第一篇：幼兒園教師特色教學(xué)

幼兒園教師特色教學(xué)

反思一個(gè)學(xué)期的工作，我有了很深的認(rèn)識(shí)：我們都有一種感覺(jué)，當(dāng)你追趕時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，而當(dāng)你等待時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺(jué)得時(shí)間很漫長(zhǎng)。不經(jīng)意間步入了生命的又一個(gè)年頭，開(kāi)學(xué)初忙碌的身影還在眼前浮現(xiàn)，實(shí)在是讓人感嘆時(shí)間的飛逝。可是細(xì)細(xì)品味，卻也發(fā)覺(jué)自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛?cè)雸@的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學(xué)會(huì)了許多、各方面進(jìn)步也不錯(cuò)。為了更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作做如下小結(jié)教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹(shù)立為人師表的形象。

一、教學(xué)方面從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準(zhǔn)備要充分、內(nèi)容要豐富、生動(dòng)、新穎，并具有較強(qiáng)的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動(dòng)，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會(huì)在游戲中去尋找問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

二、常規(guī)教育方面

1、禮貌先從自我做起，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)都要面帶微笑主動(dòng)問(wèn)好。給幼兒帶個(gè)好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛(ài)幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

2、課堂活動(dòng)紀(jì)律從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位、回答問(wèn)題時(shí)要舉手、并學(xué)會(huì)尊重他人，安靜地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。

3、衛(wèi)生習(xí)慣每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動(dòng)的在餐前、餐后洗手，餐后能主動(dòng)漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。

四、家園溝通

1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。我充份利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況。通過(guò)家園聯(lián)系表、面談等形式來(lái)了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。

2、及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時(shí)取得家長(zhǎng)的密切配合。

3、在與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意熱情有禮、對(duì)待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流。

4、工作上加強(qiáng)互動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)的建議虛心聽(tīng)取。

5、結(jié)合每月開(kāi)展的主題教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，并能主動(dòng)參與到有關(guān)活動(dòng)中，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的了解，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長(zhǎng)和幼兒共同成長(zhǎng)。

五、存在不足：

1、本學(xué)期有時(shí)候有因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象,在下學(xué)期的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日完成”。

2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問(wèn)題能力和科研能力。

六、今后工作規(guī)劃：

1、積極、認(rèn)真開(kāi)展幼兒課題的學(xué)習(xí)和探討，多方面的提高專業(yè)技能。

2、珍惜教學(xué)機(jī)會(huì)，加大學(xué)習(xí)力度：

一是保持工作熱情，繼續(xù)加強(qiáng)自身科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí);

二是謙虛謹(jǐn)慎，繼續(xù)加大向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的學(xué)習(xí)以上是我本年度的工作總結(jié),不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。我一定再接再厲，努力工作。在以后的工作中我將用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

幼兒園教師教育教學(xué)工作個(gè)人總結(jié)二：

本期的工作即將結(jié)束，我的工作也在緊張而又充實(shí)的時(shí)間里度過(guò)了。回顧這學(xué)年，忙碌而愉快的工作，讓我成長(zhǎng)了很多，也取得了一定的成績(jī)。在這里我對(duì)本學(xué)期的工作做個(gè)小結(jié)，并從中拮取精華加以保存，尋找不足加以彌補(bǔ)，爭(zhēng)取在新的一年中取得更大的進(jìn)步。

一、思想政治方面：

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做好記錄。做到不遲到、不早退，樹(shù)立為人師表的形象。

二、教育教學(xué)方面：

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)的內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。

1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。本學(xué)期，根據(jù)我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中，我有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心選擇適合幼兒的教學(xué)方法，充分準(zhǔn)備教具。在每一次活動(dòng)中，我還注意到發(fā)掘每次活動(dòng)的游戲價(jià)值，讓幼兒在游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)與環(huán)境、材料的互動(dòng)，使幼兒得到發(fā)展。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻的認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不段充實(shí)自己，解剖自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。我也體會(huì)到在有幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，做中學(xué)、學(xué)中做，不段積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高，有所發(fā)展。

四、家長(zhǎng)工作方面：

老師和家長(zhǎng)通過(guò)交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長(zhǎng)和老師的交流顯得尚為重要，每天放學(xué)后，我都及時(shí)向家長(zhǎng)反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況，做好的給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，做得不夠的請(qǐng)家長(zhǎng)配合，助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時(shí)打電話與家長(zhǎng)問(wèn)候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。

幼兒園教育是一個(gè)復(fù)雜的教育，不是家庭、幼兒園可以單獨(dú)勝任的，它需要兩者接個(gè)才能取得好的成效。讓家長(zhǎng)了解孩子在園的情況，同時(shí)也讓我們了解孩子在家的情況，相互了解，同時(shí)吸取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育和管理工作的意見(jiàn)和建議，努力使孩子得到更全面的發(fā)展。

五、存在的不足：

1、在以后的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰造成的拖拉現(xiàn)象。

2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問(wèn)題能力和科研能力。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”在以后的工作中我將用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

作為一名幼兒教師不僅要管理好班級(jí)，有一顆愛(ài)孩子的心，還要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期，我努力作好本職工作，但也存在著不足，對(duì)自己缺乏高要求。我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn)，繼續(xù)努力，跟上社會(huì)時(shí)代的步伐。

幼兒園教師教育教學(xué)工作個(gè)人總結(jié)三：

“滴答滴答……”隨著那時(shí)鐘的轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的工作又結(jié)束了，回顧這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是有喜有憂。孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了我們每位老師的心血，當(dāng)然更離不開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，可愛(ài)的笑臉我覺(jué)得自己的付出并沒(méi)有白費(fèi)。現(xiàn)將這學(xué)期的如下：

