第一篇：五年級家庭教育教案專題

培養孩子勤儉節約的好習慣

教學目標：

1、讓孩子培養良好的勤儉節約的好習慣。

2、增強孩子勤儉節約意識 教學過程：

教師講解勤儉節約的益處。勤儉節約是中華民族的傳統美德，勤偷節約能使孩子具備很多良好的品行，更有利于孩子健康成長和未來發展。勤儉的人能夠更好地致富，節約的人能夠更好地守財，一個人只有具備了致富與守財的能力，才能讓自己永遠不為財富發愁。因此，父母要從小就培養孩子勤儉節約的好習慣。討論：

分組討論哪些行為是勤儉節約，生活中那些行為屬于勤儉節約，舉例說明。建議

一:父母要做到勤儉節約 培養孩子勤儉節約的習慣要先從父母做起，二:讓孩子不浪費食物和學習用品 培養孩子勤儉節約的習慣就要從日常生活中的小事做起，從孩子小的時候就教起，不能等到孩子浪費的習慣已經養成再讓他改，也不要認為小事情無所謂，只要不浪費大的東西就可以。俗話說“由儉入奢易，由奢人儉難”一旦養成奢侈的習慣就很難變得節儉了。

三:讓孩子用掙錢來懂得勤儉節約 讓孩子學會節約最有效的手段就是讓孩子直接參與到財富創造的過程，讓孩子學會自己去掙錢，知道掙錢的辛苦和不易，孩子在生活中就不會大手大腳花錢了。比如讓孩子做家務賺零花錢。五:給孩子準備一個舊物收藏箱。家庭作業： 收集勤儉節約的小故事或實例，和大家一起分享。

第二篇：五年級家庭教育講稿

五年級家校聯系會

——小學生家庭教育

當前，家庭教育已被全社會引起重視，它是基礎教育的基礎，是和學校教育、社會教育密不可分的。

孩子是祖國的未來，也是每個家庭的希望，家長們都望子成龍、望女成鳳，都希望自己的孩子將來能有出息，成為對國家對民族有用的棟梁之才。但在怎樣才能教育好孩子的問題上，很多父母都很茫然，雖然知道光靠學校、靠老師是不行的，然而很多家庭卻沒有更好的方法或者說不知道該怎樣配合學校、配合老師對孩子進行良好的家庭教育。

因此，家庭教育與學校教育應該是相輔相成的。針對小學生的教育本身就是一個細致而又紛繁復雜的系統工程，需要社會、學校和家庭緊密配合，缺一不可。我國著名教育家葉圣陶先生說過“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”小學階段是培養一個人的生活、學習養成好習慣的階段，是為以后進入中學、大學以及今后走入社會工作打基礎的階段，這個階段基石打的是否牢固，甚至會影響一個人的一生。俗話說：留金留銀，不如留給孩子一個好習慣。培養孩子的良好習慣除了學校教育外，更重要的是來自家庭教育。

對于家庭的教育下面我來談談我們家庭的一些教育理念和心得。

一、愛孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友。

在生活中要尊重孩子，以平等的身份對待孩子，與孩子建立相互信任的關系，做孩子的知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛孩子，也許你會說這個道理再簡單不過了，哪個做父母的會不愛自已的孩子呢？但有些父母的愛并不能被孩子接受和認可，記得小時候我媽媽就常常給懂事的我一個親切的擁抱或是夸獎。一個個淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導，一件件小小的禮物，這會使孩子很自然的感受到父母給予她的愛，也增強了她對父母的信任感，所以我們家長都應該用愛心去培養孩子良好的行為習慣。

二、父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽

父母要放下高高在上的姿態，學會平等地與孩子交流，靜下心來傾聽孩子要訴說的一切，哪怕此時你在忙、再累，也要專心致志地傾聽，不時地詢問孩子：“在學校有什么有趣的事嗎？上課時你對自已的表現滿意嗎？今天你的笑臉又增加了嗎？”

三、鼓勵孩子敢于迎接挑戰

當今時代是一個競爭激烈的時代，所以從小就要培養孩子的競爭意識，敢于迎接挑戰的精神，學習上要常鼓勵孩子說：你太棒了，真聰明這么難的知識你都能答對，媽媽好佩服你啊，孩子一聽就很高興，而且還能調動她的學習積極性，當她遇到困難時，父母不斷地給她打氣，此時父母和孩子一起努力，用實際行動感染她，這樣也能達到品德教育的目的。

四、培養孩子的適應能力

在實踐活動中，針對發生變化的客觀形勢運用自已的智力等諸因素進行自我眺控，自我改造，實現主觀與客觀相融，從而保證實踐活動正常進行的能力，自古以來，它就是求得生存的基本能力，今天人類社會迅速變化和激烈競爭的時代，需要人們更強的適應能力，誰的適應能力強，誰就能生存下去，就能更好地發展下去，就能邁向成功的彼岸。

五、表揚是塑造好性格的妙方

人性最深切的渴望就是獲得她人的贊賞，孩子當然也不例外，來自父母的贊美會激起孩子內在的自我價值和尊嚴感，促使她們進一步強化良好的行為，直至養成好性格，六、學會寬容和忍讓

寬容是一道美麗的風景，能夠寬容和忍讓別人缺點和錯誤的人，確實是一個高尚的人，這樣的人，便是人世間一道道美麗的風景，寬容更是一種能力，人的一半是天使，一半是魔鬼，寬容傷害自已的人不是一件容易做到的事，我們的心如同一個容器，當愛越來越多的時候，仇恨就會被擠出去，我們只有不斷地用愛來充滿內心.用關懷來滋潤胸襟，才能讓仇恨沒有容身之處，寬容不僅需要廣闊的胸襟，更需要很高的智慧。

