第一篇：多媒體公開課教案

（多媒體公開課教案）

智 取 生 辰 綱

（第一課時）

教學目標：

1、了解古代白話，認識詞義的古今差異，積累“慪、端的、干系、呈辯”等詞語。ǎ

2、了解作者與《水滸》，了解楊志的出身與遭遇。

3、感知課文內容，理清情節結構。教學重點：

了解分析作者的敘事線索和理清情節結構。教學準備：

多媒體、《好漢歌》歌曲 教學過程：

一、導語設計

1、多媒體播放電視劇《水滸》主題曲“好漢歌”。

2、常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國出智士，梁山多勇夫。那梁山好漢都是有勇無謀嗎？答案當然是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。今天我們學習《智取生辰綱》，來領略一下梁山好漢的計謀。

二、資料助讀

（一）多媒體顯示作者、作品、楊志生平資料。

1、施耐庵（1296—約1370），元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進士，做過官，與當道不合，棄宮回家，從事著述。施耐庵博通古今，才氣橫溢，詞章詩歌，天文、地理、醫卜、星相，一切技術元不精通。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙。坊賈喜而刻之，風行遐邇。賈因而致富。此書后輾轉流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之眉書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。

2、《水滸傳》也稱《水滸》《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學生羅貫中合作，現在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農民起義過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、世人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。它反映農民起義發生發展的規律。起義英雄的行動，是由小到大、由個人反抗到集體行動、由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業，赴湯蹈火，在所不辭。這些朝廷的所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們靠山的蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結構嚴謹，以官逼民反、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎，明快、簡練、準確、生動。敘事繪聲繪色，極為傳神。總地說來，全書的藝術水平是不平衡的，后半部不如前半部。（“智取生辰綱”是第一十六回，屬前半部分）

3、楊志介紹：

楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至殿司制使，后押運花石綱，在黃河遭風浪而丟官，淪落東京，窮困賣刀時殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖、封妻蔭子的楊志不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識，受重用，派他押送生辰綱。在黃泥岡失陷后，走投無路，落草二龍山寶珠寺。

“失意、得志、幻滅”（茅盾語）是楊志性格發展的三部曲。失陷生辰綱是楊志命運的轉折點。楊志最終走上了反抗官府的道路。

(二)、出示晁蓋、吳用、公生勝、劉唐、三阮、白勝畫像

三、速讀課文，整體感知。

學生默讀課文，掃除閱讀障礙，感知課文內容

1、多媒體顯示以下字、詞。①正音、釋詞

趲（zǎn）行：趕路

端的：真的、確實 嗔（chēn）：怒

干系：責任

揀（jiǎn）：挑選

恁（nèn）地：這樣地 兀的（wùdì）：怎么

逞（chěng）辯：賣弄口舌 數內：其中

慪（òu）：使人生氣 羅唣（zào）：哆嗦

忒（tuī）：太、很 剜（wān）：（用刀子等）挖

窺（kuī）望：偷偷地看 樸（pō）刀：一種兵器，刀身狹長，刀柄略長，雙手使用

②認識詞義的古今差異

a﹑楊志這一行人要取六月十五日生辰。．古：趕。

今：動詞，拿，拿走。b﹑這廝不值得便罵人。．．古：有必要。

今：作某事有意義。c﹑對面松林里影著一個人。．古：遮蔽，躲藏。

今：名詞，影子。d﹑你理會得甚么！．．古：懂，知道。

今：理睬。

e﹑你左右將到村里去賣，一般還你錢，便賣些與我們，打甚么不緊？ ．古：付給。

今：借了錢歸還別人。f﹑我們胡亂也買他這桶吃。

．．古：索性，干脆。

今：任意；馬虎、隨便。g﹑連累我們也吃你說了幾聲。．古：被。

今：吃東西。h﹑那計較都是吳用主張。．．古：計策。

今：計算比較；算計、籌劃。i﹑五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。．古：（賣買場合）多給，讓人占點便宜。今：寬恕，饒恕。j﹑這里正是強人出沒的去處。．．．．強人——古：強盜。今：能獨當一面，堅忍不拔，有所作為，如女強人。

去處——古：地方。今：去的地方，也有地方的意思。只見

2、理清文章的情節結構。

第一部分（1—4）：故事發生——楊志押送生辰綱 第二部分（5—6）故事發展——七雄販棗蒙楊志 第三部分（7—9）：故事進一步發展——白勝設計誘官軍 第四部分（10—10）：高潮——楊志無奈買白酒 第五部分（11—11）：結局——楊志設失生辰綱 第六部分（12—12）：尾聲——吳用智取生辰綱

3、理清文章線索

明線—楊志押送生辰綱

處處小心

都管掣肘

押運失敗

暗線—吳用智取生辰綱

預設機關

團結合作

智取成功

四、課堂練習

下面是課文中對天氣的幾處描寫，對其作用判斷最正確的一項是（c）

1、正是六月初四日時節，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。

2、眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。

3、看看日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

4、那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓??。A、突出楊志的性格蠻橫不近情理

B、引出楊志與廂軍、虞候、都管等的矛盾，推動情節的發展。C、交代人物活動的環境，為后文吃酒打下伏筆。D、突出楊志謹小慎微的性格特征。

五、布置作業

1、思考分析楊志為什么失敗？吳用為什么成功？

2、試口述故事情節

第二篇：中國鼓音樂多媒體公開課教案[范文模版]