一、思想方面

作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，只有反復(fù)的，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取，才能更加進(jìn)步。在這一個(gè)學(xué)期里，為了讓自己的思想更上了一個(gè)新的臺(tái)階，我們老師一起學(xué)習(xí)了《綱要》。并在生活中實(shí)踐：根據(jù)幼兒不同年齡階段的興趣、愛(ài)好、以及個(gè)性特征來(lái)采用不同的教育方法，堅(jiān)持正面教育，提倡以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式去引導(dǎo)幼兒。提高依法從教的水平，并認(rèn)真履行崗位職責(zé)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位幼兒，嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度。

二、保教工作。

在工作中虛心向主班老師和從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課。以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題和他們一起探討。

通過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，許多小朋友在上課時(shí)都能集中注意力了，孩子們也養(yǎng)成了良好的活動(dòng)常規(guī)與動(dòng)手能力，想象力、創(chuàng)造力也大大提高了。但在合作、分享的方面還需加強(qiáng)。，很多小朋友剛開(kāi)始對(duì)老師組織的活動(dòng)表現(xiàn)比較被動(dòng)，而且人數(shù)比較多，在合作中常常鬧矛盾，出現(xiàn)一些不和諧的聲音。因此，在每一次的活中，我們都盡量設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓幼兒多操作，增加幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng)，并讓幼兒知道互相協(xié)作的關(guān)系……

讓他們凡事自己嘗試動(dòng)手，在行動(dòng)中體驗(yàn)動(dòng)手的快樂(lè)，改變他們的依賴思想。并給幼兒安排一些他們力所能及的“小任務(wù)”讓他們?nèi)ネ瓿桑褂變耗軌蚋行判模e極地做好事情，完成任務(wù)。

在學(xué)習(xí)方面幼兒更是在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，特別是念兒歌，有了很好的成績(jī)。在上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)錄音并跟隨著朗讀，模仿錄音中的語(yǔ)氣有感情的去朗讀兒歌，做到手劃指到行。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長(zhǎng)也特別好，出勤率較高。

三、家園工作。

家長(zhǎng)工作也是我們教育的一個(gè)重要部分。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們和每個(gè)孩子的家長(zhǎng)由陌生人成為了朋友，為了讓家長(zhǎng)更了解我們的工作，我們還通過(guò)多種形式：家訪、電訪、寫成長(zhǎng)檔案、晨間午間接待時(shí)的談話等。向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)和家長(zhǎng)們溝通，細(xì)心地回答他們的疑惑。并結(jié)合孩子存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學(xué)習(xí)，生活。

當(dāng)然在我們的工作中還存在著不足，幼兒在操作活動(dòng)中，協(xié)調(diào)性和合作性還需要加強(qiáng)。所以我想在以后的工作中我會(huì)不斷實(shí)踐和，努力把每一節(jié)課都當(dāng)成鍛煉自己的課堂，學(xué)會(huì)捕捉教學(xué)契機(jī)，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應(yīng)變能力。我將在新的學(xué)期里繼續(xù)多學(xué)，多思、多試，努力把工作做得更好。

第二篇：幼兒園教師教學(xué)特色

摘要 幼兒教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)幼兒認(rèn)知、思維的發(fā)展，情感的培養(yǎng)以及師幼互動(dòng)起著重要的作用。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，引導(dǎo)啟發(fā)幼兒，使之學(xué)會(huì)思維，從而有效認(rèn)識(shí)外面世界；另一方面采用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，可以師幼共享美好的情感，培養(yǎng)幼兒良好的心靈世界；幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，可加強(qiáng)老師與幼兒之間對(duì)話心靈溝通，把幼兒帶入美好的境界。

關(guān)鍵詞 幼兒教師 語(yǔ)言藝術(shù) 特點(diǎn) 意義

所謂幼兒教師語(yǔ)言，是特指幼兒教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所使用的幼兒教師規(guī)范的職業(yè)語(yǔ)言。幼兒教師的語(yǔ)言特點(diǎn)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，幼兒教師語(yǔ)言的科學(xué)性表現(xiàn)為規(guī)范性、邏輯性與針對(duì)性；幼兒教師語(yǔ)言的藝術(shù)性則表現(xiàn)為形象性、情感性、趣味性。幼兒教師教學(xué)語(yǔ)言的聽(tīng)眾是幼兒，他們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)語(yǔ)言純凈得像湖水一樣清澈、亟待需要用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心世界的幼兒，而教師的語(yǔ)言是幼兒最喜歡學(xué)習(xí)和模仿的。所以，幼兒教師在向幼兒介紹一些科學(xué)常識(shí)、新玩具的玩法等知識(shí)的時(shí)候，必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，思維符合邏輯，舉例要恰當(dāng)，用精確的詞匯表達(dá)知識(shí)的內(nèi)涵，用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句表達(dá)是幼兒教師語(yǔ)言技能最基本的要求。本文重點(diǎn)論述幼兒老師語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)及意義。

一、科學(xué)性

科學(xué)性決定了它的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。無(wú)論是下定義，還是做判斷，都要求用詞恰當(dāng)，科學(xué)合理，不允許有一絲一毫的偏差。

