第一篇：1.1信息概念教案[范文模版]

《信息概念》教學設計

上音實驗附中

劉洪麗

一、教學思路

《信息概念》作為“高中信息科技統一模塊”的第一章第一節，具有著開啟整章乃至個必修課程的意義。該節基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的可操作內容，而純粹靠講授進行教學又有一定的局限性，很容易讓學生在第一節課就對信息技術這門課程的興趣打折扣；另外，初看教學內容，也很難滲透過程、方法、情感等方面的教學目標。如何組織課堂教學，讓學生即充分理解“信息”這一抽象的概念，又能感受到信息技術課的趣味性，并初步形成與高中信息技術課程標準相適應的信息技術學習方法和態度，是打響高中信息技術課程教學的關鍵的第一炮。

因此在教學中，采用講授與問答、互動游戲、小組協作等多種方式相結合的教學手段，注重把握以下兩點：

一，對“信息”，避開對其概念的定義和特征的單向講授，而從學生學習和現實生活當中取材，運用明確且生動的語言，使學生在分析實例和問題中自然地感受到“撲面而來”的信息，從而去領悟信息的內涵，體會信息的普遍性、重要性和基本特征。初步意識到把握信息，學習對信息進行處理的技術即信息技術的重要意義。

二、巧妙運用互動，使學生積極配合教師的講解，又同時形成獨立思考問題、分析問題和歸納問題的學習方法，適當挑選活動，使學生啟用眼、耳、手、腦，喚起對課堂的好奇心和興趣，鼓勵學生進行小組合作，培養在信息技術課堂上與他人進行協作、交流和共享的能力。

二、教學目標 【知識與技能】

能夠結合生活當中的信息實例，從信息的表現形式、傳播過程等方面去理解信息的含義。能舉例說明信息的基本特征。【過程與方法】

能從日常生活、學習當中發現并準確把握有價值的信息。在信息活動中形成與他人協作、交流的意識和能力。【情感態度與價值觀】 能從生活學習當中體驗信息存在的普遍性，感受信息的各種基本特征，意識到信息在生活學習當中的作用，激發利用信息和學習信息技術的興趣和愿望。

三、重點難點

重點：信息的六個特征以及之間的聯系。因為信息是一個看不見摸不著的東西,對其特征沒有感官上的認識，是一個比較抽象的概念。

難點：信息一詞的定義帶有不確定性和不統一性，學生要從不同的角度去看待這個問題，對于學生來說一個詞沒有確切的定義是比較難以理解和接受的。信息技術：IT

information technology

四、教學過程 新課導入：發現信息

教師呈現圖1，請學生瀏覽圖片并思考：這張圖的主要內容是什么？從圖中你看出了些什么？

學生回答。

提問：為什么同學們能從這兩張圖中說出那么多的內容呢?因為我們看到的圖像、符號、數字、文字向我們傳遞了信息，而且信息越多，我們能獲知并說出來的內容也就更多，或者更準確。

感受身邊的信息

那么什么是信息呢，哪里有信息，它有用嗎，我們怎樣把握信息呢，它又是什么樣子的？帶著這些問題我們今天就一起來探尋信息的真相吧！

【設計意圖】：從簡單易懂的兩張圖片引入“信息”，為了說出圖中的含義，學生從各種表現形式中去挖掘有意義的信息，這個引入的思考任務很容易完成，又同時讓學生得出一個印象：圖像、符號、數字、文字中傳播的信號、消息、情報、報道等都是信息。認識信息：無時不有，無處不在的信息

提問：現在，我們經常聽到“信息時代”這個詞，在我們的日常生活中都有哪些信息？那么是不是只有現代人類社會才存在信息，如果不是，那么在古代人們有哪些通信方式？（老師給以提示）學生可能的回答：烽火（講烽火戲諸侯的故事）、飛鴿傳書，快馬??

