第一篇：中華文化十二生肖--教案設計

課型&主題：中華文化初體驗之十二生肖

對象：中小學中文興趣班（含小學三年級、五年級、六年級和初二學生，本期共13人）

背景：1.本期學生剛學過部分“動物”相關詞匯以及問答句型“你喜歡什么動物？”和“我喜歡狗。”（本次中華文化課剛好能恰當地與之承接）；

2.因為中文興趣班設在每天最后一節課，學生從各個班級趕來共同學習大約需要10分鐘，所以一個課時實際大概40分鐘甚至不到。

內容：1.十二生肖（鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬）及其對應的拼音；

2.拓展問答句型“你的生肖是什么？”“我的生肖是蛇。”； 3.教授班上學生每個人所屬生肖的漢字毛筆書法（繁體字備注：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬）；

4.展示十二生肖剪紙作品，并大致介紹制作流程與所需工具（激發學生興趣，以后可以設計剪紙相關課程）。

教具：①生肖扇一把，②硬紙卡12張（老師分別在每張卡紙上用鉛筆寫上十二生肖動物的空心漢字），③毛筆若干，④毛筆字水寫紙若干張，⑤十二生肖剪紙作品、圖片以及簡易的制作工具（墊板、刻刀、A4紙若干和蠟光紙或薄彩紙），⑥一打大小合適且均勻的白紙塊，并在部分白紙塊背面畫上地雷，其余留空白。

目的：1.學生會認讀十二生肖動物的拼音和漢字； 2.學生能夠熟練運用所學句型與同伴進行問答； 3.學生會用毛筆寫出自己的生肖（繁體字）；

4.了解中國剪紙及制作流程，并能完成簡單的生肖剪紙作品。

課時：3個課時，每課時約40分鐘。

第一課時

一、導入：展示志愿者資源包里面的生肖扇。（5分鐘）老師問：“這是什么？”

引導學生答：“這是扇子。”將詞語“扇子”教給學生。

老師我會讀“扇子”，你看我讀的對不對？

接著請學生看看扇面上的圖片，并試試能用中文說出哪些動物（順便復習之前學過的“動物”相關詞匯）。

然后介紹扇面的十二幅圖片分別代表中國的十二生肖，與泰國的十二生肖類似（排序和名稱幾乎一致，差別只在于第五、六個生肖名稱不一樣，泰國人分別叫“大蛇”和“小蛇”，而中國人分別叫“龍”和“蛇”）。

二、學習“十二生肖”相關詞匯。（15分鐘）

1.老師在黑板上按順序板書十二生肖，一定要先畫田字格，再寫漢字，然后標注拼音，同時讓學生抄寫；

2.請學生看拼音試著拼讀，并試著說出對應的英文，接著糾正發音并告訴學生詞語的對應含義，接著引導學生模仿十二生肖動物（可以是聲音、動作或模樣特征），以幫助記憶；

3.老師說漢語，學生舉手搶答說出對應的英語，把握節奏由慢到快；老師說英語，學生舉手搶答說出對應的漢語，把握節奏由慢到快；老師交替說中、英文，學生舉手搶答交替說出對應的英、中文，加快節奏；

備注：學生每答對一次獲得“正”字的一筆，累積五個“正”字可以獲得教具紙幣“伍圓”一張，并可根據老師準備的“禮物”物價與老師等價交換相關禮物。

看，“虎”就是這個動物啦！

三、課堂活動：你的生肖是什么？他/她的生肖是什么？小柚的生肖是什么？（15分鐘）

1.老師在黑板上板書問答句型“你的生肖是什么？”“我的生肖是蛇。”并請學生試著讀，接著糾正學生發音并帶讀兩遍；

2.老師逐一問學生“你的生肖是什么？”并引導學生根據自己的生肖作正確回答“我的生肖是??。”；

3.組織學生圍成一圈，老師起頭問學生A“你的生肖是什么？”，學生A回答“我的生肖是龍。”，接著學生A問學生B“你的生肖是什么？”，學生B回答“我的生肖是馬。”，以此類推完成一個圈的問答操練。4.老師指向低年級某學生問較高年級某學生“他/她的生肖是什么？”，并引導學生完成回答“他/她的生肖是??。”，以此類推，再問其他學生。

