第一篇：閱讀教學復習教案

《語文新課標》要求語文學習方式要有根本的變化，倡導自主、合作、探究的學習方式。探究性閱讀教學作為提高中學生閱讀能力的一種有效途徑和方法，隨著新一輪基礎教育課程改革的全面展開，已越來越受到廣泛的重視。探究性閱讀教學是指“一種化被動接受為主動探討，化知識注入為思想溝通，化單向吸收為多方面交流的語文閱讀教學”。它要求在閱讀教學過程中創設一種類似科學探究的情境和途徑，以學生的自主探索性學習為基礎，讓學生在教師指導下運用探究方法逐步學會對大量信息進行質疑、分析和判斷，有利于提高學生的探究水平、綜合解決問題的能力，有助于培養創新意識和開發創造潛能，促進學生聯想、想像的能力。為了更好地讓學生在閱讀教學中感受精彩，現談幾點探究性閱讀教學的策略。

一、創設“問題”環境，激發探究欲望

心理學研究表明，思維過程總是從問題開始。我國著名教育家陶行知先生早年說過：“發明千千萬，起點是一問……人力勝工，只在每事問。”可見，提出一個問題有時比解決一個問題有更大的價值。教師培養學生善于發現問題，應從營造民主和諧的課堂氣氛開始，以引導者、合作者、好伙伴身份營造求異問難的氛圍，教給學生質疑的方法，讓學生敢問，會問、善問。法國著名教育家說過：“只有環境和教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家。”由此可以看出，實施探究性閱讀教學，創設、營造創造性教育環境，使每一個學生的創造愿望都能實現，有著十重要的意義。環境可以影響人，但這種影響不是被動的，人只有與環境相互作用，才能受到環境的作用。在學生中，實際上已經存在著不可抵估的創新意識的萌芽，他們對未來世界的好奇，對已有結論的質疑，以及渴求用自己的頭腦和雙手創造新花樣的夢想。教師要充分了解學生這種創新愿望，給他們提供思考、表現、創造以及成功的機會，激發學生參與創造的興趣與愿望，激活思維。閱讀教學中應把“問題”作為教學的突破口。

“讀書有所疑，方能有所思，讀書有所思，方能有所得”。學生邊讀邊思考，思維的火花被點燃，經過讀讀、議議，同學們爭先恐后的發言。這樣做既培養了學生發現問題的能力，又培養了他們探究問題、解決問題的能力，使學生從被動學習變為主動探究，達到了發展思維的目的。事實證明，教師善于引導學生在發現中學習，在探究中學習，逐漸在閱讀教學中培養學生的“問題”意識，努力營造一個以學生為主體的“問題”環境，激發學生對自己、對同伴、對老師的提問，才能點燃他們探究創新的火花。

二、進入問題情境、確定專題是探究性閱讀的主體

探究性學習中“問題”是學習的載體，學生要學會發現、選擇和確定感興趣的研究專題，去解決問題。教師要善于將學生學習的內容巧妙地轉化為問題情境，設置問題情境要具備目的性、新異性和適應性，并且問題的確定要因文而異、因人而異。就確定問題的角度來講，筆者認為主要有以下幾種：

1、中心式問題

所謂“中心式問題”，就是閱讀教學中能從課文整體的角度或學生的整體參與性上引發思考、討論、理解、品位、探究的重要的提問或問題。“中心式問題”在教學上的重要作用是“整體牽引”。從下面的例子中，我們可以看到“中心式問題”的這種作用。

我在執教《白鵝》一文，在“初讀感知”階段，為了更好地引導學生整體感知課文的重點內容，我給出了這一問題：請同學們速讀課文，根據課文內容說說作者筆下的鵝有什么鮮明特點？作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。學生通過閱讀課文，探究問題，交流看法，積極發言。學生的回答是：

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子。

頭、叫聲、步態、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。……

此問題的設計可牽一“問”而動全文，能激發思考，引發探究的興趣，深化理解，強化創造，形成波瀾，釀造課堂教學的高潮，讓學生在閱讀中感受快樂。

2、提煉式問題

有的課文適宜于讓學生自己求疑設計問題，并民主擇優確立探究的問題。學生初讀這類課文后會發現多處“信息點”，不同的學生發現的疑惑點、難點不一，需要討論確定。在學生提出不懂的問題后，教師必須在教學中一一解決。比如組織學生進行小組交流，在合作中學習探索解決疑難；組織問題小組，歸納提升問題，師生互動解決；還可以采取自由組合，學生可以離開自己的坐位，找班上任何一個同學作為自己合作的伙伴，允許學生自己選擇一個或幾個問題來解決，并隨時做好回答其他學生提問的準備，教師在這個過程中不能做旁觀者，而是要穿針引線，適時點撥參與探究。最后，重視學生的語文實踐活動。許多理論和實踐研究證明，實踐活動對于創造力的開發和培養起有十分重要的作用。如上《小溪流的歌》（語文出版社七年級上冊）一文時，課前要求學生閱讀課文并把自己在閱讀中遇到的問題提出來。上課時，我說：“同學們在預習時提了很多問題，老師剛才看了，都很好。現在老師將相對集中的問題挑出來討論解決。設計了四個問題：①小溪流的歌是一首怎樣的歌？②小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？③小溪流的歌給你什么啟示？④由小溪流的形象你聯想到了些什么？提出問題之后，開展討論。力圖在引導學生熟讀課文的基礎上，讓學生善于從文中發現新的問題，通過師生互辯，對話交流，讓學生正確理解課文主題，產生聯想，領悟生活中的道理。此環節的設計著眼于引導學生發現問題，并用學生提出的問題作為教師指導學生學習的重點問題。真正體現了學生的主體作用，這是一種探究式的學習方式，讓學生提高能力的同時，也讓學生體驗到閱讀的快樂。這正是課改所希望的，也是素質教育的目的所在。這些問題討論，學生的收獲遠不在問題本身。學生當有了一定的知識基礎，學會了思考、分析問題后，他們的思維遠不在每節課本身。

