第一篇：日語教學(xué)過程中有效教學(xué)方法

日語教學(xué)過程中有效教學(xué)方法

近年來日本獨(dú)資、中日合資等不同形式的企業(yè)林立于中國。中日合作不斷加強(qiáng)。這一發(fā)展趨勢對外語人才的要求不斷提高。因此日語已成為英語專業(yè)學(xué)生的首選課程。而如何在一年半的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)詞匯、文法并通過實(shí)踐能夠具備一定的交流能力不僅足我們的教學(xué)目的，而且成為了當(dāng)前亟待解決的問題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

十?dāng)?shù)年前。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)不如現(xiàn)在。雖然日本有部分企業(yè)以不同形式進(jìn)駐我國。但其廣度和深度遠(yuǎn)遜色于今天。當(dāng)時對于外語類人才的要求也僅僅局限于單一語種。即掌握好一門外語已經(jīng)足夠。由此也就導(dǎo)致在傳統(tǒng)的日語教學(xué)巾，我們的教學(xué)目的僅僅是讓非專業(yè)學(xué)生了解日語這門語言的基礎(chǔ)知識而已。并沒有著力于實(shí)用性。教師對的教學(xué)投入非常少，這也使得學(xué)生對的態(tài)度不正確滿足于皮毛的一知半解，甚至僅以考試過關(guān)為目的。這也使得我同高校口語教學(xué)嚴(yán)重滯后。

二、學(xué)好日語的關(guān)鍵性問題是學(xué)習(xí)動機(jī)

雖然隨著形式的不斷變化我們對教學(xué)的方法有過些許改善，但制約學(xué)習(xí)的根本因素仍然沒有改變。除去智力水平、接收能力、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等因素外，筆者認(rèn)為最重要的應(yīng)該非學(xué)習(xí)動機(jī)莫屬。學(xué)習(xí)動機(jī)一旦產(chǎn)生，將會促使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師。而筆者認(rèn)為在當(dāng)今形式下，對多門外語的掌握的要求已成為學(xué)生最好的老師。因此作為教師應(yīng)以此為契機(jī)，在教學(xué)巾多向?qū)W生介紹日本的國際地位，以及政治實(shí)力經(jīng)濟(jì)實(shí)力等。讓學(xué)生能深切感受列學(xué)習(xí)日語有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價值。同時向?qū)W生介紹日本的文化風(fēng)俗讓學(xué)生產(chǎn)生通過語言去了解日本文化的欲胡。以上的工作能大大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而影響和改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。新的動機(jī)一旦產(chǎn)生可以促進(jìn)學(xué)習(xí)而所學(xué)知識又能反過來加強(qiáng)動機(jī)兩者相互推進(jìn)。

三、采用靈活多變的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

日語教學(xué)雖然屬于成人教學(xué)范疇但其與專業(yè)語言教學(xué)畢竟不同。要在有限的時間內(nèi)使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯五方面同步推進(jìn)提高。這無疑給日語教學(xué)增加了難度。在直接法、聽說法、視聽法等教學(xué)方法中，文法譯讀法這一傳統(tǒng)教學(xué)法成為首選方法。即用母語教學(xué)，首先講解詞匯，其次理解文法最后講這嶂知識運(yùn)用到文章中，逐句講解后翻譯成母語，再從母語翻譯成口語周而復(fù)始。此種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)成人教學(xué)與幼兒教學(xué)的區(qū)別是：成人有強(qiáng)大的母語基礎(chǔ)隨時都能起到下擾作用。而幼兒則足一張白紙。同時，成人具有比較、推理、綜合、分析等能力，忽視成年人的這些特點(diǎn)及其與幼兒在語言學(xué)習(xí)上的區(qū)別是不符合客觀規(guī)律的。此種教學(xué)法雖然能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和翻譯能力，但遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。隨著我國和口本的交流h益頻繁，打破語言障礙，直接用外語進(jìn)行交流的呼聲越發(fā)強(qiáng)烈。在此情形下盲接法已成為日涪教學(xué)的主流。直接法強(qiáng)調(diào)以口語為基礎(chǔ)，以模仿為主，采用幼兒母語的自然語言習(xí)得規(guī)律，主張模仿記憶。該教學(xué)法反對對語法規(guī)則的死記硬背，打破傳統(tǒng)束縛，使學(xué)牛能夠大膽開口說外語。講求聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。可見直接法非常適合日語教學(xué)。也符合語言實(shí)用性的要求。所以采用靈活多變的教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量有積極意義。

