第一篇：蜜蜂教學實錄

>>三年級上冊《蜜蜂》課堂實錄

0

薦

師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜？”

今天我們來一起學習《蜜蜂》?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？ 生：自由回答

師：今天咱們一起來看看作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個問題。

自讀課文，把有關的語句畫來來。生：（蜜蜂是否具有辨認方向的能力）師：你在哪里找到答案的？

生：（第一自然段）

師：誰能來讀一下第一自然段？

哦，讀了這里，我知道了作者的實驗原因，是？ 生：（聽說蜜蜂有辨別方向的能力）

師：聽說？俗話說耳聽為虛，眼見為實。作者沒有迷信盲從人家的結論，而是自己要動手實際做一下試驗，你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？ 文中找找相關的語句，并用橫線畫出來。

師：看看試驗共分了幾個步驟，標上序號，小組討論一下。

師：誰來當當小解說員，把試驗步驟說給同位聽聽。

（１）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里（２）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號（３）、在兩里遠的地方放飛（４）、叫小女兒在蜂窩旁等

師：為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

（１）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里——便于觀察

（２）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號——證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的（３）、在兩里遠的地方放飛——證實蜜蜂是否認識回家的路（４）、叫小女兒在蜂窩旁等——了解蜜蜂飛回來的時間 師：從這些做法你，你感受到作者是個怎么樣的人？

生：（考慮周到、思想周密、思考全面）師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么？

生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）

師：真的觸到地面了嗎？

生：（沒有，從幾乎可以看出來。）

師：作者的用詞非常嚴謹啊，一個幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風中飛行的艱難情況描繪出來拉。

那么這里，你應該用什么樣的語氣來讀？ 生：（擔心的，著急的，憐愛的。）

師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進行了怎樣的思考？

生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？ 在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。）

師：為什么我這樣推測呢？結合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現象找找我推測的依據。

生：（遠，悶在袋子里，起風）

師：放飛蜜蜂后，作者進行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的人？

生：（善于思考，善于觀察的人。）

師：僅僅會觀察生活的人，如果不肯動腦筋，那么他永遠不會進步，而只會思考的人，不去從實際出發，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個懂得把觀察和思考相結合的人。

讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對蜜蜂，引發的種種思考？

生：（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）

在什么情況下，作者進行了這樣的思考？

生：（沒等我進門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！保?/p>

師：哇，居然小蜜蜂比他回來的還要快，真厲害，聽到這個消息時，你是什么心情？

生：（高興，激動、甚至有點意外的心情）

師：那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的心情，讀讀三四自然段。

師：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？

生：（不是，第二天，我又發現15只飛回來了。）師：看到歸巢的蜜蜂，作者發出了怎樣的感嘆？

生：（盡管他們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。）師：通過這樣的贊嘆，更萌發了作者對蜜蜂怎樣的情感。

生：（喜愛）

師：當20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，作者做出了結論，你找到揭示試驗結果的段落了嗎？

生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）師：作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？

生：（沒有，而是給我們一個“無法解釋”這樣的模糊答案呢。）師：為什么這樣認為呢？結合當時的“我” 的推測想想。

生：（因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）

師：非常好，作者確實也沒有搞明白原因，體現出作者實事求是的科學研究態度。

師：同學們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”

生：（我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準確無誤的回到了家。）

師： 是呀，只有認真觀察、勤于思考，才會有所發現。學習也應該這樣。

可還有三只沒有飛回來，它們去了哪里呢，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學探討一下。

生：（我認為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。）

生：（我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。）

生：（我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）

師：那能因為3只沒有回來，而否定試驗結果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎？

生：（我認為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）

師：最終我們有了個肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請同學們下課收集資料，多多學習，去生活種尋找答案吧。

第15課《玩出了名堂》課堂實錄

2009-11-17 21:53:12| 分類： 三語上課堂實錄 | 標簽： |舉報 |字號大中小 訂閱

第一課時

同學們，你們好，玩耍常常被有些大人認為是浪費時間，不物正業的事，然而在科學史上有很多偉大的發現都是在玩耍中發現的，今天我們要一起來學習第十一課，《玩出了名堂》。

生齊讀課題

師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？

生1：什么是名堂？ 生2：誰玩出的名堂？ 生3：他玩的是什么？ 生4：他玩出了什么名堂？

師：同學們都很會思考，相信通過深入的學習課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學們自學課文，自學的時候要注意把生字和詞語的音讀準，還要把課文讀正確。遇到難讀的詞語或句子要多讀

幾遍。生自學課文，師：剛才大家自學得很認真，請大家先來看大屏幕，這些詞語是由今天要認的生字組成的，你們會

讀嗎？

師：先請男同學來讀一讀這些詞語。

男生讀詞語：閱讀，固定，調節，皇家學會，俄國，拜訪。

師：接下來讓女同學來讀一讀這些詞語。

女生讀詞語：閱讀，固定，調節，皇家學會，俄國，拜訪。

師：詞語讀得真不錯，這篇課文當中還藏著幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出

來，生默讀課文

生1：我找到了第三自然段中看（一聲）守大門的看是多音字，以前我們學過的讀音是看（四聲），看見的看。

生2：還有磨（二聲）鏡片的磨也是多音字，它的另外一種讀音是磨（四聲），磨坊的磨。師：這兩個多音字都在我們課文的第三自然段中，讓我們讀讀課文的第三自然段，讀的時候要注意

把這兩個多音字讀好，生齊讀第三自然段。

師：老師想問問大家，你們在自學課文的時候，碰到難讀的句子了嗎？

生1：“他越玩越帶勁。就把一片放大鏡固定……顯微鏡”

師：這個句子比較長，中間還有兩個我們今天要學的要認的生字，讓我們一起把這句話來讀好吧。

生齊讀這個句子。

生1：我想知道這句話中所說的放大鏡和顯微鏡是什么？

師：放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，師：接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能所課文讀正確，課文一共有幾個自然

段呀。

生5個

師：那么老師就請五位同學輪流來讀。其他同學認真聽他們讀得是否正確。

五位同學輪流讀課文。師：誰來評評他們讀得怎么樣？

生1：……

師：趙悅在讀第三自段，她在讀第三段的時候，老師發現有一個句子特別難讀，第三段的最后的一句話。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家認真聽。

師：請大家把這一句再來讀一讀吧。

師：這次讀得不錯，在剛剛開始上課的時候，有些同學對課題提出一些問題，即，1.什么是名堂？2.誰玩出了名堂?3.他玩得是什么？4.玩出了什么名堂？ 師：老師剛才已經把這些問題打在大屏幕上了，請大家來看一看。

接下來就請同學們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎？

生默讀課文。

生1：名堂就是結果成就的意思。

生2：我想課文中的名堂應該是列文胡克通過玩放大鏡發明了顯微鏡，并且發現了微生物。師：你讀課文非常仔細，同學們，剛才我們通過解決名堂是什么這個問題，還把其他三個問題也解決了，那么列文胡克是怎么玩出名堂的，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去研究吧。接下來我們該動筆寫字了，請大家先看大屏幕，這些詞語都是由要寫的生字組成的，請大家先一起來

讀一讀。

生齊讀詞語：名堂，鏡片，清閑，待著，閱讀，大腿，隨意，調節，簡單，拜訪，玩具。師：非常好，接下去請大家把書翻到60頁，我們來看看田字格里要寫的生字，讓我們把這些生字再

來讀一讀，注意要把生字的注音讀正確。

生齊讀生字，師：同學們，你們覺得要寫這些生字要特別注意些什么。

注意：具，拜，隨和腿都是左右結構的字，而且都帶有走之兒，寫這兩個字的時候要特別注意筆順

師：這兩個字的筆順的確一定要特別注意，同學們先看老師來寫一個腿字。

師范寫腿字。（右半部分要先寫里面，最后才寫）

師：隨意的隨筆順和大腿的腿是一樣的。先寫左半部分，再寫右邊部分的里面，最后才走之兒。接下來就讓我們來寫字吧。先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。

生寫生字，師：同學們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去學習課文吧，今天的課就上到這兒，同學們再見。

第二課時，師：同學們，上節課我們學習了第十五課的生字和詞語，這節課我們先來聽寫吧。這次聽寫跟平時不一樣，老師每次報兩個詞語，請你們認真聽，用心記。

聽寫詞語：鏡片，閱讀，隨意，簡單，拜訪，玩具，接下來，請大家給名堂的堂再組兩個其他的詞

語。

師：寫好了嗎？老師想請一位同學把，剛才聽寫的詞語連起來讀一讀，請大家認真對一對，生1讀詞語。

師：現在請同桌交換批發，全對的打上五星，有錯的趕快更改。師：老師還想知道剛才你們還給名堂的堂組了哪些詞語呢？

生1：天堂，富麗堂皇，拜堂，師：同學們組的詞語可真不少，這節課我們繼續來學習第十五課，玩出了句堂，誰能來回憶一下，課文主要寫了些什么呢？

生1：課文主要寫的是列文胡克玩鏡片玩出了大名堂，師：那列文胡克是怎么玩出了名堂的呢？接下去，請同學們默讀課文，邊讀邊找出具體描寫列文胡

克是怎么玩的句子，把它畫下來，生默讀課文。

師：誰來說說列文胡克開始是怎么玩的。生1：他把厚玻璃的四周磨薄做成了放大鏡……書籍

師：原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內容是由課文的哪一段來寫的呀？

生：第三自然段。

師：那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的。

生讀第三自然段，師：那后來他又是怎么玩的呢？

生2：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上

去像兔子的腿。

師：這句話中的突然想到，說明了些什么呢？

生3：這說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在思考的。他邊玩邊想，把兩片放大鏡放在一起會怎

么樣呢？

師：看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，剛才你們說的這兩句話其實就在我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。

生齊讀這兩句話。

師：因為玩法的改變，列文胡克又是什么新的發現呢？ 生1：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調節，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡，生2：通過顯微鏡，他看見水里有許多小生命在擠來擠去，師：多奇妙呀

生3：通過顯微鏡，他看見了牙齒里從未看見過的小東西，生4：他還看到了一個小人國，一個平時我們看不見的世界，師：列文胡克的新玩法居然帶來了意想不到的發現和發明，讓我們一起再來讀讀第四自然段。讓我們一起走進列文胡克發現的小人國，生齊讀第四自然段。

師：列文胡克有了新的發現以后，他的心情是怎么樣的呢？

生：他一定特別激動，因為他有了新的發現。

師：那么同學們，讓我們帶著激動的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。

生齊讀第四自然段。

師：同學們讀得可真有感情呀，的確讀出了列文胡克當時激動的心情，生1：我有點不明白，為什么這里的小人國，居民為什么都打了引號呢？

師：你很會思考，這個問題誰能來幫她解答呢？

生2：我想小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個世界，而小人國中的居民就是指微生物。并

不是指我們現在的人類，所以要加上引號。

師：是啊，看來你讀課文非常仔細，課文的第五自然段其實已經告訴我們了，小人國里的居民其實就是指微生物?，F在請大家把課本翻到60頁，我們一起來看資料袋，資料袋里介紹了什么是微生物，我們

請女同學來一起讀一讀。

女生讀資料袋里的內容。

師：接下來，老師還想請大家把課文的第三至五自然段連起來讀一讀，邊讀邊思考一個問題，課文當中寫道，列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？請同學們讀讀三到五自

然段，再想一想。生自讀三至五自然段。師：誰來談談你的體會呢？

生1：列文胡克通過玩放大鏡，發明了顯微鏡，所以說他玩出了大名堂。

師：這是一個方面，誰還有補充嗎？

生2：通過顯微鏡，他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界，師：把你們兩人的回答放在一起，就是列文胡克玩出的大名堂。誰能把它連起來說一說呢？ 生3：課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發明了顯微鏡，通過顯微鏡，他最早發現了微生物，發

現了一個全新的世界。師：說得非常清楚，讀到這兒，同學們，你們想對列文胡克說些什么呢？

生1：列文胡克，你真了不起。

生2：列文胡克，你讓我們知道了玩中也有科學。

生3：我這要學著像你這樣玩。

師：看得出來，同學們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學會的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段。

生齊讀第五自然段。

師：很好，學習了課文，你們對玩又有新的看法了嗎？

生1：在玩的過程中也要仔細觀察。

生2：我們在玩的時候，可別忘了思考，這樣就可以玩出大名堂。

師：同學們，我們要玩，在玩中也要去思考，去觀察，這樣你們就會有新的發現。那么在課后，就請同學們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。這節課我們就上到這兒。

故事的結果補充說一下那就更清楚了。誰來試一試呢？

生2：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。師：剛才同學們都說了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，就請大家找到這篇課文前面的閱讀提示，我們一起來讀一讀，生齊讀閱讀提示。

師：閱讀提示當中，給我們提出了哪些問題呢？

生1：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

師：老師已經把這兩個問題打在大屏幕上了，請同學們看大屏幕，我們一起來把這兩個問題讀一讀。

生齊讀問題。

今天我們就可以圍繞這兩個問題來讀課文，學課文。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內的同學交流一下。師：我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢？

生1：駱駝的左腳有點跛，生2：駱駝左邊馱著面，右邊馱著米。

生3：駱駝還缺了一顆牙齒。

師：同學們，你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎，請你們試一試。

生試說特點。

師：誰能完整地回答這個問題呢？ 生1：商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。

師：說得非常清楚。

生2：老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，而且連駱駝缺了一顆牙

齒他都知道。

師：老人知道得可真夠詳細的，同學們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到這人答案的呢？

生1：是商人和老人的對話中

師：接下來就讓我們來讀讀商人和老人的對話，我們可以分角色朗讀。

分角色朗讀對話。

生：我能從商人說的話中能看出商人是越來越高興了。

師：從哪些詞語中可以看出來呀。生：商人說：是的，不錯，對極了。師：商人是越來越高興了，這是為什么呀？

生1：他聽到老人說得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向。

師：很好，那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興的語氣。

男同學讀老人說的話。女同學讀商人說的話。

師：接下來我們再來研究課文的第二個問題，老人是怎么知道駱駝的這些特點的？這是在課文的哪

個部分來告訴我們的，生1：在老人不緊不慢說的那段話里。

師：好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧。

生齊讀老人說的話。

生1：不緊不慢的緊字是什么意思？

生2：不緊不慢的緊就是快，急的意思，老人在說這一段話的時候，應該不慌不忙，從容地說，生3：老人不緊不慢，從容地說，因為他胸有成竹，很的把握。師：說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。

生1：我有一個問題。老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點跛呢？

老人當時是怎么想的呢？

生2：老人看到駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，心想，駱駝左腳肯定有點跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應該是一樣深的。

師：那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢？

生：因為老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面。

師：那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢？根據又是什么呢？ 生：老人看見了駱駝啃過的樹葉，上面留下了駱駝的牙齒印，師：那么誰能連起來說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢？請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。

生自讀課文

師：誰能連起來說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢？

生：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了

牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。

師：非常好，讓我們再學著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。

生齊讀老人的話。

師：讀得非常好，商人在老人的指點下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再讀一讀吧。

讓我們分角色來讀一讀吧。

男同學讀老人說的話。女同學讀商人說的話。老師讀敘述部分。師：剛才我們一起讀了這篇課文，學習了這篇課文，你有什么啟發嗎？

生1：我覺得老人是一個善于觀察的人。生2：他不僅很會觀察，而且還會動腦筋，很聰明。師：這個故事的道理，你們體會得不錯，還有其它的收獲嗎？

生3：課文中不緊不慢這個詞給我留下了很深的印象，不緊不慢就是不慌不忙的意思，說話可以不緊

不慢，走路也可以不緊不慢。

生4：我看到老人每次提問，都用上了是不是這個詞語，我覺得很好，我以后也要看學著用一用。師：說得很好，老師相信，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中，這節課就上

到這兒好嗎？

同學們，我們已經學習了第四組課文了，請同學們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢？ 生1：我們學習了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，把花圃

修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘，師：很好。

生2：我們學習了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做

實驗的時候又周到又細致。

生3：我們學習了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。

師：說得非常清楚，生4：第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點

下，終于找到了這只駱駝，師：同學們說得都很好，這組課文主要就是寫在觀察中去發現，去思考的，其實在我們的生活中也會有觀察，也會有發現，今天這節課就讓我們一起來交流一下我們在觀察中的發現吧。

引子：2011年秋，我又一次參加了教學大比武。這一次大比武是提前一天抽簽確定講課內容。三年級《孔子拜師》，拿到這篇課文，我就有些懵了。因為自教書以來，一直任教高年級語文，最低的也是擔任四年級語文教學。不過，既然箭在弦上，就不得不發。經過一天一夜的思考，《孔子拜師》的教學設計終于成形。

一、教學引入，初識孔子老子 幻燈片出示：孔丘、老聃 師：誰能讀一讀這兩個名字？ 生：孔丘、老聃

師：我們平時怎么稱呼他們？

生：稱孔丘為孔子，稱老聃為老子。板書：孔子

老子

師：奇怪了，明明一個叫孔丘，一個叫老聃，為什么稱孔子、老子呢？下面我們先來了解一下這兩個偉人。

課件播放孔子及老子的配音介紹：

老子是我國古代偉大的哲學家、思想家、道學家派的創始人。他的著作《道德經》開創了我國古代哲學思想的先河，人們稱老子為太上老君。美國《紐約時報》列他為世界十大古代作家之首。