5.老師問大家“小柚的生肖是什么？”并引導學生完整回答“小柚的生肖是??”，以此類推，再用其他學生的中文名代入句型問大家。

四、復習&布置課后任務。（5分鐘）1.老師將準備好的硬紙卡展示給學生，請他們對照老師的板書讀出卡上的漢字并模仿對應動物，以此快速復習“十二生肖”相關詞匯。2.請每人幫老師在紙卡背面畫一種生肖圖，并給空心漢字填充顏色，下次課交還老師評閱并打分（畫“正”字）。

五、小結

1.在既有的獎勵機制的鼓勵之下，學生學習熱情較高； 2.模仿小動物能有效地活躍課堂；

3.在老學員的幫助下低年級的新學員學起來比較快，老師也輕松一些；

4.通過課堂活動環節，老師能更清楚地注意到口語表達需加強操練的學生；

5.課堂活動當中也可以讓學生留在座位上，由老師指定活動當中的問答順序，這樣比較好控制課堂紀律和上課節奏。

第二課時

一、熱身（10分鐘）

學生來到教室跟老師打招呼過后主動提交上堂課布置的任務（詞語卡片），老師隨即一個一個地問“你的生肖是什么？”并引導學生做出正確回答。

二、不忘拼音（10分鐘）

1.老師將上次課的板書上十二生肖動物漢字的拼音擦掉（知道老規矩，學生都會比較緊張地開始記憶被擦掉的拼音）；

2.請學生一個一個地上臺聽寫生肖的拼音并標注聲調，正確可以得分，錯誤不扣分； 學生若男在黑板上聽寫“豬”的拼音！

3.利用板書，帶學生快速玩一遍詞語“掃雷”游戲，以此鞏固學生的詞語發音。

備注：詞語“掃雷”游戲是比較經典的詞語鞏固學習類游戲，即根據詞語數量以n宮格形式安置所學詞語，并根據學生具體情況在特定的幾個詞語所在的格子里標記“地雷”，接下來老師隨機指點宮格里面的詞語由學生朗讀出來，當老師指到標記有“地雷”的格子，學生不能朗讀，否則算作“觸雷陣亡”，由老師適當懲罰。

升級版的詞語“掃雷”游戲稱作“盲掃”，顧名思義就是游戲時學生不知道哪一個宮格內有地雷。具體操作如下：①老師提前準備好大小合適且均勻的白紙塊若干，并選擇部分白紙塊在背面畫上地雷，其余留空白；②游戲時，老師在每個詞語宮格的右下角隨機貼上事先準備好的白紙；③視學生數量多少將學生分成若干小組，如本期學生可分為A、B兩組，并各派一個代表進行“剪刀、帕子、錘”決定勝出一組當“掃雷先鋒”；④開始掃雷，設A組當“掃雷先鋒”，A組內部商量后一起讀出某個宮格內的漢字，發音準確則由老師翻開宮格右下角的白紙塊（不準確則扣分讓B組讀，讀對加分讀錯扣分），若翻開后是“地雷”則“觸雷”，A組停玩一次，給B組加分并換B組繼續“掃雷”（若是空白則“安全”，由A組繼續“掃雷”），直到讀完全部詞語游戲結束。

三、寫寫毛筆字。（15分鐘）

1.向學生介紹詞語“毛筆”，并開始給每人發一支毛筆，要求學生在筆桿上寫自己的中文名；

2.給學生每人發一張毛筆書法水寫紙，要求用圓珠筆寫上各自的中文名；

3.畫田字格教授代表每個學生生肖的漢字書寫筆畫（有屬龍和屬馬的學生，需要另外教授對應的繁體字“龍”和“馬”）；

4.教學生正確的握筆方式，蘸墨水方法以及坐姿等，接著開始一筆一畫地讓學生跟著老師寫漢字。

備注：因為水寫紙干得比較快，老師需及時檢查學生書寫情況并給予相應的獎勵。

寫得還有模有樣的吧！

四、復習&課后任務（5分鐘）

1.利用學生配圖完成的詞語卡片快速帶學生復習一遍詞語，力求只看圖或只看漢字就能準確讀出相應的漢語發音；

學生給我的詞語卡片畫的圖！這是什么動物？

2.請學生回家后利用網絡查詢什么是“剪紙（Chinese paper-cutting）”，下次上課老師要檢驗并給準備充分的學生獎勵。

五、小結

1.地雷游戲時，一直比較好控制課堂節奏，學生也很活躍； 2.吸取以前上毛筆書法課的教訓，本次課采用無需墨汁的水寫紙，比較方便教學，以后可以偶爾適當地讓學生體驗用墨汁、宣紙書寫毛筆字；