四、對比教學(xué)法不可或缺

由于中國文化對日本的影響?，F(xiàn)代日語巾漢字的比例相當(dāng)大。同時日本對歐美文化的學(xué)習(xí)也使得現(xiàn)代日語中的音譯外來詞匯非常多。而口語的學(xué)生都具備很強(qiáng)的中文和英文水平。在這樣的前提下對比教學(xué)法相對其他教學(xué)法顯得尤為重要。

1、漢日對比

眾所周知，日語是在吸收漢語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而漢字已融進(jìn)了日語詞匯中的音、意中去了，這對于中國學(xué)生就有先天的優(yōu)勢。因此在教學(xué)中我們完傘可以在介紹日語漢字詞匯的同時。與中文漢字進(jìn)行類比。分別找出日語詞匯中與中文詞匯同形同義、同形異義的詞匯。這對于學(xué)生掌握好日文漢字詞匯和文法有很大的意義。

2、英日對比

日本民族的學(xué)習(xí)能力令人驚嘆。在明治維新后日本傘面學(xué)習(xí)西方尤其是歐洲。在大量的文化和技術(shù)進(jìn)入日本的同時，大量的詞匯也隨之進(jìn)入日本。而這些被稱為外來語的詞匯在日語中被規(guī)定用片假名表示。這對于以口語為的英語專業(yè)學(xué)生來說無疑又是一大優(yōu)勢。而英日對比法（日語外來語80%來源于英語）是教學(xué)中的又一有效方法。

五、日語寫作教學(xué)方法的探索

1、現(xiàn)狀與水平：大學(xué)生日語寫作水平總體來說不盡如人意，很多寫作的書寫并不符合日語用語習(xí)慣。思路邏輯不清晰，寫出了中文語意習(xí)慣的日語。日語的寫作并不是簡單的翻譯，如果采用腦海中形成中文，然后用日語翻譯出來的思考模式，就把日語寫作與翻譯進(jìn)行了混淆。另一方面在學(xué)生的寫作中發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的日語語法錯誤，也是出現(xiàn)錯誤頻率較多的地方。如助詞的選用、接續(xù)、以及時態(tài)使用不妥的錯誤比比皆是。

2、改革思路探索：注重教學(xué)原點(diǎn)。對于生的寫作教學(xué)，可以從教學(xué)原點(diǎn)入手，以它自身的結(jié)構(gòu)規(guī)律逐步深入。理解句的子核心，熟悉句節(jié)成分功能，進(jìn)一步到簡單的名詞句、形容詞句、形容動詞句、動詞句，當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用詞匯和詞組時，開始使用復(fù)雜句；在課堂上與學(xué)生一起對寫作的作品給出評價。既能活躍氣氛，又能及時給出反饋。可以采用每兩次寫作進(jìn)行一次當(dāng)堂評論的方式，從時間與寫作作品上都可以滿足課堂的教學(xué)要求；不等同于翻譯。鍛煉運(yùn)用日語思維，在腦海中形成日語習(xí)慣的句子，寫作完成后，可以借助翻譯書寫是否正確的檢查；利用多種資源：課本上的教學(xué)資源是很有限的，我們可以通過對日本風(fēng)俗習(xí)慣的了解，豐富日本文化，提升寫作水平；可以通過閱讀日文書籍，學(xué)習(xí)典型的日文寫作模式；可以觀看日文的電影，從視覺聽覺刺激日語水平提高，摘取適合書面寫作的語句，應(yīng)用到寫作中來。

六、總結(jié)