孔子是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣最大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書我們現在都還在學呢！

幻燈片出示：古代稱品行高尚、學問高的男子為子。

師：這里的“子”讀第三聲，我們帶著崇敬的心情來讀讀他們的名字。生：孔子、老子

師：在古代還有許多這樣品德高，學問高的人，你們能說出幾個來嗎？ 生：我還知道韓非子、墨子、莊子 生：我知道的有荀子、文中子、孟子

師：大家了解的可真多，今天我們就來學習這兩位圣人之間發生的故事。板書課題，學生齊讀課題

二、初讀課文，學習生字詞語

師：下面請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。學生自由朗讀課文

師：同學們，你們讀得很認真，老師來考考你們。出示第一組：曲阜

洛陽 師：這是兩個地名，誰來讀一讀。幻燈片出示地圖

師：看了地圖，你有什么想說的？ 生：曲阜和洛陽相距兩個省，好遠??！

師：是啊，曲阜在山東省，而洛陽在河南省，它們之間相距上千里，坐火車也要7、8個小時。

出示第二組：遠近聞名

知識淵博

風餐露宿

日夜兼程

風塵仆仆

師：同學們先自由地讀一讀。師：誰來展示一下？ 指名學生讀詞語

師：你把字音讀得真準。請你當小老師帶著大家讀讀。師：從這組詞語中，你發現了什么？ 生：都是四個字的詞語。生：都是寫孔子的。師：你真有一雙慧眼。

出示第三組：迎候

等候

毫無保留

傳授 師：指一名學生讀詞語。

師：你讀得字正腔圓，真不錯。請推薦一個比你讀得還要好的同學來讀。師：這一組詞語中藏著一對近義詞，誰發現了？ 生：我發現迎候和等候是一對近義詞。師：這兩個詞有什么區別呢？

生：迎候有歡迎的意思，而等候沒有。師：你真會思考，一下子就明白了。真棒！師：從這組詞語中你又發現了什么？ 生：我發現這一組詞語都是寫老子的。師：你也有一雙火眼金睛。

出示：同時出示二三組詞語（去掉拼音）師：去掉拼音還會讀嗎？請大家自由朗讀一遍。學生齊讀

師：請女同學讀給大家聽。女生朗讀

師；你們的聲音真好聽！男子漢們，你們敢向女生挑戰嗎？ 男生朗讀

師：你們的聲音真響亮！

三、再讀課文，了解文章內容

師：孔子拜師是一個怎樣的故事呢？同學們再自由地讀讀課文。學生再讀課文

師：誰來簡單地說一說。

生：這篇課文主要講了孔子到洛陽拜老子為師的故事。師：很簡潔，這是你的想法。誰能夠說得更詳細一點。

生：這篇課文主要講了孔子從曲阜到洛陽拜大思想家老子為師，他一路上風餐露宿，日夜兼程，吃了很多苦。

師：比較具體了，同學們，把我們下面的詞語填在這段話中，就能知道這是一個怎樣的故事。

幻燈片出示：

遠近聞名

風餐露宿

日夜兼程

毫無保留

傳授

孔子三十歲的時候，已經（）。他總覺得自己的知識還不夠淵博，到千里之外的洛陽拜老子為師。一路上（），（），終于走到了洛陽。老子（）地把自己的知識（）給了孔子。

師：誰來挑戰一下自己。

指一名學生填空朗讀，老師用鼠標填寫。

師：看，只要認真，什么都難不倒你。我們一起來讀一讀這段話。學生齊讀

四、品詞析句，感悟孔子品行

師：同學們真能干，把這么長的故事讀成了短短的幾句話。請同學們默讀課文第二自然段，找出孔子拜師途中遇到困難的句子。用橫線畫出來。我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。

學生默讀課文，教師巡視指導。學生匯報，教師相機出示：

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

學生齊讀

師：從句話中你感受到什么？ 生：我感受到曲阜和洛陽相距很遠。師：你從哪些詞語感受到的？

生：我從上千里、幾個月、終于感受到的。

師：請你用自己的朗讀來表現曲阜和洛陽的路程遙遠。

生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

師：你讀的有400里了，還有誰能讀得更遠一點嗎？

生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

師：有800里了，還有更遠的嗎？

生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

師：上千里的感覺讀出來了。我們一起朗讀，來感受一下路途的遙遠。學生朗讀

師：從這個句子，你還感受到什么？

生:我從風餐露宿和日夜兼程感受到孔子拜師很艱辛。師：你從這兩個詞能想象孔子遇到了哪些困難嗎？ 生：孔子一路上會遇到狂風暴雨 生：會遇到野獸

生：會沒有東西吃，沒有地方住 ??

師：是啊，這一路上孔子經歷了多少困難，經歷了多少艱辛啊，這就是—— 生：風餐露宿，日夜兼程 幻燈片出示：

狂風暴雨中，他依舊——（風餐露宿

日夜兼程）嚴寒酷暑時，他依舊——（風餐露宿

日夜兼程）一路跋涉，一路艱辛，他依舊——（風餐露宿

日夜兼程）師：上千里路孔子就是這樣一步一步走過來的。師：讓我們懷著敬佩之情再讀讀這句話 師：讀了這句話，你有什么話要問孔子嗎？ 生：孔子啊，你學問那么高，為什么還來拜師？ 師：老師和你有相同的疑惑。

生：孔子啊，你一路那么辛苦，為什么不回去呢？ 師：孔子啊，你為什么不回去呢？還有什么疑問嗎？

生：我的疑惑是，孔子幾個月不吃飯，不喝水，他是怎么堅持走到洛陽的呢？ 師：同學們，孔子這一路上吃飯嗎？ 生：吃飯。

師：從那個詞看出孔子是吃飯的。生：風餐露宿。

師：誰能說說風餐露宿的意思？ 生：就是在風里吃飯，在露天睡覺。

師：對呀，從這里看出，孔子是吃飯的，也是睡覺的，只是吃飯和睡覺的地方和我們有所不同，你們一般在哪里吃飯，在哪里睡覺？

生：在屋子里，在餐桌邊吃飯。生：在房間里睡覺。

師：從這個詞語你們看出了什么？ 生：看出了孔子拜師很辛苦。板書：不怕艱辛

五、聯系實際，體會學無止境

師：剛才兩位同學所提出的問題的答案就在書中，請大家默讀課文，用筆畫出來。

生：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。” 幻燈片出示：學習是沒有止境的。師：用一個成語來說，就是—— 生：學無止境。

師：止和境是我們今天要學寫的生字。教師范寫止和境。

師：同學們把學無止境這個成語工工整整地寫在書的邊上。師：這個成語還可用諺語來說?；脽羝鍪荆?/p>

（1）泉水流不盡，知識學不完。（2）活到老，學到老。學生齊讀。

師：還有哪些地方可以感受到孔子的學無止境？ 生：課文的第一自然段?；脽羝鍪? 孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

師：這就是學無止境。我們來了解一下三十歲的孔子已經取得的成就。出示：

三十歲的孔子已經博學多才，禮、樂、射、御、書、數等“六藝”，樣樣精通?！对娊洝?、《尚書》、《周易》、《樂經》都了然于心。他還是當地最有名氣的學者，在鄉里收徒授業，擁有了一達批弟子。

師：讀到這里，你看到了一個怎樣的孔子？ 生：知識淵博

師：孔子只是如此的淵博，還要拜老子為師，你又看到了一個怎樣的孔子？ 生：虛心好學。板書：虛心好學

師：孔子虛心好學，在我們身邊也有許多人在這樣做呢！比如，我們學校的老師們他們都很有學問了，可是，他們為了把我們教的更棒。每天還在不停地學習著，研究著。你們身邊有沒有這樣的人呢？

生：我姑姑三十多歲了，還在函授大學。生：我爺爺退休了，每天晚上都還要看報紙。

生：我媽媽是醫生，已經工作很多年了，但是還在不斷學習醫學知識。??

師：對，這些都是學無止境，都值得我們學習。

師：孔子不怕艱辛，謙虛好學，那么，拜訪的老師是怎樣的呢？下節課讓我們走進老子，去感受他的品行。

【教學反思】揣著惶惶不安之情終于完成了這次教學大比武。第一次給三年級學生上課，學生的天真、可愛和出色的表現讓我甚感欣慰。在課堂生一個學生意外的提問成了本堂課教學的最亮點。

在備課時，我設計了這樣一個環節：曲阜和洛陽相距上千里，而且一路會遇到很多意想不到的困難，但是卻阻止不了孔子拜師的步伐，學到這里，你有什么要問孔子的嗎？“孔子啊，你學問那么高，為什么還來拜師？”“子啊，你一路那么辛苦，為什么不回去呢？”所預設到的兩個問題都被學生提了出來。原本此時不需要再讓學生提問了，但此時我看到坐在一組角落里一個女孩還高高地舉著手，她那迫切的眼光讓我不忍不去叫她。

“我的疑惑是，孔子幾個月不吃飯，不喝水，他是怎么堅持走到洛陽的呢？”真是童言無忌?。∵@一問也迅速在班上掀起了波瀾。教室里有了一陣小小的騷動。一只只小手又一次舉了起來。我順勢問孩子們：“你們說，孔子這一路吃飯嗎？”“吃飯”?！皬哪膫€詞可以看出？”“風餐露宿”同學們異口同聲地回答。原本我是想通過朗讀來理解“風餐露宿”的，因為對于三年級學生來說，過于生硬的詞語解釋也許并不能使學生真正的理解。但這是，我改變了注意。“誰能說說孔子是在哪里吃飯，在哪里睡覺？”我問道?！霸陲L里吃飯，在露天睡覺?！薄岸覀兡?？一般在哪里吃飯，在哪里睡覺？”通過對比，孔子不怕艱辛的品行再一次地呈現了出來。一次追問，帶來了看似幼稚的問題，然而卻成就了課堂的精彩！

第二篇：蜜蜂之教學實錄

1、同學們，今天這節課老師想給大家介紹一個人，諾，就是他，想知道他是誰嗎？看看，是誰?。磕懵犝f過法布爾嗎？他是法國的一位昆蟲學家，法布爾在一生中還寫過科學著作叫《昆蟲記》，你看，這便是他寫的《昆蟲記》，昆蟲記可不止一本，有十本之多，那你知道，昆蟲記里面，他記錄的哪一種昆蟲最多嘛？

2、答案是（板書）（寶蓋頭下面一個必須的必，在下面一個蟲，爬天都峰的峰換去偏旁山，左邊變成蟲字旁），今天，讓我們共同走近14課，看看法布爾發現了蜜蜂身上的哪些秘密。

3、老師知道課前你們把課文讀了好多遍了是吧？現在，我們熟悉一下字和詞，誰領讀？（小老師帶讀一人教2行），真好，讀得很流暢，剩下的誰能讀？

4、掌握的很好，我們再來看這行詞語，如果請你對詞語當中的生字給大家在字音方面提個醒，你會說些什么呢？（我們把它們讀準，齊讀），在看這行詞語，如果讓你對其中的生字在寫法上面提個醒，你說怎么說？還有一行詞語，我們先來讀，再來說你的發現，開始吧！

5、在文中，他們是這么發音的，那么他們還可以怎么讀呢？

誰能用組詞的辦法區別開他們的讀音？

最后這個字，根據他的兩種讀音，你可以組哪些詞呢？（有把握嗎）請教請教字典吧！今后有叫不準的字，一定要養成 好習慣，去查字典，知道啦？

6、好，你看，在我們念到的所有詞語中，這個詞語最關鍵，因為全篇課文都是圍繞著它來寫的。讀一讀，我們接下來把這倆字兒寫好怎么樣？

7、看看老師如何寫他們，“言字旁”在左邊兩格居中，長橫左邊稍低，“工”的豎寫在豎中線上，把字寫得準確無誤，細心地同學都能做到，把字寫漂亮可就不太容易了，我們漢字講究起筆收筆，在哪里起在哪里落事先想好，這是老師的計劃，你看一筆連成，馬字略長，右邊部分略寬，“撇”稍稍長一些。

最后這橫較長。下面你也來寫寫吧，注意想好從哪兒起筆，在哪里收筆，你將會寫得比老師更好（指導張穎）。

8、這些句子都是法布爾通過試驗所發現的蜜蜂身上的秘密，你能讀好它嗎？

9、我們都知道蜜蜂是一種非常勤勞的動物，一只蜜蜂為了釀造500克蜜，往往要飛行幾十萬公里，相當于圍繞地球三四圈，但是呢他也是一種很神奇的動物，無論它飛出去多遠，總是能準確無誤的找到自己的家，難道蜜蜂真的有什么神奇的本領嗎？答案就在課文里，請你們到書中去找答案，看看蜜蜂有怎樣的本領？

10、提問：蜜蜂有什么神奇的本領？你是從哪個地方得知的？

11、（師讀第一句）原來蜜蜂有辨認方向這是法布爾（聽說的）？如何證明它真的有這種本領？（要做個試驗）科學家法布爾 就想到了要做個試驗，有興趣跟作者一起做這個試驗嗎？接下來請同學們仔細閱讀課文的第二段，請你邊讀邊圈劃出他的試驗是分幾步做成的？

12、小組交流一下，這些步驟分別是什么？（匯報，你能試著用兩到三個字這樣簡短的語言來填嗎？比如“捉蜜蜂”）會學習，我們把長句子縮成短句子，短句子又縮成幾個字的小短語，這樣的提煉過程就叫做概況，概況事物往往能讓你的表達更精準。

13、剛剛的這些步驟之中，你覺得哪寫步驟很重要？（引導，老師從你的分析中仿佛看到了一個認真的、會思考、細心地法布爾?。?/p>

14蜜蜂被放出來之后，法布爾看到了這樣的現象，我們一起來讀一讀（瞧瞧這些詞語）法布爾可是一位科學家呀！說話怎么模糊不清、立場不堅定呢？（因為這只是他的推斷，對吧？的確，科學是需要大膽探索的，在得出結論以前，不能過早的下定義，這種對待科學一絲不茍的態度我們稱它為“嚴謹”。）

15、它們飛得那么低，怎么能看見兩里以外的蜂窩呢？你為這些小蜜蜂感到擔心嗎？（能讀出你的擔心嗎？）

16、這20只蜜蜂到底能不能回家呢？回來了幾只？用了多長時間？請你帶著這幾個問題默讀課文的4、5段，在文中找找答案。

17、第一批蜜蜂飛回來幾只？用了？（貼打印紙）第二次呢？（再貼）（張穎寫得數）想想，其余的三只會去了哪里呢？

18、盡管他們逆風飛行，沿途都是一些陌生的景物，不管怎樣，它們······

16、蜜蜂回家了，靠的是？

17、許多動物有著奇特的本領，也就是法布爾提到的的本能，你能試著舉幾個例子嗎？

四、小結

留心觀察，發現更多的自然奧秘。

6、老師多動物有著奇特的本領

打印“試驗”田字格，許 2只

+

15只

=

17只剩

3只未歸。（花費40分鐘）（花費大約4個多小時至15小時）

第三篇：蜜蜂課堂教學實錄

小學三年級上冊語文《蜜蜂》課堂實錄

李艷琴

第一課時

師：同學們好，同學們，你們了解蜜蜂嗎？

生1：我知道蜜蜂能采蜜，生2：我還知道蜜蜂能傳播花粉，生3：我從課外書上知道了蜜蜂有辨別方向的能力

師：是啊，蜜蜂有很強的辨別方向的能力，離開蜂房很遠，他照樣能飛回來，法國科學家聽說蜜蜂有這樣的能力，于是，他就想做一項實驗來證明，今天這節課我們就一起來學習第十四課《蜜蜂》，讓我們一起去看一看法布爾是怎樣觀察研究蜜蜂的，先請同學們打開課本，我們自學課文，自學的時候，要讀準備生字詞語的音，還要把課文讀正確