自然界中的信息：螞蟻搬家、蜜蜂跳八字舞（舞蹈－>蜜源）由此可以看出，信息其實在古代的時候就對人們生活產生了影響。今天，我們處在信息社會，人們可以通過種種方法獲得各種各樣的信息

（Information）。然而，信息是什么？它有何特征？它對人類社會的各種活動有何影響？ 理解信息：

1、捕捉信息的概念

師：信息無時不有，無處不在，“信息”到底是什么？請同學們認真閱讀教材，初步理解信息的概念。學生回答。

教師根據學生的回答總結：

（1）信息論奠基人之一香農（C.E.Shannon）從通信工程的角度，認為信息是“用來消除不確定性的東西”。信息的作用。

（2）控制論的奠基人維納（Norbert Wiener）則提出“信息就是信息，不是物質也不是能量”。得出人類社會的三大基本資源：信息、物質、能量。學生反映：還是有點茫然，不知道信息到底是什么東西。

理解信息：

2、了解信息的特征

師：請同學們認真閱讀教材，了解信息主要有幾個基本特征？分別是什么？并能夠根據情況判斷有些信息主要反應了信息的哪些特征。學生閱讀。

★信息的傳載性：信息可以傳遞，并且在傳遞中必須依附于某種載體。因為信息是看不見、摸不著的東西。比如，我們知道了飛人劉翔在大邱世錦賽中成績由銅牌轉為銀牌的原因，是通過電視、網絡、報紙等媒體獲得的。通常語言、文字、聲音、圖像等都是信息的載體，用于承載語言、文字、聲音、圖像的物質也是信息的載體。

注意：（1）不存在沒有載體的信息。

（2）同一個信息可以依附于不同的載體，不同信息可以依附于同一個載體。交通信息既可通過信號燈顯示，也可以警察的手勢來傳遞；同樣一則新聞我們在電視上聽到了，在報紙上也看到了。

★信息的共享性：信息區別于物質和能量的一個重要特征是它可以被共同分享。信息的共享不僅不會產生損耗，而且二還可以廣泛地傳播和擴散，使更多的人共享。例如，老師教學生。合理地使用信息資源，可以使同一信息為更多的使用者服務。（蕭伯納的話，群消息、個別同學介紹旅游見聞等）★信息的可處理性：信息是可處理的。信息可以被加工、傳輸、存儲，特別是經過人的分析、綜合和提煉等加工，可以增加它的使用價值。人們還可以利用各種信息技術，把信息從一種形態變為另一種形態。（成績分析變成排名）★信息的時效性：舉例“天氣預報”。

請同學們思考一下生活中關于信息時效性的例子。（商場促銷，音樂會，考試時間等）教師分析講解。信息特征練習鞏固（課堂反饋練習）

總結：今天，我們共同參與了一系列的信息活動，感受到了無時不有，無處不在的信息，我們發現原來信息一詞雖抽象又確是實實在在存在我們的身邊，一幅圖片，一個動作，一個數字都透露著這樣或那樣的信息，它總是從發出方那里借助一定的載體進行傳遞來到接收方。今天各個小組還積極協作共同捕捉了信息的基本特征：可處理性、共享性、傳遞性、時效性。在信息時代的今天，信息往往就是先機、是財富，要準確把握有價值的信息，作時代的先行者，我們就要學會把握信息以及各種信息處理技術，而接下來我們將利用整個學期學習各種信息處理技術。資料：

據不完全統計，信息的定義有一百多種，它們分別從不同層次、不同側面揭示了信息的特征與性質，但也都存在著這樣那樣的局限，目前為止沒有一個公認的定義，這是因為信息本身的復雜性尚未被完全認識。

“信息”一詞有著悠久的歷史，早在兩千多年前得西漢，即有“信”字的出現，“信”字通常可作信息來理解。作為日常用語，“信息”經常指“音訊、消息”的意思。08年奧運會、10年世博會等等。★中國《辭源》上稱：信息就是收信者事先不知道的報道。★英國《牛津字典》中指出：信息就是談論的事情、新聞和知識。