第三課時

一、熱身（10分鐘）

與學生打招呼后，利用學生幫助配圖的詞語卡片復習十二生肖中的十二種動物漢語名稱及相關句型。

1.老師需用到句型“這是什么動物？”并引導學生作出完整回答“這是馬。”；

2.老師提問一個學生“你的生肖是什么？”并幫助學生回憶完整回答“我的生肖是??”。

二、隨堂小測試（15分鐘）

1.老師先在黑板上板書5個問題，并引導學生理解題目含義； 2.老師朗讀兩遍一篇小短文（結合學生近期所學內容老師自編的）； 3.請學生在答題紙上寫出答案（不會寫的可以用拼音代替或畫圖表示）；

4.公布答案并給答對的學生加分獎勵。

短文內容：大家好，我叫多多！我今年九歲。我的生肖是猴。我喜歡吃水果。我喜歡吃香蕉、榴蓮和蘋果。我喜歡動物。我喜歡大象，也喜歡魚。

問題：①多多的生肖是什么？ ②多多喜歡吃水果嗎？ ③多多喜歡吃蘋果嗎？ ④多多喜歡動物嗎？ ⑤多多喜歡什么動物？

三、展示十二生肖剪紙作品圖片，并大概介紹所需工具和制作流程。（10分鐘）

1.請學生展示上次課老師布置的任務（也許學生會忘記做，可以不必糾結，只需夸張地表揚與獎勵完成任務的學生，這樣可以刺激并激勵未完成任務的學生下次記得完成）；

2.把十二生肖剪紙作品集的圖片讓學生傳看，并找一找自己的生肖在哪里并告訴同伴和老師；

3.展示制作材料、工具，以老師的剪紙作品“豬”為例簡單介紹制作流程。

①裁紙→→②畫圖→→③剪刀剪輪廓→→④刻刀刻細節→→⑤完成

四、復習&課后任務。（5分鐘）

1.老師模仿十二生肖動物，請學生用中文說出對應的動物名稱；

剪紙需要準備這些工具喲！漂亮吧？！白板上這是什么動物？

2.請學生課后利用周末時間自己制作一份生肖剪紙作品，下次上課交給老師，和老師的剪紙作品一起貼在白板上，并給予加分獎勵。

五、小結

1.隨堂小測試環節最好是能提前準備好短文的錄音和板書素材,便于講解；

2.夸張地表揚與獎勵完成任務的學生，這樣能有效刺激并激勵未完成任務的學生；

3.學生喜歡剪紙作品，并躍躍欲試，我很開心，以后可以設計教授剪紙的相關課程。

心得：經過三個課時，本次“中華文化初體驗之十二生肖”的教學設計完成得較為圓滿。配合使用多種學習、鞏固詞語和句型的方式（如給老師的詞語卡片配圖、填漢字，“掃雷游戲”，上黑板寫拼音，搶讀詞語卡片等），基本達到本次教學目的。學生對中國十二生肖印象深刻，并對毛筆書法和剪紙很感興趣，令我很有成就感。值得一提的是，我的漢語課堂吸引來一些其他在教室學習的學生觀望，還問學習漢語一個月多少錢。（這個嘛，老師也不是很清楚呢！）學生出于興趣選擇學習漢語，學得開心，積極熱情，老師也教得很開心，感覺所有的努力都值了。

