第一篇：美麗的傘

下課鈴一響，我便沖到走廊里，焦急的看著外面的雨簾。怎么辦？晚上還有鋼琴課呢！不管了，先到站臺等車吧！

本以為車子很快會到，誰知，車子也似乎在和我作對，等了好久都沒來。看著越下越大的雨，我也越來越焦急，沖進(jìn)了雨簾里，顧不得那些落在身上的雨了。

突然之間，雨似乎停了，我抬頭一看，一把破舊的、打有補丁的傘擋在我的頭上，是她！我的同桌！看著她微微的笑臉，我不由得想起了那天的事&&

那天我正在收拾書包，一不小心碰到了同桌的桌子，里面掉出一把傘，我撿起來打開一看，發(fā)現(xiàn)這把傘已經(jīng)很舊了，大概是好多年前用的了吧，上面還打著幾個補丁。我立刻大叫道：快來看呀！我同桌的傘打有補丁的！一時間，全班都沸騰了，大家都哄笑著沖了過來，搶著看她的傘，還在空中拋來拋去，那笑聲快要把天都翻起來了。同桌走了進(jìn)來，看到了她的傘，立刻沖了過來，用著帶有土腔的普通話叫著：還給我！大家卻像耍猴子似的繼續(xù)玩弄她的傘，還有人不停叫著：你來拿呀！來呀來呀！可是，啪！傘掉在了地上，教室里立即鴉雀無聲，大家都站著不動，只有同桌默默地走過去把傘撿了起來。回到座位，我清楚地看到那把傘被摔斷了一根鋼線。我不敢正視她的眼睛，我不知道那把傘對她來說價值是多少，但我想她一定十分難過。

現(xiàn)在，這把被我嘲笑過的傘正擋在我的頭上，為我擋住了雨。傘上的補丁依然清晰可見，傘架的斷裂處也被人用繩子細(xì)心地系了起來。

沒帶傘嗎？我送你吧！同桌那帶著土腔的普通話，此刻我聽來，是那么動聽：她那把破傘，也是那么美麗，和它的主人一樣，像一朵花似地，綻放在我心里。

雨下著，點點雨滴滴落在傘上，盛開成一朵朵花兒，花下，同桌的笑容在微微綻放，我想，這一路上，我有好多話要跟她說呢&&

ps：同桌，這件事不是說你，不要激動&&

第二篇：美麗的傘

我不知道我們學(xué)校的門什么時候站起來一把大傘，是用來挑風(fēng)和雨，雖然它只是一個普通的傘，但它對我來說還有另一個意義，它象征著什么......什么？

傘下出售蛋蛋糕攤位，攤位是一個大約四十或五十歲的女人，通常簡單而樸素的衣服，其外觀不是楊，顯然家庭條件不是很好。說起她的攤啊，這是常見的！一個小火爐與一張桌子，兩個合一，成為一個手推車！雖然我每天都在學(xué)校，但從來不注意它，有時太懶，看它，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于它留下。然而，今天我盯著它很長時間。

那個場景再次被再現(xiàn)-

醒來在早上看桌子，哦，壞！幾乎睡過頭了！快點，一陣恐慌，我抓住了袋子跑出了房子，一路匆忙，然后直奔到小商店，準(zhǔn)備吃一塊蛋糕勉強填飽肚子。

阿姨，帶蛋煎餅！

哦!好！我看到她微笑，而雞蛋的技巧，同時也熱烈地問我不冷冷。哦!炒油炸，讓我的唾液流出來，那么嫩黃，uch，然后滾香腸，tut tut......我不能讓她急著得到它，因為我是貪婪，u...看到薄煎餅是快速，我準(zhǔn)備支付，外套，褲子，我?guī)缀踉谖业目诖铮詈笊踔链彩且粋€殼，或沒有找到錢......怎么辦？怎么做？我焦急的周圍，冷風(fēng)無情地涌入我的袖口，嗚咽，身體涼爽，心臟很酷......尷尬的樣子我站在傘下，我不知道該做什么是好的她可能已經(jīng)看到我的舉動，笑著對我說：小女孩，這個薄餅給你！快，吃吧！

