能根據(jù)語境正確使用。其中不僅有詞語使用是否正確的問題，還有是否使用得好的問題。

歷年高考試題表明，在“正確使用詞語（包括成語）”的考點中，近義詞的運用、成語的運用是必考點，虛詞的運用是常考點。

這一部分的內(nèi)容比較多，我們分三節(jié)來學習。

正確使用實詞

一、了解一般實詞的特點。（見復習用書）

二、看“高考例題大觀”，把握命題趨勢

看復習用書，并補充一例講解：

（2002年春季高考題）依次填入下面一段話橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（D）

八股文是古代的一種文體，在封建時代用于科舉考試。它必須“代圣人立言”，在形式上也必須遵守一些死板的。1905年，清政府宣布廢止科舉考試制度，八股文隨之失去它的實際效用；新文化運動興起時，它作為封建舊文化的象征之一，受到嚴厲 ；隨著時間的推移，自然成了無人肯說的 話題。

A、限定 抨擊 生僻 B、限制 批評 生僻

C、限制 批評 冷僻 D、限定 抨擊 冷僻

解析：“限定”是指在數(shù)量、范圍等方面的規(guī)定，而“限制”或指規(guī)定范圍，不許超過、約束等動詞性短語，或專指一種規(guī)定的范圍，從語境上看“八股文”既涉及范圍，也涉及數(shù)量的規(guī)定，所以應用“限定”。“抨擊”是指用評論來攻擊（某人或某種言論、行動），結合語境，新文化運動對八股文的批評形式更應用“抨擊”，而“批評”指對缺點和錯誤提出意見，較為泛泛。“冷僻”和“生僻”都指“不常見的”，前者偏重于“名稱、典故、書籍”等，后者更重于詞語、文字，結合語境，“八股文”作為一種文化現(xiàn)象的存在，絕不能僅僅理解為簡單的字詞了。應選D。

（2002年全國高考第3題）對下列詞語意義的解釋，正確的一組是（）

A、過錯（過失、錯誤）過猶不及（過頭或不夠都不好）

過癮（滿足癖好）聞過則喜（聽到以后就感到高興）

B、道義（道德、正義）道聽途說（在道路上聽到并傳說）

道歉（表示歉意）能說會道（善于言辭、很會說話）

C、工會（職工團體）適逢其會（恰巧碰上了那次聚會）

會談（多人商談）心領神會（不用明說就已經(jīng)領悟）

D、張望（向遠處看）劍拔弩張（拔出刀劍、把箭射出）

張榜（貼出文告）虛張聲勢（假裝、夸大自己的氣勢）

高考試題大多選取近義詞來考查。近義詞又大多具有相同語素，因此，兩詞的相異語素就成了辨析的關鍵點。辨析近義詞可以從詞義、色彩、功能三方面著手。仔細分辨其詞義在大小、輕重、褒貶、表達的側重點等差異；分辨其在使用的對象、范圍以及上下文的照應、搭配上的差異。

三、介紹“正確使用實詞”考點落實的技巧。

1、要重視積累，強化訓練。

2、認讀近義詞，學會辨析。

近義詞的辨析一般可以從以下五個方面來辨析：

①詞義涵蓋的范圍大小的不同，如：年華——年歲 年代——年月 風俗——風尚

書籍——書 河流——河 局面——場面 時代——時期 邊疆——邊境 這些詞中都有相同的語素，橫線左邊的詞義范圍比右邊所指的要大。

②詞的感情色彩不同。色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調(diào)。有的表現(xiàn)為感情上的，叫感情色彩；有的表現(xiàn)為使用場合的不同，叫語體色彩。如：成果——后果 節(jié)儉——吝嗇

維護——庇護 聰明——狡猾 橫線左邊的詞是積極的，含褒義；右邊的詞是消極的，含貶義。當然，也有的詞屬于中性，無褒貶之分。如：果斷——決斷——武斷。

詞除褒貶義之外，還有莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等色彩，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場合。如：陵墓——墳 富態(tài)——胖

馬鈴薯——土豆 蒼穹——天空 默誦——嘟囔 頭部——腦袋

③詞義的輕重不同。一組詞的意義基本相同，但是有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物，有的表示的程度深、性質(zhì)重，有的程度淺、性質(zhì)輕。如：

處罰——批評 請求——懇求 批評——批判 研究——探討 蔑視——輕視

制止——阻止 絕望——失望

④詞語的習慣搭配不同。在語言實踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合。如：發(fā)揚——優(yōu)點、作風、傳統(tǒng)、精神、民主

發(fā)揮——作用、威力、積極性、創(chuàng)造性

改進——工作、方法、技術

改善——生活、關系、條件

侵犯——主權、利益、領海、人權

侵占——土地、財產(chǎn)、領土、公款

履行——諾言、合同、手續(xù)、條約

執(zhí)行——命令、任務、路線、政策

⑤詞性和句法功能的不同。如：阻礙（動詞）封建剝削阻礙生產(chǎn)發(fā)展。阻礙（名詞）排除一切阻礙。強大（形容詞）強大的動力來自崇高的理想。壯大（動詞）人多可以壯大聲勢。深刻（形容詞）他分析得很深刻。他給我留下了深刻的印象。深入（動詞）黨的政策深入人心。深入（形容詞）必須深入批判反動理論。

3、根據(jù)語境，仔細辨別。

強化語境意識。比如：“深”在“夜深人靜”中是“時間晚”的意思，在“深深的海洋”中是“離地平面距離大”的意思，“深紅色的外衣”中是“顏色濃重”的意思，在“情意深長”中是“厚重”的意思，在“內(nèi)容深奧”中是“不易懂，難度大”的意思。可見語境對詞義的理解是至關重要的。

堅持做到“三審視”：

（1）審視句意對句中詞語要求的義項是什么，兩者是否一致。

（2）審視詞語的感情色彩與所處的語境色彩是否相融，能否變通。

（3）審視詞語使用的適用對象、范圍與句意表達的對象、范圍是否吻合。

如：2001年高考第3題。①句中“莊重”與“鄭重”比較：“鄭重”有“嚴肅認真”之意，一般搭配為“鄭重聲明”“鄭重其事”。“莊重”指“言語舉止不隨便，不輕浮”，有“嚴肅端正”之意。“鄭重”在句中一般作狀語，而“莊重”在句中常作謂語，從①句語境看，“鄭重”是恰當?shù)模厦鑼懓l(fā)言人的態(tài)度。

②句中“演示”與“演練”的比較：“演示”詞義為“利用實驗或實物、圖表把事物的發(fā)展過程、變化過程顯示出來，使人有所認識或理解”。“演練”是指訓練演習、操練，比如可以說“運動員正在演練各種技巧動作”。從句意看，第②句主要表達的意思是對開通保安報警系統(tǒng)的一次演習，一次操練，“演練”是恰當?shù)摹?/p>

③句“引導”與“導致”的比較：“引導”一種詞義為“帶領，使后面的人跟隨”，如“主人引導我們參觀了幾個主要車間”；一種詞義為“啟發(fā)誘導，帶著人向某個目標行動”，如“老師要善于引導學生”。這個詞一般不于貶義的語句中。“導致”有“引起”之意。一般用于指引起不好的事，造成不良的結果，如“矛盾導致決裂”。該句中，事情的結局是對本國歷史錯誤地認識，偏離事實，是不良的后果，因此選用“導致”一詞是恰當?shù)摹?/p>

四、引導學生熟記“易混詞辨析”

五、強化訓練

（一）課堂鞏固訓練：

1、依次填入下列句子中的詞語，恰當?shù)囊唤M是（）

⑴領導干部應該廉潔奉公，決不 職權，謀取私利。

⑵幾年過去了，她那光潤的臉上平添了皺紋，短暫的青春像流水一般。

⑶《中華人民共和國憲法》規(guī)定，每一個公民都具有民主。

A、濫用 消失 權力 B、亂用 消逝 權力

C、亂用 消失 權利 D、濫用 消逝 權利

2、依次填入下列句子中的詞語，恰當?shù)囊唤M是（）

⑴主要原因是生產(chǎn)電池的主要材料天然二氧化錳 下降。

⑵進行科學研究工作，必須勤于 和思索。

⑶我喊他來，他 說：我今天要寫一篇文章，來不了。

⑷他感到有點，微微漲紅了臉。

A、品味 考察 推托 難過 B、品位 考察 推托 難堪

C、品味 考查 推脫 難過 D、品位 考查 推脫 難堪

3、依次填入下列句子中的詞語，恰當?shù)囊唤M是（）

⑴他們請一些兒科專家擔任“電腦醫(yī)生”，在互聯(lián)網(wǎng)上就兒童保健問題 咨詢，解答家長提出的問題。

⑵父親多才多藝，在研究外國文學和影視文學方面的造詣，足以使專業(yè)人士。

⑶如果閱讀古典作品，因受感動而去摹仿書中人物的行為，這就證明讀者沒有 能力，糊糊涂涂做了古代作品的俘虜。

A、提供 刮目 鑒別 B、進行 側目 鑒賞

C、進行 側目 鑒別 D、提供 刮目 鑒賞

4、依次填入下列句子中的詞語，恰當?shù)囊唤M是（）

⑴要大膽 和積極培養(yǎng)成千上萬中青年經(jīng)濟管理干部。

⑵他很 果樹栽培知識。

⑶我們對待屢教不改的人和 犯錯誤的同志所采取的態(tài)度是不同的。

A、起用 熟習偶然 B、啟用 熟悉 偶然

C、起用 熟習偶爾 D、啟用 熟悉 偶爾

5、依次填入下列句子中的詞語，恰當?shù)囊唤M是（）

⑴１９９９年8月，在長江大堤上，人民解放軍與滔滔洪水苦戰(zhàn)樂２０個晝夜，終于 了洪災。

⑵那些不法商人，以各種卑劣手段制假販假，以

暴利。

⑶威蘇威火山

，熔巖掩埋了龐貝小城。

A、治服 牟取 暴發(fā) B、制服 牟取 爆發(fā)

C、制服 謀取 暴發(fā) D、治服 謀取 爆發(fā)

