第一篇：警務實戰教案-側身匍匐前進-警察

警務實戰教案

側身低姿匍匐前進

科目：側身低姿匍匐前進

目的：通過訓練，使每名學員熟知側身低姿匍匐的運用時機，牢固掌握側身低姿匍匐的動作要領。

器材保障：護膝、護肘，海綿墊、訓練用手槍，膠繩，虛擬掩體等。

訓練方法：教員示范講解，分解動作練習，單警指導糾正，分組綜合練習，訓練講評。訓練時間：2課時（2小時）

訓練要求：

1、各學員應正確按教員示范進行訓練，避免不必要的訓練損傷；

2、愛護訓練裝備、嚴謹在休息時間用訓練槍支開玩笑。

訓練進程：

一、準備訓練：

1：清點人數，檢查裝備、護具。

2：活動身體(慢跑1000米，充分活動身體各關節。)

三、實施訓練：

下面，我將此動作分為以下幾個步驟由大家進行練習：

1、徒手分解動作練習：

訓練方法：在徒手臥倒的基礎上（海綿墊），聽到“側身低姿匍匐----前進！”的口令后，按動作要領左腿彎曲，右腳靠近臀部著地；左大臂彎曲，手掌著地，呈預備前進姿勢。

聽到“1”的分解口令后，按動作要領利用左臂向后的支撐力和右腳的蹬力使身體正直前移一步，右手可稍微輔助支撐地面，掌握身體平衡。

聽到“2”的口令按此法進行。

B:在運動中槍口朝向不正確，導致槍口大范圍晃動，槍身觸地等。

在學員都熟悉掌握該步動作以后，可以嘗試一個口令5個動作，但運動速度不得過快，以便檢查學員存在的錯誤動作。）

3、綜合連貫動作練習。

訓練方法：對學員分組對側身低姿匍匐的綜合連貫動作進行練習，要求學員在掌握了正確的動作要領上盡量快速的匍匐前進。（易犯錯誤及糾正方法：

A：右腳蹬地方向不正確，導致身體傾斜，行進路線彎曲。

糾正方法：在糾正腿上動作后，可利用膠繩拉一條直線，另學員貼緊該線路前進。

B：在行進中左手過分支撐，照成前身離地過高。

糾正方法：可以利用木架、繩索等器材，搭建一高約60厘米的障礙通道，令學員前進通過。）

4、分組競賽練習：

（在訓練進行到此時學員們都已基本掌握了側身低姿匍匐前進的動作要領，但由于此動作大量的接觸、摩擦地面訓練，可能產生了疲憊的狀況，更有的學員由于沒有掌握正確的動作要領運

我的訓練到此結束，謝謝各位學員的支持！敬禮。

教案制作：黃于洋

單位：貴州省黔東南州公安局刑偵支隊 制圖：黃于洋

時間：二〇一一年三月二十九日

第二篇：警務實戰技能

實戰技能

參加警務實戰教官提升培訓班感悟

課程簡介

通過自己參加警務實戰教官提升培訓班的所學、所感、所悟，把“以人為本、注重實效、盡量真實”作為訓練理念。結合當前警務實戰訓練的實際情況，并緊緊圍繞2013年發生的經典案例中，民警在處置過程的優缺點，充分發揮民警的主觀能動性，就“要什么、怎樣練、如何用”展開討論。在實彈射擊中，大膽創新、勇于實驗，初步了解掌握9mm轉輪手槍的基本性能。體驗用“六.四”式標記彈對“真人”射擊。實彈考核中，要組成戰斗小組，使用兩種槍型對“物”進行射擊，從而增強民警警務實戰訓練熱情、提高戰術理念、提升實戰能力。

教學內容

一、培訓中的“感”和“悟”

1、介紹此次培訓的基本情況

2、一個中心——安全第一、生命至上

3、一種嘗試——在課堂中體驗對物、人進行射擊

二、如何提高實戰技能

圍繞“8.18”蚌埠兩警察目睹少女被殺未制止展開探討 提出問題：

1、民警在實戰到底應該掌握那種技能

2、怎樣“練”

3、如何“用” 總結：

“三用”實現“三安”

用腦、用心、用力實現

社會安定；民警安全；妻兒安心

三、9mm轉輪手槍的使用方法

1、了解子彈特性

2、掌握槍支結構與性能

3、體驗實彈射擊 實彈射擊：

模擬案情：接指揮中心指令，有三名公安部A級命案逃犯，逃竄至明福街一倉庫（靶場），兩名民警全副武裝（恰巧攜帶兩種搶型轉輪和“七.七”式）迅速到達現場，逐步進行搜索。分別完成對15米、10米、7米的目標射擊。（現場布置圖如下）