教學(xué)過程是教與學(xué)相輔相承的雙向行為，教師在教學(xué)過程中要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)。抓好課堂教學(xué)足提高教學(xué)質(zhì)量的核心。在課堂上教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時要把課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來。當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)益發(fā)繁榮的時代，日語教育也應(yīng)該緊跟時代步伐，不斷更新教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷探索新型有效的教學(xué)方法以適應(yīng)時代的發(fā)展。同時教師應(yīng)在過硬的專業(yè)知識基礎(chǔ)上注重其他方面的修養(yǎng)，注重教學(xué)的藝術(shù)，這樣才能使學(xué)生在必趣中學(xué)習(xí)牢同掌握知識。這才是教學(xué)的真正目的。

第二篇：日語教學(xué)方法

聽說能力是日語學(xué)習(xí)中的一項重要技能，聽說水平的高低直接標(biāo)志著一個學(xué)生日語水平的高低。但是很多外語專業(yè)的學(xué)生讀了四年本科畢業(yè)后，應(yīng)用語言的能力非常差，甚至是“啞巴”外語。不能勝任崗位職業(yè)工作。這就反映了我們的外語教學(xué)的方法出現(xiàn)了偏差。所以，如何提高學(xué)生聽說能力是每一個日語教師必須要深入思考的問題。

基礎(chǔ)日語是日語專業(yè)學(xué)生最基礎(chǔ)、最重要的課程。在此課程中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力十分重要。如果將聽說訓(xùn)練有效的貫穿于基礎(chǔ)日語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。本人在近幾年的教學(xué)工作中根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法。應(yīng)用這些方法，在筆者自身的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。

一，課前小講演

演講是綜合運(yùn)用各種語言技能的一種教學(xué)方法，它不僅涉及到詞、句的運(yùn)用，還涉及寫作的謀篇布局、前后語言的轉(zhuǎn)承，最后還有語言的表達(dá)，動作、表情、心理素質(zhì)等。

在課堂教學(xué)中，我在每一次課堂的前十分鐘，讓一位同學(xué)到講臺上給大家做一個小的演講，內(nèi)容可以靈活多樣?？梢哉?wù)勛约旱纳?、學(xué)習(xí)，也可以發(fā)表一下自己對某些事情的看法，或讀完某本書后的感想，為學(xué)生的自我展示提供一個平臺。形成一個制度，讓大家輪流進(jìn)行，每一個人都有練習(xí)的機(jī)會。稿子最好是讓學(xué)生提前寫好，拿給教師看，對語言表達(dá)不是很清楚或具有較明顯的表達(dá)不妥當(dāng)?shù)牡胤?，教師要給予修改，之后還要求講演的學(xué)生背誦下來，脫稿講演。另外。要求講演者，把講演內(nèi)容中出現(xiàn)的沒有學(xué)過的新單詞或難的措辭以及大家還沒有學(xué)過的語法，提前寫在黑板上向同學(xué)進(jìn)行講解。在講演前說一下今天是幾月幾號星期幾。也可以說一下天氣情況。當(dāng)然在學(xué)生講述期問，如果有語音語調(diào)不準(zhǔn)的地方或有語法錯誤。教師應(yīng)及時給予糾正。

而其他的同學(xué)并不光是聽，講演完后，還應(yīng)積極引導(dǎo)聽的學(xué)生根據(jù)演講內(nèi)容進(jìn)行提問或闡述自己的意見想法、對講演內(nèi)容進(jìn)行概括、對這個演講進(jìn)行點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生之間用日語進(jìn)行交流。力求全班學(xué)生都能高度集中，這樣既鍛煉了他們的表達(dá)能力。又鍛煉了他們的聽力，使他們各有所得。最后由老師對演講和點(diǎn)評綜合做出分析、評價。指出優(yōu)點(diǎn)。說明不足。

這一模式在筆者自身的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。在演講結(jié)束后踴躍提問、想要發(fā)表自己的見解看法的同學(xué)越來越多。

二、情景對話

經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，詞匯量增加后，以自編情景對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對話表演，來提高學(xué)生聽說的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