6、依次填入下列句子中的詞語，恰當?shù)囊唤M是（）

⑴在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭初期，葉劍英同志曾 南昌起義，領導廣州起義。

⑵從4月11日起，國際聯(lián)絡小組的代表開始對前南地區(qū)的新一輪

⑶我國婚姻法規(guī)定，夫妻間有相互 的義務。

⑷經(jīng)過全廠職工的共同努力，這個廠近日已 為國家一級企業(yè)。

A、策劃 斡旋 撫養(yǎng) 進升 B、策劃 調(diào)停 扶養(yǎng) 進升

C、策應 斡旋 撫養(yǎng) 晉升 D、策應 調(diào)停 撫養(yǎng) 晉升

7、依次填入下列句子中的詞語，恰當?shù)囊唤M是（）

⑴2002年3月29日，三湘女巨貪蔣艷萍一機由湖南省高級人民法院二審裁定死刑，已于昨日。

⑵全國整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟秩序工作會議 的各項工作多要抓緊抓好。

⑶課文被視為準確無誤的典范，學生只有迷信的義務，很少有 的權利，更談不上去化解了。

A、服法 部署 置疑 B、伏法 布置 置疑

C、服法 布置 質(zhì)疑 D、伏法 部署 質(zhì)疑

8、依次填入下列句子中的詞語，恰當?shù)囊唤M是（）

⑴每年高考的作文試題都牽涉到眾多高校能否準確地選拔人才，同時也對中學作文教學起著某種 作用。

⑵由過分注重知識傳承，變?yōu)榇龠M學生身心發(fā)展和良好道德培養(yǎng)及 學習的愿望和能力。

⑶加拿大駐英大使對中國藝術家在異國土地上為自己的祖國喝彩所表現(xiàn)出來的愛國之情，表示由衷的。

A、指導 終身 敬仰 B、指導 終生 敬佩

C、導向 終身 敬佩 D、導向 終生 敬仰

（二）指導學生完成復習用書上的訓練題。

六、教學隨想：

在備考中，重點要做到三方面的落實：一是落實詞義的認讀，嚴格區(qū)別差異；二是強化語境意識，堅持“詞不離句”的原則；三是重視積累，強化訓練。

正確使用虛詞

一、導入

虛詞的運用在高考中屬于常考題，從1996年到2001年虛詞年年必考，1998年考查了介詞、副詞等的運用，1999年考查了關聯(lián)詞的運用，2000年考查了助詞“的”的運用，2001年春季高考又綜合考查了連詞、介詞、副詞。

二、了解虛詞的分類及其特點

（見復習用書）

三、看“高考例題大觀”，把握命題趨勢

在看復習用書的基礎上，補充：

（1999年全國高考卷第2題）下列各句中，加點的詞語使用恰當?shù)囊痪涫牵˙）

A、他拿起望遠鏡看了一陣，想了一會兒，接著在地圖飛快地畫了一些符號，然后用望遠鏡仔細地再看了一陣。

B、“五四”時期現(xiàn)代詩人心目中“理想的完美的中國”，在國家觀念上盡管包括了但又“超越了社稷和民族”。

C、在就業(yè)工作是就業(yè)工作的一部分，雖然作為重點應當側重抓，但它畢竟不能脫離整體而單獨得以解決。

D、貪圖小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盤，進而忽視了集體和國家的利益。

解析：“盡管”是一個連詞，它有表示讓步的意思，后面可用表轉折的“但”一類的詞與它相呼應。“再”是個副詞，它表示一個動作或一種狀態(tài)的重復或繼續(xù)，但它多用于指未實現(xiàn)或經(jīng)常性的動作，對于已經(jīng)實現(xiàn)的動作只能用“又”。“得以”是個助動詞，有能夠、可以的意思，它不能單獨回答問題，也不用于否定式。“進而”是個連詞，用于連接分句，后面的一個分句往往是表示在前一個分句行動基礎上采取的進一步的行動。D句中“進而”后面的分句“副食集體和國家利益”只是前面分句的結果，而不是在前一分句行動的基礎上的進一步行動。

（2000年全國高考卷第2題）下列各句方括號中，必須加“的”字的一組是（）

⑴為了實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，加快當?shù)亟?jīng)濟[ ]的發(fā)展，國家將在西部地區(qū)新建十大工程。

⑵天文學家在太陽系外一共發(fā)現(xiàn)28顆行星，它們[ ]存在是通過間接渠道推斷出來的。

⑶風險投資的注入可以使你[ ]錢袋立即充盈，有實力去市場上拼搶廝殺，謀求新的發(fā)展。

⑷他有“乒壇黑馬”之稱，具備直拍選手快、靈、狠的特點，是歐亞高手取勝[ ]最大障礙。

A、⑴⑵ B、⑵⑷ C、⑶⑷ D、⑴⑶

解析：“的”是助詞，用在定語的后面，定語和中心詞之間的關系，常見的是一般修飾關系和領屬關系。本題要求考生找出“必須加‘的’字的一組”句子，應該比較容易回答的，關鍵是看考生有沒有相應的語感。⑴句“加快當?shù)亟?jīng)濟[ ]的發(fā)展”作介詞“為了”的賓語，“的”字可加可不加，因為上文“實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略”也沒有用到“的”字，所以這一句不加“的”字，不影響意思的表達。這樣A、D兩項就可以被排除。⑵句中“它們”作“存在”的定語，表領屬關系。“它們”指代上文的“28顆行星”，“存在”前必須加“的”字，才能作下文“是??的”的主語，這樣，C項中沒有⑵，又可以被排除。⑶句“你[ ]錢袋立即充盈”作動詞“使”的賓語，不能加“的”字，因為下文“有實力去市場上拼搶廝殺”、“謀求新的發(fā)展”的隱含主語仍是“你”，而不是“你的錢袋”，如果加了“的”字，表意反而不明確了。⑷句中“是歐亞高手取勝[ ]最大障礙”則必須加“的”字，因為“是”的賓語是“障礙”，“歐亞高手取勝”是主謂短語作“障礙”的定語，不加“的”字，表意就不明確了。與1999年相比，本題的難度有所降低，考查的內(nèi)容更切實用，所選材料也較有現(xiàn)實意義。

（2002年全國高考卷第5題）依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（C）

⑴中美關系 動蕩，不符合雙方的根本利益。

⑵你比他只是 差一點，其實兩人不相上下。

⑶這幾天我 接到一些莫名其妙的電子郵件。

A、一再 多少 往往 B、再三 多少 常常

C、一再 稍微 常常 D、再三 稍微 往往

從高考試題看，對虛詞使用的考查主要涉及到副詞、助詞、介詞和連詞等。解題時思考的角度有以下幾種：

1、是否合乎使用習慣

如：上面所舉2000年考題的例子，用不用“的”字，就涉及到短語的習慣組合。又如1999年涉及到“得以”，它是個助動詞，一般不能單獨回答問題，不能用于否定式。

2、是否有細微的語義差別

如：1999年涉及到“再”字，它是個副詞，多屬于沒有實現(xiàn)的動作，句中是已實現(xiàn)的動作，應該用“又”字。

3、詞義是否合乎語境

如：2000年春季高考涉及到“至少”，它是個副詞，表示最小的限度，而句中“至少五萬元以上”，就不合適。

4、用詞是否合乎語義

如：1999年涉及到“盡管”，它是個連詞，表示讓步，和后面的“但是”搭配，就是用得正確的。

四、引導學生看“備考資料博覽”

看的時候要不厭其細微，認真思考，弄清這些虛詞的作用，和一些形近、作用相近、詞性相同的虛詞的用法。這里主要有“易混虛詞辨析”、“副詞的八種類型”“介詞的九大功能”、“常用關聯(lián)詞語”和“關于助詞的四種情況”。

五、課堂鞏固練習

六、指導學生完成復習用書上的基礎訓練

七、教學隨想：

在這一節(jié)復習中要注意引導學生掌握備考方法，即：學習和運用虛詞，需要做到四點：一是理解并掌握虛詞的語法特點，二是在具體的語境中掌握虛詞的用法，三是增加閱讀量，培養(yǎng)語感，積極發(fā)掘規(guī)范使用虛詞的潛意識，四是在寫作中提高虛詞的使用能力。

在虛詞使用硬是中，不論哪種考查形式出現(xiàn)，做題時都應根據(jù)不同的虛詞，采取相應的對策（具體內(nèi)容見復習用書）。

正確使用成語

一、導入：

成語運用題在高考中屬必考題，從1992至2002年每年都有一道題。命題點往往落在成語使用不當?shù)乃膫€方面：對象搞錯、望文生義、語境不合、褒貶失當。至于高考考查的成語的生疏度是有所控制的：既非十分生僻，又非過于淺顯。選項設置的語境，大多是經(jīng)過強調(diào)的語境。高考試卷，除了以正確使用成語的考查為主要題型外，漢字的字形、字音的考查也常常以成語為載體。

二、考點落實要求：

成語的復習，一是要注意積累的“量”，二是要注意在使用過程中的“質(zhì)”。具體說，要做到以下幾點：

1、高度重視積累。首先對課文中出現(xiàn)的成語，尤其是各冊教材附錄“現(xiàn)代漢語詞表”中的成語及課文注解中的成語，要做到讀得準確，寫得無誤，用得自如。其次，把平時學習和復習中用錯的成語進行梳理歸納，每隔一段時間分批分類復習一次，并通過一定量的練習加以鞏固。再次，要注意收集成語，注意積累報刊及其它課外讀物中一些正確使用成語的例句或成語使用不規(guī)范的病句。

2、確切掌握意義。首先要弄清成語的字面意義和整體意義。現(xiàn)代漢語中大部分的成語的字面意義和整體意義并不一致，它們的意義并非字面意義的簡單相加，往往是通過引申或用本義作比喻而產(chǎn)生的整體意義。其次要注意成語中某些字的古義，了解成語的出處有助于對成語的理解。成語主要來自神話寓言、歷史故事、詩文名句和口頭俗語。比如：汗牛充棟、望洋興嘆、目無全牛、完璧歸趙、負荊請罪、刎頸之交、破釜沉舟、狡兔三窟、青出于藍、登堂入室、屢試不爽、一衣帶水、東施效顰、請君入甕等成語，如果不追其本源，簡單的照現(xiàn)代意義去理解，就會弄錯成語的含義，以致誤用成語。

