第一篇：《大小》教學(xué)案例

《大小》教學(xué)案例

法庫縣愛心學(xué)校

劉鳳玲 2015年9月

《大小》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)： A類目標(biāo)：

1、通過目測比較大小，知道什么大，什么小，感知大小的相對性。

2、學(xué)會簡單的比較方法，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、判斷能力，3、能夠進(jìn)行簡單的對話，能與老師進(jìn)行簡單的溝通能力，能用自己的話描敘大小。B類目標(biāo)：

1、能夠初步感知大和小，能夠參與課堂學(xué)習(xí)，跟著學(xué)，跟著說。

2、不破壞課堂教學(xué)秩序，要求其能跟著學(xué)。

教學(xué)重點：通過目測比較大小，知道什么大，什么小，感知大小的相對性。

教學(xué)難點：能夠進(jìn)行簡單的對話，能與老師進(jìn)行簡單的語言溝通，能用自己的語言描敘大小。

教學(xué)過程 ：

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課：

1、師生問好： 師：同學(xué)們好。生：老師好。

師：今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥选Ｋ麄兪钦l呢？ 生：大熊小熊

師：那我們和他們一起打打招呼好不好？大熊你好！小熊你好！生：大熊你好！小熊你好！

二、小律動：生邊唱邊跳

《身體音階歌》

摸摸你的小腳，do do do do 摸摸你的膝蓋，re re re re 拍拍的你雙腿，mi mi mi mi 插插你的小腰，fa fa fa fa 拍拍你的雙手，so so so so 拍拍你的肩膀，la la la la 摸摸你的腦袋，xi xi xi xi 高舉你的雙手，do do do do do re mi fa so la xi do do xi la so fa mi re do do do

三、學(xué)習(xí)新知

師：讓我們看看大熊和小熊的玩具都有什么？ 生：籃球 乒乓球

師：比較一下兩個球哪個大，那個小？ 生指一指說一說：這個球大，這個球小。

師：大熊和小熊給大家?guī)砹艘恍┧嚎纯此麄兘o我們帶來了什么？

師：看看這兩個蘋果哪個大那個小？ 生指一指說一說：這個蘋果大，這個蘋果小。師：看看這兩個梨哪個大那個小？ 生指一指說一說：這個梨大，這個梨小。師：看看這兩個水果是什么？ 生：梨和葡萄。

師：看看這兩個水果哪個大那個小？ 生指一指說一說：梨大，葡萄小。

師：我們再來比較一下餅干的大小（滲透同樣大的概念）生1：這塊大 生2：一邊打。師：冬天來了大熊和小熊要戴圍巾，看看這兩條圍巾的大小。猜猜這是誰的圍巾呢？

生指一指說一說：這條圍巾大，這條圍巾小。師：猜一猜大圍巾是誰的？小圍巾是誰的？ 生：回答。

師：我們的生活中也有很多東西，你們會分辨他們的大小嗎？ 教師和學(xué)生進(jìn)行簡單的對話練習(xí)，反復(fù)比一比，說一說，哪雙鞋大? 哪雙鞋小？

師出示實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，比一比，說一說誰大誰小。

師： 比較襪子的大小；雞的大小；西瓜和草莓的大小。通過這個過程學(xué)生和老師進(jìn)行簡單的對話練習(xí)，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

四、律動：

《大小多少》

一個大，一個小，一只老虎一只貓，一群大雁一只鳥。數(shù)一數(shù)，瞧一瞧，大小多少記得牢。

五、自選活動：

1、畫畫（可以畫大蘋果或者小草莓等）

2、擺積木（大積木或者小積木）

3、認(rèn)讀卡片（大卡片或者小卡片）

4、打地鼠玩具。

5、拼插玩具。

六、分享水果: 1師：讓我們和大熊小熊一起分享大蘋果吧。

2、《分果果》視頻。

3、分享品嘗水果。

七、總結(jié)全課

師：今天我們和大熊小熊一起學(xué)習(xí)了大小，還一起做游戲。大家高興嗎？下次我們在來邀請他們和大家一起學(xué)習(xí)和游戲好嗎？

生：好！教學(xué)反思：

本節(jié)課是上海教育出版社實用數(shù)學(xué)第一冊數(shù)前概念的內(nèi)容。在教學(xué)過程中我根據(jù)本班同學(xué)的實際情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

本班共有4名同學(xué)，其中一名中度智障，兩名重度智障。（這兩名智障兒童當(dāng)中一名能說簡單2個字的語言，一名沒有語言。）還有一名是自閉癥兒童。

在教學(xué)的過程中我采用兒童樂于接受的形式進(jìn)行教育。整個教學(xué)過程中采用學(xué)習(xí)與活動相結(jié)合，實物與圖片相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