3、拋錨式問題

根據教師的預想，有些課文由學生選題意義不大或效果不理想，教師就要創設與課文類似的情境，并拋出與主題密切相關的類似“錨”的問題作為學生探究的主題。如有一位資深教師執教《紀念白求恩》一課，拋出了“為白求恩大夫寫墓志銘”這一“錨”，使學生認識到必須認真研究課文，理解、收集、整理并運用課文中的信息，才能寫出準確的、有感染力的墓志銘來，大大激發了學生探究課文的興趣。

4、自由式問題

任何優秀的文學作品，都具有它的多義性。對一部作品的解讀過程就是一個再創造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性，這種獨特性不僅表現在對作品意義的認識，對人物的評價上，還表現在對語言材料所構建的意象，意境的感悟上，人說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生的在閱讀鑒賞時也是如此，在同課文對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，雖然它帶有不成熟性和片面性，但在學生的閱讀收獲在都有某個方面的成就（受到生活閱歷的影響），正如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，因而教師絕對不能過早地拋出所謂的“標準答案”，而應該及時地設疑質疑，于無疑處生疑，使學生在不拘泥于那些權威答案的基礎上能再推開一扇窗子，讓學生看到更美的風景。在閱讀教學中如何呵護學生勇于質疑的精神呢？我想，把對課文提問和質疑的權利全部交給學生是最有效的辦法。盡管我希望也始終在努力引導學生以課文為中心來提問，但原則上從不否定學生似乎離題萬里的質疑，從不責怪學生似乎刁鉆古怪的問題，從不圈定提問的角度和內容，而是讓學生在鉆研課文的前提下，沒有任何約束地大膽質疑，這樣才能營造一個相當寬松的氛圍，讓他們可以無所顧忌地提出所想到的任何問題。

例如，在學習徐志摩的《再別康橋》時，師生先共同對“柳樹”這個傳統意象進行了分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國文化中傳統的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習俗。如果賞析就此打住，也未嘗不可，因為其中確實已蘊含著一定的古典內涵。但是我還不滿足于此，非要追求“柳暗花明又一村”的效果不可，于是就進一步提出能誘發學生發散思維的問題。這里的“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”這樣一個生動的比喻還有沒有其它的意蘊？學生在充分誦讀和討論的基礎上做出了個性化的理解。有的認為：那在風中舒展的纖細的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀的往昔：長長的柳枝所牽動的，不只是一種心緒，還是一串故事。更有學生如此理解：西斜的夕陽給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，輕風徐來，柳條也舒展著自己柔美修長的雙臂，那娉娉裊裊的樣子，真如一位美艷絕倫的新娘子一般；她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也蕩漾在詩人的心湖里；多情的柳樹宛若一位嬌羞的新娘，在無奈地與自己的丈夫作別。此情此景，人何以堪？這里，徐志摩的真正的情感，已不再僅僅停留在“蜜甜的憂愁”上了，試想，新婚而別，嬌羞之后是多少的依戀與心酸！這正是“探究性閱讀”這架瑤琴，正是“感悟"”這根琴弦呀！

三、占有信息資料、自主探究發現是探究性閱讀的核心

確定了閱讀研究的專題，學生就有的放矢地進入深讀境界。探究性閱讀是一種有目的地探索，本身就是一個過程，有沒有研究過程以及過程的真實性往往比結果更重要，學生的閱讀能力、探究精神、創新意識和豐富的情感體驗、健全的人格都是在此過程中發展生成的。為了讓學生最高效率地達到閱讀目標，獲得最豐富的體驗和最大限度的發展，需要我們作以下幾方面努力。

1、主動搜集豐富的背景資料

有效地探究學習離不開豐富的學習資料、科學設備以及現代化的教學手段。教師要指導學生課前、課后搜集資料，平時積累資料，課上隨時擁有資料。并且鼓勵學生學會如何從網上、書刊報紙、廣播電視以及家長那里獲取信息。這樣做時間一長，學生會養成良好的習慣，學會辨別、篩選、加工、整理信息資料。

一位優秀教師教綜合實踐活動《橋》一課時，先讓學生利用工具書，查找有關橋的知識；搜集和拍攝有關橋的照片；搜集有關橋的圖片及說明文字（包括有關橋的名稱的由來）；回想自己讀過有關橋的詩文；搜集有關橋的對聯、謎語、諺語、成語以及有關橋的傳說和故事，等等。教師提供和學生搜集的圖片、剪報、音像資料等，大大小小不下20件，把學生引進了一種開放、創新、綜合的探究視野。這樣的學習，從實踐中來，從學生中來，同學們自己動手，多種能力都得到了培養和發展。

2、充分地自主學習、合作探討

《課程標準》中強調“學生是語文學習的主人”、“為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。教育研究告訴我們，關注學生主體發展，提高并構建主體性教育策略，已經成為當代教育中最重要的課題。因此，語文教師要轉變觀念，構建“以人為本”一切為學生發展教育觀念，樹立民主教學的思想，把學生看成是平等的參與者，共同研究合作促進的伙伴，支持并引導學生自主活動，自由發展，主動探究，充分發揮學生的主人翁精神，還學生討論、參與、質疑、發揮自由的權利。首先，應讓學生在課堂上真正動起來。教師要讓學生成為真正意義上的學習主人，需要有一定的魅力和膽識，要充分尊重學生的個性、意愿，留給學生自由選擇的空間。課堂上要多安排學生學習交流，要以“自主、合作、探究”為主的學習方式，采用分組討論，全班集體交流等，生生之間、師生之間進行多邊的對話和交流。學生從學習的伙伴、教師及課文文本等對話中，獲取了新知識，同時在對話中學生也會有新發現。多為學生設置一種開放式的學習環境，只有這樣，課堂上才會充滿生命的氣息，每一節課都是不可重復的激情與智慧的綜合，學生的探究精神、創新能力就會得到潛意識的開發。

3、注重體驗情境，誦讀感悟

語文教育不僅僅是技能的傳授，更應當是主觀感受的表述，是內心情感的流露。因而探究性閱讀教學不僅要重視學生思維能力的培養，更要注重感性認識——誦讀感悟。教師要創設與課文內容相匹配的情境，讓學生到這一情境中去感受、體驗、品味、誦讀。

