第一篇：家庭教育教案

家庭教育教案

（四）樹立正確的教育觀念，學會悅納學生來源

教育觀念的范圍非常廣，其中有些觀念的樹立與教師心理健康有直接或間接的關系。

比如說教育的價值觀。教育的功能是多方面的，教育有其本體功能和社會功能之分。教育的本體功能包括加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程──培養(yǎng)人的功能，人類精神文明的傳遞與繼承──社會遺傳的功能，經(jīng)驗和人才的選擇──科學篩選的功能。教育的社會功能包括教育的經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能、科技功能、人口功能。作為一名教師，要樹立這樣一個信念：教育的根本價值以及終極目的，是為年輕一代身心健康發(fā)展服務，是為年輕一代終身的幸福服務。因而，衡量學校教育是否成功最重要的標志是，能否讓每一個學生在學校里都能得到長足的發(fā)展；衡量教師工作是否卓有成效的最重要的標準，是能否讓學生在你的班里感到幸福、快樂。如果答案是肯定的，那么，你就更有可能在與學生共同的學習和生活中得到幸福和快樂。

又比如教育的質量觀和人才觀。我們許多校長和教師日復一日、年復一年感受到的強大的精神壓力，源自于學校的辦學質量，特別是升學率、重點大學上線率、統(tǒng)考名次、平均分和優(yōu)秀率等，這些指標常常搞得我們惶惶不可終日，終年處于一種緊張與焦慮當中。假如我們能夠樹立全面的質量觀和人才觀，我們面前就會出現(xiàn)一片嶄新的天地。

再如學生觀。學校里最普遍、最經(jīng)常、最重要的人際關系是師生關系。教師每天面對最多的人是學生，而很多教師感到最苦惱的事是學生難教，特別是淘氣學生、違紀學生、學習落后學生等，常常為他們累得心力交瘁，被他們氣得七竅生煙。

那么假如我們嘗試著改變一下學生觀，情況是否會好一點呢？ 對學生觀的表述五花八門，記得有篇文章題為《把童年還給學生》，文中有三個小標題：一是?把學生當人?，二是?把孩子當孩子?，三 是?把學生當學生?。

第一，把學生當人！學生既然是人，就有人格的尊嚴，就有尊重和自尊的需要，就要求教師把他們當作一個獨立完整的人來對待。既然學生是人，那就有差異，十個指頭有長短，世界上找不到完全相同的兩個人，因而每一個學生都是這個世界上獨一無二的個體，我們要承認這種差異，欣然接受這種差異，既允許學生冒尖，也允許學生落后；既鼓勵學生的進步，也容忍學生的退步；學習成績好的學生是可愛的，學習成績不好的學生也是可愛的……

第二，把孩子當孩子！學生是人，但這種?人?不是?大人?，而是?小人?，是未成年人，即使是高中學生，長得比教師高大，但他還是?小人?。?小人?和?大人?眼里的世界是不一樣的，我們要?蹲下來看學生?，?蹲下來與學生說話?，要試著從孩子的角度看問題，那么，你就會發(fā)現(xiàn)孩子眼里的世界和我們眼里的世界不一樣，你就能學會理解孩子，就會知道，孩子們犯的錯誤，常常是?美麗的錯誤?，是成長中的必然。我們誠然能蹲下來，用學生的眼光去審視很多東西，這樣，見了學生流鼻涕，便不會斥之為?不講衛(wèi)生?；見學生弄臟了只穿了一天的衣服，便不會斥之為?邋遢?；見了男孩子把毛毛蟲放在女同學的衣領里，把癩蛤蟆放在教師講臺上，就不會斥之為?頑劣?；他們到鄰居樹上偷果子吃，便不會斥之為?小偷小摸?，因為他們到底是孩子！

第三，把學生當學生！把學生當人也好，把孩子當孩子也好，但是學生到底是學生，他們是我們的教育對象和服務對象，我們不能放棄教育的責任，我們要對他們的德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展全面負責，不僅要對他們今天的成長負責，而且要為他們明天的幸福負責。

我們認為，這三個觀點，既高度概括又生動形象地表達了教師應該樹立的學生觀。假如有了這樣理智的、寬容的觀念和信念，我們一定可以大大地減少來自學生方面的心理壓力，使自己的情緒更平和，身心更健康。

但是在與廣大中小學教師交往過程中，他們常常抱怨：尊重學生我們能做到，愛護學生我們也能做得到，可是上級教育行政部門、社會各界、學生家長都在虎視眈眈地盯著學生的考試卷和成績單，等著我們拿出成績來，拿出考試名次來，拿出升學率來，拿出重點大學的上線率來，可是學生有的不好好學，有的拼死拼活也學不好，叫我們怎么辦？真是?蜀道難，難于上青天?。這個問題不解決，哪來的幸福和快樂可言？

這個問題確實存在，而且學科教師無一能幸免。

可是要想得很明白，這世界上有的事情是我們能控制的，而有的事情是我們所無法控制的。如果你非要去控制那些無法控制的東西，那只能是自尋煩惱。

我們應該尊重學生，熱愛學生，想方設法運用一切手段讓學生學好一點，多學一點，這是我們能控制的，在我們這樣做了以后，還有學生不愛學，還有學生學不好，那我們也就仁至義盡，無怨無悔了。即便如此，還是有很多東西可以使我們感到欣慰的。

為了使自己能夠悅納學生，心平氣和地微笑著面對每一個學生，筆者在長期的中小學教師培訓的理論與實踐工作中，逐步形成了以下三個學生觀，也許可以幫助大家進行心理調節(jié)。

第一個觀點：相信絕大多數(shù)學生是可以教好的。

世界人口的IQ（智商）分布表明，95%以上的人IQ是正常的。而智商正常是圓滿完成學習任務的必要條件。只要有良好的環(huán)境和教育，培養(yǎng)良好的非智力因素，激發(fā)學生的學習動機，那么我們面前的絕大多數(shù)學生是可以成為好學生的，學習困難的學生也是如此。心理學上的羅森塔爾效應以及一些類似的實驗充分證實了這一點。

1968年，心理學家羅森塔爾和雅各布森做過一個實驗。他們對美國一所小學1至6年級學生進行了一次?預測未來發(fā)展測驗?（實為智力測驗）。臨走前交給校長一份名單，告訴他名單上的80個人是?未來的花朵?，有很大的?學業(yè)沖刺?潛力，并囑咐要對名單保密。8個月后，羅森塔爾重返該校對全部學生進行一次同樣的測驗，結果發(fā)現(xiàn)，名單上的人（即實驗組）果真在智力上比其他學生有更大的提高，有一些簡直出類拔萃。校長對心理學家的預測佩服得五體投地，而羅森塔爾未知可否地笑了笑。原來那些所謂?未來的花朵?根本不是根據(jù)智力測驗的結果篩選出來的，而是心理學家信手隨機抽取的。當然有部分學生本來智力就不錯，但其中大部分學生原本智力平平，并無過人之處。為什么他們會獲得比別人大得多的進步呢？研究者認為，校長對心理學家的預言深信不疑，對這些?未來的花朵?抱有期望，并且不顧心理學家的保密要求，有意無意地將這種信息傳遞給教師；教師又通過各種態(tài)度、表情、行為等體態(tài)語言，將這種暗含的期待微妙地傳遞給學生，其中包括更多的關心、鼓勵、提問、輔導，當這些學生獲得期望的信息后，也會產(chǎn)生激勵效應，于是更加信賴教師，積極行動起來并給教師以反饋，教師越是見到這種反應，越是會把自己的感情及所期望的特性投射（移情）到學生身上，感到他們更加順眼可愛，于是激起更大的教育熱情。這樣，教師教得有信心，學生學得有信心，教和學兩方面的智力活動都進入最佳狀態(tài)，這些?未來的花朵?取得進步是理所當然的。