3、仔細辨析差異。不同的成語，感情色彩和適用范圍常常不同，不理解這一點，就會導致成語運用不當。像良莠不齊、巧奪天工、鳳毛麟角、耳濡目染、萍水相逢、老氣橫秋、膾炙人口等，使用時就必須弄清它們的范圍。像始作俑者、趨之若騖、耿耿于懷、樂不思蜀、不可理喻、無所作為、大放厥詞、罄竹難書、彈冠相慶等，運用時就必須辨明它們的感情色彩。

辨析成語時，尤其要注意辨析近義成語的細微差異。要注意從對象、程度、褒貶、范圍、側重點等方面認真加以揣摩。例如：“風流云散”與“煙消云散”是對象的不同；“妄自菲薄”與“自暴自棄”是程度上的差別；“侃侃而談”與“夸夸其談”是褒貶的不同；“洞若觀火”與“了如指掌”是側重點的不同；“手無寸鐵”與“赤手空拳”是范圍的不同。

類似的還有，供辨析。包羅萬象—應有盡有，遍體鱗傷—體無完膚，病入膏肓—不可救藥，不動聲色—無動于衷，不共戴天—勢不兩立，不謀而合—不約而同，不由自主——情不自禁，趁火打劫—渾水摸魚，稱心如意—心滿意足，重整旗鼓—卷土重來，當仁不讓—義不容辭，道貌岸然—一本正經(jīng)，東山再起—死灰復燃，獨樹一幟—標新立異，耳聞目睹—耳濡目染，功虧一簣—前功盡棄，勾心斗角—爾虞我詐，固若金湯—堅如磐石，海市蜃樓—空中樓閣，和衷共濟—同心協(xié)力，囫圇吞棗—生吞活剝，等等。

4、巧扣語境選用。使用成語，就表明成語是處在一種“動態(tài)”之中的。巧扣語境，就是要對上下文的內(nèi)容有清楚的理解，只有理解上下文的內(nèi)容，才會知道所用成語的語境意義是什么。可以說準確地把握了上下文，死死扣住語境，巧妙地聯(lián)系語境，也就找到了解答成語運用題的鑰匙。

三、介紹“高考成語使用”考點落實的方法

高考語文卷中每年都有成語運用的題目。現(xiàn)代漢語中的成語可謂浩如煙海，這么多的成語，如何掌握呢？很明顯，要掌握每一個成語，是絕對不現(xiàn)實的。雖然高考命題點往往落在成語使用不當?shù)乃膫€方面：對象搞錯、望文生義、語境不合、褒貶失當。但我們可以從以下幾個方面入手來掌握成語，這或許會使我們對正確使用成語的理解上升到一個理性認識的階段。

1、要分辨成語的語義。

高考中有一些大家不常見的成語，這時切忌望文生義，很多的時候，字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會出錯。

例如：成都五牛隊俱樂部一二三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其它甲B球隊望其項背。（1998年高考題）

“望其項背”意思是“能夠望見別人的頸項和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當。高考考過的類似的成語還有： “萬人空巷”（1997年）是指人們都聚集在一起，致使巷子都空了。“炙手可熱”（1999年）意思是手一接近便感到熱，用來比喻權勢氣焰之盛的，多含貶義。“首當其沖”（2000年春季）比喻最先受到攻擊或遭遇災難。

2、要辨明成語的細微差異。

漢語中的同義詞極其豐富，同義成語也比比皆是，因而在運用時，我們要注意同義成語的辨析工作，通過辨明其細微差異，達到準確貼切運用的目的。

例如：這次選舉，本來他是最有希望的，但由于他近來的所作所為不孚眾望，結果落選了。（1997年全國高考題）

“不孚眾望”與“不負眾望”，僅一字之差，但就是這一字之差，其語義迥乎不同。“不孚眾望”中的“孚”是“信服”的意思，整個成語的意思是“不能使大家信服”；“不負眾望”意為“不辜負大家的期望”，可見句中的成語“不孚眾望”運用是恰當?shù)摹８呖伎歼^的類似的成語還有：“應接不暇”“琳瑯滿目”“目不暇接”“美不勝收”（1996年），“聳人聽聞”“駭人聽聞”（1998年），等等。

3、要區(qū)分成語語義的范圍。

成語有一定的使用范圍，有些成語的誤用正是由于分不清范圍的大小。

例如： 這次匯報演出，反映了我國文藝舞臺百花齊放，姹紫嫣紅的繁榮景象。

“姹紫嫣紅”只用來形容花，而不能修飾“我國文藝舞臺出現(xiàn)的繁榮景象”，上句顯然超出該詞的使用范圍，因而誤用。該句應用“萬紫千紅”，其不但可用來形容花木，還可用來形容人、文章，或比喻景象繁榮昌盛，事物豐富多彩。

4、要注意成語語義與句子有些詞語意義重復。

這種類型的誤用主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語的部分意思的詞語，造成整個句子疊床架屋的毛病，如不加細辨，就會發(fā)生誤判。

例如： 看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來。

“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“撲哧一聲笑起來”與“忍俊”的意思一樣，因而造成重復，可刪去“撲哧一聲笑起來”，句子才簡明。

5、要明確成語的本來意義。

不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現(xiàn)，當一個成語重新回到本義時，我們不能輕易認為它用錯了。

例如： 關于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。（1995年高考題）

“非非”，佛家語，指一般人認識所達不到的境界。現(xiàn)比喻脫離實際，幻想不能實現(xiàn)的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現(xiàn)古埃及人想象力的豐富。類似的成語高考考過的還有：“燈紅酒綠”（1992年），“淋漓盡致”（2000年），“指手畫腳”“不三不四”（2001年春季），等等。

6、、要重視成語所指的對象。

有些成語只適用于描述特定的人或事，如果不了解它特定的適用對象，就會出現(xiàn)毛病。

例如： 本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。（2000年全國高考題）

“洗心革面”比喻徹底悔改，指人的改過自新。而不能用來形容刊物。高考考過的類似的成語還有：“美輪美奐”（1999年）這一成語是用來形容高大華美的，而且一般多用于贊美新屋的。“汗牛充棟”（形容書籍極多）、“左右逢源”（2000年）（一是比喻做事得心應手，順利無阻，屬褒義，另一是比喻處事圓滑，屬貶義）。“車水馬龍”（2001年）（形容車馬或車輛很多，來往不絕，非常熱鬧繁華）等等。（病因：望文生義、對象搞錯）

7、要辨別成語特定的方向性。

有些成語有特定的“方向性”，如果在理解時忽視了這方面的內(nèi)容，就會出現(xiàn)錯誤。

例如：判斷下句中成語使用是否正確：

在“校園文化藝術節(jié)”開幕式上，李校長拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場一片掌聲。

“拋磚引玉”，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。由解釋可以看出這個成語的主語只能是第一人稱，因此上句中的成語運用是錯誤的。高考考過的類似的成語還有：“蓬蓽生輝”（2001年）也是謙辭，表示由于別人到自己家里來或張掛別人給自己題贈的字畫而使自己非常光榮。這個成語的使用對象一般是指自己的居所。

8、要看成語與其他詞語的搭配。

一個詞語依據(jù)的某種語法關系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，有些成語的使用也有其特定規(guī)則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等。例如：

如果對中國人民的嚴正聲明和強烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。

“置之度外”和“置之不理”“置若罔聞”詞義相近，“置之度外”常常和介詞“把”搭配，“置之不理”“置若罔聞”常常和介詞“對”搭配，因此句中 “對”要改為“把”，“置之度外”要改為“置若罔聞”，才能是正確的。這樣的詞還有：“司空見慣”“耳濡目染”不能帶賓語；“同心同德”“深思熟慮”不能作修飾語，等等。

9、要分析成語所在句子的語境。

具體的語境往往有區(qū)別語義的功能，我們在學習的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當。例如：

只要你設身處地，到抗洪搶險第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動。

“設身處地”的意思是“設想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語境是要“到抗洪搶險第一線去”，不是設想，因此此處不能用“設身處地”，只能用“身臨其境”才妥當。

10、要分析成語的感情色彩。

成語的感情色彩可謂褒貶分明，如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們在運用時，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚、夸獎的使用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶義成語。否則，成語運用就不恰當了。

例如： 齊白石畫展在美術館開幕了，國畫研究院的畫家竟相觀摩，藝術愛好者也趨之若騖。（1997年高考題）

這個句旨在突出“畫家”，尤其是“藝術愛好者”觀摩“齊白石畫展”的熱情，而句中卻用“趨之若騖”（像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去）這個含貶義的成語來表示，運用不恰當是不言而喻的，可用“紛至沓來”。高考考過這樣的成語還有：“無所不為”（1995年），“處心積慮”（1998年），“殫精竭慮”（1999年），“蠢蠢欲動”（2000年春季），等等。

11、要注意成語使用是否符合邏輯。

有些成語從意義上看符合句意，似乎沒有錯誤，這時不妨從邏輯事理的角度來檢查一下，成語誤用的“不合邏輯”主要表現(xiàn)是自相矛盾。

例如：那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學子。（1997年）

查《現(xiàn)代漢語詞典》（修訂本）釋“莘莘”為“形容眾多”。可見“莘莘學子”就是“眾多的學子”。既然是“眾多的學子”何言“一個”？刪去“莘莘”，意思就通順了。高考考過的類似的成語還有：“安步當車”（2001年）。

12、要弄清成語的來源及其故事的內(nèi)容。

一般來說，成語的來源主要有五個方面，如，神話寓言，歷史故事，詩文語句，口語俗語以及外來吸收等。弄清這些成語的來源以及故事的內(nèi)容，有利于更好地幫我們理解成語的內(nèi)涵。

