第一篇：功公開課教案

功

【教學目標】

1、初步理解功的概念，理解做功的兩個必要因素。

2、初步理解功的計算公式、功的單位，學會用功的公式，進行簡單的計算，對1焦耳的功形成一個具體的觀念。

【教學重點】做功的兩個必要因素、功的計算公式。

【教學難點】做功的兩個必要因素

【教學器具】多媒體、木塊、鉤碼、細繩，黑板，直尺。

【教學過程】

一、新課引入：

多媒體出示嘗試題

（一）：

1、復習提問： 如圖，放在水平桌面上的木塊受到幾個力的作用？畫出它的受力示意圖。

2、如圖，用細繩拉著木塊在水平桌面前進時，木塊受到幾個力的作用，什么力對木塊的移動作出 了貢獻？再如火箭升空，工人推車前進，叉車托舉貨物又是什么力對它們的運動作出貢獻或者什么力有了成效

學生練習、討論，教師巡視。請一位學生板演題1木塊受力示意圖，然后請學生舉手回答題

2、并給予指正和肯定。最后歸納小結：

師：力學中“功”，主要吸收了“貢獻”、“成效”的意思，指一個力作用物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力對物體的移動作出了貢獻，取得成效，就說這個力對物體做了功。如題2中繩子的拉力對木塊做了功。從而引入新課。

二、新課教學

板書：

（一）、功：一個力作用物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，就說這個力對物體做了功。

（二）功的兩個必要因素

師：下面請同學們再次觀察剛才的圖片并回答什么力作了功？做功的力和運動方向有什么關系？

并思考下列問題，多媒體出示嘗試題

（二）1、當你端著一盆水不動時，你累嗎？你有沒有做功？為什么？

2、當你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺，講臺移動了嗎？你累嗎？你做了功沒有？

3、人推木箱前進時，重力和支持力對木箱有沒有做功？為什么？

4、人提著水桶沿水平地面前進時，提力有沒有做功，為什么？

6、拋出的小球，在水平地面上滾動時，有沒有力對它做功？

學生看書、討論，教師巡視，3分鐘后，師生一起討論完成的解答。

師：嘗試題

（一）中展示的三個現象中，有什么共同點？

生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動了一段距離，力都對物體做了功。

師：你們中誰能歸納出做功的兩個必要因素？

學生代表回答，教師板書：

做功的兩個必要因素：1

作用在物體上的力，物體在這個力方向上移動距離。（缺一不可）

師：題

1、題2的例子告訴我們，什么情況不做功？

生：當力作用在物體上，不能使物體移動，不做功。

師：對，這是一種“勞而無功”的現象。

師：題3中，重力、支持力為什么不做功？題4中提力有沒有做功？為什么？

生：重力、支持力對木箱移動沒有貢獻，不做功。同樣向上的提力對水桶的水平移動 沒有貢獻，也不做功。

師：對，這也是一種“勞而無功”的現象。當力與物體移動方向垂直時，這個力不做功。

師：拋出的小球在水平地面上滾動時，有力對它做功嗎？

生：沒有，小球向前滾動的原因是因為小球具有慣性。

師：物體由于慣性運動時，沒有外力對它做功，這可以說是一種“不勞無功”的現象。

（三）功的大小與哪些因素有關

師：做功是有多少的，用的力大，移動的距離長，力的成效大，做的功多。下面請 大家觀看老師演示

演示

1、將1只鉤碼提高1個單位（10厘米）高度

演示

2、將1只鉤碼提高2個單位（10厘米）高度

演示

3、將2只鉤碼提高2個單位（10厘米）高度 師：第二次做的功是第一次的幾倍？

生：第二次是第一次的2倍。

師：第三次做的功是第一次的幾倍？

生：是第一次的4倍。

師：你們能歸納出決定做功多少的因素嗎？

生：功的大小跟力的大小和使物體移動距離的大小有關，力越大，使物體移動的距離越

大，力做的功越多。

師：對，從上面的實驗，我們不難得出：（板書）功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過的距離成正比。

（四）功的計算公式和單位：

師：我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離的關系。力學中規定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功=力×力的方向上移動的距離 師：用W表示功，F表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過的距離，功的計算公式可以寫成W=F·S(板書)。在國際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是牛·米，牛·米有一個專門的名稱叫焦耳，簡稱焦，1焦=1牛·米（板書）。符號：J（讓學生做實驗感受1焦耳的功的大小）