羅森塔爾的實驗給我們兩個啟示：

（1）教師的期望、信心是不可忽視的教育因素，它可以改善師生關系，激活教育對象的學習動機，造成戲劇性的效果；

（2）絕大多數(shù)學生是可以教好的，學習暫時后進的學生也是可能教好的，關鍵在于教師如何做工作。

第二個觀點：要用全面的發(fā)展的觀點看學生。

我們說，絕大多數(shù)學生是可以教好的，可是在各種各樣的教師培訓班上，很多教師異口同聲地抱怨，他們班上有不少學生是很難教好的。尤其是初中學生，以前是到了初二就兩極分化，現(xiàn)在實行九年義務教育，學生初一剛進來就是兩極分化的。

對這個問題怎么看，將直接影響教師的心理健康。怎么看才有利于我們的心理健康呢？ 我們承認人與人之間的智力差異是存在的，但是這種差異除了發(fā)展水平（智力高低）的差異外，還有發(fā)展早晚的差異和智力結構的差異。如：有的早慧，有的大器晚成；有的心靈，有的手巧；有的形象思維能力很強，有的抽象思維能力驚人；有的文化課成績優(yōu)秀，有的音體美天賦突出。有所特長必有所特短，有所特短必有所特長，特長越長，特短越短，反之也一樣。

?平等加個性?將成為新世紀中國教育的一種追求。我們過去強調共性較多，強調個性較少，對個性突出者往往缺乏寬容。其實，對孩子不能簡單地用好和差來評價，只是每個孩子有不同的興趣和特長而已。教師應該用一顆寬容的心去保護孩子的個性，而不要用統(tǒng)一的模式來評價孩子的發(fā)展。這一點不僅對孩子的成長有利，對我們自己的心理平衡和心理健康更有利。

曾經(jīng)看過兩個名人的故事。

英國歷史小說創(chuàng)始人司各特成名后到母校去訪問，受到師生隆重的歡迎。臨走他要求見一見全校最淘氣、最頑皮、成績最差的學生。經(jīng)過各班?篩選?，那位全校公認最淘氣最頑皮成績最差的學生低著頭，站在大文豪面前，羞愧得無地自容。司各特撫摸著孩子的頭，感慨萬千：?孩子，今天你所處的地位就是30年前我所處的地位?。然后他從口袋里摸出幾個金幣，送給孩子留作紀念：?謝謝你這幾年來堅守著我的崗位！?

詩人普希金，藝術想像力異常豐富，邏輯思維能力嚴重匱乏，學數(shù)學怎么也入不了門。他發(fā)現(xiàn)因式分解解來解去最后正負相抵往往等于0，往后他不管三七二十一，凡遇因式分解統(tǒng)統(tǒng)等于0。一次普希金外出打獵，路遇暴風雨，跑到一家旅館去避雨，老板感到很榮幸，請他簽名留念。老板的兒子正在做作業(yè)，忙亂中將數(shù)學本子遞給他簽名，詩人一看，因式分解，特簡單，二話沒說在等號后邊畫了個?0?。第二天當教師在這道題后面打了個大大的紅叉時，孩子大惑不解：?這是普希金本人做的題，怎么可能錯呢？?事情鬧到校長室，校長說：?正如我不懂教育卻當學校的名譽校長，普希金不懂數(shù)學，這個‘0’ 就作為這道題的名譽答案吧！?從此文學史上又多了一則佳話。

其實類似的現(xiàn)象屢見不鮮。著名歷史學家吳晗當年考北大，國文考了100分，數(shù)學得了0分。著名作家錢鐘書，沈從文也差不了多少。毛澤東念書時，語文很好，數(shù)學勉強及格，可在長征途中，從來沒上過軍事院校的他，軍事指揮藝術登峰造極、爐火純青，硬是把個科班出身的蔣介石搞得暈頭轉向。凡此種種告訴我們一個簡單又深奧的道理，對那些令人頭痛的小淘氣，千萬不要用僵死的、一成不變的眼光去看待他們，要用辯證的、發(fā)展的、全面的觀點去看待他們。也許他們今天學不好，明天卻出其不意地來個突飛猛進，后來居上，令人刮目相看。尤其是那些頑童，也許他們這門功課學不好，但在音體美方面卻有著超乎尋常的天賦，或許會成為某一方面的奇才怪才。比如那個門門功課掛?紅燈?甚至連語文也掛紅燈，但獲新概念作文全國一等獎、出版了一本本專著的中學生韓寒，還有那些雖讀不好書，卻能讓五星紅旗一次次在奧林匹克運動場上空冉冉升起的世界冠軍得主們。

因此我們做教師的千萬要記住陶行知先生的話：?你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。?如果你能這樣想，體罰與變相體罰就不會發(fā)生，這不僅對學生身心健康而且對教師身心健康有利。

第三個觀點，讓每一個學生都抬起頭來走路。

我們強調絕大多數(shù)學生是可以教好的，有的學生今天學不好，明天卻可以學得很好，有的學生這方面學不好，那方面可以學得很好。可是與此同時我們也不得不承認，由于我國特殊教育的缺乏，有少數(shù)部分本應進特殊學校的孩子如今也在普通學校里就讀，因而有個別學生昨天、今天、明天都很難學好，可以斷言，要期望他們在求學的道路上成才是不大可能的。可是他們盡管成不了?才?，卻也要做?人?，他們和其他學生一樣，也要走上社會，直面人生。作為一個社會人，知識多點少點，能力強點弱點，都能找到各自的坐標點。但是有一條卻是不可缺少的，那就是必須具有健全的人格。因此教師不能因為他 們不夠聰明而歧視他們，使得他們不敢抬頭正眼看別人。要幫助他們樹立自信心，在家里、在學校里、在社會上都抬起頭來走路，挺起胸膛做人！

況且當今社會是一個多元化的、豐富多彩的社會，我們很難斷言今天面對的學生將來誰會有出息，誰會沒出息。今天的后進生，以后很可能走出一條光輝大道。

一次出差回來，中巴車司機一直與筆者交談，他說：?我小時候學習成績不好，我們老師經(jīng)常把我拖到辦公室里罵：‘你這個蛀米蟲啊蛀米蟲，現(xiàn)在父母健在，有一袋袋白米讓你蛀，以后父母老了死了，你可怎么生活啊！’可是你看現(xiàn)在，我開中巴車，一天兩三百元不成問題，可是我們那個老師，民辦老師還沒有轉正呢！?浙江省在全國率先解決民辦教師的問題，那個教師早該轉正了，可司機的話至今縈繞在筆者耳邊。這些事例告訴我們什么道理呢？它告訴我們：每個人的頭上都有一方天空，每個人的腳下都有一條道路，我們不需要杞人憂天。如果我們能用這樣的態(tài)度去看待那些學習后進的學生，我們就會坦然、釋然，就不會因為?恨鐵不成鋼?而捶首頓足、大發(fā)雷霆，也不會因所謂的?朽木不可雕?而體罰學生，對師生雙方造成心靈傷害了。

第二篇：家庭教育教案

家庭教育學生論壇發(fā)言稿

------怎樣讓孩子敢于承認錯誤觀點

三年級一班

發(fā)言人：王成 2013、11、29

怎樣讓孩子敢于承認錯誤觀點

教育好孩子需要學校和家庭的緊密配合，孩子有時犯了錯不敢承認，今天我們要講的就是怎樣讓孩子敢于承認錯誤。孩子不敢于承認錯誤的原因分析

究竟什么原因使孩子不愿意承認自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到的撒謊的地步。大多數(shù)家長也是沒有辦法，但這樣下去，肯定對孩子的成長不利。家長如果發(fā)現(xiàn)了孩子犯錯誤，一定要正確判斷孩子犯錯的原因和嚴重程度。

