第一篇：春雨-教學教案

教材分析

這篇課文是一首詩歌，主要寫了春雨能促使萬物生長，少年兒童在春雨中植樹，綠化祖國。

全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細密的特點、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國的活動。

本課教學重點是學習生字、新詞，有感情地朗讀和背誦課文。教學建議

（一）課前準備

生字卡片，課文朗讀錄音帶。

通過多種形式，了解春雨的特點和作用。準備紙和畫筆。

（二）識字、寫字教學

1．識字教學。

醒、蒙：是后鼻音。

灑：聲母是s，不是sh；右邊是“西”，不是“酉”。

醒：左邊是“酉”，不是“西”。

蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。

2．寫字教學。

本課生字中帶有三點水的字較多，可歸類指導，使學生掌握這類字的寫法。

染：下面“木”字的橫是長橫，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。

蒙：共13畫，注意下部要盡量寫得緊湊。

（三）詞句教學

理解詞句，可先讓學生自己朗讀詩歌，再想一想課文寫了春雨中的哪些特點，然后結合課文和觀看投影片理解。“飄、灑、落、降”，寫出了春雨輕柔細密的特點。“點紅”是指桃樹上開滿了粉紅色的花朵；“染綠”是指柳樹發(fā)芽，長出嫩綠的葉子；“滋潤”是指莊稼得到雨水的灌溉；“喚醒”是說青蛙經(jīng)過冬眠醒來了。

要注意引導學生通過對重點詞句的朗讀，來領悟春雨的特點和作用。

讀一讀，寫一寫下列詞語：

飄灑 點紅 染綠 喚醒 淋濕 莊稼 蒙蒙細雨

（四）朗讀、背誦指導

句式相似、節(jié)奏感強是這首詩的語言特色。要引導學生把讀和悟融為一體，邊讀邊展開想象，讓學生在朗讀時感受春雨細微綿密的特點，以及使萬物恢復生機、充滿活力的作用和小朋友把握時機，在雨中綠化祖國的行動。

全詩四次出現(xiàn)“春雨沙抄”，要讀得稍輕、稍慢，前后略做停頓，給人以想象的空間，人感受到它“潤物細無聲”的特點。“細如牛毛，飄飄灑灑”，可利用掛圖、多媒體演示喚起學生的回憶，讓學生以輕柔緩慢的語氣讀出春雨的特點。

“點紅、染綠、滋潤、喚醒”四個動詞要讀得清晰而略微拖長。鼓勵學生把自己的感受和體會充分地讀出來。

在分句朗讀基礎上，引導學生按春雨飄灑、滋潤萬物和綠化祖國的順序，進行背誦。

（五）課時安排

教學本課可用1—2課時。詞語解釋

沙沙 春雨的聲音。

如 好像。

樹梢 樹的末端。本課指樹枝。

柳芽 從柳枝上剛剛長出的嫩芽。

點紅 促使桃花開放。

染綠 本課指促使柳芽變綠。

蒙蒙細雨 雨點很細很密的小雨。這是春雨的特點。

飄飄灑灑 雨細如毛，飄飄悠悠下落。

沾濕 使衣服有一點濕，而不是“淋濕”。

綠化 種植花草樹木，美化環(huán)境，防止水土流失。

滋潤 增添水分，促使莊稼長得更快更好。課文理解

這首詩先講春雨的樣子“細如牛毛”。接著講了春雨對萬物生長的好處：使桃花盛開、柳樹發(fā)芽、莊稼滋潤、青蛙醒來。最后講了春雨一下，我們又可以種樹了，又可以加入綠化祖國的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時機，多多種樹，美化我們的祖國。重點詞句

“飄在果林，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落在田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙。淋濕我的帽沿，沾濕她的花褂。”

這一段話，具體描繪了春雨給大自然和人們帶來的神奇、美妙變化，字里行間洋溢著同學們對春雨的無比喜愛之情。

教學設計示例 7 春雨 教學要求

1．學會本課10個生字，認識5個生字。能夠正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．通過讀文，了解春雨的特征與作用，教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。教學步驟