七、遇事允許孩子申辯

申辯也是一種權利，有的父母喜歡那種腑首帖耳“聽話”的孩子，父母怎么講，孩子就怎么做。一旦發現孩子做錯了，就會不分青紅皂白地訓斥，打罵孩子。不允許孩子申辯，這樣不但不能使孩子心服口服，還會使孩子滋長一種抵觸情緒，為謊，推脫責任埋下惡根，孩子申辯本身是一次有條理地使用語言的過程，也是父母交流的過程，如果父母能意識地找一些問題來與孩子辯論，孩子的思維能力和口語能力可以得到很好的訓練。

八、避免把孩子的分數看得太重要

作為父母不要整天盯著孩子的分數，做孩子分數的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心情緊張，誠惶誠恐，無心學習，父母應該把注意力放在孩子的品德培養上，放在創造能力，學習能力的培養上，讓孩子將來即使上不了大學，也能夠自食其力。

九、沒有教育不好的孩子，只有不懂如何教育的父母

家長總愛將教育孩子當成風箏，任其高飛，線繩終端不離手心才踏實，而孩子卻愿當只小鳥，渴望飛翔，家再溫暖，也總是孩子練飛的首站，而不是她飛翔的天空，不能將其終生關在小天地里，家長的雙手不是用來使勁捆綁孩子手腳的，而應該是用來磨練孩子翅膀的。

十、善于發現并培養孩子的興趣

“興趣是最好的老師”只有從興趣出發，才能讓孩子樂學，現在社會上有種怪現象，那就是小小年紀，大多數孩子要學很多門知識，很多家長不去考慮孩子學習效果如何，好象是學的內容越多，孩子就離成才就越近，完全不考慮孩子是否愿意去學，有沒有興趣，結果造成浪費金錢，浪費經歷，更浪費孩子天真的快樂時光，所以我希望父母從平時的生活學習中捉孩子的興趣點，加以引導，然后再給她們的興趣去點溫加油，讓她們燃燒起來，這樣才會獲取更加的效果。

一位知名教育家說得好：“國家的命運與其說掌握在執政者手里，不如說掌握在父母手里”。孩子的教育和培養是一門很復雜的學問，讓家長與老師、學校共同合作，培養出更多更優秀的人才來。

康麗娟

２０１８．１１．９

第三篇：五年級家庭教育第二課教案教學設計

第二課

作息規律身體好

教學目標：

1.通過本次授課活動，讓家長們認識到培養良好習慣對孩子成長的重要性；

2．通過學習、討論，讓家長懂得培養孩子良好作息習慣的方法，并嘗試運用；

3.家長們交流、分享在培養孩子良好作息習慣的好方法。教具準備：視頻、圖片、文字資料、課件 教學時間：1.5～2小時 教學流程：

一、故事導入（7分鐘）

家長朋友們，很高興咱們又見面了。首先，請大家來分享個故事吧：（視頻）

從前有個小和尚，出家不久就覺得整天清掃院落、熬粥做飯、外出化緣沒什么意思，便請求師父教他點兒技術。師父說：“那你就學剃光頭吧。”他告訴小和尚，剃光頭不是件容易的事。刮重了，要刮出血來；刮輕了，頭發刮不下來。小和尚非常有信心地說：“徒兒聽懂了，一定按師父的要求做。”老和尚讓他先拿冬瓜練習。小和尚每天從早到晚，廢寢忘食地練，技藝越來越有長進了。就是有個習慣不好，他每次刮完后，總是將剃刀“噌”地插在冬瓜上。師父叫小和尚別這樣做，告訴他，這種習慣不好。可是小和尚不以為然，想：這不是練習嗎？又不是真人的腦袋！每次背著老和尚，他還是這么做。后來，小和尚的手藝越來越高。一天，師傅叫他給剃頭，小和尚剃得又快又好。俗話說，習慣成自然，當他剃完，要去取水給老和尚洗頭時，便順手將剃刀“嘈”地一下插了下去，師傅“哎呀”一聲，小

和尚猛然驚醒：這不再是冬瓜了。悔不該當初不聽老和尚的話呀！看著師傅滿頭流血的痛苦樣子，小和尚哭了。

不知道大家聽完這個故事，有什么感想。是呀，人們的行動，多半取決于習慣。一切天性和諾言，都不如習慣有力。其實，孩子的生活中很多事情都是這樣的。現舉一些例子：

（圖片）

1、平時做數學簡單試題時總是不寫過程，等到家長和老師說的時候總是說：平時省點時間嘛，一到考試的時候我一定寫好。最后結果：過程扣分！

（圖片）

2、平時做作業總是一邊做一邊聽歌或者干別的事情。最后結果：什么事情都沒做好。等等??

家長朋友們，小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。世界著名心理學家威廉·詹姆士有段名言：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。（課件）

就小學來說，要培養的良好習慣有很多，如良好的作息習慣、專心聽講的習慣、獨立完成作業的習慣、認真讀書的習慣等等。今天咱們一起學習研討的就是其中一個好習慣：培養孩子良好的作息習慣。

二、教學第二課：作息規律身體好（30分鐘）

（一）案例（5分鐘）

教師口述案例，家長邊聽邊思考：菲菲有哪些不良的習慣？（小結：菲菲不良的習慣有：寫作業不專心，磨磨蹭蹭；寫作業太被動，靠家長督促；作息時間沒有規律，睡眠不足；不愛運動??）