中國鼓音樂多媒體公開課教案 一、一、授課班級：四川師范大學附中初一(3)班；

二、二、授課教師：金亞瓊； 三、三、教具：

1、硬件：多媒體電腦系統；

2、軟件：powerpoint ；3D cool。

四、四、教學思路與設計：

1.1.教學思路：雖然，教材上沒有專門將中國鼓列為一課；但將民族樂隊分為“吹拉彈打”四大板塊卻很明顯；如按往常的教法將四大板塊放在一起講也無可非議，鼓在教材上的地位也非突出。如果將中國鼓集中在一起講授，不但給學生一個新穎的感受，而且會激發起他們的學習積極性；更為啟迪學生的創新思維與創新能力作好了充分的思想與題材準備。

2.2.設想在音樂課上讓學生一下子接觸了如此多的中國鼓，他們的音樂視野一下子被打開了許多，他們能不激動嗎？當他們在課的結尾聽老師說：“今天我們學習的中國鼓只是我們民族音樂寶庫中“鼓”的極小一部分”時，他們會有何等強烈的感受呢？他們難道不為我們擁有五千年光輝燦爛的音樂文化而自豪嗎？他們難道從此不珍惜和學習我們祖先留下的音樂文化嗎？將愛國主義與學習繼承民主音樂文化有機的結合難道還需教師用口頭去干巴巴的說教嗎？

3.3.但我卻給自己出了個難題：上哪兒去找那么多鼓的資料呢？于是我又徜徉在尋覓中國鼓的浩繁的資料堆里，說實在的：由此我還真長了許多知識。

4.4.課堂教學設計：氣勢磅礴的黃河大鼓把我們帶進了那遙遠的年代；鼓的發源在于人們模仿大自然的雷聲，用大上蒼的威力驅趕野獸、祛除邪惡；將鼓用于狩獵、用于戰爭，進而用于娛樂、喜慶等場面。在學生欣賞、討論過程中，讓他們根據自己的喜好來制作簡易的鼓；并用自制的鼓來演奏模仿《滾核桃》、《老虎磨牙》等作品的典型節奏；通過自評、互評使本課達到高潮。

五、五、教學目標：

1.1.通過本課的學習，開闊學生的音樂視野，更加熱愛民族民間音樂；

2.2.培養學生的創新思維與動手能力；

3.3.提煉作品典型節奏并模仿之；

4.4.在學習與體驗中鍛煉他們解決問題的能力，通過互相觀摩、評價提高他們的藝術鑒賞能力。

六、六、教學過程：

1.1.欣賞《黃河鼓》，學生議論：將他們事先在網上查獲的有關中國鼓的資料向大家介紹；

2.2.欣賞《中國鼓文化》，教師引導；

3.3.教師展示：幾件鼓的實物，學生議論；；

4.4.欣賞《滾核桃》并提煉節奏；

5.5.欣賞《老虎磨牙》并提煉節奏；

6.6.學生分組討論，并填寫《課堂練習表》；

7.7.師生共同討論：鼓的制作質材------

8.8.學生分組討論，并將事先準備的質材進行簡易制作及其演奏配合；

9.9.師生共同評價：A：展示同學們制作的鼓的形狀與音響；B：演奏提煉節奏的準確度；

10.10.教師小結：展示鼓的分類圖；

11.11.由學生代表談學習體會與感受。

12.12.教師布置作業：請大家將自己制作的鼓在家里去修整、完善；下節我們繼續練習今天沒有鞏固好的典型節奏；繼續請大家將有關我國各民族“鼓”的故事。下課。

第三篇：多媒體教案

多媒體技術應用

第一章 多媒體技術基礎（4課時）

1.1 1.2 1.3 1.4 多媒體與多媒體技術------------------教案 多媒體技術的特點---------------------教案 多媒體編輯工具------------------------教案 多媒體技術的應用--------------------教案 Windows中的音量控制

第二章 多媒體計算機系統（6課時）2.1 多媒體計算機系統硬件

2.1.1 多媒體系統硬件------------------教案 2.1.2 光盤驅動器與光盤------------------教案

2.1.3 音頻卡 視頻卡 觸摸屏技術------------------教案 2.1.4 其他多媒體設備--------------------教案 2.2 多媒體計算機系統軟件---------------------教案 2.3 多媒體計算機體系結構----------------------教案 第三章 多媒體信息處理技術（6課時）

3.1 多媒體數據的分類及特點------------------教案 3.2 多媒體信息的計算機表示------------------教案 3.3 音頻信息處理-----------------------教案 3.4 音樂的合成與MIDI------------------------教案 3.5 視頻信息的處理------------------------教案 第四章 多媒體作品的開發 4.1 多媒體作品的特點