因此，教師在講解的過(guò)程中，要特別重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密，引導(dǎo)幼兒用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。在幼兒看來(lái)，教師就是知識(shí)和智慧的化身，教師的一言一行都是可以效法的。一方面教師必須熟練掌握普通話語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法等方面的知識(shí)和技能，能講流暢、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。語(yǔ)音方面是以普通話發(fā)音為標(biāo)準(zhǔn)，做到發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，不使用方音，不念錯(cuò)別字；詞匯方面要做到運(yùn)用普通話規(guī)范的詞匯，不用方言詞匯；語(yǔ)法方面要做到運(yùn)用符合普通話規(guī)范的語(yǔ)法。幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)打磨的如同玉石一般圓潤(rùn)光滑，才能吸引幼兒。如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言示范，幼兒的語(yǔ)言就得不到正確的發(fā)展。只有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言才能把表達(dá)的意思講得清楚、明白，才有可能使教師的語(yǔ)言魅力上升到更高的層次。另一方面就是對(duì)一些生活常識(shí)解說(shuō)、簡(jiǎn)單科學(xué)道理等的表述，也來(lái)不得一星半點(diǎn)的失真和含糊，對(duì)所用語(yǔ)句、語(yǔ)匯的意義內(nèi)涵甚至色彩都要反復(fù)琢磨推敲，以保證知識(shí)的傳遞恰到好處。科學(xué)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言不完全一致。有些生活用語(yǔ)，會(huì)對(duì)正確理解題意造成障礙，因此，必須培養(yǎng)幼兒正確地運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言來(lái)敘述推理、講解。

二、邏輯性

科學(xué)以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學(xué)科的骨架，違背了邏輯就違背了科學(xué)的真諦。幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們語(yǔ)言簡(jiǎn)單、思維單純。教師語(yǔ)言是說(shuō)給幼兒聽(tīng)的。要幼兒聽(tīng)，首先要讓他聽(tīng)懂，然后要使他喜歡聽(tīng)，因此必須要考慮如何去說(shuō)。如課堂所講內(nèi)容主要靠口語(yǔ)來(lái)傳達(dá)，而口語(yǔ)聲過(guò)即逝，具有“一次過(guò)”的特點(diǎn)，幼兒只有當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)清楚了才有可能理解。

所以，幼兒教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要適合幼兒的口味，用兒童獨(dú)特的視角來(lái)觀察問(wèn)題，用兒童特有的心理和思維方式有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，再把思考過(guò)程用兒童習(xí)用的詞匯和方法完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，使他們既知其然，又知其所以然。因此，科學(xué)語(yǔ)言要符合客觀的規(guī)律性，也就是說(shuō)，講話要有根有據(jù)、有因有果、有前提有條件，反映出幼兒邏輯思維的過(guò)程。

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三、有序性

幼兒正處在語(yǔ)言的敏感時(shí)期，他們的語(yǔ)言大部分是通過(guò)自然觀察和模仿而來(lái)的，他們?nèi)狈φZ(yǔ)言的辨別能力。教師遣詞造句不能出現(xiàn)錯(cuò)誤，避免用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通、半截話、顛三倒四等語(yǔ)病，更不能重復(fù)啰嗦，達(dá)到“言有盡而意無(wú)窮”即可。因此，教師講話有條理，先講什么，再講什么，然后講什么，要有次序，以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的有序性，有利于幼兒思維能力的發(fā)展。

四、藝術(shù)性

幼兒教師語(yǔ)言不是一般的口語(yǔ)，而是多種語(yǔ)言風(fēng)格的融會(huì)，是科學(xué)化、藝術(shù)化的語(yǔ)言。教師語(yǔ)言的優(yōu)劣，直接影響著幼兒對(duì)知識(shí)的汲取及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性，也關(guān)系到教師教育教學(xué)的效果。語(yǔ)言好比一件藝術(shù)品，使用好會(huì)錦上添花，甚至起到舉足輕重的作用。盡管幼兒教師的語(yǔ)言不是蜜，但我們要像蜜蜂一樣去釀造它。

1.教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)的、形象的、活潑的、富有詩(shī)意的、具有韻律美的、節(jié)奏明快的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、節(jié)奏明快也可以使幼兒教學(xué)活動(dòng)出神入化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，借助實(shí)物、教具、多媒體電教手段呈現(xiàn)事物的形象，并善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造直覺(jué)形象，善用修飾語(yǔ)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、比擬、夸張等修辭方法，把深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的概念形象化，以此打動(dòng)孩子們的心靈，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們引入瑰麗無(wú)比的知識(shí)世界；多用擬聲詞、摹狀詞、疊音詞等有聲、有色、有形的詞語(yǔ)，達(dá)到栩栩如生的效果。

2.教師語(yǔ)言要有感染力、親和力

嚴(yán)肅、枯燥、缺乏活力的語(yǔ)言，往往壓抑幼兒的求知欲，運(yùn)用語(yǔ)言的感染性和親和力卻能以聲傳情，給幼兒一種親切感。教師語(yǔ)言的感染力和親和力，要求教師在口語(yǔ)運(yùn)用時(shí)傾注充沛而真摯的情感。古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”

就是說(shuō)幼兒教師的語(yǔ)言魅力還在于注重感染力和親和力，要富有情感。教師要把對(duì)事業(yè)、對(duì)幼兒的摯愛(ài)熔鑄在語(yǔ)言中，用滿懷深情的語(yǔ)言使幼兒得到知識(shí)的滋養(yǎng)和情感的陶冶。在幼兒接受教育的過(guò)程中，教師要通過(guò)與幼兒的接觸，情感的交流，使幼兒在與教師的互動(dòng)交流中，豐富自身的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師富有情感性的語(yǔ)言能夠啟迪幼兒的心靈，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)趣。教師的語(yǔ)言一旦失去了情感的投射，就會(huì)變得平淡無(wú)味。教師要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語(yǔ)言中去，“情動(dòng)于中而言溢于表”，去打動(dòng)幼兒，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。

