第一篇：寫字教學(xué)案例分析

寫字教學(xué)案例分析

一、問題分析：

1、在平時(shí)的寫字中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生字的間架結(jié)構(gòu)擺放不好，尤其是合體字學(xué)生容易寫分家或者是寫得過于緊湊，還有字的比例不合適，基本筆畫不準(zhǔn)確。這些都是學(xué)生寫不好字的原因。

2、新課標(biāo)中指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字與寫字能力，乃至提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有重要意義。”

根據(jù)以上這種情況，我在教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二、對(duì)策：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1．形式多樣的競賽激勵(lì)。2．定期辦作業(yè)展覽。

（二）教給學(xué)生寫字的方法和技巧 1．基本筆畫。

每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的間架結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，另一方面教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

三、實(shí)踐效果：

在平常的寫字教學(xué)中，我注意了方法的指導(dǎo)但不夠細(xì)化。比如：“講”字的書寫。我讓學(xué)生觀察這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，言字部，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字的時(shí)候雖然注意了結(jié)構(gòu)的組成，筆畫的正確書寫，但同時(shí)又出現(xiàn)了新的問題就是占格的比例不準(zhǔn)確，書寫的高低位置掌握不好。看到此情況，我意識(shí)到自己有些高估學(xué)生的水平，為此我又調(diào)整了自己的教學(xué)方式。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)每次我都要求學(xué)生做到四步：一是觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二是注意每一個(gè)筆畫的書寫位置，三是書空描寫，四是書寫。下面我就以教學(xué)中的片段來說明。

教學(xué)片段：

師：我們先來觀察一下，這3個(gè)生字？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

師：大家要想把字寫好了，應(yīng)該怎樣做（以“邊”為例）？ 生：注意字在田字格中的位置。生：注意筆畫的書寫順序。

師：對(duì)，應(yīng)先寫“力”后寫“走之”。

師：還有我們要想把左右結(jié)構(gòu)的字寫緊湊，應(yīng)該？ 生：半包圍結(jié)構(gòu)真親密，走之包住不分開。師：描著田字格中的自己書空一下。生：描著書空。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你按著：一觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二注意每一個(gè)筆畫的書寫位置，三書空描寫，四書寫。用這種方法先來看一下“過”“連”這兩個(gè)生字。自己先想，把你的想法說給同桌聽。

生：匯報(bào)。

“過”：是半包圍結(jié)構(gòu)，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點(diǎn)要寫在橫和豎鉤的中間。

師：范寫“過”字。并再次強(qiáng)調(diào)要注意的地方（還有走之的寫法：點(diǎn)、橫折彎彎、平捺）。

生：寫（語文天地中的《描一描寫一寫》）。師：拿著學(xué)生寫好的字進(jìn)行展示，其他學(xué)生來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

生：寫的“過”字，能做到走之要包住寸，最后一點(diǎn)的位置也非常好，但是走之寫得不夠規(guī)范。

師：范寫。

生：謝謝，我會(huì)改正的。

師：聽了評(píng)價(jià)，我們?cè)賮韺懸槐椤Ｉ鷮憽?/p>

學(xué)生說到這里，又讓學(xué)生寫了一遍，明顯感覺到比前一遍的字寫的好。

四、課后反思：

針對(duì)這節(jié)課，我想從學(xué)生寫字與評(píng)字兩方面來談一下自己的想法。指導(dǎo)寫字時(shí)對(duì)學(xué)生注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還有就是對(duì)于學(xué)生字的書寫指導(dǎo)，比較完善，讓學(xué)生能處理好半包圍結(jié)構(gòu)，各部分的位置，即不光要讓學(xué)生看字的結(jié)構(gòu)，還要更具體地說出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。

但在評(píng)字時(shí)，學(xué)生評(píng)得不錯(cuò)，老師的表揚(yáng)過于單一。在今后的教學(xué)中，我還需要思考對(duì)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)形式多樣些，要更兒童化一些。在今后的教學(xué)中，對(duì)于評(píng)字好的孩子，老師應(yīng)如何抓住這一點(diǎn)來帶動(dòng)其他學(xué)生，是目前需要深思的問題。我想是通過各種形式的表揚(yáng)來促進(jìn)學(xué)生，如：你評(píng)價(jià)得真認(rèn)真，是從優(yōu)勢(shì)與不足來入手；你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子??