但在教學(xué)過程中教師對課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件預(yù)設(shè)不足，各環(huán)節(jié)連接不夠緊密，教師語言也不夠精煉，總之需要進(jìn)一步努力和提高的方面還有很多，我會進(jìn)一步進(jìn)行深入的反思，以便今后更好的開展教學(xué)工作。

第二篇：《分?jǐn)?shù)大小的比較》案例

從生活入手，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

——《分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)案例及反思

武漢市漢陽區(qū)鐵橋小學(xué)

何

晶

【背 景】

《分?jǐn)?shù)大小的比較》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十冊的內(nèi)容。《分?jǐn)?shù)大小的比較》是在學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義的初步理解之后，以及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材的編排是通過兩組例題，即其中一組是同分母分?jǐn)?shù)大小的比較，另一組是同分子分?jǐn)?shù)大小的比較。學(xué)生在第七冊借助直觀，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過一些簡單的分?jǐn)?shù)大小的比較。但那時只限于看圖比較同分母分?jǐn)?shù)的大小和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生面對“分?jǐn)?shù)大小比較”問題時，可以有三個水平的解題策略：一是依托形象，“圖形面積大，所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)就大”；二是領(lǐng)悟意義，“每份同樣大，占有份數(shù)越多的分?jǐn)?shù)越大”，“分的份數(shù)越多，每一份就越小”；三是找到竅門，“同分母分?jǐn)?shù)比大小，分子大的分?jǐn)?shù)就大”，“異分母分?jǐn)?shù)比大小，分母大的分?jǐn)?shù)反而小”。這里要進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較，通過觀察、比較、分析、概括、總結(jié)得出分?jǐn)?shù)大小的比較方法。

【預(yù)設(shè)與生成】

教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書

第十冊

P94---96頁 教學(xué)要求：

1、使學(xué)生掌握分母或分子相同的幾個分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并能正確比較分?jǐn)?shù)的大小；

2、通過教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較能力；

3、向?qū)W生滲透“聯(lián)系與發(fā)展”的辨證唯物主義觀點。

教學(xué)重點：使學(xué)生學(xué)會同分母或同分子的分?jǐn)?shù)比較大小的方法，能夠說出根據(jù)。教學(xué)難點：理解并掌握分子相同的兩個分?jǐn)?shù)大小的比較方法。

教具準(zhǔn)備：生準(zhǔn)備一些材料（如：兩張正方形紙、兩段繩、一堆物體）、課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話引入

① 師：五(3)班有44人，咱們班有35人，哪個班人數(shù)多？為什么？

② 師：我還知道你們午托的中餐是4.5元，誰能說出一個這樣的小數(shù)？哪個數(shù)大？為什么？

③ 師：我們學(xué)習(xí)了如何來比較整數(shù)的大小，如何比較小數(shù)的大小，其實分?jǐn)?shù)也能夠比較大小。今天我們就來研究分?jǐn)?shù)的大小比較。

【設(shè)計意圖：直接進(jìn)入主題，學(xué)生很快就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能聯(lián)系整數(shù)、小數(shù)大小的比較方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也容易借鑒。】

2、復(fù)習(xí)舊知

① 把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的（）。②的分?jǐn)?shù)單位是（），里有（）個 1/（）。③ 誰能也向上面那樣把它表述出來：

【設(shè)計意圖：既復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位又為后面的比較大小作了很好的鋪墊。】

二、探索研究

1、分類、比較

（1）師：這么多分?jǐn)?shù)，你想比較哪些分?jǐn)?shù)？（師在小紙板上寫下每組分?jǐn)?shù)）

（2）師：大家看這么多組分?jǐn)?shù)，如果進(jìn)行比較，你們有什么感覺？能不能把這些分?jǐn)?shù)分類整理一下？怎樣分類比較合適呢？

（3）生討論后回答（請學(xué)生直接上黑板移動小紙板）（4）師出示分類情況：

A分母相同的分?jǐn)?shù)

B分子相同的分?jǐn)?shù)

C分子分母都不相同的分?jǐn)?shù)

【設(shè)計意圖：分類是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種很好的方法，這樣分有利于掌握每種分?jǐn)?shù)的特征，為總結(jié)每組分?jǐn)?shù)的大小作了很好的準(zhǔn)備。】

2、同分母分?jǐn)?shù)的大小比較。

（1）出示例6，比較

和

的大小。

① 這類分?jǐn)?shù)的共同特點是分母相同，不同點是什么呢? ② “分母相同，分子大小不同”分?jǐn)?shù)的大小可能與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系呢？

③ 生獨立思考，驗證，師注意指導(dǎo)。④ 生匯報交流（并用手中物體驗證）

⑤ 下面我們用直觀圖驗證一下，該怎樣比較

與

的大小呢？（師用課件演示驗證）⑥ 這個式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）這個結(jié)論是否適合于其他同分母分?jǐn)?shù)大小比較呢？誰能用剛才的方法來比較