首先我給大家復(fù)印了一些場景會話的材料，比如日常生活中經(jīng)常會遇到的場景，自我介紹、邀請、請求、拜訪、請教等等一些會話的范文，而且還附帶了在這些場合下，經(jīng)常會用到的慣用表達(dá)，要求學(xué)生背誦在各個場合下經(jīng)常用到的一螳慣用表達(dá)方式，然后利用這些表達(dá)方式，自編會話。教師要提前把會話場景、人物、主要內(nèi)容給學(xué)生，每組２--４人每節(jié)課由一個小組表演。教師在此過程中，不是只顧站在一旁聽講就可以了，要隨時更正指出表達(dá)不夠清楚或不當(dāng)之處，必要時還可隨時補(bǔ)充內(nèi)容。表演之后，讓其他同學(xué)點(diǎn)評，可以對服裝、道具、表情、語言等方面進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。最后由老師對和點(diǎn)評綜合做出評價。

在基礎(chǔ)日語課上。筆者也會隨時結(jié)合實(shí)際。為學(xué)生提供更多的運(yùn)用語言的機(jī)會。如碰到重要節(jié)假日、寒暑假或參加過某個活動后 的課堂，就會讓學(xué)生簡單講述假日假期的生活或參加完某個活動后的感想。

三、聽說訓(xùn)練與詞匯、語法和課文的講解結(jié)合

詞匯、句法是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此必須加強(qiáng)對詞匯、句法等的練習(xí)。教師在基礎(chǔ)日語課講解單詞、語法、課文的過程中，可以把聽說訓(xùn)練貫穿其中。

首先我在講單詞時，搜集一些關(guān)于這些單詞的相關(guān)例句，當(dāng)然—個詞語可能會有多種意思，有一些是經(jīng)常用到的，有一些是較少出現(xiàn)的、較難的用法，基礎(chǔ)階段我們必須讓學(xué)生掌握常見的一些基本用法，所以在搜集例句時要找一蝗關(guān)于基本用法的典型例句，而且還要與生活密切聯(lián)系的，這樣才能使學(xué)牛感興趣，講解時我用日語說出這些例句。讓學(xué)生翻譯成漢語，然后再讓另外的同學(xué)用日語復(fù)述一下。這樣既鍛煉了他們的聽力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

其次，在講語法講句型時，采取日譯漢、漢譯日或引導(dǎo)學(xué)生自主造句的形式。語言應(yīng)該重視實(shí)際的應(yīng)用，為了鍛煉學(xué)生的口語能力。我認(rèn)為板書不易過多，比如在講解句型的時候，可以在黑板上舉出一、二個有代表性的例句，然后讓學(xué)生口述翻譯該句型的其他例句。生詞可以寫在黑板上，這樣能節(jié)省大量的時間，來練習(xí)口頭表達(dá)能力。并且活躍課堂氣氛。教師要做到講中有練，練中有講，講練結(jié)合，并且要適當(dāng)?shù)脑黾诱n外內(nèi)容，不斷拓寬學(xué)生的知識面，對于典型例句還要求學(xué)生背誦。

最后，在講課文時，教材中的每一篇課文在語法知識、詞匯運(yùn)用、篇章結(jié)構(gòu)等方面，都是很好的范文。要求學(xué)生把課文中的內(nèi)容切合自己的實(shí)際情況，做一下稍稍的變動，來背誦課文?？梢宰寣W(xué)牛根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照課文的構(gòu)思，以—個人提問，—個人回答的方式讓學(xué)生自己置身課文所設(shè)情景并在課文的詞匯和語法范圍內(nèi)自由會話?？傊m當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生開口說，不僅有利于了解學(xué)生的掌握情況，還會活躍課堂氣氛。