第二篇：十二生肖教案設計

小學美術《十二生肖》教案設計

海口市大致坡鎮中心小學 林燕春

教學目標：

1、通過本節課學習，讓學生了解十二生肖的有關知識，在制作拼貼十二生肖的過程中，學習變形、夸張的藝術表現手法。

2、學習紙條造型的方法，通過教學，把握用紙條造型的方法，能生動地拼貼生肖圖。

3、培養學生耐心細致、持之以恒的學習態度以及熱愛傳統文化的情感，培養學生的審美情趣和創造美的能力。教學重點、難點：

1、用紙條拼貼的造型方法，制作出自己喜愛或自己的生肖造型。

2、把握紙條造型的技巧，拼貼平整、牢固，圖形不會發生變形扭曲。教學具：

彩色水筆、硬紙板、鉛筆、紙、刀片、直尺 教學流程：

（一）謎語先導，目標定向

俗話說“情感產生愛好”。為了充分調動學生的學習積極性，首先我在教學用謎語導入“一人有一個，你有我有大家有，全班有幾個？正確一計算，只有十二個。”同學們你們猜一下，這是什么？（這樣做有利于激發學生的學習熱情，集中學生的留意力，使學生對這節課布滿好奇心。）在學生回答“是十二生肖后”，我告訴學生：

“這是生肖，我們每個人都有的生肖，像老師我就是屬——豬，而小朋友們是屬什么呢？（由此引出板書——十二生肖）

接著，讓學生交流十二生肖的 排列順序：現在有誰能告訴老師十二生肖的是怎么樣的？（這里可以給學生適當的提示：比如像老鼠排第一，牛反而排在后面??）再出示十二生肖的彩泥制作作品，讓學生辨認十二生肖。最后師生合作，動手排列十二生肖

十二生肖的排列順序：

1、鼠

2、牛

3、虎

4、兔

5、龍

6、蛇

7、馬

8、羊

9、猴

10、雞

11、狗

12、豬

（二）、聽講故事，竟猜生肖

我通過講一個貪財的知縣老爺在自己夫人生日和自己生日時，要手下送禮的故事，讓學生猜猜知縣老爺的生肖和他夫人的生肖。（在此插入故事，來活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中接受新知識，并會牢記本堂新課內容。）

（三）、演示創作，明確方法

1、讓學生自己動手制作自己最喜歡的生肖。在動手做之前，請學生看一幅畫。（在黑板上出示十二生肖的制作范畫，這樣能讓學生更直接地知道自己本堂課要做什么，并且能引起他們制作十二生肖的欲望。）思考回答，有誰能知道老師這幅畫是怎樣做成？

2、在學生明白是用紙貼上去的后，讓學生明白制作步驟：先做什么，然后做什么？最后做什么？（在此根據學生的回答作適當的糾正并進行總結板書。）（板書：步驟：

一、選畫；

二、在硬紙板上畫稿；

三、截取紙條；

四、粘貼）

3、在黑板上演示制作過程，并具體說明每一個步驟。指出特殊該留意的地方：如

1、剪紙條時必須用直尺畫了以后再剪，每條的粗細應基本相同，不能相差太遠。

2、拼貼時紙條要豎立著，不能歪斜，拼貼的制作要害，必須要細心。（這種現場演示的做法，能讓學生更直接地接受所學內容，更輕易把握制作技法，并讓學生在欣賞的過程中接受把握制作技法）。

（四）、指導制作 培養能力。

學生是學習的主體，只有讓學生的主體作用得到有效發揮的課堂教學才是成功的教學，我將學生分成四組，進行拼貼比賽，拼貼自己最喜歡的十二生肖，看哪一組做得又快又好。通過比賽，使整堂課的教學形散神聚，學生的情感也在教師一步一步引導中、學習活動一步一步拓展中得到升華。

（五）、品評欣賞 培養情趣。

每組派代表，上臺介紹自己組的最佳設計作品，教師做小結性講評。為了能讓美術課真正走進學生的心靈，我除了精心設計導入和各種教學活動外，在評價過程中我首先讓設計者介紹自己的設計意圖、制作經驗，發表自己對作品的看法，讓每個學生都成為主動參與者，這樣既使美術教學與生活融合，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，喜歡美術課。（六)、總結：