和的大小？

（3）例6這兩組分?jǐn)?shù)，有什么共同特點？分母相同的兩個分?jǐn)?shù)，該怎樣比較它們的大小？

（4）練習(xí)：教材第94頁“做一做”

【設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容學(xué)生很容易直觀地比較，教師適時點撥一下，讓學(xué)生學(xué)會如何來探究，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己操作，得出結(jié)論。】

3、同分子分?jǐn)?shù)的大小比較。

（1）比較

和

的大小：你能大膽地猜測一下嗎？到底哪種方法正確呢？（2）例7左圖

和，觀察兩個同樣大小的圓，討論下面的問題：

A、兩個圓平均分的份數(shù)是否相同？所取的份數(shù)呢？ B、比較它們每份的大小。C、你能得到怎樣的結(jié)論？

（3）生匯報結(jié)果（可舉例驗證，師用課件演示驗證）（4）例7右圖，觀察并提問：哪個分?jǐn)?shù)大呢？

（5）哪個同學(xué)能夠用剛才像總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法一樣，用最簡練、準(zhǔn)確的語言歸納分子相同的分?jǐn)?shù)大小的比較方法？（6）練習(xí)：教材第95頁“做一做”

【設(shè)計意圖：前面學(xué)生已有了學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的經(jīng)驗，而“同分子分?jǐn)?shù)大小的比較”是本課的難點，也更具挑戰(zhàn)性，先讓學(xué)生對結(jié)論在行猜測，然后讓學(xué)生從身邊事物，或手中材料來找出規(guī)律，使學(xué)生在驗證的過程中找到問題的答案，成功突破了教學(xué)難點。】

三、鞏固練習(xí)：

1、基礎(chǔ)練習(xí)：練習(xí)二十第1、2題。

2、趣味練習(xí)：一人說出一個分?jǐn)?shù)，另一人說出另一個比它大或小的分?jǐn)?shù)。

【設(shè)計意圖：這個練習(xí)照顧全班學(xué)生的水平，學(xué)生參與面廣，積極性很快可以調(diào)動起來。】

3、拓展練習(xí)：

（1）試一試：從大到小排序：（2）判斷：

① 把三塊餅平均分成5份，1份是

塊。

（）② 分?jǐn)?shù)的分母可以是任何的整數(shù)。

（）③ 2÷7的商比4÷7的商小。

（）④ 5個

比4個

大。

（）（3）填一填：括號里可以填哪些數(shù)：

4、思考題：

①小麗和小芳各買了一支同樣的鉛筆，一星期后，小麗用去筆的，小芳用去筆的，這時誰的鉛筆長？

② 100米賽跑，甲用

分，乙用

分，誰跑得快？

5、課后作業(yè)：鐵橋小學(xué)占地總面積達(dá)9450平方米，其中綠化面積占

，教學(xué)樓面積占，操場面積占

，實驗樓占，哪一塊面積大呢？

【設(shè)計意圖：拓展練習(xí)，由淺入深、由易到難讓不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展，也可根據(jù)本班實際情況進(jìn)行調(diào)控。既使學(xué)生牢固的掌握了所學(xué)的知識，又鞏固了解決一類問題的方法，同時為培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)提供了良好的空間。】

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？明白了什么？還想知道些什么？

五、課堂作業(yè)：練習(xí)二十第3、4題。

六、板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)大小的比較

分母相同——分子大的分?jǐn)?shù)較大．

分子相同——分母小的分?jǐn)?shù)較大． 例6：比較每組中兩個分?jǐn)?shù)的大小。

例7：比較每組中兩個分?jǐn)?shù)的大小。

【反 思】

本節(jié)課主要選擇：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。教學(xué)中力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過：觀察討論——動手操作——自學(xué)思考——提出問題——協(xié)作解決，去自主探索、自主歸納總結(jié)出數(shù)學(xué)知識和規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課內(nèi)容要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做到：“動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口說理”。“動眼觀察”是觀察例題中的兩組分?jǐn)?shù)有什么共同的地方？；“動手操作”是通過讓學(xué)生親自動手畫一畫，比一比；“動腦思考”是思考分母相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小，分子相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較它們的大小；“動口說理”是讓學(xué)生在以上的基礎(chǔ)上總結(jié)出規(guī)律，說出算理，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能力，從而得出分?jǐn)?shù)的大小比較方法。總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)特色如下：

1、從生活入手，展示了知識發(fā)展的過程性。

本節(jié)課打破常規(guī)，重新組合教材，靈活地處理例題，將兩個例題進(jìn)行大膽整合，通過“分類整理——討論探究——抽象概括”讓學(xué)生親歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生發(fā)展過程中獲取知識，掌握知識。