例如： 為了應付高考，老師越教越細，學生越學越碎，其結果是肢解了一篇篇美文，長此以往，學生自然目無全牛，見一斑而不見全豹。

這個句子本來要表達的意思是學生們學習的是支離破碎的東西。但“目無全牛”能不能表達這種意思呢？如果清楚這個成語的出處以及它的具體內(nèi)容，那么我們就很容易進行判斷了。“目無全牛”出自《莊子·養(yǎng)生主》，講的是庖丁解牛的技藝高超，牛在他的眼里已經(jīng)不是完整的牛，而是由許多小的部分組成的。這個成語形容技藝精湛純熟。看來，“目無全牛”在這里是用錯了的。類似的成語高考高過的還有：火中取栗（1998年）。

四、引導學生看“備考資料博覽”，并作適當?shù)奶崾尽?/p>

1、熟記“易混成語辨析”中列舉的成語和“容易考到的成語”

2、容易誤用的成語（補充）

目無全牛—《莊子·養(yǎng)生主》中說，一個殺牛的人最初殺牛，眼睛看見的是全牛，三年后，技術純熟了，動刀時只看到皮骨間隙，而看不到全牛。用來形容技藝已達到純熟的地步。本詞容易誤用為貶義。

天花亂墜—指說得極為動聽，多指夸大或不切實際。本詞只能用來形容說。

青梅竹馬—形容男女小時侯天真無邪，在一起玩耍。

不刊之論—刊：刪改，修訂。不可刪改或修訂的言論。形容文章或言論的精當，無懈可擊。容易誤用為貶義。

差強人意—差：稍微地。原來意思是很能振奮人，現(xiàn)多用來表示比人預想的好一些，還算讓人滿意。容易誤解為“不如人意”。

彈冠相慶—《漢書·王吉傳》：“吉與貢禹為友。世稱‘王陽在位，貢公彈冠’，言其取舍同也。”“彈冠”，撣去帽子上的灰塵準備做官。后來用“彈冠相慶”指一人當了官或升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做，多用作貶義。使用時容易弄錯感情色彩。

重整旗鼓—指失敗后重新集合力量再干。此詞不能用作貶義。

不謀而合—沒有事先商量而彼此見解或行動完全一致。本詞與“不約而同”區(qū)別開來，“不約而同”也有不事先商量而彼此見解或行動一致的意思，但“不約而同”只能做狀語不能做謂語。

無可非議—沒有什么可以指摘的。應與“無可厚非”區(qū)別。“無可厚非”意思是不可過分指責。前者表示言行完全合乎情理，后者表示雖然有缺點，但是還是可以原諒的。

莫衷一是：折衷，決斷；是：對。成語意思是指大家看法不同，不能得出一致的結論。使用時要注意術語不能指一個人。

刮目相看—指要用新的眼光來看待別人。注意本成語一般用來指看待別人取得的進步和成績。

不足為訓—訓：準則。不能當作典范或法則。

好整以暇—形容雖在百忙之中仍然從容不迫。不能誤用作貶義。

仁者見仁—指對同一個問題，各人觀察的角度不同，見解也不相同。本詞使用也要注意語境。如：“在要不要堅持四項基本原則的大是大非面前，大家要仁者見仁，以便達成共識。”這句中的成語屬于誤用，在原則性的大問題上當然不能“仁者見仁”，否則就不能“達成共識”。

屢試不爽—爽，差錯。經(jīng)過多次試驗都沒有差錯。注意不能將詞義理解反了。

曾幾何時—指時間過去沒有多久或不久以前。不能誤解為不久的將來。

附庸風雅—附庸：追隨，風雅：文雅，多指才學。為了裝點門面結交名士，從事有關文化的活動。不能誤作褒義。

含英咀華—咀：咀嚼，英、華：花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣賞、領會詩文的精華。使用時注意本詞領會的對象。

