第一篇：金蟬脫殼課文和案例分析

《金蟬脫殼》教學案例及反思---教學案例與反思 2009-11-24 10:16:42 閱讀79 評論0 字號：大中小 訂閱

新《課標》特別強調語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。指出語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”，真正會學、主動地學。語文學習方法比較多，如識寫字的方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內容、歸納主旨中心的方法等等。那么，在面對一篇篇內容豐富、含義深刻的課文時，作為已具備概括段意等基本學習方法的小學高年級學生，教學中該如何引導他們理清層次、把握主旨、揣摩作者寫作意圖、體會人物內心情感，并逐步習得這些語文素養，為他們進一步持久而深入的閱讀打下基礎呢？在執教本期組內研討課《金蟬脫殼》的過程中，我就小學高年級語文如何進行整體閱讀教學進行了積極的嘗試。

教學案例：f

師：今天我們繼續學習第7課——

生：（齊讀）金蟬脫殼

師：初讀了課文，我們知道，金蟬脫殼分為了哪三個步驟？

生：脫殼前、脫殼時、脫殼后

師：（板書）誰來說說，你從中都獲得了怎樣的感受？

生：我覺得這個過程非常奇特動人。

師：（板書：奇特動人）那你覺得哪部分內容最為神奇？

生：我認為“脫殼時”最為神奇。

生：我覺得“脫殼后”蟬兒的表現更讓我們瞠目結舌。

生：我也特別喜歡“脫殼后”的情景。

師：那好，我們今天的學習就從你們最感興趣的部分開始吧。

點評：從整體入手，在把握文章脈絡的基礎上，提煉出教學點“神奇”，抓住學生的興奮點，順學而導，進入到局部進行深入的閱讀體悟。教學環環相扣，生成了不少精彩。

教學反思：

涵，吸收文章的精髓。

語文整體閱讀教學，是指在語文閱讀教學過程中對課文側重整體感知，整體把握的一種教學理念及行為，這種教學理念著眼于文章的整體感知，注重理清內部的相互關系，從整體上駕馭文章，領會文章的主旨內 整體閱讀教學法能培養學生良好整體意識和大局觀念。整體意識、大局觀念是21世紀人才素質構成的一個重要方面，良好的大局觀念是思維認知結構健康發展的主要標志之一。現代人才觀應摒棄那種只顧眼前不顧將來，只抓一點不及其余，只看局部，不管整體的狹隘的局部意識和觀念。語文整體閱讀教學可以幫助學生掌握整體閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣，從而培養學生的整體意識和大局觀念。

整體閱讀教學，符合學生的閱讀心理認知規律，發展學生健全的認知結構。整體閱讀的語文教學模式，能使學生在紛繁的材料中分清主次，在眾多的現象中看出本質，在復雜事件中把握主旨，從而培養學生良好的閱讀習慣，發展學生健全的認知結構。現代閱讀教學論研究專家劉守正先生指出：“閱讀心理發展是一個整體認識的心理發展過程，即瀏覽語言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上，獲得發展了的整體印象”。可見學生在閱讀時應遵循這種認識規律，結合整篇文章進行整體感知，在整篇文章的背景下對文章中的字、詞、句進行理解和把握。

那么，應當怎樣來進行小學高段語文整體閱讀教學呢？我想借這次執教《金蟬脫殼》的六次跟進、研討的過程，來談談自己對整體閱讀的一些粗陋的看法。首先要總覽全文，整體感知。學生每拿到一篇文章，總有先睹為快的心理，在閱讀教學的開始階段，就要順應學生的這種心理，讓學生先通讀全文，初步把握文章大意。因為先對文章的大致內容有個整體感知，有助于學生能迅速進入狀態，融入文章，對文章重點部分內容的把握與理解也就能更迅速，更準確。例如在學習《金蟬脫殼》一文時，我在開課前這樣激發學生的閱讀期待：“同學們，《金蟬脫殼》是一篇狀物類文章，猜猜看，這篇文章會寫些什么呢？”學生根據自己的原認知，紛紛舉手猜測課文內容。我趁機進一步激趣：“那咱們就來證實一下我們剛才的猜測，看看作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”通讀全文后，學生一下子就理清了課文的脈絡（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。這樣，學生輕松地從整體上感知了課文的大概內容。

其次是局部分析，深入理解。經過初步的整體感知后，再通過對部分進行整體性分析，即通過分析局部字、詞、句、段與全文整體的關系，深入理解文章的主旨中心，解決文章“怎么寫”的問題。例如：《金蟬脫殼》文中“脫殼時”一節，很明顯的使用到了點面結合的寫作方法。即： 背——頭——腳——尾（抖動、伸著→仰去→撲來→抓住→抽）。這樣的寫作方法最大的好處就是：使讀者既容易對所描繪的事物有一個清晰整體的了解，有能夠對其中的“點（蟬尾）”留下鮮明深刻的印象。然而按照兒童的閱讀興趣和習慣，他們會不自覺地將目光集中到其中的“點”上，極易忽略脫殼時的其他步驟（背——頭——腳），從而不利于他們從整體上把握脫殼時的過程，繼而更全面地理解蟬脫殼的“奇特動人”因此，在處理課文“脫殼時”一節時，我先讓學生自由地讀這一部分，引導歸納蟬兒脫掉舊衣的順序；接下來才進入局部的感悟階段：“你認為哪個情景最奇特呢？請邊讀邊勾畫出有關的詞句，將自己的體會作簡要的批注。”待學生按要求閱讀、形成思考后，再進行全班交流。學生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，想象蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現了蟬尾脫殼的奇特情景。這樣，學生對課文的理解自然就加深了。然后我再以富有感情的朗讀引導學生展開想象，學生在閱讀課文時就能再現出生動的畫面，產生身臨其境的感覺，從而為更好地理解課文內容打下了良好的基礎，也能使學生養成良好的再現課文內容的習慣，使

學生逐漸感悟課文寫具體的方法。

最后綜合歸納，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，應當對課文有更深入，更全面的理解。這個深入、全面，指的是不僅僅能深刻、全面地理解課文內容，而且能領會好文中體現的思想感情。

整體閱讀教學的過程，是學生對課文理解逐步深化的過程，這個過程符合學生學習語文和認識事物規律，它不但有助于學生深入理解課文，并且可以使學生從中學到正確的思想方法，必將為學生今后的閱讀實踐打下堅實的基礎。因此不失為小學高段閱讀的一種行之有效的教學策略。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。

教學目標：

1．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3．理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學重點：

感受金蟬脫殼的神奇。

教學難點：

激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學準備：

1．課文內容的投影片。

2．蟬的資料。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解金蟬脫殼的起因。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解金蟬脫殼的過程。

教學過程：

一、談話導入

1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2．設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

3．講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1．聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

2．生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3．默讀課文。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

三、學習課文第一部分。

1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：“這是多么神奇的事啊！”

齊讀。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

四、布置作業。

1．搜集蟬的資料。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1．上節課，我們學習了《7．金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

2．交流蟬的資料。

二、學習第二部分

1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼后（5）

2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

小組學習。

3．全班交流。

⑴“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。

三、學習第三部分

1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

2．指導朗讀。

3．總結全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

四、布置作業

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

板書設計：

脫殼前

7．金蟬脫殼

脫殼中

脫殼后

我最愛捉蟬。有一天，我無意中撿到了幾個透明發亮的殼。叔叔們說，那是蟬蟲脫的殼。夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。這是多么神奇有趣的事啊！我決心要揭開金蟬

第二篇：小小男子漢課文案例分析

《小小男子漢》教學案例

一、背景分析

《小小男子漢》這篇文章是湘教版小學語文四年級上冊的一篇課文。《語文課程標準》明確提出：“要重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。”在新理念的指導下，教師在強化閱讀教學的同時，還要注重對學生的評價，對學生朗讀的評價語要既恰如其分，又妙語生花，及時調動起學生學習的積極性。在教學中逐步地實施師生之間互動評價，通過豐富的課堂閱讀教學形式，引導學生在學習過程中正確地關注自我，認識自我。在上《小小男子漢》這一課時，在閱讀教學過程中注重對學生多角度﹑有創意閱讀的評價，收到了一定的效果。

二、案例描述 新課程強調：要充分調動學生的積極性，給學生以更多的發展和表達的機會，教學要發揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。在《小小男子漢》這一教學片段中，師生之間、學生之間充分地展開了交互式的評價方法。教師給予學生鼓勵的眼神，富有激勵的話語，如“你讀得真棒、你評得很到位、你已經非常了不起了，你的腦子好靈活！”之類的話語，受到老師真誠的欣賞，學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發揮，學生真正把自己當成了學習的主人。

欣賞是一種由衷的真情的表揚。面對學生的精彩回答，教師應給予出自內心的欣賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。學生互評在這一片段中運用的非常頻繁，小學生喜歡模仿老師去評價別人，這種互評方式有利于學生互相學習優點，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力，不斷地發展和完善自己。如在朗讀時，學生能對同伴的朗讀作一番點評：“你讀得真不錯，我也想讀一讀。你讀出了鼓勵的語氣，我要和你比一比。你的朗讀水平進步了許多。”在評價中學生學會了朗讀，學會了競爭，鍛煉了自己各方面的能力，促進自己全面發展。

師：孩子們，現在請你們把第四自然段到第九自然段中自己認為最感動的句子讀給大家聽，把感受與大家分享，好嗎？

生：我認為“他們幸運地抓住了一道柵欄，雖然柵欄的斷頭將海倫左臂上的一片肉戳了下來，可她死也不松手。”這句話最令我感動！師：為什么呢？

生 ：我從“一片肉戳了下來”可以感受到海倫受傷的情景，而且知道當時手特別地疼，從“可她死也不松手”可以感受到海倫寧死也要保護兒子的偉大母愛，所以我很感動！

生 ：你說得真好，我同意你的意見，海倫在緊急的情況下表現出很堅強，的確令我們感動。

生：你們都說得有理，媽媽堅強，但我們的洛迪也表現不錯哦！“洛迪游進漩渦，將手伸向媽媽的脖子，喘著氣說：‘媽媽，不要緊，有我在呢。’”這句話將洛迪小小男子漢的形象展現得淋漓盡致！

師：孩子們，你們學得可認真啦，能從句子中體會到了母愛和小小男子漢的形象。那誰能用朗讀的形式來表現小小男子漢的形象呢？（一學生朗讀）

生：你讀得真不錯，我也想讀一讀。

師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了洛迪的堅強和勇敢！

生：老師，他們讀出了鼓勵的語氣，我仿佛看到了洛迪和媽媽在洪水中掙扎的畫面，我想和他們比一比。生：你的朗讀水平進步了許多，把句子中的幾個重點詞語讀出不同語氣了。師：同學們不但讀得好，而且評得也很到位，你們都很了不起！還有沒有句子令你們感動呢？

生：“好幾次，他哭著想：游不動了，再也游不動了??可他咬著牙沒讓自己沉下去，他保護著媽媽，在水涼湍急的洪水中堅持了整整三個鐘頭！” 師：你的眼力不錯，我也認為這句話寫得好。可好在哪里呢？