3.教師語(yǔ)言要有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性

幼兒教師的語(yǔ)言如同一把開(kāi)啟幼兒心靈和智慧的金鑰匙。教師鼓勵(lì)、啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種力量。如在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)不敢發(fā)言的孩子可以進(jìn)行鼓勵(lì)：“老師知道你一定回答的很好，即使回答錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，老師和小朋友都喜歡聽(tīng)，我們和你一起來(lái)講。”并伴隨著身體微微前傾，用充滿期待的眼神、表情說(shuō)“想想”。即使幼兒回答的十分簡(jiǎn)單，教師也對(duì)他報(bào)以表?yè)P(yáng)，告訴他下次一定會(huì)更好；對(duì)表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒教師可以說(shuō)“你真棒”，然后鼓勵(lì)幼兒可以用更好聽(tīng)，更完整的語(yǔ)言回答等。因材施教，因人而異，才能使教師的語(yǔ)言有的放矢，取得實(shí)效。很多時(shí)候，幼兒會(huì)遇到不能解決的問(wèn)題，在幼兒感到灰心與無(wú)望時(shí)，教師要循循善誘，要善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)幼兒的注意力和幼兒的思維，用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去思考。

總之，教學(xué)語(yǔ)言作為教學(xué)的一種存在，是教學(xué)中最常用的手段。教師要充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言藝術(shù)，并不斷改進(jìn)自己的語(yǔ)言藝術(shù)，讓幼兒的世界因你的語(yǔ)言而變的更加精彩，讓幼兒在快樂(lè)中不斷健康、自信的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]邵新芬.口語(yǔ)藝術(shù)使用教程[M].北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2010.[2]李甦等.3-6歲幼兒言語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展特點(diǎn)研究[J].心理科學(xué),2008.

第三篇：幼兒園的特色教學(xué)

幼兒園的特色教學(xué)

為了促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，幼兒園在采用五大領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子們的興趣愛(ài)好，開(kāi)辦了美術(shù)、舞蹈、爵士鼓三個(gè)特長(zhǎng)班，增設(shè)了英語(yǔ)、珠心算、弟子規(guī)等特色課程。

（一）讓孩子與經(jīng)典同行

為了讓孩子能接受國(guó)學(xué)經(jīng)典，我園根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，托班誦讀詩(shī)歌，其他班級(jí)誦讀《弟子規(guī)》。周一至周五，午餐后10分鐘開(kāi)始，誦讀15-20分鐘。誦讀的地點(diǎn)，或在教室，或借用臨近教室的走廊，每周還要開(kāi)設(shè)一節(jié)正課，老師們根據(jù)故事的情節(jié)設(shè)計(jì)角色，讓孩子在玩中親身體會(huì)經(jīng)典中所蘊(yùn)含的道理，從小受到經(jīng)典文化的洗禮，受益終生！

在2010年9月，我園新開(kāi)設(shè)了課程《弟子規(guī)》，加強(qiáng)幼兒的啟蒙教育。《弟子規(guī)》是一套系統(tǒng)的“兒童行為守則”，也是一代又一代兒童開(kāi)蒙的必選課本，具有內(nèi)容好、文字簡(jiǎn)、押韻合轍，淺顯易懂、好學(xué)好記的諸多優(yōu)點(diǎn)，正是兒童記誦的最佳形式。教育小朋友從小懂禮貌、講信用、孝順父母、尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)兄弟姐妹，和別人平等相處等，而這些正是一個(gè)人與社會(huì)接軌的通行證，奠定孩子人生成功幸福的基礎(chǔ)，讓孩子從書中真正吸收到人生起步階段必備的“營(yíng)養(yǎng)”。

（二）舞出孩子最早的人生起跑線

舞蹈非常符合孩子們愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳的特點(diǎn)，孩子們?cè)趧?dòng)作、節(jié)奏、娛樂(lè)中可以提高模仿能力，增強(qiáng)形體與氣質(zhì)美，培養(yǎng)良好的審美感覺(jué)。，由舞蹈專業(yè)畢業(yè)的幼兒教師任教，每周2節(jié)課，舞蹈基本功訓(xùn)練和成品舞穿插進(jìn)行。每年六一都要為家長(zhǎng)們奉獻(xiàn)上一臺(tái)精彩的舞蹈文藝匯演！

（三）輕松快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)

英語(yǔ)要從娃娃抓起。根據(jù)家長(zhǎng)和孩子們的需要，幼兒園從小班開(kāi)始就學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師利用生動(dòng)的五環(huán)教法和六大原則與孩子們互動(dòng)，時(shí)時(shí)吸引著孩子們的注意力，激發(fā)著孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在老師的引導(dǎo)下，孩子們游戲、唱歌、律動(dòng)、表演，潛移默化的學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。玩中學(xué)，樂(lè)中教，幼兒園緊緊圍繞“保育親情化、教育游戲化”，把“愉悅教育”的新理念運(yùn)用到教育教學(xué)的各項(xiàng)工作中，讓老師在愉悅的工作中提高自我，讓幼兒在快樂(lè)中獲得智慧和個(gè)性的全面發(fā)展！

（四）巧妙趣味學(xué)珠心算

我園從小班階段起開(kāi)始開(kāi)設(shè)珠心算教學(xué)，幼兒的智力因素和非智力因素均不斷得到開(kāi)發(fā)，收到“一科實(shí)驗(yàn)多科受益”的良好功效，幼兒的頑強(qiáng)精神，吃苦精神也得到鍛煉。心理學(xué)家認(rèn)為：“兒童的智慧在兒童的手指尖上”，而珠心算的訓(xùn)練正好是通過(guò)雙手協(xié)調(diào)撥珠來(lái)進(jìn)行。俗話說(shuō)：心靈才能手巧，反過(guò)來(lái)手巧才能促進(jìn)心靈，學(xué)習(xí)珠心算正是利用算盤的直觀來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際的雙手操作，使幼兒通過(guò)雙手的活動(dòng)，起到手腦并用的效果，促進(jìn)幼兒大腦的日益發(fā)達(dá)，培養(yǎng)幼兒記憶力、理解力、注意力、思維能力，增強(qiáng)幼兒的思維敏捷性，促進(jìn)幼兒抽象思維的發(fā)展。