拾人牙慧—拾取別人的只言片語作為自己的話來說，多用來形容一味重復別人而缺乏主見。使用時注意褒貶色彩。

無所不為—沒有不做的事，指什么壞事都干得出來。使用時要注意褒貶色彩。

登堂入室—比喻學問、技藝或社會地位已經(jīng)由淺入深、由低到高，達到了很高的境地。使用時不能只看其表層意思。

狗尾續(xù)貂—比喻用不好的東西續(xù)在好的東西的后面。后也用來比喻事物（多指文藝作品）的續(xù)作前后好壞不相稱。本詞一般用作貶義，用于自稱時含謙義。

休戚與共—休：歡樂，戚：憂傷。彼此間憂喜和禍福共同承擔，指同甘共苦。注意不能將本詞與“息息相關”混淆，后者只比喻關系密切而無同甘共苦之義。

過猶不及—猶：如同。事情做得過火了，就跟做得不夠一樣，都是不好的。不能錯誤得理解為做得太不夠了。

窮形盡相—形容盡致的意思，指文章的細膩生動。不要誤解為“原形畢露”之義。

數(shù)典忘祖—典：典籍，指古代的禮制、歷史。比喻忘本。現(xiàn)也用來比喻對本國歷史無知。

天馬行空—天馬：神馬。馬的奔騰如同騰空飛行。多比喻詩文、書法等氣勢豪放，不受拘束。

風聲鶴唳—前秦苻堅領兵進攻東晉，大敗而潰，潰兵聽到風聲和鶴叫都疑為追兵。形容驚慌疑懼。不能只按字面意思理解。

捉襟見肘—原指衣服破爛，生活貧困。后來也比喻顧此失彼，無法應付。

粉墨登場—妝扮好了，登場演戲。今多用于貶義，比喻壞人登上了政治舞臺。

安土重遷—并非看重遷移的意思，而是形容戀鄉(xiāng)土，不愿輕易遷移到外地。“重”在這里解釋為“難”。

別無長物—表面上看起來是別無特長，其實是指再沒有別的東西，形容除此之外空無所有。

不易之論—很容易讓人理解為不易理解的言論，實為內(nèi)容正確，不可更改的言論。

大而化之—不是把大的化成小的，而是形容做事情不小心謹慎。

獨具只眼—形容具有獨到的見解或獨特的眼光。

更仆難數(shù)—“更”在這里指“換”。這個成語原來意思是說換了幾班侍者，賓主要說的話還是說不完，后來形容要說的話還有很多。

河東獅吼—不是河東的獅子大叫，它是指厲害的婦人，用來嘲笑怕老婆子的男人。

敬謝不敏—指恭敬地表示能力不夠或不能接受，而不是指不及時感謝。

久假不歸—指長期借用，不歸還。不是長期請假不歸。

具體而微—指內(nèi)容已具備了，不過局面、規(guī)模較小。不是指到細微之外。

木人石心—比喻人受誘惑，不動心，不是形容人的愚笨的。

七月流火—“火”指火星。指天氣逐漸涼爽起來。不是形容天氣炎熱。

日長一線—指冬至后日晝漸長，不是指每天增長一線。

如坐春風—比喻在不知不覺中受到好的教育。容易錯誤理解為自然風光的美好。

一寒如此—形容窮困潦倒到了極點，并非指如此寒冷。

一定不易—形容事理正確，不可改動。不是一定不容易的意思。

一日之雅—指短暫的交往，“雅”交往。

3、媒體中誤用頻率較高的成語

1空穴來風 ：空穴是來風的條件，既能來風，必有空穴，傳聞有一定根據(jù)。大多用來表示毫無根據(jù)，完全用反了。

2三人成虎：傳言有虎的人很多，大家便相信了。多誤解為團結合作力量大。

3美輪美奐：只能形容房屋高大美麗。媒體上凡形容美好事物皆用此語，錯。

4炙手可熱：形容人很有權勢,含貶義。媒體擴大其使用范圍，形容一切“吃香”的事物，完全背離其本義。

5侃侃而談：“侃侃”本為剛直之意。談得理直氣壯才叫侃侃而談。人們大多用此語形容聊天，屬誤用。

6首當其沖：首先受到攻擊，一般作謂語。常被人誤用為定語，代替“首先”。

7不瘟不火：指表演既不沉悶也不過火。常被人用來表示商品銷售不夠火爆，且寫作“不溫不火”，真是不倫不類。

8鼎力相助：只用于對方或他人，不可用于自己，否則太不謙虛。

9一言九鼎：說話有份量。不能表示守信用，也不能用于自己。

10首鼠兩端：遲疑不決。常誤解為言行前后不一致。

11溢美之詞：過分贊美的言詞。常誤用于褒義場合。

12脫穎而出：比喻人才嶄露頭角。陸星兒曾誤用于“脫穎出來，瀟瀟灑灑地活一輩子”；還有人說“從母鯨腹中脫穎而出”。

13蓬蓽生輝：謙敬之辭。廣告語說“讓您的居室蓬篳生輝”，簡直是罵人。

14不可收拾：無可挽救，不可救藥。常有人在“一發(fā)而不可收”這句慣用語后加一“拾”字，變褒為貶。

15出奇制勝：作謂語，不帶賓語。說成“出奇制勝叛軍”之類則錯。

16不負眾望：沒辜負大家的期望，褒義。

17不孚眾望：未符合大家的期望，貶義。這兩個成語常被混用。

18義無反顧：為正義而勇往直前。常被用于毫不猶豫的干壞事，錯。

19不可理喻：不能用道理使之明白，形容態(tài)度蠻橫或愚昧無知。容易誤解為不可理解。

20望其項背：可以趕上。只用否定形式。不少人用“只能望其項背”表示“趕不上”，錯。

21差強人意：大體上使人滿意。多誤解為不能使人滿意。

22拋磚引玉：自謙之辭，不能用于對方或第三方。

23風聲鶴唳：驚慌疑懼，常與“草木皆兵”連用。有人用“殺得風聲鶴唳”來形容戰(zhàn)斗激烈，錯。

24敬謝不敏：謝，推辭；不敏，無能。表示推辭做某事的婉辭。錯用于拒絕別人的要求。

25人滿為患：強調(diào)人多的壞處，貶義。錯用于表示人很多的情景，如“柜臺前人滿為患”之類。

26鬼斧神工：建筑、雕塑等技藝精巧。常被誤用來形容自然景物。

27始作俑者：首先干某件壞事的人。濫用于一切倡導人。

28文不加點：寫文章一氣呵成，不須刪改。不可理解為“不加標點”。

29側目而視：不滿而又懼怕地看著。常誤解為“目光輕蔑地看”。

30良莠不齊：一群人中有好有壞，側重于品質(zhì)。不用于水平、成績等。

31無所不至：什么壞事都干。與“無微不至”有天壤之別。

32明日黃花 ：過時的新聞報道或事物。不能寫作昨日黃花。

評頭品足 ：比喻在小節(jié)上過分挑剔。與中性的評議不同。

休戚與共 ：同歡樂共悲哀。與“患難與共”不同。

置之度外 ：不把生死利害等放在心上。與“置之不理”不同。

翻云覆雨 ：比喻反復無常或玩弄手段。不能表示氣勢宏偉。

彈冠相慶 ：貶義。常被誤解為中性的互相慶賀。

期期艾艾 ：口吃。不理解為懦弱猶豫等。

無可厚非 ：不必作過嚴厲的批評。與無可非議程度不同。

不脛而走 ：消息傳得很快。表示東西丟失用“不翼而飛”。

身臨其境 ：常誤用為代替“設身處地”。

煢煢孑立 ：孑然一身，處境孤單，無依無靠。指一生不指某時。

耿耿于懷 ：形容心存怨恨。

因人成事 ：依靠別人把事情辦好。只能表貶義或自謙。

耳提面命 ：表示長輩的諄諄教導。不用于同輩之間和貶義.。

聳人聽聞 ：故意夸張使人震驚。強調(diào)主觀目的。

駭人聽聞 ：多指社會上發(fā)生的壞事使人聽了吃驚。強調(diào)客觀效果。

咬文嚼字 ：一般用于貶義，除非貶詞褒用.。

處心積慮 ：貶義。褒義用“殫精竭慮”。

火中取栗 ：比喻冒險為別人出力而不知上當。

忍俊不禁 ：不能說“忍俊不禁地笑起來”。

責無旁貸 ：不能說“責無旁貸的責任”。

參差不齊 ：長短高低大小水平不一致，不用于時間等。

繪聲繪色 ：形容描寫生動逼真，常誤用作代替“有聲有色”。

危言危行 ：講正直的話，做正直的事。褒義。

不可思議 ：不可想象，不能理解，強調(diào)神秘奧妙。

不可理喻 ：不能用道理使之明白，形容愚昧或蠻橫。

不可向邇 ：不能接近。

不可終日 ：形容形勢危急或心中惶恐。

一發(fā)而不可收 ：行為不受控制或無法停住。

一發(fā)不可收拾 ：更加無法整頓。

如喪考妣 ：像死了父母一樣，貶義。

汗牛充棟 ：只形容藏書很多，不用于其他事物。

嘆為觀止 ：主語是人。如果主語是物，要說“令人嘆為觀止”。

賞心悅目 ：主浯是人。如果主語是物，要說“令人賞心悅目”。

不可開交 ：無法擺脫或結束。前面加“忙得”“打得”等。

不亦樂乎 ：不一定非樂不可，常用來表示達到極點的意思。

無所不為 ：什么壞事都干。

無所不至 ：什么地方都去，什么壞事都干。

息息相關 ：呼吸相關連，比喻關系密切。

休戚相關 ：比喻彼此間禍福互相關連。

休戚與共 ：同甘共苦。

相濡以沫 ：患難中互相救助。而“相依為命”只有互相依靠的意思。

改弦更張 ：比喻改革制度或變更方法。

改弦易轍 ：比喻改變方法或態(tài)度。以上兩詞都不代替“改邪歸正”。

面目全非 ：事物的樣子變得很厲害，貶義。指變得很糟。

見異思遷 ：意志不堅定，喜愛不專一。不表示選擇時猶豫不定。

不足為訓 ：不值得作為準則。與教訓無關。

平鋪直敘 ：可用為褒義，指文章不講究修辭，只把意思直接敘述出來。

不恥下問 ：不可用于比自己高明的人。

見仁見智 ：意見不統(tǒng)一。使用中要注意防止前后矛盾。

水落石出 ：事情的真像已經(jīng)弄清。不表示追求正確答案或道理。

望塵莫及 ：比喻遠遠地落后。與“鞭長莫及”不同。

投桃報李 ：報答他人的好處，除非特意幽默，不表示報復。

改頭換面 ：只改形式，不換內(nèi)容。貶義。

語重心長 ：言辭誠懇，情意深長。

意味深長 ：話語含蓄，帶有深意。

一蹴而就 ：一步就成功。不要誤解為“一氣呵成”。

苦心孤詣 ：苦心鉆研或經(jīng)營，達剄了很高造詣。常誤當作“苦口婆心”。

按部就班 ：按照一定的條理，遵循一定的程序。

循序漸進 ：強調(diào)由淺入深的程序。

耳聞目睹 ：不能代替耳濡目染。

光怪陸離 ：色彩紛繁，現(xiàn)象奇異。中性，不要誤認為貶義。

如履薄冰 ：強調(diào)主觀心態(tài)之謹慎小心，而非客觀情況之危急。

奇文共賞 ：原是褒義，現(xiàn)多用于諷刺。

不以為然 ：不贊同。

不以為意 ：不放在心上。

不知所云 ：指說話人說得不好，而非聽者不理解。

左右逢源 ：既指處世圓滑，又指做事得心應手。

情不自禁 ：無法控制感情，與不由自主易于混淆。

振振有詞 ：貶義，理由似乎很充分，其實是強詞奪理。

目無全牛 ：技藝十分純熟。常誤解為沒有全局觀念。

石破天驚 ：比喻文章議論新奇驚人。媒體多用于驚人消息，誤！

相敬如賓 ：用于夫妻之間，常與“舉案齊眉”連用。

信筆涂鴉 ：隨手亂畫，不表示畫得又快又好。

心有余悸 ：只用于對過去發(fā)生過的事還感到害怕。

上行下效 ：貶義，不用于表示群眾以干部為榜樣。

意氣用事 ：憑感情辦事，缺乏理智，不表示“講義氣重感情”。

五、強化訓練

1、課堂鞏固練習

⑴下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、為了應付高考，教師越教越細，其結果是肢解了課文，長此以往，學生自然目無全牛。

B、我們教育工作者應該懂得：發(fā)展學生的智力，必須與培養(yǎng)學生的非智力因素結合起來，因為二者是休戚相關、緊密相連的。

C、北大荒雖然天荒地老，但經(jīng)過農(nóng)墾戰(zhàn)士的開發(fā)，已成為我國重要的商品糧基地。

D、這位老教師總結出的經(jīng)驗，在教學實踐中屢試不爽，大家佩服得很。

⑵下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、周汝昌先生有極高的學養(yǎng)，他以出神入化的文筆生動地闡述了“女性大悲劇”的紅學見解。

B、面對種種詆毀和流言，他憤怒地斥責說“這完全是杯弓蛇影，無稽之談。”

C、菲律賓總統(tǒng)埃斯特拉達終于因為種種丑陋陷入四面楚歌，黯然辭職了。

D、今年全國報考研究生的人數(shù)多達39．2萬，人們在嘆為觀止的同時，又不免產(chǎn)生一絲憂慮。

⑶下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、新產(chǎn)品的試驗已經(jīng)到了關鍵時刻，大家要做好充分準備，功敗垂成在此一舉。

B、中國寺廟建筑宏大精美，因勢構筑巧思妙想。真可謂鬼斧神工。

C、元旦聯(lián)歡會的節(jié)目十分精彩，看到王依林和嚴藝表演的啞劇，連一向嚴肅的班主任賈老師也忍俊不禁地笑起來。

D、泥濘的道路，低矮的平房，烏黑的河溝，難聞的氣味，惡劣的環(huán)境使廠商望風披靡。

⑷下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、這個飯店服務質(zhì)量之差，可謂是有口皆碑。但因別無分店，只好在此就餐了。

B、那些酷愛平等自由的人們，怎么能夠愿意去過那種俯仰由人的生活呢？

C、電子寵物玩具在市場上方興未艾，已經(jīng)從火爆一時發(fā)展到無人問津了。

D、張大夫給我針灸了一個多月就治好了我的腰痛病，可真是妙手回春啊。

⑸下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、世紀之交，我們回顧民族屈辱的歷史，瞻望時代的挑戰(zhàn)，不由生出多難興邦的歷史感懷。

B、近年來由于紙張價格上漲，報紙雜志競相提價，讓學生們驚呼，洛陽紙貴今又來。

C、仿制古畫還有一種情形，那就是決不署自己的姓名，以假亂真，魚龍混雜，騙取黑錢。

D、我們要堅持“講政治、講正氣、講學習”，決不能做與之南轅北轍的事情。

⑹下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、從孩子懂事那天起，我就經(jīng)常苦心孤詣地講一些做人的道理給他聽。

B、現(xiàn)代社會信息量與日俱增，上網(wǎng)已經(jīng)成為中學生經(jīng)常談到的炙手可熱的話題。

C、這些青年科學家決心以無所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。

D、老劉同志滿懷激情，焚膏繼晷，歷時五年，終于寫出了這部洋洋百萬字的小說。

⑺下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、世紀之交，我們黨面臨的形勢、任務和環(huán)境正在發(fā)生翻天覆地的變化。

B、這本書描寫農(nóng)村普通人的生活，這個環(huán)境跟我的情況似乎有點相似，因此更能讓我動之以情。

C、在人們提不起精神去奏鍋碗瓢盆“交響曲”的時候，“快餐”就如火如荼地走進了千家萬戶。

D、如今開發(fā)西部與改革開放之初的1978年相比，主客觀條件已不可等量齊觀了。

⑻下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、不管是足協(xié)有心無力，還是有些人陽奉陰違，這要命的證據(jù)就像一堵墻，每次都在節(jié)骨眼兒上把人硬生生憋回來。

B、就像那些貪官污吏，一面大會小會上表白著自己的“清白”，一面又自以為天衣無縫地在背地里干些見不得人的勾當。

C、2002年5月7日墜落大連海域的“MD—82”客機失事原因水落石出。

D、要更多地引入市場機制解決問題，應慎用行政手段干預，對的確由于航空公司或機場責任導致的延誤，為帶來不便的乘客適當給予經(jīng)濟補償，提高服務質(zhì)量，很多問題就可以一了百了。