生自學課文

師：大家自學得很認真，先請大家看大屏幕，這些詞語是由要認的生字組成的，請大家來讀一讀？誰愿意做小老師帶著大家來讀一讀

生齊讀詞語：試驗，證實，阻力，推測，包括，準確無誤，沿途，陌生，超常悶了很久，幾乎，盡管

生：在這些詞語當中，還有一個詞語非常難讀，老師想請大家再來讀一讀

證實證既是翹舌音，又是后鼻音，請大家再讀一讀

請大家在課文當中找到帶有證實和阻力這兩個詞語的句子，再去讀一讀

生自讀句子

師：誰找到了，讀給大家聽一聽

生1：讀帶有證實的句子

師：讀得非常好，讓我們也一起來讀一讀

生齊讀帶有證實的句子

師：誰找到帶有阻力這個詞語的句子給大家讀一讀

生1：讀帶有阻力這個詞語的句子

師：讀得非常好，讓我們也一起來讀一讀

生3：我發現這個課文當中有好幾個多音字呢

師：你可真仔細呀，師：請大家趕緊去找一找，這一課中有哪些多音字

生：悶，幾，生：盡

師：這幾個多音字組成的詞語讓我們一起來讀一讀

生讀詞語：悶了很久，幾乎，盡管

師：讀得很好，同學們，你們能找到帶有這三個多音字的句子，把它認真地讀一讀嗎？

我們把剛才自己找到的三句話一起來讀一讀

生齊讀帶有多音字的三個句子

師：很好，剛才有一些難讀的詞語和多音字，我們找到了相關的句子，把它們讀正確了現在請大家看大屏幕，我們把這些詞語連起來再來讀一讀

生齊讀詞語 師：非常好，這些詞語的意思你們都弄明白了嗎？

生1：我想問問陌生是什么意思？

生2：陌生的意思就是不熟悉準備無誤是什么意思呢？

師：準備無誤是什么意思呢？你能從課文當中找到準備無誤這個詞語的句子，再去讀一讀嗎？

生自讀這個句子

師：好，我們一起來讀讀這個句子

生齊讀這個句子

生1：根據這個句子，我想準備無誤就是非常正確，沒有一點錯誤的意思吧

師：非常好，你們結合句子，來理解詞語的意思

師：同學們，剛才我們把詞語讀正確了，還知道了詞語的意思啊，接下來我們要讀課文了，這篇課文有幾個自然段呢？

生1：6個

師：那么老師就請6位同學輪流來讀課文吧

生輪流讀課文

師：誰來評評讀得怎么樣

生1：這一次大家都把課文讀正確了

師：同學們，你們看我們前面把詞語讀正確了，難讀的句子又多讀了幾遍，課文是不是也就有讀好了呀

師：接下來請大家默讀課文，邊讀邊思考，法布爾到底做了一項什么實驗？

生默讀課文

師：同學們默讀課文的時候也非常認真，誰來說說法布爾到底做了一項什么實驗？

生1：法布爾做的實驗是證明蜜蜂有辨別方面的能力

師：說得真好，同學們，法布爾是怎么做這項試驗的，試驗的結果又是怎么樣的呢？讓我們下節課再來學習吧，接下來，我們還要還寫字呢

師：讓我們來讀讀要寫的字組成的詞語

生齊讀詞語：無論，試驗，紙袋，證實，大概，減少，阻力，推測，包括，準確無誤，沿途，超常，師：請大家把課文翻到57頁，我們來看看田字格里的生字，仔細看看這些生字，你覺得你有什么要提醒大家的嗎？

生1：無論的論的右半部分和倉庫的倉是不一樣的，請同學們注意

生2：試驗的試和紙袋的袋斜鉤上沒有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，書寫的時候要特別注意

師：請大家在田字格里再認真地看看這三個字，試驗的試，紙袋的袋，減少的減，試驗的試和紙袋的袋斜鉤上沒有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，看清楚了嗎？

師：老師還想提醒大家，這幾個字當中，有一個大概的概字比較難寫，它是三部分組成的，寫的時候，筆畫特別多，請大家看老師來寫一寫，師范寫“概”字

（中間一點用紅筆）中間部分要寫的小一點，這一筆是點，可要看清楚，三個部分要寫得緊湊一點，請同學們打開本子，寫一個概字

師：請大家這把這個生字再田字格里再寫兩遍，寫完以后，把其他生字在田字格里各寫兩遍，把詞語表中的詞語抄寫一遍，生寫生字詞語

三年級上冊語文《蜜蜂》

課堂實錄

李艷琴

2011.10.9

第四篇：蜜蜂教學設計（共43篇）

寫寫幫會員為你精心整理了43篇《蜜蜂教學設計》的范文，但愿對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！

篇一：蜜蜂教學設計

【學習目標】

1．認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3．理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

【教學重難點】

表達課文蘊含的思想感情。

【教學過程】

第一課時

【激趣導入】

1．教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3．把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

【預習內容】

一、讀課文：自讀課文，畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

同桌互讀，糾正錯誤。

1．讀詞語

平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚蝴蝶好奇孔雀舞

游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃

2．讀課文要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

二、我知道

1．課文講了一件什么事（）。

2．在預習過程中我遇到的不明白的問題：（）。

【導學案】

一、交流預習學案

1．小組內交流

小組長檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。

2．全班交流展示

老師抽查預習情況

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

二、合作探究：

1．知道“我”想做個什么試驗嗎？（提示：第一自然段）

2．作者是怎樣試驗的？（提示：讀第二自然段）

三、交流、點撥導學案

細讀感悟，經歷探究

1．學習第一自然段。

a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

2．學習第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

四、學習生字。

1．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

2．課堂練習

書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

3．抄寫詞語。

【布置作業】

1、熟讀課文

2、抄寫文中詞語

篇二：蜜蜂教學設計

1教學目標

知識與技能：

1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

過程與方法：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

情感態度與價值觀目標：

通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

2學情分析

因為作者所做的實驗盡管離學生的實際較遠，但是是學生比較感興趣的話題，學生能通過學習，受到啟發，并能激發學生科學的興趣。

3重點難點

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育

4教學過程

4.1第一學時教學活動活動1【活動】 《蜜蜂》

第一課時

活動一：激情導入

激情導入首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁地喊出課題。）

板書課題。齊讀課題。

活動二：初識文本

1、通過課前的搜集，你知道了哪些關于蜜蜂的知識？交流一下。

2、初讀，處理生字：

同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

學生自由讀文，圈畫生字。

同位幫忙消滅“攔路虎”。

3、檢查生字：

試(shì)驗(yàn)證(zhèng)阻(zǔ)

測(cè)括(kuò)誤(wù)途(tú)

陌(mò)超(chāo)

試驗紙袋證實飛散幾乎大概

阻力遙遠推測包括檢查迷失

沿途陌生超常本能記憶力

準確無誤確確實實

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

4、檢查句子。

先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?/p>

幾乎（jī）幾個(jǐ)

盡管（jǐn）盡力（jìn）

悶熱（mēn）納悶（mèn）

活動三：深入探究（課文第2自然段）

（一）為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？

1、請大家默讀課文第2自然段,把相關的句子劃下來。

2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報他所做的事。（3句話））

（投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會老師請你讀。

3、第一句誰來？真好，用一個詞概括一下這句話寫了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號放蜜蜂)）（好一個捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個字。）

4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗的過程中，你覺得法布爾是個怎樣的人？從哪里可以看出？（體會法布爾做事嚴謹）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）

（二）我的推測

剛才我們從法布爾做試驗的過程中，體會到法布爾是個做事嚴謹的人，那么法布爾還是個怎樣的人呢？我們來看看這段話。（投影出示：那些被）

1、大家自由讀，你覺得能讀好了，就把手舉起來

2、我們來交流一下。

（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）

請你想一想，為什么是“好象”？（因為是作者猜測的），好象（師范讀）讀好這個詞語，你再來讀。

（2）這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測）由看到而想到的，你們也善于思考。

（3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？（善于思考）

（你能說得更具體些嗎？還有誰也從這句話里看出他是個善于思考的人（再讀）

三、小練筆（投影出示）

在風中，面對四面飛散的蜜蜂，法布爾不禁皺起了眉頭，心里想：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

活動4：小結：你們讀懂了法布爾的所作所為，也讀懂了法布爾的心，看到了一個不僅態度嚴謹，而且善于觀察、善于思考的法布爾，讓我們再來讀讀這段話。

這一群小蜜蜂究竟能不能回到家呢在途中還會碰到什么困難呢？我們下節課再接著學習。這篇課文是法布爾《昆蟲記》里面的一篇，大家在課后可以讀讀這本書。（投影出示封面）

14蜜蜂

課時設計課堂實錄

14蜜蜂

1第一學時教學活動活動1【活動】 《蜜蜂》

第一課時

活動一：激情導入

激情導入首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁地喊出課題。）板書課題。齊讀課題。

活動二：初識文本

1、通過課前的搜集，你知道了哪些關于蜜蜂的知識？交流一下。

2、初讀，處理生字：

同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

學生自由讀文，圈畫生字。

同位幫忙消滅“攔路虎”。

3、檢查生字：

試(shì)驗(yàn)證(zhèng)阻(zǔ)

測(cè)括(kuò)誤(wù)途(tú)

陌(mò)超(chāo)

試驗紙袋證實飛散幾乎大概

阻力遙遠推測包括檢查迷失

沿途陌生超常本能記憶力

準確無誤確確實實

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

4、檢查句子。

先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?/p>

幾乎（jī）幾個(jǐ)

盡管（jǐn）盡力（jìn）

悶熱（mēn）納悶（mèn）

活動三：深入探究（課文第2自然段）

（一）為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？

1、請大家默讀課文第2自然段,把相關的句子劃下來。

2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報他所做的事。（3句話））

（投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會老師請你讀。

3、第一句誰來？真好，用一個詞概括一下這句話寫了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號放蜜蜂)）（好一個捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個字。）

4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗的過程中，你覺得法布爾是個怎樣的人？從哪里可以看出？（體會法布爾做事嚴謹）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）

（二）我的推測

剛才我們從法布爾做試驗的過程中，體會到法布爾是個做事嚴謹的人，那么法布爾還是個怎樣的人呢？我們來看看這段話。（投影出示：那些被）

1、大家自由讀，你覺得能讀好了，就把手舉起來

2、我們來交流一下。

（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）

請你想一想，為什么是“好象”？（因為是作者猜測的），好象（師范讀）讀好這個詞語，你再來讀。

（2）這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測）由看到而想到的，你們也善于思考。

（3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？（善于思考）

（你能說得更具體些嗎？還有誰也從這句話里看出他是個善于思考的人（再讀）

篇三：蜜蜂教學設計

一、教學目標

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

二、預習學案

生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。

三、導學案

A、復習導入

1．聽寫上堂課所學的生字新詞。

2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。

3．試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

B、精讀課文，探究結果

1．激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。

（1）自由朗讀第3.4.5自然段。

（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

2．感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

4．再讀再思，深入理解。

（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）

（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。

角色換位，使學生入情入境，啟發想象，更有利于提高學生的理解和感受能力。

（4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

C、賞讀片斷，表達感情

1．教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，心情又是怎樣的？

2．學生自讀體會。

3．指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

D、再思導疑，再激興趣

1．誘導生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

2．學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

3．教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4．學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

5．教師再引導。

（1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

（2）小結；學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題，好嗎？

E、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1．快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

（1）實驗的目的是什么？

為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？

1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？

四、課堂檢測

1.巧填詞：

戴（）驗（）濕（）確（）

袋（）檢（）溫（）卻（）

2.選選看：

（1）聽說（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。

（2）（在、再）回家的路上，我推（測、側）蜜蜂可能找不到家了。

五、課后作業

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享

六、板書設計

篇四：《蜜蜂》教學設計

【教學目標】

１、默讀課文。

２、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

３、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

【教學步驟】

一、導入

１、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

２、學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。

３、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據閱讀提示的要求自學課文。

二、整體感知

１、自由讀課文，讀通。

２、默讀，思考閱讀提示中的問題。

三、討論交流

１、全班交流

⑴閱讀提示中的問題。

⑵從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”體會作者為了科學不怕困難的精神。

⑶從“起風了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。

２、從作者的作法中，你受到什么啟發？

四、總結、擴展

自然界中有許多奧秘等著同學們去發現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善于發現問題并有為科學不怕困難的精神。

五、布置作業

閱讀《昆蟲記》這本書

六、板書設計

26*蜜蜂

【教案點評】

《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學習運用《爬山虎的腳》一課的學習方法，采取學生自主學習的方式，由學生通過閱讀，通過理解重點詞句段，通過互助學習，交流討論使學生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內容。學習作者抓特點進行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習性，增強學生愛護昆蟲，愛護自然的意識。

篇五：《蜜蜂》教學設計

教學目的1、知識點：讀通課文，讀懂課文內容。了解列寧的住所、小山、花叢、養蜂人的小房子的確切位置。引導學生明確列寧是怎樣找到養蜂人的。理解列寧的話“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

2、能力點：通過觀察圖的訓練，使學生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學生的想象能力。

3、德育點：使學生養成遇到疑難的事情仔細觀察，認真思考事物之間的關系，以找到解決問題的辦法的好習慣。

教學重點、難點

1、教學重點：列寧是怎樣找到養蜂人的。

2、教學難點：理解列寧的話“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

教學方法

情境教學法

學習方法

合作、研究

教具準備

實物投影儀

教學過程

一、設疑激趣、導入新課

1、揭示課題，齊讀課題。

2、針對課題質疑。

二、引導學生探求新知

1、學習一、二自然段。

A、在小組內讀讀、說說、分別談談對一、二自然段內容的理解。

B、指導有感情地朗讀。

2、讀、思、畫、議，學習第三自然段。

A、列寧是怎樣找到養蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？

B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。

a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會到了什么？

b、指生讀、朗讀評價。

C、填空，展開合理想象。

訓練：

1、列寧一邊走一邊看，發現――――――――。

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多

蜜蜂。想到――――――――――――――。

2、他仔細觀察，只見―――――――――――。

他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。想到

――――――――――――――――――-―。

3、他為什么能想到這些？

他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。

哪個詞最能體現列寧的判斷是正確的？怎樣理解？

4、指讀、齊讀。

D、動手繪畫，再現情境，明確方位。

讀四個句子，注意加點的詞。

a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

c、蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里。

d、園子旁邊有一所小房子。

（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養蜂人的小房子分別應畫在哪兒？

誰愿意到黑板上畫一畫？

（2）再讀這四句話，互相檢查。

（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養蜂人的。指生到黑板前演示。

（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？

3、學習第四自然段：質疑問難、發現問題、小組協作、解決問題。

A、齊讀最后一個自然段。

自讀、質疑、小組討論解決。

B、指導朗讀。

C、多角度看圖，引發想象。

a、觀察哪個是列寧？哪個是養蜂人？介紹一下。

b、再觀察，根據兩個人的動作、表情、想象一下養蜂人

列寧可能說些什么？

怎么想就怎么說。

三、歸納總結，引發想象

總結：這節課我們學習了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向導找到了養蜂人，如果列寧尋找的不是養蜂人，怎樣才能找到呢？

你靠什么找到了什么？

四、課后質疑

這篇課文我們學完了，你還有沒有不懂的嗎？

篇六：《蜜蜂》教學設計

教學目標：見教參116頁

教學重難點：理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？

2、學生匯報。

3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

二、初讀課文

1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？

三、理解課文

1、小組內合作完成表格

驗證內容

驗證過程

驗證結果

2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。

3、質疑

（1）在完成表格的過程中你發現了什么？

（2）你從哪里發現的呢？（要求學生讀出有關詞句）

（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

5、從作者的做法里你得到什么啟發？

（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）

6、分小組合作學習交流體會。

四、總結：

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。

五、作業

1、完成相應習題。

2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

板書設計

26、蜜蜂

驗證內容 蜜蜂辨認方向的能力

驗證過程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。

②把蜜蜂帶到兩里外放。

驗證結果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。

共4頁: 上一頁1234下一頁

一、教學目標：

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

二、課前準備：

生字卡

留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4．呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？。

c．同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1．細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么？

為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現作者做事嚴謹。

c.實驗的結論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么？

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

板書設計：

共4頁: 上一頁1234下一頁

學習目標

1、默讀課文。

2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論是怎么得出的。

3、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重點

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

教學準備

布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

設計理念

以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發揮學生的主體、老師的主導作用。

教時安排

一教時

教學過程

一、導入新課，板書課題。

1、同學們，經過觀察以及課外閱讀，你們對有關蜜蜂的知識了解多少？

2、今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

板書課題蜜蜂提醒二字的寫法

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們根據課文閱讀提示，自學課文。

2、檢查閱讀情況。

（1）、指名幾人分別朗讀課文。

（2）、這篇課文寫了什么內容？

（作者為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）

（3）、課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結果

板書：實驗試驗目的過程結果結論

（4）理解：實驗與試驗的區別。

三、細讀課文，體會情感。

1、細讀第一段。

（1）、找出實驗的目的。板書：辨認方向

（2）、文章怎樣具體寫實驗目的的？板書：無論……總……

（3）、用“無論……總……”說話。

2、作者是如何做這個實驗的呢？細讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。

3、學生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。

4、請同學們看板書，根據課文內容說說作者的實驗步驟。

5、實驗的結果是什么？

相機板書；確確實實回來了。

6、理解：用“確確實實”的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）、不用；（2）用“確實”；（3）用“確確實實”。

7、得出的結論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們人類所沒有的）

板書：不是……記憶力……而是……本能。

8、理解：記憶力。（1）學生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

9、理解：本能。（1）學生舉例。（2）老師舉例。做打學生狀，學生情不自禁的躲閃。

四、回讀課文，悟理學法。

1、從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？

（1）對問題要考慮周密。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探索的精神。

2、從課文中找出有關的根據理解。

五、請有興趣的同學們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

共4頁: 上一頁1234下一頁

文本細讀：

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。

實驗基本情況：

實驗目的：蜜蜂有沒有辨認方向的能力

實驗要素：

數量――四十只

特征――背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）

條件――兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風

結果――四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；

第二天又有十五只飛回；

共計十七只蜜蜂飛回。

實驗結論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學知識，感受科學的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學的同時，又體會到了幾許親情與關愛。

知識與技能目標：

1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

情感態度與價值觀目標：

通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

課前讓學生搜集動物奇特的本領

教師準備：法布而的常識和他的《昆蟲記》。

教學過程：

一、激發興趣導入新課

1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充）

2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？

3、揭示課題。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解；

如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解；

如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話、品悟詩情。

1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。

3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）

（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。）

把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家?！保◤臄盗可险f明蜜蜂辨認方向的能力。）

3“空中吹起了微風?！?、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。）

4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思）

以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發？

引導學生說出：

A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；

B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

……

5、師：我們身邊有多少司空見慣的現象？我們也曾產生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。

6、整體回顧全文。

四、記憶字形，指導書寫

教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

五、拓展延伸，積累實踐

師：許多動物有著奇特的本領?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

共4頁: 上一頁1234下一頁

篇七：蜜蜂教學設計

教學目標

1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。

3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重點

了解課文主要內容，體會作者嚴謹的科學態度。

教學準備

制作有關蜜蜂的課件。

課時安排：

第一課時：初讀課文，學習生字詞語，指導寫字，學習課文第一自然段。

第二課時：感悟課文，學習2―6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學態度。

教學過程：

一、復習檢查

１、復習生字詞語。

2、檢查句子，在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

二、朗讀感悟

１、學習第二自然段

引入：在上節課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？請同學們默讀第二自然段。

（1）默讀第二自然段，劃出相應的句子。

（2）交流試驗的具體步驟

（3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？

（4）理解“大概”，體會作者用詞的準確。

2、學習第三、四自然段

教師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。

（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？

（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

（3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。

（4）指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。

２、學習第五自然段：

引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

（1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。

（3）換位思考：現在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興??！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？

（5）學生再一次體會讀。

３、學習第六自然段：

（1）學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

（2）學生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話

（3）你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。（發布而通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是、、、、、、這種本能作者就是是生物學家，在當時他也無法解釋清楚，從這里可以看出發布而對科學實事求是的態度。）我們要向發布而學習什么？

三、拓展訓練

其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）

四、實踐園樂園

1、積累本課的好詞好句。

2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

3、自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

板書設計：

14、蜜蜂

捉蜜蜂―――做記號―――叫小女兒守著―――放蜜蜂

成功（嚴謹、實事求是的科學態度）

篇八：蜜蜂教學設計

教學目標：

1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。

2、反復默讀課文,了解課文主要內容,知道作者做了一項什么試驗得出什么結論,是怎么得出的。

3、學習作者法布爾留心觀察、善于發現和積極探索的精神,以及嚴謹的科學態度和求實的研究作風。

教學重點難點：

重點：通過學習討論理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

難點：培養觀察習慣，學習探索精神。

教學過程：

一、交流資料，激趣導入

1、教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?