（五）選擇了爵士鼓，就讓它激情燃燒吧

現(xiàn)在，中國(guó)的孩子們之間正在興起一股學(xué)習(xí)爵士鼓的熱潮。越來(lái)越多的中國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為，與此前熱門的鋼琴不同，爵士鼓“學(xué)起來(lái)容易，而且可以鍛煉身體”，開(kāi)始讓孩子們學(xué)習(xí)打鼓。在此風(fēng)潮下，我園也辦起了爵士鼓學(xué)習(xí)班，為孩子的爵士鼓熱潮提供更好的平臺(tái)。熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的好母親。有了她們，幼兒才會(huì)有探究鼓、擊奏鼓的欲望。才能發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。爵士鼓特殊的造型和聲響對(duì)幼幼兒來(lái)講是新異刺激，很容易引起他們的好奇和興趣。爵士鼓是一種綜合樂(lè)器，演奏時(shí)需手腳并用，能很好地開(kāi)發(fā)小腦功能，提高智力、鍛煉兒童的身體協(xié)調(diào)能力。可提高兒童非智力因素，注意力反應(yīng)力控制力毅力，對(duì)兒童的成長(zhǎng)大有益處。通過(guò)手指與肢體的組合練習(xí)，開(kāi)發(fā)幼兒的左右腦，刺激所有閑置不用的大腦皮層，使其腦部始終處于活躍狀態(tài)，增加孩子腦部的可用面積。使學(xué)習(xí)、記憶力、處理事情的能力都大大增強(qiáng)了。使孩子的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，變成伴隨他一生的財(cái)富。改變孩子的脾氣性格，使其變得開(kāi)朗、自信。

（六）美術(shù)教育特色，造化孩子藝術(shù)的殿堂

在多年的研究探索中，我園總結(jié)已有的幼兒美術(shù)教育特色，創(chuàng)建主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)園本課程。相對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)教育模式,主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的模式,更實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容的多元化,教育對(duì)象的主體化,教育途徑開(kāi)放化,教育資源社區(qū)化。最為受益的是我們的孩子們，在愉悅的創(chuàng)意美術(shù)游戲活動(dòng)中，挖掘了孩子們的藝術(shù)天分，激發(fā)了孩子們感受美、表現(xiàn)美的情趣，提升了孩子們的美術(shù)技能和審美能力，使之體驗(yàn)自由表達(dá)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè)，促進(jìn)了孩子們身心健康、和諧發(fā)展。美術(shù)活動(dòng)除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外，還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動(dòng)手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因?yàn)槊佬g(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)活動(dòng)使得兒童腦、眼、手并用。因而它能促進(jìn)身體的成長(zhǎng)發(fā)育，可以提高兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，特別是能使兒童的觀察力、感受力、想象力、創(chuàng)造力都得以提高。

通過(guò)專家的指導(dǎo)，我園充分認(rèn)識(shí)了實(shí)施幼兒園的特色教學(xué)的重要性和必要性，同時(shí)為幼兒園科學(xué)、系統(tǒng)、有效地實(shí)施幼兒園特色教學(xué)起到了積極的作用。

第四篇：幼兒園閱讀特色教學(xué)

仙湖幼兒園閱讀特色教學(xué)

中班繪本：《我有友情要出租》

一、認(rèn)識(shí)繪本封面

1.今天，老師給小朋友們帶來(lái)了一本有趣的圖畫書，講的也是找朋友的故事。是誰(shuí)要找朋友呢？看，你看到了什么？（大猩猩、小朋友）大猩猩在做什么？（吃餅干），小朋友在干什么？有幾個(gè)？（是三個(gè)嗎？）2.這個(gè)小姑娘叫咪咪，看看，咪咪在干什么？

3．這個(gè)故事的題目叫《我有友情要出租》，什么是友情呢？（是啊，你和另一個(gè)人成了朋友，你們之間就有了友情，做朋友的時(shí)間越長(zhǎng)，友情就越深厚）4．出租是什么意思呢？你在什么地方看見(jiàn)過(guò)“出租”這個(gè)詞？

大猩猩有友情要出租，這是怎么回事呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，故事開(kāi)始了。

二、共讀故事

1．從前，有一只大猩猩，他常常想：“我好寂寞，我都沒(méi)有朋友。”你們看，大猩猩現(xiàn)在是什么樣子？（真是一只寂寞無(wú)聊的大猩猩）

有一天，他在大樹(shù)上貼了一片葉子，上面寫著：我有友情要出租，一小時(shí)五塊錢。他坐在大樹(shù)下，等著、等著，等到眼睛都快閉上了。這時(shí)候，咪咪騎著腳踏車過(guò)來(lái)了。她看到葉子，立刻跳下車，問(wèn)大猩猩：“什么叫友情出租？”大猩猩睜大了眼睛說(shuō)：“就是你給我五塊錢，他陪你玩一個(gè)小時(shí)。”“一個(gè)小時(shí)是多久呢？”大猩猩拿出一個(gè)沙漏說(shuō)：“上面的沙子全部漏到下面的時(shí)候，剛好是一個(gè)小時(shí)。”咪咪想了一下說(shuō)：“可不可以便宜一點(diǎn)，我只有一塊錢。”大猩猩高興地一直點(diǎn)頭：“好哇！好哇！”大猩猩立刻把咪咪的一塊錢收進(jìn)背包里。沙漏里的沙子開(kāi)始計(jì)時(shí)了！咪咪對(duì)大猩猩說(shuō)：“我們先玩踩腳游戲，來(lái)，猜拳！”但是，大猩猩不會(huì)剪刀、石頭、布。咪咪看著殺漏，著急地說(shuō)：“時(shí)間都給你耗掉了，快一點(diǎn)啦！我喊一二三，你把手身出來(lái)就對(duì)了。”“一、二、三。”大猩猩把右手伸出來(lái)，他的手指頭撐得開(kāi)開(kāi)的，咪咪也伸出手，她出的是兩根手指頭，咪咪說(shuō)：“我出的是剪刀，你出的是布，所以我贏了，你要讓我踩一下！”大猩猩還搞不清楚狀況，就被咪咪“叭噠”踩下去了。他叫了一聲：“哎呀！”“很痛嗎？”咪咪問(wèn)。大猩猩揉一揉腳趾頭說(shuō)：“不痛，不痛，我已經(jīng)會(huì)了，很好玩！”接下來(lái)，大猩猩每一次出的都是“布”，咪咪每一次出的都是“剪刀”，大猩猩只好被踩了一下又一下，但是，好不容易有人和他完，他巴不得沙子不要漏得那么快呢！