出示焦耳簡介對學生進行情感、態度、價值觀教育。

師：讓我們一起計算一下，剛才第三次實驗時老師做的功。

提鉤碼用的力F=G=mg=0.2千克×10牛/千克=2牛

鉤碼移動的距離s=h=0.2米

提鉤碼做的功W=F·S=2牛×0.2米=4焦

三、知識運用

出示嘗試題

（三）（見課件）

學生練習，并板演或講解解題思路，教師巡視，最后與學生一起評價學生答案，給予指正和肯定。

四、小結：

師：本節課我們學習了力學中“功”的概念，知道了做功的兩個必要因素：1作用在物體上的力，2，物體在這個力方向上移動距離。，給出了功的計算公式W=F·S，知道了功的單位是焦耳。

五：鞏固練習（題目見課件）

教師對學生易錯點進行分析強調。

六：布置課外小實驗：

測出自己上樓時所做的功及所用的時間。

要求：

1、測出：（1）體重G，（2）樓層高h；

（3）上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需

時間t2。

2、計算：（1）上樓所做的功，（2）兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。

教學反思：

第二篇：《功》公開課教案

九年級物理《功》教案

百合中學初三級楊時雨

教學目標：

一、知識與技能

1、結合實例知道機械功的概念。

2、能用生活、生產中的實例解釋機械功的含義。

3.理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。

二、過程與方法

通過觀察和實驗了解功的物理意義。

三、情感、態度與價值觀

具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

教學過程：

一、引入新課

二、新課學習

1、力學中的功

“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，這個力的作用就顯出成效，力學里就說這個力做了功。

教師引導學生進行實例分析歸納得出力學中的功包含的兩個必要因素：

（1）作用在物體上的力。

（2）物體在力的方向上移動的距離。

2、功的計算

力學里所說的功包括兩個必要的因素，作用在物體上的力越大，使物體在力的方向上移動的距離越大，這個力所做的功越多。功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

（1）功的計算式：W=FS

（2）功的單位：焦耳（J），1焦=1牛·米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是 1米。

（3）功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。

通過例題分析引導學生討論后得出：力所做的功只跟力和物體在這個力的方向上通過的距離有關。跟受力物體質量、拉力方向、物體運動狀態（勻速、加速或減速）等其它因素無關。

3、功的原理

使用機械時，人們所做的功都不會少于人們不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功，這個結論叫做功的原理。

三、小結

這節課我們認識了功，功是力和力的方向上移動的距離的乘積。也學會了計算功。知道了使用任何機械都不省功。

四、課堂練習

五、板書設計

功

１、力學中的功包含的兩個必要因素：

（1）作用在物體上的力（2）物體在力的方向移動的距離

２、功的計算：W=FS

３、功的原理：使用任何機械都不省功。

第三篇：功教案

15.1功

一、教學目標

1、知識與技能

知道功的概念，知道做功的兩個要素并能分析力做功與否。知道功的公式并能進行計算，知道功的單位。實驗探究功的原理。

2、過程與方法

通過從實例中認識做功需要兩個必要因素的過程，學習從物理想象中歸納簡單規律的方法。

3、情感態度價值觀

通過對生活中實例的解釋，體會到物理知識的應用，增強學習物理知識的欲望。

二、新課引入

小孩在搬石頭，搬了好久，累得夠嗆，卻沒有搬動。這時爸爸來了，他輕松地把石頭搬了起來。對于搬石頭這件事，爸爸的付出是有成效的，在力學中，我們說爸爸對石頭做了功。而小孩的付出是沒有成效的，小孩沒有對石頭做功。

三、新課教學

1、知道功的概念，知道做功的兩個要素并能分析力做功與否。

功的概念：一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，這個力的作用顯示了成效，力學里就說這個力做了機械功，簡稱功。

根據功的概念，我們可以知道力學里的功包括兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過的距離。舉例說明 ①

在上圖中，繩子拉力對袋子做功。（袋子在拉力方向上移動了一段距離）

繩子拉力對小車做功。（小車在拉力方向上移動了一段距離）汽車受到的摩擦力對汽車做功。（雖然摩擦力與汽車運動方向，但是摩擦力仍然對汽車做功，這時摩擦力起到了使汽車減速的效果）②推小車紋絲不動，力對小車做功嗎？ ③搬石頭沒有搬動，力對石頭做功嗎？