1、總結學習情況。

2、布置課外作業。

第三篇：剪紙《十二生肖》教案設計

剪紙《十二生肖》教案設計

一、教學目標：

1．了解十二生肖的人文知識,激發對傳統文化的熱愛 2．能抓住十二生肖的外形特征,運用剪紙的方法完成作品 3．培養學生發現問題,解決問題的能力

二、教學重點、難點：

教學重點：自悟生肖動物外形的重要性

教學難點：抓住生肖動物的外形特征,剪紙作品生動美觀

三、教學準備：

課前收集有關十二生肖的圖片、玩具、剪紙、郵票、故事等、彩色、紙剪、刀膠棒 范作、生肖樂園的背景圖

四、教學過程：

（一）、導入:?聽十二生肖的歌曲，十二生肖,作為中國特有的民俗文化,在民間世代相傳。（學生交流收集的各種有關物品）這十二種動物

你更喜歡那一個，說說理由吧！（學生討論）

（二）、自悟生肖動物外形特征的重要性

1試著畫一畫：選幾位學生在黑板上繪畫,其他學生在作業上試畫 2講評：你認識他們畫的生肖動物嗎，他們畫的怎樣？

3教師修改：擦去內輪廓線，如五官，身上的花紋，再觀察還像嗎？為什么有的動物仍然能看出而有的卻面目全非了呢？（學生討論）

4總結：剪紙生肖動物的繪畫要領：畫動物關鍵不是五官，而是要抓住他們的外形特征，類似剪紙的效果，更要突出、夸張，大的更大，長的

更長，才能使動物的形象栩栩如生??（不需要老師再歸納和提醒，他們一下子就理解了本節課的繪畫要領。）

5修改作品，威風的虎，勤勉的牛，溫和的羊，靈敏的猴??你的生肖圖案能與總不同嗎？運用寫實、夸張、擬人等方法將生肖動物畫在彩紙 的背面，特別注意動物的外形。

（三）、剪紙造型

1喜歡剪紙的法國畫家馬蒂斯說：剪刀比鉛筆更敏捷，一剪刀在手就可輕松隨意地表現自己心中的想法??

3學生實踐、體會

（四）、評價展示

布置生肖樂園將學生的剪紙作品張貼展示

（五）、拓展延伸

欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖

聯系在一起，學生就能獲得中國傳統文化的浸染，激發愛國主義情感。課后記：

課堂上教師注重講授,在如何將知識，技能講清楚上做文章,下功夫，學生只要全神貫注的聽，就能完成學習任務,教師細致入微的講解代替了

學生的感悟和認識。因此,學生始終處在被動接受的地位,傾聽成為學生最重要的學習方法,學生還需要動腦筋思考嗎？我們培養的是有終身學習能力的人，必須讓孩子善于發現問題，學會獨立思考，解決問題，掌握科學的學習方法，這是最重要的。

用剪紙的方法，有主題的來表現十二生肖是本節課的教學內容，設計時先畫后剪，畫很重要，畫時要抓住生肖動物的外形特征，類似剪影的

效果，然而光靠教師不斷強調，教學效果不佳，于是我設計了這樣的環節： 先讓學生自由的畫出動物的外形，請幾位學生在黑板上繪畫，接著我來進行修改，我輕輕擦去所有生肖動物的五官、身上的花紋，只剩下外

輪廓，有點象影子的效果，我再請學生觀察黑板上的生肖動物還象嗎？有的還象，有的卻面目全非了，我趁勢發問：“為什么擦去一部分

后，有的生肖動物還能那么明顯，而有的卻看不出來了呢？”學生開始思考起來，經過激烈的討論，達成了共識：剪紙生肖動物繪制的關鍵

是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動物更生動有趣，更要突出、夸張的表現動物的外形特征如，大的更大，長的更長，才能使動物的形

象栩栩如生??不需要教師將答案直接呈現給學生，而是給他們自主探究的空間，通過思考和討論，他們自己就能發現問題，并找到答案，, 在接下來的教學中，學生也就格外注意得之不易的制作要領，掌握的更迅速準確,教學成效更加顯著。

我覺得教學中就應該讓學生多些思考，自己去發現問題的關鍵，這個過程也許比結果更有意義，《剪紙十二生肖》教學隨筆

剪紙因其材料（紙）和所用工具（剪刀、和刻刀）決定了它自己的藝術特色，它的造型全憑淳樸的感情與直覺的印象基礎，因此形成單純、簡潔、明快的特殊風格，表現出人們的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，成為中國最具特色的民間傳統裝飾藝術之一，其造型特點