培養(yǎng)學(xué)生日語聽說能力的教學(xué)方法

1.堅持用日語組織課堂教學(xué)。

語言是需要環(huán)境的，為什么在國內(nèi)有的學(xué)生學(xué)了六年日語卻一點(diǎn)兒聽不懂也說不出日語，而一點(diǎn)兒不懂日語的學(xué)生去日本留學(xué)不到半年就能與日本人自如地進(jìn)行交流。這就是語言環(huán)境的問題。所以教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，那么用日語組織課堂教學(xué)就是良好的語言環(huán)境。在教學(xué)中面對有基礎(chǔ)的學(xué)生就不用說了，就是面對零起點(diǎn)的學(xué)生也完全可以用日語組織課堂。例如：「始めましよう」（現(xiàn)在開始上課）「終わりましよう」（下課吧）「休みましよう」（休息一下）［分かりますか］（懂了嗎？）［もう一度］（再來一遍）「結(jié)構(gòu)です」（可以了）「だめです」（不行）等等。這樣先從簡單的課堂用語教起，使學(xué)生們能夠聽懂老師講的日語。之后可以采用循序漸進(jìn)的原則不斷地補(bǔ)充新的內(nèi)容，自然的培養(yǎng)了學(xué)生們的聽說能力。

2.利用多媒體圖片作背景，輕松快樂記單詞。

對于零起點(diǎn)的學(xué)生，在日語單詞教學(xué)上可以利用多媒體圖片作背景，讓學(xué)生說出短句。例如在學(xué)習(xí)“彈”這個動詞時，教師事先在網(wǎng)上查找準(zhǔn)備好圖片，比如彈鋼琴的圖片啦彈吉他的圖片啦等等，學(xué)生看后就會說出［ピアノを弾きます］「ギターを弾きます」。還有比如學(xué)習(xí)“看”這個動詞，因為這個動詞翻譯成日語有兩個詞一個是［見ます］另一個是［読みます］。教師可以準(zhǔn)備好幾張圖片，看電視的、看電影的和看書的、看報紙的等等，這樣學(xué)生就會說出短句，有可能會弄混說錯動詞，這個時候，教師就加以說明，看電視和電影要用［見ます］、看書和報紙之類的就要用［読みます］。這樣，就會讓學(xué)生對該單詞印象深刻。不僅如此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以進(jìn)行游戲式的單詞比賽，展示圖片，兩名學(xué)生站起來說單詞，誰先說出來就坐下，更換圖片，接著再點(diǎn)一名學(xué)生，2名學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行比賽，以此類推，3次以上沒有能夠坐下的學(xué)生就要出節(jié)目等方式，效果非常好。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們感到很快樂輕松地記住了單詞，活躍了課堂，自然地也培養(yǎng)了學(xué)生們的聽說能力。

3.利用多媒體情景圖片作背景，學(xué)語法句型更容易。

以往的句型語法課，都是教師講解、說明的方式，學(xué)生感到枯燥、乏味，教師也覺得不好上課?，F(xiàn)在可以用圖片作為背景，例如學(xué)習(xí)「ながら」這一句型時，教師事先準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片，在課堂上教師先簡單講一下其用法之后，舉兩個簡單的例子寫在黑板上，然后展示圖片讓學(xué)生一一用這個句型說出圖片的情景。例如展示一個人邊吃飯邊看電視的情景圖片，學(xué)生就會說出［食事をしながら、テレビを見ています］。然后，再展示一張邊打掃房間邊唱歌的圖片，學(xué)生就會說出［部屋を掃除しながら、歌を歌います］。還有在學(xué)習(xí)被動句時，同樣由教師簡單講其用法之后，再展示圖片，比如因為成績低被老師批評的場面啦或者自己的信被媽媽看啦等等，這樣學(xué)生就會說出［成績が悪くて、先生に叱られました］［私は母に手紙を読まれました］。以此類推，一個句型或語法展示10張左右的圖片讓學(xué)生說，學(xué)生就會徹底掌握了這一句型或語法的用法。同時提高了學(xué)生的聽說能力，并且活躍了課堂的氣氛，學(xué)生們感到語法學(xué)習(xí)再也不是難點(diǎn)了。

4.利用多媒體，開展視聽說教學(xué)。

比如教師在聽力課堂上，可以利用多媒體放一些視頻，日本動畫片也好，日本電影也好都可以。放一部分內(nèi)容先讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，然后把聲音部分關(guān)掉，讓學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)，還可以進(jìn)行配音比賽等。這樣能激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，同時也大大地提高了學(xué)生的日語視聽說能力。