四、調動情感體驗，引導學生樂于探究

青少年學生是最富有情感的，而且其情感又容易被喚起。教師要根據這一特點，積極創設情境，驅動學生情感，調動學生主動性和創造性。對主動探究的學生，要給予積極評價，通過鼓勵、賞識學生創新思維、創新行為，點燃學生心靈探究的火花。使之產生好奇，由好奇引發需要，因需要而進行積極思考，促進學生不斷地發現問題，解決問題，還要讓學生看到自己點滴成功，從而產生積極的體驗。教育心理研究表明，當教育能引起學生興趣時，就可使學生在學習中，集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，教師要營造民主、寬松、和諧、平等、充滿“愛”的情境，讓學生有安全感，他們會對未知產生濃厚的興趣，才能積極參與到“嘗試、探索、創新”的過程中來。教師要充分利用教材和學生已有的生活經驗，根據學生的興趣、特長和他們之間的差異，精心策劃，給每個學生展示自我的機會。比如“我會讀”、“我會演”、“我會畫”、“我會說”等，充滿趣味性、挑戰性的活動。讓學生在讀、演、畫、說的過程中進行探索。學生在讀一讀、做一做、玩一玩中，發現問題，并與同學合作解決問題。

總之，在閱讀教學中，我們需要不斷地積極地提升策略，引導學生在發現中學習，在探究中學習，學生的探究精神一定會大大提高。但愿我們的探究性閱讀教學能給語文教學帶來新氣象。

第二篇：復習三-教學教案

1、復習鞏固漢語拼音，區別大小寫字母。

2、通過填空組詞進行詞語搭配訓練。

3、讓學生句中體會恰當地加上一些詞語，可以使句子變得更具體、更生動。

4、指導左右結構字的書寫。能力目標

朗讀短問，培養學生閱讀能力，想象能力。教學重點

復習漢語拼音；讀字餓、組詞，了解字詞句之間的關系；朗讀短文。教學方法

學生練習為住，教師指導 教學準備 幻燈片

第一課時

（完成第一至四題）

一、提出學習要求

交待這一節課的訓練內容，在大寫字母右邊括號里填寫小寫字母，練習詞語搭配，讀讀學過的詞語，進行句子比較。

二、練習第一題

1．指名讀題目，說說題目要求。(10個大寫字母分組排列，每組字母形體相近，學生易混，通過區別、比較，加深印象，并對照大寫字母填寫相應的小寫字母。)2．學生小聲認讀大寫字母，讀呼讀音。3．指名讀。

4．學生一組一組辨認，說說每一組字母的相似處和不同處。

5．學生在括號里填寫相應的小寫字母，同桌同學互相檢查，小黑板訂正。

三、練習第二題

1．學生讀題目，明確題目要求。(組詞練習目的是讓學生知道詞語搭配要恰當，幫助學生豐富詞匯。)2．先讀左邊三組，指名瀆。前邊的詞已經表示“怎么樣”，后邊填上“做什么”。如，高興地（說笑），（可以說出不同的詞語，最后選擇一個填寫在括號內。）3．先自己在括號里填寫，同桌同學檢查，幻燈片訂正。

4．再做右邊三組，指名讀。右邊三組詞光說“怎么樣”后邊填上具體事物的“名稱”，即什么東西。如，圓圓的（月亮）

四、練習第三題

1．學生讀題目，明確要求。（目的是復習要求認識的詞語，要求把字音讀準。）2．學生自由讀、小組讀、全班齊讀。

五、練習第四題

1．學生讀題，明確要求。(用幻燈片打出句子，進行對比。)2．打出第一組句子。指名學生讀第一句，說說句子的意思。再指名學生讀第二句，比較一下比第一個句子多了什么詞語，說說第二句的意思。第二句多了“高興地”、“甜甜地”，把意思表達得更具體了。

3．學生自由讀這一組的句子，進行體會。4．第二組句子用學習第一組的方法練習。

第二課時

(完成第五題及寫字訓練)

一、練習第五題 1．學生自由讀。

(1)要讀正確、流利。遇到不認識的字，迅速看拼音，再讀幾遍生字，讀熟了，再連起來讀句子。

(2)按標點符號停頓。句號比逗號、分號停頓時間稍長些，最后一句是感嘆號，要讀出贊美的語氣。

2．指名讀、小組讀、齊讀。

3．文中把春雨比成什么?(一幅美麗的春天的圖畫)雨中都寫了哪幾種景象?先分段讀，并結合自己日常生活中所見到的春雨的美景，講講為什么說這是一幅美麗的圖畫?

二、寫字訓練

先讓學生讀題目要求。

1．把田字格中的字按順序讀一讀。看它們有什么特點。2．都是左右結構，每個字的寫法要注意什么。“醒、群、順”左右要勻衡，寫時要緊湊。“順”字左半部的“川”字略窄，右邊的“頁”稍大些。

“擺、胸、姨”三個字都是左窄右寬。“擺”字右半部上面的“四”字要寫扁。“姨”字最后一筆的“捺”要伸出來。3．學生練習書寫。

第三篇：成語復習教案教案-教學教案

【復習目標】

掌握高考成語題的解題方法

重點：①理解容易望文生義的成語 ②辨析容易混淆的成語

【知識講解】

講解正確理解和使用成語的方法：

1、理解關鍵詞的含義，不可望文生義

2、在理解原意的基礎上，把握比喻義

3、辨清容易混淆的成語

①形相近而義不同的

②意義相近而有細微差別的③褒貶色彩不同的

4、符合語法規范或邏輯關系 【復習時間】10課時

一、高考成語干擾角度解密

高考語文卷中每年都有成語運用的題目。從歷年高考來看，它都是以選擇題型出現，且近幾年都是要求考生選出使用正確的一項；但是這道題的得分情況并不理想。其實占領這一“制高點”并不難，關鍵要破譯命題者設置干擾角度的“密碼”。