2．這是為什么呀？原來(lái)這個(gè)游戲這么好玩呀，你們會(huì)玩這個(gè)游戲嗎？我們和旁邊的小朋友也玩一玩。

3．這一天，咪咪和大猩猩在一起玩了一個(gè)小時(shí)，大猩猩一點(diǎn)也不寂寞。猜猜看，第二天，咪咪還會(huì)來(lái)嗎？為什么呢？ 4．誰(shuí)猜得對(duì)呢，繼續(xù)往下聽(tīng)：

第二天，咪咪又來(lái)租大猩猩的友情了。大猩猩把一塊錢放進(jìn)背包里，沙漏也開(kāi)始計(jì)時(shí)了。他們先猜拳，“一、二、三。”咪咪以為大猩猩只會(huì)出“布”，所以，她立刻就出“剪刀”，沒(méi)想到，大猩猩出的餓居然是“石頭”！咪咪輸了，換她要被踩一腳了。大猩猩舉起腳來(lái)，卻看到咪咪閉著眼睛、歪著嘴巴的表情，他只好重重地舉起來(lái)，輕輕地踩下去。奇怪，怎么都不痛？咪咪愣了一下，大猩猩又繼續(xù)猜拳了。因?yàn)樗站o拳頭贏了一次，所以，他就一直出“石頭”，咪咪也知道了，她只要出“布”，就會(huì)贏大猩猩，被踩的倒霉鬼一定是大猩猩。大猩猩根本不在乎，他又叫又笑的，玩得好開(kāi)心，沙漏里的沙子都漏完了，他還不知道呢！后來(lái)，咪咪每天都到大樹(shù)下來(lái)租友情，他總是先把一塊錢交給大猩猩，等大猩猩把錢放進(jìn)背包里。沙漏開(kāi)始計(jì)時(shí)了，她就和大猩猩玩。有一天，她教大猩猩玩一二三木頭人。有一天，她教大猩猩講故事……有一天，她在樹(shù)下寫功課，大猩猩就乖乖地趴在旁邊看，即使不說(shuō)一句話，大猩猩都覺(jué)得好幸福呢！（一二三木頭人的游戲是怎么玩的？你們會(huì)嗎？我們也來(lái)玩下）

5.是的，能有這樣一個(gè)朋友每天跟你一起快樂(lè)游戲，是一件多么另人高興的事情啊！難怪大猩猩覺(jué)得幸福呢。這一天下午，大猩猩沒(méi)有帶小背包，只是帶了幾片餅干，就走到大樹(shù)下等咪咪。小朋友，你說(shuō)這是為什么呢？

6.好東西應(yīng)該和朋友一起分享。是呀，和朋友在一起快樂(lè)比錢更重要。想到馬上能和咪咪一起吃東西，一起做游戲，大猩猩心里一定快樂(lè)極了。可是，大猩猩等了好久好久，咪咪一直沒(méi)有來(lái)。咪咪為什么一直沒(méi)有來(lái)呢？

7.接著聽(tīng)：終于，一部大車子開(kāi)過(guò)來(lái)了，咪咪從車?yán)锾匠鲱^，大聲地對(duì)他說(shuō)：“喂！我沒(méi)有錢了，而且我們要搬家了！再見(jiàn)！”大猩猩立刻追著車子，大聲地喊：“喂，我還沒(méi)有學(xué)會(huì)出剪刀呢！”但是咪咪留下了布娃娃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)了！看，（指圖）你看到了什么？ 再看看他的表情，他在想什么？你聽(tīng)到他在說(shuō)什么了嗎？ 8．大猩猩失望地回到大樹(shù)下：“唉！我今天沒(méi)有帶小背包，也沒(méi)有帶沙漏，就是不要收咪咪的錢，而且還要請(qǐng)她吃餅干呢，可是，她怎么走了呢！？”大猩猩一面啃著餅干，一面想念咪咪。他好想念咪咪哦，你看出來(lái)了嗎？（指導(dǎo)學(xué)生看圖）

9.大猩猩這么想念咪咪，可咪咪一直沒(méi)有回來(lái)。后來(lái)，大猩猩又在大樹(shù)上貼了一片葉子，上面寫著：我有友情免費(fèi)出租。“免費(fèi)”什么意思？這片葉子吸引了很多小動(dòng)物，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著大猩猩。一直到今天，那一片葉子都褪色了……大猩猩還在等待下一個(gè)朋友。

三、回顧故事，觀察想象 師：故事講完了，好聽(tīng)嗎？

1.你有和好朋友分開(kāi)的經(jīng)歷嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？

2．你們喜歡跟大猩猩交朋友嗎？（大猩猩和咪咪在玩踩腳游戲的時(shí)候，大猩猩一再地被咪咪踩腳，卻還要跟他玩，這是為什么呢？）

3．當(dāng)大猩猩終于有機(jī)會(huì)踩咪咪的腳時(shí)，他是怎么做的？

4．仔細(xì)看看，他為什么只是輕輕地踩，你看出來(lái)了嗎？（對(duì)呀，大猩猩也看到了。大猩猩還真愛(ài)護(hù)咪咪呢。你跟朋友玩的時(shí)候，會(huì)計(jì)較是輸了還是贏了嗎？為什么呢？對(duì)呀，和朋友在一起可不能斤斤計(jì)較，那樣會(huì)不快樂(lè)的。你看，大猩猩和咪咪在一起多快樂(lè)呀，看出來(lái)了嗎？（指導(dǎo)看圖說(shuō)話）