（一）欣賞歌曲，揭示課題

1．放歌曲《春雨沙沙》，學生邊聽邊想歌曲中唱的是什么？

2．學生自由談。

3．板書課題：《春雨》

（二）初讀課文，自學生字詞

1．借助拼音讀課文，畫出不容易讀準、讀好的生字詞反復讀。

2．默讀，畫出不理解的詞語。

3．學習生字詞，小組內(nèi)讀卡片。

（三）議讀

1．同桌讀，互相正音，評議，教師相機指導。

2．小組合作學習，提出不懂的問題，互相交流，組內(nèi)不能解決的，全班交流。

（四）感情朗讀，并引導學生進行評價

1．教師范讀，學生聽老師的語氣、語速和節(jié)奏。

2．學生練讀。

3．朗讀比賽：各小組選一人參加全班的比賽。

4．教師發(fā)評分卡。

5．師生共同評議。

（五）結合插圖，品詞析句，理解課文

1．學生提出小組內(nèi)不能解決的問題。

2．教師梳理共性的、有價值的問題。

3．師生互動，實破重點、難點。

（1）春雨有什么特點？

點擊課本，結合圖讓學生認識到：“飄、灑、落、降”寫出了春雨輕柔細密的特點，通過對“點紅、染綠、滋潤、喚醒”等詞語的理解。

（2）讓學生體會文章用詞的準確生動以及春雨的作用。

（3）有感情地朗讀課文。

（六）配樂朗讀全文

1．放音樂，點擊課本，展示《春雨圖》。

2．自由練讀。

3．學生配樂朗讀。（指名）

（七）擴展練習

1．想一想，春雨還飄落在哪些地方？它還帶來了哪些變化？

2．搜集描寫春雨的古詩、兒歌、歌曲等。

板書設計：

第二篇：春雨教案

春雨教案

活動過程：

一、談話引出話。

教師： “前兩天我們一起尋找了春天，春天來了，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？你們知道什么發(fā) 芽了？什么開花了？什么長大了？”小朋友自由發(fā)表意見。幼兒 1 說： “小草長高了，小樹 發(fā)芽了。”

幼兒 2 說： “我看到桃樹開花了。”

幼兒 3 說： “小蝌蚪游出來了。”

教師小結： “春 天來了，天氣變暖了，種子發(fā)芽了，梨樹開花了，麥苗長大了。” “本來種子、梨樹、麥苗都在冬眠的，被一場春雨吵醒了，你們聽到的春雨聲是怎樣的 呢？”

教師說，（滴答、滴答）教師讓小朋友學一學春雨的動作。“滴答、滴答下小雨了，種子說了什么？”

教師說，讓幼兒學說種子的話。讓幼兒做 做發(fā)芽的動作。（出示圖片和字卡）“滴答、滴答下小雨了，梨樹說了什么？”

教師說，讓幼兒學說梨樹的話。讓幼兒做 做開花的動作。（出示圖片和字卡）“滴答、滴答下小雨了，麥苗說了什么？”

教師說，讓幼兒學說麥苗的話。讓幼兒做 做長大的動作。（出示圖片和字卡）“下小雨了，小朋友會說什么呢？我們一起來聽一聽兒歌《春雨》”。

一、欣賞兒歌《春雨》，感知兒歌的內(nèi)容。

1、教師說“老師把這些圖片編了一首好聽的兒歌呢，我們一起來聽聽，好嗎？”幼兒完整的欣賞兒歌《春雨》一遍。

2、老師圍繞兒歌提問，讓幼兒再次熟悉兒歌內(nèi)容。教師： “滴答，滴答，誰來了？小雨是怎么來的？” 幼兒說： “滴答、滴答下小雨啦！” 教師說： “種子是怎么說的？”

幼兒說： “種子說下吧，下吧，我要發(fā)芽。”

第三篇：春雨教案

從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢

“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。可以嘗試一下用一種輕快活潑的語氣來讀。描寫春雨動作的詞語有哪些呢？答案：“落、淋、灑、滴” 描寫春雨顏色的詞語有哪些呢？答案：“綠色、紅色、黃色”

一、聲聲入耳，營造美境。

師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習（手勢）——[課件出示春景圖及課題]

生：（齊讀）春雨的色彩

師：再來美美地讀讀。（生再次讀題）

師：老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽！[課件播放春雨的聲音]

師：你聽到了什么聲音？

生：我聽到了“滴答??滴答??”的聲音。

生：我聽到了“沙沙沙??”的聲音。[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙?”]