1、熟悉歷年高考中出現過的成語。

最近幾年高考出現過的成語：

2003年 捉襟見肘 未雨綢繆 自慚形穢 如數家珍 2002年 光怪陸離 雨后春筍 有口皆碑 偃旗息鼓

2001年 安步當車 頤指氣使 車水馬龍 蓬蓽生輝

2000年 汗牛充棟 淋漓盡致 洗心革面 左右逢源

1999年 殫精竭慮 美倫美奐 炙手可熱 一勞永逸

1998年 望其項背 處心積慮 火中取栗 拭目以待

1997年 莘莘學子 不孚眾望 趨之若鶩 萬人空巷

從歷年高考的情況來看，試題中出現的成語除個別(如“美倫美奐”、“不孚眾望”等)較生僻外，絕大部分是在報紙雜志上經常出現而且容易用錯的成語。所以，我們在進行成語復習時，不能見難就鉆，應當注意的恰恰是那些常見而易錯的成語，這樣才會取得比較好的復習效果。

2、熟悉高考成語設題的干擾角度 解密之一：望文生義，故意曲解。

高考中有一些大家不常見的成語，命題者設題時常常利用我們不理解成語的含義，在設題時望文生義，故意曲解詞義。如： 例

1、這次選舉，本來他是最有希望的，但由于他近來的所作所為不孚眾望，結果落選了。（1997題）

例

2、成都五牛隊俱樂部一二三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其它甲b球隊望其項背。（1998年題）例1中 “不孚眾望”與“不負眾望”，僅一字之差，但就是這一字之差，其語義迥然不同。“不孚眾望”中的“孚”是“信服”的意思，整個成語的意思是“不能使大家信服”；“不負眾望”意為“不辜負大家的期望”，可見句中的成語“不孚眾望”運用是恰當的。例2 中“望其項背”意思是“能夠望見別人的頸項和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當。很多的時候，成語字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會出錯,高考考過的類似的成語還有： “應接不暇”“琳瑯滿目”“目不暇接”“美不勝收”“聳人聽聞”“駭人聽聞”，“萬人空巷”“炙手可熱”“首當其沖”等。解密之二：張冠李戴，用錯對象。

有些成語只適用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命題者常常故意偷梁換柱，張冠李戴，把使用的對象、特定的“方向性”有意弄錯。如果不了解它特定的適用對象，特定的“方向性”，就會出現毛病。如： 例

3、本刊將洗心革面，繼續提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀。（2000年題）

“洗心革面”比喻徹底悔改，指人的改過自新。而不能用來形容刊物。高考考過的類似的成語還有：“美輪美奐”“汗牛充棟”“左右逢源”“車水馬龍”“蔚為大觀”“蓬蓽生輝”。解密之三：忽視語境，不分范圍。具體的語境往往有區別語義的功能，我們在學習的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當。成語有一定的使用范圍，有些成語的誤用正是由于分不清范圍的大小。而命題者設置干擾項時常常故意忽視語境，不分范圍，造成錯誤判斷。如：

例

4、只要你設身處地，到抗洪搶險第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動。

“設身處地”的意思是“設想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語境是要“到抗洪搶險第一線去”，不是設想，因此此處不能用“設身處地”，只能用“身臨其境”才妥當。解密之四：違情背理，不合邏輯。一個詞語依據的某種語法關系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，有些成語的使用也有其特定規則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等。還有些成語從意義上看符合句意，似乎沒有錯誤，這時不妨從邏輯事理的角度來檢查一下，成語誤用的“不合邏輯”主要表現是自相矛盾。如：

例

5、那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰士，右邊是一位文弱的莘莘學子。（1997年）“莘莘學子”，查《現代漢語詞典》（修訂本）釋“莘莘”為“形容眾多”。可見“莘莘學子”就是“眾多的學子”。既然是“眾多的學子”何言“一個”？刪去“莘莘”，意思就通順了。高考考過的類似的成語還有：“安步當車”（2001年）。解密之五：混淆情感，褒貶不分。

成語的感情色彩可謂褒貶分明，如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們在運用時，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚、夸獎的使用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶義成語。否則，成語運用就不恰當了。命題者卻故意貶詞褒用，或褒詞貶用。如：

例

6、齊白石畫展在美術館開幕了，國畫研究院的畫家竟相觀摩，藝術愛好者也趨之若鶩。（1997年題）

本句旨在突出“畫家”，尤其是“藝術愛好者”觀摩“齊白石畫展”的熱情，而句中卻用“趨之若鶩”（像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去）這個含貶義的成語來表示，運用不恰當是不言而喻的，可改為“紛至沓來”。高考考過這樣的成語還有：“無所不為”（1995年），“處心積慮”（1998年），“殫精竭慮”（1999年），“蠢蠢欲動”（2000年春季），“雨后春筍”“有口皆碑”（2002年）等。

解密之六：疊床架屋，語義重復。

這種類型主要表現在句子中已含有該成語的部分意思的詞語，而命題者卻還運用包含這個意思的成語，從而造成整個句子疊床架屋的毛病，如不加細辨，就會發生誤判。如： 例

7、看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來。

“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“撲哧一聲笑起來”與“忍俊”的意思一樣，因而造成重復。刪去“撲哧一聲笑起來”，句子才簡明。解密七：不知本義，不明來源。

不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現，當一個成語重新回到本義時，我們不能輕易認為它用錯了。

例

8、關于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。（1995年題）“非非”，佛家用語，指一般人認識所達不到的境界。“想入非非”現比喻脫離實際，幻想不能實現的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現古埃及人想象力的豐富。類似的成語高考考過的還有：“燈紅酒綠”（1992年），“淋漓盡致”（2000年），“指手畫腳”“不三不四”（2001年春季），光怪陸離（2002年）等。

二、復習要點

歷年高考對成語的考查，主要是要求我們能根據具體的語境判斷成語的運用是否恰當。而要正確判斷成語運用是否恰當，就必須了解成語的意思，明確成語的使用范圍、對象及褒貶色彩等情況。在復習中，只要針對這些情況，從了解成語的特點出發，加強練習，勤于積累，就可能收到較好的效果。平時對成語的練習、積累，都要注意。