2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎?

3、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，糾正錯誤。

3、教師檢查學生自學情況：

⑴ 出示生字卡片，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

⑵ 交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

⑶ 指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

4、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細讀感悟，經歷探究

1、學習第一自然段：

⑴ 讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

⑵ 想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?

⑶ 說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗?(可板書“試驗”兩字)

2、學習第二自然段：

⑴ 讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

⑵ 畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

⑶ 寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

⑷ 議一議：

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?

為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的?

⑸ 猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

⑹ 講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

篇九：蜜蜂教學設計

(一)試驗過程

1、今天，我們繼續學習這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?

(生齊讀后，回答。)(說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹)

2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。、學生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂

4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真，十分嚴謹)

5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經說清了試驗的過程，為什么還要后面的內容呢?自由讀讀，跟同桌討論一下。(出示該段文字)

(說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考)

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的態度。

(二)試驗結果

1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關的句子。

2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

(1)沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

小女兒很激動，為什么?(沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了)

指導用激動的語氣讀。

(2)第二天我檢查蜂窩時，又發現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。

“準確無誤”指什么?(是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。)

指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢?(出示句子)那個詞語最能體現蜜蜂辨認方向能力強?(準確無誤、確確實實、盡管……但……)

請同學們看看這個詞，這是一組關聯詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。

指導讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強?請你找出來。

(“無論……總是……”)

這兩組關聯詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)

3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來?(學生發揮想象，自由討論、匯報)

(三)研究結論，激發探究

1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力?你從課文那些地方可以看出來?

(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

(2)在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能?當時法布爾為什么無法解釋?

“本能”指人和動物不學就會的本領。

3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

四、總結

法布爾出生于法國南部山區一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹的態度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜!

篇十：蜜蜂教學設計

教學目標：

知識與技能目標：

1、學習默讀課文，了解課文主要內容。知道作者做了一項什么試驗。

2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的。

3、通過體會“推測”“幾乎”“大概”感受作者用詞的準確，學習積累語言。

過程與方法目標：組織學生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學習。師生共同理清試驗的各個環節，在分析比較中學習作者嚴謹的科學態度和科學探究精神。

情感態度和價值觀：學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。

教學難點：

培養觀察習慣，學習探索精神。

教學準備：

課前讓學生搜集蜜蜂的資料。教師準備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。

教學過程：

一、復習導入明確要求

1、今天我們繼續學習課文《蜜蜂》，齊讀課題。

2、請同學們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：

A、課文講了一件什么事？

（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。

B、課文哪些地方寫試驗的過程，哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。

（2段寫過程，345段寫結果，6段寫結論）

3、引入：為了驗證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗的，結論又是怎樣得出的？這節課我們繼續來學習課文。

二、抓住重點，感悟試驗過程。

1、作者是怎樣做試驗的呢？默讀課文第二段，2、四人小組合作學習。

學習提示：

（1）法布爾的這項試驗是怎么做的？用筆畫出相關的句子。你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？

（2）從法布爾的做法里，你有什么發現或感受？

（3）這個試驗中，能不能減少其中的一個環節？為什么？

3、分組學習，教師指導。

4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）

5、引導學生抓住關鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂做記號女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）

6、從法布爾的做法里，你有什么發現或感受呢？讓學生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號（與其他蜜蜂區分，使試驗真實），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時間），二十多只（比較分析，得出較準確的結論。）

7、說說在這個試驗中，能不能減少其中的一個環節，要陳述理由。（不能少。少了任何一個環節，得到的結論會不準確）

8、小結：是啊，難得作者考慮得如此細致周到，這充分體現了作者做事非常嚴謹，對科學求實的作風。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴謹的科學態度吧。

三、品讀課文，探究試驗結果

1、師：那么試驗的結果又是怎么樣的呢？讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。

2、現在老師先請三位同學來讀讀這三個自然段。其他的同學一邊聽一邊想。

3、指名交流：（預設：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準確無誤地回到了家。）畫出有關的句子。

4、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

A、如果你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？（預設：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）

B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推測蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會這樣推測呢？

推測是什么意思？聯系上文，出示句子：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力，我想，它們飛得這么低，怎能看到遙遠的家呢？

C、如果是你，你會有怎么樣的推測？說說你的想法。預設：想想蜜蜂在飛回來的過程中會遇到的困難或危險。

D、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動。指導用激動的語氣讀，女生齊讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回了家。

A、“準確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準確無誤地飛回來的？

完全正確沒有差錯）聯系上下文理解。是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤地回家。）（盡管……但）這是一組關聯詞）。說明蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。

B、指導朗讀。男生齊讀。

5、這真是一個非常有趣的試驗，那么作者又是應用怎樣的語言來寫的呢？請同學們看大屏幕：比較句子：這樣改行嗎？為什么？從而引導學生體會課文的語言的準確無誤。

在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了

在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。

6、放手默讀課文，像這樣用的準確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？

7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀

聽說蜜蜂有辨認方向的能力…………幾乎要……大概……我想……

四、研究結論，激發探究

1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）

2、讀到這里，你還有什么疑問？和你的同桌說一說。（預設：其他三只為什么不能準確地回家？我無法解釋的本能是什么？蜜蜂又是靠什么準確無誤的回家的呢？法布爾為什么無法解釋呢？

3、小結：同學們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運用自己的聰明才智去解決這些疑問?？磥?，自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。

如果你們對蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。

五、作業布置，拓展延伸。

1、討論：作者從試驗中得出了什么結論，是怎么得出的？

2、你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。

3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察和試驗，真實記錄昆蟲的本能與習性的巨著。

篇十一：蜜蜂教學設計

【學習目標】

１、讀課文，抓住課文的主要內容。

２、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。

３、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發。使同學們受到熱愛自然，保護環境的教育。

【教學重點】

了解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。

【學前準備】

１、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。

２、制作有關蜜蜂的圖片課件。

３、設計教學的環節提示和難點，重點知識的考查。

【教學過程】

一、課外勾連

１、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。

２、播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

３、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。

４、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產生了怎樣的疑問？

在此老師作整理：課文的主要內容是什么？

二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法

１、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。

２、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？

３、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發？

４、在學習課文的過程中，我們還必須學會課文中出現的生字，積累課文中出現的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？

三、合作讀課文，再獨立完成以上作業，然后小組合作交流，互相補充，最后我們再統一組織匯報

１、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？

“在我被刺的同時，有２０只蜜蜂受到了損傷?！?/p>

“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”

“有兩只蜜蜂飛回來了！”

“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”

２、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有１7只蜜蜂準確地飛回了家的故事。

３、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發？

熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態度。

篇十二：蜜蜂教學設計

一、談話導入

二、初讀課文，了解課文大意。

三、寫字

1、同學們好，同學們，你們了解蜜蜂嗎？

2、是啊，蜜蜂有很強的辨別方向的能力，離開蜂房很遠，他照樣能飛回來，法國科學家法布爾聽說蜜蜂有這樣的能力，于是，他就想做一項實驗來證明，今天這節課我們就一起來學習第十四課《蜜蜂》，讓我們一起去看一看法布爾是怎樣觀察研究蜜蜂的。（板書課題）

1、先請同學們打開課本，我們自學課文，自學的時候，要讀準生字詞語的音，還要把課文讀正確。

2、大家自學得很認真，先請大家看黑板，這些詞語是由要認的生字組成的，請大家來讀一讀？誰愿意做小老師帶著大家來讀一讀。

（1）在這些詞語當中，還有一個詞語非常難讀，老師想請大家再來讀一讀。

證實。證既是翹舌音，又是后鼻音，請大家再讀一讀。

2、請大家在課文當中找到帶有證實和阻力這兩個詞語的句子，再去讀一讀。

（1）誰找到了，讀給大家聽一聽。

（2）讀得非常好，讓我們也一起來讀一讀。

（3）誰找到帶有阻力這個詞語的句子。給大家讀一讀。

（4）讀得非常好，讓我們也一起來讀一讀。

3、你可真仔細呀，請大家趕緊去找一找，這一課中有哪些多音字。

（1）這幾個多音字組成的詞語讓我們一起來讀一讀。

（2）讀得很好，同學們，你們能找到帶有這三個多音字的句子，把它認真地讀一讀嗎？

我們把剛才自己找到的三句話一起來讀一讀。

4、很好，剛才有一些難讀的詞語和多音字，我們找到了相關的句子，把它們讀正確了。現在請大家看黑板，我們把這些詞語連起來再來讀一讀

5、非常好，這些詞語的意思你們都弄明白了嗎？

（1）準確無誤是什么意思呢？你能從課文當中找到準備無誤這個詞語的句子，再去讀一讀嗎？

（2）好，我們一起來讀讀這個句子。

{3}非常好，你們結合句子，來理解詞語的意思。

6、同學們，剛才我們把詞語讀正確了，還知道了詞語的意思啊，接下來我們要讀課文了，這篇課文有幾個自然段呢？

（1）那么老師就請6位同學輪流來讀課文吧。

（2）誰來評評讀得怎么樣。

7、同學們，你們看我們前面把詞語讀正確了，難讀的句子又多讀了幾遍，課文是不是也就有讀好了呀。

接下來請大家默讀課文，邊讀邊思考，法布爾到底做了一項什么實驗？

8、同學們默讀課文的時候也非常認真，誰來說說法布爾到底做了一項什么實驗？

1、過渡：說得真好，同學們，法布爾是怎么做這項試驗的，試驗的結果又是怎么樣的呢？讓我們下節課再來學習吧，接下來，我們還要還寫字呢。

2、讓我們來讀讀要寫的字組成的詞語。

3、請大家把課文翻到57頁，我們來看看田字格里的生字，仔細看看這些生字，你覺得你有什么要提醒大家的嗎？

4、請大家在田字格里再認真地看看這三個字，試驗的試，紙袋的袋，減少的減，試驗的試和紙袋的袋斜鉤上沒有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，看清楚了嗎？

5、老師還想提醒大家，這幾個字當中，有一個大概的概字比較難寫，它是三部分組成的，寫的時候，筆畫特別多，請大家看老師來寫一寫，師范寫“概”字（中間一點用紅筆）中間部分要寫的小一點，這一筆是點，可要看清楚，三個部分要寫得緊湊一點，請同學們打開本子，寫一個概字。

6、請大家這把這個生字再田字格里再寫兩遍，寫完以后，把其他生字在田字格里各寫兩遍，把詞語表中的詞語抄寫一遍，生1：我知道蜜蜂能采蜜，生2：我還知道蜜蜂能傳播花粉，生3：我從課外書上知道了蜜蜂有辨別方向的能力。

齊讀課題

生自學課文。

生齊讀詞語：試驗，證實，阻力，推測，包括，準確無誤，沿途，陌生，超常。悶了很久，幾乎，盡管。

生自讀句子。

生1：讀帶有證實的句子。

生齊讀帶有證實的句子。

生1：讀帶有阻力這個詞語的句子。

生3：我發現這個課文當中有好幾個多音字呢

生：悶，幾，盡

生讀詞語：悶了很久，幾乎，盡管

生齊讀帶有多音字的三個句子。

生齊讀詞語。

生1：我想問問陌生是什么意思？

生2：陌生的意思就是不熟悉。準備無誤是什么意思呢？

生自讀這個句子。

生齊讀這個句子。

生1：根據這個句子，我想準備無誤就是非常正確，沒有一點錯誤的意思吧。

生1：6個

生輪流讀課文。

生1：這一次大家都把課文讀正確了。

生默讀課文

生1：法布爾做的實驗是證明蜜蜂有辨別方面的能力。

生齊讀詞語：無論，試驗，紙袋，證實，大概，減少，阻力，推測，包括，準確無誤，沿途，超常，生1：無論的論的右半部分和倉庫的倉是不一樣的，請同學們注意。

生2：試驗的試和紙袋的袋斜鉤上沒有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，書寫的時候要特別注意。

生寫生字詞語。

第二課時：

教學流程

教師活動

學生活動

一、復習導入

二、感悟課文

學習第二自然段

學習3、4、5、段

三、拓展，提升

1、同學們好，這節課我們繼續學習第十一課《蜜蜂》，我們先來聽寫詞語：

接下來，請同桌交換批改，有錯的要趕快訂正。

全對的同學請舉手。

2、這節課我們繼續來學習課文，請大家打開課本，讀讀課文，邊讀邊回憶，法布爾做了一項什么試驗，師：同學們，上節課我們初讀了課，誰來回想一下，法布爾做了一項什么試驗。

1、過渡：很好，接下來就請同學們快速默讀課文，邊讀邊想一想，課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗的。

師：課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗的？

2、那就請同學們讀讀第二自然段，邊讀邊思考，法布爾的這項試驗是怎么做的。

（1）誰來說說，法布爾的這項試驗是怎么做的。

（2）說得有道理，你們找到哪個句子來說明了呀

（3）讓我們也一起來讀讀這句話吧

（4）法布爾可真仔細呀

（5）說得很好，那么除了在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號，法布爾還做了些什么呢？

（5）法布爾為什么要把蜜蜂放在紙袋里呢？

（6）是啊，做試驗就得考慮得細致周到，這樣才科學，讓我們一起來看看課文的第二自然段。一起去感受法布爾科學的工作態度吧。

3、很好，那么試驗的結果又是怎么樣的呢？課文哪幾個自然段告訴我們了呢？請你們再一次快速默讀課文。在課文里找一找。

（1）誰找到了，課文哪幾個自然段告訴我們了呢？

（2）那么就請大家再去讀讀3，4，5三個自然段，邊讀邊思考試驗的結果是怎么樣的。

（4）剛才大家課文都讀得很認真，而且還進行了思考，現在老師先請三位同學來讀讀3，4，5三個自然段，然后我們再來討論。

（5）我們大家來交流一下吧，試驗的結果是怎么樣的。

（6）法布爾只所以讓自己的小女兒等在蜂窩邊，是怕蜜蜂比他先回來，果然有兩只蜜蜂比他先到了家。只用了40分鐘就飛回了蜂窩，讓我們一起來讀讀這個句子吧。

（7）小女兒非常激動，他盼著早一點把這個消息告訴自己的父親，小女兒為什么那么高興呀。

（8）讓我們帶著高興的，激動的語氣再來讀好這個句子吧

（9）很好，那么蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來的呢？

師：課文第五自然段中有一句話告訴了我們，蜜蜂是在什么樣的情況下，飛回了家的，誰找到了這個句子，讀給我們大家聽一聽。

師：讓我們一起來讀讀這個句子吧。

4、法布爾通過這個實驗，他到底證明了些什么呢？請同學們快速默讀全文，再思考一下這個問題，再和同桌討論一下。

（1）同學們剛才默讀了課文，還和同桌進行了討論，誰來說說法布爾通過這個實驗，到底證明了些什么呢？

（2）法布爾證明蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的？

（3）蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，那靠的又是什么呢？

1、說得可真好呀，同學們，這篇文章很多句子都寫得很好，就讓我們再去讀讀全文，找到自己喜歡的句子，把它抄寫下來吧。

2、好，同學們，我們來交流一下你們抄寫的句子吧

3、誰能說說從今天的學習中，你得到了哪些啟發呢？

4、很好，其實，在課文當中，有一句放就告訴我們了，在課文的第一自然段，讓我們一起再把第一自然段來讀一讀吧。

5、是啊，聽說的事情并不一定是真的，要自己親自動手去試試看，6、你的這種學習精神非常好，課后的資料袋里有一些蜜蜂的資料，大家可以在課后去讀一讀，當然對自己感興趣的問題，你可以在課后在課外書中尋找答案，這節課我們就上到這兒。同學們再見。