１．孩子也有自尊心。

面對老師、家長的批評，孩子的自尊心受到傷害，往往教育的效果也大打折扣。

２．成人教育方式簡單粗暴。

孩子有不承認錯誤的問題，我們不妨從孩子周圍的大人們身上找找原因。

３．家長的言傳身教尤為重要。

家庭作為一個整體，最突出的特點就是成員中的所作所為都會對孩子產(chǎn)生影響，而孩子更多的行為問題并不是孩子的個人行為問題，它折射出的是家長的行為問題。怎樣對待孩子的錯失

１．父母應及時地進行教育。

孩子做錯了事應及時進行教育，今天的事今天辦完。２．父母應以理服人，教育要掌分寸。我們在進行教育時，必須“曉之以理”，使孩子明白所做的事情為什么不對。

３．父母的批評不應重復。４．父母的教育應前后保持一致。５．父母應注意“家丑不可外揚” ６．家長要以身作則。

當家長的是孩子的第一任老師，家長自己犯錯誤的時候，就要敢于承認錯誤，千萬不要認為在孩子面前承認錯誤是丟面子的事情。殊不知，正是這一勇敢的行為起到了榜樣的作用。總結

一個三年級的孩子正是從低年級向高年級過度的時期，這個時期，孩子是最容易產(chǎn)生各種問題，家長絕不能輕視。當孩子犯錯誤的時候，一定不要簡單地處理，應采取適當?shù)姆椒ㄗ尯⒆佑赂业爻姓J錯誤，面對錯誤。一句話，孩子就是一本書，我們要好好研讀。

家庭教育學生論壇發(fā)言稿

------孩子教育五大“底線”碰不得

三年級二班

發(fā)言人：于翠梅 2013、11、29

孩子教育五大“底線”碰不得 否則產(chǎn)生逆反心理

就像成年人都有自己的底線，孩子也有自己的底線。如果父母挑戰(zhàn)了他們的底線，就會讓他們產(chǎn)生逆反心理，從而故意和大人對著干。那么，孩子們都有哪些“事”是家長不能觸及的底線？

底線1 隱私的“事”

家長不要公開暴露孩子的隱私，不能當眾說寶寶尿床，也不能把寶寶和你說的私密話抖出去，孩子可能說不喜歡某個人，也可能說長大后與某某結婚等。家長不要以為孩子小，說給別人聽也無妨。當眾暴露孩子的隱私，既傷了其自尊，又會讓他缺乏安全感，也不再信任你，融洽的親子關系被扭曲，不利于以后的家教。

底線2 被愚弄的“事”

孩子在成長的過程中會遭到成人或大孩子的欺騙，比如，大孩子把洗衣粉用彩紙包好騙小孩子說“好吃”，小孩子真吃了，大孩子哈哈大笑，小孩子方知上當受騙。家長如果在小孩子面前提起這件事，既讓孩子感到難堪、后悔，又讓他感到人心復雜，不敢與人交往。被愚弄的事，家長不能拿出來嘲笑孩子，否則會讓孩子憎恨那個騙他的人，并對家長產(chǎn)生不滿。

底線3 被打罵的“事”

以前孩子犯了錯，家長打罵了他，如今又在別人面前提起，甚至把打罵的情形逼真地描述出來，無形中造成了對孩子的“二次傷害”。被打被罵，對孩子來說是不堪回首的“屈辱史”。往事再提，傷害了孩子的自尊心，會增加孩子對家長的反感，孩子可能會故意和家長對著干。

底線4 出糗的“事”

在成長的過程中，孩子肯定有不少出糗的事，比如，穿衣分不清正反面，說話口齒不清，總分不清“灰”和“飛”，登臺唱歌忘詞，等等。出洋相的事家長不應再提，否則，會讓孩子感到尷尬，也會打擊孩子的自信心。千萬不要把孩子的糗事當笑料，家長一笑了之，孩子卻可能耿耿于懷。

底線5 干不好的事 有些平常小事，一般孩子都能干好而自家孩子卻干不好，比如2歲了還不會走路，3歲不會開童車，5歲不會搭積木，6歲不會吃魚，等等。這些事孩子沒干好，可能是因為自家孩子發(fā)育比同齡人慢半拍，這是正常現(xiàn)象。如果過分渲染就會讓孩子產(chǎn)生自卑心理，對自己進行消極的暗示，給自己貼上“低能兒”的標簽，從而影響今后的成長。

家庭教育學生論壇發(fā)言稿

------爸媽獎勵孩子效果最佳的7方法

四年級一班

發(fā)言人：李力亮 2013、11、29

爸媽獎勵孩子效果最佳的7方法

對孩子恰當?shù)男袨榻o予正面的鼓勵可以有效地幫助孩子維持這一行為，表揚和賞識有助于培養(yǎng)孩子的自尊和自信，并能促進家長與孩子之間的親密關系。

獎勵是對一個行為的回報。有時候行為的回報是發(fā)自內(nèi)心的感覺。比如，孩子奔跑跳躍，樂此不疲，是因為他們覺得這樣很開心。他們喜歡畫畫或玩拼圖游戲，是因為這些游戲樂趣無窮。有時候行為的回報是外人給予的。這種外界給予的回報或獎勵可分為三大類：社會性獎勵，如，微笑、注意、表揚、擁抱等。物質獎勵，如，食品、禮物、錢等。特權或活動，如，去動物園、允許多看半小時電視、去麥當勞吃飯等。

當家長使用獎勵時，最好優(yōu)先考慮社會性獎勵。因為，這種獎勵不增加經(jīng)濟負擔，不過于正式，而且對孩子有著長久的心理裨益。對具體行為或品質的表揚，能夠幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們自己都沒有意識到的優(yōu)點，增強他們的自信。另外，社會性獎勵的經(jīng)常使用能夠使得家庭氛圍溫馨、和睦，充滿信任，對孩子內(nèi)化規(guī)則、自覺改進行為最有好處。家長需要弄清楚，孩子最喜歡哪種社會性獎勵，有的孩子喜歡被親吻、擁抱，而有的孩子則喜歡口頭表揚。針對孩子的喜好，給予他最在乎的獎勵，效果會更好。

當孩子剛建立一種良好的行為時，家長需要在每一次這樣的行為出現(xiàn)后，及時給予獎勵。等到這種行為習慣已經(jīng)穩(wěn)定，家長可以間歇性地給予獎勵。

阿哲開始記得把外衣掛到自己房間衣架上時，媽媽每次都表揚他。漸漸地，阿哲養(yǎng)成了習慣，媽媽只有在他一脫下外衣就立刻放回臥室時才表揚他。

表揚

家長在家庭教育使用表揚等社會性獎勵時應注意以下幾點：(1)看著孩子的眼睛。直接的注視表示你在鄭重其事地夸獎孩子，使孩子感到自己和自己的行為意義很重大。

(2)距離孩子近一些。近距離的表揚影響力更大。(3)微笑。有時候微笑本身就是獎勵。當你用語言表揚孩子時面帶微笑，可以讓他感受到你內(nèi)心的喜悅。

(4)表揚具體的行為。使用“我”語言。告訴孩子你對他的什么行為感到高興，如，“我很高興你自己修好了玩具。”而不是泛泛地說“你真聰明。”當孩子幫了你的忙，哪怕很小的事，也要記得感謝他們。孩子知道你在關注他所做的每一件事，就會加倍努力。