生：我認為“再也”“咬著牙”這兩個詞用得好。師：為什么呀？說給大家聽聽。

生：我說不清楚，可我就是覺得它們用得好。師：說不清楚是正常的，你能覺察到“再也”“咬著牙”用得好，就已經非常了不起了。大家想一想，“再也”一詞可以去掉嗎？

生：不可以，“再也”一詞可以感受到洛迪當時沒有力氣了，但他仍然堅持著，保護著媽媽，他不愧是小小男子漢。

師：你們的小腦子好靈活呀！自己用心讀一讀，體會一下。你們還覺得寫得好的有哪些句子呢？

三、案例反思

（一）在課堂上欣賞學生。

課堂是師生接觸的主要場所，教師在其中起著舉足輕重的作用，教師的評價不但直接影響教學的效果，而且對學生的心理成長產生重要的影響。作為一名教師，應該學會在課堂這個教學的主要舞臺上欣賞學生。有一次，在教學生字這一環節，我請黎雪兵同學到黑板上聽寫生字，每個字他都一筆一畫認認真真地寫著，有的同學看到他只寫對了幾個字，就笑話他，為了鼓勵他，他寫完后，我對同學們說：“我欣賞黎雪兵，你們欣賞他什么呢？”同學們七嘴八舌地說了——他的認真、字寫得整齊??黎雪兵聽著一句句出乎意料的話語，竟激動得滿臉通紅。那節課他表現得非常積極、認真。課后，我曾想：如果當時我沒有換一個角度來思考、以“欣賞者”的心態來評價，未必能取得那么好的教學效果。

（二）在批改作業中欣賞學生。

批改作業是教師了解學生學習情況的重要渠道，也是溝通師生之間感情的一座橋梁。班上有一位學生，學習一般，字跡馬虎潦草，錯別字較多，但每次做作業她都很認真地完成。我并不是按正確率給她評個“不合格”了事，而是在作業本上寫道：老師很欣賞你認真的精神，你人長得很漂亮，只要你加強練習寫字，老師相信你寫的字也會跟你的人一樣漂亮！當這位學生看到評語時，從她的眼中我分明看到了信心和客服困難的勇氣。

（三）在學生評語中欣賞學生。

評語是教師對學生一個學期表現的總結。不僅學生可以看到，他們的家長也以此來了解他們在學校中的表現。因此，我們應該站在欣賞的角度去給學生一些鼓勵性的評語，也許會收到事半功倍的效果。

（四）在日常活動中欣賞學生。無論何時，教師對學生所表現出來的閃光點加以欣賞和贊美，對學生都將是莫大的鼓勵，會讓他們體驗到成功的快樂和滿足，會進一步融洽師生關系，是教育收到良好的效果。學生謝某經常拖欠作業，可她勞動特別積極，特別是大掃除時，她總是哪里最臟最累就上哪兒，平時還經常主動倒垃圾。我多次在班上表揚他——老師是很欣賞你的勤勞能干和樂于助人，同時私下里還多次鼓勵她學習上向勞動“看齊”。漸漸地，她不再拖欠作業了。

（五）言傳身教，教學生學會互相欣賞。教師會欣賞學生，就成為最好的“活教材”。我們平時在教育教學活動中讓學生進行互相評價時，注意引導他們用欣賞的眼光來尋找別人的長處，這樣學生就能慢慢地養成用欣賞的眼光去對待別人的習慣。

第三篇：《金蟬脫殼》一課教學講解分析

7、金蟬脫殼集體備課

(2013-09-02 16:15:50)轉載▼

7、金蟬脫殼 設計人：單老師

1、對于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了嗎？）

本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。

2、初讀教材，我產生了哪些問題？如何解決了這些問題？（我的問題一定也是學習者的問題，我解決問題的方式也許會給學生提供啟示。）

小學五年級學生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認識世界、發展思維，并獲得正確的審美體驗。學 生們能夠從文本中獲取信息，能夠利用“自主，合作，探索”的學習方式有效地學習，并且能夠運用網絡交流軟件展示自己的獨特體驗。

3、設想學生可能遇到的問題？（根據自己學生的情況，站在學生的角度，思考他們可能會遇到什么障礙？）

學生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。課文學到這兒，你有什么話想說嗎？

4、我認為的教材的重點和難點是什么？（不完全是教參里設定的教學重難點！重點：理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

難點：激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

5、我要給學生傳遞什么信息？達到什么樣的程度？（在掌握教材和其他課程資源的基礎上才能做出決定！）

為了調動學生的學習興趣，我重新組織教材，從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手，設計懸念，利用多媒體創設情境，通過演示，突破難點。并設計小練筆，扎實訓練學生的語言表達能力，體現工具性和人文性的統一。

6、我要怎樣布置預習？（有充分的預習，才有課堂的真正自主！）

搜集關于蟬的資料：蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲，通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體，吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩 三年，或許更長一段時間。在這段時間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經過幾年緩慢的生長，作為一 個能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來。整個過程需要一個小時左右。

會鳴的蟬是雄蟬，它的發音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴 的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調激昂高歌。雌蟬的樂器構造不完全，不能發聲，所以它是“啞巴蟬”。

7、我有哪些資源、工具可以利用？（鼓勵思考利用交互式電子白板的哪些功能解決問題。）電腦課件

8、我預設的教學程序有哪些？（模塊式主題，不用詳述。）

一、視頻導入，激發情感

1．播放金蟬脫殼的視頻——金蟬脫殼。

2．同學們，觀看后你們有什么感觸？在文中，作者也由衷地感嘆（道）：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）

這是多么神奇有趣的事啊！”讓我們跟隨作者走進課文，細細品味金蟬脫殼的神奇有趣！

[課件出示] 請同學們自讀課文：看文中哪些描寫最讓你感到神奇有趣？畫出相關語句，多讀幾遍，也可在旁邊寫上自己的感受，然后和小組同學一起交流。

二、精讀課文，積累內化

同學們，讓我一起來分享你的收獲和感受：你感到最神奇有趣的是？ ③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。??整個動作配合的自然協調。預設：哪些詞語最讓你感到神奇有趣？ 閉上眼睛，邊聽邊想象一下當時的情景？想象和體會這個過程你有什么感受？（艱難、漫長、危險、聰明、自然協調??）

抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。

④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，再讀這段話，加上自己的動作，細細體會蟬脫殼的過程！

所以作者由衷地贊嘆：[課件出示]小結：這真是神奇有趣的事呀！還有哪里讓你感到神奇有趣？

第五自然段，看看金蟬脫殼后，各部位有哪些變化？畫出相關詞語，口頭完成表格）

①重點理解：“奇跡般的變化”： 全身、翅膀、觸角的變化。重點研讀：

蟬兒的肚子在不停地顫動著，每顫動一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色。

②蟬兒就像一位魔術師。（齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇有趣）此處將表格回歸到課文，將變化部分的字詞突出一下（變色，加粗）③于是，作者又一次發出了贊嘆：這是多么奇特動人的情景啊！（板書）

三、詩意誦讀，情感升華

1．剛才我們是從語言文字中感受了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，想不想，親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程？（播放課件，教師詩意描述）

每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧？你瞧，它用盡全身的力氣

一挺腰，再挺腰??

（太累了，稍微休息一下吧）

好了，繼續努力。

準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀??

當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！

想來，它是快樂的！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！太陽穿過樹梢，滿林的蟬全叫了起來，先是抖抖顫顫地試音，漸漸找到共鳴的節拍，瞬間變得高亢！2．此時此刻你最想說什么？ 預設：

我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。

雖然出殼時的動作配合得自然協調，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。

這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個奇特而美麗的過程。

師小結：是啊，每一個生命的誕生都是如此的艱難而又如此充滿神奇！經歷漫長黑暗的蟬蟲終于蛻變成功，這不也是一曲讓人贊嘆的生命之歌嘛！（相機板書：生命贊歌）

3．師引讀：懷著激動的心情，我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。

懷著敬佩的心情，我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。

四、知識拓展，深化延伸

1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程是何等的奇特！是的，脫殼的過程敏捷、自然協調是奇特的，翅膀的變化之快也是奇特的，脫殼后的蟬 和殼像藝術品，這更是奇特的。其實蟬還有很多奇特的地方，你知道嗎？在動物界還有很多奇妙的事呢，誰能把你知道的給大家介紹一下？（比如說：變色龍、藏羚 羊的跪拜、蟻國英雄、生命橋??）下面就請大家欣賞一段赤條蜂和毛毛蟲大戰的過程。

可以運用我們剛才學習課文時的方法，讀讀畫畫自己感受最深的句段。和同桌說說你的感受。

來簡單匯報一下。（此處可以簡單組織學生交流和有感情地讀讀）將這兩段給學生印發也用投影展示。

你知道這段文字來自哪里嗎？他來自法國著名作家法布爾的《昆蟲記》。將昆蟲記簡單向學生推薦一下。

同學們，動物世界中充滿了奇妙與情趣，只要我們留心觀察，一定會發現更多令人贊嘆的情景！

所以都說“觀察是??”（練習中的名言）正文

伊金霍洛旗蒙古族中學漢語組集體備課《金蟬脫殼》一課活動記錄 課題（主題）：義務教育七年級人教版漢語文課《金蟬脫殼》

主備人：薩仁高娃

參加人：烏云（鄂爾多斯市教研室教研員）、傲特更其木格（鄂托克旗教研室教研員）那音達來、巴音、腦日布（伊金霍洛旗教研室老師教研員）、雙達來（伊金霍洛旗蒙古族中學校長）、奇永梅、斯琴其其格、蘇龍嘎、豪斯花、哈斯圖雅（東勝區蒙古族中學老師）等人員參加。備課時間：2014年9月14日

上課班級：伊金霍洛旗蒙古族中學初二班 備課初稿 課時目標：

1自由讀課文 畫生字。

2讀通句子，有感情的讀課文。

集體研討修改3概括金蟬脫殼的過程。集體研討修改

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2、理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3、學習觀察事物的方法，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

備課初稿

【教學重點】

了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

【教學難點】

通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。集體研討修改

教學重點和難點

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

難點：

1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。薩仁高娃老師教學過程：

【教學過程】

一、整體把握，溫故知新

1．今天這一節課，我們繼續學習——金蟬脫殼。

2．在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！” “這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。

文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？ 出示“這是多么奇特動人的情景啊！” 指名讀好兩個感嘆句。

3．接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！

二、精讀課文，積累內化

通過上一節課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師用幻燈展示金蟬脫殼過程：脫殼前 脫殼時 脫殼后）

①整體感悟

我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方？

出示：突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。1.脫殼前

下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。2.脫殼時

（1）品讀金蟬脫殼的順序。

此時的作者已經悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。出示：“蟬的（）露出來了，接著（）鉆出來了，而后（）出來了，最后是（）脫殼而出。”

背—→頭—→腳—→尾 3.脫殼后

（1）這只蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，找到最能概括脫殼后變化的詞語。（奇跡般的變化）﹤學生自主學習，找關鍵詞〉 它的哪些部位發生了奇跡般的變化？