聽寫：試驗，減少，推測，證實，無論，準確無誤，交換批改

生自讀課文。

生1：法布爾做的實驗是證明蜜蜂有辨別方面的能力。

生默讀課文。

生：第二自然段，生自讀課文第二自然段，生1：法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號，生2：為什么要那么麻煩，在每一只小蜜蜂的背上做上記號呢？

生3：法布爾為了證實飛回來的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的記號。

生4：為了證實飛回……

生齊讀這個句子。

生2：如果不做這個記號，就不知道飛回來的蜜蜂是不是他放的了。

生3：法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路呢？

生4：因為把蜜蜂放在紙袋里后，沿途對它們來說就都是陌生的了。

生5：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，我想這樣就可以準確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的。

生齊讀第二自然段。

生默讀課文。

生1：3，4，5自然段告訴了我們試驗的結果。

生自讀課文

三位同學輪流讀這三個自然段。

生1：有兩只蜜蜂馬上就飛回來了，小女兒看了時間，只用了40分鐘，“沒等我……花粉呢”

生齊讀這個句子。

生1：因為有兩個蜜蜂飛回了蜂窩，這說明法布爾的試驗取得了初步的'成功，生齊讀這個句子

生2：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時候，又發現了十五只背上有白色記號的蜜蜂，這說明又有十五只蜜蜂飛回來了，生3：這樣，20只蜜蜂中，17只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。

生1：法布爾把蜜蜂放飛時，正好起風了，為了減少阻力，蜜蜂只好飛得很低，這樣，就更不能看到遙遠的家了，生2：而且對于蜜蜂來說，周圍的景物都是陌生的，在這樣的情況下，還是有十七只蜜蜂飛回了家，生1“盡管逆風而飛……飛回來了。”

生齊讀這個句子

生默讀課文

生1：法布爾證明了蜜蜂確實有辨別方向的能力。

生2：法布爾還證明了蜜蜂有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力

生3：蜜蜂能認路，但靠的不是超常的記憶力，我從課文中找到了這個句子?！氨M管他們逆風而飛……飛回來了” 沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，所以他們靠的不同超常的記憶力，生4：我也覺得蜜蜂靠的不是超常的記憶力，我從課文當中找到了這個句子?！澳切┍粣灹撕芫玫摹丶业姆较颉彼鼈儽粣炘诩埓?，還走了兩里多路，根本看不到周圍的景物，所以它們靠的不是超常的記憶力，生1：蜜蜂能這樣飛回來，法布爾還不知道原因，所以說是我們無法解釋的本能，但我相信法布爾一定會不斷地去研究，觀察，解開其中的密秘，生抄寫句子。

生1：我抄了這一句“盡管他們逆風而飛……飛回來了”，這句話說明了蜜蜂的確有辨別方向的能力，生2：“這樣，20只蜜蜂中……回到了家”我覺得準確無誤用得很好，生1：我很敬佩法布爾，只是一件聽說的事，但他堅持用試驗來證明。

生2：在試驗過程中，作者給蜜蜂做上的記號，把蜜蜂放在紙袋里，走了兩里多路，這說明法布爾是一個很講科學，很認真的人。

生3：蜜蜂為什么會飛回來，我還是想知道其中的原因，板書設計：

驗證內容蜜蜂辨認方向的能力

驗證過程①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。

②把蜜蜂帶到兩里外放。

驗證結果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。

蜜蜂如何辨別方向：

過去科學家們，猜測生物體內含有磁性物質，行為會受到地球磁場的影響?？茖W家們注意到，長距離遷徙的鮭魚及候鳥等，不論陰晴都能依循固定路線，并清楚地辯別方向，由此他們認為這些動物很可能以地球磁場為“路標”，而且科學家曾從它們的頭部萃取出磁鐵?？茖W家們雖然發現生物體內存在磁性物質，卻不知道磁鐵的來源及確實位置，更不知道生物磁鐵是如何感應地球磁場的?？茖W家曾觀察到蜜蜂筑巢喜歡“南北向”，飛舞的方式也受周圍磁場影響，另外若將蜜蜂關在黑盒子，用汽車送至三四千米外釋放，蜜蜂仍可以找回蜂巢；但是如果在蜜蜂身上綁磁鐵，就擾亂了蜜蜂的判斷力，這就說明蜜蜂的確能感應地球磁場。

篇十三：蜜蜂教學設計

教學目標：、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明 “ 蜜蜂有辨認方向的能力 ” 的。、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。、通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

教學過程：

師：同學們，上節課我們初讀了課文，回想一下，法布爾做了一項什么試驗 生1 ：法布爾做的實驗是要證明蜜蜂有辨別方面的能力 2、那么法布爾所做的試驗分為那幾個步驟誰來說一下？

（捉蜜蜂、做記號、裝袋子、兩里外、放蜜蜂）、那這幾個步驟中你認為哪個最有必要？

生1 ：我認為法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號最重要，因為這樣可以證實飛回來的蜜蜂是他放出去的。

生2 ：我認為法布爾把蜜蜂放在紙袋里很重要，如果放在塑料袋里的話，蜜蜂就能看到外面的景物，就不能證實蜜蜂辨認方向的能力，而是記憶能力。生3 ：我也這么認為，因為把蜜蜂放在紙袋里后，沿途對它們來說就都是陌生的了 生4 ：我覺得把蜜蜂放到兩里外很重要，如果太近了就不能證明蜜蜂辨認方向的能力了。

生5 ：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，我想這樣就可以準確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的 師：大家說得可真好，真會思考問題，那法布爾通過這樣關鍵的環節的安排，你對他有什么樣的評價？（細心，認真，思考）、那法布爾用這樣經過用心思考的試驗方法驗證出了什么結果呢，這些蜜蜂到底能不能飛回家呢？下面就讓我們到文章中去尋找答案。（詢問學生讀書方法，提倡默讀，邊讀邊劃邊思考。）、生匯報，班內交流。（2 只飛回來了；15 只飛回來。）

生：有兩只飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。

師：小蜜蜂飛回來了，還滿身都是花粉，你激不激動？那把那份激動地心情讓大家感受一下吧！

生讀書

師：它們兩個真是讓人驚喜，其它的同伴呢？

生匯報另外十五只

師：哦，還有十五只落后前兩只好幾個小時回來，并且還有三只在第二天仍舊沒有回來，怎么會有這樣的情況發生呢，讓我們先來看一看這些蜜蜂放出來時是什么樣的吧。（出示那些被悶了好久的蜜蜂……遙遠的家呢？）

生范讀，師緊接：他們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？你擔心他們嗎？

把你的擔心讀出來。（指導朗讀）

師：我從他的讀書里聽到了思考、擔心、猜測，孩子們讓你們做個推測，你覺得小蜜蜂能回到家嗎？

生各抒己見。（不能，因為“四面飛散”、天氣惡劣等）

師：是啊，環境這么惡劣，蜜蜂可能找不到自己的家了，大家可真善于思考，你們想的和法布爾一樣呢。（出示在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了）我們看這幾個詞語，（好像、大概）法布爾作為一個科學家說話怎能含含糊糊的呢？

生：法布爾這時也不能確定呢。

師：你看看對于自己不能確定的事他就用這樣的詞語明確地表示自己的不清楚，那孩子們，到這會兒你對法布爾又有什么樣的評價呢？

生：法布爾是個很嚴謹的人。

師：法布爾就是用這樣嚴謹的科學態度來做研究的，他放飛了20 只蜜蜂，17 只飛回來了，那另外的3 只呢？

生展開猜想。

師：也許它們去了別的蜂巢，也許它們晚些時候回來，也許他們迷路了，不過那十七只小蜜蜂確確實實飛回來了。（出示）盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。你看這些小蜜蜂多么不容易啊，你能把它們的不容易讀出來嗎？咱們一起來把小蜜蜂的堅強讀出來！

師：到現在你對法布爾的試驗得出結論來了嗎？

生：蜜蜂確實有辨認方向的能力。

師：那它靠的是記憶力嗎？出示最后一段。法布爾對他解釋不了得事情如實的向大家轉達，到這你對法布爾是不是又有了新的認識？（實事求是）

師總結：法布爾在做這個試驗時是那么細心，那么認真，做之前全面思考，整個過程中那么嚴謹，還有實事求是的科學態度，正是憑借這這樣的精神，他發現了許多昆蟲身上的奧秘，才有了后來的《昆蟲記》，你想知道昆蟲記里還有哪些昆蟲的秘密嗎？（介紹昆蟲故事）

篇十四：蜜蜂教學設計

【教材分析】

課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

課文按照“試驗目的――實驗過程――試驗結果” 敘述，線索清楚，情節完整。通過這篇課文，讓學生體會法布爾觀察、思考和嚴謹的科學態度，培養學生熱愛科學的積極性。

一、教學目標

1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4.通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

二、教學重點、難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

三、課時安排

第一課時：初讀課文，學習生字詞語，指導寫字，學習課文第一自然段。

第二課時：感悟課文，學習2-6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學態度。

四、教學過程

（一）、導入

同學們好，今天我們來繼續學習法布爾的《蜜蜂》這篇課文，（板書：蜜蜂）我們先來欣賞一下可愛的小蜜蜂。接下來，我要來檢查一下同學們上節課學習的內容。

生聽音樂，欣賞蜜蜂精美圖片。

用充滿活力的童謠激起學生的學習熱情，欣賞蜜蜂圖片感受小蜜蜂的可愛。

（二）、回顧舊知

1、復習生字詞語。

2、檢查帶有多音字的句子。

在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。

出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

仔細聽，注意糾正。

鞏固本課詞語及多音字。

（三）、感悟新知

1、同學們通過上節課的學習，已經對課文有了初步的了解。

1、課文講了一件什么事？

帶著這個問題，請同學們快速略讀一遍課文，（在上節課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗。）

（板書：辨認方向? 遇到問題）

在上節課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？同學齊讀課文第二自然段。

為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的？）

學習第二自然段。

指名讀第二自然段。

為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的？請同學們找出相關語句，（1）劃出相應的句子。

（2）交流試驗的具體步驟（小組討論）（小組團體獎項：老師親手繪制的小蜜蜂書簽）

捉蜜蜂-做記號-帶遠處-放蜜蜂（板書：捉蜜蜂-做記號-帶遠處-放蜜蜂-細觀察）

（3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？

（捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。）

（4）理解“大概”，體會作者用詞的準確。

朗讀感悟

學習第二自然段

讀中感悟，思考，小組交流合作，提高學生的歸納能力。設團體獎項來調動學生的學習主動性和榮譽感。

2、學習第三、四自然段

教師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。

（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？

（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

（3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

這時，小女兒看見蜜蜂回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。

（4）指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。

生讀三四段

有感情的朗讀小女兒說的話。

設疑問激起學生的學習興趣

提高學生朗讀能力，加強練習。

3、學習第五自然段：

引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

（1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。

（3）換位思考：現在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興?。∧銈兛醋髡呤窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？（找同學表演蜜蜂在途中遇到許多困難后終于飛回家的情景，找同學來扮演小女兒看到蜜蜂終于飛回來時的興奮快樂的情景。）

（5）學生再一次體會讀。

自由朗讀5段。

4、學習第六自然段：

（1）學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

（2）學生多遍朗讀第六自然段。

（3）你們同意法布爾的這個結論嗎？（板書：得結論? 能力強 試驗求證）請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。（法布爾通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是這種本能）

作者就是是生物學家，在當時他也無法解釋清楚，從這里可以看出

法布爾對科學實事求是的態度。）（板書：做事嚴謹，實事求是）我們要向法布爾學習什么？

朗讀六段，找出結論。

再次證明作者的做事嚴謹實事求是的科學態度。

（四）、精讀品悟

精讀品捂：再讀課文

作者試驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功需要做很多工作比如：

1對問題要考慮周密。

要有吃苦的精神要有探索的精從課文中找出相關的句子讀一讀。生讀課文找相關句子回答

體會作者協作時用詞準確，考慮周密。

（五）、課堂小結

捉蜜蜂

做記號?? 能力強

辨認方向?? 帶遠處

（試驗求證

遇到問題→? 放蜜蜂??? 做事嚴謹

細觀察??? 實事求是）

得結論

（六）、拓展延伸

拓展訓練

其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，比如說蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂是怎樣采蜜的……你愿意做這樣的孩子嗎？課下找《昆蟲記》讀一讀，多了解學習昆蟲方面的知識。）

引導學生要增強課外知識的鉆研和探索精神

七、課外作業

課外作業布置

（1）自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

（2）小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

篇十五：《蜜蜂》教學設計

第一課時

[教學目標]

1、認識10個生字，重點指導平翹音區別及多音字。會寫14個生字，重點指導“論、試、袋、概、減”字的寫法。

2、通過重點句段，練習有感情朗讀。

3、學習默讀，練習概括課文內容的能力。

一、談話導入。

1、以羅隱詩《蜂》導入。

不論平地與峰間，無限風光盡被占。

釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

2、書寫課題，提示學生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。

3、介紹作者――法布爾，推薦《昆蟲記》

二、自讀課文，學習生字新詞。

1、學生按要求自讀課文。

要求：⑴自由練習朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問老師。

2、學生生字新詞。

⑴出示生字，采取多形式認讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點指導讀）

重點指導：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測），多音字（悶、幾）

⑵指導寫“試”、“阻”字。

⑶認讀詞語。開火車讀，齊讀。

3、朗讀重點句。

⑴為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。

⑵那些被悶了好久的蜜蜂四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

（隨時指導“概”與“減”字的寫法。）

⑶在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家。

⑷盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

三、默讀課文，粗知課文內容。

1、提導默讀，思考：作者為了做了一個怎樣的實驗，他是怎樣做的？

（默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺得重要的句子或詞語劃下來。）

2、學生默讀，交流：

“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來，還叫女兒在蜂窩邊守著?；貋砗?，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來了，第二天我又發現有十五只蜜蜂飛回來了。

第二課時

[教學目標]

1、培養學生自學能力，能圈劃課文重點詞句，并做簡單批注。

2、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹求實的作風。

3、激發學生觀察動物的興趣，讀寫結合，寫觀察日記。

一、試驗起因――為什么做試驗

1、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個什么本領？（辨認方向）它可厲害了，不信讀讀下面這句話。

讀句子：無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

體會：關聯詞“無論……總……”的作用。練習用這個關聯詞說一句話。

2、理解“聽說”含義，找反義詞“親眼”，明白作者為什么“想做個試驗”？體會“我”求實的作風。

二、試驗過程――怎樣做實驗

1、討論話題一：為了這次實驗，我做了哪些事情？

⑴細讀第二自然段，把相關的句子劃下來。

⑵你知道作者為什么要這樣做嗎？（體會作者的嚴謹細致）

2、討論話題二：我為什么推測蜜蜂可能找不到家了？

⑴比較“推測”與“猜想”的區別，聯系上下文理解“推測”的理由。

⑵細讀課文第二自然段，把相關的句子與詞語劃下來。

篇十六：蜜蜂教學設計

教材分析

這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹的科學態度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。

教學目標

默讀課文。理解課文的主要內容，了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重點難點

作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

教學構想

引導學生談談從作者的做法里，自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受。

教學準備

課前，學生查閱有關蜜蜂的資料。

教學時間

一課時

學生學習過程

一、激發興趣，導入新課。板書課題?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發表各自的想法。）讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

二、自讀課文，合作探究。自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題，把有關的閱讀語句畫出來。自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經過。

（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。

（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

（3）在兩里遠的地方放飛。

（4）檢查蜂巢。

三、學生交流，教師點撥。學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。從作者的做法里，你有什么發現或感受呢？

（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？

（2）對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？

（3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。課文中哪些語句是寫試驗結果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？

四、歸納小結。再讀課文，整體感悟。談談你談了這篇課文后受到什么啟發？

作業設計

你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。

板書設計

兩里多路

蜜蜂 逆風而飛 會辨認方向

陌生事物

篇十七：蜜蜂教學設計

【教材簡說】

《蜜蜂》一文是人教課標版小學三年級上冊中的一篇講讀課文，作者是法國著名生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

【教學目標】

一、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證實、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超?！钡仍~語。

二、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

三、積累語言。

【教學重難點】

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

【課時劃分】兩課時

【教學設計】第二課時

【教學目的】

理解課文內容，親身經歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

【課前準備】

一、生字詞卡片。

二、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

三、多媒體展示臺。

【教學過程】

一、復習導入

用多媒體展示臺出示生字卡片，學生接龍認讀：

試 驗 證 阻 測 括 誤 途 陌 超

二、鼓勵學生參與板書，激趣

最近咱們班哪些同學寫字有進步？指名上臺書寫課題。

三、交流信息，導入

把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享分享吧。

四、精讀，合作探究

一、第一自然段：

a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。

b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

二、第二自然段：

a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀

第二自然段。

b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c、寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d、議一議。

◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f、講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

三、第三、四、五自然段：

①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a、自由朗讀第三、四、五自然段。

b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

④再讀再思，深入理解。

a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b、結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

c、其他同學評點他們的想象是否有道理。

d、教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

五、賞讀片斷，表達感情

1、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

2、學生自讀體會。

3、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

六、再思導疑，再激興趣

1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

2、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4、教師再引。

a、對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

b、學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

七、創新

分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

篇十八：蜜蜂教學設計

一、教材分析：

無數的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。

二、學習目標

㈠知識和技能：

1、認識課文中6個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、正確讀寫由這些生字組成的詞語，能區別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

㈡過程與方法：

利用快樂識字法、自主識字法指導學生學習生字，邊看圖邊感知課文內容，并借助插圖指導朗讀。

㈢情感、態度與價值觀

理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

三、教學重點難點：

重點；通過學文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養蜂人的。

難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育，在生活中養成善于觀察、認真思考的好品質。

四、教具準備有關圖片多媒體課件

五、課時安排2課時

六、教學設計

第二課時

1、教學目標：

①、能正確、流利地朗讀課文。能區別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?/p>

②、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

③、能領會列寧善于觀察和思考的品質。

2、教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，板書課題

1、談話激疑：

同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事：《蜜蜂引路》（板題）

2、談話激趣：

同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板書課題。（課件出示蜜蜂有關知識）

二、圖文結合，朗讀理解

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。）

些（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑肌?/p>

（2）用以下句式理解列寧親自去找養蜂人的原因：

因為列寧想（）可是（）所以列寧就（）。

（3）指導朗讀。

3.講讀第3自然段。

（1）列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的？默讀第三自然段。

（2）課件出示第一句話，在路邊發現了什么時候？（板書：發現）他是怎么想的？

（3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細地觀察，（板書：觀察）什么叫觀察？

（4）列寧在觀察什么呢？他是怎樣觀察的？請一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。

（5）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢？這時列寧繼續觀察，又發現了什么？

（6）你們想這所房子會是誰的？為什么？

（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家請第三句話，這句話說明什么？

（8）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文哪個詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）

（9）指導朗讀。

4、講讀第4自然段

（1）出示課件圖，養蜂人見到列寧后可能會說些什么?