怎樣能更好的評(píng)價(jià)學(xué)生，是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)研究的問題。

第二篇：寫字教學(xué)案例分析及教學(xué)反思

寫字教學(xué)案例

教學(xué)重點(diǎn)：掌握右上包左下的字形特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握“”的寫法。

教具準(zhǔn)備：書寫工具、投影機(jī)

[教學(xué)過程]

一、組織教學(xué),穩(wěn)定情緒。

朋友們好！很高興又到了我們的寫字時(shí)間了，讓我們一起來做熱身操吧！“十個(gè)手指伸伸，二個(gè)手腕轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我是小小書法家。”（共同做動(dòng)作）

我看看我的哪些朋友在今天課上有出色表現(xiàn)。今天我能與哪些朋友進(jìn)行寫字比賽？

（點(diǎn)評(píng)：教師選用兒童節(jié)目——智慧樹欄目的開場白形式與學(xué)生問好，拉近了師生之間的距離，營造民主平等而學(xué)生又熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，比賽氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、故事導(dǎo)入：

1、王羲之吃墨

師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事后你有什么感受？]

（點(diǎn)評(píng)：以“動(dòng)畫故事”引入是“智慧樹”常采用的方法，也是吸引學(xué)生的注意力的有效手段。讓學(xué)生在漂亮的畫面和動(dòng)聽的故事中開始學(xué)習(xí)。這樣的安排尊重學(xué)生的心理年齡特征，讓學(xué)生在情感上進(jìn)入良好的狀態(tài)。）

學(xué)生自由發(fā)言

師：我相信只要大家向大書法家王羲之那樣認(rèn)真刻苦的練字，一定能把字寫得更漂亮。（點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生熱情高漲，情緒飽滿，培養(yǎng)集體主義思想。）

2、（投影出示：插圖）

師：你能講講這幅圖的意思嗎？（一個(gè)小孩拿了一把鐮刀在勞動(dòng)）鐮刀在小男孩的哪方?(右上方)鐮刀從右上方包圍著這個(gè)勤勞的小男孩,所以今天我們來學(xué)習(xí)右上包左下結(jié)構(gòu)的字。（板書：右上包左下）

三、引導(dǎo)、點(diǎn)撥難點(diǎn)、突出重點(diǎn)：

（一）投影出示：習(xí)

提問：

1、生讀字音。“習(xí)”字從整體上看是什么形狀的？（長方形）

2、觀察“”的橫和折的長度怎樣，怎樣寫才好看？（橫短折長，且豎鉤比較豎直）

3、“習(xí)”字的筆順是什么？（橫折鉤、點(diǎn)、提）

4、觀察里面包圍的部分書寫時(shí)注意什么？（點(diǎn)小些、提長些、提略出于圍框，點(diǎn)提基本上沿上下方向?qū)懀?/p>

學(xué)生邊說，教師邊用投影演示學(xué)生所說。

（二）投影出示：司

1、師：剛才我們分析了“習(xí)”的字形特點(diǎn)以及如何寫好這個(gè)字的書寫規(guī)律，下面我們按照這種方法同桌合作學(xué)習(xí)一下“司”字，老師給大家一些提示，希望對(duì)你們有所幫助。請(qǐng)看投影：（投影出示：

1、“司”字從整體上看是什么形狀的？

2、“司”字的偏旁是什么？

3、“司”字與“習(xí)”字有何不同？為什么？

4、被包圍部分的位置怎樣？）

同桌合作交流

2、師：誰來說說？生展示

（“司”字從整體上看是正方形的；“司”字的偏旁是“”；“司”字與“習(xí)”字不一樣，“習(xí)”字點(diǎn)提基本上沿上下方向?qū)懀八尽敝械谋话鼑糠秩绻Q略長就不好看了，應(yīng)把橫