1、兩名民警到達現場，匯報情況；請求支援后，持槍進行搜索，在15米處,與其中一名嫌疑人相遇,進入掩體進行警告,無果,對其射擊。（目標為：人像靶，擊中頭部、胸部、腿部的黃色區域均有效）

2、射擊完畢，迅速更換槍支，移動至10米掩體后，進行裝子彈，發現目標后進行射擊。（目標為：五個木磚）

3、射擊完畢，迅速移動至7米掩體后，進行更換彈夾，發現目標后進行射擊。（目標為：五個塑料飲料瓶）

場地設置7m1234510m15m20m安全區

第三篇：淺談警務實戰訓練方法

淺談警務實戰訓練方法

教官：趙曉黎

目前，警務實戰培訓正在從基本技能、基本戰術訓練階段逐步轉向實戰化、應用化階段。這就給我們提出了一個新的課題——如何將我們前階段培訓的基本技能和基本戰術應用到實戰中去。做為教官，我在日常授課中也注意到了這個問題，通過一段時間的摸索、探討和實踐，我認為應該從訓練原則、訓練方法和授課方式三個方面入手來解決這個問題。

一、訓練原則：強調意識上的強制化，動作上、方法上的靈活性。在這里所講的意識是指在警務實戰中，無論在何種情況下都要求警察必須要按照程序和要求去做的一種戰術素質。比如：我們在出槍時食指必須放在扳機護圈外，除非決定射擊時食指才能接觸扳機，這就是槍械使用中的一種意識。再如：抓捕戰術中，不論行動的大小、抓捕對象的多少和危險程度的高低，我們都要有形勢評估和加一理論的意識。因為這些意識是為了降低警察自身危險程度必須具備的戰術素質，在訓練中我們要通過改變訓練方法和授課形式來強化這些必要的意識，把這些意識上升為警察的習慣和本能。也就是說，要做到一出槍就能自然地將食指放在扳機護圈外，而不用刻意的去提示自己；一有抓捕行動，就能想到形勢評估和加一理論，而不是刻意的去想教官是怎么教的。

這里所講的動作和方法，就是指實戰中的基礎動作和所需要應用的方法。所謂靈活化是指，實戰中動作上要因人而異，方法上要結合實際，綜合使用不同的技能和戰術。在動作上，不要刻意強調是否標準、好看，而要強調實用。因為每個人的身體條件是不一樣的，同樣的動作不同的人去做，姿勢可能就會不一樣。而在方法上，要打破固定的戰術基礎動作組合，應結合現場實際情況，需要什么方法就用什么方法，要講究實效，不要按路套搬。就象在抓捕行動中，有些地方可以將盤查的一些方法用上，或者是在盤查中也可能使用一些抓捕中的方法。

二、訓練方法：采用以戰術實用點為單位，結合真實案例模擬訓練的方法。

本人曾在《淺談縣市警務實戰訓練》一文中提到：戰術都是由一些實用的基礎動作和基本意識結合起來的，這些基礎動作和基本意識稱之為戰術實用點。每一種戰術都是由多個不同的實用點組成。比如：抓捕戰術，其中就包括形勢評估、掩體使用、槍械使用、溝通技巧、控制嫌疑人、加一理論等多個實用點組成。在訓練一種戰術時，可以先以一個或幾個實用點為單位，分別結合相對簡單的真實案例進行有針對性的模擬訓練，在該種戰術多個實用點都經過模擬訓練的基礎上，再選擇一個或者幾個能夠涵蓋這些實用點的綜合的、相對復雜的真實案例進行模擬訓練。這種方法就象一個理科學生要想提高自己學習成績一樣，在熟記公式的基礎上必須通過多做習題來提高自己的分析能力、判斷能力和準確度，做到熟能生巧。警務實戰訓練也是這樣，在掌握了基本技能和基本戰術的基礎上，必須通過多接觸真實案例，多親身體驗，才能更好的貼近實戰，提高自己的實戰能力。比如：抓捕戰術，我們可以先將形勢評估和加一理論兩個實用點做為一個單位（加一理論時常包含在形勢評估中），選擇一些與其有關的真實案例去模擬場景，讓學員實地抓捕，后針對兩個實用點進行現場討論。依次類推再進行掩體利用、槍械使用等其它實用點的模擬訓練，再進行逐一的現場討論，最后選擇一個綜合案例進行模擬訓練，檢驗學員的綜合實戰能力。