2、完成復習用書上的基礎訓練

附：2002年全國高考第4題

下列各句中加點的成語的使用，恰當?shù)囊痪涫牵ˋ）

A、面對光怪陸離的現(xiàn)代觀念，他們能從現(xiàn)實生活的感受出發(fā)，汲取西方藝術的精華，積極探索新的藝術語言。

B、幾乎所有造假者都是這樣，隨便找?guī)组g房子、拉上幾個人就開始生產(chǎn)，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒出來了。

C、整改不光是說在口頭，更要落實到行動上，相信到下一次群眾評議的時候，大家對機關作風的變化一定都會有口皆碑。

D、加入世貿(mào)組織（WTO）后汽車價格變化備受關注，但作為市場主力的幾家汽車大廠，三四個月以來卻一直偃旗息鼓，沒有太大動作。

六、教學隨想：

積累是基礎，辨別是關鍵，練習是鞏固，運用是提高。只有踏踏實實的積累，才能有得心應手的靈活運用。

第三篇：正確使用詞語教案

正確使用詞語(實詞)教案

教學目標：正確使用現(xiàn)代漢語的實詞 教學重點：

1、同義詞、近義詞的辨析方法；

2、積累常用易錯同義詞、近義詞（見《名師探究》“附錄”）。教學過程：

一、高考分析：實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類，從近幾年的高考情況來看，同義詞、近義詞的辨析是詞語考查的重點，以選擇題的形式出現(xiàn)，同時，在病句辨析題和第二卷的修改題中也會涉及。本節(jié)課的重點是掌握常用近義詞的辨析方法。

二、方法指導：握常用近義詞的辨析方法

1、別語素（區(qū)別詞語的不同語素）

（1）崗位培訓改變了只在學校接受教育的狀況，一個人離開學校并不意味著學習的。（終止 中止）

析：終，結束；中，中途。根據(jù)語境，應是“不意味著學習的”結束。（2）如果看了時下一些渲染情愛或暴力的小說、電影以后，就盲目地去摹仿文學作品中某些人物的偏激行為，只能說明這些讀者沒有足夠的 能力。（鑒別、鑒賞）

析：“鑒別”是指“辨別（真假好壞）”；“鑒賞”是指“鑒定和欣賞（藝術品、文物等）”。本題中“盲目地去摹仿”實際上就是不能“辨別好壞”。

2、定范圍（確定詞語的適用范圍）

（3）校園流行語，各個時期都有，各類學校又各有不同，但卻有一個共同的特點，那就是都不適用于正式。（場合、場所）析：場合：一定的時間、地點、情況/場所：活動的處所（4）寺院里有兩棵銀杏樹，枝繁葉茂的，看上去它們的 足有上千歲。（年齡、年紀）

析：年齡，指人或動物、植物已生存的年數(shù)，詞義范圍大；年紀專指人的年齡，范圍小。

再如：局面——場面 時代——時期 邊疆——邊境——邊界 戰(zhàn)爭——戰(zhàn)役——戰(zhàn)斗

3、明色彩（明確詞語的感情色彩和語體色彩）

（5）政協(xié)委員們建議市政府要建立與首都地位、作用相適應的功能齊全的傳染病救治中心，以從容_________________突發(fā)公共衛(wèi)生事件。(應付、應對)析：“應付”敷衍了事，將就，一般做貶義；“應對”是積極面對的意思；選“應對”。

（6）他這種勇于承認的精神值得大家。（效尤、效仿）

析：“效尤”是指明知別人的行為錯誤而照樣去做，貶義；”效仿”是意思是效法。再如：成果——后果 節(jié)儉——吝嗇 維護——庇護 聰明——狡猾 果斷——決斷——武斷 團結——結合——勾結 鼓舞——鼓動——煽動

犧牲——死亡——喪命 宏大——巨大——龐大

（7）如果不徹底轉變舊觀念，沒有一種創(chuàng)新精神，在振興遼寧老工業(yè)基地的道路上，我們就邁不開前進的。（步子、步伐）

析：步子，口語；步伐，書面語。此句為書面語體，故應選“步伐”。（8）我生于山東膠州半島，內(nèi)蒙古是我的第二。（故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)）析：家鄉(xiāng)，多用于口語；故鄉(xiāng)，常見于書面語。再如：哆嗦——顫抖 嚇唬——恫嚇 商量——商榷（口語、書面語）；誕辰—生日 商討——商議 陵墓——墳 蒼穹——天空（莊重與一般）；頭部—腦袋（專業(yè)與一般）。

4、辨輕重（辨別詞語表義程度上的輕重）（9）小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，高考取得了優(yōu)異的。（成就、成績）析：“成就”詞義過重。應改為“成績”

（10）.在瓜果蔬菜上噴灑農(nóng)藥，會直接 人們的健康。（妨害、妨礙）析：妨礙，指對人或事造成一定的障礙，詞義較輕；妨害，指使人或事物受到損害，詞義重。再如：輕視——蔑視 小氣——吝嗇 請求——懇求——哀求 失望——絕望

希望——盼望——渴望 研究——探討 重視?——珍視

5、定對象（確定詞語的適用對象）

（11）北京奧運會組委會宣布從2004年開始將先后_________新的會徽和吉祥物標志。（起用、啟用）

析：“起用”和“啟用”兩詞用法不同，所用范圍也不一樣。“起用”是重新任用已退職或免職的官員，而“啟用”是開始使用；“起用”只能用于人，而“啟用”則適用范圍較寬，既可用于人，也可用于物。原句中是說“新的會徽和吉祥物標志” “開始”用，自然應選用“啟用”了。

（12）由于環(huán)境污染和一些人為的原因，著名的阿爾巴斯白山羊絨的品質(zhì)正在逐步地。（蛻化、退化）

“退化”意為“生物體在進化過程中某一部分器官變小，構造簡化，機能減退甚至完全消失；或泛指事物由優(yōu)變劣，由好變壞”對象為人或物；“蛻化”指蟲類脫皮，比喻腐化墮落，對象為人的思想或行為。

（13）隨著社會的發(fā)展，教育越來越引起人們的關注。（終生、終身）析：終生，就事業(yè)而言；終身，就切身的事。教育是切身的事。

（14）我國的法律明確規(guī)定，成年子女對父母有_____的義務。（撫養(yǎng)、贍養(yǎng)）析：撫養(yǎng)，愛護并教養(yǎng)；“贍養(yǎng)”，特指子女對父母在物質(zhì)上和生活上進行幫助。再如： 接見（上對下）—會見（平等）—拜見（下對上）。垂問（垂詢）：敬辭，表示別人（多指長輩或上級）對自己的詢問。垂愛（書）：敬辭，稱對方（多指長輩或上級）對自己的愛護（多用于書信）。惠存：敬辭，請保存，多用于送人相片、書籍等紀念品時所題寫的上款。惠顧：惠臨，多用于商店對顧客。惠臨：敬辭，指對方到自己這里來。

6、試搭配（測試與上下詞語的搭配）

（15）如果沒有_____過人生的酸甜苦辣，又怎么能真正懂得長輩們創(chuàng)業(yè)的艱難呢？

（體味、體驗）

析：“體味” “味”有品味之意，從搭配對象來看，“酸甜苦辣”應搭配“體味”了。

（16）“五一”黃金周期間，十多萬游客來到楊柳青 這里的民俗藝術。（觀賞、參觀）

析：下面的賓語是“民俗藝術”，只能和“觀賞”搭配。再如：改善—關系、條件、生活；改進—技術、方法、工作 ；改正—缺點 錯誤。嚴厲—制裁、批評、處分、處罰；嚴格—遵守、執(zhí)行、要求、監(jiān)督；嚴肅—態(tài)度、作風、氣氛。發(fā)揚——優(yōu)點、作風、傳統(tǒng)、精神、民主；發(fā)揮——作用、威力、積極性、創(chuàng)造性。侵犯——主權、利益、領海、人權；侵占——土地、財產(chǎn)、領土、公款。履行——諾言、合同、手續(xù)、條約；執(zhí)行——命令、任務、路線、政策

7、析詞性（分析詞性及其語法功能）

（17）如果沒有豐富的生活積累與深厚的藝術功底，沒有較高的語言文字修養(yǎng)，是很難寫出高 的作品來的。（品位、品味）

析：只能填“品位”，因為“品味”是動詞，不能修飾“作品”（18）這是一個多么 的場面啊!（感動、感人）析：“感動”是一個動詞，此使用為形容詞。可改為“感人”。再如：阻礙（動詞）封建剝削阻礙生產(chǎn)發(fā)展。障礙（名詞）排除障礙。強大（形容詞）強大的動力來自崇高的理想。壯大（動詞）人多可以壯大聲勢。深刻（形容詞）他分析得很深刻。他給我留下了深刻的印象。深入（動詞）黨的政策深入人心。深入（形容詞）必須深入批判反動理論。英勇，形容詞。英雄，名詞。必須，能愿動詞，作狀語。必需，動詞，作謂語。

（19）盧溝橋兩邊的石欄上雕刻著數(shù)以百計的石獅，這些石獅在風霜雨雪中已守橋七百多（歲月、年）

析：歲月，集合名詞，不能用具體的數(shù)字修飾，類似的詞還有布匹、人口、書籍、河流、樹木等。

8、重語境（重視語境的作用）

（20）這些任務很艱巨，但我們必須抓緊干，早一點完成任務。（盡快、盡量）

析：不能用“盡快”，因為這樣就和“早一點”重復，因這道題可充分看出語境的重要作用。

三、小結：通過上面的例句我們復習了辨析近義詞的方法，這些方法只能說對我們辨析選用近義詞有所幫助，它們不是放之四海而皆準的，所以還必須提醒大家三點：

1、2、不能將詞語孤立起來辨析，詞語的選用離不開句子所提供的語境； 選用詞語首先要憑語感，然后再去作理性思考。

3、做題時要善于使用排除法，不用在一些極難區(qū)別的詞語上糾纏

第四篇：正確使用詞語教案

正確使用詞語專題教案

一、導入：詞語的考查形式主要是詞語使用正誤辨析。詞語使用正誤辨析，是測試正確使用詞語能力的重要項目，多以選擇題形式出現(xiàn)。近幾年來，考查形式多以單獨命題為主，有時也與成語及熟語的使用結合起來考查。