寫長，突出一些，“口”偏扁些，上寬下窄。所以“司”字偏正方形，“習(xí)”字偏長方被包圍的部分偏于“”的左下方，略展出于“”。）

3、師：同學(xué)們說的真好。你們看這兩個(gè)是什么字？

（三）投影出示：勺句

1、剛才我們和同桌合作學(xué)習(xí)了“司”字，下面我們能自己學(xué)學(xué)這兩個(gè)字嗎？我們比比看誰學(xué)的好，老師還給大家一些提示，請(qǐng)同學(xué)們看投影：（投影出示：

1、兩個(gè)字的形狀怎樣？

2、偏旁是什么？

3、書寫時(shí)注意什么？）生自己學(xué)習(xí)

2、師:誰愿意把你的學(xué)習(xí)成果展示給大家看看？ 生展示

（兩個(gè)字的形狀都是正方形的；偏旁都是外邊的圍框；書寫時(shí)要注意：撇短促有力，橫折鉤折筆時(shí)稍向左斜，“句“字被包圍的”口“不可過大，并略伸出圍框。）

四、教師示范并點(diǎn)出要點(diǎn)

師：你們分析得真好，現(xiàn)在你們看我把今天學(xué)的字寫寫，可以嗎？ 生：可以。

師板書，其中一個(gè)字寫得不好。師：覺得老師寫得怎么樣？

生：我覺得您的“習(xí)”字點(diǎn)應(yīng)寫小些提應(yīng)寫長些，應(yīng)出于圍框。

師：謝謝同學(xué)們的指點(diǎn)，老師把它改正一下（師改）師：的確是漂亮多了，再一次謝謝大家。（鞠躬）（老師示范并講解的要點(diǎn)如下：

習(xí)點(diǎn)小些、提長些、提略出于圍框，點(diǎn)提基本上沿上下方向?qū)?/p>

司應(yīng)把橫寫長，突出一些，“口”偏扁些，上寬下窄，被包圍的部分偏于“”的左下方，略展出于“”。

勺撇短促有力，橫折鉤折筆時(shí)稍向左斜。點(diǎn)要大一些。句被包圍的”口“不可過大，并略伸出圍框。）

五、實(shí)踐練習(xí)：

1、現(xiàn)在我們就比比誰能把今天的字寫好，同學(xué)們自己在書中練習(xí)每個(gè)字寫4個(gè)。注意先描一描范字，再自己寫，寫一個(gè)就對(duì)照范字找缺點(diǎn)，然后再寫一個(gè)。生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿和執(zhí)筆方法。

2、糾偏

誰愿意把你的字展示給大家看看，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，先說優(yōu)點(diǎn)，再說缺點(diǎn)。生展示，其他學(xué)生評(píng)價(jià)

3、學(xué)詞認(rèn)字。（出示詞語卡片：一句話學(xué)習(xí)勺子司令）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？（一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟著讀。）

4、再實(shí)踐，再練習(xí)。（1）完成沒寫的字。（2）同桌評(píng)價(jià)

六、總結(jié)：

1、展示作業(yè)

2、今天你有哪些進(jìn)步？

七、教學(xué)反思：

“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我在學(xué)生動(dòng)筆寫字的開始，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭正身直，臂開足安，心靜氣緩”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí)，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。除掌握正確的寫字姿

勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。

大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教授完三個(gè)字的書寫后，讓學(xué)生自主書寫剩余的字。先觀察，再書寫，然后對(duì)照，在練寫。如此下來學(xué)生能做到舉一反三的效果。

通過各種形式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲取書寫的成果與樂趣。如先讓同桌互評(píng)，相互學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；然后再讓學(xué)生小組評(píng)擴(kuò)大欣賞的面；最后,全班展示，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)。

字 教 學(xué) 案向陽學(xué)校 李艷 2013年7月5日

寫 例

第三篇：寫字教學(xué)案例

小課題研究

如何提高低年級(jí)學(xué)生的寫字效率

——教學(xué)案例及反思

黃學(xué)敏

《秋天的圖畫》

一、故事描述

片段一：快樂分清字結(jié)構(gòu)