師：誰想學學？

生：沙沙沙，沙沙沙??（讀得很大聲）

師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎？

生：再次讀（有明顯進步）

師：哪列火車來學學？

生：開火車讀（師隨機點評，如：再輕點兒！再柔點兒！）

師：一起來學學！(生齊讀)

師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨] 春雨又像什么呢？

生：春雨像一根根油條。

師：春雨有那么粗嗎？再瞧瞧。

生：春雨像一根根頭發(fā)。

生：春雨像一根根針。

生：春雨像我們身上的毛，細細的。

生：春雨像線。

師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。

生：齊讀（讀不太好）

師：（范讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）

[雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境。通過模擬聲響和想像說話，讀好第一段，初步感受春雨的美，激發(fā)強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。]

二、品讀詞句，感悟春雨的美。

師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢？請小朋友拿好課文紙，認真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）

師：剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“（）說：‘春雨是（）’。”]

生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”

生：小燕子說：“春雨是綠色的。”

生：小麻雀說：“春雨是紅色的。”

師：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）

師：我們先來聽聽小燕子是怎么說的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）

師：哦！你們看，小燕子看到了什么？[課件出示]

生：小燕子看到小草綠了。

生：小燕子看到小草在春雨的幫助下綠了。

生：小燕子看到柳樹也綠了。

生：小燕子看到春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

師：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。

生：??

師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）

師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）

師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。

生：讀第三段。（聲音過大）

師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？

生：想。再讀第三段。（進步明顯）

[關注學生在學習過程中的差異性，讓學生通過自己的努力解決問題。]

師：真棒！還有誰想讀讀。

生：讀第三段。（聲音比較大聲）

師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。

生：讀第三段。（讀得較好，注意到了“落”、“淋”等字）

師：“春雨落到草地上，淋在柳樹上”讀得真好，誰有信心超過他？

生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動作）

師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）

師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）

師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——

生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙??”（板貼）

[此環(huán)節(jié)從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。]

師：可麻雀卻認為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？[出示課件]

生：因為春雨灑在桃樹上，桃花比了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。

生：因為春雨落下來，桃花和杜鵑花都紅了。

生：因為春天到了，很多花都紅了。

師：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說：“不對，——”。（生齊接讀第四段）

師：誰來當小麻雀讀讀？師引：“麻雀說：——”。（指名讀小麻雀說的話）

師：誰能像他這樣就讀麻雀說得話。

生：讀小麻雀的話。

師：“不對”讀得多自信！多著急！有人敢向他挑戰(zhàn)嗎？

生：讀小麻雀的話。（還加上了表情和動作）

師：瞧，多了不起，還加上表情和動作呢！小麻雀們，快起來！師引：麻雀不服氣地說：——

生：齊讀麻雀的話。

師：麻雀著急地說：——

生：再次齊讀麻雀的話。

師：麻雀肯定地說：——

生：第三次齊讀麻雀的話。

師：說得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——

生：更歡了，沙沙沙，沙沙沙??

[學生在老師的引讀下，用著不同的情感體驗一次又一次的讀著麻雀的話，在讀中體會春雨是紅色的，感受到春雨的美。此處也體現(xiàn)了老師在指導學生感情朗讀方面是頗有方法的。]

師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說的呢？小朋友先好好練練，呆會兒我們來比一比。（生自由練讀第5段）

師：練到這兒，誰覺得自己是讀得最好的！（指名讀第5段）

師：誰來和他比一比？（指名讀第5段）

師：了不起！我為你翹起兩只大拇指。還有這么多小朋友想讀，那咱們男生和女生就來比一比吧！（男、女生賽讀）

師：[課件出示]你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會有意見，連聲說：——

生：齊讀第5段。

師：春雨聽了小黃鶯的話，下得——

生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙??