上課伊始，從學(xué)生熟悉的生活中尋求最佳切入口，比較整數(shù)、小數(shù)的大小，既讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，體驗到了數(shù)學(xué)與生活同在，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。在第二部分，先讓學(xué)生對一些分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類整理，再教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)大小的比較時，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，用學(xué)生手中已有的材料來證明自己的猜測，她們拿出自己生活中常見的物體，如：小番茄、小豆子、繩子、牙簽等，十分認(rèn)真地驗證。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生獲取的不僅僅是“知識”而是“智慧”，不僅僅是“知道”而是“感悟”，在充分相信學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主思維的時間和空間，從“經(jīng)歷過程”的視角設(shè)計教學(xué)過程，想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，進(jìn)行深入探究，實現(xiàn)意義建構(gòu)。

2、從生活入手，堅持了課堂教學(xué)的開放性。新課標(biāo)強調(diào)以人為本，關(guān)注課堂教學(xué)的過程，關(guān)注課堂教學(xué)資源的生成。在課堂教學(xué)中設(shè)計一些開放性的問題、環(huán)節(jié)，對學(xué)生放開“手腳”，對教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師要根據(jù)學(xué)生生成的資源，進(jìn)行富有針對性的教學(xué)。例如：第二部分的教學(xué)，在五（3）班上，我直接讓學(xué)生將復(fù)習(xí)中提供的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，學(xué)生感到十分莫名其妙，不懂什么意思；后來在五（4）班上，這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生提出自己想比較哪兩個分?jǐn)?shù)的大小，再將兩個分?jǐn)?shù)都寫在小紙板上并貼在黑板上，讓學(xué)生感到有這么多組眾多雜亂無章的分?jǐn)?shù)，如何把它們理一理，分類整理一下？這樣開放性的問題，就水到渠成，學(xué)生很容易理解，當(dāng)教學(xué)完后，還可利用學(xué)生生成的資源，提出：你們能比較這些分?jǐn)?shù)的大小嗎？又如：在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計趣味練習(xí)，同桌一人說出一個分?jǐn)?shù)，另一人說出另一個比它大或小的分?jǐn)?shù)，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，檢查時還可讓同桌兩人說出各自的分?jǐn)?shù)，考考全班同學(xué)。

無論從探究方法的運用上，還是對問題和練習(xí)的設(shè)計上，都力求給學(xué)生一個開放的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3、從生活入手，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

重視思想方法與解題策略的教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一個重要理念。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。本節(jié)課從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生說分?jǐn)?shù)意義，分?jǐn)?shù)單位；到探索研究，為學(xué)生提供探究平臺，提供“做數(shù)學(xué)”的機會；到鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)互相交流，互相考問，無不突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力、實踐能力都得到不同程度的培養(yǎng)。

由于本節(jié)課運用了討論式、辯論式方法進(jìn)行教學(xué)，在平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，教師在教的過程中只是一個組織者、參與者。

4、從生活入手，注重了練習(xí)形式的多樣性和層次性。

練習(xí)的好壞是一節(jié)課的重頭戲，它能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓老師得到及時的反饋，怎么練，練什么都很重要。針對本課內(nèi)容，我設(shè)計了五個層次的練習(xí)：①基礎(chǔ)練習(xí)：完成P96第1、2題；②趣味練習(xí)：一人說出一個分?jǐn)?shù)，另一人說出另一個比它大或小的分?jǐn)?shù)。③拓展練習(xí)：有從小到大排列順序、有判斷、有填空；④思考題。⑤課后作業(yè)。

如果單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識的基礎(chǔ)練習(xí)，會很枯燥，因而設(shè)計趣味練習(xí)，具有參與的廣泛性和積極性；拓展練習(xí)形式多樣，利用多媒體更是很好的調(diào)動學(xué)生的興趣（有條件的學(xué)校還可讓全班學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自行選擇完成）；思考題，是生活中常見的知識；課后作業(yè)，與學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)校聯(lián)系，學(xué)生都躍躍欲試，題目的選取對“分子和分母都不同分?jǐn)?shù)大小的比較”進(jìn)行滲透教學(xué)，這樣也維護(hù)了知識系統(tǒng)的完整性。

5、從生活入手，把握了多媒體與課堂教學(xué)的有機結(jié)合。

本節(jié)課運用多媒體課件，進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探索新知、鞏固練習(xí)等，增大了課堂教學(xué)容量，節(jié)約教學(xué)時間，優(yōu)化了教學(xué)手段，大大提高了課堂教學(xué)效率。