（一）了解成語的特點。一般說來，成語具有古語性、定型性、完整性的特點。

1、古語性。有的成語中保留了古漢語詞語的意思或用古漢語語法結構。如“不過爾爾”中，前一個“爾”是“如此、這樣”的意思；后一個“爾”同“耳”，相當于“罷了”。意思是“也不過如此而已，沒有什么了不起的”。又如“時不我待”，照現代漢語的習慣，應理解為“時不待我”，“不我待”是“不待我”的倒裝。意思是“時間不會等待我們，指要抓緊時間”。

2、定型性。成語的結構不能隨意變動，也不能隨意換字或增減字。如“入木三分”不能說“三分入木”。“入木三分”來源于古籍記載，說晉代書法家王羲之在木板上寫字，工人用刀刻時發現墨跡滲入有三分深。形容書法筆力強勁，也比喻見解、議論深刻。如果說成“三分入木”就不是其原意了。又如“九牛一毛”不能改成“十牛一毛”。

成語在一般情況不能改變結構。但在特定的場合中，某些成語結構可以活用。有些成語，在不變更基本結構和原來意義的前提下，個別音節在一定范圍內可以變換次序或是換成別的音節。如千鈞一發——一發千鈞，同工異曲——異曲同工，每下愈況——每況愈下。

但如果由于變動結構而改變了愿意，那就是另一個成語了。如“小題大做”與“大題小作”這兩個成語，前者比喻把小事當做大事來處理，后者則比喻把大問題當做小事情來處理。兩個成語的意思完全不同。

3、完整性。成語的各個組成部分合起來表示一個統一的完整的意思，不能把它割裂開來。如：“義無返顧”中，“義”是指應該做的事，正義的事；“反顧”指回頭看。把“義”“無”“反顧”連起來理解為：做正義的事，勇往直前，絕不猶豫回顧，亦即指為正義而勇往直前，絕不回頭。

（二）理解成語中關鍵詞的含義 例

1、不刊之論：“刊”指消除，“不刊”指不能改動或不可磨滅。這個成語指不能改動或不可磨滅的言論。如果把“刊”理解為“刊登”“刊載”，那么把這個成語解釋為不能刊登的言論，意思就完全相反了。例

2、登堂入室：“堂”指古代宮室的前屋，“室”指古代宮室的后屋。意思是登上廳堂，進入內室。“入室”比喻達到最高境界，“登堂”僅次于“入室”，整個成語比喻造詣逐漸達到高深的程度。

（三）弄清成語超常運用的特殊性

對成語的理解，既要掌握常規用法，又要了解非常規用法

第四篇：語文教案-復習字詞教案-教學教案

冬天到了，外面天寒地凍。可是北方獨有的冰雪卻為我們帶了無窮的樂趣。今天讓我們到滑雪勝地去感受滑雪帶來的歡樂！

二、過程：

（一）、乘著火車去滑雪。（給拼音填漢字）

“火車五分鐘之后就出發了，如果同學們能成功地填寫完音節下面的漢字，就能乘上去滑雪場的火車了。可要加油啊！”生寫，同桌拼讀，全班齊讀，注意琴、已、休、再、候、猴等字的寫法和重點筆畫。

（二）、跨越障礙（形近字組詞，選詞填空）

根據實際情況培養學生克服困難的好習慣。同時比賽的形式也能夠極大地調動學生的學習情趣。

火車在行駛過程中，遇到了很多障礙，我們該怎么班呢？是后退還是繼續前行呢？小組合作學習，看哪個小組先寫完，哪組就是“小勇士隊”。

（三）、勇闖三關，進入滑雪場。

“火車到了滑雪場，可是我們要通過三關才能進入，同學們有信心嗎？”

1、照樣子寫詞語（aabb、abb等詞語形式）

2、加部首組新字，再組詞（進一步提高學生形近字辨析的能力）

3、反義詞練習。“成功闖過三關，我們可以進入滑雪場了！”

（四）、滑雪比賽開始（查字典比賽）

“終于到了我們盼望已久的滑雪比賽，誰能在規定時間內按要求查完下面的字，誰就是今天滑雪比賽的冠軍，同學們努力啊！”

三、總結。

“今天我們經歷了一場愉快而有意義的滑雪比賽。同學們表現很出色。下課后，請同學把你的答題卡上交，讓老師也來分享你們學習的快樂吧！”

第五篇：復習教案

第一單元復習課教學設計；復習目標：；

1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫；

5、掌握語文園地中的日積月累部分的內容；理解課文的主要內容，背誦重點篇目和日積月累；體會課文中的重點語句，想象課文所描繪的景象，掌握；復習過程：；

1、弄清本單元課文的專題是“自然奇觀”；雄偉壯觀的錢塘江大潮世界最深最長的河流峽谷—雅魯；南國風光“鳥的天堂”絢麗多變的火燒云

3、第一單元復習課教學設計 復習目標：

1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫。

2、弄清本單元每篇課文的主要內容。

3、感受本單元每篇課文所表達的情感。

4、背誦本單元要求背誦的篇目。

5、掌握語文園地中的日積月累部分的內容。復習重點： 理解課文的主要內容，背誦重點篇目和日積月累。復習難點：

體會課文中的重點語句，想象課文所描繪的景象，掌握一些筆畫復雜的生字的書寫。

復習過程：

1、弄清本單元課文的專題是“自然奇觀”。

2、本單元介紹哪幾處自然景觀？

雄偉壯觀的錢塘江大潮 世界最深最長的河流峽谷—雅魯藏布大峽谷 南國風光“鳥的天堂” 絢麗多變的火燒云

3、談談你最喜歡本單元中的那篇課文，為什么？

4、復習《觀潮》（1）課文按照什么順序介紹錢塘江大潮？潮來前——潮來時——潮來后（2）文中哪些詞語、句子讓我們感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀？（3）積累有關錢塘江的名詩句。（4）背誦課文的3、4自然段。