[品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切、動情。]

師：小朋友學得這么認真，咱們來輕松一下，跟著音樂唱唱歌吧！可以加上動作，動一動哦！

生：跟隨音樂唱《小雨沙沙》，并加上律動。

[讓學生在精神有點疲累的時候，隨著《小雨沙沙》的音樂邊唱邊動，及時的調(diào)整了學習狀態(tài)；同時在音樂的帶動下，學生的腦海中也展現(xiàn)出了在陣陣春雨滋潤下花紅柳綠、鶯歌燕舞的生機勃勃的景象，進一步感受到了春雨的美。]

師：你們唱得真動聽，動作真優(yōu)美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來演演。

生：（齊）想。

師：那你最喜歡誰，自己加上表情和動作去讀讀它說的話。（生自由練讀、演）

師：誰敢上來演演，自己上臺把喜歡的小動物戴到頭上。（三人上臺演）

師：我也想來表演一下，能給我一次機會嗎？（生齊說可以）

師：那我現(xiàn)在是麻雀，誰是小燕子和小黃鶯？（指名兩位學生上臺，師生合作讀、演。演好后，生齊鼓掌。）

師：誰也想向我們?nèi)诉@樣來讀讀、演演嗎？（生舉手很多）請小組長分配好任務，大家先在四人小組里演演。（小組合作演）

師：咱們一起來演演，每位小朋友選好自己的角色。（全班分角色讀、演第三到第五段）

師：春雨聽了大家的爭論，下得——

生：（生接）歡了，沙沙沙，沙沙沙??

[在閱讀教學中，讓學生即興表演課文，十分符合小學語文教學的特點和學生身心發(fā)展規(guī)律，是促進學生對讀物進行全身心地感受的有效手段，體現(xiàn)了人文性。]

三、拓展“爭論”，習得語言表達的經(jīng)驗。

師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現(xiàn)在就帶大家到春天的花園里誑誑。[播放課件]

師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。

[充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，那么下面的“猜猜心里的春雨是什么顏色的”說話練習也就水到渠成了。]

師：我們就在這美麗的花園里玩一個游戲，題目叫“我猜我猜我猜猜”。老師先來做個示范，小朋友們可要認真瞧了。請你們來猜猜，我心里的春雨是什么顏色的？

生：是紅色的。

師：不對！機會難得，只給兩次，還有誰來猜？

生：是黃色的。

師：不對，不對！春雨是紫色的。想知道為什么嗎？你們看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅變紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也變紫了。發(fā)現(xiàn)我剛才是怎么讓大家猜的嗎？（生說游戲規(guī)則）

師：是呀，我先請兩位同學來猜，如果猜不著我再告訴大家為什么。明白了嗎？

師：想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛，像老師剛才那樣好好準備一下。（生各自準備）

師：誰先來？（指名生）你怎么問呢？

生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來——

生：你心里的春雨是黃色的。

生：不對。你來——

生：是紫色的。

生：不對，不對。我心里的春雨是白色的。

師：為什么？

生：因為春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。

師：真了不起，不但說出了心里的春雨是什么顏色的還講清了理由。能連起來再說一次嗎？

生：我心里的春雨是白色的。你們瞧，春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。

師：還有誰能學著他這樣，讓大家猜猜你心里的春雨呢？

生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來——

生：是白色的。

生：不對。

生：是藍色的。

生：不對，不對。我心里的春雨是五顏六色的。你們看，春雨灑在桃樹上，桃花就紅了。春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨淋在蝴蝶藍上，蝴蝶藍就藍了。

師：你真會想像，而且說得也很出色。讓我們把掌聲送給他。

生：（突然響起一個聲音）老師我心里的春雨和他們的都不一樣。

師：（略感詫異，但臉帶笑容）哦，那你說說你心中的春雨是什么顏色的。

生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齊唰唰地看向他，甚至有些學生已經(jīng)開口反對了）