第三篇：《大小》教學(xué)設(shè)計

培智數(shù)學(xué)第一冊《大小》教學(xué)設(shè)計

法庫縣愛心學(xué)校

劉鳳玲 2014年12月

培智數(shù)學(xué)第一冊《大小》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： A類目標(biāo)：

1、通過目測比較大小，知道什么大，什么小，感知大小的相對性。

2、學(xué)會簡單的比較方法，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、判斷能力，3、能夠進(jìn)行簡單的對話，能與老師進(jìn)行簡單的溝通能力，能用自己的話描敘大小。B類目標(biāo)：

1、能夠初步感知大和小，能夠參與課堂學(xué)習(xí)，跟著學(xué)，跟著說。

2、不破壞課堂教學(xué)秩序，要求其能跟著學(xué)。

教學(xué)重點：通過目測比較大小，知道什么大，什么小，感知大小的相對性。

教學(xué)難點：能夠進(jìn)行簡單的對話，能與老師進(jìn)行簡單的語言溝通，能用自己的語言描敘大小。

教學(xué)過程 ：

一、組織教學(xué)

1、師生問好

導(dǎo)入新課：今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥选Ｋ麄兪钦l呢？ 生（大熊小熊）那我們和他們打打招呼好不好？

二、小律動：

《身體音階歌》

摸摸你的小腳，do do do do 摸摸你的膝蓋，re re re re

拍拍的你雙腿，mi mi mi mi 插插你的小腰，fa fa fa fa 拍拍你的雙手，so so so so 拍拍你的肩膀，la la la la 摸摸你的腦袋，xi xi xi xi

高舉你的雙手，do do do do do re mi fa so la xi do do xi la so fa mi re do do do

三、學(xué)習(xí)新知

1、大熊和小熊的玩具：籃球 乒乓球 比較兩個球的大小引導(dǎo)學(xué)生指一指說一說。

2、師：大熊和小熊給大家?guī)砹艘恍┧嚎纯此麄兘o我們帶來了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生比較蘋果的大小，梨的大小、橙子和橘子的大小。梨和葡萄的大小，餅干的大小（滲透同樣大的概念）圍巾的大小，讓學(xué)生猜一猜大圍巾是誰的？小圍巾是誰的？

4、我們的生活中也有很多東西，你們會分辨他們的大小嗎？ 播放幻燈片：教師和學(xué)生進(jìn)行簡單的對話練習(xí)，反復(fù)比一比，說一說，哪雙鞋大? 哪雙鞋小？

5、出示實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，比一比，說一說誰大誰小。例如： 比較襪子的大小；雞的大小；西瓜和草莓的大小。通過這個過程學(xué)生和老師進(jìn)行簡單的對話練習(xí)，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

四、律動：

《大小多少》

一個大，一個小，一只老虎一只貓，一群大雁一只鳥。數(shù)一數(shù)，瞧一瞧，大小多少記得牢。

五、自選活動：

1、畫畫（可以畫大蘋果或者小草莓等）。

2、擺積木（大積木或者小積木）。

3、認(rèn)讀卡片（大卡片或者小卡片）。

4、打地鼠玩具。

5、拼插玩具。

六、分享水果:

1、師：讓我們和大熊小熊一起分享大蘋果吧。

2、《分果果》視頻。

3、分享品嘗水果。

七、總結(jié)全課

今天我們和大熊小熊一起學(xué)習(xí)了大小，還一起做游戲。大家高興嗎？下次我們在來邀請他們和大家一起學(xué)習(xí)和游戲好嗎？

第四篇：比較大小教學(xué)設(shè)計

《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、經(jīng)歷100以內(nèi)數(shù)的大小比較過程，掌握100以內(nèi)數(shù)的比較方法。

2、培養(yǎng)觀察、比較、分析的能力，增強數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。【教學(xué)重點】：掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法 【教學(xué)難點】：用自己的語言表達(dá)比較的方法 【教學(xué)過程】:

（一）復(fù)習(xí)考考你

認(rèn)識“＞”“＜”“﹦”

從（）到（）是一位數(shù)，從（）到（）是兩位數(shù)，100是（）位數(shù)。十位是5的兩位數(shù)有（）。比59少1的數(shù)是（），比59多1的數(shù)是（）。53里面有（）個十和（）個一。

（二）情景激發(fā)，探索新知

師：課件出示《兩只母雞比下雞蛋》，誰下的多？

生：爭先恐后的數(shù)?