★美國《韋氏字典》表示：信息，就是在觀察或研究過程中獲得數據、新聞或知識。★信息論的創始人香農認為：信息是能夠用來消除不確定性的東西。揭示了信息的作用。也提供了一種衡量信息量的方法。

即使用消除不確定性的多少來衡量信息。列舉旅游景點提供信息的例子。控制論的創始人維納指出：信息就是信息，不是物質，也不是能量。

小學課本里，信息就是對人們有用的消息。那初中課本是怎么定義的呢？請看課本第2頁，信息通常就是指數據、消息所包含的內容和意思。

師：大家看過武俠小說吧？ 眾生：看過！

師：好，請聽題：武俠小說里的經常在爭一種神秘的書，里面記載著練功方法這樣寶貴的信息。但是有個叫令狐沖學到的各派劍法卻不在書上，誰知道在哪里記載著這些信息？

生1：思過崖山洞的壁上。

師：不錯！令狐沖發現時，這些信息在墻上已經存在了幾十年，幸好沒有火山噴發或是大地震，否則墻作為信息的載體碎了這些劍法信息也就沒有了。

師：請聽下一題，有的同學喜歡用座右銘來激勵自己奮發學習，學有所成，你們的座右銘通常寫在哪地方？

生2：寫在日記本里！生3：寫在鉛筆盒上！

生4：存在文曲星上，打開就看到！生5：老師我有手機，我放在開機畫面上！生6：刻在課桌上！

第二篇：第一節信息及相關概念 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、知識、技能目標：

學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、過程、方法目標：

培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

3、情感態度與價值觀目標：

讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

2.教學重點/難點

難點：信息的含義 重點：信息相應的特征

3.教學用具

黑板

4.標簽

一課時

教學過程

導入：引導學生上課下課鈴聲、馬路紅綠燈分別告知了我們什么？ 學生花三分鐘快速閱讀課本找到信息的概念。

教師總結得出信息的概念并與學生探討書本是不是信息？電視是不是信息？ 活動一：游戲

比劃、猜游戲

規則：一個同學站著講臺面對其他同學，老師在黑板上詞語，坐在坐位上的一個同學通過手勢和語言描述黑板上的詞，不得說出詞語中的任何字，站著的同學就猜猜黑板上寫的是什么。

1、得出信息具有依附性，需要通過載體進行保存和傳播。

2、信息可以進行加工處理。

3、信息可以脫離它所反映的事物而被保存和傳播。活動二：觀看視頻、名言

看《花木蘭》電影部分視頻并提問？：古代發生戰爭時，駐守的士兵都會點燃烽火，為什么？ 肖伯納的名言。

你我是朋友，各拿一個蘋果彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果；倘若你有一個思想，我也有一種思想，而朋友間交流思想，那我們每個人就有兩種思想了

通過點燃烽火讓所有人都知道有敵人偷襲。信息具有傳遞和共享性。活動三：看寓言故事

從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一錢油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

信息具有時效性，并要求學生舉例說出生活中具有時效性的例子：（時間效應）天氣預報、報紙… 活動四：看短信

今天早上老師收到了湖南衛視發的短信，短信內容說是我參與了快樂男聲的投票，中獎1000萬元。同學們幫老師判斷這個短信能不能相信呢？老師從來沒有看過這一期的快樂男聲。

信息具有真偽性。并要求學生學會判斷各種信息，有選擇的相信。

發散擴展：信息還有什么特征

比如：中考改革信息對于你們高中生來說有用嗎？

信息的價值相對性。引導學生發現問題，擴展思維

布置課堂作業：部分關于信息及其特征的選擇題

課堂總結：總結信息的含義以及信息的特征

課堂小結

總結信息的意義：指數據、信號、消息中所包含的意義。

信息的特征：依附載體存在、可以加工和處理、可以脫離所反映的事物存儲、可以傳遞共享、時效性、真偽性等等。

課后習題 1、2008年8月8日，北京奧運會開幕式的實況，通過電視、廣播、網絡等媒體向全世界發布，使得不同國家、不同民族、不同膚色的人們在同一時刻見證了這一偉大的壯舉。信息可以同時被眾多接收者獲取是因為信息具有（）