尤其值得研究。然而，多數的教師、家長鼓勵學生追求現代、時尚、新穎的藝術表現形式，如兒童油彩、漫畫、卡通畫、電腦繪畫等，對于

民間藝術的熱愛，筆者利用美術教學的契機，對剪紙藝術的課程及教學進行了一些嘗試。

建議及做法：

1、?走進生活大課堂，我先學后教

2、?課堂上我怎樣教，使學生被動接受?變成主動探究剪紙藝術的要領 探索過程：

預備課——我先向生活學

隨著世界知識的交融和共通,人們都在追尋運用高科技表現的現代藝術形式,另類,前衛充斥著我們的眼球,傳統的民間的工藝似乎成了落

后、庸俗的象征，嗤之以鼻。現代和傳統真的成了對立的嗎？然而究竟何種藝術更具生命力呢？我個人認為,中國作為歷史悠久,文化底蘊豐

厚的文明古國,為何要舍棄自身的優勢?俗話說,民族的才是世界的,只有具備自身的特色的藝術才能煥發生機和活力。?我喜歡傳統藝術，大學

時就選修了國畫、書法、篆刻、版畫、民間工藝等學科，總覺得那些獨具東方魅力，民間特色的藝術形式傳承著中國千年的文化底蘊,那樣珍

貴,值得繼承發展。對于教學中有關傳統民間藝術的篇幅更是情有獨鐘,如十二生肖（剪紙）、戲劇臉譜、彩燈、風箏等等我都渴望盡可能多 的了解他們的淵源，藝術風格，并在生活中不斷學習加深對傳統文化的認識，記得一次外出旅游，我看到當地老人賣剪紙作品，那些形象生 又滿皺紋的手看不出任何特別之處，我心里甚至有些懷疑，她能剪嗎？只見她一把剪刀在手，取來一張紅紙，不需要什么構圖，轉眼一直啼

鳴的公雞就應運而生，真是神了，我好奇的問，“你學過繪畫嗎？”老人搖搖頭，“那你怎么剪得這么像呢？”老人指著那只公雞說，“雞

在心里，你看影子像就行！“影子”哦，我才醒悟過來原來老人說的是外形，她早已把雞的外形熟記于心了。的確，看看周圍的剪紙作品大

多是些動物和花卉，它們的外形都很生動，甚至夸張，在外輪廓形象的基礎上，內部又進行了裝飾和美化，雖然這些剪紙作品算不上高深有

創意，但很適合小學生的*作和表現。看，花錢既買到了剪紙作品，又得到了些剪紙的竅門真是值得呀！

第一堂課——將剪紙藝術帶進課堂——剪紙太難了 運用剪紙方法表現生肖動物是本節課的要求，首先要讓孩子們喜歡這種方式，也就是感興趣，我生動的描訴剪紙的歷史淵源，告訴學生

這是咱們中國傳統的藝術，別的國家可沒有我們剪紙藝術這樣高明哦，并讓孩子們收集各式剪紙圖案，從中激發他們的參與熱情，我將自己 的剪紙作品作為獎勵贈送給學生，孩子們看到老師這樣喜愛剪紙，親其師信其道，對剪紙也更多了一份興趣。

民間的剪紙藝術家幾乎不用畫稿，只憑心中的記憶就能剪成作品，喜歡剪紙的法國畫家馬蒂斯說：剪刀比鉛筆更敏捷，一把剪刀在手就

可輕松隨意地表現自己心中的想法??于是我放手讓學生設計，孩子們多數喜歡造型復雜，*真的形象，有的還特意運用了擬人的方法，看身

穿美麗衣服的小兔多美呀，老牛的眼睛多么有神呀，看起來真不錯，可是運用剪紙的方法表現就成了問題，再生動的五官，再美觀內部花

紋，對于初學剪紙的孩子來說都是難以把握的，滿心歡喜的設計出生肖形象，可剪刀只能在外形上打轉轉，那細致的內輪廓只能望而興嘆

了，忙碌了半天，效果不佳，“剪紙太難了”?孩子們都有些唉聲嘆氣?? 第二堂課：改變教法——剪紙真有趣

看著學生交上來的一張張不成樣的剪紙作業，我陷入沉思，問題出在哪？剪紙的要領對于初學的兒童來說先把握好造型這一關，民間藝

術家門已有了深厚的形象積累，所以他們隨心所欲，而學生在現有階段還做不到，用剪紙的方法，有主題的來表現十二生肖，設計時必須先

畫后剪，畫很重要，畫時更要抓住生肖動物的外形特征,?我忽然想到了那位剪紙老藝人的話“影子像”，對!類似剪影的效果，可是如何將這

一要領傳給孩子們呢，是直白的講述，還是??于是我設計了這樣的環節： 先讓學生自由的畫出動物的外形，請幾位學生在黑板上繪畫，接著我來進行修改，我輕輕擦去所有生肖動物的五官、身上的花紋，只剩