（2）列寧是怎樣回答的?

（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?

（4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

（5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向導？在本課里，列寧的向導是誰？

（6）大家想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）

（7）老師小結：

列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

三、拓展讀。

（1）課件出示有關列寧的故事、蜜蜂的知識

（2）課件出示故事：《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。

四、拓展寫。

觀察一種小動物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。

篇十九：蜜蜂教學設計

學習目標

①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內容。

學習重、難點

重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。

難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文大概內容。

課前準備

①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

教學過程：

一、導入

師：同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂?！?/p>

師：就是蜜蜂，以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）

我們今天就跟法國昆蟲學家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好？那同學們對蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學生暢所欲言）

法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

二、初步感知課文：這個非常有趣的實驗到底是怎樣的？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）

三、學習生字詞

師：聽完了錄音，同學們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。

（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）

b.請學生注音并注意書寫。

c.你用什么方法記住它們的？

d.組詞（先認識課文里的詞組，再拓展。）

（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

請學生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。

（3）對常用詞語找近義詞，并造句理解。

（4）猜詞：老師說意思，學生猜詞造句；老師說詞組，學生解釋運用。（選重點詞組）

四、整體感知課文內容

１、師：同學們，我們現在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗？同學們邊默讀課文邊思考這個問題。（學生默讀）準備好的同學就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。）

篇二十：蜜蜂教學設計

教學目標：

1.了解課文的內容。

2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

教學重點難點：

讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.出示課件，這是什么？

2.說到蜜蜂，你想到了什么？

3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿傆X得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。

4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。

二、初讀

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.用自己的話說說課文講了一件什么事？

三、學習課文。

1.在整個故事的發展中，我的思想感情發生了哪些變化？

2.學習2-5自然段

（1）你是從哪看出作者的厭煩？

重點：理解詞語鍥而不舍

指導讀出我的不耐煩、厭惡之情

你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

（2）小結：為了發泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。

3.學習6-11自然段

（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？

默讀6-11自然段，同座合作補充板書。

指名回答。

（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？

劃記修補過程中的動詞，完成填一填。

（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？

（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）

（5）師引讀9-11自然段。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？

（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？

（8）你是怎樣理解這句話的？

引入原名《翅與禱》

三、總結

學完本課，你有什么收獲？

板書設計：

兩次鉆出來

不怕困難

蜜蜂一次又一次修補翅膀

堅持不懈

三次試飛

教學反思

本反思以《蜜蜂》一課的教學設計為基點，就如何提高學生的自主學習能力，達到從“學會”到“會學”的轉變談幾點看法：

一、尊重和信任學生，引導學生確定學習目標

學習目標是學生學習動力的一部分，在授課時應該從學生的興趣、愛好和需要出發，學生喜歡怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要。因此一開始我就讓學生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導學生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認為教師在引導學生學習的過程中，應該尊重和信任學生，允許學生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養成自尊、自信的品質。

二、讓每一個學生都有自我展示的機會

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學中我把握學生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導學生補充板書時，我就是先讓學生跟同座討論，等每個學生都經歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學生都提供一個展示的機會。

三、采用多種方式讓學生讀課文。

俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導學生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會,同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。

四、鼓勵學生參與課外學習

教學結束后，我向學生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內延伸到課外，擴大學生的知識面。

教學過程中，教師只有以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想，努力通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。

篇二十一：蜜蜂教學設計

活動目標

1、學唱歌曲《蜜蜂做工》。

2、體驗自主結伴唱歌的快樂。

活動準備

課件準備：蜜蜂采蜜實拍圖若干，動畫《蜜蜂做工》，兒歌圖譜，歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。

活動過程

一、出示蜜蜂相關圖片，引導幼兒分享交流

1、結合圖片回想蜜蜂采蜜。

大家還記得它們是什么嗎？

小蜜蜂為什么要飛來飛去？

小蜜蜂這么辛勤地勞動，你知道能釀出什么嗎？味道怎樣？

2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。

兒歌里是怎么唱小蜜蜂的？我們一起來聽聽。

（欣賞兒歌視頻）

你聽到歌里唱了什么？

有的小朋友沒有聽清楚，我們再來聽一次。

（再次欣賞兒歌視頻。）

這次你聽清楚了嗎？歌里唱了什么？

二、出示兒歌插圖，引導幼兒理解歌詞并學唱歌曲

1、出示插圖。

有只小蜜蜂在偷懶，它停了下來，這樣做對嗎？

（播放歌曲音頻。）

2、學唱歌曲。

老師先來夸一夸勤勞的小蜜蜂。（教師清唱歌曲。）

你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹林里采花蜜呢？

小朋友再聽一遍，然后和老師一起輕輕地唱。

小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。

3、展示圖譜，完整學唱。

我們一起完整地唱唱這首兒歌。（播放伴奏）

三、教師帶領幼兒學學小蜜蜂飛

“嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意來學學小蜜蜂呢？

（教師邊單句清唱邊演示簡單動作）。

請幾個小朋友扮演小蜜蜂來飛一飛，我們再來唱一唱。

請女孩子先來試試，我們一邊唱歌一邊學小蜜蜂飛。

男孩子也想試試嗎？

誰想邀請朋友一起學小蜜蜂飛一飛，唱一唱？

活動延伸

1、區域活動：將歌曲和圖片放置表演區，提供裝扮小蜜蜂所需的道具，鼓勵幼兒自由接班，扮演小蜜蜂繼續演唱歌曲。

2、家園共育：將歌譜貼在家園欄，引導家長鼓勵幼兒在家中進行表演演唱，也可讓家長同幼兒一起學蜜蜂飛一飛，并唱一唱歌曲，體驗親子互動的歡樂。

附【兒歌】

蜜蜂做工（兒歌）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，大家一起勤做工。

來匆匆，去匆匆，做工興味濃；

天暖花好不做工，將來哪里好過冬？

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學懶惰蟲。

篇二十二：蜜蜂教學設計

第一課時

〖教學目標

１、認識１０個生字，會寫１４個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。

〖教學過程

一、導入

首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題。）

板書課題。齊讀課題。

二、讀文

１、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識？交流一下。

２、初讀，處理生字：

同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

學生自由讀文，圈畫生字。

同位幫忙消滅“攔路虎”。

４、檢查生字：

試驗

證實

阻力

幾乎（jī）

幾個(jǐ

推測

沿途

超常

盡管（jǐn）

盡力（jìn）

陌生

準確無誤

悶熱（mēn）

納悶（mèn）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

４、檢查句子，先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

三、生生互動，解疑促讀

１、句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽，想一想課文說了一件什么事。

說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）適當引導說完整。

２、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗呢？畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請學生說，其他人可以補充。老師相機板書。

３、“幾乎要觸到地面”轉換角色，你看到這種情景你會怎樣想？

４、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間。

⑴你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？（激動，興奮）帶著自己的感受讀句子。

“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

⑵看到經歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情

“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家?！?/p>

５、學到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

“蜜蜂*的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”你們同意他的這個結論嗎？你怎么認為的。

四、書寫指導

歸類識字

１、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

２、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

３、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

第二課時

〖教學目標

１、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。

２、學習法布爾認真觀察和探索的精神

３、學習用關聯詞說句子。知道用詞準確有利于表達。

〖教學過程

一、檢查句子

在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

二、復習

復習上節課的內容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機板書。

做試驗：原因

過程

結論

聽說

準備

不是……而是……

無論……總……

放飛、兩只、十七只

三、感悟課文

了解了這么多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。

學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個討論，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。）

１、討論：大家都知道科學是嚴謹的，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環節是否都是必須的？少一個行不行，說出自己的理由。

２、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）

３、通過“我想、我推測、也就是說”等詞，來學習作者的認真觀察、用心思考的精神，體會用詞準確為課文表達所增添的色彩。

四、通讀課文，看看還有什么新的發現

把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學習，希望能給孩子一些新的啟發。

五、拓展訓練

其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后

１、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。

２、續編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

【教學反思】

本單元組的主題是仔細觀察，訓練項目是用詞準確。

基于本班學生的特點，本課想從培養學生的語言表達能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學習方式來進行。

第一課時的讀有了一定成效后，再寫字上的時間就太倉促了，練習寫字的環節只能放到課下來進行。在第二課時里，學生發散思維后說得多了，但是讀得不夠，本來設計讀是想在了解內容的讀上有所提高，但是發現自己還是顧此失彼，第二課時的朗讀沒有指導到一定的深度。在設計課時可能還有點明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時，從課文里走出來，回不去了，我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來好像只是一個形式，因為通過再讀，學生的發現很少。在品評詞語的時候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒有真切的關注到每一個學生的實際學情。雖然在設計課的時候努力去做到關注學生，照顧到大多數學生感受，但在實際操作“找句子”這一環節時，應該總結出寫作方法，結果又有繞進課文內容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現形式單調無激情?？傊?，這節課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進步。

篇二十三：蜜蜂教學設計

教材理解：

課文記敘了“我”參觀“養蜂大廈”的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質。

教學目標：

1、學會本課的6個生字；讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語，理解“釀造、渺小”等詞語的意思，區別“走近”與“走進”的不同。

2、學會運用讀書記號學習課文，理解作者所要表達的感情。

3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學習人民為創造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻的崇高品質。

課時目標：

1、運用讀書記號法預習課文，學習生字新詞，了解課文內容。

2、了解蜜蜂的勞動特點，體會蜜蜂精神的可貴。

一、導入、揭題：

1、觀看圖片，說說圖上的動物是什么。

2、說說對蜜蜂的了解。

3、填空：（）小蜜蜂。

4、揭題：

本文作者選擇“可愛的小蜜蜂”（板書“可愛的”）作為題目，為什么說小蜜蜂是可愛的呢？請同學們自學課文。

二、初讀課文：

1、出示要求：請以自己喜歡的方式反復讀課文，并請做到：

（1）努力讀準每個字音，讀通每句話。

（2）運用讀書記號給課文作上批注。

（3）找出最能表現蜜蜂可愛的句子。

2、檢查：

（1）詞語：百花盛開春色遍野釀造渺小成群結隊沸沸揚揚

（2）分段讀課文。

（3）出示最能表現蜜蜂可愛的句子：多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。

三、圍繞出示的中心句，學習課文的1～3自然段。

1、理解句子的意思。

2、為什么說“蜜蜂對人無所求，給人的卻是極好的東西”？請大家仔細地讀課文，把具體表現這句話的語句劃出來。

（1）隨機劃出詞句：釀的蜜多，可自己吃的有限……給他們留下一點點，夠他們吃的就行了。他們從來不爭，也不計較什么，還是繼續勞動，繼續釀蜜，整日整月不辭辛苦……

（2）從學生的回答中引出蜜蜂的勞動情況（成群結隊出出進進飛來飛去沸沸揚揚滿是蜜蜂蠕蠕地爬著）、老梁對蜜蜂的評價及蜜蜂付出的勞動和生命。

（3）想想老梁是帶著怎樣的感情來介紹蜜蜂的？齊讀老梁的話。

3、小結：看到蜜蜂不辭辛苦的勞動，聽到老梁對蜜蜂的介紹，作者的心不禁一顫。（出示第三自然段并配樂讀）

（1）同學們，“不禁一顫”是什么意思？說明什么？作者的心為什么會顫動？

（2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！”了解蜜蜂的精神是：對人無所求，給人的卻是極好的東西。

（3）師：生命如此短暫，可蜜蜂依然這樣繁忙而又快樂地勞作著，這樣的蜜蜂，這樣無私奉獻的精神怎能不讓我們為之動容呢？我們該如何來讀好這一自然段呢？自由讀，指名試讀。

請同學們懷著對蜜蜂崇敬的心情來朗讀這一段（伴著音樂，升華感情）。

四、作者由小蜜蜂聯想到了什么呢？我們下節課再學習。

板書 可愛的小蜜蜂

對人 付出 給人

無所求 勞動好 東西

生命

渺小 高尚

學習目標：

1、讀通課文，了解課文內容，理清文章脈絡，繼續學習做讀書記號。

2、理解文中的幾個重點句和難句。

3、感悟小蜜蜂的辛勤與無私，培養熱愛大自然、熱愛益蟲的情感，能用朗讀表達自己的感受。

學習重點：朗讀感悟；理解、品悟重點句。

學習流程：

一、談話揭題

1、（板書：小蜜蜂）小蜜蜂，同學們見過吧？了解小蜜蜂嗎？了解它的什么？（請學生談談，并可追問：你怎么知道的？）

2、同學們都挺了不起，通過自己平時的觀察、結合生活經驗和課外知識的積累，懂得的還真不少。你能否用一個詞來說說你對小蜜蜂的感覺呢？（根據學生的回答，可相機板書：勤勞或辛勤，無私等）shuo

告訴你們，我國現代著名散文家楊朔（板書：楊朔）對小蜜蜂有著獨特的感情，今天就讓我們來欣賞他的文章——（補充板書：可愛的）齊讀課題（能否讀得再可愛一點？）

二、充分地讀

1、初讀：（1）自己把課文讀通順，想想課文主要寫什么。

（2）交流課文主要內容，可讓學生多層面說，最后教師概括：寫蜜蜂，又由蜜蜂聯想到人。

（3）你能按這兩塊內容把課文分成兩段嗎？

2、美讀：作家筆下的小蜜蜂到底是怎樣的可愛呢？就讓我們細細地品味寫蜜蜂的這三個自然段，把你感觸較深的語句劃一劃，讀一讀，你感受到了什么？

三、以讀促悟，感受蜜蜂的高尚（辛勤與無私）

1、誰能來把你劃的語句讀一讀，談談你的感受？

2、預設一：重點感悟“多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西……”你讀懂了什么？

（1）“對人無所求”，從哪些語句看出？（同學們可以在文中劃一劃）

“釀的蜜多，可自己吃的有限（不多）”；“從來不爭，也不計較什么”；“活到限數，就悄悄地死在外邊，再也不回來了”談談感受，朗讀句子；

師可激情：蜜蜂用自己短暫的一生，為人類無私地奉獻 板書：無私奉獻

（2）“給人的卻是極好的東西”，蜜蜂到底給我們人類帶來什么呢？

（拓展思維，引發個性化閱讀：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做藥，如在小孩的藥中一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除飲酒后的頭疼，可以強身健體；養蜂人收獲蜂蜜，帶來財富；蜜蜂采了花粉，讓花兒開得更美麗；蜜蜂采蜜，在花叢中翩翩起舞，為大地增添生趣；蜜蜂那么勤勞，用自己一生的勞動為人類釀蜜，帶給人類那么多的好處。它也時時刻刻提醒人們不能懶惰，要用勤勞和智慧來創造美好幸福的生活……）

（3）蜜蜂的勤勞、辛勤，課文中有沒有談到？

朗讀感悟第一自然段：“成群結隊”、“出出進進”、“飛來飛去”、“沸沸揚揚”你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？怎么朗讀出這種熱鬧、緊張？

提供信息：你們知道嗎？據有關資料統計，一只蜜蜂要釀1千克蜂蜜，須在一百萬朵花上采集原料。那如果花叢到蜜蜂的距離平均為1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飛上45萬公里，這等于繞地球11圈呢！

朗讀老梁說的話：“蜜蜂這東西，最愛勞動……一年四季都不閑著，整日整月不辭勞苦……”