翅膀、身上的顏色、﹤身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色〉、觸角的變化。（2）蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人 ②詩句欣賞： 虎世南《蟬》賞析

垂緌飲清露，流響出疏桐 居高聲自遠，非是藉秋風。

詩意誦讀，情感升華

學習了金蟬蛻殼的前后過程，你有什么想說的？ 預設：我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。

這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個奇特而美麗的過程。

3．師引讀：我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——

什么叫做：聞早蟬、新蟬、畫蟬

“預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發著金黃色的亮光，非常漂亮！（因為蟬蟲脫殼通身發著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）

我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）

我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。③積累詞語：六個小組分組互動交流 寫法指導：

作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。

作者通過細致入微的觀察，把金蟬脫殼的過程表現的伶俐盡致，今天，我們也要來完成一篇觀察日記。細讀第4自然段畫一畫你認為最神奇有趣奇特動人的詞句，寫下自己對觀察一種動物的外行的感受。

要求：觀察一種動物的外行、特點，寫一篇觀察日記。

板書設計：

7．金蟬脫殼

脫殼前

神奇有趣、奇特動人

脫殼時

背—→頭—→腳—→尾 脫殼后

集體研討修改

一、引入生活情境，導入新課

１、師生交流，激發學生再現當時的捕蟬場面。２、你們知道它是怎樣脫殼的？

３、那這節課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。４、板書：金蟬脫殼

【我班學生極大部分來自農村，他們都有捉蟲捕鳥的經歷，由學生親身經歷的生活場景導入，可以讓學生對文本學習的極大地興趣。】

過渡：今天我們一起來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的？

二、正確朗讀文本，初步感知文本

1、學生朗讀，整體感知課文。

A、課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。

B、學生帶著問題朗讀文本，感知課文內容。

2、同學們已閱讀課文，相信對蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務： A、自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順并句子，結合課文理解生字詞。B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。

3、檢查學生閱讀情況。

Ａ、讓學生實實在在地讀書，并能讓絕大多數人讀得正確流利。

B、教師巡視，了解學生的預習情況，以便能更好地做到以學定教的目的。

4、根據學情，幫助學生學習生字詞，掃清文本的障礙。

【通過朗讀讓學生初步感知文本內容的同時，教師也了解學生的預習情況，做到有重點、有針對性地幫助學生學習生字詞，做到以學定教的目的。】

三、理清文本結構，感知文本內容 １、找出文中描寫蟬殼的句子，讀一讀。２、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？

３、在好奇心的驅動下，作者在一個下著毛毛雨的晚上，爬上柿子樹。A、作者看到什么？課文的那些自然段寫“金蟬脫殼”的，請標出來。Ｂ、蟬脫殼后又開始怎樣的生活？

４、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。

【指導學生朗讀、帶著問題默讀，并指導學生交流，著重突出好奇，激發探究的欲望，重點幫助學生理清文章脈絡，為下面的學習做好鋪墊。】

四、直接引入，激發興趣

１、板書課題，讀題，讀出形象來。２、指題設疑，齊讀課文第一段。Ａ、蟬殼的形態？

Ｂ、叔叔告訴我蟬脫殼的過程？ ３、學生簡要說說段意。

【指導朗讀第一段，著重指導學生理解“夜幕降臨，??.換上華麗的新裝。”這金蟬脫殼過程的濃縮。讓學生體會正是神奇有趣的事激起了作者的興趣。】

五、指導寫字，完成習字作業

１、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。２、有重點地指導一些字。

３、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。４、抄寫生字詞；有感情的朗讀課文。

【通過學生的描紅練習，讓教師通過描紅再次有重點、有針對性地指導學生習字，掃清學生理解文本的障礙，讓學生能真正做到有感情的朗讀課文。】

（2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注。

①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。

預設一： “立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。

“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇。（指導朗讀）②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。預設：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調皮。

“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。

“透明發亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發亮，更美了。（指導學生反復朗讀）

③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協調。

預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。

④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。小結：這真是奇特動人的情景呀！。

四、設疑再讀，學法指導

1．設疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動人的情景外，還寫了“我”的活動。有人說，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無所謂，你們怎么認為呢？請大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什么，發表一下自己的看法。2．交流反饋。

引導學生抓住描寫“我”仔細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

3．處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察是多么的重要啊，因為有了作者的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個奇特而美麗的過程。送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習）

——觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。

——蘇霍姆林斯基 4．

簡要教學模塊（重點突出突破重難點方法、手段）：

一、整體把握，溫故知新

1、今天這一節課，我們繼續學習——金蟬脫殼。

2、在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！” “這”指的是什么事情？金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。

文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？（“這是多么奇特動人的情景啊！”）指名讀好兩個感嘆句。

3、接下來，我們就跟隨作者走進課文，細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！

二、精讀課文，積累內化

通過上節課的學習，我們了解課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（相機板書：脫殼前

脫殼時

脫殼后）

1、感受奇特動人 脫殼前

自由朗讀金蟬“脫殼前”的第三自然段，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。（品讀重點詞句，感受作者的善于觀察）

脫殼時

（1）品讀金蟬脫殼的順序。

請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

背—→頭—→腳—→尾

（2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注。

（體會作者用詞的準確、修辭手法的恰當運用）

脫殼后

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這只蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發生了變化？ 指導背誦。

三、詩意誦讀，情感升華

1、剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。（播放課件，教師詩意描述）

2、看了這些，你有什么想說的？

3、再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。

四、設疑再讀，學法指導

1、設疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動人的情景外，還寫了“我”的活動。有人說，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無所謂，你們怎么認為呢？請大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什么，發表一下自己的看法。

2、交流反饋。

引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

3、處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察是多么的重要啊，因為有了作者的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個驚鴻一瞥的絢麗，一個奇特而美麗的過程。送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習）

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智

慧的最重要的能源。

——蘇霍姆林斯基

4、本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧秘”這一主題。其中，布置學習《變色龍》和《金蟬脫殼》仔細觀察周圍事物的范例，了解應該怎樣去仔細觀察。完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。

要求：觀察一種動物的外行、特點，寫一篇觀察日記。板書設計：

脫殼前

7、金蟬脫殼

（奇特動人）

脫殼時

生命贊歌

脫殼后

練習設計：

完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來，注意有順序、有感情、有詳略

集體研討修改

《金蟬脫殼》集體備課

教材解讀：

本組的幾篇課文都有一個共同的特點，那就是描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機與奧秘。這也就告訴我們主要教學任務應是憑借著文本生動的語言，引領學生走入自然，感受自然，熱愛自然，激發他們探索自然。

本課的語言細致入微，準確形象，對蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動有趣，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍的事物。

文本的脈絡很清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背 頭 腳 尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和著顏色。

教學時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬。”然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當性地體會作者的觀察習作方法，同時激發他們對自然的熱愛與探索欲望。教學目標：

1．引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。

2．學習本課生字以及由生字組成的詞語。

3．通過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點段的濃縮，與下文形成對應關系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景啊！”把握重點段的學習。

4．通過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。

5．在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

6．學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成頌。

7．學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。教學流程：

（一）練習激趣，揭示課題：

1.同學們，大家積累了許多成語，愿意來做個小練習嗎？

2.出示練習：

守株待（）

金（）獨立

九（）一毛

膽小如（）

萬（）奔騰

畫（）點睛（1）讀一讀，把這些成語補充完整。（2）想一想，再說幾個這樣的成語。

3.老師這里還有一個成語，我們一起來看——金（）脫殼

4.一起來讀這個成語——金蟬脫殼。

5.正音。這個字是個多音字，在成語中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。我們一起來讀。

6.相信同學們一定已經在《三十六計》和《三國演義》中讀過“金蟬脫殼”的故事。我們也了解到了這個詞的比喻義：比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。今天我們一起和作者一起去觀賞大自然中的“金蟬脫殼”。

（二）初讀課文，理清脈絡。

1.請同學們打開課本，用耳傾聽，課文“金蟬脫殼”主要講了什么？

2.同學們，課文主要向我們介紹了金蟬脫殼的情景。作者用了兩個詞概括了這個過程的特點，能從文中找出來嗎？

3.板書“神奇有趣”、“奇特動人”。“金蟬脫殼”的過程究竟

4.用喜歡的方式自讀課文，要求：讀準字音，讀順課文，思考課文哪些章節完整地寫了金蟬脫殼的過程。

5.課文緊抓住重點段，分三部分給我們介紹了金蟬脫殼的過程。

（三）合作探究，展開研讀。

1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？ 三至五小節按照“脫殼前”、“脫殼中”、“脫殼后”的順序向我們展示了金蟬脫殼的全過程。板書：

脫殼前（3）

脫殼中（4）

脫殼后（5）

2.蟬脫殼前是什么樣子呢？

（1）同學們自己讀讀第3自然段，畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。（2）課件出示：“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。”（3）我們一起來讀這句話。

（4）蟬蟲停下來不動，就是要脫殼了。

3.大家都很想知道蟬是怎樣脫殼的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！

（1）請大家默讀第4自然段，想一想：

①用直線畫出第一句話，這句話和下面的內容是什么關系？

②蟬是按照怎樣的順序脫殼的？用圓圈圈出各個部位。（2）金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？我們一起來看。幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾

4.蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的感受。

5.出示蟬尾出殼的內容。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？同學們注意到“使勁地抖動著、升著”、“騰空向后仰”、“敏捷地向前撲來”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來了”這些描寫動作的詞了嗎？不妨自己模仿蟬兒試一試。

（3）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。我們一起來讀蟬尾出殼的句子。

6.同學們，第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。我們一起來讀第四小節。

7.金蟬脫殼后，身體各部位又發生了哪些變化呢？請同學們自由讀讀第五小節，完成下面的表格：

部

位 變

化

8.完成了嗎？我們來看正確答案。

9.齊讀第5自然段。

（四）演示過程，直觀感受：

1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？

2.仔細觀察每一張圖片，用自己的話說說蟬脫殼時的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。）

3.齊讀：這真是奇特動人的情景！（板書：奇特動人）

（五）總結全文，學法指導

1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）

2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”呢？ 幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

3.前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。

4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？（1）有順序（2）有重點（3）有感情

（六）拓展延伸，學以致用.我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。教學備注：

《金 蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運用細致生動的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動人的景 象。讀文本知過程，課堂教學的重點不是了解金蟬脫殼的過程，通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。教師可以抓住課后習題四作為線索，引導學生走進文本，主動揣摩，獲得體驗

教學目標： ◇知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4.學會觀察事物的方法。

◇過程與方法：

1.精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

2.拓展延伸，在討論中領會作者觀察的細致、具體，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。

◇情感、態度與價值觀：

讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。

教學重點及突破 ◇重難點：

1.了解金蟬脫殼的過程。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

◇教學突破：

利用多媒體創設情境，通過演示，突破難點。在讀懂課文的基礎上，引導學生抓住重點詞語作細致分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。