師：（還是臉帶笑容）為什么這么說呢？

生：有一次下雨的時候，我用臉盆接水，接來的水很臟，這樣春雨不就是黑色的嗎。

師：真是一位善于觀察的孩子。你們知道為什么雨水會這么臟嗎？（借機對學生進行了環(huán)保教育）

師：還想猜嗎？（學生舉手很多）那就請同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）

[這里通過有趣的游戲，大大激發(fā)了學生學習的興趣。這群七八歲的孩子是那樣自然、那樣從容、那樣隨意地在心中畫出了五顏六色的春雨，并通過猜一猜的形式，將自己的想法通過語言表達出來。童心無邪，童言無忌，新課程改革正在呼喚我們尊重孩子，尊重孩子的個性，尊重孩子的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的審美差異，鼓勵他們創(chuàng)造出屬于他們自己的東西。真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。]

師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色，難怪小朋友說春雨是五顏六色的，說也說不完。[課件]

師：春雨聽了小朋友的話，下得——

生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙??

四、實踐活動：]

第四篇：春雨教案

春雨教案

活動目標

1.感受春雨帶來的歡樂，喜歡春天。

2.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的韻律美，學說下吧下吧我要?的句式。3.能聲音響亮、有感情的朗誦詩歌，嘗試根據(jù)詩歌句式仿編詩歌。活動重難點

重點：理解詩歌內(nèi)容，會用詩歌中“下吧，下吧，我要xx”的句式。難點：根據(jù)詩句重復的特點，學習適當擴編。活動準備

下雨聲音MP3,相關圖片若干，教具。活動過程

一、下雨的聲音導入

現(xiàn)在呀是春天，今天胡老師帶了一個春天的聲音給小朋友聽一聽哦，這是什么聲音啊？（這是春天下小雨的聲音）春天下的雨叫什么雨呢？今天呀小胡老師要給大家分享一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫春雨

二、教師有感情的朗誦詩歌

提問：好聽的詩歌聽完了，春雨落下來會發(fā)出什么樣的聲音呢？春雨滴答滴答落在了哪些東西上？（種子，梨樹，麥苗，小朋友）那他們都對春雨說了什么話呀，讓我們一起來聽一聽他們對春雨說了什么話。

三、結合掛圖，朗讀詩歌

1.詩歌聽完了，那我要請小朋友說一說，種子對春雨說了什么話呀？ 請你說一說，梨樹說了什么？ 請你說一說，麥苗說了什么？

請大家一起說一說，小朋友對春雨說了什么？ 2.結合掛圖，師幼共讀詩歌 3.分組進行朗誦

四、啟發(fā)幼兒擴編

春天里可不光只有種子、梨樹、麥苗、小朋友哦，看老師這里是什么？（出示小魚、小汽車等教具）下小雨了，春雨落在小魚上，小朋友們想一想小魚會對春雨說什么？春雨落在小汽車身上，小汽車又會對春雨說什么呢？讓我們把他們說的話編進詩歌里好么？

五、角色扮演

邀請幾位幼兒上來角色扮演，演繹詩歌。

六、活動結束

春天到了，我們一起到花園里去找找春天的景色吧。

附： 春雨 滴答，滴答，下小雨啦！

種子說：“下吧，下吧，我要發(fā)芽。” 梨樹說：“下吧，下吧，我要開花。” 麥苗說：“下吧，下吧，我要長大。” 小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜。”

滴答，滴答，下小雨了。

第五篇：春雨教案

春雨

一、揭題：

師：同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你們喜歡春天的雨嗎？ 師：是呀，老師也和你們一樣喜歡春雨，因為春雨是一支彩色的筆。（出示《春雨的彩筆》）師：今天，我們要學習的《古詩二首》，是唐朝兩位大詩人寫的有關春天的詩，其中的一位大詩人杜甫和我們大家一樣喜歡春雨，于是他就寫下了這首詩《春雨》一課。（師板書：“春雨”杜甫）（生齊讀詩名）