為什么孩子沒有良好的作息時間安排呢？孩子們的作息習慣存在哪些問題呢？讓我們一起來聽聽專家們的建議吧。

（二）案例分析（5分鐘）

孩子作息沒有規律的原因主要有以下幾個方面：

1．家長對孩子養成良好的作息習慣的重要性認識不足（P21）好的習慣需要家長的督促和引導。

2．家長不信任孩子，沒有有意識地引導和訓練孩子養成良好的作息習慣（P21）

家長不相信孩子的能力。

3．家長不了解孩子的生理需求和心理需求（P22）家長必須滿足孩子基本的生理需求。孩子也需要休閑。4．家庭沒有為孩子創設良好的環境（P23）

（三）了解孩子（5分鐘）

測試一下：評價自己孩子的作息習慣。（P23）

統計：5分以下的孩子；6—8分的孩子；9—10分的孩子。

（四）專家建議（5分鐘）

良好作息習慣的養成，要從每天的點滴生活開始。1．要認識到孩子良好作息習慣養成的重要性（P24）及時糾正孩子不良的作息習慣。

2．要了解孩子作息習慣養成的特點（P24）主動性與守時。

3．家長要以身作則（P25）4．要以鼓勵為主（P26）

5、要持之以恒（P26）

（五）分享名人按時作息的事例：（5分鐘）

小羅斯福與母親的故事。（附，課件）

（六）大作業（5分鐘）

1．親子學習：讀名人故事，樹立榜樣。2．強化訓練，培養習慣。

從下面的幾種方法中，選取適合自己的一種。

方法一：按課本要求，按部就班進行。家長按書上的格式每天做好記錄。（P27——P33）

初步評價——制定學習計劃，進行訓練——訓練孩子主動按時睡覺的好——習慣——訓練孩子主動按時起床的好習慣——鞏固，堅持，定協議

商定作息時間表，每天評價。一周一小結。一個月一總結。

方法二：家長與孩子商定表格，家長與孩子共同記錄。一天一記，一周一小結，一個月進行總結。

方法三：讓孩子寫自信日記（成功日記）。

讓孩子每天寫一寫自己是怎樣遵守作息時間的，為自己加油。家長可以每天看一次，也可以一周看一次，對孩子的進步進行夸獎與激勵。一個月進行一次總結。

方法四：定時打電話，天天激勵

家長不在孩子身邊時，家長可每天晚上定一個時間，給孩子通話，讓孩子說說今天是否按時作息了，家長要及時肯定或表揚。一周進行一次小結，一個月進行一次總結。

方法五：家長與孩子一起寫成長日記，或建立博客

準備一個成長日記本，讓孩子每天記錄起床、寫作業、睡覺的時間，也可以寫成電子稿，還可以寫成博客，家長對孩子進行激勵評價。一周一小結，一個月一總評。

三、家長反饋：交流經驗，提出問題

（10分鐘）

1、家長介紹自己培養孩子遵守作息時間的好方法。請家長談經驗。師點評。

2、家長質疑：自己孩子在作息時間上有什么問題？ 家長提出問題，其他家長、老師幫助解決。

四、提出希望（課件）

（3分鐘）

1、家長要以身作則，不在家聚眾打牌，不在孩子做功課的時候看電視、玩電腦。總之，在家盡量不做分散孩子注意力、影響孩子學習的事。

2、孩子放學以后，必須有一個明確的學習時間規定，一般不隨意更改。

3、孩子每周的學習與娛樂有一個合理的安排，諸如星期一至星期四，不看或少看電視，最好能做到不看，把全身心都投入到學習與休息中去，星期五、六、日每天可看1-2小時電視，同時星期

六、日每天安排一定時間讓孩子做他特別感興趣的事，如打籃球、乒乓球、玩電腦，但玩電腦時間不得超過1小時，以松弛一周的緊張學習所帶來的精神壓力，以防止孩子產生厭學情緒。

4、規定孩子在沒有完成學習任務時，不得做其它與學習無關的事。

5、杜絕孩子邊做作業邊吃東西的壞習慣。

6、父母盡量抽空陪同、協助、監督孩子完成學習任務，不能聽之任之。

7、要讓孩子有充足的鍛煉身體的時間和睡眠的時間。孩子體育鍛煉的時間每天不要少于1小時，睡眠不要少于10小時。睡眠不足，會影響發育，也會影響智力。長期睡眠不足，學習效率低下，成績會下降。也要 讓孩子有自由活動的時間，他可以利用這些時間從事交友、閱讀、發展業余愛好。讓孩子知道了珍惜時間，充分利用時間，把時間用在有意義的事情上，對孩子的一生都會有深遠影響。

各位家長，謝謝您的積極參與，謝謝您的努力與付出，期待您的孩子早日養成良好的作息習慣，鋪就成功之路！

附：小羅斯福與母親的故事

美國第32屆總統富蘭克林·德拉諾·羅斯福是美國歷史上唯一連任四屆的總統。他出身于富豪家庭，父親學過法律，又經過商，很有錢。羅

斯福的父親和母親相差26歲，當羅斯福出生時，父親年齡已經很大了。羅斯福有一個同父異母的哥哥，可是很早就離家在外，羅斯福的降生給這個本來就十分幸福的家庭又帶來了無比的歡樂。幼小的羅斯福成為父母關注的中心。然而，羅斯福的父母并不嬌慣他，而是嚴格地管束他，特別是羅斯福的母親。

母親為小羅斯福安排了很嚴格的作息時間表：7點起床，8點吃飯，跟家庭教師學習二三小時后休息，下午1點吃飯，午飯后又學到4點，然后自由活動。

小羅斯福游戲時總習慣于自己是贏家，為了教育他，有一次母子玩一種棋類游戲，母親故意不讓他，接連贏了兒子。小羅斯福生氣了，母親故意不去理他，并堅持讓兒子道歉。結果，小羅斯福認輸了。

嚴格教育對生活在優裕環境中的兒童尤為重要。人生要經過許多磨難，特別是要成就大事業。如果只會享福，不能受苦，這樣的人將不能立足于社會，更不能為社會獻身、為他人造福了。因為這樣的人只能滿足于自己的成功和幸福，心理永遠不會成熟。

羅斯福的家庭是民主的。小羅斯福不滿意母親制定的嚴格作息制度，一次他提出了抗議，要求母親給他“自由”。母親認真地考慮了兒子的要求，允許他“自由”一天。到了晚上，6歲的兒子滿身灰塵、一臉疲憊地回來了。這一天兒子去干什么了呢？母親沒有過問。