5.有朋友可真好呀。那么在大猩猩的周圍是不是真的沒(méi)有朋友呢？讓我們一起到故事中再仔細(xì)地找找看。（出示圖片）

6.發(fā)現(xiàn)誰(shuí)了？發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在干什么？原來(lái)大猩猩的身邊竟然有這么多的小動(dòng)物，他們都看到了大猩猩和咪咪在一起玩得很快樂(lè)，也看到了后來(lái)大猩猩在免費(fèi)出租友情，那他們和大猩猩成為好朋友了嗎？這是為什么呢？

7.所以，有時(shí)候膽大一點(diǎn)，勇敢地伸出友誼的手，主動(dòng)和對(duì)方打個(gè)招呼，說(shuō)說(shuō)話，玩玩游戲，就能交上朋友。如果只是默默地等著（指著大猩猩），靜靜地看著（指著小動(dòng)物），那是交不到朋友，沒(méi)有快樂(lè)的啊。小朋友，如果你是這其中的一個(gè)小動(dòng)物，要想和大猩猩做朋友，該怎么做呢？

8.如果你是大猩猩，怎么做就能和這些小動(dòng)物交上朋友了呢？ 9.其實(shí)有一個(gè)小動(dòng)物一直在大猩猩身邊呢。是誰(shuí)？ 10．你彎下腰，和小老鼠打個(gè)招呼吧。11．看，朋友是要主動(dòng)去尋找的，當(dāng)你覺(jué)得寂寞的時(shí)候，就看看你的周圍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，朋友就在你的身邊。你想認(rèn)識(shí)更多的新朋友嗎？那現(xiàn)在就請(qǐng)你勇敢主動(dòng)地找個(gè)新朋友吧。記得，要找你身邊的新朋友，找到后你們就手拉手，然后相互擁抱一下，說(shuō)一句友好的話。好嗎？

第五篇：語(yǔ)文教師教學(xué)特色

語(yǔ)文教師教學(xué)特色

形象地說(shuō)，初中《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，對(duì)我們的初中語(yǔ)文教學(xué)改革是一次“福利”——為我們每一個(gè)敢于改革課堂教學(xué)的語(yǔ)文教師提供了一個(gè)大舞臺(tái)。回首以前的語(yǔ)文教學(xué)，教師難教、學(xué)生厭學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)竟成了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高中的一個(gè)老大難問(wèn)題。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，給語(yǔ)文教學(xué)吹來(lái)了改革的春風(fēng)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出語(yǔ)文的特色，盡顯學(xué)生的個(gè)性。就此而言，我認(rèn)為語(yǔ)文教師的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、教師的口語(yǔ)要藝術(shù)化，體現(xiàn)漢語(yǔ)言的魅力。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“九年義務(wù)階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”這就對(duì)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)提出了更高的要求，不僅要說(shuō)普通話，口語(yǔ)更要藝術(shù)化，要體現(xiàn)漢語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。具體有那些要求呢？

此其一，蘇霍姆林斯基明確指出：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”語(yǔ)文教學(xué)除了要用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)外，還兼有對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范語(yǔ)言的訓(xùn)導(dǎo)和陶冶任務(wù)，所以語(yǔ)文教師在平日和學(xué)生交往時(shí)，特別是在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意用語(yǔ)的規(guī)范性和自身語(yǔ)言的示范性，達(dá)到言簡(jiǎn)賅，最大限度的提高教育教學(xué)工作的效能。

其二，通俗生動(dòng)，富有幽默感。由于教材用的是規(guī)范化的語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)整的知識(shí)體系，學(xué)生看過(guò)后未必能理解記牢，這就要求教師盡量用直觀性很強(qiáng)的語(yǔ)言表述得具體形象。例如議論文中論據(jù)間應(yīng)有針對(duì)性的分析并做到有理有據(jù)這點(diǎn)，很多學(xué)生不明白這樣做有何好處。我就形象直觀的將寫議論文比做蓋房子，事實(shí)論據(jù)好比磚，若事例堆砌，毫無(wú)分析，就如同將干磚壘在一起，無(wú)水泥粘合一樣，一推就倒，站不住腳。這一比喻，學(xué)生豁然開(kāi)朗，清晰的理解了這一難點(diǎn)。同時(shí)，語(yǔ)言還應(yīng)幽默風(fēng)趣，易于引起聽(tīng)者的興趣。其三，條理清楚，富有層次感。教師的教育對(duì)象是各有不同、千變?nèi)f化的活生生的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)信息復(fù)雜的小世界，因此，教師必須從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，或條理清楚連貫，或準(zhǔn)確鮮明、形象生動(dòng)，或語(yǔ)氣莊重，或語(yǔ)氣平和。總之，必須做到條理清楚，富有層次感。

其四，點(diǎn)播啟發(fā)，富有激勵(lì)性。魯迅曾說(shuō)過(guò)“音美以感耳”這樣一句話。的確，語(yǔ)文教學(xué)是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，要使人感動(dòng)，聽(tīng)起來(lái)入耳，要收到音美之效。語(yǔ)文教師要用語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，這就需要讓自己的語(yǔ)言富有情感與激情，使學(xué)生在充滿感情的語(yǔ)言世界中去接受知識(shí)，得到啟發(fā)。教師的一句點(diǎn)撥話語(yǔ)有時(shí)能讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)；一句激勵(lì)之言，有時(shí)能讓學(xué)生終身銘記。要做到這些，關(guān)鍵教師要情真。情語(yǔ)動(dòng)人，既可以策人奮發(fā)，又可以催人淚下，這應(yīng)是教師口語(yǔ)藝術(shù)的最高境界。