上完《秋天的圖畫》后，我進(jìn)行寫字指導(dǎo)。上課了，我告訴同學(xué)們今天要進(jìn)行制作生字卡片比賽。同學(xué)們一聽，馬上來了興趣，紛紛做好了寫字的準(zhǔn)備，大有一展身手的架勢(shì)。我并不著急把卡片發(fā)給學(xué)生練習(xí)，而是將課文中八個(gè)生字“波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞”，用蘋果卡片的形式隨意貼在黑板上，并問他們：“要做好生字卡片，最重要的是什么？”“把字寫漂亮！”“不僅要寫好字，我還要畫漂亮的圖畫。”……他們的點(diǎn)子很多，但有一點(diǎn)是大家共同的目標(biāo)，就是把字寫漂亮。

師：把字寫漂亮，首先要學(xué)會(huì)觀察，看清一個(gè)字的整體結(jié)構(gòu)，看清每一個(gè)筆畫的位子，在寫之前我們先來看看這些字的結(jié)構(gòu)，哪位同學(xué)能讓結(jié)構(gòu)相同的字拉拉手呢？

一位學(xué)生馬上舉手，我看見很多同學(xué)似乎還在考慮到底怎么分。于是便先請(qǐng)了他，他自信地走上來，將“波、浪、燈、作”移到一起，這時(shí)我看見很多學(xué)生站了起來，也將手舉起來，并且喊著“左右結(jié)構(gòu)”。是的，四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)被準(zhǔn)確地移到了一起。下面有同學(xué)在喊“上下結(jié)構(gòu)”，他很順利地將“字、蘋、勞”三個(gè)字移到一起，黑板上留下“麗”字孤單單的，看來他無從下手了。下面的同學(xué)似乎也突然安靜下來，看來他們也正思考是否要將“麗”放到上下結(jié)構(gòu)的字旁邊。這時(shí)，我看見一只小手猶豫著往上舉，我走過去問他，他不吭聲。我又悄悄地移動(dòng)“麗”，他的眼睛跟著字的軌跡停留在上下結(jié)構(gòu)的字旁，他開心地笑了。

片段二：小偏旁也不忽視

師：為了將生字卡片做得更漂亮，我們首先要進(jìn)行必要的寫字練習(xí)。看誰觀察得最仔細(xì)，寫得最漂亮。正確的寫字姿勢(shì)也可以為自己加分哦。今天這堂課，我們只要練習(xí)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，并進(jìn)行制作生字卡片的比賽。我出示帶田字格的四個(gè)字：波、浪、燈、作。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察四個(gè)字的筆畫在田字格中的位置，然后對(duì)照書上的字，選自己喜歡的在書上的田字格內(nèi)寫一個(gè)。還請(qǐng)了四個(gè)學(xué)生寫到黑板上的田字格中。

師：你們認(rèn)為黑板上哪個(gè)字與書本上的字最像？或者說哪個(gè)筆畫很像？

生：波、浪兩個(gè)字都是三點(diǎn)水的，黑板上“波”的三點(diǎn)水比較像書上的，這三點(diǎn)不能寫成上下一條線的，應(yīng)該有些在左，有些在右。

師：你觀察得不僅仔細(xì)，而且還發(fā)現(xiàn)了它看起來更漂亮的原因。是的，我們學(xué)過不少三點(diǎn)水旁的字要寫好帶三點(diǎn)水的字，必須先把三點(diǎn)水寫漂亮。寫三點(diǎn)水時(shí)要注意，第一點(diǎn)寫時(shí)靠右一些，第二點(diǎn)稍微往左，寫第三點(diǎn)時(shí)往上斜挑，而且上腰短下腰長，斜邊向右傾斜。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫一遍。