5、復習《鳥的天堂》

（1）了解本篇課文的作者是有名的作家巴金，曾寫過《家》《春》《秋》等有名的作品。

（2）讀全文最后一句，說一說加引號的“鳥的天堂”指什么？（大榕樹）不加引號的鳥的天堂又是指什么？（鳥兒快樂生活的家園）

（3）大榕樹有什么特點？例舉文中的句子說明。（大、充滿生機）（4）學完這篇課文有什么感受？（5）背誦課文的第8自然段。

6、簡單復習2類文：讀一讀文中喜歡的句子。

7、復習語文園地一（1）讀日積月累并補充課外描寫風景的對聯。（2）強調日積月累中易寫錯的字。

8、、復習本單元字詞

（1）帶學生讀本單元課文中帶拼音的詞語。

（2）請生說一說自己認為本單元的生字中有哪些是容易寫錯的，應注意什么。

強調：籠罩 籠—蘢 薄霧 沸騰 潮—朝 恢—灰 縫隙 縫—逢 耀 律 寂 貫 第二單元復習課教學設計 復習目標：

1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫。

2、弄清本單元每篇課文的主要內容。

3、感受本單元每篇課文所表達的情感。

4、背誦本單元要求背誦的篇目。

5、掌握語文園地中的日積月累部分的內容。復習重點： 理解課文的主要內容，背誦重點篇目和日積月累。復習難點：

體會課文中的重點語句，想象課文所描繪的景象，掌握一些筆畫復雜的生字的書寫。

復習過程：

1、弄清本單元課文的專題是：學會觀察 用心思考 講了觀察和發現方面的趣事。

2、課文講述了哪些發現，哪些趣事？

古詩兩首《題西林壁》《游山西村》 爬山虎的腳 蟋蟀的住宅 世界地圖引出的發現

3、談談你最喜歡本單元中的那篇課文，為什么？

4、復習古詩二首（1）背誦兩首古詩。（2）弄清兩首詩的詩人。

（3）理解課本中的注釋，搶答形式回答。（4）用自己的語言說說詩意。（5）體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”與“山重水 復疑無路，柳暗花明又一村”的含義：要想對事物有全面的認識就必須站在客觀的立場上，俗語“當局者迷，旁觀者清”；形容陷入困境意境毫無希望，忽然絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。

（6）背誦課外蘇軾和陸游的詩。

5、復習《爬山虎的腳》

（1）了解本篇課文的作者是著名作家葉圣陶，出版了我國第一部童話集《稻草人》

（2）用文中句子說一說爬山虎的腳是什么樣的？

（3）用文中句子說一說爬山虎是怎么爬的？抓住幾個關鍵的動作詞“觸、變、巴、拉、緊貼”

（4）請幾名學生背誦本篇課文。

6、復習《蟋蟀的住宅》

（1）了解作者是法國著名昆蟲學家法布爾，創作了著名的《昆蟲記》。（2）你想如何形容蟋蟀，形容蟋蟀的住宅？

（3）為什么說蟋蟀是勤勞的 ？結合文中句子談一談。（4）為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程看？結合文中的句子談一談。

7、復習語文園地二

（1）讀日積月累，知道每個月份有那種典型的花開放。（2）強調日積月累中易寫錯的字。

8、復習本單元字詞

（1）帶學生讀本單元課文中帶拼音的詞語。（2）請生說一說自己認為本單元的生字中有哪些是容易寫錯的，應注意什么。

第三單元復習課教學設計 復習目標：

1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫。

2、弄清本單元每篇課文的主要內容。

3、感受本單元每篇課文所表達的情感。

4、背誦本單元要求背誦的篇目。

5、掌握語文園地中的日積月累部分的內容。復習重點： 理解課文的主要內容，背誦重點篇目和日積月累。復習難點：

體會課文中的重點語句，想象課文所描繪的景象，掌握一些筆畫復雜的生字的書寫。

復習過程：

1、弄清本單元課文的專題是：中外童話

2、本單元介紹了哪些童話？ 《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的古詩》

3、談談你最喜歡的童話，并說說為什么？

4、說一說你還看過哪些課外的童話故事。

5、復習《巨人的花園》

（1）了解本篇童話的作者是德國著名作家王爾德。（2）用自己語言簡述這個童話故事。

（3）用文中句子說一說圍墻拆掉之前花園的景象，用一個詞語概括。（4）用文中句子說一說圍墻拆掉之后花園的景象，也用一個詞語概括。三億文庫3y.uu456.com包含各類專業文獻、中學教育、高等教育、各類資格考試、生活休閑娛樂、應用寫作文書、外語學習資料、12人教版小學四年級語文上冊分單元復習教案等內容。

（5）從這篇通話中你讀懂了什么？明白快樂應和大家；（1）用自己的語言簡述這篇童話古詩；（2）文中寫了幾次對話？鳥兒分別與誰對話？（樹、；（3）從這篇短文中你明白了什么道理？（信守諾言，；

7、你認為幸福是什么？讀第十課的倒數第三自然段，；

8、積累有關幸福的名言；

9、12課描寫人物表情的詞語很豐富，請你們找出來；

10、復習語文園地三（1）讀日積月累；（1）帶學生

（5）從這篇通話中你讀懂了什么？ 明白快樂應和大家分享的道理。

6、復習《去年的樹》

（1）用自己的語言簡述這篇童話古詩。

（2）文中寫了幾次對話？鳥兒分別與誰對話？（樹、樹根、門、女孩）（3）從這篇短文中你明白了什么道理？（信守諾言，珍惜友情；要保護環境，愛護樹木；人與自然和諧相處，共同發展；要無私奉獻）

7、你認為幸福是什么？讀第十課的倒數第三自然段，理解幸福是什么。

8、積累有關幸福的名言。9、12課描寫人物表情的詞語很豐富，請你們找出來：板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭

10、復習語文園地三（1）讀日積月累。（2）仿寫2、3小結。

11、復習本單元字詞

（1）帶學生讀本單元課文中帶拼音的詞語。

（2）請生說一說自己認為本單元的生字中有哪些是容易寫錯的，應注意什么。

強調：洋溢 益—溢 允許 允—充 木牌 牌—脾 添—舔 凝視 凝—疑愉—偷

拆—折 覆蓋 酷暑 融化 伐|—代 第四單元復習課教學設計 復習目標：

1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫。

2、弄清本單元每篇課文的主要內容。

3、感受本單元每篇課文所表達的情感。

4、背誦本單元要求背誦的篇目。

5、掌握語文園地中的日積月累部分的內容。復習重點： 理解課文的主要內容，背誦重點篇目和日積月累。復習難點：

體會課文中的重點語句，想象課文所描繪的景象，掌握一些筆畫復雜的生字的書寫。復習過程：

1、弄清本單元課文的專題是：作家筆下的動物

2、本單元介紹了哪些動物？

高傲的白鵝 高傲的白公鵝 既古怪又可愛的貓 負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞

3、復習《白鵝》

（1）了解本課的作者是豐子愷。

（2）課文從哪幾方面寫鵝的高傲？讀第二自然段。（3）鵝的叫聲、步態、吃相的描寫中，哪些詞語或句子特別讓你感受到鵝的高傲。（音調嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、步調從容，大模大樣、三眼一板、一絲不茍、從容不迫）

（4）背誦第四自然段。

4、復習《貓》

（1）了解本課作者是有名作家老舍，曾創作了《駱駝祥子》《四世同堂》（2）貓的古怪表現在哪里？（既老實又貪玩，及貪玩又盡職，既膽小又勇猛）

（3）讀一讀表現貓老實、貪玩、盡職、膽小、勇猛的句子。（4）貓的可愛表現在哪里？讀一讀相關的句子。（5）背誦2、4自然段。

5、復習2類課文，讀一讀文中的好詞好句。

6、復習語文園地三（1）讀日積月累，積累帶有動物的成語，并補充課外帶有動物的成語。（2）強調這些成語中易錯的字。

7、復習本單元字詞（1）帶學生讀本單元課文中帶拼音的詞語。

（2）請生說一說自己認為本單元的生字中有哪些是容易寫錯的，應注意什么。

強調：勁—頸 歷—厲 餐 飲—飯 侍—待蹲—尊 跌—鐵 任憑 抓癢 踩—彩

第五單元復習課教學設計 復習目標：

1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫。

2、弄清本單元每篇課文的主要內容。

3、感受本單元每篇課文所表達的情感。

4、背誦本單元要求背誦的篇目。

5、掌握語文園地中的日積月累部分的內容。復習重點： 理解課文的主要內容，背誦重點篇目和日積月累。復習難點：

體會課文中的重點語句，想象課文所描繪的景象，掌握一些筆畫復雜的生字的書寫。

復習過程：

1、弄清本單元課文的專題是：我國的的世界遺產

2、本單元介紹了我國的哪些世界遺產？

氣魄雄偉的長城 景色怡人的頤和園 惟妙惟肖的秦兵馬俑

3、談談你最喜歡的世界遺產？

4、簡單介紹你還知道的世界遺產的特點。

5、復習《長城》（1）介紹了長城的哪些特點？（長、高大堅固）

（2）從那些詞語句子感受長城的長及高大堅固？朗讀相關的語句。（3）談談為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（4）毛澤東曾經說過“不到長城非好漢”。（5）本篇課文表達了作者怎樣的思想感情？

贊美我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

（6）讀課后資料袋，了解我國還有哪些世界遺產。

6、復習《頤和園》（1）從哪幾處描寫頤和園？（按照參觀順序寫了長廊—萬壽山—昆明湖）（2）其中作者又通過介紹哪幾處風景來描寫萬壽山和昆明湖？（佛像閣、排云殿和長堤、湖心島、十七孔橋）

（3）你喜歡拿出景物，就讀一讀描寫這處景物的句子。（4）背誦第四自然段。

7、讀一讀《秦兵馬俑》中你所喜歡的句子。

8、復習語文園地六（1）背誦日積月累中描寫風景名勝的對聯。（2）強調對聯中易錯的字。

9、復習本單元字詞

（1）帶學生讀本單元課文中帶拼音的詞語。

（2）請生說一說自己認為本單元的生字中有哪些是容易寫錯的，應注意什么。強調：崇—宗旋—旅 嘉—喜 磚—專隔—融屯—噸 頓 鈍 仗—丈 智第六單元復習課教學設計；復習目標：；

1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫；

5、掌握語文園地中的日積月累部分的內容；理解課文的主要內容，背誦重點篇目和日積月累；體會課文中的重點語句，想象課文所描繪的景象，掌握；復習過程：；

1、弄清本單元課文的專題是：人間真情

2、本單元通；古詩兩首：送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二；跨越海峽的生命橋卡羅納給予是快樂的3、談談你

第六單元復習課教學設計 復習目標：

1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫。

2、弄清本單元每篇課文的主要內容。

3、感受本單元每篇課文所表達的情感。

4、背誦本單元要求背誦的篇目。

5、掌握語文園地中的日積月累部分的內容。復習重點： 理解課文的主要內容，背誦重點篇目和日積月累。復習難點：

體會課文中的重點語句，想象課文所描繪的景象，掌握一些筆畫復雜的生字的書寫。

復習過程：

1、弄清本單元課文的專題是：人間真情

2、本單元通過哪些故事介紹了人間真情？ 古詩兩首：送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》 搭石 跨越海峽的生命橋 卡羅納 給予是快樂的

3、談談你最喜歡本單元中的哪個故事，為什么。

4、復習古詩兩首（1）背誦兩首古詩。（2）弄清兩首詩的詩人。

（3）理解課本中的注釋，搶答形式回答。（4）用自己的語言說說詩意。（5）說一說兩首詩送別的地點與時間分別是什么。（5）感悟兩首詩說所表達的感情：表達了詩人送別好友時無限依戀的感情；表達對友人留戀、關切與祝福。