這樣做既有利于學員記憶的層次化，強化戰術意識，又避免了記住這點忘那點的弊端，同時也調動了學員的積極性、主動性和能動性，提高了學員的分析能力、組織能力和實戰能力，啟發了學員對戰術的靈活運用，使學員走出以往的戰術固定化的誤區，從中也讓學員有了親身的體驗，起到了一種放松效果，保持了意識上的強制化，動作上、方法上的靈活性的訓練原則。

三、授課方式：采用聽、做、談的方式。

（一）聽：即理論講解

理論講解要打破一鍋燴的方式，不要講一種戰術就集中幾節課把這種戰術所有內容一次全部講完再去訓練，而是要做到聽、做、談相結合的方式，結合我們的訓練原則和訓練方法去講解。比如抓捕戰術，我們可以將形勢評估、掩體利用、溝通技巧、槍械使用和加一理論等戰術實用點，以單位為基礎分開來講，每講完一個單位，就針對該單位進行模擬訓練，而不是象以前那樣把所有的點都講完再訓練，避免造成記憶上的混亂。這就要求我們要針對不同的戰術實用點去分開制作課件，將戰術實用點組合又能形成一個綜合的課件。比如在抓捕戰術中，我們可以把形勢評估和加一理論兩個實用點作為一個單位制成一個相對獨立的課件，把掩體利用和溝通技巧做成作為一個單位制成一個相對獨立的課件等等，但是這些相對獨立的課件之間又相互聯系，針對抓捕戰術來講，將它們組合起來又是抓捕戰術的一個綜合課件。

那么如何吸引學員的注意力讓他們認真的去聽呢？課件的制作和講解的時間是兩個重要因素。

一般的課件制作只是照書抄錄和插入簡單的圖片，導致課件只有理論而沒有實踐，說服力、證明力不強，從而出現了學員不愿意聽、不愿意接受的現象。所以課件要將理論和一些形象的漫畫、真實的報道、真實的案例結合起來，用事實去證明理論的實用性，增強說服力。比如在抓捕戰術中的形勢評估，我們可以插入一例失敗的案例，失敗的原因是因為形勢評估中收集情報過分依賴證人等等，讓學員體會到這方面理論聽起來容易，做起來并不容易。

講解的時間方面，每節理論課不易超過30分鐘。因為長時間的講解容易造成學員身體上、心理上的困乏、注意力不集中，從而形成了一種厭倦、膩煩的心理。30分鐘的界限是本人親身體驗和統計出來的。在接受香港教官團培訓時，發現他們的課件制作的很新穎、很生動、很吸引人，剛開始注意力很集中。但是逐漸地，我發現每節課30分鐘以后，注意力不集中的現象開始增多，到后來甚至有些人開始睡覺，而一到實際操作階段就精神起來了。這并不是因為香港教官講的不好，而是學員身體上、心理上的一種反應。造成這種現象的發生還有一個因素，就是因為在短時間內要講多個戰術，學員往往是記住這點忘了那點。所以，我們在授課中應保持要精不要多的原則，使學員培訓一次就要真正學到一些東西。

（二）做：即做真實案例模擬訓練。

就是要通過真實案例模擬訓練增加真實感，去檢驗學員對理論的吸收程度，加深學員對戰術實用點的記憶，提高學員的實戰能力，轉變學員以前戰術不實用的觀念，并為下一步的真實案例分析做鋪墊。

1、案例的篩選。

要針對理論課所講的實用點，結合自身的訓練條件和訓練場地去篩選真實案例。比如，這節理論課講的是抓捕中的掩體利用和溝通技巧，那么在案例選擇中就要選擇多個涉及到掩體利用和溝通技巧方面的案例。在選擇案例時還要考慮到實際訓練條件和場地情況。因為各基地的設施、裝備等情況有的齊全，有的簡陋，如果案例選擇需要設施、裝備過多，就不利于場景的模擬和訓練，容易使模擬訓練失真。訓練場地也是模擬訓練的一個重要元素。各基地的訓練場地有大有小而一些真實的案例場景過于龐大，我們可以取其中的一個適合場地條件的場景，單獨拿出來去訓練，并不一定要把一段真實案例所有場景都拿出來模擬。