教學準備

◇教師準備：

多媒體課件。

◇學生準備

預習課文，搜集有關金蟬脫殼的資料。

第二課時

課時目標：

分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。

教學過程：

一、復習導入

師：上節課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，我們先來復習一下字詞。（p）誰來把詞語讀一下。生：讀詞語

師：下面一起把詞語讀一下。

師：看一看打三角的兩個詞語你想到什么了呢？

生：這兩個詞語都是課文中用來形容金蟬脫殼的。

師：上一節課學的挺認真。

二、講讀課文第二段：

師： 那在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先把有關語句自己圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下感受。

生：（交流）

師：你認為哪種情景最“神奇有趣、奇特動人”呢？誰來和大家說說？

生：<我覺得是蟬脫殼的時候，先從背部出來，然后……> 師：是這一部分最令你覺得神奇有趣、奇特動人。那有同學有其他想法嗎？（慢慢引導學生從脫殼前——脫殼中——脫殼后來說）

師：（脫殼前）誰來讀讀課文中是怎么說的？

生：突然，我發現了一只肥肥的，通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。（p）

師：誰再來讀讀，請其他同學閉上眼睛，你們看到了什么？ 生：突然，我發現了一只肥肥的，通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。

師：你們看到了什么？

生：一只肥肥的，通身發著金黃色亮光的蟬蟲。（p）

師：你看到的蟬在干什么呢？

生：正沿著柿子樹往上爬，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。（p）

師：我們知道是叔叔們激發作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你你會去看蟬脫殼嗎？ 生：會。

師：那你會準備怎么觀察蟬脫殼呢？

生：（自由說說。）

師：那誰又知道作者是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。

生：我的目光順著樹干上下搜索著。我輕手輕腳的爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。

師：原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語來嗎 ？

生：“搜索”“輕手輕腳 躲在 聚精會神 ”（p）。

師: 從這些詞語你能看出什么呢？ 生：說明作者觀察的很認真，生怕錯過了某個細小的地方，生怕打擾蟬脫殼。（學生自由說說。）

師：我們看見作者已經急不可待的想看看蟬怎樣開始脫殼。那我們想去看嗎？

生：想。

師：好，自己先默讀一下蟬脫殼的過程。

生：（自讀課文。）

師：填空“蟬的____露出來，接著____鉆出來，而后____出來了，最后是____脫殼而出。（p）”

生：背，頭，腳，蟬尾

師：是先背到頭然后腳再到蟬尾。一起把幻燈片上的這句話讀一下。師：那在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣呢？

生：保護甲上顏色的變化：極淡的綠色----深綠色

眼睛----像花椒籽一樣又黑又亮

蟬尾出殼一連串的動作----“抖動著”“伸著”“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等（p）

師：整個動作配合的-----生：自然協調。

師：蟬已經脫殼了，下面來欣賞一下幾張圖片。（p）

這就是蟬脫殼后的圖片。學完蟬脫殼的過程，看了這幾張蟬脫殼后的圖片，你有什么話想說嗎？

生：蟬的本領太大了；蟬真厲害；…… 師：所以作者稱這是怎樣一件事情啊? 生：神奇有趣。

師：現在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍的離開了蟬殼”？（p）

生：因為靜靜的趴在蟬殼上，說明蟬兒的筋疲力盡；依依不舍，寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼；蟬兒好像有思想、有靈性、有感情。

師：我們把第四節一起來朗讀一下。

生：（齊讀課文）。

師：試著背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

看著黑板上的相關提示，同學們先試著把這段課文背一下。

生：（背課文）。

師：誰來試一下。

生：（背課文）。

師：我們關心的那只蟬，已經剛脫殼。那它現在怎樣了呢？大家想不想知道？

生：想。

師：好的，那我們就去看看吧。

仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在哪幾方面，發生了怎樣的變化？前后桌討論完成表格。部 位 變 化

翅膀 逐漸大了起來

顏色 由淺而深—深綠色—棕褐色

翅膀 排列整齊、圖案精巧的斑紋

觸角 灰白色的光環

（p）

師：（巡視學生填寫的內容，并作點評）

師：一起把課文第五段讀一下。

師：讀了第五段，我們再次感受到了蟬脫殼的情景——

生：神奇有趣，奇特動人。

師：同學們試試看根據表格把這一段背誦一下。

生：（背誦課文）。

三、講讀課文第三段

師：來看第三部分，默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？（p）

生：它是那樣的五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發亮，閃著金光。

師：作者此刻心里是怎樣的心情？

生：喜愛。

師：從哪些地方可以看得出來？

生：蟬兒、蟬殼的美。五彩繽紛、雕刻家、藝術家、油彩、透明發亮、閃著金光。（p）

四、總結全文，學法指導

師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？

生：一雙慧眼、善于觀察。

師：課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

（幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著）（p）

師：巴甫洛夫有這樣一句觀察名言：觀察，觀察，再觀察。（p）

生：齊讀。（體會觀察的重要性）

師：處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情（p）

五、作業

師：老師知道很多同學家里或附近都有小動物，今天的作業就是抓住一個重點來描述你喜歡的小動物。（p）

△附板書

脫殼前 金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋

金

蟬

脫

殼

第一課時 課前準備

１、教師：金蟬脫殼的錄像資料課件。２、學生：A、做好課前預習。

B、能圍繞金蟬脫殼收集有關的資料，為進一步學習和拓展課文做準備。教學目標：

１、學會本課生字新詞，能結合課文理解生字新詞，并能初步學會在表達中運用。２、默讀課文有一定的速度，并能抓住文章的大意。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

4、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

5、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。教學重點和難點

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

難點：

1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

一、引入生活情境，導入新課

１、師生交流，激發學生再現當時的捕蟬場面。２、你們知道它是怎樣脫殼的？

３、那這節課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。４、板書：金蟬脫殼

【我班學生極大部分來自農村，他們都有捉蟲捕鳥的經歷，由學生親身經歷的生活場景導入，可以讓學生對文本學習的極大地興趣。】

過渡：今天我們一起來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的？

二、正確朗讀文本，初步感知文本

1、學生朗讀，整體感知課文。

A、課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。

B、學生帶著問題朗讀文本，感知課文內容。

2、同學們已閱讀課文，相信對蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：

A、自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順并句子，結合課文理解生字詞。B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。

3、檢查學生閱讀情況。

Ａ、讓學生實實在在地讀書，并能讓絕大多數人讀得正確流利。

B、教師巡視，了解學生的預習情況，以便能更好地做到以學定教的目的。

4、根據學情，幫助學生學習生字詞，掃清文本的障礙。

【通過朗讀讓學生初步感知文本內容的同時，教師也了解學生的預習情況，做到有重點、有針對性地幫助學生學習生字詞，做到以學定教的目的。】

三、理清文本結構，感知文本內容 １、找出文中描寫蟬殼的句子，讀一讀。２、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？

３、在好奇心的驅動下，作者在一個下著毛毛雨的晚上，爬上柿子樹。A、作者看到什么？課文的那些自然段寫“金蟬脫殼”的，請標出來。Ｂ、蟬脫殼后又開始怎樣的生活？

４、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。

【指導學生朗讀、帶著問題默讀，并指導學生交流，著重突出好奇，激發探究的欲望，重點幫助學生理清文章脈絡，為下面的學習做好鋪墊。】

四、直接引入，激發興趣

１、板書課題，讀題，讀出形象來。２、指題設疑，齊讀課文第一段。Ａ、蟬殼的形態？

Ｂ、叔叔告訴我蟬脫殼的過程？ ３、學生簡要說說段意。

【指導朗讀第一段，著重指導學生理解“夜幕降臨，??.換上華麗的新裝。”這金蟬脫殼過程的濃縮。讓學生體會正是神奇有趣的事激起了作者的興趣。】

五、指導寫字，完成習字作業

１、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。２、有重點地指導一些字。

３、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。４、抄寫生字詞；有感情的朗讀課文。

【通過學生的描紅練習，讓教師通過描紅再次有重點、有針對性地指導學生習字，掃清學生理解文本的障礙，讓學生能真正做到有感情的朗讀課文。】

第二課時

教學過程：

一、整體感知文本，體悟寫法 一）談話導入：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎么做？ 二）感悟金蟬脫殼的過程

1、學生朗讀課文第二段

A、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？

B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節，讀一下感受一下。

２、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把第四自然段讀一遍。

３、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個后出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。４、交流，讓學生說一下或按書讀一下。５、板書：背→頭→腳→尾

觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程

６、現在我們親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個情景讀出來。７、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。

８、現在我們應該很清楚蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。

這是一個復雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？至此，你感覺這個脫殼的過程怎樣？ ９、體悟寫法

小討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應如何寫習作呢？ 三）感悟金蟬脫殼的奇特

１、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？請同學們以小組為單位自讀第五自然段感知。

A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？ 找出有關語句再讀。

B、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快 ２、面對這樣一個魔術的過程，作者發出怎樣的感嘆！３、小組指派代表說說段意 四）然后過渡到最后一節。

同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。

【通過教師的有效指導和學生的朗讀、感悟及課件的直觀作用來加深學生對文本的理解，體悟金蟬脫殼的過程和奇特，以達到抓住重點，突破難點的目的，同時達到揭示大自然的奧秘，感知小作者的寫法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。】

二、情感升華，探究自然

１、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何？是的，脫殼的過程敏捷，自然協調這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方： ２、總結全文。

【經本課的學習，學生已把本單元關于“自然的奧秘”的課程全部學完，同學們一定會感覺到大自然的無窮奧秘，教師應通過總結，激發學生的情感，通過情感升華，培養同學們熱愛自然，勇于探索自然奧秘的志向。】

三、作業設計

１、背誦第4、5自然段

２、完成該課教輔練習冊的內容。

３、以某一動物的形態或動作為主，認真觀察寫一篇短文。

【根據學生的層次，面向全體，朗讀、背誦主要培養學生的語感和表達能力；完成該課教輔練習冊的內容，主要掌握學生理解課文的情況和學習的反饋信息；習作是對課文寫作特點的遷移和拓展，培養學生注意觀察周圍事物的習慣。】

四、板書設計

金蟬脫殼

過程

——————

我脫殼前：肥肥的通體發著金黃色的亮光

決心

脫殼時：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）

細心

脫殼后：翅膀（由小變大）—顏色（由淺變深）—觸角（光環）耐心 【板書設計以金蟬脫殼的前、時、后及作者的情感活動來設計，一目了然，簡明扼要。同時又是課文重點和難點的提煉。】

《金蟬脫殼》教學設計 【教學目標】

1.學會本課10個生字，理解“秘密”“搜索”“協調”“抽搐”“顫動”等詞語，并能初步學會在表達中應用。試背誦課文4、5自然段。

2．知道金蟬脫殼的具體過程，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能圍繞“金蟬脫殼”介紹課前搜集的資料，為進一步學習課文做準備。4.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

5.學習觀察事物的方法，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

6.感受自然界生物對人的情感熏陶。

【教學過程】

一、整體把握，溫故知新

1．今天這一節課，我們繼續學習——金蟬脫殼。

2．在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！” “這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。

文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？ 出示“這是多么奇特動人的情景啊！” 指名讀好兩個感嘆句。