A、傳遞性、共享性

B、傳遞性、真偽性

C、載體依附性、真偽性

D、載體依附性、價值相對性

2、信息技術考試成績公布后，張老師利用電子表格對本班考試成績進行匯總，這屬于信息加工一般過程中的哪個階段（）

A、記錄信息

B、加工信息

C、發布信息

D、存儲信息

3、下列有關信息與載體的說法中不正確的有（）。①同一個信息不可以加載到多種不同的載體上 ②信息可以不依附于載體而獨立存在 ③點燃的烽火是信息的載體

④信息不會隨著載體的物理形式變化而變化

A、①②④

B、①②③

C、①③④

D、①②

4、下面對信息的特征的理解，錯誤的是（）。

A、“烽火告急”說明信息具有傳遞性

B、天氣預報、情報等說明信息具有時效性

C、盲人摸象引出信息具有相對性（對于同一件事情，不同的人從不同的角度去看，可能會得出不同的結論。）

D、信息不會隨著時間的推移而變化

板書 信息及其特征

1、什么是信息？

信息是指數據、信號、消息中所包含的意義。

2、信息有什么特征？

載體依附性

加工處理性

共享性

傳遞性

真偽性

可保存傳播…………

第三篇：1、1、1算法的概念教案

1、1、1算法的概念

一、【學習目標】

1、正確理解算法的概念，掌握算法的基本特點.2、寫出解決一類問題的算法.【教學效果】：學習目標的給出，有利于學生對課堂整體的把握.二、【自學內容和要求及自學過程】

1、閱讀教材第2頁內容，回答問題（解二元一次方程組的步驟）

<1>我們知道解二元一次方程組的方法有代入消元法和加減消元法，請你結合教材的例子{2x?y?1?2?總結用加減消元法和代入消元法解二元一次方程組的步驟.111<2>請同學們總結解一般二元一次方程組{a2x?b2y?c2?2?的步驟.x?2y??1?1?ax?by?c?1?結論：<1>①加減消元法解二元一次方程組：回顧二元一次方程組x?2y??1?1?{2x?y?1?2?的求解過程，我們可以歸納出以下步驟：第一步，<1>+<2>×2，得5x=1<3>.第二步,解<3>，得：x=1/5，第三步，<2>-<1>×2得5y=3<4>.第四步,解<4>，得y=3/5.第五步：得到方程組的解為{y?3/5<2>代入消元法解二元一次方程組{2x?y?1?2?我們可以歸納出以下步驟：第一步，由<1>得x=2y-1<3>.第二步，把<3>代入<2>，得2（2y-1）+y=1<4>.第三步，解<4>得y=3/5<5>.第四步，把<5>代入<3>，得x=2×3/5-1=1/5.第五步，得到方x?1/5程組的解為：{y?3/5<2>對于一般的一元二次方程組{ax?by?c?2?，其中

222x?1/5x?2y??1?1?a1x?b1y?c1?1?a1b2?a2b1?0，可以寫出類似的求解步驟：第一步，<1>×b2-2×b1,得(a1b2?a2b1)x?b2c1?b1c2<3>.第二步，解<3>，得x?(b2c1?b1c2)/(a1b2?a2b1).第三步，<2>×a1-<1>×a2,得(a1b2?a2b1)y?a1c2?a2c1<4>.第四步，解<4>，得y?(a1c2?a2c1)/(a1b2?a2b1).第五步，得到方程組的解為?(b2c1?b1c2)/(a1b2?a2b)1{xy?(a1c2?a2c1)/(a1b2?a2b1)

【教學效果】：要讓學生掌握代入消元法和加減消元法，掌握解一般二元一次方程組的算法步驟，鞏固由特殊到一般的數學歸納思想.上述步驟構成了解二元一次方程組的一個算法，我們可以根據這一算法編制計算機程序，讓計算機來解二元一次方程組.2、根據第一塊內容，結合算法的定義，回答問題（算法）<3>根據上述實例，說說你對算法的理解.<4>請同學們總結算法的特征.結論：<3>廣義的算法是指完成某項工作的方法和步驟，那么我們可以