④足球被踢了一腳之后飛在空中時腳對球做功嗎？ ⑤在光滑的冰面上滑動的冰塊，有力對它做功嗎？

⑥兩位同學提著水桶沿水平方向行走，抬水的拉力對水桶做功嗎？ ⑦學生背著書包向前勻速運動，肩膀對書包的支持力對書包做功嗎？

可見，有力沒距離、有距離沒力、有力有距離但是距離不是發生在力的方向山，都是沒有做功的。做功的兩個因素缺一不可。

2、知道功的公式并能進行計算，知道功的單位。力對物體的作用效果有明顯有不明顯，即功是有大有小的。

在物理學中，功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積。即：功＝力×力方向上移動的距離，用公式表示為W＝FS。功的單位

在國際單位制中，力的單位是牛頓（N），距離的單位是米（m），功的單位是牛頓·米，它有一個專用名稱叫焦耳，簡稱焦（J），這是為了紀念英國大物理學家焦耳。

例題：一個人用50N的力在水平方向勻速推一輛重200N的車前進2m，求這個人對車做功多少？重力對車做功多少？

（人對車做功100J，重力對車沒有做功）

3、實驗探究功的原理

省力杠桿的特點是省力但費距離，動滑輪的特點是省力費距離。如果有一種機械，既省力又省距離就太好了，這樣我們就能對物體少做功了。但是可能嗎？ 參照書上內容進行演示實驗，在實驗過程中，填好書上表格。

大量事實表明：使用機械時人們所做的功，都不會少于不使用機械時所做的功。使用任何機械都不省功，這就是功的原理。

所以，既省力又省距離是不可能的，省力必定費距離，費力必定省距離。

第四篇：功教案

第十一章

第一節

功

課型：新授課

課時：1課時 教學目標

1、知識與技能：

①知道做功的兩個必要因素。

②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

2、過程與方法：

①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功 ②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。

3、情感、態度與價值觀：

通過聯系生活、生產實際激發求知欲,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

教學重點、難點：

1、理解功的概念及計算。

2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。教學過程

一、導入新課

師：說出下列詞語中“功”的含義：

功勞、立功_____貢獻

大功告成、事半功倍_____成效 師：在力學上“做功”的含義是什么？

二、新課教學

（一）物理學中的功

師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就 說這個力作了功。

多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。（實例聯系生活和科技前沿）師：每組實例有什么共同點？兩組實例有什么不同點？ 生：觀察并總結共同點和不同點 師：功包含哪些必要因素？ 生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。師：如何判斷是否做功？

生：用功的兩個必要因素來判斷。

師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？

生：

1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）生：

2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）

生：

3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進）

練習(投影)：1.起重機將貨物從地面Ａ點提升到Ｂ點，又從Ｂ點平移到Ｃ點，在這一過程中起重機一直都在做功嗎？為什么？

2.在下列幾種情況中，力對物體做功的是（）

第五篇：功教案

第一節

功

教學內容：功 教學目標

1.知識與技能 理解功的概念。

2.過程與方法

通過觀察和實驗了解功的物理意義。

3.情感、態度與價值觀 具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

教學準備：

嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板（自制）教學過程

一、新課引入

師：本節課我們學習力學中的一個重要概念——功 師：下面請同學們先來完成下面的嘗試題 投影出示嘗試題㈠：

放在水平桌面上的木塊受到幾個力的作用？畫出它的受力示意圖。用細繩拉著木塊在水平桌面前進時，木塊受到幾個力的作用，什么力對木塊的移動作出了貢獻？

你對“功”這個詞怎樣理解的？哪些人可以評功受獎？你知道“勞而無功”的含義嗎？ 學生練習、討論，教師巡視。請一位學生板演題1木塊受力示意圖，然后請學生舉手回答題

2、題3并給予指正和肯定。最后歸納小結：

師：力學中“功”，主要吸收了“貢獻”、“成效”的意思，指一個力作用物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力對物體的移動作出了貢獻，取得成效，就說這個力對物體做了功。如題2中繩子的拉力對木塊做了功。