（6）背誦一首課外的送別詩。

5、復習《搭石》

（1）用自己的語言講述這個故事。（2）讀一讀文中你所喜歡的句子。（3）學了這篇課文你有什么感受？（感受到鄉親們無私奉獻、默默無聞的精神）

6、復習《跨越海峽的生命橋》（1）用自己的語言講述這個故事。（2）讀一讀文中令你感動的句子。

（3）學了這篇課文你有什么感受？（感受到臺灣人民和大陸人民之間難以割舍的骨肉親情。）

7、復習二類課文，簡要講述這兩個故事，懂得關愛他人、助人為樂、無私奉獻，并了解《愛的教育》一書。

8、復習園地六（1）背誦日積月累《過故人莊》。（2）強調默寫過程中易錯的字。

9、復習本單元字詞

（1）帶學生讀本單元課文中帶拼音的詞語。

（2）請生說一說自己認為本單元的生字中有哪些是容易寫錯的，應注意什么。

強調：陵—凌 唯—堆、誰 舍—舌 暴—爆、瀑 告辭 漲潮 懶惰平衡 襲擊 暫停 血脈 同胞 空曠 海峽

第七單元復習課教學設計 復習目標：

1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫。

2、弄清本單元每篇課文的主要內容。

3、感受本單元每篇課文所表達的情感。

4、背誦本單元要求背誦的篇目。

5、掌握語文園地中的日積月累部分的內容。復習重點： 理解課文的主要內容，背誦重點篇目和日積月累。復習難點：

體會課文中的重點語句，想象課文所描繪的景象，掌握一些筆畫復雜的生字的書寫。

復習過程：

1、弄清本單元課文的專題是：成長的故事

2、本單元講述哪些成長的故事？ 周恩來的故事《為中華之崛起而讀書》 肖復興的故事《那片綠綠的爬山虎》

《烏塔》《尺有所短寸有所長》

3、你最喜歡本單元中的哪個故事，為什么？

4、復習《為中華之崛起而讀書》

（1）用自己的語言講一講這個故事的主要內容。（2）理解“為中華之崛起而讀書”。

（3）還讀過哪些有關周恩來的故事？《飛機遇險時》《難忘 的潑水節》《周總理的睡衣》

（4）學完本課有什么感受？（感受到周恩來博大的胸懷和遠大的志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。）

（5）談談自己為什么而讀書。

5、復習《那片綠綠的爬山虎》（1）用自己的語言講講這個故事的主要內容。（2）讀一讀本文中令你感觸很深的句子。（3）學完本課你認為葉圣陶爺爺是個怎樣的人？（4）背誦本課中要求背誦的兩個片段。

6、讀《烏塔》中的句子，感受烏塔的獨立自主。

7、掌握寫信的格式。

8、復習語文園地七

（1）背誦日積月累中的古代名句，積累相關的課外名句。（2）強調默寫過程中易錯的字。

9、復習本單元字詞（1）帶學生讀本單元課文中帶拼音的詞語。

（2）請生說一說自己認為本單元的生字中有哪些是容易寫錯的，應注意什么。

強調：租—祖振—震 帝國主義 闖進 規范 巡警 叫嚷 婦女 懲處 篇—編 燥—澡、噪、躁洽—恰 推薦 翻開 窗簾 刪除 握手 黃昏 模糊 第八單元復習課教學設計 復習目標：

1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫。

2、弄清本單元每篇課文的主要內容。

3、感受本單元每篇課文所表達的情感。

4、背誦本單元要求背誦的篇目。

5、掌握語文園地中的日積月累部分的內容。復習重點： 理解課文的主要內容，背誦重點篇目和日積月累。復習難點：

體會課文中的重點語句，想象課文所描繪的景象，掌握一些筆畫復雜的生字的書寫。

復習過程：

1、弄清本單元課文的專題是：科技成就

2、本單元介紹了哪些科技成就？ 《呼風喚雨的世紀》 《電腦住宅》 《飛向藍天的恐龍》 《飛船上的特殊乘客》

3、談談本單元中你最喜歡的課文，為什么？

4、復習《呼風喚雨的世紀》（1）理解什么是“呼風喚雨”（現在比喻能夠支配自然）（2）理解呼風喚雨的世紀是哪個世紀，誰呼風喚雨，靠什么呼風喚雨。

（3）掌握什么是設問句。

（4）理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（5）在現代“千里眼、順風耳、騰云駕霧”都已成為現實，它們分別指什么？

（6）你還知道哪些科技成就。

5、復習《飛向藍天的恐龍》

（1）說一說恐龍飛向藍天的演化過程。（2）讀一讀課文中你所喜歡的語句。（3）背誦第一自然段。

6、復習語文園地八

（1）背誦日積月累中關于探索科學的名人名言，并積累課外相關的名言。（2）強調默寫過程中易錯的字。

（3）改正廣告語中的錯別字，補充課外的內容。

7、復習本單元字詞（1）帶學生讀本單元課文中帶拼音的詞語。

（2）請生說一說自己認為本單元的生字中有哪些是容易寫錯的，應注意什么。

強調：賴—懶、嫩 駕—架幻—幼核—該 聯—連 哲—折 歸—婦 過程 潛水 控制 耕地 笨重 停頓 遲鈍 描繪 敏捷 輕盈 嶄新 鴿子

慧 氣魄 魄—魂（4）理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”；（6）你還知道哪些科技成就；（1）說一說恐龍飛向藍天的演化過程；（1）背誦日積月累中關于探索科學的名人名言，并積；（2）強調默寫過程中易錯的字；（3）改正廣告語中的錯別字，補充課外的內容；（1）帶學生讀本單元課文中帶拼音的詞語；（2）請生說一說自己認為本單元的生字中有哪些是容；強調：賴—懶、嫩駕—架幻—幼核—該聯

（4）理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（5）在現代“千里眼、順風耳、騰云駕霧”都已成為現實，它們分別指什么？

（6）你還知道哪些科技成就。

5、復習《飛向藍天的恐龍》

（1）說一說恐龍飛向藍天的演化過程。（2）讀一讀課文中你所喜歡的語句。（3）背誦第一自然段。

6、復習語文園地八

（1）背誦日積月累中關于探索科學的名人名言，并積累課外相關的名言。（2）強調默寫過程中易錯的字。

（3）改正廣告語中的錯別字，補充課外的內容。

7、復習本單元字詞（1）帶學生讀本單元課文中帶拼音的詞語。

（2）請生說一說自己認為本單元的生字中有哪些是容易寫錯的，應注意什么。

強調：賴—懶、嫩 駕—架幻—幼核—該 聯—連 哲—折 歸—婦 過程 潛水 控制 耕地 笨重 停頓 遲鈍 描繪 敏捷 輕盈 嶄新 鴿子