4.1.1多媒體素材的特點--------------------教案 4.1.2背景 顏色 聲音 動作效果------------------教案 4.2 多媒體作品的設計原則

4.2.1 多媒體作品的美學原則------------------教案 4.2.2 多媒體作品的版面設計原則------------------教案 4.3 多媒體作品的開發

4.3.1 多媒體作品的開發特征------------------教案

需求分析

內容表發和視覺表現

4.3.2 多媒體作品的開發過程------------------教案 第五章 多媒體作品的素材制作（12課時）5.1 素材的分類------------------教案 5.2 制作文本信息------------------教案 5.3 聲音素材的準備------------------教案 5..4 圖形、圖像素材的準備

5.4.1 圖形圖像基礎知識------------------教案 5.4.2常用圖形圖像處理------------------教案

使用hypersnap-DX抓圖

圖像瀏覽

5.5 圖像處理軟件PhotoShop------------------教案

上機操作（2課時）

5.6 動畫制作軟件FLASH CS3------------------教案 上機操作（2課時）

5.7 制作視頻素材-----------------教案 6.6 多媒體素材的使用------------------教案 第七章 Authorware 交互相應的創建與實現 7.1 多媒體的交互性------------------教案 7.2 按鈕響應------------------------教案 7.3 熱區域響應-------------------------教案 7.4 熱對象響應實例-------------------教案 7.5 目標區域響應---------------------教案 7.6 下拉菜單響應---------------------教案 7.7 條件響應-------------------------教案 7.8 文本輸入響應-------------------教案 7.9 按鍵響應------------------------教案 7.10 重試限制響應------------------教案 7.11 時間限制響應------------------教案

第四篇：公開課教案

公開課教案

科目：電工基礎 課題：基爾霍夫定律

授課班級：11高考班 授課時間：2013-10-16

教學重點：

1、掌握基爾霍夫電流定律、電壓定律；

2、能應用基爾霍夫定律列出兩個網孔的電路方程。

教學難點：回路電壓方程的建立 教學過程（2課時）復習舊課、引入課題：

1.3.2 基爾霍夫定律

1、基爾霍夫電流定律：（節點電流定律）（Kirchhoff Current Law，簡稱KCL）

（1）ΣI入 = ΣI出 :

I1 + I4 = I2 + I3 + I5

（2）

ΣI = 0 :

I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新課教學:

2、基爾霍夫第二定律：（電壓環路定律）（Kirchhoff Voltage Law，簡稱KVL）（1）內容：

ΣIR=ΣE

或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：

(a)任意設定未知電流的參考方向，并標注在圖上(b)任意選定回路的繞行方向

(c)確定電阻兩端電壓正負（電流方向與繞行方向相同時取正，反之取負）(d)確定電源電動勢正負（電動勢方向與繞行方向相反時取正，反之取負）(e)由ΣU=0 列出方程

1.3.3 基爾霍夫定律的應用

1、支路電流法：

以支路電流為未知量，應用基爾霍夫定律列出聯立方程，求出各支路電流的方法

2、n條支路、m個節點的電路的解題步驟：

（1）設定電流方向，標出各電阻上電壓的正負（2）由KCL列出m-1個獨立的節點電流方程

（3）指定回路的繞行方向，按KVL列出n-（m-1）個回路電壓方程（4）代入已知數，解聯立方程式，求各支路的電流（5）確定各支路電流的實際方向

3、例題

（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各電流。

解：（1）設各支路電流為I1、I2、I3，方向如圖所示（2）列電流方程：

I1 = I2 + I3

（3）列電壓方程：

（4）代入數值：

解得：

其中I3為負值，表示I3的實際方向與假設的方向相反。

4、練習：P19

四、綜合題 7.練習、作業布置：

（周紹敏《電工基礎輔導與練習》）P30：

3、填空題（2）、（5）P27：

1、是非題（2）、（6）、(7)P33：

4、計算題（9）

第五篇：公開課教案

公開課教案

《火燒云》第二課時

四、4班 劉燕

設計理念：

采用直觀教學手段，圖文結合，引導學生抓住重點，突破難點。教學目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。２、積累表示顏色的詞語。

３、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。４、培養學生對自然美的感悟能力。教學重難點

理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。教學過程

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

（二）學習火燒云的顏色變化。1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下

3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅??）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6.火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒云的形狀變化

1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。7.質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？

小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來組段。過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著作者的寫法，把你的想象說出來？ 8.同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——）

9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

三、學習火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？ 2．交流反饋

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）

四、總結課文： 同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。附板書：

顏色

火燒云 變化 多又快

形狀

教學反思：在這里的教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓練中，教師在引導學生理解課文內容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當的詞語來形容這時的天空嗎？讓學生既陶醉于火燒云的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發了學生學習語言、積累語言的興趣。為了充分發揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒去形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。問題內容是：一會兒，天空出現了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設計了一個練寫的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機??學生們一個個爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知欲出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。