二、大綱要求及學習目標：

《考試說明》中要求：能“正確使用詞語”。能力層級為D級。

學習目標：

1、詞語的表義符合語境的整體意義，與其他詞語組合恰當，符合語法及用語習慣。

2、重點是對標點詞語使用正誤的辨析能力。

2、難點是能符合語境的整體意義，給現(xiàn)代文詞語錯漏能加以發(fā)現(xiàn)、改正。

三、自主學習

（結合《預習案》熟悉詞語的方法。）

四、合作探究3—15

五、精講點撥

對詞語而言，不求理論意義上的完整，只從語言的實際運用出發(fā)，重視對思維操作的指導和實際練習。

1、實詞的辨析。

主要考查同音異形詞、近義詞、同義詞、多義詞的辨析。

2、虛詞的辨析。主要涉及關聯(lián)詞和介詞。對關聯(lián)詞的考查主要是以一段文字選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞的形式出現(xiàn)，其立意是在考查考生對復句或句群中分句之間關系的理解情況，考的是分析能力。有時也以判斷幾組關聯(lián)詞運用得是否恰當?shù)男问匠霈F(xiàn)，對介詞的考查則主要是以判斷介詞的運用是否正確為主。結合下發(fā)的學案，根據(jù)學生做的情況，師點撥方法 要正確解答詞語類試題，必須做到：(一)去同存異

現(xiàn)代漢語中，有相當一部分的近義詞，它們都有共同的語素，比如“承載”和“裝載”這一組近義詞，它們的共同語素就是“載”。對于這一類詞，我們在辨析時，就可以采用“去同存異”法。辨析時，先將共同的語素“載”去掉，這叫“去同”，然后對“異”字進行組詞或簡易解釋。“承“字可組詞為“承受(擔)”，“裝”字可組詞為??裝貨物(東西)”，這樣，這兩個詞的區(qū)別也就呼之欲出了。“承載”有承受物體重量的意思；“裝載”有用運輸工具裝東西的意思。當然，給這類詞進行組詞的時候，所組之詞要盡可能的將這兩組近義詞區(qū)分開來。

例：鄧小平理論堅持解放思想、實事求是，在新的實踐基礎上繼承前人又突破

，開拓了馬克思主義的新境界。(a成規(guī)

b陳規(guī))“成規(guī)”“陳規(guī)”這一組近義詞，它們有共同語素，辨析時可采用“去同存異”法。具體做法是先將“規(guī)”字去掉，然后分別對“異”字“成”“陳”組詞或解釋。“成”可組詞為“現(xiàn)成的”或“形成”；“陳”可組詞為“陳年老酒”，進一步引申，可解釋為“舊的??，結合原題，本題應選，“陳規(guī)”，即“舊的、不適用的舊規(guī)章” ”。

(二)以詞造句

“去同存異”法可以分辨一些有共同語素的近義詞，但也有一些近義詞卻無法用“去同存異”法進行辨別，這時可以用另一種方法—“以詞造句??法進行辨析。例如??志愿”和“自愿”這一組近義詞，我們辨別時可根據(jù)這兩個詞進行簡單的造

句。“志愿??可這樣造句：高考的時候，學生要填寫志愿；“自愿??可造句為：我自愿報名參加這次活動。從中我們可以粗略地看出這兩個詞的區(qū)別：“志愿”表示志向和愿望；“自愿”表示自己愿意。、例：有不少人在這個問題上走了冤枉路，把先后

顛倒了，不善于讀書。(a、秩序b、次序)[解析]這一組近義詞辨析時，就可采用“以詞造句”法。“秩序”可造句為：要維護進場秩序；“次序”可造句為：按次序入場。由這兩個所造之句大致可推出這一組近義詞的區(qū)別。“秩序??有“不混亂“的意思；“次序”有“時間上排列的先后??的意思。據(jù)此，原題應選“次序”。

(三)、左顧右盼

“左顧右盼”法也稱“觀察”法。在近義詞中，有相當一部分近義詞在詞義的深淺輕重、范圍、色彩等方面有著明顯的區(qū)別，對于這一類詞，我們只要根據(jù)平時的積累，結合語境觀察，就能找出它們的區(qū)別。例如“愛護??和“庇護“，前者是褒義詞，后者是貶義詞。再比如：

他在會議上對官僚主義作風進行了嚴厲的。《a、批判

b、批評)[解析]“批判??和“批評”可以從詞義的輕重上將它們區(qū)別開來。“批判”的詞義重，??批評”的意義相對輕二點。結合原題意思，“官僚主義作風”是黨內(nèi)少數(shù)黨員的缺點和錯誤，對黨內(nèi)的同志的缺點應用語義輕一點的“批評”而不用語義較重的“批判”，故原題應選“b”答案。結合例子來分析：

1、實詞辨析方法：

（l）詞義的重點不同

一組同義詞除表達的共同意義之外，在表義上還各有側重。

如：“周密、精密、嚴密”，都有嚴謹密實的意思，但又各有側重。“周密”的重點在“周”，表示周全、面面俱到，如：??計劃周密”；“精密”的重點在“精”，表示精細、精確不粗糙，如“儀器精密”；“嚴密”的重點在“嚴”，表示密封不能透露，如：“組織嚴密¨。（2）程度不同

近義詞在對事物的屬性、特征、程度的表現(xiàn)上存在著輕重差別。尤其動詞、形容詞在程度的輕重上區(qū)別更加明顯。例如悲哀和悲痛，這兩個詞都有哀傷、傷心的含義，但是在程度的表現(xiàn)上“悲痛”明顯要大于“悲哀”。

（3）感情色彩不同

例：他人挺隨和，辦事也很圓滑。“圓滑”是貶義詞，形容人只顧多方面敷衍討好，不負責任。應改為“靈活”。

（4）范圍（對象）不同

例：①買電腦的事我跟領導說了好多次，可是至今也沒得到批復。“批復??指對下級的書面報告批注意見答復。應改為“答復??“回答??等。

（5）詞語間搭配不同。

例如“頒布”和“公布”。頒布可以和“法令”、“條例”等詞搭配，公布則應該和“結果”、“成績”等詞語搭配。

（6）集體和個體的不同：

指有些同義詞所指的同一類事物，有的指的是具體的、個別的，有的指的則是概括的、集體的。如：樹—樹木，書—書籍，花—花卉。

（7）語體色彩不同：

a．口語和書面語：小氣—吝嗇，嚇唬—恫嚇，死—逝世，爸爸—父親，剃頭—理發(fā)，溜達—散步。

b．普通用語和專門用語：鹽—氯化鈉，現(xiàn)在—茲，給—給予，黎明—拂曉。

2、虛詞誤用(一)關聯(lián)詞語誤用

主要有濫用關聯(lián)詞語、錯用關聯(lián)詞語、關聯(lián)詞語搭配不當、關聯(lián)詞語位置不當?shù)葐栴}。

規(guī)律：各分句的主語相同時，關聯(lián)詞語放在主語的后面；各分句的主語不同時，關聯(lián)詞語放在主語的前面。

例：盡管他行車已三十萬公里，卻從沒有發(fā)生過重大事故。(主語相同，“他”應放在“盡管”之前)

例：由于國棉布一廠長期以來不抓革新，總落在國棉二廠后面。產(chǎn)量不是比國棉二廠低，就是質(zhì)量比國棉二廠差。(分句主語不同，“產(chǎn)量”應放在“不是??之后)

(二)介詞誤用

l、濫用介詞：要做到當用則用，不當用的時候不可濫用。

例：他們試制了十九個心臟瓣，從而填補了我國在生物瓣替換領域的空白。

句中的“在??是多余的，應刪去。

2．漏用介詞：應該使用介詞的地方而沒有使用，就是漏用介詞。

例：江北地區(qū)的新石器時代文化，會議展開了熱烈的討論。

句中“江北地區(qū)的新石器時代文化”之前要加上“對于”，否則句子的結構和表意都不清楚。

3、誤用介詞：

A、該用這個介詞而誤用了那個介詞。

B．介詞賓語不完整：介詞不能單獨使用，后邊必須有完整的介詞賓語。

C．介詞同后邊的介詞賓語不搭配

六、練習題的講解。用剛學的知識來鞏固。

七、作業(yè)：

１整理學案，書寫規(guī)范。２做拓展案。

第五篇：正確使用詞語

05—11年高考山東卷正確使用詞語

3.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（05年）A ①在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，企業(yè)經(jīng)營_____、企業(yè)品牌、企業(yè)形象、企業(yè)信譽等無形資產(chǎn)，對企業(yè)的生存發(fā)展至關重要。②諸如“艾滋病”“非典”這樣的重大疾病的蔓延，將會引起社會_____，各級政府必須高度重視，嚴密監(jiān)控。

③近年來我國煤炭企業(yè)重大事故不斷，給國家和個人造成了巨大損失，有關責任人必須對此進行_____，深刻認識問題的嚴重性。

A.理念

震蕩

反省 B.觀念

振蕩

反思 C.觀念

振蕩

反省 D.理念

震蕩

反思

4.下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵?5年）C A.他們到底扶持起了多少畜牧企業(yè)沒有人記得清，只記得他們所到之處，大量畜牧企業(yè)脫．穎而出。．．．B.年輕的城市，更需要青春和活力，更需要豐富的想象力和摧枯拉朽的創(chuàng)造力，更需要不．．．．但超越的勇氣。

C.她扮演的眾多角色盡管各不相同，但都有一種共同的東西，那就是舍我其誰的傲氣和不．．．．達目的絕不罷休的豪氣。

D.這次來美國參加國際會議，要積極參加活動，既能向各國的同行學習，又能走馬觀花地．．．．感受美國的生活。

2.依次填入下列橫肉線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（06年）C ①在西藏高原的雪山中也有變速這風光，也長著香蕉和菠蘿，這實在是一件令人噴噴 的事。