（4）師小結：是啊，蜜蜂給我們人類的不僅是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、無私奉獻的高貴的品格。難怪作者說“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活”讓我們懷著一種感動、一種敬意來朗讀第三自然段吧。

（5）還有什么不懂的嗎？（可引導學生理解“渺小”與“高尚”）

3、預設二“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”

理解“渺小”（形體小、生命短暫、不起眼）

感悟“高尚”（1）一生都在辛勤勞動（具體見預設一）

（2）無私奉獻：“對人無所求”（具體見預設一）

“給人的卻是極好的東西”（具體見預設一）

四、延伸、作業、結課

1、生活中你們認為哪些人像蜜蜂那樣？讓學生舉例。并完成課堂作業本上的作業。

2、課文雖在寫蜜蜂，其實更重要的是要贊美像蜜蜂一樣的人，這更重要的內容就留著與你們自己的語文老師共同分享吧。

3、作業：字詞練習。

篇二十四：《蜜蜂》教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1．認識十個生字，會寫十四個字；能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等二十個詞語。

2．學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確并能積累好詞佳句。

過程與方法：

1．通過導學導議，讓學生理解、感悟關鍵詞句。

2．充分發揮學生主體性，引發學生自主思考，有自己獨特的閱讀體會。

情感態度與價值觀：

學習法布爾的觀察發現和探索精神以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

二、教學重難點

教學重點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學難點：

通過“聽說、我想、我推測、也就是說、確確實實”等詞語體會法布爾嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

三、教學策略

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產生。即“聽說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以自己回到原處”，接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。

實驗基本情況：

實驗目的：蜜蜂有沒有辨認方向的能力。

實驗要素：

數量──四十只。

特征──背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）。

條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風。

結果──四十分鐘，兩只飛回并帶有滿身花粉。

第二天又有十五只飛回。

共計十七只蜜蜂飛回。

實驗結論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學知識，感受科學的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學的同時，又體會到了幾許親情與關愛。

四、教學過程

（一）激趣導入

1．出示法布爾圖片、簡介：你們知道他是誰嗎？能簡單地介紹一下嗎？

2．這節課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界，一起去探究那里的奧秘！

（二）初讀課文，復習生字詞

1．自由讀課文：讀準字音、讀通句子、了解大意。

2．課件出示詞語，自讀、領讀，檢查預習。

無論、實驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能、陌生、逆風。

論、驗、證、減、阻、括、誤、確、陌；實、袋；途、超；概、測。

3．學習生字。

概：中間部分最后一筆是個點；論：右邊不要寫成“倉”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點水。

（三）深入課文，具體學習

1．默讀課文，了解課文主要內容。

（1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什么事？

法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標記，放在紙袋中，走了兩里多路，打開紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結論蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無法解釋的本能。

（2）梳理質疑。

① 為什么是試驗，不是實驗？

試驗：為考察某事物的效果或性能，先在實驗室或較小的范圍內試用或試做。

實驗：為驗證某種理論或假設而進行某種操作或活動。

② 蜜蜂是怎樣飛回來的？

③ 為什么有三只蜜蜂沒有飛回來？

2．精讀課文，探究深意。

（1）默讀第一自然段，思考：我想做一個什么試驗？為什么要做這個試驗？

①預設：試驗蜜蜂有沒有辨認方向的能力。因為他“聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處?！?/p>

②追問：“聽說”是聽別人說的，不是自己親手驗證的。所以他決定要自己做試驗。你從中感受到了什么？（聽說、認真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實的科學態度。

③第一自然段里還有一組關聯詞你能找到嗎？（圈出）“無論……總……”你能說說這組關聯詞在這句話中的意思嗎？

（2）為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，法布爾又是怎么做的？做試驗。

① 課件出示自學提示。

默讀第二自然段，用橫線畫出能表示作者試驗做法的語句。思考：能不能去掉其中一個環節？為什么？

②預設：共四個步驟，不能去掉任何一個環節。

課件出示：

我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便于觀察；

我在它們的背上做了白色的記號──為了更好地與其他蜜蜂區分；

我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時間；

走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來──路稍遠一點，更能說明問題。

師：多么細致的安排?。∥覀冊賮碜x一讀做試驗的這句話。法布爾的準備多么全面??！我們可以感受到他是一個什么樣的人？（嚴謹）

③師：蜜蜂被放出后，法布爾又觀察到了什么現象呢？快速找出作者觀察到的現象，用曲線畫出來。

④看到了這樣的現象，作者想到了什么？作者對蜜蜂是否能回到家提出了疑問，你感受到什么？

預設：“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”感受到了他仔細觀察，認真思考。

過渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？

（3）出示自學提示。

①默讀三至五自然段，畫出描寫作者仔細觀察、認真思考的語句。

②交流匯報。

在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

師：為什么作者會這樣推測呢？（預設：根據剛才看到的而想到的）

也就是說，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路，還包括了采花粉的時間。

師：“也就是說”體會是在思考后得出的結論。

天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。（結合“兩點四十分”體會觀察時間長）

第二天我檢查蜂窩時……（繼續觀察，認真分析，得出結論）

盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

這是一種我們人類所缺少的本能，“確確實實”體現出作者對蜜蜂認路本領的贊嘆之情。（有感情地讀一讀這句話）

③指名分段朗讀：把法布爾仔細觀察、認真思考的態度讀出來。

（4）作者通過認真細致的觀察和用心的思考，終于得出了結論。一起讀讀第六自然段。

為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子里，看不到路，無法識記）作者知道了蜜蜂無論飛到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？

由于當時科學設備的種種限制，法布爾無法再進一步深究蜜蜂究竟是靠什么來辨認方向的。所以，他在結論里也談到了他的質疑。那么，讀完作者得出的結論，你想對作者說什么？（也可以對蜜蜂說，對自己說，對同學說……）

（5）總結：法布爾的結論中有明確肯定的地方，也有存在質疑的地方。在面對一個無法解釋的現象時，重要是不是找到一個明確的答案，而是要學習滲透在試驗中的探究精神。

（6）交流書后關于蜜蜂的知識。

（四）布置作業

1．把你喜歡的語句讀一讀并抄寫下來。

2．觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習作做準備。

篇二十五：《蜜蜂》教學設計

一、創設情境，導入新課

１、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

２、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

二、初讀感知

１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

⑵同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、檢查自學情況：

⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

⑵指名分段讀課文，師生評議。

３、說說課文講了一件什么事。

三、朗讀感悟

１、學習第一自然段：

⑴學生自由讀課文第一自然段。

⑵相互交流知道了什么。

⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

２、學習第二自然段：

⑴學生自由讀課文第二自然段。

⑵讓學生當小小講解員，說說我的試驗是怎么做的。

先說給同桌聽聽。再請兩三名泩說給全班同學聽。

⑶說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

⑷朗讀這時候幾乎要觸到地面這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

四、課堂練習

１、指導寫字：

⑴出示生字卡片論、試、驗、袋、證、概、減、阻，組詞朗讀。

⑵交流識記生字方法和寫字的經驗。

⑶學生書寫。

２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

篇二十六：《蜜蜂》教學設計

教學目標：

1。會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“論、袋、證”等14個字。正確讀寫“無論、試驗、證實”等詞語。

2。反復默讀課文，了解課文主要內容，知道作者做了一項什么試驗得什么結論，是怎么得出的。

3，學習作者法布爾留心觀察、善于發現和積極探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的研究作風。

重點難點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出來的。

教學過程：

第一課時

一、謎語導入，揭示課題猜謎：“一生勤勞忙，專去百花鄉，回來獻一物，香甜勝過糖?！敝该f謎底（蜜蜂）。

今天我們要學習的課文題目就是蜜蜂。（教師板書課題，指導“蜂”的讀音，注意是后鼻音。）這篇課文是法國昆蟲學家法布爾寫的。關于蜜蜂，同學們知道它的哪些知識？（小組交流后全班交流。）學習課后“資料袋”內容。教師小結：（多媒體課件出示蜜蜂的有關資料）蜜蜂體長8～20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲，在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數的雄蜂。

過渡：現在就讓我們一起走進課文，看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事？

二、預習探究

默讀課文，邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語，并標出自然段序號。

三、合作交流（多媒體課件出示帶有生字的詞語）指名讀生字及詞語，請讀得好的同學帶領大家一起讀。（試驗、證實、悶了、幾乎、阻力、推測、包括、準確無誤、盡管、逆風而飛、沿途、陌生、超常、解釋）（多媒體出示課文中的多音字）指名讀，齊讀。指名分自然段朗讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（主要寫作者為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個試驗，并得出了結論。）這篇課文是按什么順序敘述的？（是按想做個試驗——試驗的過程——得出結論的順序寫的。）

四、品讀體驗朗讀課文第1自然段，思考：這一段主要寫了什么？你從第1自然段中體會到作者是一個什么樣的人？

小結并過渡：科學是來不得半點虛偽的，法布爾正因為有嚴謹的科學作風，不輕信，不盲從別人的結論，他要驗證“聽說”的事，決定親自試驗一下（這是“我”做試驗的原因）。那么，法布爾又是怎樣做試驗的呢？朗讀課文第2自然段，思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力。法布爾是怎樣做這個試驗的？體現了他什么樣的品質？

（捉自家的蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別;在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。這一系列做法，體現了作者考慮周密，做事嚴謹。）

第二課時

繼續合作交流;

1、作者做試驗的20只蜜蜂回到家了嗎？試驗的結果怎樣？默讀課文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少只？它們大概用了多長時間回到家的？議一議：對作者整個試驗過程，你有什么感受？是從哪里體會到的？

（引導學生理解“我想”、“我推測”、“也就是說”、“確確實實”等詞語，體會作者認真觀察，善于發現，用心思考的品質。）

小結：學到這里，同學們一定被作者嚴謹的科學作風、認真觀察、用心思考的品質所感動，同時也一定佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎么會有這種能力？讓我們看看作者法布爾是怎么說的。學習第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想：作者這樣的結論你滿意嗎？你還有什么疑問？

小結：同學們提出的這些問題都很好，說明了同學們善于思考問題。有疑問并不奇怪，科學史上這種現象很多，但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明了他是一個嚴肅對待科學、實事求是的人。

四、鞏固延伸師：同學們，由于法布爾生活在100多年前，當時的研究條件十分有限，因此，在當時他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時間的推移，科學的進步，科學家們已經把這個奧秘解開了，請看老師給大家帶來的資料。

（課件出示以下資料：諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗里希曾在20世紀40年代，用一系列實驗測出了蜜蜂的基本導航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的，蜜蜂是以太陽作為參照點，通過“舞蹈”表述如何到達它發現的蜜源。）師：蜜蜂怎么“舞蹈”請參看課后“資料袋”。同學們，你還知道哪些動物不會迷路？它們憑借什么來判斷方向、認識路線呢？

①指名交流。

②教師小結。（課件出示以下內容）鴿子、狗等動物不會迷路，即使把它帶到很遠的地方，它都能利用自己的認路本領回到自己家中?？偨Y：同學們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學們留心觀察、善于思考，你們就會有很多的新發現，因此，老師建議同學們在平時的學習生活中做一個留心觀察的人。

篇二十七：《蜜蜂》教學設計

【教學目標】

１、默讀課文。

２、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

３、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

【教學步驟】

一、導入

１、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

２、學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。

３、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據閱讀提示的要求自學課文。

二、整體感知

１、自由讀課文，讀通。

２、默讀，思考閱讀提示中的問題。

三、討論交流

１、全班交流

⑴ 閱讀提示中的問題。

⑵ 從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著體會作者為了科學不怕困難的精神。

⑶ 從起風了，陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家對比，理解蜜蜂這種本能。

２、從作者的作法中，你受到什么啟發？

四、總結、擴展

自然界中有許多奧秘等著同學們去發現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善于發現問題并有為科學不怕困難的精神。

五、布置作業

閱讀《昆蟲記》這本書

篇二十八：《蜜蜂》教學設計

學習目標

①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內容。

學習重、難點

重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。

難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文大概內容。

課前準備

①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

教學過程：

一、導入

師：同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂。”

師：就是蜜蜂，以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）

我們今天就跟法國昆蟲學家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好？那同學們對蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的……”（學生暢所欲言）

法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

二、初步感知課文：這個非常有趣的實驗到底是怎樣的？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）

三、學習生字詞

師：聽完了錄音，同學們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。

（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）

b.請學生注音并注意書寫。

c.你用什么方法記住它們的？

d.組詞（先認識課文里的詞組，再拓展。）

（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”請學生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。

（3）對常用詞語找近義詞，并造句理解。

（4）猜詞：老師說意思，學生猜詞造句；老師說詞組，學生解釋運用。（選重點詞組）

四、整體感知課文內容

師：同學們，我們現在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗？同學們邊默讀課文邊思考這個問題。（學生默讀）準備好的同學就舉起手來。

篇二十九：《蜜蜂》教學設計

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

b.再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗?結果怎樣?。

c.同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1.細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么?

為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環節?

捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現作者做事嚴謹。

c.實驗的結論為什么沒有明確的答案?

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么?

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

板書設計：

篇三十：《蜜蜂》教學設計

教學目標：

1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重點、難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

教學過程：

一、回憶舊知，導入新課

1、回憶舊知

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

2、導入新課

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字。

（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

三、細讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

四、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

2、抄寫詞語。

五、作業設計

練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

教學目標：

1、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫上堂課所學的生字新詞。

2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

二、精讀課文，探究結果

1、激勵學生多遍朗讀第3、4、5自然段。

2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

3、再讀再思，深入理解。

（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）

（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。

三、賞讀片斷，表達感情

1、學生自讀體會。

2、指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

四、再思導疑，再激興趣

1、誘導生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

2、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

3、教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4、學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

5、教師再引導。

五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1、快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

（1）實驗的目的是什么？

（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？

2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？

六、拓展延伸，布置作業

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。

篇三十一：蜜蜂教學設計

蜜蜂教學設計模板

【學習目標】

1．認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3．理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

【教學重難點】

表達課文蘊含的思想感情。

【教學過程】

第一課時

【激趣導入】

1．教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3．把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

【預習內容】

一、讀課文：自讀課文，畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

同桌互讀，糾正錯誤。

1．讀詞語

平壩 穿戴 打扮 歡唱 招呼 飄揚 蝴蝶 好奇 孔雀舞

游戲 招引 熱鬧 古老 銅鐘 粗壯 鳳尾竹 潔白 搖晃

2．讀課文 要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

二、我知道

1．課文講了一件什么事（）。

2．在預習過程中我遇到的不明白的`問題：（）。

【導學案】

一、交流預習學案

1．小組內交流

小組長檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。

2．全班交流展示

老師抽查預習情況

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

二、合作探究：

1．知道“我”想做個什么試驗嗎？（提示：第一自然段）

2．作者是怎樣試驗的？（提示：讀第二自然段）

三、交流、點撥導學案

細讀感悟，經歷探究

1．學習第一自然段。

a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

2．學習第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

四、學習生字。

1．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

2．課堂練習

書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

3．抄寫詞語。

【布置作業】

1、熟讀課文

2、抄寫文中詞語

篇三十二：《蜜蜂》教學設計

《蜜蜂》教學設計

一、教材：

《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節完整的科普說明文，講的是法國昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發現20只蜜蜂有17只都準確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡短精練，通俗易懂，實驗過程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細，值得學生去細細品位，從而對科普說明文有進一步的了解。

二、教學目標：

1．會認10個生字，會寫8個生字。學習默讀課文，了解主要內容，體會課文介紹實驗過程的方法。

2．通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準確性。

3．感受法布爾“勤動手，善思考，細觀察”嚴謹的科學品質和求實的科學作風，激發學生觀察的興趣，培養對自然界、對科學知識的熱愛。

三、教學重難點：

教學重點：了解作者實驗的`過程，體會用詞的準確性，從而感受作者嚴謹的科學態度。

教學難點：體會課文介紹實驗過程的方法。

四、教法：

為了落實新課程，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“小組交流”、“點撥議論”的方法。

五、學法：

二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學法。

六、教學程序：

（一）、揭題導入，了解作者

1．揭題：上節課，我們欣賞了神奇而美麗的花鐘，今天，我們要走近可愛的小蜜蜂，去看看它身上又藏著什么特殊的本領。板書：蜜蜂

2．介紹作者：法布爾——法布爾是法國的生物學家，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的各種特點，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著?！睹鄯洹愤@篇課文就選自《昆蟲記》。

（二）、初讀課文，學習生字詞

1.自由讀課文，讀準字詞，讀通句子。

2.檢查生字：

試驗證實阻力推測沿途超常陌生準確無誤

幾乎（jī）幾個(jǐ)盡管（jǐn）盡力（jìn）悶熱（mēn）納悶（mèn）（多種形式檢查讀的情況。）

（三）、讀課文，了解大意

1.默讀課文，思考：課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

2.學習第一小節，了解實驗目的。

（1）作者為什么要做這個實驗呢？讀第一小節。

（2）作者因為聽說蜜蜂有這樣的本領，所以做了這樣一個試驗，最后得出了試驗的結果。這就是科學家們研究問題的方法。

3.初步了解作者的實驗過程

（1）默讀課文2小節，簡單說說實驗步驟。與小組同學交流，用自己的話說說試驗的過程。

（2）根據學生的回答板書：捉蜜蜂做記號放蜜蜂等蜜蜂

（3）討論：這些過程重要嗎？少了其中一個行嗎？

4.試驗的結果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我

篇三十三：《蜜蜂》教學設計

教學目標：

知識與技能目標：

1、學習默讀課文，了解課文主要內容。知道作者做了一項什么試驗。

2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的。

3、通過體會“推測” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準確，學習積累語言。

過程與方法目標：組織學生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學習。師生共同理清試驗的各個環節，在分析比較中學習作者嚴謹的科學態度和科學探究精神。