2、演員的排練

演員一般情況下，最好由輔助教官擔任。選擇好案例后，在授課前必須讓演員進行排練，讓演員觀看案例的影視資料，直觀的了解案例中案情是如何發展的，案例中各嫌疑人的位置和動作及現場的對抗程度，然后再到場地中進行排練，盡可能地讓各個角色達到案例中的要求。因為演員排練的好壞能直接影響到訓練的效果。比如，在一次訓練中，因為時間的緊迫，沒有讓演員觀看影視資料，而是將案情及相關情況直接口述給演員。當時演員是聽懂了，但是他并不知道這個案例當時的對抗程度，結果造成現場對抗過于激烈，導致模擬場景與實際不符，使學員提出了異議，對本節課訓練的戰術實用點產生了懷疑。

3、演練方案的制作

授課前要將授課程序和步驟安排好，落實成文字。比如這節課需要什么器械、使用哪些真實案例、需要多少演員、每個場景如何布置等等，要形成一個綜合的方案。這樣在授課中就可以按照方案有條不紊地去組織去安排，即節省了時間又提高了訓練質量。

4、訓練的實施

首先告知學員訓練的戰術實用點，讓學員清楚本節課實戰中要使用的實用點，然后將學員分組并選出一名指揮員，最后向當前模擬訓練的小組介紹該組要模擬的案情，演員就位后該組訓練開始。

訓練中讓小組成員自由發揮去完成任務，但是訓練組織者要注意場面的控制，如有危險發生的可能立即叫停。其他組員在該組訓練時就地觀摩，在該組訓練結束后，和該組組員一起結合所做的演練，針對本節課實用點進行現場討論、點評，教官要一一記錄，然后再進行下一組的模擬訓練，其他組員觀摩，依次類推。這樣做可以做到“看”和“做”的有機結合，因為每組訓練的案情是不同的，所以學員在觀摩時只能去借鑒總結而不能照搬。這樣學員在看的同時就能主動去想，但是想法和觀點是否實用，只有在實踐中才能得到檢驗，這又促進了學員主動去做的意識。要做到讓學員自己去發現問題，自己去檢驗自己，主動去問問題，教官再做以解答，這樣才能把訓練原則和訓練方法更好地貫穿到授課中去，起到更好的效果。

比如，一次模擬室內抓捕訓練中，一名學員在進入室內后被嫌疑人捅了一刀，導致這次抓捕行動的失敗。在他被捅的同時，他很自然地說了一句：“距離太近了。”在事后討論時，他又說：“只注意暴露的嫌疑人了，忘了加一理論了。”這也恰恰說明，這種授課方式對強化學員實戰中的意識感有很大的幫助。

（三）談：即分析、總結。

之所以在模擬訓練中采用真實的案例，就是要使訓練實戰化。在以前的授課中常常能聽到一些學員對案例提出異議，認為有些地方是為了訓練而編出來的，在實戰中不能遇到這些情況，導致對訓練內容不重視，產生了一種應付的心理狀態。而我們在采用真實案例進行模擬訓練后，再將真實案例的影視資料播放給學員看，通過真實案例與自己所做的形成一個對比，去改變他們以前的看法。同時，我們還要盡可能地將場面安排成一個案后分析、總結會的效果，不但增強了真實感，還能通過對比找出實戰差距，讓學員知道有很多看似簡單的戰術在實戰中卻并不簡單，這次可能做的很好，認為戰術沒有什么難的，但是下一次尤其是在真正的實戰中可能就會出現失誤。這就要求我們在授課中多用實踐去說話、去證明，這樣做勝于任何解釋，起到讓學員信服、重視的效果，從而能促使學員自覺強化戰術意識，主動思考戰術方法和戰術動作的應用。

第四篇：警察警務實戰心理分析和心理訓練

警察警務實戰心理分析和心理訓練

摘 要：警務實戰訓練在提高警察執法能力、執法安全及執法規范化等方面發揮著重要作用，是提升警察整體素質和戰斗力的重要途徑。面對警察工作的新形勢和新變化，警務實戰訓練在警察教育訓練中面臨新挑戰，通過對警務實戰訓練中心理需求、心理訓練作用分析以及輔助心理訓練方法的闡述，以期促進警務實戰訓練和心理訓練融合起來，符合警務實戰心理要求，提高警察警務實戰心理水平和實戰效果。