分后，有的生肖動物還能那么明顯，而有的卻看不出來了呢？”學生開始思考起來，經過激烈的討論，達成了共識：剪紙生肖動物繪制的關

鍵是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動物更生動有趣，更要突出、夸張的表現動物的外形特征如，大的更大，長的更長，才能使動物的

形象栩栩如生??不需要教師將答案直接呈現給學生，而是給他們自主探究的空間，通過思考和討論，他們自己就能發現問題，并找到答案, 在接下來的教學中，學生也就格外注意得之不易的剪紙要領，掌握的更迅速準確,當孩子們看到親手做出的美麗的剪紙作品時，都不由得說： “剪紙真有趣”！那種快樂感、成就感將鼓舞孩子們更加熱愛剪紙藝術，熱愛美術學習。

教學反思：

教學相長，剪紙《十二生肖》這節課收獲大的不僅僅是學生，還有我這個老師，我深深的體會到：

首先，作為教師自己應該學而不厭，利用各種機會、途徑深入生活，走進了解傳統的民間藝術，要以高度的熱忱擔負起傳承我國優秀傳

統藝術的使命，用自身的熱情激發孩子們對傳統民間藝術的關注，并在學習中感受她的魅力，逐漸提升對傳統民間藝術的興趣。

其次，教學中教師要將博大精深的傳統藝術深入淺出的呈現給學生，就要在教學方法上靈活多變，積極地為學生創設自主探究學習的情境，就應該讓學生多些思考,自己去發現問題的關鍵,這個過程遠比結果更有意義。

當然挖掘古老的民間藝術時，還要結合當今孩子們的特點，不斷創新，才能有所發展，如今，剪紙的天地更為廣闊了，它早已走出了莊戶人 的小院，走入現代設計的廣闊天地，在產品包裝設計、商標廣告、室內裝演、服裝設計、書籍裝幀、郵票設計、報刊題花、連環畫、舞臺美

術、動畫、影視等各個方面都有她的清影；我希望通過自己的勞動，讓我們的下一代也能傳承這一優秀的民族藝術，愿剪紙這棵古老的藝術

之樹常綠常新。

第四篇：美術教案-十二生肖教案設計

美術教案－《十二生肖》教案設計

一、教學目標：

1．了解十二生肖的人文知識,激發對傳統文化的熱愛 2．能抓住十二生肖的外形特征,運用剪紙的方法完成作品 3．培養學生發現問題,解決問題的能力

二、教學重點、難點：

教學重點：自悟生肖動物外形的重要性

教學難點：抓住生肖動物的外形特征,剪紙作品生動美觀

三、教學準備：

課前收集有關十二生肖的圖片、玩具、剪紙、郵票、故事等、彩色、紙剪、刀膠棒、范作、生肖樂園的背景圖

四、教學過程：

（一）、導入:?聽十二生肖的歌曲，十二生肖,作為中國特有的民俗文化,在民間世代相傳。（學生交流收集的各種有關物品）這十二種動物你更喜歡那一個，說說理由吧！（學生討論）

（二）、自悟生肖動物外形特征的重要性

1試著畫一畫：選幾位學生在黑板上繪畫,其他學生在作業上試畫 2講評：你認識他們畫的生肖動物嗎，他們畫的怎樣？

3教師修改：擦去內輪廓線，如五官，身上的花紋，再觀察還像嗎？為什么有的動物仍然能看出而有的卻面目全非了呢？（學生討論）

4總結：剪紙生肖動物的繪畫要領：畫動物關鍵不是五官，而是要抓住他們的外形特征，類似剪紙的效果，更要突出、夸張，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生??（不需要老師再歸納和提醒，他們一下子就理解了本節課的繪畫要領。）

5修改作品，威風的虎，勤勉的牛，溫和的羊，靈敏的猴??你的生肖圖案能與總不同嗎？運用寫實、夸張、擬人等方法將生肖動物畫在彩紙的背面，特別注意動物的外形。

（三）、剪紙造型

1喜歡剪紙的法國畫家馬蒂斯說：剪刀比鉛筆更敏捷，一剪刀在手就可輕松隨意地表現自己心中的想法??