說洗衣機的使用說明書是操作洗衣機的算法，菜譜是做菜的算法等等.在數學中，算法通常是指按照一定規則解決某一類問題的明確和有限點的步驟.現在算法通常可以編成計算機程序，讓計算機執行并解決問題.<4>①確定性：算法的每一部都應當做到準確無誤、不重復、不遺漏.不重復是指不是可有可無的，甚至無用的步驟，不遺漏是指缺少哪一步都無法完成任務.②邏輯性:算法從開始的第一步直到最后一步之間做到環環相扣，分工明確，前一步是后一步的前提，后一步是前一步的繼續.③有窮性：算法要有明確的開始和結束，當到達終止步驟時所要解決的問題有明確的結果，也就是說必須在有限步驟內完成任務，不能無限制的持續進行.思考：我們為什么要學習算法？

結論：在解決某些問題時，需要設計出一系列可操作或可計算的步驟來解決問題，這些步驟稱為解決這些問題的算法.也就是說算法實際上就是解決問題的一種程序性方法.算法一般是機械的，它的優點是一種通法，只要按部就班的去做，總能得到結果.因此算法是計算科學的基礎.【教學效果】：理解算法的特征，讓學生知道我們為什么要學習算法.三、【綜合練習與思考探索】

練習一：教材例1：<1>設計一個算法，判斷7是否為質數.<2>設計一個算法，判斷35是否為質數.結論：<1>根據質數的定義，可以這樣判斷：依次用2—6除7，如果它們中有一個能整除7，則7不是質數，否則7是質數.根據以上分析，可寫出如下的算法：

第一步：用2除7，得到余數1，因為余數不為0，所以2不能整除7.第二步：用3除7，得到余數1，因為余數不為0，所以3不能整除7.第三步：用4除7，得到余數3，因為余數不為0，所以4不能整除7.第四步：用5除7，得到余數2，因為余數不為0，所以5不能整除7.第五步：用6除7，得到余數1，因為余數不為0，所以6不能整除7.因此，7是質數.<2>類似地，可寫出“判斷35是否為質數”的算法：

第一步：用2除35，得到余數1，因為余數不為0，所以2不能整除35.第二步：用3除35，得到余數2，因為余數不為0，所以3不能整除35.第三步：用4除35，得到余數3，因為余數不為0，所以4不能整除35.第四步：用5除35，得到余數0，因為余數為0，所以5能整除35.因此，35不是質數.引申：教材P4探究：請寫出判斷整數n(n>2)是否為質數的算法.對于任意的整數n(n>2)，若用i表示2—（n-1）中的任意整數，則判斷整數n(n>2)是否為質數的算法包含下面的重復操作.用i除n，得到余數r，判斷余數r是否為0，若是，則n不是質數；否則，將i的值增加1.再執行同樣的操作.這個操作一直要進行到i的值等于（n-1）為止.因此，判斷整數n(n>2)是否為質數的算法可以寫成：

第一步，給定大于2的整數n.第二步，令i=2.第三步，用i除n，得到余數r.第四步，判斷“r=0”是否成立.若是，則n不是質數，結束算法；否則，將i的值增加1，仍用i表示.第五步，判斷“i>（n-1）”是否成立.若是，則n是質數，結束算法；否則，返回第三步.【教學效果】：理解并掌握判斷n是否為質數的算法.練習二：教材例2：寫出用“二分法”求方程x-2=0(x>0)的近似解的算法.結論：算法分析：令f(x)= x-2=0(x>0),則方程x-2=0的解就是函數f(x)的零點.二分法的基本思想是：把函數f(x)的零點所在的區間[a,b]（滿足f(a)f(b)<0）一分為二，得到[a,m]和[m,b].根據f(a)f(m)<0是否成立，取出零點所在的區間[a,m]或[m,b]，仍記為[a,b].對所得的區間[a,b]，重復上述步驟，直到包含零點的區間[a,b]足夠小，則[a,b]內的數可以作為方程的近似解.根據以上分析，可以寫出如下的算法： 第一步，令f(x)= x-2=0，給出精確度d.第二步，確定區間[a,b]，滿足f(a)f(b)<0.第三步，取區間中點m=(a+b)/2.第四步，若f(a)f(m)<0，則含零點的區間為[a,m]；否則，含零點的區間為[m,b].將新得到的含零點的區間仍記為[a,b].2