3．接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！

二、精讀課文，積累內化

通過上一節課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前 脫殼時 脫殼后）1.脫殼前

下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。①整體感悟

我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方？

出示：突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。②詞句點撥：

“我發現一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發著金黃色的亮光，非常漂亮！（因為蟬蟲脫殼通身發著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）

我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）

我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）

我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。③寫法指導：

作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？

抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。2.脫殼時

（1）品讀金蟬脫殼的順序。

此時的作者已經悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

出示：“蟬的（）露出來了，接著（）鉆出來了，而后（）出來了，最后是（）脫殼而出。”

背—→頭—→腳—→尾

指名回答——齊讀。

（2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注。

①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。

預設一： “立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。

“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇。（指導朗讀）②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。預設：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調皮。

“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。

“透明發亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發亮，更美了。（指導學生反復朗讀）

③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協調。

預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。

④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。小結：這真是奇特動人的情景呀！

3.脫殼后

（1）這只蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，找到最能概括脫殼后變化的詞語。（奇跡般的變化）﹤學生自主學習，找關鍵詞〉 它的哪些部位發生了奇跡般的變化？

翅膀、身上的顏色、﹤身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色〉、觸角的變化。（2）蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。

三、詩意誦讀，情感升華

學習了金蟬蛻殼的前后過程，你有什么想說的？ 預設：我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。

這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個奇特而美麗的過程。

3．師引讀：我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。

四、設疑再讀，學法指導

1．設疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動人的情景外，還寫了“我”的活動。有人說，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無所謂，你們怎么認為呢？請大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什么，發表一下自己的看法。2．交流反饋。

引導學生抓住描寫“我”仔細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

3．處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察是多么的重要啊，因為有了作者的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個奇特而美麗的過程。送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習）

——觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。

——蘇霍姆林斯基

4．作業設計：作者通過細致入微的觀察，把金蟬脫殼的過程表現的伶俐盡致，今天，我們也要來完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。要求：觀察一種動物的外行、特點，寫一篇觀察日記。

板書設計：

7．金蟬脫殼

脫殼前

神奇有趣、奇特動人

脫殼時

背—→頭—→腳—→尾 脫殼后

第四篇：《氓》課文比興手法分析案例

《氓》課文比興手法分析案例

教學過程

1找出本詩中的比興句子

提示：本詩是一首敘事詩，可以直接確定所有對事件的敘述都為賦，內容上要關注景物描寫，看這些景物是否和敘事抒懷息息相關，非要不可。那些可要可不要的句子要留意，在文中顯得突兀，造成一定的理解困難的景物描寫更要特別留意。此外，每章的開頭如果是景物描寫，一般都會是興。

2明確

A三四兩章用了興的手法

第三章前四句寫桑葉鮮嫩，告戒斑鳩不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說女子不要與男子沉迷與愛請形成對照，詩意相連。

第四章前兩句寫葉由嫩綠變為枯黃，這與士由“信誓旦旦”變為“士貳其行”相對照，含有隱喻。

第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明，詩意盎然的藝術效果。此外，用桑葉由嫩綠到枯黃來喻人的逐漸衰老，人的生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。

B試分析以下詩句

1）淇水湯湯，漸車幃裳

此句上句為“自我徂爾，三歲食貧”。一下由對生活的敘述轉入對淇水的描寫，十分突然，造成了理解上的困難。這句詩具有興的特點，湯湯淇水與“士貳其行”相對照，本身也含有隱喻，比喻感情的波瀾。

2）淇則有岸，隰則有泮/ 6

課文

解釋商榷，課文解釋為“反襯男子變化無常”，按照這樣的解釋，這一句可作為以下四句的起興。如果從比這個角度分析，他本身具備反喻（本體不具備喻體的特點），強喻（本體的特點在程度上超出喻體）的特點。X

例1． 生活可不像你做衣服，做一件不合適，扔掉再重做。（蔣子龍《祝你們幸福》）

例2． 可是在中國，那是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密。（魯迅

《為了忘卻的紀念》）

男子的行為不象淇水原隰有個限度，比它們還要反復無常。

此外，我們還可以為這句提供一種解釋，即“女子認為自己的苦難生活應該有個盡頭”，那么按照此種解釋，興的特點更為彰顯，直接和“亦已焉哉”對應，比喻的特點也很明顯。

3）找出關于淇水的三句詩

送子涉淇——淇水湯湯——淇則有岸

如果取我們提供的解釋，那么正好對應了全文的“戀愛——婚變——決絕”的情節線索。淇水就是他們愛情婚姻生活的見證。

4）總結比興手法

應該說詩經

在創作過程中，他是獨立的使用比和興的，只是后人在接受過程中，逐漸挖掘，感覺興都可以作為喻體來理解，并且按照這樣的理解，詩歌

本身更富詩味。于是我們就認可了比興這個概念。如果要給比興這種手法在我們現在的比喻分類中找一個相關位置，那就是倒喻。喻體在前，本體在后。

5）關于本詩的即景比興

如果我們將“桑”與“淇”的詩句整和，就會發現詩中所選取的興象都是主人公日常生活中常見景物，取身邊景物作比興材料，這不正是我們后代作品中常用的即景比興嗎？可以這樣說，雖是春秋作品，但是詩中的比興手法還是高度成熟的，具有不朽的藝術魅力。/ 6 / 6 / 6 / 6 / 6

第五篇：《金蟬脫殼》說課稿

《金蟬脫殼》說課稿

《金蟬脫殼》說課稿1

一、教材分析

《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3部分。第一部分是第

一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼時（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。

脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是：背——頭——腳——尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

二、學情分析

小學五年級學生已經具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網絡技術的基本操作。在學習過程中，讓學生緊扣文本，充分利用專題學習網站中的學習資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學習策略，使學生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解，增強自身的情感體驗。同時結合網站友好的交互界面自主瀏覽相關資源，引發思考，拓展語言文字的訓練，并通過合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動人”。

三、設計理念

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”此次信息技術與學科整合的設計，利用網絡展開多層面的閱讀，進一步了解金蟬脫殼的相關資料”從而更好地理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。力求體現語文課程工具性與人文性的統一，引導學生在活動中體驗教材的人文內涵，促使他們在開放、多元的環境中自主、生動地掌握運用語言文字的規律。

四、教學策略

1、課前讓學生上網查找資料，了解蟬的一些特點。

2、本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境。可以結合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受，把學生引入情境。

3、教學中可以從蟬入手，按觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。勵學生把學習到的觀察方法運用到平時的寫作中去。

4、全篇課文用優美的語言，描繪了金蟬脫殼的全過程，通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。

5、要抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。

【教學反思】

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

一、故事導入，激發興趣

揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞語的意思嗎？學生們的回答在我的意料之中，于是我就借機給學生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發他們的學習興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當然的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。

二、注重感悟，注重自主

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。

三、內外結合，遷移運用

蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發現是因為作者善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。總之，我們應該精心設計好教學活動的每一個細節，把學生的發展放在首位，切實提高課堂教學的效率。

《金蟬脫殼》說課稿2

各位老師好：

今天我說課的課題是西師大版小學四年級語文上冊第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學方法、教學手段、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行說明。

第一、教材分析

1.教材的地位和作用

四年級語文上冊第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的神奇現象以及偉人觀察事物認真細致甚至為之獻身的精神，學習這個單元，能夠引導學生在日常生活中認真細致地觀察周圍事物，學會從生活中發現并感受大自然的神奇，并進而培養出做事認真細致的習慣。

《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細敘述，在對關鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。

學習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細致的態度，讓學生在學習中受到啟發：只有觀察得認真細致，才能寫好文章。

2.教學目標及重點、難點

基于對教材結構和教材內容的這種認識，結合著小學四年級學生的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：

①（知識與技能目標）學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。

②（過程與方法目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

③（情感與價值觀目標）充分理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，激發學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養學生觀察事物認真細致的精神。

小學四年級的學生在本單元前幾課學習的基礎上已經初步感受到自然界的神奇，并體會到認真細致觀察事物的重要性，因此，結合此情況，在吃透教材的基礎上，本課我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細致。

教學難點：本課的難點是激發學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養學生觀察事物認真細致的精神。

為了講清教材的重點和難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教學方法和教學上談談。

第二、教法、學法

本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細致，敘述詳細生動，語言極富有表現力，充滿了情趣，根據文章的這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，結合圖片等教具激發學生的想象力，讓學生積極主動地參與到教學活動過程中，通過播放視頻真實再現金蟬脫殼過程的神奇變化，激發學生觀察認真細致觀察事物的興趣，從而達到最佳的教學效果。

基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.啟發式教學法：通過問題來啟發學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。

2.直觀演示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，學生要充分調動自己的想象力，結合課文內容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣子的。在此基礎上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發自己觀察事物的興趣并培養認真細致的精神。學生要積極主動參與到教學過程中來。

第三、教學過程的設計

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個課時。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。

1.導入新課：（2~3分鐘）

復習上節課的基礎上通過提出新問題來導入新課。導語設計的依據：既概括和復習了舊知識，又通過問題引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程非常重要的一個環節。我的導語是這樣的：我們之前對《火燒云》的學習，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢？今天就讓我們通過學習《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。

我首先讓學生自讀課文，并為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）2.講授新課：（25分鐘）

在學生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。

學生在自讀課文的基礎上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程。

在此基礎上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學習增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學生體會作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。

在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎上，為了使學生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學生播放金蟬脫殼全程的視頻。

通過視頻與教材的結合，讓學生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。

3.課堂小結：（2-3分鐘）

課堂小結的目的是強化學生對課文的理解和認識，讓學生能在回顧全文的基礎上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發學生觀察事物的興趣，從而引導學生培養認真細致觀察事物的習慣。

4.板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：

脫殼前

金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深

翅膀→斑紋觸角→光環

副板書：寫作方法：有順序

有重點

有感情

5.布置作業。

針對學生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學生能充分掌握本課知識，我為學生布置了作業。

我布置的作業是：

1.本課生字每個寫一行并組詞。

2.課下嘗試著認真細致觀察事物，并用自己的語言進行敘述。

好， 以上就是我說課的內容，謝謝大家。

《金蟬脫殼》說課稿3

《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細敘述，在對關鍵場面中動作的描述都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。

學習這篇課文，不僅僅能夠積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細致的態度，讓學生在學習中受到啟發：只有觀察得認真細致，才能寫好文章。

說目標

教學目標及重點、難點基于對教材結構和教材資料的這種認識，結合著小學五年級學生的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：

知識與技能目標：學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。

過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

情感與價值觀目標：充分理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，激發學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養學生觀察事物認真細致的精神。

說重點

本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細致。

說難點

本課的難點是激發學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養學生觀察事物認真細致的精神。

說教法

本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細致，敘述詳細生動，語言極富有表現力，充滿了情趣，根據文章的這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，結合圖片等教具激發學生的想象力，讓學生用心主動地參與到教學活動過程中，透過播放視頻真實再現金蟬脫殼過程的神奇變化，激發學生觀察認真細致觀察事物的興趣，從而到達最佳的教學效果。