師：看誰能既快又準(zhǔn)的比出來？

生1:盒子里空的少的，母雞下的多；空的多的，母雞下的少。

生2：我是5個5個橫著數(shù)的，紅母雞下了5排零3個雞蛋；黃母雞下了5排零1個雞蛋。

師：那誰下的蛋多？

（揭題：100以內(nèi)數(shù)的大小比較）

1、十位相同的比較大小

師：小朋友們，你們是怎么比出28>26的？ 同桌相互說一說，比一比誰的方法好。

生1：因為第一盒缺兩個雞蛋，第二盒缺四個雞蛋，所以第一盒多。生2：因為28有2個十和8個一，26有2個十和6個一。生3：因為按數(shù)的順序，26在28的前面，所以28>26（設(shè)計意圖：先通過直觀的雞蛋，讓學(xué)生初步掌握比較大小的方法。）師：實物沒有了，我們能用計數(shù)器比大小嗎？出示計數(shù)器并撥數(shù)字

師：先在本子上比一比大小，邊比邊想你是怎么想的？ 生1：十位相同，看個位3＞0，32就大

生2：看珠子，十位上的珠子都是3顆，個位上32有兩顆，而30是0顆 師：那要是雞蛋沒了，計數(shù)器沒了，你還能比較大小嗎？ 28 ＞26 32＞30 57＞56 師：這三組數(shù)字十位怎么樣？個位又怎么樣呢？ 生：十位是一樣的，個位都不一樣。師：那十位一樣，個位不一樣，怎么比大小？

小結(jié)：十位相同看個位，個位的數(shù)字大，這個兩位數(shù)就大。

2、十位不同比大小

師：先自己在本子上比一比，再同桌說一說方法，看看誰的方法好？ 生1：十位上45有4個珠子，35只有3個，所以45大 生2：直接看十位就可以了，4＞3，所以45大 生3補充：個位就不用看了。

師：沒有計數(shù)器的情況下比一比54和36，匯報交流。生：十位上5＞3，所以54大

師：十位不一樣的時候，比大小怎么比？ 生：直接看十位

小結(jié)：十位不同看十位，十位的數(shù)字大，這個兩位數(shù)就大。

（三）鞏固練習(xí)，拓展深化

1、基礎(chǔ)練習(xí)。

師：選擇一道自己喜歡的說一說自己是怎么比的？ 分析98 89錯誤的原因

師：小朋友們，我們在比大小的應(yīng)該注意什么呢？

生：要看仔細(xì)，不能看錯數(shù)字；要先看十位；十位不同直接看個位。

2、拓展延伸

把卡片正確地放在小圓圈里。58987960 師：先想一想，是從小到大還是從大到小排的，為什么？ 生：從小到大，因為都是小于，排好匯報。師：有什么方法可以快速排一排？ 生：直接看十位就可以。

（四）課堂小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課我們都學(xué)到了些什么？ 比較兩位數(shù)的大小先看十位上的數(shù)，十位大上的數(shù)大這個數(shù)就大。如果十位上的數(shù)相同就看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大那么這個兩位數(shù)就就大。

第五篇：比較大小教學(xué)設(shè)計

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

——比較大小(新人教版一年級下冊)

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實驗教科書，數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元課本第39頁：例

8、做一做、思考題；課本第40頁：例

9、做一做。

教材分析：學(xué)生在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識及比較大小，這為過度到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。38頁百數(shù)表格圖有助于學(xué)生形成初步的數(shù)感，“做一做”可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固比較兩個兩位數(shù)大小的方法 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識技能目標(biāo)：

學(xué)會比較100以內(nèi)兩個數(shù)的大小的一般方法，會用關(guān)系符號“>”、“<”、“=”表示兩個數(shù)之間的大小關(guān)系，并能解決生活中的一些問題。2．過程與方法目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境、借助計算器、抽象比較三個層次的活動，探索100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

（2）利用有趣的情境和輕松愉快的游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．情感態(tài)度目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、積極思考、正確比較，善于與他人合作交流等良好習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生使用文明語言的習(xí)慣和環(huán)保意識。教學(xué)重點：掌握比較大小的方法。

教學(xué)難點：用自己的語言表達(dá)比較的方法 教學(xué)用具：多媒體課件，計數(shù)器

二、教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知 教材第42頁的第1題

我們看到兩只母雞，它們正在比較誰下的蛋多。（課件對話：“我下了9只蛋，我多。”“我下了26只蛋，我比你多。”）小朋友們，你能幫幫它們嗎？ 板書： 26＞9 看位數(shù)

（二）以舊引新，提出問題

正當(dāng)?shù)诙荒鸽u洋洋得意的時候，又來了第三只母雞。（課件對話：我下了28只蛋，我才是最多的。）28和26都是兩位數(shù)，應(yīng)該怎樣比較？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)： 板書課題：100以內(nèi)數(shù)的大小比較

【評析:從情景中入手,先復(fù)習(xí)舊知識:一位數(shù)與兩位數(shù)大小比較的方法,再引出新課,這樣的過渡自然,學(xué)生容易接受。】

1、比一比，哪只母雞下蛋多？

同學(xué)們，請看黑板，左邊的母雞一個月下了這么多的雞蛋，右邊的母雞一個月下了這么多的雞蛋，兩個盒子是同樣大的，你們能一看就看出來哪只母雞下的雞蛋比較多呢？（左邊的多）