(5)把焦點放在孩子的行為上，而不是孩子本人身上。有研究者將表揚分為三種：a。過程指向的表揚，即肯定孩子完成任務過程中的努力，如，“你跟小朋友合作得很好。”“你很用功。”b。結果指向的表揚，即夸獎孩子的成果，如，“你畫的畫真好看。”“你考了100分！真不簡單。”c。個人指向的表揚，即對孩子品質的評價，如，“你真乖。”“看你多聰明！”研究發(fā)現(xiàn)過程指向的表揚最有助于孩子恰當評價自己，正確分析成功與失敗的原因，從而增強能力和信心。

(6)表示對孩子的愛。家長的肢體語言，語氣聲調能夠加強表揚的作用，使孩子感到被珍愛。但注意根據(jù)孩子的年齡、性格調節(jié)你表達愛的方式。

(7)及時給予獎勵。行為發(fā)生后，獎勵越及時越有效果。有時，單用表揚不能起到效果。某些情況下，不管家長表揚與否，孩子都拒絕做某件事。比如，小魯不喜歡數(shù)學，家長怎么鼓勵，他也不努力學。這時，家長可以結合使用物質獎勵和特權與活動獎勵。應用代幣法或積分法，都能有效刺激孩子的行為改變。

積分法或代幣法

這是家長設立的一種獎勵機制，孩子因良好行為而得分，比如，打掃房間(每天4分)，收拾桌子(每餐2分)，按時回家(每天3分)等。積滿一定分數(shù)可以獲得物質獎勵或活動獎勵，比如，積滿20分，可以得到一個新玩具，40分，可以去游樂場。

四五歲的孩子可能更喜歡代幣的形式，代幣也就是自制的錢幣。代幣法的其原理與積分法是一樣的，但更實物化，更有趣一些。比如，準時吃飯可得到1分代幣，收拾玩具可得2分代幣，要得到一個冰激凌的獎賞需要攢足6個代幣。孩子可以把代幣存放在透明的塑料容器里，隨時可以看得見自己的進步和即將得到的獎勵。

8歲的蘇蘇經(jīng)常將衣服、玩具、圖書滿屋亂扔，她的父母采用了自然結果法，毫無收效。要她做家務時，她也經(jīng)常磨磨蹭蹭，父母經(jīng)常嘮叨、訓斥也沒用。后來蘇蘇的父母試著使用了積分法，兩個星期內(nèi)，蘇蘇的行為發(fā)生了很大變化。

在使用積分法和代幣法時，家長應隨著孩子行為的進步調整積分的制度。當孩子的良好行為習慣已經(jīng)建立后，家長可以提高獲得獎勵的分值或降低每個行為獲得的分值。比如，一次外出活動由30分提高到40分或“打掃衛(wèi)生”由4分降到2分。當孩子的行為問題已經(jīng)徹底解決后，這種獎勵措施也該逐步撤消，這樣才能幫助孩子減少對外部約束的依賴，有利于培養(yǎng)孩子的自覺性、自制力和獨立行為能力。

家長需要注意的是：不要把物質獎勵變成賄賂。當你因孩子不愿服從要求而不斷增加獎勵數(shù)額時，就成了賄賂。在一段時間內(nèi)，家長應該堅持一貫的原則和獎勵制度。另外家長給孩子的物質獎勵不宜過多，也不宜價值過高。把物質獎勵當作社會獎勵的輔助措施，注重精神鼓勵，才不致將孩子培養(yǎng)得“惟利是圖”。家長還需記得這樣做的宗旨是幫助孩子養(yǎng)成好的行為習慣，而不是給自己省心省事。

家庭教育學生論壇發(fā)言稿

------輔導孩子寫作業(yè)的10點建議

四年級二班

發(fā)言人：潘龍慶 2013、11、29

輔導孩子寫作業(yè)的10點建議

一、經(jīng)常保持與你的孩子相互溝通，不要光是說教。對孩子所說的話要認真聽取，并要作出解答。回答孩子的問題時，不要總是反駁和爭吵(反駁使你的孩子情緒更對抗、爭論可能使你產(chǎn)生被動的局面)；相反，應當用堅定和積極的態(tài)度回答孩子的問題。二、一般說來，不要讓孩子自由選擇做作業(yè)的時間。當你向孩子征求什么時候做作業(yè)的意見時，要注意說話的方式。例如：“你愿意現(xiàn)在做理科作業(yè)嗎？”也可以這樣說：“該做你的理科作業(yè)了，和我一起到書桌旁來吧。”如果你確實想讓他自己做出選擇，說話也應盡量帶有傾向性。例如：“你是現(xiàn)在做理科作業(yè)還是晚飯后做，但如果等到晚飯后，你就不能看電視節(jié)目了。”

三、與你的孩子一起制定目標(不要包辦代替)，在一段時間內(nèi)固定在一個目標上。開始時的目標不能定得太高，使孩子能有把握實現(xiàn)，隨后的目標對孩子就有吸引力了，因而能促使孩子一個接一個地達到目標。

四、期待孩子進步。每個人都會對其他人的期待作出反應(這是自我實現(xiàn)預言的癥狀)。如果你對孩子的期待較低，孩子很可能超過你的要求；如果你的期待較高，也不是壞事，孩子同樣也會做出積極的反應。

五、使孩子意識到自己的進步，對孩子取得的成績應給予獎勵。在平時，不要對孩子每次做好了家庭作業(yè)都給予物質獎勵，或許諾什么。但要進行一些口頭鼓勵：“你的作業(yè)做得很好，我真為你高興。”“這張圖畫得真好。”孩子對特別難的作業(yè)題能認真思考，并完成得很好，那是值得慶賀的，并給予適當?shù)莫剟睢?/p>

六、實事求是地表揚孩子的成績。對孩子不加選擇地表揚達不到好的效果，況且孩子在一般情況下能夠識別：你是在說真話還是在說假話。

七、表揚要具體化。例如說：“10個單詞中你有8個是正確的，成績還不錯”，這比“你真不錯”要具體一些。具體的表揚可以指導孩子將來的行為。

八、當孩子的作業(yè)沒有達到你的要求時，不要表現(xiàn)出失望的神情。應激發(fā)孩子的力量，盡量避免批評。對于成績不好的孩子不要總是嘮嘮叨叨，應當鼓勵孩子，使他們樹立信心。家長應看重孩子的價值，而不要過于看重孩子的成績。

九、態(tài)度要熱情，語言要幽默。孩子每天做作業(yè)就像進行“星球大戰(zhàn)”一樣緊張是會走向極端的。你和顏悅色地對孩子說：“我很樂意幫助你完成作業(yè)。”這會使孩子感到你對他的關心，用不著老是死板著臉對待孩子的作業(yè)。偶爾的笑聲、笑話，甚至一兩次搔癢都可以放松一下孩子的情緒，減少作業(yè)負擔的壓力。

十、有選擇地使用計時器和有益的競賽活動。對于有些孩子來說，使用計時器做作業(yè)能集中孩子的注意力，激發(fā)他們學習的自覺性。而對于另外一些孩子來說，使用計時器可能產(chǎn)生憂慮不安的感覺。如果你的孩子是屬于后者，就把計時器拿開。一些孩子樂意與其他孩子進行學習競賽，并希望自己的成績不斷提高，如果你的孩子是屬于這種情況，就應鼓勵他經(jīng)常參與這種活動，但是要注意，與朋友、同學的學習競賽可能造成威脅感和負疚感，特別是當你的孩子常常處于落后狀態(tài)的時候。