二、新課教學

㈠功的兩個必要因素 師：下面請同學們閱讀課本第一部分內容，然后再完成嘗試題㈡，體會一下力學中“功”的含義。

投影出示嘗試題㈡

下列各圖所展示的現象中，什么力對物體移動有貢獻？什么力對物體做了功？ ①人推小車前進

②馬拉車前進

③起重機吊起重物 當你端著一盆水不動時，你累嗎？你有沒有做功？為什么？

當你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺，講臺移動了嗎？你累嗎？你做了功沒有？ 人推木箱前進時，重力和支持力對木箱有沒有做功？為什么？ 人提前水桶沿水平地面前進時，提力有沒有做功，為什么？ 拋出的小球，在水平地面上滾動時，有沒有力對它做功？

學生看書、討論，教師巡視，3分鐘后，師生一起討論完成試題㈡的解答。師：題1展示的三個現象中，有什么共同點？

生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動了一段距離，力都對物體做了功。師：你們中誰能歸納出做功的兩個必要因素？

學生代表回答，教師板書：

做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動的距離。師：題

2、題3的例子告訴我們，什么情況不做功？ 生：當力作用在物體上，不能使物體移動，不做功。師：對，這是一種“勞而無功”的現象。

師：題4中，重力、支持力為什么不做功？題5中提力有沒有做功？為什么？

生：重力、支持力對木箱移動沒有貢獻，不做功。同樣向上的提力對水桶的水平移動沒有貢獻，也不做功。

師：對，這也是一種“勞而無功”的現象。當力與物體移動方向垂直時，這個力不做功。師：拋出的小球在水平地面上滾動時，有力對它做功嗎？ 生：沒有，小球向前滾動的原因是因為小球具有慣性。

師：物體由于慣性運動時，沒有外力對它做功，這可以說是一種“不勞無功”的現象。㈡功的大小與哪些因素有關

師：做功是有多少的，用的力大，移動的距離長，力的成效大，做的功多。下面請大家觀看老師演示

演示

1、將1只鉤碼提高1個單位（10厘米）高度 演示

2、將1只鉤碼提高3個單位（10厘米）高度

演示

3、將2只鉤碼提高3個單位（10厘米）高度師：第二次做的功是第一次的幾倍？ 生：第二次是第一次的3倍。

師：第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？ 生：是第二次的2倍，第一次的6倍。

師：你們能歸納出決定做功多少的因素嗎？

生：功的大小跟力的大小和使物體移動距離的大小有關，力越大，使物體移動的距離越大，力做的功越多。

師：對，從上面的實驗，我們不難得出：功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過的距離成正比。

㈢功的計算公式和單位： 師：我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離的關系。力學中規定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

功=力×距離 師：用W表示功，F表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過的距離，功的計算公式可以寫成W=F?S。在國際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是牛?米，牛?米有一個專門的名稱叫焦耳，簡稱焦，1焦=1牛?米。

師：讓我們一起計算一下，剛才第三次實驗時老師做的功。

提鉤碼用的力F=G=mg=0.2千克×9.8牛/千克=1.96牛 鉤碼移動的距離s=h=0.3米

提鉤碼做的功W=F?S=1.96牛×0.3米=5.88焦

三、小結

師：本節課我們學習了力學中“功”的概念，知道了做功的兩個必要因素，給出了功的計算公式W=F?S，知道了功的單位是焦耳。下面再給出一組嘗試題，供大家練習，幫助大家更好地理解功的意義，掌握功的計算。下面請大家邊看書，邊練習。

出示嘗試題㈢

下列情況力對物體做了多少功？ ⑴用100牛的力將物體舉高2米。

⑵用100牛的力提著物體站在2米高處。

⑶用100牛的力提著物體站在水平前進的小車上，隨著小車一起向前移動了2米。⑷用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺上。⑸用100牛的力將壘球擲出10米。

⑹用100牛水平力拉著重500牛的小車沿水平面前進了10米。試一試，估算一下你做了多少功？ ⑴將100克的砝碼舉高1米。

⑵將掉在地上的課本拾起來，放到桌面上。⑶將凳子放到桌面上。⑶做一次引體向上。

學生練習，并板演，教師巡視，最后與學生一起評價學生的板演，給予指正和肯定。

四、布置課外小實驗：

測出自己上樓時所做的功及所用的時間。

要求：

1、測出：（1）體重G。（2）樓層高h。（3）上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1。快速跑上去所需時間t2。

2、計算：⑴上樓所做的功。⑵兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。

五、布置作業

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