羅斯福的母親知道尊重孩子，滿足他的合理要求。嚴管不等于束縛，給孩子自由活動的時間，使孩子在無拘無束中松弛一下，盡情地享受童年的歡樂，這對兒童個性的發展和良好品格的形成是有好處的。

第四篇：家庭教育教案

家庭教育學生論壇發言稿

------怎樣讓孩子敢于承認錯誤觀點

三年級一班

發言人：王成 2013、11、29

怎樣讓孩子敢于承認錯誤觀點

教育好孩子需要學校和家庭的緊密配合，孩子有時犯了錯不敢承認，今天我們要講的就是怎樣讓孩子敢于承認錯誤。孩子不敢于承認錯誤的原因分析

究竟什么原因使孩子不愿意承認自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到的撒謊的地步。大多數家長也是沒有辦法，但這樣下去，肯定對孩子的成長不利。家長如果發現了孩子犯錯誤，一定要正確判斷孩子犯錯的原因和嚴重程度。

１．孩子也有自尊心。

面對老師、家長的批評，孩子的自尊心受到傷害，往往教育的效果也大打折扣。

２．成人教育方式簡單粗暴。

孩子有不承認錯誤的問題，我們不妨從孩子周圍的大人們身上找找原因。

３．家長的言傳身教尤為重要。

家庭作為一個整體，最突出的特點就是成員中的所作所為都會對孩子產生影響，而孩子更多的行為問題并不是孩子的個人行為問題，它折射出的是家長的行為問題。怎樣對待孩子的錯失

１．父母應及時地進行教育。

孩子做錯了事應及時進行教育，今天的事今天辦完。２．父母應以理服人，教育要掌分寸。我們在進行教育時，必須“曉之以理”，使孩子明白所做的事情為什么不對。

３．父母的批評不應重復。４．父母的教育應前后保持一致。５．父母應注意“家丑不可外揚” ６．家長要以身作則。

當家長的是孩子的第一任老師，家長自己犯錯誤的時候，就要敢于承認錯誤，千萬不要認為在孩子面前承認錯誤是丟面子的事情。殊不知，正是這一勇敢的行為起到了榜樣的作用。總結

一個三年級的孩子正是從低年級向高年級過度的時期，這個時期，孩子是最容易產生各種問題，家長絕不能輕視。當孩子犯錯誤的時候，一定不要簡單地處理，應采取適當的方法讓孩子勇敢地承認錯誤，面對錯誤。一句話，孩子就是一本書，我們要好好研讀。

家庭教育學生論壇發言稿

------孩子教育五大“底線”碰不得

三年級二班

發言人：于翠梅 2013、11、29

孩子教育五大“底線”碰不得 否則產生逆反心理

就像成年人都有自己的底線，孩子也有自己的底線。如果父母挑戰了他們的底線，就會讓他們產生逆反心理，從而故意和大人對著干。那么，孩子們都有哪些“事”是家長不能觸及的底線？

底線1 隱私的“事”

家長不要公開暴露孩子的隱私，不能當眾說寶寶尿床，也不能把寶寶和你說的私密話抖出去，孩子可能說不喜歡某個人，也可能說長大后與某某結婚等。家長不要以為孩子小，說給別人聽也無妨。當眾暴露孩子的隱私，既傷了其自尊，又會讓他缺乏安全感，也不再信任你，融洽的親子關系被扭曲，不利于以后的家教。

底線2 被愚弄的“事”

孩子在成長的過程中會遭到成人或大孩子的欺騙，比如，大孩子把洗衣粉用彩紙包好騙小孩子說“好吃”，小孩子真吃了，大孩子哈哈大笑，小孩子方知上當受騙。家長如果在小孩子面前提起這件事，既讓孩子感到難堪、后悔，又讓他感到人心復雜，不敢與人交往。被愚弄的事，家長不能拿出來嘲笑孩子，否則會讓孩子憎恨那個騙他的人，并對家長產生不滿。

底線3 被打罵的“事”

以前孩子犯了錯，家長打罵了他，如今又在別人面前提起，甚至把打罵的情形逼真地描述出來，無形中造成了對孩子的“二次傷害”。被打被罵，對孩子來說是不堪回首的“屈辱史”。往事再提，傷害了孩子的自尊心，會增加孩子對家長的反感，孩子可能會故意和家長對著干。

底線4 出糗的“事”

在成長的過程中，孩子肯定有不少出糗的事，比如，穿衣分不清正反面，說話口齒不清，總分不清“灰”和“飛”，登臺唱歌忘詞，等等。出洋相的事家長不應再提，否則，會讓孩子感到尷尬，也會打擊孩子的自信心。千萬不要把孩子的糗事當笑料，家長一笑了之，孩子卻可能耿耿于懷。

底線5 干不好的事 有些平常小事，一般孩子都能干好而自家孩子卻干不好，比如2歲了還不會走路，3歲不會開童車，5歲不會搭積木，6歲不會吃魚，等等。這些事孩子沒干好，可能是因為自家孩子發育比同齡人慢半拍，這是正常現象。如果過分渲染就會讓孩子產生自卑心理，對自己進行消極的暗示，給自己貼上“低能兒”的標簽，從而影響今后的成長。

家庭教育學生論壇發言稿

------爸媽獎勵孩子效果最佳的7方法

四年級一班

發言人：李力亮 2013、11、29

爸媽獎勵孩子效果最佳的7方法

對孩子恰當的行為給予正面的鼓勵可以有效地幫助孩子維持這一行為，表揚和賞識有助于培養孩子的自尊和自信，并能促進家長與孩子之間的親密關系。

獎勵是對一個行為的回報。有時候行為的回報是發自內心的感覺。比如，孩子奔跑跳躍，樂此不疲，是因為他們覺得這樣很開心。他們喜歡畫畫或玩拼圖游戲，是因為這些游戲樂趣無窮。有時候行為的回報是外人給予的。這種外界給予的回報或獎勵可分為三大類：社會性獎勵，如，微笑、注意、表揚、擁抱等。物質獎勵，如，食品、禮物、錢等。特權或活動，如，去動物園、允許多看半小時電視、去麥當勞吃飯等。