②中國文物信息網(wǎng)日前公布了已入圍2005全國考古手大新發(fā)現(xiàn)的24個項目名單。適當“新發(fā)現(xiàn)”

了石器時代至宋元時期的文化遺銌。

③這里不光生長有益的植物，還有一些

的植物，其中有一種一人多高的小樹，樹干細細的，葉子像葉，一年開一次花，果實像豌豆，它的花和葉子都有毒。④那時，北大的學生好幸運生的借書證，可以借十元錢裝書。A．移道 涵蓋 有害 竟然 B．移奇 囊括 有毒 居然 C．稱奇 涵蓋 有害 居然 D．稱道 囊括 有毒 竟然 3．下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵?6年）B A．各類配套完善的高新園區(qū)的建成使用，不僅帶動了房地產(chǎn)開發(fā)，取得了經(jīng)濟效益，而且在潛移默化中聚集著人氣，改善若人居環(huán)境。．．．．B．“中國印·舞動的北京”中的運動人形剛柔相濟，形象友善，在蘊含中國文化的同時，．．．．充滿了動感，體現(xiàn)了“更快、更亮、更強”的奧林區(qū)克精神，以及以運動員為核心的奧林匹克運動原則。

C．近年來禽流感在國內(nèi)時有發(fā)生，危害極大，各級政府必須篳路藍縷，積極作好預防，以．．．．免給人民的生命財產(chǎn)帶來損失。D．顯然，打造“信用政府”和發(fā)展“民營經(jīng)濟”這兩大熱點，在民眾的關注下不期而遇了。．．．．3．依次填入句中橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是(07年)C ①國家有關部門的____________結果表明，廣東大亞灣核電站運行一年，廢液、廢氣排放量均大大低于國家標準。

②事發(fā)當日，看守所民警值班期間未認真履行看管職責，_________離崗，外出吃飯，造成在押人員脫管。

③像孩童第一次睜開眼睛看見陽光，作者目光是那樣驚喜，____________著飽滿的生氣。A.監(jiān)測 私自 充斥

B.監(jiān)控 擅自 充斥 C.監(jiān)測 擅自 充溢

D.監(jiān)控 私自 充溢

4．下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫?07年)A A.既然提升中國公民旅游文明素質(zhì)是精神文明建設的一項重要任務，那么“綠色旅游”這種注重修正行為習慣的休閑方式，又怎能等閑視之？ ．．．．B.被動挨打的尷尬，疲于奔命的驚險，猝不及防的驚喜，絕處逢生的狂歡，讓上海申花在中．．．．超聯(lián)賽首場就經(jīng)歷了“最長的一天”。C.英國的一項科學研究顯示，播放一些古典音樂能促使食客情不自禁地慷慨解囊，有助于增．．．．加酒店的收入。

D.關于這個問題，無論伊朗還是美國，其媒體報道都與美國官方、軍方的表態(tài)自相矛盾。．．．．4．下列各句中加點的詞語，使用最恰當?shù)囊痪涫?08年)D A．中藥是在中醫(yī)學理論指導下用以防治疾病的藥物，其藥效一般比較緩和。以植物為最多，也包括動物和礦物，其藥效一般比較緩和。．．B．雖然平時工作很忙碌，但只要有時間，我就整頓家務，讓家里變得潔凈、整齊、漂亮。．．C．海濱公園是附近居民喜愛的運動場所，在花海中無論是散步、慢跑還是騎車鍛煉都令人神氣十足。．．．．D．詩評家所謂“老杜饑寒而憫人饑寒者也”，跟白居易“飽暖而憫人饑寒者也”是不同的饑寒讓杜甫刻骨銘心，所以他寫出的詩句更加深刻感人。．．．．

3、依次填入下列格局中橫線處的詞，最恰當?shù)囊唤M是（09年）①談起抗震救災，溫總理 很深。他動情地說：“這次抗震救災，更加深了我對人民的愛。”

②在破解開發(fā)型資源城市轉型難題的過程中，該市 原有資源，以釩鈦資源開發(fā)為重點，努力打造世界級的產(chǎn)業(yè)集群。

③作者科爾曼年輕氣盛，觀點鮮明，但常常論據(jù)不足或論證不周，顯得犀利有余，老練不夠。

A．感受 依托 未免 B．感觸 依附 未免 C．感觸 依托 不免 D．感受 依附 不免

3、【答案】C 【解析】A感受：接觸外界事物得到的影響；體會。感觸：跟外界事物接觸而引起思想情緒；感觸側重思想情緒。依附：附著，依賴依靠。依托：依靠。依托側重有所憑借，借托。未免：同一些詞語搭配，表示前面所說的情況不合適，或對前面所說的情況不以為然，含有委婉批評的意味；不免 ：副詞。表示由于前面所說的原因而不能避免某種消極的結果，“科爾曼年輕氣盛” 正是“老練不夠”的原因。此處是對科爾曼作客觀評價，沒有批評的語氣。4.下列各句中，加點的成語使用最恰當?shù)囊痪涫牵?9年）A．在某些傳染病暴發(fā)初期，醫(yī)學專家最感到左右為難的是，如何判斷和預測疫情的規(guī)模和．．．．發(fā)展趨勢，以便為公共決策提體供更多的科學依據(jù)。

B．大型實景舞劇《長恨歌》的演員們充分利用華清池的空間，以優(yōu)美的舞姿把發(fā)生在一千多年前的愛情悲劇演繹得動人心弦，幻若夢境。．．．．C．再完美的機制出得靠人去操作，一旦機會主義、暴利主義成為心底橫行之猛獸，即便要付出天大的代價，破壞制度與規(guī)則者也會前赴后繼。．．．．D．廣交會為企業(yè)提供了內(nèi)外貿(mào)對接的契機，但這種對接不可能一揮而就，絕大多數(shù)出口企．．．．業(yè)由于不熟悉國內(nèi)市場，即使有意內(nèi)銷也無從著手。

4、【答案】A 【解析】B項 動人心弦：激動人心，非常動人。C前赴后繼：赴，向前沖前面的沖上去了，后面的緊跟上來。形容連續(xù)不斷投入戰(zhàn)斗，奮勇沖殺向前。褒義詞。D項“一揮而就” 應為“一蹴而就”。一揮而就：形容才思敏捷,一動筆就寫成。就:成。應為一蹴而就：蹴：踏；就：成功。踏一步就成功。比喻事情輕而易舉，一下子就成功。4．下列語句中，加點的詞語使用恰當?shù)囊豁検牵?0年）

A．在浦東國際機場邊檢大廳，有這樣一位服務標兵，她無論出現(xiàn)在哪里，臉上始終掛著一抹微笑，真誠，甜美，親切，讓人難以釋懷。．．B．這六位老人，年紀最小的也已82歲，都是參加過抗戰(zhàn)的老兵。如今，雖已是古稀之年，．．但他們都還精神矍鑠，思路清晰，回憶起當年，慷慨萬千。

C．雖然面臨的困難和不利因素很多，但是，作為這項改革實驗的始作俑者，我們有信心也．．．．有能力把這項工作進行下去，并且做的越來越好。

D．地震異地安置區(qū)首批“農(nóng)家樂”開業(yè)，災區(qū)民房重建基本完成，學生提前搬入新校??紛至沓來的重建喜訊報告著災區(qū)的重生。．．．．【考點點擊】此題考查正確使用詞語（包括成語），這是各省市試題都考查的重點，題型與2008年一致。

【要點透析】在所給的四個語句中既有成語，也有詞語，重在考查辨析運用。A項“釋懷”，意思是“放心，無牽掛”，與語境意思不合，應為“忘懷”。B項“古稀”，指人七十歲，與“年紀最小的也已82歲”矛盾，應為“耄耋”。C項“始作俑者”，開始制作俑的人。比喻首先做某件壞事的人。感情色彩不對。D項“紛至沓來”，形容接連不斷的到來。可以用于人，也可以指信件、消息等。【標準答案】D 3.依次填入下列橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（11年）

辦公人員的座椅高度是非常有講究的。專家_______，許多人辦公座椅的高度都存在一定問題，久坐會_______疲勞感，并出現(xiàn)腰酸背痛的毛病。正確的做法是：首先根據(jù)工作性質(zhì)把辦公桌調(diào)整到一個_______的高度，然后再依據(jù)自身情況來調(diào)整座椅的高度。A.提出

產(chǎn)生

適合 B.提出

引發(fā)

合適 C.提醒

產(chǎn)生

合適 D.提醒

引發(fā)

適合 【答案】 C 【命題分析】本題考查正確使用詞語的能力。

4.下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊豁検牵?1年）A.對于這座神秘的古代墓葬，專家們希望能從漫無邊際的史料中找到一些關于它的蛛絲馬．．．．跡。B.從長輩們的閑言碎語中，他了解到父親喬明志曾經(jīng)是一位屢立奇功、威名赫赫的抗日英．．．．雄。

C.在44年的記者生涯中，他創(chuàng)作了一批優(yōu)秀的新聞作品，在中國新聞史上留下了濃墨重彩．．．．的一筆。

D． 市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)一些商家銷售的紅木家具質(zhì)量良莠不齊，有關部門提醒消費者選．．．．購時要謹慎。【答案】C

【命題分析】本題考查正確使用成語的能力。

【解析】漫無邊際：形容非常廣闊，一眼望不到邊，也指談話、寫文章等沒有中心，離題很遠。用在此處不符合語境。B項，沒有根據(jù)的話，也指與正事無關的話。此處屬于望文生義，應為只言片語；D項，良莠不齊指好人壞人都有，此處數(shù)以對象用錯，應為參差不齊。

解析：正確使用詞語考點實際上涉及到詞語辨析和正確使用熟語兩個題型，在山東卷七年的考試中，除08、10年的題目設置為詞語使用正確的一組是什么，（涉及到詞語和成語）以一個題目的形式出現(xiàn)，其余五年均為兩個單獨的題目考查這一個考點。其中，06、09年在辨析題的考查中涉及到了虛詞，其余年份均為實詞。熟語的考查均為成語，沒有其他樣式。從考查的內(nèi)容來看，所涉及到的詞語和成語均為常見，沒有超偏或是超難的現(xiàn)象。