5.用實(shí)物設(shè)場景，進(jìn)行會話練習(xí)。

在日語會話課文中，“買東西”這一內(nèi)容，教師可以事先準(zhǔn)備好教學(xué)用的錢（日元或人民幣）、水果、蔬菜、文具等等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際場景的對話，這就避免了背誦式的對話，學(xué)生感到很有趣，人人都參與，不僅提高了學(xué)生的日語聽說能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的日語交際能力。

6.采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂上可以經(jīng)常進(jìn)行學(xué)唱日本歌比賽，學(xué)生是非常喜歡唱日本歌的。教師也可以在課堂上教一些歌曲也可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找學(xué)唱。不僅如此還可以在課堂上經(jīng)常進(jìn)行交際日語游戲，這方面的資料教師可以從國際交流基金那里弄到。這樣的多種多樣的教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，更加重要的是能夠大大激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣。

語言是信息交流的平臺，那么作為外語教師就應(yīng)把教學(xué)的目的主要放在教會學(xué)生實(shí)際運(yùn)用該語言的能力方面。在外語教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的聽說讀寫能力，而且聽和說是在前面的，這足以說明聽和說的重要性。作為外語教師我們應(yīng)該不斷改善教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力。

第三篇：有效教學(xué)方法

《有效教學(xué)方法》讀后感

聽同事說美國教育家加里D·鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》一書非常值得一看，于是在寒假閑暇時間，我閱讀了此書。在閱讀過程中，我也自覺把書中的理論和實(shí)踐指導(dǎo)與日常教學(xué)經(jīng)驗相對照后發(fā)現(xiàn)，這是一本非常適合一線教育工作者的實(shí)用工具書，它給予了我們行動指南，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，幫助我們解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我們反思然后改進(jìn)。

本書用了大量生動鮮活的課堂教學(xué)案例，告訴我只有實(shí)施有效的教學(xué)行為，才能使自己成為有效教師。1．課堂的有效管理

首先，建立課堂的規(guī)則。開學(xué)的第一堂課，做完簡單的自我介紹后，我會展示一些學(xué)生的作品集，引導(dǎo)學(xué)生感受兒童畫的“趣”和“美”。隨后我會下發(fā)學(xué)習(xí)通知書，明確美術(shù)學(xué)習(xí)的工具，提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：遵守紀(jì)律、帶齊工具、勤動手腦。

其次，師生合作。我會帶領(lǐng)學(xué)生整理美術(shù)學(xué)習(xí)材料袋。整理過程中幫助學(xué)生認(rèn)識鉛畫紙、手工紙、彩色卡紙、宣紙、復(fù)寫紙、刮蠟紙、皮紙等多種繪畫材料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

最后，情感交流。我會帶領(lǐng)學(xué)生閱讀美術(shù)書、參觀美術(shù)教室，告訴學(xué)生，本學(xué)期我們將學(xué)習(xí)畫畫、泥塑、紙工等美術(shù)本領(lǐng)，開展多樣化的美術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)愿景。

有效的課堂管理，還需要老師在日常教學(xué)過程中精心維護(hù)和管理，例如真誠的情感交流、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動的設(shè)計，策略方法的運(yùn)用等。2．明確目標(biāo)，清晰授課

要想成為有效教師，一定要研究教材、大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程設(shè)置方針、目的，分析單元主題目標(biāo)，合理設(shè)計課時計劃。因此，我們必須學(xué)習(xí)，例如閱讀美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)論書籍，研究每一冊教材，合理制定三維目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動。因此，我經(jīng)常購買一些書籍自學(xué)，例如錢初熹著的《美術(shù)教學(xué)理論與方法》，程明太著的《新編美術(shù)教學(xué)論》等，曾令格主編的《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計》等，了解當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)有效的美術(shù)活動設(shè)計。