基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

啟發式教學法：透過問題來啟發學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。

多媒體展示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并透過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

說學法

學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生能夠思考自己以前見過的金蟬是什么樣貌，在教師出示金蟬圖片的時候，可采用：自由想象法：學生要充分調動自己的想象力，結合課文資料去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣貌的。

直接感知法：在此基礎上，透過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發自己觀察事物的興趣并培養認真細致的精神。學生要用心主動參與到教學過程中來。

說過程

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個課時。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。

1.導入新課（2~3分鐘）

復習上節課的基礎上透過提出新問題來導入新課。導語設計的依據：既概括和復習了舊知識，又透過關于禪的謎語引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程十分重要的一個環節。我的導語是這樣的：蟬歌唱十分的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是十分十分多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣貌呢？這天就讓我們透過學習《金蟬脫殼》這篇文章一齊來了解一下。

我首先讓學生自讀課文，并為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）

2.講授新課（25分鐘）

在學生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。

學生在自讀課文的基礎上，能夠大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程。

在此基礎上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學習增加趣味性，透過有感情的朗讀課文讓學生體會作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。

在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎上，為了使學生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學生播放金蟬脫殼全程的視頻。

透過視頻與教材的結合，讓學生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。

3.課堂小結（2-3分鐘）

課堂小結的目的是強化學生對課文的理解和認識，讓學生能在回顧全文的基礎上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發學生觀察事物的興趣，從而引導學生培養認真細致觀察事物的習慣。

4.板書設計

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：

5.布置作業

針對學生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學生能充分掌握本課知識，我為學生布置了作業。我布置的作業是：

本課生字每個寫一行并組詞。

課下嘗試著認真細致觀察事物，并用自己的語言進行敘述。

脫殼前金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾脫殼后翅膀→大色彩→深翅膀→斑紋觸角→光環

《金蟬脫殼》說課稿4

一、說教材

《金蟬脫殼》是蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下

教學目標：

1、知識與技能：有感情地朗讀課文；通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

2、過程與方法：通過多層次的朗讀、交流感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

3、情感態度與價值觀：引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

教學重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

教學難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

二、說教法

我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養學生的創新思維能力、想象的能力和認真觀察周圍事物的習慣。

三、說學法

教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。。在教學中，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。

四、說教學過程

一）、直接引入，激發興趣

1、板書課題，讀題質疑，讀出形象來。

2、指題設疑，齊讀課文第一段。主要指導學生感知蟬殼的形態和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程。

3、學生簡要說說段意。

4、過渡：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎么做？

二）、整體感知文本，體悟寫法

1）感悟金蟬脫殼的過程

1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學生通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過程。

2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中形成清晰的情景。

3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。

4、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）

6、培養學生有感情地朗讀第四自然段。

7、要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。

8、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。

9、指導學生體悟寫法；討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要通過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）。

2）感悟金蟬脫殼的奇特

1、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。

A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關語句再讀。

B、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快（重點通過：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。）

2、面對這樣一個魔術的過程，作者發出怎樣的感嘆！。

3、小組指派代表說說段意

3）學習第三段“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。”通過問題，要求學生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。

三）、拓展升華，探究自然

引導收集有關蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學們覺到大自然的無窮奧秘，最后激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇于探索自然奧秘。

四）、總結

金蟬脫殼雖然是一種自然現象，但是人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。這就是三十六計中的金蟬脫殼計，也是它的引申義。

五）、作業

制作動物明星卡：對你喜愛的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

五、說板書

奇有趣脫殼前有順序奇特動人脫殼中背→頭→腳→尾留心觀察脫殼后翅膀身上有重點（設計意圖：這樣的`板書設計簡潔明了，條理清晰，能很好的幫助學生學習理解課文）

《金蟬脫殼》說課稿5

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。本文詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，描寫細致生動，適合引導學生閱讀想象。

我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時，在第一課時的教學中我們學生已經讀通了課文，理清了文章脈絡，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的。

因此，我把本課教學目標確定為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3. 學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

教學重點難點為：

了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

那么如何將這些教學目標落到實處呢?

說教法與學法：

《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學的過程中，我們充分發揮教師的主導作用，緊扣“神奇有趣奇特動人”，精心設問，引導學生圈圈畫畫，進一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養學生聽、說、讀、寫的能力。在整個過程，學生的朗讀訓練及學習方法的指導，貫穿始終。

閱讀是學生的個性化行為，在教學過程中應充分尊重學生的閱讀感受，不應以教師的分析來替代學生的閱讀感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學生文本、學生與與作者進行心靈碰撞，從而實現語言的內化和表達，并且感受到生命的美。

接下來，我來說說我的教學流程：

第一板塊：貼近文本，激趣導入。

文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后，提領“這是多么神奇有趣的事啊!”“這是多么奇特動人的情景啊!”兩句感嘆句，調動學生探索和學習的熱情，激發學習興趣。(過兩張幻燈片)

第二板塊：精讀課文，積累內化

在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人!進入第二板塊——精讀課文，積累內化。

緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。

金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語，用心體會，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導學生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。

在交流的過程中，充分尊重學生的個人閱讀感受，他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分。有目的地搭建學生與文本、作者之間對話的平臺，牢牢把握文本的價值取向，體現語文的人文性，滲透學法的指導。

在整個交流過程中，學生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應該珍視學生的獨特體驗，積極引導、善于捕捉住這些生成，及時給予指導或者鼓勵。

對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開教學。學生在自由讀基礎上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。

第三，詩意誦讀，情感升華

神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。

播放課件，背景音樂：

每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，

這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧?

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧，它用盡全身的力氣

一挺腰，再挺腰……

好累啊!先休息一會。

好了，繼續努力。

準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……

當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛!

想來，它是快樂的!

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜!

學生談感受，金蟬脫殼創造了奇跡，這是生命的超越。學生情感自然得到升華。板書生命贊歌

這樣的設計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導學生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。

課文學完了，但是教學的任務沒有結束，我們的語文教學，除了讓學生學到課本中的知識，更應該做到以人為本，培養學生探索精神和良好素養。

引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

在這個過程中，送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習)告訴學生生活當中也需要有一雙善于發現的眼睛。

在學習了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業繼續為培養觀察精神服務，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。旨在進一步培養學生熱愛大自然，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

《金蟬脫殼》說課稿6

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個動作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，能抓住關鍵詞句理解課文內容，感受作者觀察的仔細，用詞的準確。

2.感受“金蟬脫殼”的奇特動人，養成樂于觀察周圍事物的習慣。教學重點和難點

重點：

了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。

難點：

通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

2、培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

二、說教法

我的教法主要是創設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,用導學案引導學生自主合作、探究,注意培養學生的創新思維能力、想象能力和認真觀察周圍事物的習慣。

三、說學法 :

教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣;讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。

四、說教學流程(參照導學案)

設計意圖：

教學過程不是一個簡單的知識傳授的過程，它蘊涵著生動的情感和態度。本課的教學設計通過“整體把握，溫故知新;精讀課文，積累內化;詩意誦讀，情感升華;海量閱讀，汲取養料。”這樣四個環環相扣、螺旋上升的教學環節，引領學生與文本對話，從而感受金蟬脫殼的奇特動人，學生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學生透過語言文字自然感悟對生命的贊美。教學生學語文，從某種角度來講，就是要引領學生走進語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。本設計中我指導學生反復誦讀，通過朗讀訓練的層層深入，在語言的海洋中盡情遨游，乘風破浪，獲取精神養料。我抓住精彩的詞語，關鍵的動詞，指引學生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。

五、板書設計：

金蟬脫殼

神奇有趣 奇特動人

《金蟬脫殼》說課稿7

一、說教法

我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養學生的創新思維潛力、想象的潛力和認真觀察周圍事物的習慣。

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。

第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與色彩。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得十分細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

二、說教材

教學目標：

1、默讀課文有必須的速度，并能抓住文章的大意。

2、學會本課生字新詞，能結合課文理解生字新詞，并能初步學會在表達中運用。

3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文；透過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

5、透過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

教學難點和重點

難點：透過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

重點：

1、了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動人。

2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

三、說學法：

教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中，我盡可能透過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，透過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文資料產生真切感。

四、說教學流程

第一課時

一、引入生活情境，導入新課

1、透過師生交流，激發學生再現的捕蟬場面。

2、然后由問題：你們明白它是怎樣脫殼的？

3、板書：金蟬脫殼

4、過渡：這天我們一齊來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的？

二、正確朗讀文本，初步感知文本

1、要求學生帶著問題”蟬是什么樣貌的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，感知課文資料。

2、透過同學閱讀課文，對蟬的樣貌，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。

3、大家自由地朗讀課文完成以下任務：

A、自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順并句子，結合課文理解生字詞。

B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。

4、教師巡視，檢查學生閱讀狀況和預習狀況。

三、理清文本結構，感知文本資料

1、找出文中描述蟬殼的句子，讀一讀。

2、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？

3、與生簡要交流，幫忙學生理清課文的資料結構。

四、指導寫字，完成習字作業

根據學生的學情引導學生仔細讀字，體會生字的間架結構；有重點、針對性的指導學生習字。

第二課時

一、直接引入，激發興趣

1、板書課題，讀題質疑，讀出形象來。

2、指題設疑，齊讀課文第一段。

主要指導學生感知蟬殼的形態和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程。

3、學生簡要說說段意。

4、過渡：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎樣做？

二、整體感知文本，體悟寫法

一）感悟金蟬脫殼的過程

1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣貌的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學生透過朗讀課文并快速找到課文描述這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過程。

2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中構成清晰的情景。

3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。

4、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）

6、培養學生有感情地朗讀第四自然段。

7、要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最搞笑，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。

8、指導學生體悟寫法；討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要透過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）。

9、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。

二）感悟金蟬脫殼的奇特

1、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。

A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣轉成能飛的蟬的呢？

找出有關語句再讀。

B、它的色彩變化也是十分的多與快。自由再讀，體會色彩的變化之快（重點透過：翅膀、色彩、觸角等奇跡般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。）

2、應對這樣一個魔術的過程，作者發出怎樣的感嘆！。

3、小組指派代表說說段意。

三）學習第三段

“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。”透過問題，要求學生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。

三、情感升華，探究自然

總結課文資料，由學生根據收集有關蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學們感覺到大自然的無窮奧秘，最后激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇于探索自然奧秘。

四、作業設計

1、朗讀、背誦主要培養學生的語感和表達潛力。

2、完成該課教輔練習冊的資料，主要掌握學生理解課文的狀況和學習的反饋信息。

3、習作是對課文寫作特點的遷移和拓展，培養學生注意觀察周圍事物的習慣。

五、板書設計

金蟬脫殼

過程——————我

脫殼前：肥肥的通體發著金黃色的亮光決心

脫殼時：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）細心

脫殼后：翅膀（由小變大）—色彩（由淺變深）—觸角（光環）耐心

我以金蟬脫殼的前、時、后及作者的情感活動來設計，一目了然，簡明扼要。同時又是課文重點和難點的提煉。

《金蟬脫殼》說課稿8

一、說教材

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊的一篇課文，本文生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展現了金蟬脫殼奇特動人的情景，學習這篇課文，有利于激發學生探究自然科學的興趣。