哦，這怎么樣？我，我還是不買。

我?guī)缀趺刻煸缟隙伎吹侥銖倪@里走過，我們怎么能被認(rèn)為是一個老朋友，對吧？煎餅好！這是什么？她咯咯笑著，他的眼睛閃著暖和 光，不能說，把薄煎餅遞給我在前面，不能抵抗饑餓我尷尬地接受。

第二天，當(dāng)我喘氣到學(xué)校的前面時，雙手抓住了幾美元，飛到了她忙著的雨傘，我輕輕地放下錢和一千個鶴頭，輕輕地走了......寒冷，但我的心溫暖。

第三篇：美麗的傘（最終版）

美麗的傘

活動目標(biāo)：

1.了解傘的基本結(jié)構(gòu) 2.知道傘面的制作方法。

活動準(zhǔn)備： 1.幼兒用書：《美麗的傘》。2.收集幾把不同的傘。

活動過程：

1.教師撐開幾把傘，和幼兒觀察并觸摸傘的不同組成部分，知道它們的名字，并探索各自的材質(zhì)和作用。

——這根長長直直的“棍子”是什么呢？（教師指著傘柄）它的名字叫傘柄。它有什么作用呢？

——和傘柄連在一起的這些細(xì)“棍子”是什么呢？它們有什么作用呢？它們的名字叫傘骨，傘骨有什么特別的地方嗎？（可以收縮）——傘上的這塊布叫傘面，它有什么作用呢？是不是所有的布都可以做傘面呢？為什么？傘面是怎樣做在傘骨上的呢？你在傘面和傘骨之間發(fā)現(xiàn)了什么？（線和端套）2.通過觀察圖片了解傘面的制作方法。

——幼兒根據(jù)數(shù)字1-5的順序觀察圖片，猜測每一張圖片上的人在做什么事情。——數(shù)字1-5表示什么呢？ ——第1張圖上，這一位師傅站在機(jī)器旁，機(jī)器中這一大塊方格布是什么呢？這個機(jī)器是干什么用的？

——第2張圖上，這兩位叔叔在用尺子干什么呢？你能看出一塊塊布被裁成了什么形狀嗎？為什么要裁成三角形呢？（把教室里的傘給幼兒看，每兩根傘骨之間的傘面是什么形狀的？）

——第3張圖上的阿姨用的是什么工具？這個工具有什么用呢？ ——第4張圖上的奶奶在做什么工作呢？

———把傘做好了，這個阿姨還在做什么工作呢？

3． 幼兒自主閱讀幼兒用書，說說傘的基本結(jié)構(gòu)和傘面的制作過程。4.展示帶來的傘，通過打開、收攏，發(fā)現(xiàn)傘面的制作工藝。描述不同的傘面是什么樣子的，圖案是什么樣子的，哪把傘最漂亮。

第四篇：美麗的傘教案

美麗的傘

活動目標(biāo)：了解傘的基本結(jié)構(gòu) 教材重點：知道傘的組成部分 教材難點：知道傘的制作方法

活動準(zhǔn)備：幼兒用書、掛圖《傘的制作方法》、收集幾把不同的傘

一、導(dǎo)入：

出示所收集的傘、引出《美麗的傘》

二、活動過程：

1、觀察并觸摸傘的不用組成部分：

——這根長長直直的“棍子”是什么呢？（教師指著傘柄）它的名字叫傘柄，它有什么作用呢？（支撐的作用）

——和傘柄連在一起的這些細(xì)“棍子”是什么呢？它們有什么作用呢？它們的名字叫做傘骨，傘骨有什么特別的地方？（可以收縮）——傘上的這塊布叫傘面，它有什么作用呢？你在傘面和傘骨之間發(fā)現(xiàn)了什么？（線和端套）