你們是怎樣看出來的？用什么方法比較出來的？給3分鐘四人小組討論一下。集體交流比較28和26大小的不同方法

生1：我是看圖的，第一幅圖是5行多3個，第二幅圖是5行多1個。生2: 我也是看圖的，第一幅圖差2個就滿了，第二幅圖要差4個才滿。生3：28在26的后面（或26在28的前面）

生4：28里有2個十和8個一，26里有2個十和6個一

生5：28和26是的十位是一樣的，都是2，再看個位，28的個位是8，26的 個位是6。??所以28大于26 板書：28＞26 同學(xué)們真會動腦筋！想到了這么多的方法來比較大小，但是如果沒有了雞蛋圖，怎樣來比較兩個兩位數(shù)的大小呢？能不能找到一個較方便的方法呢？下面我們借助計算器小組來探究一下。

【評析:在討論比較大小的方法時,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去得到同一結(jié)果。】

2、小結(jié)：比較大小的方法

根據(jù)雞蛋圖來比，只看最后一行，最后一行中左邊有3個，右邊有1個，所以28大于26； 根據(jù)數(shù)的順序來比，28在26的后面，所以28大于26；

根據(jù)數(shù)的組成來比，28是2個十和8個一組成，26是2個十和6個一組成，所以28大于26;其他方法

如果沒有雞蛋圖，怎樣來比較兩個兩位數(shù)的大小？能不能找到一個較方便的比較方法呢？ 對了，用計數(shù)器。

三、探索新知，比較大小

1、十位不同比較大小

同學(xué)們看黑板，這里有兩個計數(shù)器，左邊和右邊的計數(shù)器表示的數(shù)各是多少呢？ 用“幾個十和幾個一組成多少”來回答，請兩位同學(xué)分別站答。

左邊是39，右邊是45，那么，39和45這兩個兩位數(shù)，哪個數(shù)大呢？請一位同學(xué)站答。很正確，39小于45。

2、十位相同的比較大小

請看下一幅圖，這里也有兩個計數(shù)器，它們分別表示的是哪兩個數(shù)呢？ 用“幾個十和幾個一組成多少”來回答，請兩位同學(xué)分別站答。

左邊是32，右邊是30，那么，32和30這兩個兩位數(shù)，哪個數(shù)大呢？請一位同學(xué)站答。很聰明，32大于30。

3、討論交流

以上的兩個比較同學(xué)們都做對了，但是你們是怎樣比較出來的呢？給3分鐘四人小組討論一下，你是怎樣想的，用什么方法比較出來的？請一兩位學(xué)生站答。小結(jié)：比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法

先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大；

如果十位上的數(shù)相同，就看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，則這個兩位數(shù)就大。

四、鞏固練習(xí)，拓展深化

1、基礎(chǔ)練習(xí)：第39頁做一做。

讓學(xué)生獨立思考，用剛剛學(xué)到的比較方法來完成。

學(xué)生作業(yè)時，提醒他們要認(rèn)真審題，看清每題中的數(shù)據(jù)再來比較大小。請六位同學(xué)們站答，再說一說你是怎樣比較的？

2、拓展延伸：第39頁的思考題。（可課外完成）

先讓學(xué)生獨立思考，再四人小組討論：在討論、交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出比較簡便的方法。比如：先找出最大和最小的兩個數(shù)，再將中間的3個數(shù)比大小；或先觀察5個數(shù)的十位上的各個數(shù)，再按從小到大將它們排起來。

五、總結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會了什么？

比較兩個兩位數(shù)的大小以及方法：十位不同看（）位，十位數(shù)字大的數(shù)就大；十位相同看（）位，個位數(shù)字大的數(shù)就大。

六、課后作業(yè)：教材第42頁練習(xí)八的第2、3題。

三、教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生間交往互動與共同發(fā)展的過程。”因此教師是學(xué)生教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本課教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)的數(shù)的順序，我讓學(xué)生拿出彩色筆親自動手操作體驗來完成百數(shù)格子圖，對數(shù)的順序有了一定的認(rèn)識，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生從生活中的實物來比較，引申到用計數(shù)器，最后總結(jié)歸納出比較兩個兩位數(shù)大小的方法。這種教法一改過去的例題——示范——講解——練習(xí)的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極投入的觀察、探索的活動中，真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者的角色特征。

四、學(xué)習(xí)評價

教學(xué)中我采用了師評、互評相結(jié)合的評價方式，我注重對學(xué)生動手能力、語言表達(dá)能力，以及學(xué)習(xí)熱情的評價，以此來發(fā)揮評價的作用。