其五，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。課堂上的口語(yǔ)音速要快慢適宜，節(jié)奏分明適度，使語(yǔ)句的斷續(xù)疏密、語(yǔ)氣的剛?cè)崤c內(nèi)容的轉(zhuǎn)換、感情的變化起伏一致，做到抑如平湖秋水，揚(yáng)如天女散花，頓是金戈鐵馬，挫象雷霆萬(wàn)鈞。這樣，才會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處掀起波瀾，使課堂教學(xué)深刻形象、生動(dòng)感人。二，學(xué)生的閱讀要個(gè)性化，突出學(xué)生的主體地位。

初中學(xué)生隨著各方面能力的提高，對(duì)知識(shí)的需求量增加，閱讀范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重。那么，閱讀教學(xué)應(yīng)注意那些呢？ 《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“能有自己的情感體驗(yàn)”，“做出自己的評(píng)價(jià)”。有人說(shuō)： “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系。這種理論下的閱讀教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的主體間和文本主體間對(duì)話過(guò)程。因此，讀者的閱讀，尤其是閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，是思維碰撞和心靈交流、共同參與以至共同創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是主體與主體之間的立體交叉、互動(dòng)、互為依存條件關(guān)系。在閱讀教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，就是對(duì)話閱讀理念的基本要求。在此要求下，個(gè)性化閱讀教學(xué)就必須遵循以下三條原則： 第一，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。教師作為文本與學(xué)生的中介，他的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，他可以起到向?qū)У淖饔茫^對(duì)不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。如上所述，在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是學(xué)生個(gè)人。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。從這層意思說(shuō)，我們的語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。

第二，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，如對(duì)文本中自己特別喜愛(ài)的部分作出反應(yīng)；確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題；作出富有想像力的反應(yīng)，甚至是突發(fā)奇想，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)，等等。在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，不要去刻意追求標(biāo)準(zhǔn)答案。不能讓學(xué)生在閱讀中，消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。三，課堂的形式要多樣化，教、學(xué)都是一種快樂(lè)。

回顧以前，語(yǔ)文教學(xué)之所以成為一個(gè)難點(diǎn)，課堂形式單一是一個(gè)很重要的因素。教師一本教科書，學(xué)生一個(gè)筆記本，一個(gè)講：文章大意，大家記：段落層次。千篇一律，課課如是，想來(lái)也覺(jué)得枯燥無(wú)味，面目可憎。春節(jié)晚會(huì)之所以為大家所期盼，所回味，是因?yàn)槔锩娴墓?jié)目形式多樣，精彩紛呈。語(yǔ)文教學(xué)如果也形式多樣的話，語(yǔ)文也會(huì)成為教師愿教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的科目。那么，語(yǔ)文課可以采用那些形式呢？

1，詩(shī)歌，散文朗誦會(huì)。適合詩(shī)歌、散文的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種文章語(yǔ)言優(yōu)美，富有感情，節(jié)奏感比較強(qiáng)，最適合朗誦。

2，主題辯論會(huì)。適合議論文的學(xué)習(xí)，在辯論中，既豐富了大家的知識(shí)，而且也提高了嚴(yán)密的思維能力、語(yǔ)言的組織能力和應(yīng)變能力。

3，戲劇演出。適合小說(shuō)、戲劇的學(xué)習(xí)，把書面的文字變成活生生的舞臺(tái)形象，既提高了表演能力，又掌握了文體知識(shí)。

4，受抄報(bào)展評(píng)。適合培養(yǎng)大家的動(dòng)手能力和合作能力，以及圍繞中心選材的能力。

此外，還有演講比賽、書法比賽和成語(yǔ)接龍等形式。課堂形式多樣化的實(shí)施，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力，何樂(lè)不為呢？

語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中最富有創(chuàng)造力和激情的學(xué)科。那么，語(yǔ)文教師理所當(dāng)然要成為一名最有激情，最有人格魅力的教師。在語(yǔ)文課堂上，老師們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有鮮活生命的個(gè)體，是一個(gè)個(gè)有活力，有尊嚴(yán)的個(gè)性存在。這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)正視乃至珍惜學(xué)生的富有生命價(jià)值的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，懷著對(duì)生命的敬畏，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿期待，以極強(qiáng)的責(zé)任感，幫助學(xué)生構(gòu)建完美的人生，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，充分考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活的狀態(tài)。只有具有這樣的“生態(tài)關(guān)懷”，學(xué)生們才會(huì)在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中充分認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)生活中的人，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的人，一個(gè)不斷豐富和完善自己的生命世界的人，一個(gè)滿足看生命成長(zhǎng)需要的人。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有誰(shuí)會(huì)說(shuō)不快樂(lè)呢？其實(shí)，語(yǔ)文課堂上，老師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)滲透生命情感的同時(shí)，也在不斷拓展著自己的生命空間，不斷實(shí)現(xiàn)著心靈的轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)造著的自我，展現(xiàn)著自己生命的價(jià)值。這樣的課堂，有誰(shuí)會(huì)說(shuō)不是充滿快樂(lè)呢？

理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，在這樣的課堂上，師生們?cè)谄降然バ诺幕A(chǔ)上傳播著知識(shí)信息的同時(shí)也傳播著情感信息，進(jìn)行著心靈的交流，思想的碰撞，在這樣的課堂上，教師心中有學(xué)生，把學(xué)生看成是有自控能力的行為主體和伙伴；學(xué)生心中有老師，把老師當(dāng)成可以信賴的導(dǎo)師和朋友，在溝通、合作、對(duì)話、互動(dòng)、交流中，師生彼此敞開(kāi)自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。