本文脈絡清楚，層次分明，金蟬脫殼過程寫得生動形象，適合學生閱讀想像和學習的遷移。根據教材特點，按照《新課程標準》要求，制定教學目標如下：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦四、五段。

3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇。

4、激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

教學重點難點：引導學生通過朗讀，感受金蟬脫殼的神奇。

二、說學生

我們的學生來源廣，有來自實驗小學的，有原西關小學的，也有從田樓小學轉過來的，學生程度參差不齊，在教學過程中必須因學情而異，因材施材，讓不同的學生完成不同的學習任務。

三、說教法

因此在教法上我采用情境教學法，創設情境，讓學生結合課文圖片，理解課文內容。比較閱讀法，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。

四、說學法

在教學過程中，除讓學生掌握知識，更關鍵的是教會學生學習，在學生學習過程中，讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，邊讀邊圈點勾畫，對文章提出質疑，寫出個人感受，另外讓學生品嘗合作學習的樂趣，小組合作交流，充分發揮每個學生的特長，程度差的同學也能從討論中得到提高。

因為本文篇幅長，內容多，所以用兩課時的時間完成。

五、說教學過程

1、導入：展示預習收獲

我們學校倡導高效語文課堂，推行3+X教學模式，每上新課前，教師給學生布置預習任務，預習展示時，讓學生以自己喜歡的方式展示預習收獲，可以展示學生收集的材料，可以展示朗讀，或者學生對課文的簡單理解。（這樣既檢查了學生預習情況，又激發了他們的預習熱情）

2、合作探究，品讀課文。

（1）學生自讀課文，畫出生字詞，教師給學生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”，其余地方如“脫殼”中讀“ke”。結合語境理解詞語，較難寫的字，師生討論怎樣可以把它記的更牢固。

（字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙）

（2）正確流利地朗讀課文：讓學生充分自讀，同桌互讀。指名分段讀，做到讓學生讀正確流利，學生朗讀時照顧班內程度較差的學生，逐步培養他們的語感，做到讓每個學生都能流利的朗讀課文，學生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。

（3）學生整體感知課文主要寫了什么？學生討論明確。

（4）學生朗讀課文，討論本文寫作順序

（5）重點朗讀課文四、五段，通過朗讀感悟金蟬脫殼的神奇，學生進行對比朗讀，邊讀邊畫出感受較深的句子，并在旁邊寫出個人感受，小組討論脫殼過程，及脫殼后的變化，小組合作可以讓學生品嘗合作學習的快樂。

（6）根據學生對課文的理解、指導背誦。

3、拓展延伸，遷移訓練

學生討論本文對金蟬脫殼過程描寫生動、細膩的原因，培養學生觀察周圍事物的興趣。

4、課外延伸

（1）觀察一種小動物，記錄觀察所得

（2）把金蟬脫殼的過程講給父母聽一聽

這樣既鍛煉了學生的書面表達，又鍛煉了學生口語表達能力。

5、板書設計

脫殼前

金光閃閃

《金蟬脫殼》說課稿9

各位老師午后好：

這天我說課的題目是西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學法，說教學過程，說板書設計六個方面來對本課做具體的闡述。

說教材

西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機與奧秘。本課的語言細致入微，準確形象，對蟬脫殼的過程描述得惟妙惟肖、生動搞笑，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍的事物。

文本的脈絡清晰，整個脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。教學時，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌，然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣貌。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當地體會作者的觀察習作方法，同時激發他們對自然的熱愛與探索欲望。

說目標

根據本課的特點和學生的實際狀況，我確定了如下的教學目標：

（知識與技能目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

（過程與方法目標）能理解課文資料，透過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

（情感與價值觀目標）學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

基于以上教學目標和五年級學生的實際狀況，我確定的教學重難點是感受金蟬脫殼的神奇，學習觀察事物的方法激發學生觀察周圍事物的興趣.

根據教材的分析，教學目標和教學重難點的制定，我采用的教法是情境教學法，創設情境，讓學生結合課文圖片，理解課文資料。比較閱讀法，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并透過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

說過程

遵循語文教學從整體入手的原則，我制定的教學過程如下：

一、引入詩文，揭示課題

透過讓學生回憶剛學過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導學生去發現令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們這天要學習的蟬！透過揭示課題，讓學生讀準多音字qiao，并適時補充成語，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。透過這種方式能夠做好與先前學過資料的銜接，從而吸引學生興趣，使學生更好地投入到本節課的學習中.把學生的思維引到本課堂中來。

二、精讀課文，積累內化

在學生自由默讀課文后，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫忙學生理清課文脈絡（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。這樣，學生簡單地從整體上感知了課文的結構

緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描述金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。那里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。

金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。

在學習“脫殼中”，首先讓學生自由輕聲朗讀第四自然段，透過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學生透過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發展的客觀規律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時我讓學生去圈出金蟬脫殼的動作，。學生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，同學感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現了蟬尾脫殼的奇特情景。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時學生的腦海中關于脫殼的全過程就更加鮮明，也更利于學生理解課文資料。

之后我讓學生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描述，整理學生的回答后，適時總結，主要滲透如下的教學資料：

1、讓學生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學生體會到用了修辭能夠為文章增色不少，也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。

2、作者把出殼的每個動作都寫得準確到位，但重點描述了蟬尾出殼的情境，讓學生體會到寫文章要有詳有略。

對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發生的變化。讓學生在自由朗讀的基礎上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領悟金蟬脫殼的神奇動人。

三、升華情感，體驗自然

在學生默讀課文最后一段后，我提出問題：作者再一次仔細地看著蟬兒，他看到了什么？學生回答后適時點撥，在金蟬脫殼的前面學生也是仔細地觀察過金蟬，此時讓學生聯系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。”讓學生感受首尾呼應的寫作手法和作者認真觀察事物的習慣和探索大自然的的勇氣。

四、抓住觀察，滲透寫作

在學完了金蟬出殼的過程我，我進行總結，回顧重點資料：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導學生去交流，思考體會到作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動，靠的是一雙善于發現的眼睛、勤于動手的習慣、一顆對大自然熱愛的心。

讓學生自己去找出課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？搜索發現聚精會神地盯著仔細地看著然后出示這個單元的關于觀察的三句名言：

觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫

一切推理都務必從觀察和實驗中來。——伽利略

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在那里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基

全班齊讀，體會觀察的重要性。

此時我再總結我們該怎樣做好觀察

（1）觀察要有順序

（2）觀察時要有感情

（3）觀察時有詳略

（4）還要勤動筆多記錄

五、拓展延伸，嘗試練筆

課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業.觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記.目的是培養學生的習作潛力.

說板書

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中：背→頭→腳→尾

脫殼后：寫作方法：有順序

有感情：有詳略

《金蟬脫殼》說課稿10

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務教育小學第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。背誦第四、五自然段。

2、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

3、借課文內容引導學生閱讀想象。

教學重點：

學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際情況，我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標。即：在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。 第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

結合教材特點，我確定的另一個重難點是：感受金蟬脫殼的神奇，激發學生觀察周圍事物的興趣。

二、說教法

我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養學生的創新思維能力和想象的能力。

三、說學法 ：

教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內容產生真切感。

四、說教學程序

（一）、復習導入

遵循語文教學從整體入手的后則，旨在讓學生通過復習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節課的銜接，從而更好地投入到本節課的學習中來。把學生的思維引到本課堂中來。

（二）、學習課文第二段

1、我讓學生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。

2、我根據教材的要求設計了這樣一個問題： “在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導學生讀書、聯想，想想此時的蟬蟲像什么。

高年級學生應該掌握一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對學生自學能力培養的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預習任務，即課后第四題， 課上，我先讓學生默讀課文，在進一步完善自己的預習成果，而后在小組進行交流，談感受，隨后才在全班進行交流。這樣的設計，給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫助，同時培養學生的合作意識及傾聽能力。

3、接著我導讀：此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協調。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。通過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。

4、我朗讀上述三句話，學生閉目想象。培養學生的創新思維能力及學生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。

5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。

在全班交流時，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進行。以讀貫穿始終。并重視對學生進行有感情朗讀的訓練。尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗，重視學生與文本的交流，對話。

在這一環節中，我既完成了學習任務，又完成了課后習題的處理，一舉兩得。

在研讀感悟的環節中，學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述。課文語言文字的優美。此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練。

（三）、學習課文第三段

1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。

2、指導朗讀。

3、學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

安排這一環節是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，不過分追求統一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同。

（四）總結課文

1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。

2、激發學生探索、觀察事物的興趣。

3、學習作者的寫作方法。

用大語文觀關照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結合。把身邊的例子帶到學生的學習中，他們會覺得更加親切，覺得學習觀察、學習表達并不是難事，從而培養學生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習慣和能力。

（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業。觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記。目的培養學生的習作能力。

（六）說教學板書

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中 背→頭→腳→尾

脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環

《金蟬脫殼》說課稿11

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。

脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

二．說教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。

2。學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3。感受金蟬脫殼的神奇，激發樂于觀察周圍事物的興趣。

4、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

三．說教學重點和難點

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。

難點：、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與。

情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

四、說教法、學法

（一） 過程與方法

為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我采取：

1、質疑問難法：五年級的學生已具備獨立學習語文的能力，通過一定的質疑問難，能夠增強學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。

2、品讀感悟法：以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學的好，新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。因此，在本課的教學設計及師生互動學習中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進行練習說話。引導學生運用學過的語言文字來表情達意，培養學生的語言表達能力。

（二） 知識與技能

以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

（三）情感態度與價值觀

1、注意激發學生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應該有讓學生傾吐內心情感的舞臺。為此，我設計了“引讀和回讀”兩個環節，意在通過學生的體驗和理解內化人物的情感。

2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

3、注意指導學生積累好詞佳句，自始至終，讓學生在閱讀中積累、在積累中閱讀，從而掌握正確的學習方法。

五、說教學過程

學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際情況，我把教學過程讓學生在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。

以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力、第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

《金蟬脫殼》說課稿12

各位老師：

中午好！

今天我說課的題目是西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學法，說教學過程，說板書設計六個方面來對本課做具體的闡述。

說教材

西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機與奧秘。本課的語言細致入微，準確形象，對蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動有趣，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍的事物。

文本的脈絡清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。教學時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子，然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當地體會作者的觀察習作方法，同時激發他們對自然的熱愛與探索欲望。

說目標

根據本課的特點和學生的實際情況，我確定了如下的教學目標：

（知識與技能目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

（過程與方法目標）能理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

（情感與價值觀目標）學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

基于以上教學目標和五年級學生的實際情況，我確定的教學重難點是感受金蟬脫殼的神奇,學習觀察事物的方法激發學生觀察周圍事物的興趣。

根據教材的分析，教學目標和教學重難點的制定，我采用的教法是情境教學法，創設情境，讓學生結合課文圖片，理解課文內容。比較閱讀法，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