當家長使用獎勵時，最好優先考慮社會性獎勵。因為，這種獎勵不增加經濟負擔，不過于正式，而且對孩子有著長久的心理裨益。對具體行為或品質的表揚，能夠幫助孩子發現他們自己都沒有意識到的優點，增強他們的自信。另外，社會性獎勵的經常使用能夠使得家庭氛圍溫馨、和睦，充滿信任，對孩子內化規則、自覺改進行為最有好處。家長需要弄清楚，孩子最喜歡哪種社會性獎勵，有的孩子喜歡被親吻、擁抱，而有的孩子則喜歡口頭表揚。針對孩子的喜好，給予他最在乎的獎勵，效果會更好。

當孩子剛建立一種良好的行為時，家長需要在每一次這樣的行為出現后，及時給予獎勵。等到這種行為習慣已經穩定，家長可以間歇性地給予獎勵。

阿哲開始記得把外衣掛到自己房間衣架上時，媽媽每次都表揚他。漸漸地，阿哲養成了習慣，媽媽只有在他一脫下外衣就立刻放回臥室時才表揚他。

表揚

家長在家庭教育使用表揚等社會性獎勵時應注意以下幾點：(1)看著孩子的眼睛。直接的注視表示你在鄭重其事地夸獎孩子，使孩子感到自己和自己的行為意義很重大。

(2)距離孩子近一些。近距離的表揚影響力更大。(3)微笑。有時候微笑本身就是獎勵。當你用語言表揚孩子時面帶微笑，可以讓他感受到你內心的喜悅。

(4)表揚具體的行為。使用“我”語言。告訴孩子你對他的什么行為感到高興，如，“我很高興你自己修好了玩具。”而不是泛泛地說“你真聰明。”當孩子幫了你的忙，哪怕很小的事，也要記得感謝他們。孩子知道你在關注他所做的每一件事，就會加倍努力。

(5)把焦點放在孩子的行為上，而不是孩子本人身上。有研究者將表揚分為三種：a。過程指向的表揚，即肯定孩子完成任務過程中的努力，如，“你跟小朋友合作得很好。”“你很用功。”b。結果指向的表揚，即夸獎孩子的成果，如，“你畫的畫真好看。”“你考了100分！真不簡單。”c。個人指向的表揚，即對孩子品質的評價，如，“你真乖。”“看你多聰明！”研究發現過程指向的表揚最有助于孩子恰當評價自己，正確分析成功與失敗的原因，從而增強能力和信心。

(6)表示對孩子的愛。家長的肢體語言，語氣聲調能夠加強表揚的作用，使孩子感到被珍愛。但注意根據孩子的年齡、性格調節你表達愛的方式。

(7)及時給予獎勵。行為發生后，獎勵越及時越有效果。有時，單用表揚不能起到效果。某些情況下，不管家長表揚與否，孩子都拒絕做某件事。比如，小魯不喜歡數學，家長怎么鼓勵，他也不努力學。這時，家長可以結合使用物質獎勵和特權與活動獎勵。應用代幣法或積分法，都能有效刺激孩子的行為改變。

積分法或代幣法

這是家長設立的一種獎勵機制，孩子因良好行為而得分，比如，打掃房間(每天4分)，收拾桌子(每餐2分)，按時回家(每天3分)等。積滿一定分數可以獲得物質獎勵或活動獎勵，比如，積滿20分，可以得到一個新玩具，40分，可以去游樂場。

四五歲的孩子可能更喜歡代幣的形式，代幣也就是自制的錢幣。代幣法的其原理與積分法是一樣的，但更實物化，更有趣一些。比如，準時吃飯可得到1分代幣，收拾玩具可得2分代幣，要得到一個冰激凌的獎賞需要攢足6個代幣。孩子可以把代幣存放在透明的塑料容器里，隨時可以看得見自己的進步和即將得到的獎勵。

8歲的蘇蘇經常將衣服、玩具、圖書滿屋亂扔，她的父母采用了自然結果法，毫無收效。要她做家務時，她也經常磨磨蹭蹭，父母經常嘮叨、訓斥也沒用。后來蘇蘇的父母試著使用了積分法，兩個星期內，蘇蘇的行為發生了很大變化。

在使用積分法和代幣法時，家長應隨著孩子行為的進步調整積分的制度。當孩子的良好行為習慣已經建立后，家長可以提高獲得獎勵的分值或降低每個行為獲得的分值。比如，一次外出活動由30分提高到40分或“打掃衛生”由4分降到2分。當孩子的行為問題已經徹底解決后，這種獎勵措施也該逐步撤消，這樣才能幫助孩子減少對外部約束的依賴，有利于培養孩子的自覺性、自制力和獨立行為能力。

家長需要注意的是：不要把物質獎勵變成賄賂。當你因孩子不愿服從要求而不斷增加獎勵數額時，就成了賄賂。在一段時間內，家長應該堅持一貫的原則和獎勵制度。另外家長給孩子的物質獎勵不宜過多，也不宜價值過高。把物質獎勵當作社會獎勵的輔助措施，注重精神鼓勵，才不致將孩子培養得“惟利是圖”。家長還需記得這樣做的宗旨是幫助孩子養成好的行為習慣，而不是給自己省心省事。