我一邊講解一邊示范，等我寫好走下來看的時(shí)候，很多學(xué)生也已經(jīng)寫好了，一比較，比剛才第一遍的三點(diǎn)水有了很大的進(jìn)步。我又請(qǐng)了寫“波”“浪”的兩個(gè)學(xué)生到黑板上書寫，大家把前后兩個(gè)三點(diǎn)水進(jìn)行了比較，都覺得寫得漂亮多了。

師：你們覺得要把帶三點(diǎn)水的“波”和“浪”寫漂亮，還必須注意什么呢？

生：我觀察田字格時(shí)，發(fā)現(xiàn)“波”的豎撇起筆在豎中線上，“浪”的豎提起筆在豎中線上。生：而且這兩個(gè)字都是右邊比左邊寬。

生：我覺得左右結(jié)構(gòu)的字不能寫得太分開，要靠緊一些。師：說得真好。

同樣的“波”，同學(xué)們一比較，都覺得寫得緊湊一些這個(gè)更漂亮，而另一個(gè)過于分散，似乎成了毫不相干的兩個(gè)字。

師：今天這節(jié)課同學(xué)們都寫得非常認(rèn)真，而且寫的字一個(gè)比一個(gè)漂亮。現(xiàn)在請(qǐng)你選出自己最喜歡的字，將它寫在卡片上（水果形田字格卡片），看看誰能憑著制作的生字卡片贏得冠軍哦。

在學(xué)生埋頭制作卡片的過程中，我慢慢地行走在一排排桌子中間，看到學(xué)生認(rèn)真書寫著每一個(gè)筆畫，臉上洋溢著冠軍的笑容，我的心底不禁漾起層層幸福的漣漪。那一筆筆，在我看來，不都是最美的嗎？ 教學(xué)反思

一、嘗試先于示范，利于自主學(xué)習(xí)

在寫字課堂上，容易形成一個(gè)簡單的公式：示范或講解（師）+重復(fù)練習(xí)（生）。為了避免這一點(diǎn)，我以學(xué)生為核心，將生成、發(fā)展和提升學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性作為本堂課的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，并嘗試著用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力兒童的觀察能力和模仿能力是非常強(qiáng)的，所以我沒有進(jìn)行過多地講解分析，而是將時(shí)間和空間留給他們，讓他們自己觀察田字格的特點(diǎn)，自己嘗試著寫，然后以黑板上的字為例，讓他們通過合作的方式檢查、討論、比較，在反復(fù)觀察和模仿之中自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡量讓他們通過自己的努力加以解決。

二、情境先于演練，助于興趣激發(fā)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)過程運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在本課寫字教學(xué)的案例中，我嘗試設(shè)計(jì)富于兒童化的情境，就是為了引起學(xué)生學(xué)寫漢字的興趣。如：在課堂開始，我以制作生字卡片為激勵(lì)形式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松有趣的情境。這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。這堂課重點(diǎn)放在四個(gè)左右結(jié)構(gòu)字的教學(xué)上，而且剛好偏旁都在左邊，左窄右寬的寫法特點(diǎn)容易掌握，但是對(duì)于學(xué)生來說，枯燥的寫字練習(xí)容易使他們產(chǎn)生厭煩情緒，于是我在教學(xué)過程中安排了同伴互評(píng)、師生比賽、小老師指導(dǎo)等豐富多樣的形式，使學(xué)生對(duì)寫字始終保持著一種極高的興趣。“

第四篇：二年級(jí)寫字教學(xué)案例

二年級(jí)寫字教學(xué)案例

設(shè)計(jì)理念：寫字教學(xué)在小學(xué)階段是重要的，而低年級(jí)的寫字教學(xué)尤為重要。學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣將會(huì)影響到他的一生。寫字教學(xué)除了要有正確的寫字姿勢(shì)、握筆方法外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)觀察、比較，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，從而寫好漢字。