情感態度和價值觀：學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。

教學難點：

培養觀察習慣，學習探索精神。

教學準備：

課前讓學生搜集蜜蜂的資料。教師準備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。

教學過程：

一、復習導入 明確要求

1、今天我們繼續學習課文《蜜蜂》，齊讀課題。

2、請同學們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：

A、課文講了一件什么事？

（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。

B、課文哪些地方寫試驗的過程，哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。

（2段寫過程，345段寫結果，6段寫結論）

3、引入：為了驗證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗的，結論又是怎樣得出的？這節課我們繼續來學習課文。

二、抓住重點，感悟試驗過程。

1、作者是怎樣做試驗的呢？默讀課文第二段，2、四人小組合作學習。

學習提示：

（1）法布爾的這項試驗是怎么做的 ？用筆畫出相關的句子。你能用“先 ……接著……然后……最后……”來說一說嗎？

（2）從法布爾的做法里，你有什么發現或感受？

（3）這個試驗中，能不能減少其中的一個環節？為什么？

3、分組學習，教師指導。

4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）

5、引導學生抓住關鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂 做記號 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）

6、從法布爾的做法里，你有什么發現或感受呢？讓學生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號（與其他蜜蜂區分，使試驗真實），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時間），二十多只（比較分析，得出較準確的結論。）

7、說說在這個試驗中，能不能減少其中的一個環節，要陳述理由。（不能少。少了任何一個環節，得到的結論會不準確）

8、小結：是啊，難得作者考慮得如此細致周到，這充分體現了作者做事非常嚴謹，對科學求實的作風。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴謹的科學態度吧。

三、品讀課文，探究試驗結果

1、師： 那么試驗的結果又是怎么樣的呢？讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。

2、現在老師先請三位同學來讀讀這三個自然段。其他的同學一邊聽一邊想。

3、指名交流：（預設：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準確無誤地回到了家。）畫出有關的句子。

4、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

A、如果你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？（預設：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）

B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推測蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會這樣推測呢？

推測是什么意思？聯系上文，出示句子：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力，我想，它們飛得這么低，怎能看到遙遠的家呢？

C、如果是你，你會有怎么樣的推測？說說你的想法。預設：想想蜜蜂在飛回來的過程中會遇到的困難或危險。

D、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動。指導用激動的語氣讀，女生齊讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回了家。

A、“準確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準確無誤地飛回來的？

完全正確 沒有差錯）聯系上下文理解。是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關聯詞）。說明蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。

B、指導朗讀。男生齊讀。

5、這真是一個非常有趣的試驗，那么作者又是應用怎樣的語言來寫的呢？請同學們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？為什么？從而引導學生體會課文的語言的準確無誤。

在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了

在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。

6、放手默讀課文，像這樣用的準確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？

7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀

聽說蜜蜂有辨認方向的能力…………幾乎要……大概……我想……

四、研究結論，激發探究

1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）

2、讀到這里，你還有什么疑問？和你的同桌說一說。（預設：其他三只為什么不能準確地回家？我無法解釋的本能是什么？蜜蜂又是靠什么準確無誤的回家的呢？法布爾為什么無法解釋呢？

3、小結：同學們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運用自己的聰明才智去解決這些疑問。看來，自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。

如果你們對蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。

五、作業布置，拓展延伸。

1、討論：作者從試驗中得出了什么結論，是怎么得出的？

2、你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。

3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察和試驗，真實記錄昆蟲的本能與習性的巨著。

板書設計：蜜蜂

法布爾

聽說蜜蜂有辨認方向的能力

試驗捉蜜蜂

做記號嚴謹 求實

女兒等

走兩里多路 放

結論不是超常的記憶力 而是本能

篇三十四：《蜜蜂》教學設計

【教學目標】

1、學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確，并能積累好詞佳句。

2、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重難點:體會法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

【教學過程】

一、復習導入:

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

二、學習第一自然段

1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段，板書:聽說)

2、同學們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么?或做什么呢?

3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實)

三、學習第二至五自然段

1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂 做記號叫女兒等走兩里多路 放飛蜜蜂)

3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹的科學作風)

4、讀到這里你想對法布爾說些什么?

5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)

從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)

6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀，大家評議。)

10、已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?

11、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段，找出能說明結論的句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。)

12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解 “準確無誤、確確實實讀”的意思。)

13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

四、反復朗讀第一段。

1、出示第一段:同學們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布 :(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

五、學習最后一段。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)

2、在這個結論中，可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)

3、對這句話你有什么疑問嗎?

4、根據學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

5、自由讀讀資料袋里的內容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

六、拓展延伸:

看來，自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

七、作業布置:

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

板書設計:

14蜜蜂

聽說 做試驗得出結論

仔細觀察善于思考

篇三十五：《蜜蜂》教學設計

教學目標：

1、會認“試、驗、證”等10個生字。會寫“論、試、驗”等14個生字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，了解主要內容。

3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重、難點：

重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。

難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文主要內容。

教學過程：

一、提出學習目標（3分鐘）

1、談話導入，引出課題。

同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？

法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

2、提出學習目標。

①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、我會讀、寫生字新詞。

2、我會用某個詞語說一句話。

3、我會流利地朗讀課文。

（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

1、了解課文的主要內容。

2、學生展示朗讀能力。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、展示心得體會。

三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

法布爾試驗的做法是否都是必須的？

（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

四、知識拓展延伸（約2分鐘）

查資料，了解有關蜜蜂的知識。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。

3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重點、難點：

體會作者嚴謹的科學態度。

教學過程：

一、提出學習目標（3分鐘）

1、談話導入。

在上節課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？

2、引導學生（結合課文提示）提出學習目標。

①抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

②有感情地朗讀課文。

③能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、我會流利地朗讀第（）自然段。

2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）

（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

2、學生展示朗讀能力。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、贊法布爾。

3、談學文心得。

三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

四、知識拓展延伸（約2分鐘）

1、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

2、自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

板書設計：

14．蜜蜂

捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂

篇三十六：《蜜蜂》教學設計

蜜蜂課文教學設計

教學目標：

1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重點、難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

教學過程：

一、回憶舊知，導入新課

1、回憶舊知

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

2、導入新課

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字。

（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

三、細讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

四、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

2、抄寫詞語。

五、作業設計

練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

教學目標：

1、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫上堂課所學的生字新詞。

2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

二、精讀課文，探究結果

1、激勵學生多遍朗讀第3、4、5自然段。

2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

3、再讀再思，深入理解。

（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）

（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。

三、賞讀片斷，表達感情

1、學生自讀體會。

2、指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

四、再思導疑，再激興趣

1、誘導生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

2、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

3、教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4、學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

5、教師再引導。

五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1、快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

（1）實驗的目的是什么？

（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？

2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？

六、拓展延伸，布置作業

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。

篇三十七：《蜜蜂》教學設計

教學目標：會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。

教學重點：驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

教學難點：結論又是怎樣得出的。

教學用具： 生字卡

教學過程： 蜜蜂精品教案教學設計不錯

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4．呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

教學后記：通過生字的教學使學生掌握了本課的生字，并能有感情地朗讀課文，初步認識課文的內容。

篇三十八：《蜜蜂》教學設計

教學目標：見教參116頁

教學重難點：理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？

2、學生匯報。

3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

二、初讀課文

1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？

三、理解課文

1、小組內合作完成表格

驗證內容

驗證過程

驗證結果

2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。

3、質疑

（1）在完成表格的過程中你發現了什么？

（2）你從哪里發現的呢？（要求學生讀出有關詞句）

（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

5、從作者的做法里你得到什么啟發？

（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）

6、分小組合作學習交流體會。

四、總結：

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。

五、作業

1、完成相應習題。

2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

板書設計

26、蜜蜂

驗證內容蜜蜂辨認方向的能力

驗證過程①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。

驗證結果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。

篇三十九：蜜蜂 教案教學設計

蜜蜂（第一課時）

執教：麥俏玲

一、學習目標

1．會認10個生字詞，初讀課文，學習1、2自然段。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．積累語言。

二、教學重點： 學習法布爾嚴謹的科學態度。

三、教學難點：弄清作者是怎樣做試驗的。

四、研究課題：引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。

五、教學過程：

（一）激趣引入：

1． 出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）

2． 誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學習第14課吧！

3． 讀課題。

（二）初讀課文：

1． 自由讀課文，發準字音；

2． 檢查字音，認讀生字；

3． 生字游戲；

4． 默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？

（三）細讀1、2自然段：

1． 指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）

2． 默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“ ”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）

3． 自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？

4． 同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？

5． 展示演讀，其他學生評價。（板書：觀察）

6． 齊讀第二自然段。

（四）小結、延伸：

1． 看著板書，小結，說說：你認為作者是個怎樣的人？

2． 上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）

板書： 14 蜜蜂

有辨別方向的能力

聽說 試驗

捉、放、做、叫、走

打、放、（觀察）、想

[蜜蜂(網友來稿)教案教學設計]

篇四十：《蜜蜂》優秀教學設計

第一課時

〖教學目標〗

1、認識10個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。

〖教學過程〗

一、導入

首先請大家欣賞幾幅圖片，(幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片)

想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人。(幻燈片出示蜜蜂的圖片)

(預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題。)

板書課題。齊讀課題。

二、讀文

1、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識?交流一下。

2、初讀，處理生字：

同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

學生自由讀文，圈畫生字。

同位幫忙消滅“攔路虎”。

4、檢查生字：

試驗 證實 阻力 幾乎(jī)幾個(jǐ)

推測 沿途 超常 盡管(jǐn)盡力(jìn)

陌生 準確無誤 悶熱(mēn)納悶(mèn)

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

4、檢查句子，先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當堂學習的時間)

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

三、生生互動，解疑促讀

1、句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽，想一想課文說了一件什么事。

說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

指名說(做試驗;測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。)適當引導說完整。

2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗呢?畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子，(第二～五自然段)自己讀一讀，請學生說，其他人可以補充。老師相機板書。

3、“幾乎要觸到地面”轉換角色，你看到這種情景你會怎樣想?

4、到底能不能回到家呢?回來了幾只?用了多長時間。

⑴ 你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?(激動，興奮)帶著自己的感受讀句子。

“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了!他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

⑵ 看到經歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情?

“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。”

5、學到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

“蜜蜂_的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！蹦銈兺馑倪@個結論嗎?你怎么認為的。

四、書寫指導

歸類識字

1、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

2、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

3、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

篇四十一：《蜜蜂》優秀教學設計

〖教學目標〗

1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。

2、學習法布爾認真觀察和探索的精神

3、學習用關聯詞說句子。知道用詞準確有利于表達。

〖教學過程〗

一、檢查句子

在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。(鞏固多音字的識別)

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?/p>

二、復習

復習上節課的內容(你知道了些什么?)指名說，老師隨機板書。

做試驗：原因 過程 結論

聽說 準備 不是……而是……

無論……總…… 放飛、兩只、十七只

三、感悟課文

了解了這么多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，(其他人可以補充)或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。

學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。(在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個討論，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。)

1、討論：大家都知道科學是嚴謹的，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環節是否都是必須的?少一個行不行，說出自己的理由。

2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難，也可以是巧遇。)

3、通過“我想、我推測、也就是說”等詞，來學習作者的認真觀察、用心思考的精神，體會用詞準確為課文表達所增添的色彩。

四、通讀課文，看看還有什么新的發現

把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學習，希望能給孩子一些新的啟發。

五、拓展訓練

其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你愿意做這樣的孩子嗎?課后

1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。

2、續編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

【教學反思】

本單元組的主題是仔細觀察，訓練項目是用詞準確。

基于本班學生的特點，本課想從培養學生的語言表達能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學習方式來進行。

第一課時的讀有了一定成效后，再寫字上的時間就太倉促了，練習寫字的環節只能放到課下來進行。在第二課時里，學生發散思維后說得多了，但是讀得不夠，本來設計讀是想在了解內容的讀上有所提高，但是發現自己還是顧此失彼，第二課時的朗讀沒有指導到一定的深度。在設計課時可能還有點明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時，從課文里走出來，回不去了，我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，(最后的自讀全文)看起來好像只是一個形式，因為通過再讀，學生的發現很少。在品評詞語的時候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒有真切的關注到每一個學生的實際學情。雖然在設計課的時候努力去做到關注學生，照顧到大多數學生感受，但在實際操作“找句子”這一環節時，應該總結出寫作方法，結果又有繞進課文內容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現形式單調無____?？傊?，這節課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進步。

《蜜蜂》優秀教學設計

篇四十二：蜜蜂 教案教學設計

21﹡ 蜜蜂

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

3.學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

思想教育：感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重點：

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

教學準備：

布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以讀讀《昆蟲記》這本書。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1．板書課題《蜜蜂》。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生自由發表各自的想法。）

2．讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

二、自讀課文，合作探究。

1．自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關的語句畫出來。

2．自由組合或學習小組合作探究，了解作者實驗的經過。

（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。

（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

（3）在兩里遠的地方放飛。

（4）檢查蜂巢。

三、學生交流，教師點撥。

1．學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。

2．從作者的做法里，你有什么發現或感受呢？

（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”可以看出。）

（2）（對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？

①捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

②做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

③在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認不認得回家的路。

（3）（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時教師適機點撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

①剛放飛時，恰巧起風了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠的家園呢？說明作者擔憂蜜蜂找不著家。

②第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實回來了。”這是一種我們人類所缺少的本能，體現出作者對蜜蜂認路本領的贊嘆之情。

這些地方要多讀，讀出感情。

3．課文中哪些語句是寫實驗結果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？

四、歸納小結。

1．再讀課文，整體感悟。

2．談談你讀了這篇課文后受到什么啟發？（鼓勵學生在暢談感受的基礎上，加以歸納。如，周到嚴密、多想多思、勇于探索。）

五、拓展作業。

你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小實驗來證實。驗證過程中要做到多觀察、多思考。

板書設計：

離家 20只

21* 蜜蜂 超常的記憶力

回家 17只

[蜜蜂 教案教學設計]

篇四十三：《蜜蜂》教學設計 教案教學設計

26、《蜜蜂》教學設計

教學目標：見教參116頁

教學重難點：理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？

2、學生匯報。

3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

二、初讀課文

1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？

三、理解課文

1、小組內合作完成表格

驗證內容

驗證過程

驗證結果

2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。

3、質疑

（1）在完成表格的過程中你發現了什么？

（2）你從哪里發現的呢？（要求學生讀出有關詞句）

（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

5、從作者的做法里你得到什么啟發？

（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）

6、分小組合作學習交流體會。

四、總結：

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。

五、作業

1、完成相應習題。

2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

板書設計

26、蜜蜂

驗證內容 蜜蜂辨認方向的能力

驗證過程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。

驗證結果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。

[《蜜蜂》教學設計(網友來稿)教案教學設計]

第五篇：《蜜蜂》教學設計

蜜蜂

教學目標：

1．知識與技能：會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2．過程與方法：學習默讀課文，了解主要內容。

3.情感、態度與價值觀：學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重、難點：弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的 教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4．呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1．板書出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：板書演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

四． 快樂閱讀（9分鐘）

課件出示閱讀要求，學生按要求閱讀。（設計意圖：提高學生的閱讀能力。）

五． 快樂寫話（10分鐘）

課件出示寫話要求，學生寫話，老師巡視指導。

（設計意圖：提高學生的語言運用能力。）

六． 全課小結（1分鐘）

這節課我們學習了課文中的生字，了解了課文的主要內容，還有一些同學寫出了很好的小短文，我們的收獲真大！課后請同學們把課文讀正確、讀流利。（設計意圖：總結學習收獲，布置作業。）板書設計：

14、蜜蜂

袋 概 減 測

超

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，表達課文蘊涵的思想感情。

2.理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的實驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

3.通過查找資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。教學重難點 1.教學重點：

.理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的實驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。2.教學難點：

有感情地朗讀課文，表達課文蘊涵的思想感情。教學資源：

自制課件、拓展閱讀材料 教學策略：

拋錨式教學策略、小組合作學習策略、自主學習法

教學過程：

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？。

c．同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1．細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么？

為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

c.實驗的結論為什么沒有明確的答案？

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么？

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

五．

快樂閱讀（10分鐘）出示課件，學生按要求自讀短文。（設計意圖：提高學生的閱讀能力。）

（一）快樂寫話（10分鐘）

課件出示寫話要求，學生寫話，教師巡視指導。（設計意圖： 提高學生的語言運用能力。）

（二）全課小結（2分鐘）

同學們，我們學習了《蜜蜂》這篇課文，感受了蜜蜂超強的辨別方向的能力，同時也佩服法布爾嚴謹的科學態度和求實的作風。同學們也許有更多的疑問，讓我們一起到書籍中、到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題吧?。ㄔO計意圖： 使學生在學習課文后走向生活，探索其中的奧秘。）板書設計：

14蜜蜂

捉

做記號 做事嚴謹 實驗 放 實事求是

得出結論

教后反思：