關鍵詞：警務實戰；心理分析；心理訓練

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）07-118-03

警察教育訓練是警察隊伍建設的基礎性工作，警務實戰訓練是提升警察整體素質和戰斗力的重要途徑，有助于推進警察隊伍職業化發展，提高警務工作績效。警務實戰訓練作為警察教育訓練的重要部分，在提高警察執法能力、執法安全及執法規范化等方面發揮著重要作用。當前，面對警察工作的新形勢和新變化，警務實戰訓練在警察教育訓練中面臨新挑戰。民警的警務實戰訓練往往與預期的訓練目標相差甚遠，警務技能學習效率不高，民警在執行實戰任務中明顯地表現出自我防護意識不強、規范執法能力下降，甚至行為上表現出反應遲鈍，心理上緊張恐懼等問題。情況嚴重的完全忘記訓練過的動作，頭腦一片空白，甚至導致致命的襲擊。由于心理訓練的缺失，致使參訓民警無法形成所期望的心理特質，心理控制能力不強，民警實戰能力的提升受到制約。因此，警務實戰訓練必須適應新需求和期待，和心理訓練融合起來，符合警務實戰心理要求，提高民警實戰心理水平。

一、警務實戰訓練心理分析

警務實戰內容包括徒手控制、警械使用、武器使用等警務技能使用和戰術運用。在警務實戰訓練過程中，心理因素對實戰技能和戰術有深刻影響。警務實戰心理是指民警在警務實戰行動中呈現出來的心理現象和心理活動規律。

（一）運動感知覺對警務技能訓練影響

警務技能訓練一般情況下是通過反復模仿練習，熟練掌握動作要領。練習模仿實際上就是肌肉和大腦建立警務技能運動感知覺的過程，最后形成肌肉運動覺的動力定型。運動感知覺直接影響著警務技能的訓練效果。正常的情況下，當技術動作訓練達到25次，機體就會自動建立起技術動作的運動感知覺。除了反復練習，語言提示、適當的訓練強度、動作糾錯以及訓練引導都有助于運動感知覺的有效建立。動作運動感知覺的建立還受情緒狀態影響。

（二）感覺適應性對警務技能訓練影響

民警首次使用警械武器，在心理上會出現一定的恐懼感和緊張感，為了克服民警對警械武器的恐懼感，在警務技能訓練之前，就要讓民警建立對警械武器的感覺適應性，以適應對警械武器的感覺，使民警能與警械武器融為一體，從而保證民警在任何緊張的警情狀態下都能夠對警械武器的使用運用自如，以達到警務實戰的標準要求。對警械武器的感覺適應性受情緒影響很大，可以通過調控警務技能訓練中的情緒狀態，來訓練民警在緊張狀態下、高心跳率的情況下依然能夠完成精細的動作，以適應警務實戰的特殊需要。

（三）認知能力對警務戰術訓練影響

在盤查實戰中，民警在查找通緝犯罪嫌疑人過程中需要記住犯罪嫌疑人特征、體態等，在進行盤問檢查過程中，需要比對犯罪嫌疑人的相關信息，以準確甄別犯罪嫌疑人。當民警檢查物品和人身時，要能夠把注意力擴散到被檢查人的全身，以及配合盤問檢查的其他民警身上，以確保安全。如果民警的注意力不能顧及到嫌疑人的變化，僅停留在物品或身體的某個部位，就容易被襲擊。民警在盤查實戰過程中，要克服知覺的定勢，做到對盤問檢查信息的統一知覺，防止判斷錯誤。

（四）溝通能力對警務戰術訓練影響

溝通能力在戰術配合中發揮著重要的橋梁作用。在戰術分工上讓不同個性心理的民警擔任適合的戰術角色，增強戰術配合的默契度。在警務戰術訓練的交流和溝通過程中，要善于運用語言以外的非語言方式進行，諸如手語、眼神及微表情等。要把自我觀察、分析、評價等自我意識及時準確地傳遞給戰友，緊密結合戰術需要，甚至也要一并傳遞包括在警務行動中的自我體驗、自我感受、情感及態度給自己的戰友。