第三篇：家庭教育教案

探討家庭教育

教學目的：通過學習充分認識家庭教育的重要性，樹立重視家庭教育的思想，在此基礎上掌握教育規(guī)律和科學的教育方法，提高家庭教育的水平和藝術。

教學方法：家長教師談話法，案例法

一、導入新課

1、各位家長，早上好。很高興我們又見面了，這節(jié)課我們一起來探討家庭教育。

2、教育，實在是件大事情。豎著看，無論哪個朝代，教育興則國家興；橫著看，無論哪國哪族，興衰無不密切關乎教育，所以，古人有“萬般皆下品，唯有讀書高”之說，有“書中自有黃金屋，書中自有千金粟”之說。中國人自古以來就以尊師重教的傳統(tǒng)聞名于世。

古代孟母擇鄰的故事家喻戶曉。而我們今天的父母為教育后代作出的貢獻與犧牲尤為可歌可泣。許多家長用他們牙縫里省出來的錢為孩子購買新潮的電腦，為他們選擇最好的學校。

是的，在這個獨生子女占絕大多數(shù)的時代，對家長們來說，教育的失敗將是無可彌補遺憾終生的失敗，誰愿意承受這樣的打擊？那么，怎樣避開傳統(tǒng)教育的缺陷，繞過現(xiàn)代教育的誤區(qū)，為孩子拓出一片新視野，使他們能抓住機遇，讓新世紀的太陽在中國升騰呢？帶著這個問題我們開始今天的內(nèi)容。

二、各抒己見

1.聯(lián)系實際談談正確的教育觀。

（1）各位家長互相交流，暢所欲言。（討論 為什么說“教孩子做人”是家庭教育的核心。）

“教育孩子學會做人是家庭教育的核心：即把孩子培養(yǎng)成為一個品德高尚的人，一個健全人格的人，一個健康文明的人。” 教育孩子會做人的具體內(nèi)容有：

1、教育孩子做一個尊敬長輩，孝敬父母的人。

2、教育孩子做一個忠厚誠實的人，品德高尚的人。

3、教育孩子做一個勤勞的人。

4、教育孩子做一個文明的人。

5、教育孩子做一個有良好個性的人。（2）請幾位口才較好的家長當眾談談。2.讓孩子從小就養(yǎng)成好的習慣(1)談談養(yǎng)成好習慣的重要性

人越年輕，習慣就越容易形成。所以，父母應該注意培養(yǎng)孩子的良好習慣，如生活習慣、衛(wèi)生習慣、文明言行習慣、勞動習慣和學習習慣等。做到這些并不困難，應注意從點滴小時教起：孩子玩過的玩具要讓他們自己擺放整齊，勤剪指甲勤洗手，注意使用禮貌用語，幫家長做些力所能及的家務，做完作業(yè)后自己整理書包。這對于他們良好性格的形成，事業(yè)的成就都有著非常重要的意義。好習慣一生受益，壞習慣貽害終身。

三、善于利用獎懲的方法教育孩子

家庭教育有著舉足輕重的地位，各位家長“望子成龍”“望女成鳳”的愿望又那么強烈，如何在平時的教育中合理的利用獎懲的方法尤為重要。1.獎懲在學習上的效果 2．識教育的積極作用

（1）舉例說明并討論在平時的教育中怎么運用 3.懲罰

（1）舉例說明

（2）懲罰孩子應注意的問題

（3）懲罰孩子的基本原則

(4)有本名為《父親手冊》的書中列出了七條懲罰的準則，家長不防一試。A、犯錯就要處罰。如果孩子生氣時把一片玻璃打碎，他要負賠償之責。B、要把你的要求對孩子講清楚。C、在懲罰之前，先對孩子警告。

D、懲罰的開始與結果要明確，不要讓家中一整天充滿了怨憤氣氛。E、犯錯之后，立即懲罰。不要說：“爸爸回來后就有你瞧的了！” F、在懲罰前，一定要先解釋懲罰的原因 G、要言出必行。

四．培養(yǎng)孩子各方面的能力

五、總結討論

（1）怎樣做一個合格的家長？

（2）請您從教育子女的角度談談怎樣提高自身的素質？

第四篇：家庭教育教案

認識自己 認識孩子 培育孩子

——二年級《家庭教育》教案

教學目標：

1、讓家長認識自己，認識孩子，幫助孩子學會學習，引導孩子正確做事，以及培育孩子的交往技能和夯實孩子做人的根基。

2、把握二年級孩子的生理及心理發(fā)展特點，走近孩子、了解孩子，讓家長走出育子誤區(qū)，正確引導孩子做人、做事，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學習和生活習慣。教學過程：

導入：感謝家長感謝您在百忙之中抽出寶貴時間前來學習。前不久，我在一個發(fā)廊做頭發(fā)。無意間聽到了一男一女兩個低年級學生家長的一段對話，讓我感到很無語。女的說:“現(xiàn)在的老師動不動就愛找家長談話，談什么談呀？還不就是通過找你孩子的不是，讓你給上點什么。”“可不是嗎，他們不僅如此，更可恨的是：讓我給孩子聽寫生字，還得我親筆簽名，我天天給孩子聽寫生字要你老師干嘛？我干脆在家自己教得了。整得我跟國家主席似的，天天簽字，我現(xiàn)在最討厭老師了。”另一個男的憤憤不平地說。我聽了非常生氣，真想站起來跟他們理論一番，但想了想，我最終還是選擇了沉默，因為我覺得與他們沒什么理可講的。各位家長不知你聽了作何感想？有的家長認為“我把孩子送到學校，那就是你學校的事了！”于是對孩子就不聞不問，放任自由，一旦孩子成績差就興師問罪。更有甚者當著孩子的面責問老師，這無疑使老師的形象在孩子心中一落千丈，甚至使孩子不再尊敬教師！這是多么不利孩子的教育啊！其實，我既是一名老師，同時也是一個家長。我認為成功的教育是由家庭教育、學校教育和社會教育三方面協(xié)調一致的結果。家庭是孩子人生的第一所學校，是兒童成長的搖籃，而父母則是兒童不可選擇的第一任教師,也是不可替代的。俗話說得好,“父母是孩子的第一任教師”。而家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。在孩子的人生成長過程中起到舉足輕重的作用。所以，我們所有家長要正確認識自己，知道自己所肩負的職責，而不應該把所有責任都推給別人。

有這么兩個例子：（幻燈出示）在美國，有兩個家族都已繁衍了八代子孫。一個家族的始祖是200年前康乃狄克州德高望重的著名哲學家嘉納塞?愛德華。由于他重視子女的教育，并代代相傳，在他的八代子孫中共出了1位副總統(tǒng)、1位外交官、13位大學院長、103位大學教授、60位醫(yī)生、20多個議員??。在長達兩個世紀中，競沒有一人被關、被捕、被判刑的。另一個家族的始祖是200年紐約州的馬克斯?菜克，他是個臭名昭著的賭棍加酒鬼，開設賭館，對子女教育不聞不問。在他們八代子孫中有7個殺人犯、65個盜竊犯、324個乞丐，因狂飲夭亡或成為殘廢者的多達400多人。

這兩個家族的八代發(fā)家史，告訴我們家庭是子女的第一個“學校”，父母是孩子的第一個“老師”，潛移默化的家庭教育及影響，將會直接關系到子女的道德品質、法紀觀念、人生觀等的形成。我們特別要探討的是：成功的家庭教育給予人們的啟示。

互動測試：先填一個表：望大家如實填寫(本表一式兩份，您的孩子也答了一份，看看您和孩子在心靈上有沒有默契)

（一）★我與孩子的關系是：

★孩子和你的關系：A、非常好，無話不談 B、一般 C、很少交流。

★我在孩子心目中的形象是什么樣的？我是用什么方式要求孩子的？我自己率先做到了嗎?