222

第五步，判斷[a,b]的長度是否小于d或f(m)是否等于0.若是，則m是方程的近似解；否則，返回第三步.當d=0.005時，按照以上算法，可以得到表1—1和圖1.1—1 于是，開區間（1.4140625，1.41796875）中的實數都是當精確度為0.005時的原方程的近似解.【教學效果】：理解并掌握用二分法求方程的近似解的算法.四、【作業】

1、必做題：教材第5頁練習1、2；

2、選做題：寫出通過尺規作圖確定線段AB一個五等分點的算法.五、【小結】

本節課主要學習了三塊內容：第一塊，求解二元一次方程組的算法步驟；第二塊，判斷n是否為質數的算法；第三塊，二分法求解方程的近似解的算法.通過學習這三塊內容，讓學生基本上能寫出簡單問題的算法.六、【教學反思】

這節課內容比較多，建議教師指導學生做好課前預習.并且這節課是高中新課表新增加的內容，教師比較陌生，學生也比較陌生，所以講解時要能做到用通俗的語言來表達所要表述的內容.

第四篇：輿情信息的相關概念

輿情信息的概念

1、什么是輿情？

社情民意，老百姓的看法。

2、輿情的分類 按來源可分：（1）網絡輿情：網民的反映；（2）社會輿情：社會民眾的反映；

（3）輿情分析：研究部門和專業部門對重點問題的綜合分析。

3、社會輿情信息的基本內容。基本內容有五個方面：

一是重要工作的反映。干部群眾對中央重要部署、重大活動、重要會議、中央領導同志重要講話的反映；

二是重大輿情的反映。干部群眾對國際國內發生的重大突發性事件的反映； 三是熱點問題的反映。對干部群眾關心的、社會上議論多的問題的反映； 四是敏感問題的反映。對民族、宗教問題，金融、就業問題，涉及到老百姓切身利益的改革措施等的反映；

五是導向性問題的反映。對工作中有較大影響的導向性問題的反映，對解決問題的調控措施的反映。

4、輿情信息與一般工作信息的區別？

從內容上看，工作信息反映的一般是“事件”本身及“事件”發生的過程；而輿情信息所反映的是“事件”對“人”的思想產生的影響。比如，宣傳某個典型，工作信息一般報典型的經驗、做法或如何宣傳這個典型；而輿情信息報的則是這個典型對人們產生了哪些啟迪以及宣傳這個典型人們有哪些思想反映。這就是輿情信息與工作信息最重要的區別