家庭教育學生論壇發言稿

------輔導孩子寫作業的10點建議

四年級二班

發言人：潘龍慶 2013、11、29

輔導孩子寫作業的10點建議

一、經常保持與你的孩子相互溝通，不要光是說教。對孩子所說的話要認真聽取，并要作出解答。回答孩子的問題時，不要總是反駁和爭吵(反駁使你的孩子情緒更對抗、爭論可能使你產生被動的局面)；相反，應當用堅定和積極的態度回答孩子的問題。二、一般說來，不要讓孩子自由選擇做作業的時間。當你向孩子征求什么時候做作業的意見時，要注意說話的方式。例如：“你愿意現在做理科作業嗎？”也可以這樣說：“該做你的理科作業了，和我一起到書桌旁來吧。”如果你確實想讓他自己做出選擇，說話也應盡量帶有傾向性。例如：“你是現在做理科作業還是晚飯后做，但如果等到晚飯后，你就不能看電視節目了。”

三、與你的孩子一起制定目標(不要包辦代替)，在一段時間內固定在一個目標上。開始時的目標不能定得太高，使孩子能有把握實現，隨后的目標對孩子就有吸引力了，因而能促使孩子一個接一個地達到目標。

四、期待孩子進步。每個人都會對其他人的期待作出反應(這是自我實現預言的癥狀)。如果你對孩子的期待較低，孩子很可能超過你的要求；如果你的期待較高，也不是壞事，孩子同樣也會做出積極的反應。

五、使孩子意識到自己的進步，對孩子取得的成績應給予獎勵。在平時，不要對孩子每次做好了家庭作業都給予物質獎勵，或許諾什么。但要進行一些口頭鼓勵：“你的作業做得很好，我真為你高興。”“這張圖畫得真好。”孩子對特別難的作業題能認真思考，并完成得很好，那是值得慶賀的，并給予適當的獎勵。

六、實事求是地表揚孩子的成績。對孩子不加選擇地表揚達不到好的效果，況且孩子在一般情況下能夠識別：你是在說真話還是在說假話。

七、表揚要具體化。例如說：“10個單詞中你有8個是正確的，成績還不錯”，這比“你真不錯”要具體一些。具體的表揚可以指導孩子將來的行為。

八、當孩子的作業沒有達到你的要求時，不要表現出失望的神情。應激發孩子的力量，盡量避免批評。對于成績不好的孩子不要總是嘮嘮叨叨，應當鼓勵孩子，使他們樹立信心。家長應看重孩子的價值，而不要過于看重孩子的成績。

九、態度要熱情，語言要幽默。孩子每天做作業就像進行“星球大戰”一樣緊張是會走向極端的。你和顏悅色地對孩子說：“我很樂意幫助你完成作業。”這會使孩子感到你對他的關心，用不著老是死板著臉對待孩子的作業。偶爾的笑聲、笑話，甚至一兩次搔癢都可以放松一下孩子的情緒，減少作業負擔的壓力。

十、有選擇地使用計時器和有益的競賽活動。對于有些孩子來說，使用計時器做作業能集中孩子的注意力，激發他們學習的自覺性。而對于另外一些孩子來說，使用計時器可能產生憂慮不安的感覺。如果你的孩子是屬于后者，就把計時器拿開。一些孩子樂意與其他孩子進行學習競賽，并希望自己的成績不斷提高，如果你的孩子是屬于這種情況，就應鼓勵他經常參與這種活動，但是要注意，與朋友、同學的學習競賽可能造成威脅感和負疚感，特別是當你的孩子常常處于落后狀態的時候。

第五篇：家庭教育教案

家庭教育教案

（四）樹立正確的教育觀念，學會悅納學生來源

教育觀念的范圍非常廣，其中有些觀念的樹立與教師心理健康有直接或間接的關系。

比如說教育的價值觀。教育的功能是多方面的，教育有其本體功能和社會功能之分。教育的本體功能包括加速年輕一代身心發展與社會化進程──培養人的功能，人類精神文明的傳遞與繼承──社會遺傳的功能，經驗和人才的選擇──科學篩選的功能。教育的社會功能包括教育的經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能、人口功能。作為一名教師，要樹立這樣一個信念：教育的根本價值以及終極目的，是為年輕一代身心健康發展服務，是為年輕一代終身的幸福服務。因而，衡量學校教育是否成功最重要的標志是，能否讓每一個學生在學校里都能得到長足的發展；衡量教師工作是否卓有成效的最重要的標準，是能否讓學生在你的班里感到幸福、快樂。如果答案是肯定的，那么，你就更有可能在與學生共同的學習和生活中得到幸福和快樂。

又比如教育的質量觀和人才觀。我們許多校長和教師日復一日、年復一年感受到的強大的精神壓力，源自于學校的辦學質量，特別是升學率、重點大學上線率、統考名次、平均分和優秀率等，這些指標常常搞得我們惶惶不可終日，終年處于一種緊張與焦慮當中。假如我們能夠樹立全面的質量觀和人才觀，我們面前就會出現一片嶄新的天地。

再如學生觀。學校里最普遍、最經常、最重要的人際關系是師生關系。教師每天面對最多的人是學生，而很多教師感到最苦惱的事是學生難教，特別是淘氣學生、違紀學生、學習落后學生等，常常為他們累得心力交瘁，被他們氣得七竅生煙。

那么假如我們嘗試著改變一下學生觀，情況是否會好一點呢？ 對學生觀的表述五花八門，記得有篇文章題為《把童年還給學生》，文中有三個小標題：一是?把學生當人?，二是?把孩子當孩子?，三 是?把學生當學生?。

第一，把學生當人！學生既然是人，就有人格的尊嚴，就有尊重和自尊的需要，就要求教師把他們當作一個獨立完整的人來對待。既然學生是人，那就有差異，十個指頭有長短，世界上找不到完全相同的兩個人，因而每一個學生都是這個世界上獨一無二的個體，我們要承認這種差異，欣然接受這種差異，既允許學生冒尖，也允許學生落后；既鼓勵學生的進步，也容忍學生的退步；學習成績好的學生是可愛的，學習成績不好的學生也是可愛的……