（二）★孩子有時會犯錯，你采取什么方式教育他的？

A、訓斥、打罵 B、和別人家的孩子對比，取消他的享有的正當權利。C、正面引導。

（三）★我的孩子最喜歡：

★孩子的興趣、愛好是: A、我決定的 B、我?guī)退麉⒖紱Q定的 C、他自己根據(jù)興趣、愛好自己決定的。

★我和孩子一起寫作業(yè)：A、經(jīng)常 B、有時 C、偶爾 ★每天我都給孩子檢查作業(yè)，輔導他作業(yè)中不會的題。A、經(jīng)常 B、有時 C、偶爾 ★我希望我的孩子將來是：

我想上面這三個方面與家長們談談教育孩子的事情：

一、要正確把握二年級孩子的生理、心理發(fā)展特點。

俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆；知人知己，共建和諧；知己知人，交流暢通；知己知人，達成共贏。由此可以看出，在以人為本社會發(fā)展的大環(huán)境中，人性之本成了左右一切的重要因素，那么我們家長，也需要在自己的家庭教育系統(tǒng)中認識自己，這樣才能更好地獲取家庭教育的最佳效果。二年級孩子雖然大了，但他們的一些學習、家庭作業(yè)，還需要家長指導和幫助下完成。（幻燈片出示）（因為如果你能多關注一下他們：像聽聽寫了，簽簽字呀，檢查檢查作業(yè)呀，陪孩子讀讀課文、讀讀書呀，不僅能拉近您和孩子的距離，還能能激起孩子的自信心，激起孩子學習的興趣。試想，當孩子有您這樣的家長，有您這么熱切的關注，他的好習慣會在潛移默化中不覺養(yǎng)成，他的學習想不進步都難。而相反，孩子渴望您的尊重、理解幫助。如果孩子沒有您的關心、關注，您對他們置之不理，不聞不問，他們會感到寂寞、孤獨，會感覺自己和留守兒童差不多。此時的孩子叛逆、厭學、成績退步、不良習慣逐步養(yǎng)成，他們會不求上進，破罐子破摔，）一個好好的孩子，讓人看了實在感到惋惜。我想這也是我們家長不愿意看到的。“望子成龍，望女成鳳”是家長對孩子的普遍心態(tài)，在這種心態(tài)之下的家庭教育，往往很容易走入誤區(qū)。家長應走出育子誤區(qū)，應該注意：身教重于言傳、做人做事比學習更重要、理性教育孩子以及進行有效的親子溝通。

二、做好榜樣，要正確引導孩子學會學習，正確做事。

幻燈片出示兩個例子： xx看到媽媽在廚房里忙碌，便過去幫媽媽擇菜。結果，她把菜葉弄得滿地都是。【互動四：當你面對這種情形時，你會怎樣處理，聽后評價】可是有這樣一位媽媽，她見孩子這樣幫“倒忙”，氣不打一處來，便明褒暗貶地對孩子說：“你可真能干，我們家都快成菜市場了。”因為媽媽這句冷嘲熱諷的話，打擊了孩子“嘗試”的積極性。玲玲從此不再幫媽媽擇菜。也有這樣的媽媽，在發(fā)現(xiàn)女兒淘氣地將自己剛洗完的衣服又放回水池里以后，只是驚喜地對女兒說：“寶貝，你真的長大了，能幫媽媽干活了。讓媽媽教你洗衣服好嗎？”結果，女兒興致勃勃地學會了洗手帕，后來又學會了洗衣服。

很多時候，我們家長多數(shù)會采用獎勵、引導、懲罰等形式以規(guī)范兒童的行為。其中，對于父母是否應當對兒童進行懲罰，理論界還存在著許多不同的看法，而在實際生活中，父母或多或少都會采用體罰，訓斥，剝奪權利（如不許看電視，不讓出去玩）或愛的收回（如疏遠，冷漠）等形式，對兒童的錯誤行為進行懲罰。家庭是兒童社會化和個性發(fā)展的重要場所，由于父母處于家庭生活中的權威角色，他們的懲罰對兒童早期行為的塑造和今后心理健康的發(fā)展有著重要的影響。我們父母在做這些時，一定要反思自己做得怎么樣。教育建議：

盡量使你的教養(yǎng)方式趨近民主、平等、開放、和諧、友好、溫暖，充滿愛。

心理點評：家長在批評孩子時，應善于發(fā)現(xiàn)孩子哪怕是微小的優(yōu)點，及時給予認可、肯定，往往會收到很好的教育效果，我們不妨把這種效應稱為“放大效應”。假如孩子習慣撒謊，我們不妨在孩子說實話時表揚他，用表揚強化誠實，使孩子克服撒謊的缺點；假如孩子學習不夠認真，我們也不必劈頭一頓數(shù)落，不妨在孩子認真學習時，用表揚去鞏固孩子的認真。只要我們擦亮善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛，孩子就會因為我們的發(fā)現(xiàn)而很快進入健康成長的軌道。在這里與大家分享兩個故事： 故事一：受懲罰的爸爸

有位美國家庭里的爸爸教育自己上幼兒園的孩子不說謊話，說謊話將受到打屁股的懲罰。有一次這個孩子的媽媽出差不在家，爸爸負責送孩子上幼兒園，結果早晨起床晚了，把孩子送到幼兒園時遲到了，幼兒園老師問遲到的原因，爸爸不好意思說起床晚了，便搪塞說路上堵車，結果孩子不樂意了，連忙告訴老師：說爸爸撒謊了，該受到打屁股的懲罰。可由誰來打呢？爸爸很尷尬，不知如何是好。老師便征詢孩子意見，孩子說應該有媽媽來大，可媽媽不在家，誰來打呢？最后決定由老師代替，當著孩子的面懲罰了撒謊的爸爸。

從這個故事中，我們看到在美國人觀念中，人與人之間是平等的，家長與孩子之間是平等的，每個人都在維護這個共同的法則，教育懲罰也不例外。從另一個方面來說，這說明了什么？家長把家庭教育放在了哪里？不單單是這個家長，有好多家長都會這樣說，自己管不了孩子，讓老師多費心??孩子這么小，家長管不了，可見您與孩子的溝通在哪里？

故事二：“四塊糖”的故事陶先生任育才小學校長時，有一天發(fā)現(xiàn)學生王友用泥塊砸自己的同學，他當即制止了王友，并讓他放學后到校長辦公室。放學后陶先生來到校長室，見王友已等在門口。陶先生立即掏出了一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了。”當王友懷疑地接過糖果后，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里：“這也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。”陶行知又掏出第三塊糖果塞進王友手里：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學生。這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣!”王友哭了：“你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀??”陶先生滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果??我的糖獎完了，我看我們的談話也該完了。”陶行知憑著賞識喚醒學生的良知，讓他們從心靈深處產(chǎn)生改變自己的愿望。可見，對于有過錯的學生，困難的不是找缺點，而是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。逆向思維是教師的一種能力。面對一叢玫瑰，你看到的是花下的刺，還是刺上的花?角度不同，人生迥異。面對一個學生，你是戴著有色眼鏡看他，還是摘下眼鏡看他，這對他將來的人生有著重大意義。所以我要向陶行知先生學習，睿智的用“四塊糖果”來解決問題。