如何寫輿情信息

一、題目 標題要有高度概括性.輿情信息常用標題分類 一是意見型

基層（網民）反映：ⅩⅩⅩ ； 社會各界（網民）對ⅩⅩⅩ的反映 ；

基層群眾（網民）對ⅩⅩⅩ的反響（看法）； 基層群眾（網民）認為ⅩⅩⅩ； 基層（網民）反映：ⅩⅩⅩ亟待重視 ； ⅩⅩⅩ的輿情反映 ；

人們（網民）認為ⅩⅩⅩ勢在必行（亟待解決）； 基層（網民）反映ⅩⅩⅩ問題不容忽 視 二是爭論性。ⅩⅩⅩ引發爭論

基層干部群眾（網民）對ⅩⅩⅩ反映不一 ；

ⅩⅩⅩ引發社會（輿論）爭議 ；人們對ⅩⅩ Ⅹ看法各異 三是議論型。ⅩⅩⅩ引發公眾熱議 ；

人們（基層群眾、網民）熱議（評）ⅩⅩⅩ 四是建議型

干部群眾認為應充分重視ⅩⅩⅩ ； 基層建議ⅩⅩⅩ ；目前ⅩⅩⅩ亟待糾正 ；

基層反映ⅩⅩⅩ問題應引起（高 度）重視 ；對ⅩⅩⅩ的建議 基層對ⅩⅩⅩ的幾點建議 ； 基層調研：ⅩⅩⅩ應予以重視 ；

干部群眾希望ⅩⅩⅩ ；民眾認為 ⅩⅩⅩ值得借鑒 五是稱贊型。

群眾熱烈歡迎ⅩⅩⅩ ；

基層高度評價ⅩⅩⅩ ；ⅩⅩⅩ受到好評 ； 干部群眾支持ⅩⅩⅩ ；

干部群眾為ⅩⅩⅩ叫好 ；ⅩⅩⅩ受到老百姓稱贊 ； 基層群眾對ⅩⅩⅩ反響很好 六是情緒型。

廣大民眾強烈譴責ⅩⅩⅩ ；

基層干部群眾對ⅩⅩⅩ表示憤慨（極為不滿）； 老百姓認為ⅩⅩⅩ極為不妥 七是呼吁型。

社會各界呼吁ⅩⅩⅩ ； 基層群眾強烈呼吁ⅩⅩⅩ；

輿論呼吁ⅩⅩⅩ應引起重視（不應忽視）八是分析型。

當前ⅩⅩⅩ存在的問題、原因及對策建議； 對ⅩⅩⅩ要注意（警惕）幾種不良傾向 ； ⅩⅩⅩ存在的諸多問題 ； 對ⅩⅩⅩ的調查與思考 ； 基層群眾對ⅩⅩⅩ的幾點思考 ；

ⅩⅩⅩ面臨的現狀及問題；基層干部群眾對ⅩⅩⅩ的意見和建議 九是動態型

。廣大市民群眾積極關注ⅩⅩⅩ ； 干部群眾（社會各界）高度關注ⅩⅩⅩ ；

人們對ⅩⅩⅩ問題廣泛關注（注：ⅩⅩⅩ代表的是政策、問題、現象、觀點、言論、舉措、行為等客觀存在的事物。）

二、正文 開頭: 簡單介紹事件，說明群眾、網民的意見（是贊成還是爭議等）主體: 主要表現人們怎么說，人們的議論。要按照規范的公 文格式，用自己的語言提煉加工，因為網民的層次不一樣，用端莊、干凈的敘述語言，少于排比句、少于修辭手法。語言要簡練，一般不要出現反問、感嘆、設問句子，盡量用陳述句。結尾

:簡單精煉，切忌畫蛇添足

如何收集、報送輿情信息？

一、收集

我們知道，輿情經常發生在民意表達最為集中、輿情傳播最為暢通的“場所”。因此，我們收集輿情就要到這些場所去尋找。具體來講主要有：

（一）從媒體上收集信息。媒體信息來源十分廣泛，包括了各地區、各領域甚至世界各國的信息，媒體信息特別是網絡媒體信息，沒有過多的周轉環節和層層報批的手續，揭露問題也比較尖銳、比較及時，我們從中會發現許多有價值的輿情點。

從媒體收集輿情要注意三點：

（1）中央重大決策、重大事件引發的輿情，要以主流媒體為準。其輿情收集除了自己對“事件”的第一反應外，更多地要關注媒體的評論和輿論的反映；（2）社會思潮及理論動態輿情，要善于從媒體“理論版”、“言論專欄”去收集，同時也要關注民間網站學術類論壇上的一些“言 論”；

（3）社會熱點問題及網上熱點問題，要關注各大網站新聞跟貼和民間網站論壇。

（二）從橫向部門收集信息。輿情信息收集值得關注的是那些與群眾利益相關性較強的權力部門，如公、檢、法、工商、教育、城建等，這些部門的相關政策及做法涉及群眾切身利益較多，極易引起群眾的思想波動和不滿情緒，很容易引起和誘發社會不穩定因素，因此，應當成為各級輿情信息工作部門關注的焦點。