課時計劃是一個系統(tǒng)過程，決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)？備課時，首先要系統(tǒng)把握單元目標(biāo)（具體的教學(xué)目的和目標(biāo)）。其次要分析學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，使課時內(nèi)容、三維目標(biāo)等，符合學(xué)生的發(fā)展需要。最后是根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法和策略，設(shè)計有效的教學(xué)活動。

完成上述兩項后，清晰授課便是落實(shí)的環(huán)節(jié)。清晰授課需要教師口齒清楚，表達(dá)準(zhǔn)確，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣，使要點(diǎn)易于理解，難點(diǎn)得以有效分解，使學(xué)生按邏輯順序逐步理解概念、方法等。這一切需要教師不斷修煉，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，涉及情感、態(tài)度、組織、經(jīng)驗等方面。3．有效的策略，多樣化的教學(xué)

吸引注意、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生回憶前提學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)刺激材料、引發(fā)期待行為、提供反饋、評估行為是構(gòu)成課時計劃的骨干，而有效的教學(xué)策略、多樣化的教學(xué)手段則是骨干上的血肉。因此要想成為有效教師，必須學(xué)習(xí)多種教學(xué)策略，例如直接教學(xué)策略、間接教學(xué)策略、提問的策略、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略等。學(xué)習(xí)為了實(shí)踐，在日常教學(xué)實(shí)踐中，策略與多樣化的教學(xué)手段融合，合理恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。多樣化的教學(xué)手段體現(xiàn)在教學(xué)活動的設(shè)計中，例如師生交互、小組合作、各種游戲、比賽、實(shí)驗、研究等。4．鞏固學(xué)習(xí)興趣、體驗成功愉悅

要使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該營造一種開放的、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生體驗到相互信任和信心，計劃和組織教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教師要主動走近學(xué)生，因為當(dāng)教師向?qū)W生靠得越近，溝通就變得越為互動，也就有越多學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師可以充分利用目光交流、聲音的變化、身體的移動等。

要使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師還應(yīng)改注重鼓勵和評價。對于美術(shù)學(xué)科來說幫助學(xué)生整理作品集、展示學(xué)生作品等也是鼓勵、表揚(yáng)的有效方法。美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該有測試，包括美術(shù)知識和實(shí)踐操作兩方面，測試的形式也可以多種多樣，例如小組競答、書面測試、主題繪畫等。

教師能夠影響學(xué)生的認(rèn)知行為和情感行為，因此關(guān)鍵點(diǎn)便落在了“有效”兩字上。作為一名青年教師，在今后的學(xué)習(xí)、工作中，我會努力研究課堂行為和方法、重視課堂中的師生互動。

第四篇：有效教學(xué)方法

《有效教學(xué)方法》中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸。

1、清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解;清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內(nèi)容前，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有差距。一方面，由于對教材的靈活掌握程度還存在欠缺，在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)別，講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段不夠豐富，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒有深入地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，有時使得提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識做的不夠好

2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問題。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動和提供的材料要力求多樣化，力爭達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目的。

3、任務(wù)導(dǎo)向：有研究表明，老師用于教授待定課題的時間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會就越多。如果課堂上師生的互動集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會，那么這個課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時，教師三言兩語，簡潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。如看書，獨(dú)立圍繞思考題看，尋求答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等，都有待于我們的自主運(yùn)用。

4、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。

第五篇：有效教學(xué)方法

《有效教學(xué)方法》讀書體會

大名縣埝頭中學(xué)校長張殿力

2013年11月

作為大名縣埝頭中學(xué)的校長，我時常會聽一些教師的課，我發(fā)現(xiàn)有些老師表達(dá)能力不夠簡練，常把簡單問題復(fù)雜化，這樣導(dǎo)致完成不了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復(fù)雜化，有時講話超出了學(xué)生的理解水平，有時則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。

一、目標(biāo)明確。

我覺得，目標(biāo)明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學(xué)生就會分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。

二、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。

我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細(xì)枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，但對重點(diǎn)知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點(diǎn)知識要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。還有教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學(xué)生的疑問應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當(dāng)沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答？”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”。因為我體會到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。

三、方法得當(dāng)。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

四、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。

通過學(xué)習(xí)知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì)；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。

教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。