第二，把孩子當孩子！學生是人，但這種?人?不是?大人?，而是?小人?，是未成年人，即使是高中學生，長得比教師高大，但他還是?小人?。?小人?和?大人?眼里的世界是不一樣的，我們要?蹲下來看學生?，?蹲下來與學生說話?，要試著從孩子的角度看問題，那么，你就會發現孩子眼里的世界和我們眼里的世界不一樣，你就能學會理解孩子，就會知道，孩子們犯的錯誤，常常是?美麗的錯誤?，是成長中的必然。我們誠然能蹲下來，用學生的眼光去審視很多東西，這樣，見了學生流鼻涕，便不會斥之為?不講衛生?；見學生弄臟了只穿了一天的衣服，便不會斥之為?邋遢?；見了男孩子把毛毛蟲放在女同學的衣領里，把癩蛤蟆放在教師講臺上，就不會斥之為?頑劣?；他們到鄰居樹上偷果子吃，便不會斥之為?小偷小摸?，因為他們到底是孩子！

第三，把學生當學生！把學生當人也好，把孩子當孩子也好，但是學生到底是學生，他們是我們的教育對象和服務對象，我們不能放棄教育的責任，我們要對他們的德、智、體、美、勞各方面的發展全面負責，不僅要對他們今天的成長負責，而且要為他們明天的幸福負責。

我們認為，這三個觀點，既高度概括又生動形象地表達了教師應該樹立的學生觀。假如有了這樣理智的、寬容的觀念和信念，我們一定可以大大地減少來自學生方面的心理壓力，使自己的情緒更平和，身心更健康。

但是在與廣大中小學教師交往過程中，他們常常抱怨：尊重學生我們能做到，愛護學生我們也能做得到，可是上級教育行政部門、社會各界、學生家長都在虎視眈眈地盯著學生的考試卷和成績單，等著我們拿出成績來，拿出考試名次來，拿出升學率來，拿出重點大學的上線率來，可是學生有的不好好學，有的拼死拼活也學不好，叫我們怎么辦？真是?蜀道難，難于上青天?。這個問題不解決，哪來的幸福和快樂可言？

這個問題確實存在，而且學科教師無一能幸免。

可是要想得很明白，這世界上有的事情是我們能控制的，而有的事情是我們所無法控制的。如果你非要去控制那些無法控制的東西，那只能是自尋煩惱。

我們應該尊重學生，熱愛學生，想方設法運用一切手段讓學生學好一點，多學一點，這是我們能控制的，在我們這樣做了以后，還有學生不愛學，還有學生學不好，那我們也就仁至義盡，無怨無悔了。即便如此，還是有很多東西可以使我們感到欣慰的。

為了使自己能夠悅納學生，心平氣和地微笑著面對每一個學生，筆者在長期的中小學教師培訓的理論與實踐工作中，逐步形成了以下三個學生觀，也許可以幫助大家進行心理調節。

第一個觀點：相信絕大多數學生是可以教好的。

世界人口的IQ（智商）分布表明，95%以上的人IQ是正常的。而智商正常是圓滿完成學習任務的必要條件。只要有良好的環境和教育，培養良好的非智力因素，激發學生的學習動機，那么我們面前的絕大多數學生是可以成為好學生的，學習困難的學生也是如此。心理學上的羅森塔爾效應以及一些類似的實驗充分證實了這一點。

1968年，心理學家羅森塔爾和雅各布森做過一個實驗。他們對美國一所小學1至6年級學生進行了一次?預測未來發展測驗?（實為智力測驗）。臨走前交給校長一份名單，告訴他名單上的80個人是?未來的花朵?，有很大的?學業沖刺?潛力，并囑咐要對名單保密。8個月后，羅森塔爾重返該校對全部學生進行一次同樣的測驗，結果發現，名單上的人（即實驗組）果真在智力上比其他學生有更大的提高，有一些簡直出類拔萃。校長對心理學家的預測佩服得五體投地，而羅森塔爾未知可否地笑了笑。原來那些所謂?未來的花朵?根本不是根據智力測驗的結果篩選出來的，而是心理學家信手隨機抽取的。當然有部分學生本來智力就不錯，但其中大部分學生原本智力平平，并無過人之處。為什么他們會獲得比別人大得多的進步呢？研究者認為，校長對心理學家的預言深信不疑，對這些?未來的花朵?抱有期望，并且不顧心理學家的保密要求，有意無意地將這種信息傳遞給教師；教師又通過各種態度、表情、行為等體態語言，將這種暗含的期待微妙地傳遞給學生，其中包括更多的關心、鼓勵、提問、輔導，當這些學生獲得期望的信息后，也會產生激勵效應，于是更加信賴教師，積極行動起來并給教師以反饋，教師越是見到這種反應，越是會把自己的感情及所期望的特性投射（移情）到學生身上，感到他們更加順眼可愛，于是激起更大的教育熱情。這樣，教師教得有信心，學生學得有信心，教和學兩方面的智力活動都進入最佳狀態，這些?未來的花朵?取得進步是理所當然的。

羅森塔爾的實驗給我們兩個啟示：

（1）教師的期望、信心是不可忽視的教育因素，它可以改善師生關系，激活教育對象的學習動機，造成戲劇性的效果；

（2）絕大多數學生是可以教好的，學習暫時后進的學生也是可能教好的，關鍵在于教師如何做工作。

第二個觀點：要用全面的發展的觀點看學生。

我們說，絕大多數學生是可以教好的，可是在各種各樣的教師培訓班上，很多教師異口同聲地抱怨，他們班上有不少學生是很難教好的。尤其是初中學生，以前是到了初二就兩極分化，現在實行九年義務教育，學生初一剛進來就是兩極分化的。