1．例7。

按照數(shù)的順序，在空格里填數(shù)。

編寫意圖

（1）通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，為后面學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小做準(zhǔn)備。

（2）能根據(jù)數(shù)位的意義解決一些簡單的問題。

（3）探究百數(shù)圖中隱含的諸多規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)建議

（1）教師可將例7做成課件，讓學(xué)生先整體觀察這張未填滿的百數(shù)圖。想一想表中這些數(shù)的排列有哪些特點？（第一橫行的5個數(shù)都是雙數(shù)，而第二橫行的5個數(shù)都是單數(shù)；從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位、十位數(shù)字都相同；從右上到左下一行數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開始，逐漸增大到9，而個位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸減小到1。）

（2）讓學(xué)生填滿表中空格，重溫100以內(nèi)各數(shù)的順序。然后兩人一組，進(jìn)行找數(shù)活動。可模仿小精靈聰聰和明明的提問，采用互問互答的方式找數(shù)。也可師生間互問互答，形式可多樣。

（3）按第1題的要求給指定的數(shù)涂色。在涂色活動中加深對數(shù)位意義的理解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）進(jìn)一步探索百數(shù)圖的排列規(guī)律。可讓學(xué)生4人一組，找出規(guī)律后派代表在班上交流。2．例8及“做一做”。

編寫意圖

（1）先讓學(xué)生利用實物（雞蛋）的多少比較相應(yīng)數(shù)的大小，再利用計數(shù)器比較所表示數(shù)的大小，接著在“做一做”中，直接比較數(shù)的大小。

（2）以上過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點，便于學(xué)生掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法。教學(xué)建議

（1）將例8中的圖示做成課件：左邊母雞一個月下28個蛋，右邊母雞一個月下26個蛋，比一比，哪只雞下蛋多？

在班上交流學(xué)生的不同比法。如，有的是根據(jù)雞蛋圖來比，只看最后一行，最后一行中左邊有3個，右邊有1個，所以28大于26；有的是根據(jù)數(shù)的順序來比的，28在26的后面，所以28大于26；有的是根據(jù)數(shù)的組成來比大小的，28是2個十和8個一組成，26由2個十6個一組成，所以28＞26。

（2）比較學(xué)生的各種比法，引導(dǎo)思考：“如果沒有雞蛋圖，怎樣來比較兩個兩位數(shù)的大小？能不能找到一個較方便的比較方法呢？”由此引入比較用計數(shù)器表示的兩個數(shù)的大小的問題。（3）讓學(xué)生四人一組，用自制的計數(shù)器擺出例8左圖中的兩個數(shù)39和45，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個數(shù)大？哪個數(shù)小？再同法完成右圖中比較32和30的大小的教學(xué)。（4）展示學(xué)生比的方法后，引導(dǎo)學(xué)生歸納比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，則這個兩位數(shù)就大。（5）“做一做”是脫離計數(shù)器讓學(xué)生應(yīng)用一般方法來比較兩個數(shù)的大小，完成后讓學(xué)生說一說自己是怎么比的。學(xué)生作業(yè)時，應(yīng)提醒他們要認(rèn)真審題，看清每題中的數(shù)據(jù)再來比大小。（6）教科書第39頁上的思考題，是比較5個數(shù)的大小。可讓學(xué)生利用課外時間互相討論。在討論、交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出比大小的較簡便的方法。如，先找出最大和最小的兩個數(shù)，再將中間3個數(shù)比大小；或先觀察5個數(shù)的十位上的各個數(shù)，再按從小到大將它排起來。3．例9及“做一做”。

編寫意圖（1）通過整體觀察3個魚缸中魚的條數(shù)，使學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學(xué)無處不在。（2）使學(xué)生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。教學(xué)建議

（1）教師將例9做成課件，先出示有48條金魚的魚缸圖。請學(xué)生估一估，有多少條金魚。在學(xué)生估測的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生估測的一般方法：先數(shù)出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

用這樣的方法估出魚缸中大約有紅金魚50條。然后組織學(xué)生5條5條（或2條2條）一數(shù)，每數(shù)5條，課件動態(tài)地將5條紅金魚放入一只空魚缸內(nèi)，直至最后數(shù)得紅金魚是48條。由此告訴學(xué)生，用上面這種估數(shù)的方法是可取的。

（2）接著分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。讓學(xué)生根據(jù)這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學(xué)生懂得描述兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除可用符號“＞、＜、=”外，還可用語言來表述。

（3）聯(lián)系生活實際舉例，讓學(xué)生用語言描述生活中某兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系。（4）“做一做”的第（1）題，可讓學(xué)生合作完成。4人一小組，每人說1~2句話。第（2）、（3）題讓學(xué)生獨立完成，然后再交流、對正。