（五）情緒狀態對警務實戰訓練影響

在警務實戰訓練過程中，經常會出現一些不良的、影響警務實戰效果的負性情緒。例如，由于不能熟練地掌握動作要領，一些民警表現出緊張、恐懼、擔心，生理上出現心跳加快，雙腿無力等，表現為自控能力差、注意力分散等現象，嚴重影響訓練效果。部分民警由于訓練的主動性和積極性不高，情緒低落、意志消沉、信心缺乏，以致訓練效果不佳。還有一些民警在訓練中對訓練的復雜性和困難估計不足，盲目自信，出現知覺與思維遲緩，過度興奮也會導致思維混亂、動作變形，訓練效果下降。

（六）心理應激對警務實戰訓練影響

正在進行警務實戰訓練的民警會出現一些意想不到的應激事件，而應激事件會引起民警的生理、心理和行為上的多種變化。心理應激的情緒緊張狀態往往伴有軀體機能和心理活動的激變。心理應激對警務實戰訓練有兩方面的影響，適度的心理應激能夠使民警情急智生，使民警的正常身心功能處于警覺狀態，提高機體的活動效率和適應效能；另一方面當民警的應激狀態長期處于高強度水平或者超出個體承受能力，其結果就會導致民警個體的內分泌、神經系統的紊亂，引起機體的免疫力減弱，嚴重者可能會出現精神癥狀和軀體疾病。

二、心理訓練融入警務實戰訓練的作用分析

心理訓練能夠訓練民警充分發揮自主性，促進民警自我發展，通過心理訓練，民警能夠了解在實戰環境下自己的真實表現，從而在今后的警務實戰中能夠更主動恰當地引導自己和調控自己，減少環境壓力的影響，克服以往經驗習慣的控制。心理訓練的作用可以概括為以下五個方面：

（一）提高民警在警務實戰狀態下的心理活動的強度

心理訓練植入警務實戰訓練中，能夠提高民警在警務實戰中的注意力和專注度，提高民警對警務實戰中危險的精確認知和敏感性，提高民警警務處置的創造力和自信心，有助于增強民警警務工作的積極主動性，全身心地投入實戰、高效率地完成警務，有助于民警緩解疲勞、減少倦怠和無能為力的不良精神狀態，激發正性情緒。

第五篇：警務實戰理念

警務實戰理念

一． 目前我國警察實戰中的安全狀況

（一）改革開放以來我國警察傷亡的數量

自1949年至1980年的32年間，全國公安機關共有1026名民警因公犧牲；

自1981年至2007年的26年時間內，因公犧牲9100人，負傷140000多人；

2005年全國公安民警因公傷亡4548人。其中，因公犧牲414人，負傷4134人。在因公傷亡的4548人中，因抓捕犯罪嫌疑人導致傷亡的達1959人，其中犧牲27人，負傷1932人，共占傷亡民警總數的43.1%。

（二）警察的高傷亡率帶來的負面效應，特別是對警察的整體形象帶來的影響。

二． 造成這種現狀的原因分析：

（一）民警沒有很好的樹立安全的執法理念。

（二）以前民警的訓練不能很好的貼近實戰，將軍事訓練的方法理念機械的應用于警察的訓練。

（三）對一些警察在實戰中出現的傷亡，只注重了英雄的先進性和案件的重要性，卻規避了造成傷亡的主客觀原因。

（四）一些民警對英雄的崇拜情結，決定了他們在實戰過程中的一些沖動行為。

三、公安部開展實戰訓練的意義：

（一）公安部將實戰訓練作為關愛民警的“生命工程”。

公安部政治部人事訓練局副局長樊京玉在調研時提出：“打擊犯罪和保存自己的關系是一個必須重新審視的命題。在鼓勵民警為了人民群眾利益挺身而出的同時，也要強調智勇雙全，有效地保護自己。”

（二）開展實戰訓練以來民警的安全狀況得到了較好的改善 2004-2007年，因為與犯罪嫌疑人直接搏斗犧牲的民警分別為48人、27人、20人、7人。2007年較之2006年下降了65%。

四、在實戰中我們應該樹立什么樣的理念：

（一）安全理念

1． 警察的安全

2． 群眾的安全 3． 嫌疑人的安全

公安---（事業）---信念 警察---（職業）---理念

（二）超量估敵，優勢用警的理念

1、超量估敵（加一理念）a.數量 b.手段

2、優勢用警

a.警力優勢

b.武器及技術裝備的優勢 c.時間的優勢

（三）安全三寶（距離、掩體、戒備、）

1、距離

2、掩體

3、武力戒備

（四）溝通與協同

（五）程序意識

五、如何才能確立正確的實戰理念：

（一）加強學習，勤于思考

（二）加強訓練，形成定型