2、觀察掛圖上的圖片了解傘面的制作方法。——數(shù)字1-5表示什么呢？

——第一張圖上，這位師傅站在機(jī)器旁邊，機(jī)器中一大塊方格布是什么呢？這個機(jī)器是干什么用的？

——第二張圖上。這兩位叔叔用尺子干什么呢？你能看出一塊塊布被裁成什么形狀呢？為什么要裁成三角形呢？把教室里的傘給幼兒看，每根傘骨之間是什么形狀的？ ——第三張圖上阿姨用的是什么工具？這個工具有什么作用呢？ ——第四張圖上的奶奶在做什么工作？

三、活動延伸：

請幼兒閱讀幼兒用書，說說傘的基本結(jié)構(gòu)和傘面的制作過程。

第五篇：大班語言：美麗的傘

大班語言：美麗的傘

大班語言：美麗的傘

活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)和理解詩歌內(nèi)容，感知“傘”的含義，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會仿編詩歌。

2、激發(fā)同情心，培養(yǎng)助人為樂的情感。

活動流程：

1、導(dǎo)入主題。觀察圖片后啟發(fā)提問——

a．森林里的天氣怎樣?

b．下雨了，爸爸媽媽來接你們的時候會帶上什么?

c．可小動物們沒帶傘該怎么辦?

幼兒：我們給他們送傘。小動物可以躲到大樹下面；請小動物找樹葉做傘。教師插問：誰能用樹葉做傘?為什么?

幼兒：螞蟻，因為它很小，樹葉可以做它的傘。

教師：老師把小朋友說的故事編成了一首詩歌。

2、感受理解

(1)欣賞詩歌，教師提問：

a．誰撐開了美麗的傘?

b.它們用什么做自己的傘?

教師插問：美麗的花朵是誰的傘?是什么顏色的花朵?

幼兒：紅紅的花朵是蝴蝶的傘。(教師提示幼兒完整復(fù)述詩句)

教師插問：還有誰撐起了怎樣的傘?(2)理解重點。教師再次朗誦詩歌，喜歡的幼兒可跟念。

教師提問：為什么蝴蝶用花來做傘?

幼兒：花大。蝴蝶要找漂亮的東西做傘。蝴蝶和花是好朋友。蝴蝶能為花傳花粉。花朵的樣子彎彎的，像傘??

教師提問：落葉能做螞蟻的傘嗎?為什么?

幼兒：螞蟻很小，很輕，落葉比螞蟻大，葉子落在地上正好做螞蟻的傘??

教師提問：綠綠的荷葉是誰的傘?它能做青蛙的傘嗎?

教師提問：漂亮的小兔找什么做傘?為什么?

教師小結(jié)：小動物都找到了美麗的傘。

(3)師生共同練習(xí)朗誦詩歌.3．仿編詩歌

(1)(出示“小熊”)誰來了?小熊也沒帶傘，它會淋濕的。請你們

幫小熊找把傘。(幼兒：大樹是小熊的傘。)

教師插問：怎樣的大樹是小熊的傘?

(幼兒：高高的大樹是小熊的傘。)

教師插問：還有什么可做小熊的傘?

(幼兒：深深的山洞是小熊的傘??)

教師：下雨了，還有很多小動物也沒帶傘，快為它們想想辦法吧!

(2)提供各種動物圖片及紙張、畫筆等，請幼兒為小動物貼或畫傘，然后進(jìn)行仿編。

(3)設(shè)問：你愿意為誰找把傘?想為它找一把怎樣的傘呢?

(4)請幼兒說說自己編的詩句，對幼兒的合理想像、大膽仿編給予鼓勵。

(課后小記：為了使幼兒的思路更為開闊，教師提供各種材料讓幼兒操作，同時提示幼兒用詩歌中的語言嘗試表述。引導(dǎo)幼兒想像時，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔荆蚴沁m當(dāng)加以語言提示或追問，如：“你認(rèn)為還有什么像?”等，從而使仿編的效果更好。)