三、興趣是最好的老師，家長一定要尊重孩子的選擇，正確培養(yǎng)孩子的學習興趣。

案例（幻燈出示）：有兩個這樣的家長，一個是經(jīng)濟實力許可，孩子還沒出生就買下了鋼琴，等待高雅的鋼琴藝術走進孩子的生活；另一個朋友（經(jīng)濟條件有些困難）因為擁有鋼琴是她的夢想，所以當時結婚除了買了一臺彩電，再就是借錢購置的鋼琴。結果第一個朋友的孩子現(xiàn)在上初三，從未學過鋼琴課，也不會彈鋼琴，因為孩子壓根不喜歡。當然我這位朋友是一個很好的家長，發(fā)現(xiàn)自己的期望不被孩子認可后，立刻改變自己的主張，尊重了孩子的選擇，而孩子從小的愛好——拉丁舞，到現(xiàn)在依然利用業(yè)余時間在練。另一個朋友的孩子從5歲開始拜師學琴，到上完小學，堅持了6年，考到8級，現(xiàn)在孩子上初中二年級，對鋼琴沒有任何感情，很少再聽她提及，沒有時間也沒有興趣。家長的期望往往不能如愿，明智的家長會順從孩子，而過于嚴厲過于要強的家長就不能容忍孩子的不配合，最終孩子家長兩敗俱傷。我舉此例的目的，就是想與家長探討自己對孩子的期望，是自己要實現(xiàn)的理想？還是孩子的興趣所在？是強加的還是自選的，期望度是否合適？

孩子從進幼兒園開始，家長就在幼兒園建議下為孩子報各種培訓班，女孩子偏向于音樂修養(yǎng)——舞蹈、樂器，男孩子偏向于武術、繪畫等，這些都是成長的基本素質，但了小學，家長的選擇就轉向了學習培訓班，珠心算、作文、小記者、奧數(shù)等等，讓孩子身心疲憊，厭煩之極。說實話，你們的孩子有幾個是自愿參加，是興高采烈參加的，會對他的學習興趣又有多大的幫助？現(xiàn)在幾乎所有的家長都希望自己的孩子考高分，上北大、清華，實在不行也要上大學，這個心態(tài)是很普遍的，其實這無形中給素質教育帶來了巨大的壓力，也給孩子們心理帶來巨大壓力。

四、家庭教育的基本原則：

①循序漸進，量力而行，不要要求太高，操之過急。欲速則不達，揠苗助長，不僅無益，反而害之。②因材施教和全面發(fā)展相結合。既要重視孩子的個性和特長的發(fā)展，又要重視各方面素質的協(xié)調發(fā)展。③態(tài)度一致，教育統(tǒng)一。家長的教育態(tài)度要一致，要一以貫之，而且要與學校教育保持一致和統(tǒng)一。④說服教育和實踐鍛煉相結合。⑤表揚獎勵與批評懲罰相結合。⑥感情與理智相結合。⑦及時教育與持恒相結合??

五、父母應怎樣引導孩子學習。

1、布置一個良好的學習環(huán)境。

如果希望孩子喜歡讀書，那么，家中應該有書、雜志、報紙。孩子在書香環(huán)境中成長，自然會喜歡接近書，喜歡看書。但是，這個環(huán)境還必須是簡化了的，不能太嘈雜或是一下子提供太多的學習刺激，以免孩子無法專心地學習。【案例出示】“孟母三遷”

戰(zhàn)國的時候，有一個很偉大的大學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭：不行！我不能讓我的孩子住在這里了！孟子的媽媽就帶著孟子搬到市集旁邊去住。到了市集，孟子又和鄰居的小孩，學起商人做生意的樣子。一會兒鞠躬歡迎客人、一會兒招待客人、一會兒和客人討價還價，表演得像極了！孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭：這個地方也不適合我的孩子居住！于是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了學校附近。孟子開始變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書。這個時候，孟子的媽媽很滿意地點著頭說：這才是我兒子應該住的地方呀！。

“孟母三遷，擇鄰而居”，一個傳頌了數(shù)千年的歷史典故反映了國人對子女教育的重視程度。我們信服環(huán)境能影響人。“近墨者黑,近朱者赤”的古訓如同“孟母三遷”一樣告訴著人們：擁有一個好的生活學習環(huán)境將是多么重要！我們雖然沒有條件總是搬家，但給孩子盡可能地創(chuàng)造一個良好的環(huán)境也是至關重要的。

2、用正面的語言和親自示范的方式來教導他。

如果您希望孩子學習一種好的行為，那么您最好使用正面的語言，明確地告訴他所要做的行為，例如告訴他“我們應該??做”，而不只是批評他、責備他做得不對。然后再親自示范正確的動作來教導他。如果孩子說會，那么就讓他做給你看，再指導他正確的方式。

3、不要打擾他的專心。

孩子專心在做某一件事時，不要去打擾他。第一件事還沒完成之前，不要叫他做第二件，也不要讓他做太多或做一些超乎他能力的事，否則，孩子在匆忙、心急的情況下，很容易就會養(yǎng)成放棄的習慣，怎會有始有終呢？

4、孩子一起游戲。從游戲中可以訓練他的一些基本能力。有時也可以將復雜的學習活動分成幾個簡單的步驟，引導孩子一步一步去完成。

5、多鼓勵他。

只要孩子有好的行為，有一丁點的進步，哪怕他的表現(xiàn)不如我們的理想，我們也要鼓勵、贊賞他，使他保有學習的原動力。

六、良好學習習慣培養(yǎng)的重要性。

為了能幫助孩子很好的學習，良好學習習慣的培養(yǎng)也是很重要的。

1、關注孩子上課聽講的習慣。

孩子是否專心聽講，最直接的方式就是聯(lián)系老師，從老師那里直接了解情況。我經(jīng)常問孩子，今天上課學了什么？最有意思的是什么？回答了幾個問題？如果孩子什么也回答不出來，那孩子肯定是有問題了。

2、關注孩子思考的習慣。

孔子說：“學而不思則罔”。我認為“提出一個問題比解決一個問題更重要”。如果我們的孩子很少舉手回答問題或從來都不問問題的話，那說明他在學習上有一種懶于思考，依賴老師、同學，或者是單純死記、模仿等習慣。這樣的話，孩子則是處在一種被動學習狀態(tài)。我們應該引導孩子去養(yǎng)成獨立思考，善于提問的習慣，讓孩子不僅喜歡去問問題，而且也愿意去尋找問題的答案，這對孩子的創(chuàng)造性思維及將來進一步學習都很重要。

3、關注孩子讀書的習慣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀”。孩子很小的時候就注意培養(yǎng)他的閱讀習慣，從漂亮的幼兒畫報，到少兒科普讀物。孩子閱讀得興致就更高了。因為有了良好的閱讀習慣，學習變得輕松了，這也為培養(yǎng)孩子的自學能力打下了良好的基礎。

4、關注孩子作業(yè)的習慣。

我們不僅要關注孩子作業(yè)完成的質量，而且要關注孩子作業(yè)完成的時間。有不少的家長，包括我自己都有個這樣一個感覺，只要看見孩子坐在書桌前，就感到高興，而不管他在干什么。

實際上，由于孩子年齡不同、個性不一，每次能夠集中精力的時間長短也不一樣，做家長的要從實際出發(fā)根據(jù)作業(yè)內(nèi)容規(guī)定作業(yè)時間。不要讓孩子形成磨磨蹭蹭、不講效率的習慣。