案例：

出示生字：媽 喝 肚 野 壞

師：請(qǐng)小朋友看看，這些都是什么結(jié)構(gòu)的漢字？ 生：這些都是左右結(jié)構(gòu)的漢字。

師：不錯(cuò)。再看看它們的左邊，分別是哪些偏旁？ 生：“女”字旁，“口”字旁，“月”字旁，“里”字旁，“土”字旁。

師：對(duì)呀！平時(shí)我們單獨(dú)寫“女、口、月、里、土”時(shí)是怎么寫的？請(qǐng)到前面來寫給大家看。

（生寫漢字）

師：（指黑板上的兩行字）請(qǐng)比較一下，下面這一排字做左偏旁時(shí)有沒有發(fā)生變化？

媽

喝

肚

野

壞 女

口

月

里

土（學(xué)生仔細(xì)觀察，議論紛紛）師：誰來說說？ 生：“里”字旁和“土”字旁的最后一筆都是“提”；單獨(dú)寫“里”“土”時(shí)最后一筆是橫。

師：你看得真仔細(xì)。

生：“女”字作字的偏旁時(shí)橫變短，不出頭。生：“口”字作字的偏旁時(shí)變小了；“月”字作偏旁時(shí)變得又窄又瘦，沒有原來那么胖。

師：對(duì)！你說得很形象。小朋友想過沒有，為什么要這樣安排呢？

（生觀察、思考）

師：出示分了家且偏旁沒變形的五個(gè)漢字。

媽

喝

肚

野

壞 女

口

月

里

土

女馬

口曷

月土

里予

土不

生：（恍然大悟）有的筆畫如果不改變，整個(gè)漢字寫起來就難看了。

生：“女 里 土”等字作偏旁時(shí)筆畫變形是為了把字寫緊湊。

生：如果“口 月”不寫得小一點(diǎn)、窄一點(diǎn)，另外部分占的地方就太小了，整個(gè)字就顯得不好看了。

師：說得好極了。小朋友們，有些字是由幾個(gè)部分組成的，為了整個(gè)字的緊湊、美觀，字得某些部分往往要做出“自我犧牲”——有的筆畫要變形，有的字形要變小、變窄或變得扁些。這樣，整個(gè)字看起來才好看，才均勻，讓人看了才舒服。我們是否也應(yīng)該像它們一樣，懂得互相謙讓，顧全大局呢？

生：應(yīng)該。

師：好。下面我們來寫一寫這幾個(gè)合體字，誰愿意上前來在黑板上寫一寫？

（讓五個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演：在田字格中寫字，其他學(xué)生在下面寫。教師巡視、指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在我們來評(píng)一評(píng)，誰寫得好，為什么？ 學(xué)生自由評(píng)議，教師啟發(fā)。師：請(qǐng)大家照漂亮的字寫一寫。（學(xué)生練寫）

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要是想讓學(xué)生知道，當(dāng)獨(dú)體字作偏旁時(shí)，有時(shí)為了把字寫得緊湊、美觀，某個(gè)筆畫要變形，字形也要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在這里，我讓學(xué)生通過觀察，學(xué)會(huì)比較，在比較中發(fā)現(xiàn)差別，從而學(xué)會(huì)寫出規(guī)范的字，寫出漂亮的字，為終生學(xué)習(xí)打下良好的寫字基礎(chǔ)。）

第五篇：十二月份寫字教學(xué)案例

十二月教學(xué)案例

劉洪江

教學(xué)背景：

寫字作為我校的校本課程，教學(xué)時(shí)看起來簡單，但在教學(xué)中不僅要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)，還要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、專心傾聽、細(xì)心觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂以小見大。教師只有做好了領(lǐng)路人，讓學(xué)生在寫字方面入了門，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行長期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，學(xué)生們都一定會(huì)寫一手漂亮的字。

作為一名伴隨著新課改成長起來的小學(xué)語文教師，我非常重視寫字教學(xué)，從激發(fā)小學(xué)生寫字興趣入手，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)少而精。例如我在教學(xué)生字“每、慢”在每個(gè)環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，教師也教得得心應(yīng)手，大大提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)案例：

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師： 孩子們，我們的寫字時(shí)間到了，讓我們跟著音樂一起來動(dòng)一動(dòng)。“十個(gè)手指伸伸，二個(gè)手腕轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我是小小書法家。”