3學生實踐、體會

（四）、評價展示

布置生肖樂園將學生的剪紙作品張貼展示

（五）、拓展延伸

欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯系在一起，學生就能獲得中國傳統文化的浸染，激發愛國主義情感。

課后記：

課堂上教師注重講授,在如何將知識，技能講清楚上做文章,下功夫，學生只要全神貫注的聽，就能完成學習任務,教師細致入微的講解代替了學生的感悟和認識。因此,學生始終處在被動接受的地位,傾聽成為學生最重要的學習方法,學生還需要動腦筋思考嗎？我們培養的是有終身學習能力的人，必須讓孩子善于發現問題，學會獨立思考，解決問題，掌握科學的學習方法，這是最重要的。用剪紙的方法，有主題的來表現十二生肖是本節課的教學內容，設計時先畫后剪，畫很重要，畫時要抓住生肖動物的外形特征，類似剪影的

效果，然而光靠教師不斷強調，教學效果不佳，于是我設計了這樣的環節：先讓學生自由的畫出動物的外形，請幾位學生在黑板上繪畫，接著我來進行修改，我輕輕擦去所有生肖動物的五官、身上的花紋，只剩下外輪廓，有點象影子的效果，我再請學生觀察黑板上的生肖動物還象嗎？有的還象，有的卻面目全非了，我趁勢發問：“為什么擦去一部分后，有的生肖動物還能那么明顯，而有的卻看不出來了呢？”學生開始思考起來，經過激烈的討論，達成了共識：剪紙生肖動物繪制的關鍵是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動物更生動有趣，更要突出、夸張的表現動物的外形特征如，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生??不需要教師將答案直接呈現給學生，而是給他們自主探究的空間，通過思考和討論，他們自己就能發現問題，并找到答案，, 在接下來的教學中，學生也就格外注意得之不易的制作要領，掌握的更迅速準確,教學成效更加顯著。我覺得教學中就應該讓學生多些思考，自己去發現問題的關鍵，這個過程也許比結果更有意義，

第五篇：美術教案-《十二生肖》教案設計

《十二生肖》教學設計

吳鄉小學 王迪

一、教學目標：

1．了解十二生肖的人文知識,激發對傳統文化的熱愛 2．能抓住十二生肖的外形特征,運用拼貼的方法完成作品

3．培養學生發現問題,解決問題的能力

二、教學重點、難點：

教學重點：自悟生肖動物外形的重要性

教學難點：抓住生肖動物的外形特征,拼貼作品生動美觀

三、教學準備：

課前收集有關十二生肖的圖片、玩具、剪紙、郵票、故事等、彩色、剪刀、膠水

四、教學過程：

（一）、謎語導入:“說它多它真多，全國每人有一個；說它少它真少，全國只有12個。”同學們你們猜一下，這是什么？（學生自由回答）

（二）、介紹生肖 詢問學生的生肖是什么? 2 十二生肖都有哪些小動物?(圖片展示)3你知道生肖是怎么由來的嗎?(資料展示)

（三）、示范操作 1 觀察并總結生肖特點 教師示范各種粘貼方法

（四）、學生制作

1試著畫一畫：選幾位學生在黑板上繪畫,其他學生在作業上試畫

2講評：你認識他們畫的生肖動物嗎，他們畫的怎樣？ 3總結：拼貼生肖動物的繪畫要領：畫動物關鍵不是五官，而是要抓住他們的外形特征，類似剪紙的效果，更要突出、夸張，大的更大，長的

更長，才能使動物的形象栩栩如生……（不需要老師再歸納和提醒，他們一下子就理解了本節課的繪畫要領。）

4修改作品，威風的虎，勤勉的牛，溫和的羊，靈敏的猴……你的生肖圖案能與總不同嗎？運用寫實、夸張、擬人等方法將生肖動物畫在彩紙 的背面，特別注意動物的外形。

（四）、評價展示

布置生肖樂園將學生的拼貼作品張貼展示

（五）、暢談收獲

暢談制作后的收獲

（六）、拓展延伸

欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖

聯系在一起，學生就能獲得中國傳統文化的浸染，激發愛國主義情感。

（七）、作業布置

為你的長輩制作一個生肖作品