對這個問題怎么看，將直接影響教師的心理健康。怎么看才有利于我們的心理健康呢？ 我們承認人與人之間的智力差異是存在的，但是這種差異除了發展水平（智力高低）的差異外，還有發展早晚的差異和智力結構的差異。如：有的早慧，有的大器晚成；有的心靈，有的手巧；有的形象思維能力很強，有的抽象思維能力驚人；有的文化課成績優秀，有的音體美天賦突出。有所特長必有所特短，有所特短必有所特長，特長越長，特短越短，反之也一樣。

?平等加個性?將成為新世紀中國教育的一種追求。我們過去強調共性較多，強調個性較少，對個性突出者往往缺乏寬容。其實，對孩子不能簡單地用好和差來評價，只是每個孩子有不同的興趣和特長而已。教師應該用一顆寬容的心去保護孩子的個性，而不要用統一的模式來評價孩子的發展。這一點不僅對孩子的成長有利，對我們自己的心理平衡和心理健康更有利。

曾經看過兩個名人的故事。

英國歷史小說創始人司各特成名后到母校去訪問，受到師生隆重的歡迎。臨走他要求見一見全校最淘氣、最頑皮、成績最差的學生。經過各班?篩選?，那位全校公認最淘氣最頑皮成績最差的學生低著頭，站在大文豪面前，羞愧得無地自容。司各特撫摸著孩子的頭，感慨萬千：?孩子，今天你所處的地位就是30年前我所處的地位?。然后他從口袋里摸出幾個金幣，送給孩子留作紀念：?謝謝你這幾年來堅守著我的崗位！?

詩人普希金，藝術想像力異常豐富，邏輯思維能力嚴重匱乏，學數學怎么也入不了門。他發現因式分解解來解去最后正負相抵往往等于0，往后他不管三七二十一，凡遇因式分解統統等于0。一次普希金外出打獵，路遇暴風雨，跑到一家旅館去避雨，老板感到很榮幸，請他簽名留念。老板的兒子正在做作業，忙亂中將數學本子遞給他簽名，詩人一看，因式分解，特簡單，二話沒說在等號后邊畫了個?0?。第二天當教師在這道題后面打了個大大的紅叉時，孩子大惑不解：?這是普希金本人做的題，怎么可能錯呢？?事情鬧到校長室，校長說：?正如我不懂教育卻當學校的名譽校長，普希金不懂數學，這個‘0’ 就作為這道題的名譽答案吧！?從此文學史上又多了一則佳話。

其實類似的現象屢見不鮮。著名歷史學家吳晗當年考北大，國文考了100分，數學得了0分。著名作家錢鐘書，沈從文也差不了多少。毛澤東念書時，語文很好，數學勉強及格，可在長征途中，從來沒上過軍事院校的他，軍事指揮藝術登峰造極、爐火純青，硬是把個科班出身的蔣介石搞得暈頭轉向。凡此種種告訴我們一個簡單又深奧的道理，對那些令人頭痛的小淘氣，千萬不要用僵死的、一成不變的眼光去看待他們，要用辯證的、發展的、全面的觀點去看待他們。也許他們今天學不好，明天卻出其不意地來個突飛猛進，后來居上，令人刮目相看。尤其是那些頑童，也許他們這門功課學不好，但在音體美方面卻有著超乎尋常的天賦，或許會成為某一方面的奇才怪才。比如那個門門功課掛?紅燈?甚至連語文也掛紅燈，但獲新概念作文全國一等獎、出版了一本本專著的中學生韓寒，還有那些雖讀不好書，卻能讓五星紅旗一次次在奧林匹克運動場上空冉冉升起的世界冠軍得主們。

因此我們做教師的千萬要記住陶行知先生的話：?你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。?如果你能這樣想，體罰與變相體罰就不會發生，這不僅對學生身心健康而且對教師身心健康有利。

第三個觀點，讓每一個學生都抬起頭來走路。

我們強調絕大多數學生是可以教好的，有的學生今天學不好，明天卻可以學得很好，有的學生這方面學不好，那方面可以學得很好。可是與此同時我們也不得不承認，由于我國特殊教育的缺乏，有少數部分本應進特殊學校的孩子如今也在普通學校里就讀，因而有個別學生昨天、今天、明天都很難學好，可以斷言，要期望他們在求學的道路上成才是不大可能的。可是他們盡管成不了?才?，卻也要做?人?，他們和其他學生一樣，也要走上社會，直面人生。作為一個社會人，知識多點少點，能力強點弱點，都能找到各自的坐標點。但是有一條卻是不可缺少的，那就是必須具有健全的人格。因此教師不能因為他 們不夠聰明而歧視他們，使得他們不敢抬頭正眼看別人。要幫助他們樹立自信心，在家里、在學校里、在社會上都抬起頭來走路，挺起胸膛做人！

況且當今社會是一個多元化的、豐富多彩的社會，我們很難斷言今天面對的學生將來誰會有出息，誰會沒出息。今天的后進生，以后很可能走出一條光輝大道。

一次出差回來，中巴車司機一直與筆者交談，他說：?我小時候學習成績不好，我們老師經常把我拖到辦公室里罵：‘你這個蛀米蟲啊蛀米蟲，現在父母健在，有一袋袋白米讓你蛀，以后父母老了死了，你可怎么生活啊！’可是你看現在，我開中巴車，一天兩三百元不成問題，可是我們那個老師，民辦老師還沒有轉正呢！?浙江省在全國率先解決民辦教師的問題，那個教師早該轉正了，可司機的話至今縈繞在筆者耳邊。這些事例告訴我們什么道理呢？它告訴我們：每個人的頭上都有一方天空，每個人的腳下都有一條道路，我們不需要杞人憂天。如果我們能用這樣的態度去看待那些學習后進的學生，我們就會坦然、釋然，就不會因為?恨鐵不成鋼?而捶首頓足、大發雷霆，也不會因所謂的?朽木不可雕?而體罰學生，對師生雙方造成心靈傷害了。