（大頻幕播放寫字操）

生：跟做寫字操。

師：看到小朋友們做寫字熱身運(yùn)動(dòng)，生字寶寶可羨慕了。你們瞧，它們已經(jīng)排好隊(duì)伍，也想和小朋友們玩?zhèn)€游戲呢!小火車，哪里開？

生：小火車，這里開。

師：小朋友們的火車開得又快又穩(wěn)，生字寶寶跟著你們的小火車玩得可真開心。現(xiàn)在生字寶寶感覺有點(diǎn)累了，想請(qǐng)小朋友們把它們送回家——田字格里。打開書，翻到第65頁，按照筆順，認(rèn)真描一描，看看你能不能把生字寶寶準(zhǔn)確送回家。邊描啊，還要邊思考，哪個(gè)生字寶寶比較難記或難寫。

生：打開書開始邊描紅邊思考。（教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢(shì)）大約3分鐘之后進(jìn)行交流：

生1：我在描紅的過程中，發(fā)現(xiàn)“每”比較難寫。

生2：我在描紅的過程中，發(fā)現(xiàn)“慢”比較難寫。

（教師通過巡視，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)主要集中在這兩個(gè)字上）

師：現(xiàn)在我們把這兩個(gè)生字寶寶請(qǐng)到大屏幕上，大家一起來想想辦法，怎么才能記住并寫好這兩個(gè)字？

生1：我們可以用懷素寫字的方法記住這兩個(gè)生字??

師把預(yù)設(shè)好的“懷素寫字的三步曲”（先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。）在大屏幕上展示出來

生2：我用減法記住“每”，“大海”的“海”去掉的三點(diǎn)水，就是“每天”的“每”。

生3：我會(huì)“每”的筆順：撇、橫、豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。（其他學(xué)生一起跟著寫）

生4：觀察“每”在田字格中的位置：第一筆撇寫得稍短一點(diǎn)，中間一橫要寫得長，并且寫在橫中線上。豎折和橫折鉤稍微往左斜！

師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，下面你們就按照剛才所說的，認(rèn)真地在習(xí)字冊(cè)上寫一寫。

生開始寫字。（師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)）

教師、學(xué)生評(píng)價(jià)，修改。

“慢”字的學(xué)習(xí)同上。

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教后反思：

低年級(jí)是所有學(xué)科起步階段，寫字也不例外。每堂課10－15分鐘的寫字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的課堂來說是十分必要的，因?yàn)榈湍昙?jí)的小孩子受年齡和學(xué)習(xí)能力的影響，不可能要求他們整堂課都把注意力集中到“聽”和“講”上面去，也需要讓他們安靜地動(dòng)動(dòng)手、寫寫字。這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂，會(huì)減少學(xué)生注意力分散的機(jī)會(huì)，孩子也不容易疲倦。因此，我在寫字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)一開始就運(yùn)用了寫字操這一活動(dòng)。

在寫字教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就在想：如何在寫字教學(xué)上體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為導(dǎo)呢？靈感就在那一剎那產(chǎn)生，為什么不讓學(xué)生通過自己的預(yù)寫來發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)呢？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正從孩子的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，注重了以“學(xué)生自學(xué)”為基點(diǎn)，把“看、想、寫”緊密結(jié)合起來，真正做到“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受到“興趣”的支配，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)的持久性就相對(duì)較長，效果也較好。寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生樂于寫字，我們就要努力激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，將“要我學(xué)”變成了 “我要學(xué)”。是啊，一個(gè)小小的變化，就把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間真正交還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)空間中，主動(dòng)地尋求發(fā)展，自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的困難，然后通過生生間的互動(dòng)，逐一突破這些難點(diǎn)。這樣以學(xué)生的需要為前提的教學(xué)設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師在課堂上努力地灌輸有效！而且學(xué)生學(xué)得輕松。

另外，學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察。我們應(yīng)從低年級(jí)開始，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察字型的能力，在以上案例中，我注重讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的眼力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。我深信：只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)我們的思考，從而使我們的寫字教學(xué)盡善盡美！