我建議各位家長：多花些時間陪孩子，多做一些溝通和交流。有的家長會說，我的工作忙得不得了，哪有時間去問孩子的學習，哪里顧得上孩子的教育。其實有些都是借口，只要自己用心去做，一切都會有。心理學家對幾千例學生進行調查，結果發(fā)現(xiàn)：與父母在一起時間多的孩子，在學業(yè)成績、能力素質和品德發(fā)展等各個方面的發(fā)展明顯優(yōu)于與父母在一起時間少的孩子。我們及時了解孩子學習上、生活中遇到的問題，并指導孩子想辦法去解決這些問題。不要以工作忙為理由，任其發(fā)展，對孩子漠不關心。然而，現(xiàn)在有的家長對孩子的訓練是“抽風式”的，一陣一陣的，今天來勁了，要求很嚴格，過幾天有一點都不管了，這是形不成好習慣根源。現(xiàn)在的孩子并非過著許多人眼中的“幸福生活”，而是真的很辛苦，課程多、課業(yè)負擔重，考試頻繁、競爭激烈。他們遇到的學習困難，不僅導致學習的失敗，也會挫敗全家人的希望。家長需心平氣和、理智地對待孩子的學習成績。不要簡單地拿孩子跟別人比。您拿別人的優(yōu)點比自己孩子的缺點，那是沒有全面看待自己的孩子。這樣，孩子會覺得您在貶低他，甚至覺得您看不起他。任何一個人都不會接受貶低自己的教育。家長們應該改變總愛橫比的思維定勢。經(jīng)常把孩子的情況作縱向比較，發(fā)現(xiàn)點滴進步，及時肯定。結束語：

“每一個成功的孩子背后都有一位成功的家長”。教育好孩子是我們共同的責任，需要我們共同努力。因為我們有一個共同的信念和目標——一切為了孩子。孩子有什么樣的未來，取決于家長的教育和引導。家長朋友們！我們應該密切把握和關注教育的黃金期，為孩子提供正確的教育。讓自己的孩子健康、快樂地成長。如果您在家庭教育中遇到困惑可以隨時來咨詢，感謝家長朋友的積極參與。

第五篇：家庭教育教案

家庭教育活動教案

——讓愛不再成為傷害

鐵城學區(qū)彭家寺小學 王永剛

一、教育內(nèi)容：讓愛不再成為傷害

二、指導對象：四年級全體學生及其家長

三、教育目標：

1、展示孩子的風采，以此在家長心目中建立“孩子正在長大”的認識基礎。

2、通過具體事例，幫助孩子理解父母的苦心。

2、了解建立家校機制的必要性。學習如何建立學校、家庭之間良好溝通的方法。

3、進一步學習用正確的方式溝通，讓愛不再成為傷害。

（設計意圖：天下最偉大之愛莫過于父母之愛，但是當偉大之愛遇上不正確的方法，就可能讓愛變成一種傷害。所以學會正確的溝通方法，有助于家長更好地詮釋對子女的關懷，也能夠幫助孩子找到被理解的感受。）

四、指導重點、難點

指導重點：幫助孩子和家長學會換位思考，建立互相理解的平臺。

指導難點：學會并堅持使用正確的方法進行與家長或孩子的溝通交流。

（設計意圖：首先要求家長和孩子能夠換位思考，由此才會讓家長和孩子理解對方的不易，才能為學習正確的溝通方法打下好的基礎，故將此設為教學重點。學會溝通方法或許并不困難，對于家長和孩子來說最困難的就是將正確的方法長此以往的使用下去，故將此設定為教學難點。）

五、教育準備：小合唱，相聲，來自家長委員會的信，孩子為家長準備的“禮物”

六、教育流程設計：

（一）班主任致歡迎詞

1、班主任致歡迎詞

2、就期中考試的試卷分析，介紹孩子近期的學習情況。

（設計意圖：家長對于孩子的學習情況最為關心，班主任對學習的近況的分析能使家長較全面的掌握孩子在校的學習表現(xiàn)。）

（二）節(jié)目展示

1、小合唱《夢中的額吉》

2、相聲《幸福童年》

（設計意圖：一方面可以緩解現(xiàn)場緊張的氣氛，為接下來的親子溝通創(chuàng)設一個溫馨的基調。另一方面為孩子創(chuàng)建一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓家長初步接觸孩子的校園生活，走進孩子們學習以外的生活）

（三）班委會成員介紹班級工作

1、由班委會成員主持介紹班級管理及評價機制

2、各班委做簡短的工作匯報（班長、值周班長、團支書、宣傳委員、勞動委員、生活委員、體育委員、學習委員）

（設計意圖：幫助家長了解學校規(guī)定及班級管理辦法，在一些規(guī)定上獲得家長的認同和支持；班委的匯報能夠充分體現(xiàn)班委會在班級管理中的重要地位，也讓家長們看到孩子的工

作能力得到了充分的鍛煉與提升。）

（四）科任老師眼中的孩子

學習委員在進行工作匯報時介紹科任老師的教學風格，并請出科任老師向家長介紹科學的學習方法和提升成績的技巧。

（五）班主任詳細介紹家庭-學校計劃

1、結合實例，介紹建立家庭-學校機制的必要性。

2、介紹家長委員會成員的選舉辦法

3、請家長委員會的成員分享教育孩子的好方法。

4、介紹家長參與學校管理，學校幫助家長教育的方法。

（設計意圖：家長在孩子的面前坦誠教育孩子的方法給家長一個愛就大聲說出來的機會，孩子們也可以嘗試站在家長的角度上考慮問題，體會家長的良苦用心。）

（六）聽聽心里話（播放背景音樂）

1、聽聽孩子的心里話

孩子們提前準備好的不記名信件，其中有對父母的感謝，有對父母的不理解，也有自己的目標宣言，每一封都真情流露。

2、聽聽家長的“嘮叨”

來自家長委員會的幾封信，字字懇切。承載著家長對孩子的殷切期盼。每一封信都洋溢著幸福。

3、班主任結合具體事例，提倡家長和孩子換位思考（下一階段可以提議孩子和家長身份換位生活一天），幫助孩子理解家

長的苦心和不易，其實家長的要求并不高。也幫助家長看清孩子們的壓力，體會孩子在成長的過程中的辛苦。

4、孩子為家長獻禮物

一句發(fā)自肺腑的“謝謝”可以包含一切！

（設計意圖：樸實的家長不善于表達對孩子的愛，有些甚至因為錯誤的表達讓事態(tài)的發(fā)展背道而馳，讓愛變成了傷害對方的武器。而任性的孩子們往往不去想父母的辛苦，稍不順意便和父母形同敵人。借助這一環(huán)節(jié)，可以讓孩子和家長坦誠相對，增進交流，也可以讓任性的孩子學會感恩。）

（七）溫馨提示和總結

1、結合成功教育案例，介紹家長與孩子之間正確的溝通方法。

2、班主任就生活中的安全問題發(fā)表看法和建議。

3、班主任就今后的家校工作提出工作計劃和實施辦法。

4、班主任致結束語。

七、課后反思

1、本班單親家庭較多，來自這些家庭的孩子們心靈脆弱而敏感，同時這些家庭的家長對孩子過分溺愛，導致部分工作進行起來較為困難。推廣家校合作不僅使家長對于學校工作有了初步的了解，同時也保障了班主任工作的順利進行。家長和學校只有互相配合才能為孩子提供更和諧的家庭環(huán)境和學校環(huán)境。

2、父親和母親愛孩子的方式往往不同，母愛熱烈，父愛深沉。在孩子們大聲喊出“謝謝”那一刻，母親們早已熱淚盈眶，父親們卻依然表現(xiàn)得非常拘謹。因此在今后的活動中，應該為不善于表達的父親們設計一些親子活動，幫助孩子們體會父愛的深沉。

3、如果家長們過分擔心孩子吃苦，怕孩子受委屈，孩子們就永遠長不大。而如果家長望子成龍，望女成鳳的心情過于急切，也會讓孩子壓力倍增。正確的方法，可以幫助一個孩子成長，甚至可以幫助一個家長和一個家庭成長。相反的，錯誤的教育方式也會讓愛變成傷害。所以，正確地進行溝通交流是非常有必要的，也是亟需老師、學生和家長學會的一項重要技能。