（三）從民間收集信息。從民間獲取輿情是民意信息來源的最直接、最真實的渠道。從民間收集信息，要求輿情信息工作者要有強烈的民本意識和高度的責任感，要經常深入社會的各個階層，同廣大人民群眾保持經常性和廣泛性的聯系，要善于從民間廣為流傳的民謠、“順口溜”以及各種街頭巷尾的議論、“小道消息”、“傳言”中捕捉輿情點，從中發現傾向性、苗頭性、社會性的輿情信息。

二、報送

1、字體： 報送的輿情信息標題為3號黑體（不加黑），正文為小3號楷體。

2、時間： 分別為每天上午10：30之前。

3、形式： 發送信息時采用粘貼形式，不要用附件方式發送。報送時在每條信息前均要注明報送單位、報送時間（如ⅹ？？單位 ？？編 時間）。

4、字數： 輿情信息字數一般控制在500字左右。要提高敏銳性，觀點進行高度概括和凝練，一般不超過5段。

寫好輿情信息要把握好四點

一、要有勤奮工作的精神。信息要“天天短平快、天天馬拉松”，向天天吃飯一樣。要有好的態度，要把它當成事業，要有信心、有激情。

二、受眾：是指輿情信息工作所要服務的對象，主要領導。

跟新聞、簡報是有區別的，屬于內部資料，是專門為領導決策服務的。切忌不要把黨的大政方針再重復給領導說，個別需要的時候過度可以。我們主要寫如何落實、貫徹的主要做法，以及人們的反映。

三、語言要端莊、精練、干凈。盡量少用修辭手法。

四、報送及時。

現對輿情信息報送工作中需注意的幾個問題作如下規定 在實際工作中，輿情信息員對輿情概念的理解，必須把握四層涵義：（1）輿情是民意集合的反映。換句話說，民意是形成輿情的始源，沒有民意，就沒有輿情；

（2）輿情所要反映的民意，是那些對執政者決策行為能夠產生影響的“民意”，而非民意的全部；

（3）輿情因變事項是輿情產生的基礎，研究、分析輿情，首先要深入研究、分析輿情因變事項的發生、發展和變化的規律；

（4）輿情空間對輿情傳播及其對執政者決策行為的影響有重要作用。這里特別強調的是，輿情定義中的“民眾社會政治態度”，是指民眾對執政者及其所持有的政治取向的看法、意見和心態。

第五篇：信息的概念和特點

信息的概念和特點

信息的概念：信息是客觀世界中各種事物存在方式和運動變化規律以及這種方式和規律的表征與表述。一般地講，信息具有6個特點：

1、客觀真實性。信息是事物存在方式和運動變化的客觀反映，客觀、真實是信息最重要的本質特征，是信息生命所在。

2、傳遞性。傳遞是信息的基本要素和明顯特征。信息只有借助于一定的載體(媒介)，經過傳遞才能為人們所感知和接受。沒有傳遞就沒有信息，更談不上信息的效用。

3、時效性。信息的最大特點是在于它的不確定性，千變萬化、稍縱即逝。信息的功能、作用、效益都是隨著時間的延續而改變的，這種性能即信息的時效性。時效性是時間與效能的統一性，它既表明信息的時間價值，也表明信息的經濟價值。一個信息如果超過了其價值的實用期就會貶值，甚至毫無用處。

4、有用性(或稱目的性)。信息是為人類服務的，它是人類社會的重要資源，人類利用它認識和改造客觀世界。

5、可處理性。這一特征包括多方面內容，如信息的可拓展、可引伸、可濃縮等。這一特征使信息得以增值或便于

傳遞、利用。

6、可共享性。信息與一般物質資源不同，它不屬于特定的占有對象，可以為眾多的人們共同享用。實物轉贈之后，就不再屬于原主，而信息通過雙方交流，兩者都有得無失。這一特性通常以信息的多方位傳遞來實現。