師：同學們，你們聽說過大詩人杜甫嗎？誰能為我們介紹一下？

說得沒錯，《春雨》一課這首詩原名《春夜喜雨》，我們的課文節(jié)選了其中的前四句，這四句是大家都很熟悉的，很多同學小時候就會背了，會背的我們一起背一背好嗎？（師生共背《春雨》一課）

師：這首詩很多同學會背了，但是還不能稱得上背誦，因為還沒有感情。這節(jié)課我們就一起來學習這首古詩，不僅要理解它的意思，認識詩中的生字，還要學會有感情的背誦。

二、學習古詩。

1、師：請大家打開書，自己輕聲讀一讀這首詩，看清拼音，讀準字音。（學生自讀古詩）

2、師：請大家再讀一讀這首詩，然后用筆標出你不理解的詞，可以先請字典朋友幫助，還可以和四人小組內(nèi)的同學共同討論一下。（學生再讀古詩，標出不理解的字詞，查字典，四人小組交流）

3、師：現(xiàn)在，你們還有沒有不理解的詞，需要我們大家來幫助的嗎？（課件出示古詩）

4、師：這些詞語有同學不懂，誰來幫助他們？

師：的確，字典是幫助我們理解字詞的好朋友，這些詞你們都懂了，那“發(fā)生”是什么意思呢？（生沒人舉人）這個詞老師一開始也不太清楚，查字典也沒有找到準確的答案，于是我就查找了有關的資料，在《全唐詩》上是這樣解釋的，“春為發(fā)生”，發(fā)生指的就是春天。回去以后，同學們也可以查一查資料，看看還有沒有別的解釋。

5、師：理解了這些詞語，這首詩就好理解了。這首詩是什么意思呢？我們一起來讀一讀。（課件出示詩的譯文）（學生自己輕聲讀一讀）

6、師：下面請同學們把詩和解釋對照起來看，讀一句詩，看一句解釋，想一想每一句是什么意思？再結合書上的圖，想一想這首詩你懂了嗎？（學生自己練讀、思考）

7、師：這首詩，讀懂了嗎？下面我們請同桌的兩個小朋友合作來學習，一個人讀或背一句詩，另一個人就很快讀出相應的解釋。誰來試一試？

老師也想和大家合作，我讀一句解釋，你們就背出有關的詩句，好嗎？

8、師：配合得真默契，看來這首詩大家都懂了。詩人一開頭就夸這是一場“好雨”，請大家想一想，你從哪可以體會到它是“好雨”？可以同桌先討論一下。（學生討論）

9、師：誰來說說，你覺得這場雨好在哪兒？

10、師：你們說的都很好，大家都能抓住詩中的關鍵詞，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，親身的感受，體會到春雨的好處，現(xiàn)在你們是不是和詩人杜甫一樣喜歡上了這場春雨了呢？

那我們就來試試看，誰能把這首詩背誦給我們聽，讓我們一聽就知道你喜歡春雨，還在夸它呢！（指名背）

三、學習生字

1、師：這首詩中還有三個生字要學。（出示“乃，隨，潤”，指名讀）

2、師：這三個字書后都有筆順圖，請大家先對照圖自己學一學，然后再按正確的筆順描紅。（學生對照筆順圖自己書空，然后描紅）

3、師：大家都自己學會了這些生字的筆順，會寫了，還要寫得漂亮，請大家看老師是怎么在田字格中寫這些字的。

（師范寫，學生在習字冊上練寫）

四、小結學習情況，布置作業(yè)。

1、師：這節(jié)課，我們通過對照解釋讀古詩，再結合看圖讀懂了《春》雨這首詩，并且通過大家聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，親身體驗，體會出春雨的好處，有感情地背誦了這首詩。

2、師：下面請大家拿出我們的《古詩文誦讀》，在第18頁有一首詩《鳥鳴澗》，有興趣的孩子可以用我們今天的方法自己讀一讀，學一學，看看你能不能自己讀懂讀好，明天上課時，可以為我們大家來展示，好嗎？