說過程

遵循語文教學從整體入手的原則，我制定的教學過程如下：

一、引入詩文，揭示課題

通過讓學生回憶剛學過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導學生去發現令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們今天要學習的蟬！通過揭示課題，讓學生讀準多音字qiao,并適時補充成語，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。通過這種方式可以做好與先前學過內容的銜接,從而吸引學生興趣，使學生更好地投入到本節課的學習中.把學生的思維引到本課堂中來。

二、精讀課文，積累內化

在學生自由默讀課文后，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫助學生理清課文脈絡（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。這樣，學生輕松地從整體上感知了課文的結構緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。

金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。

在學習“脫殼中”，首先讓學生自由輕聲朗讀第四自然段，通過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學生通過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發展的客觀規律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時我讓學生去圈出金蟬脫殼的動作，。學生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，同學感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現了蟬尾脫殼的奇特情景。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時學生的腦海中關于脫殼的全過程就更加鮮明，也更利于學生理解課文內容。

接著我讓學生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描寫，整理學生的回答后，適時總結，主要滲透如下的教學內容：

1、讓學生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學生體會到用了修辭可以為文章增色不少，也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。

2、作者把出殼的每個動作都寫得準確到位，但重點描寫了蟬尾出殼的情境，讓學生體會到寫文章要有詳有略。

對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發生的變化。讓學生在自由朗讀的基礎上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領悟金蟬脫殼的神奇動人。

三、升華情感，體驗自然

在學生默讀課文最后一段后，我提出問題：作者再一次仔細地看著蟬兒，他看到了什么？學生回答后適時點撥，在金蟬脫殼的前面學生也是仔細地觀察過金蟬，此時讓學生聯系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。”讓學生感受首尾呼應的寫作手法和作者認真觀察事物的習慣和探索大自然的的勇氣。

四、抓住觀察，滲透寫作

在學完了金蟬出殼的過程我，我進行總結，回顧重點內容：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導學生去交流，思考體會到作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是一雙善于發現的眼睛、勤于動手的習慣、一顆對大自然熱愛的心。

讓學生自己去找出課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？搜索發現聚精會神地盯著仔細地看著然后出示這個單元的關于觀察的三句名言：

觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫

一切推理都必須從觀察和實驗中來。——伽利略

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基

全班齊讀，體會觀察的重要性。

此時我再總結我們該怎么做好觀察

（1）觀察要有順序

（2）觀察時要有感情

（3）觀察時有詳略

（4）還要勤動筆多記錄

五、拓展延伸，嘗試練筆

課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業.觀察一個自己喜愛的小動物,學習本課寫法,寫一則日記.目的是培養學生的習作能力.

說板書

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后寫作方法：有順序

有感情有詳略

《金蟬脫殼》說課稿13

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能結合課文理解生字新詞，并能初步學會在表達中運用。

2、默讀課文有一定的速度，并能抓住文章的大意。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

4、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

5、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

教學重點和難點

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 .

難點：

1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

二、說教法

我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養學生的創新思維能力、想象的能力和認真觀察周圍事物的習慣。

三、說學法 :

教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用在教學中，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。

四、說教學流程

第一課時

一、引入生活情境，導入新課

1、通過師生交流，激發學生再現的捕蟬場面。

2、然后由問題：你們知道它是怎樣脫殼的？

3、板書：金蟬脫殼

4 、過渡：今天我們一起來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的？

二、正確朗讀文本，初步感知文本

1、要求學生帶著問題“蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，感知課文內容。

2、通過同學閱讀課文，對蟬的樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。

3、大家自由地朗讀課文完成以下任務：

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順并句子，結合課文理解生字詞。

b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。

4、教師巡視，檢查學生閱讀情況和預習情況。

三、理清文本結構，感知文本內容

1、找出文中描寫蟬殼的句子，讀一讀。

2、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？

3、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。

四、指導寫字，完成習字作業

根據學生的學情引導學生仔細讀字，體會生字的間架結構；有重點、針對性的指導學生習字。

第二課時

一、直接引入，激發興趣

1、板書課題，讀題質疑，讀出形象來。

2、指題設疑，齊讀課文第一段。

主要指導學生感知蟬殼的形態和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程3、學生簡要說說段意。

4、過渡：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎么做？

二、整體感知文本，體悟寫法

一）感悟金蟬脫殼的過程

1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學生通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過程。

2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中形成清晰的情景。

3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。

4、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）6、培養學生有感情地朗讀第四自然段。

7、要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。

8、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。

9、指導學生體悟寫法；討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要通過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）。

二）感悟金蟬脫殼的奇特

1、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”.

a、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

找出有關語句再讀。

b、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快（重點通過：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。）2、面對這樣一個魔術的過程，作者發出怎樣的感嘆！（過渡到第六自然段的學習）。

3、小組指派代表說說段意

三）學習第三段

“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。”通過問題，要求學生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。

三、情感升華，探究自然

總結課文內容，由學生根據收集有關蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學們感覺到大自然的無窮奧秘，最后激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇于探索自然奧秘。

四、作業設計

1、朗讀、背誦主要培養學生的語感和表達能力。

2、完成該課教輔練習冊的內容，主要掌握學生理解課文的情況和學習的反饋信息。

3、習作是對課文寫作特點的遷移和拓展，培養學生注意觀察周圍事物的習慣。

五、板書設計

金蟬脫殼

過程 —————— 我

脫殼前：肥肥的 通體發著金黃色的亮光 決心脫殼時：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽） 細心脫殼后：翅膀（由小變大 ）—顏色（由淺變深）—觸角（光環）耐心我以金蟬脫殼的前、時、后及作者的情感活動來設計，一目了然，簡明扼要。同時又是課文重點和難點的提煉。

《金蟬脫殼》說課稿14

（一）說教材分析

《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發教育學生留心觀察周圍事物。

全文共7個自然段，可以分為三個部分來理解，第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人，第三部分寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致，生動。整個過程分脫殼前，脫殼時，脫殼后。

（二）說教材目標

依據課文課程標準，高年級學生的認知特點，本科教材的訓練重點，特制訂以下教學目標：

知識能力：（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇。（2）有感情地朗讀課文。

過程方法：在學習中學會默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。

情感態度：培養學生熱愛大自然，激發樂于觀察周圍事物的興趣。

（三）說教學重難點

學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際情況，我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標。即：在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。

結合教材特點，我確定的另一個重難點是：感受金蟬脫殼的神奇，激發學生觀察周圍事物的興趣。

（四）說教法，學法

結合新課程理念，現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點，這節課我主要采用導讀法，談話法。在課前引導學生進行有目的的預習，在課上引導學生交流，理解，在交流中讓學生感受金蟬脫殼的神氣，激發他們觀察周圍事物的興趣。

在學法方面，尤其注意對學生預習方法，默讀，理解課文中的讀，畫，談的學習方法，體會作者思想感情的方法，寫文本對話的方法進行訓練和指導

（五）說教學程序

根據本節課的教學目標，在教學中我主要安排了復習導入，整體把握；明確學習任務；深入研究，感悟體會；摘抄積累；總結課文體會寫法；拓展延伸六個環節。

1、復習導入環節。（通過上節課的學習，你都知道了什么？）

遵循語文教學從整體入手的后則，旨在讓學生通過復習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節課的銜接，從而更好地投入到本節課的學習中來。

2、明確學習任務

高年級學生應該掌握一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對學生自學能力培養的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預習任務，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最奇特動人，在將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下你的閱讀感受。

3深入研讀，感悟體會環節。

課上，我先讓學生默讀課文，在進一步完善自己的預習成果，而后在小組進行交流，談感受，隨后才在全班進行交流。這樣的設計，給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫助，同時培養學生的合作意識及傾聽能力。

在全班交流時，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進行。以讀貫穿始終。并重視對學生進行有感情朗讀的訓練。尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗，重視學生與文本的交流，對話。

4、在這一環節中，我既完成了學習任務，又完成了課后習題的處理，一舉兩得。

在研讀感悟的環節中，學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述。課文語言文字的優美。此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練。

5、總結課文，體會寫法環節

（學完全文，你有什么感受？（收獲）

安排這一環節是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，不過分追求統一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同。

6、拓展延伸環節

課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業。觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記。目的培養學生的習作能力。

《金蟬脫殼》說課稿15

一、說教材

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元第七課。課文主要介紹了自然界的神奇現象以及偉人觀察事物認真細致甚至為之獻身的精神，學習這個單元，能夠引導學生在日常生活中認真細致地觀察周圍事物，學會從生活中發現并感受大自然的神奇，并進而培養出做事認真細致的習慣。

《金蟬脫殼》這篇中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細敘述，在對關鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。

學習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細致的態度，讓學生在學習中受到啟發：只有觀察得認真細致，才能寫好。

1.教學目標及重點、難點

基于對教材結構和教材內容的這種認識，結合著小學五年級學生的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：

① 知識與技能目標：學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。

② 過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

③ 情感與價值觀目標：充分理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，激發學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養學生觀察事物認真細致的精神。

教學重點：本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細致。

教學難點：本課的難點是激發學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養學生觀察事物認真細致的精神。

二、說教法

本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細致，敘述詳細生動，語言極富有表現力，充滿了情趣，根據的這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，結合圖片等教具激發學生的想象力，讓學生積極主動地參與到教學活動過程中，通過播放視頻真實再現金蟬脫殼過程的神奇變化，激發學生觀察認真細致觀察事物的興趣，從而達到最佳的教學效果。

基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1. 啟發式教學法：通過問題來啟發學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。

2. 多媒體展示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

三、說學法

學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，可采用：

1. 自由想象法：學生要充分調動自己的想象力，結合課文內容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣子的。

2. 直接感知法：在此基礎上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發自己觀察事物的興趣并培養認真細致的精神。學生要積極主動參與到教學過程中來。

四、說教學過程

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個課時。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。

1. 導入新課：（2~3分鐘）

復習上節課的基礎上通過提出新問題來導入新課。導語設計的依據：既概括和復習了舊知識，又通過關于禪的謎語引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程非常重要的一個環節。我的導語是這樣的：蟬歌唱非常的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢？今天就讓我們通過學習《金蟬脫殼》這篇一起來了解一下。

我首先讓學生自讀課文，并為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）

2. 講授新課：（25分鐘）

在學生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。

學生在自讀課文的基礎上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程。

在此基礎上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學習增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學生體會作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。

在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎上，為了使學生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學生播放金蟬脫殼全程的視頻。通過視頻與教材的結合，讓學生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。

3. 課堂小結：（2-3分鐘）

課堂小結的目的是強化學生對課文的理解和認識，讓學生能在回顧全文的基礎上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發學生觀察事物的興趣，從而引導學生培養認真細致觀察事物的習慣。

4. 板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：

脫殼前

金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

脫殼后 翅膀→大 顏色→深

翅膀→斑紋 觸角→光環

5.布置作業：

針對學生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學生能充分掌握本課知識，我為學生布置了作業。

我布置的作業是：

（1）本課生字每個寫一行并組詞。

（2）課下嘗試著認真細致觀察事物，并用自己的語言進行敘述。