第一篇：《1 玩具汽車大比拼》教案1

《1 玩具汽車大比拼》教案

要點

發揮學生的聰明才智，讓他們考慮開展一項活動的始末，再讓他們根據自己的思路去試一試。

目標

能在小組或班級集體努力中由分散到統一的共同設想活動的大體思路，并能比較清晰地表達。

教學過程

（1）引入活動：精彩五分鐘

組織學生觀看方程車比賽的精彩片段，激發學生自己組織比賽的興趣。（2）計劃與組織

引導學生討論怎樣組織班級“小小賽車會”。

可以提示學生從比賽內容、方法、場地等因素去考慮，要求他們說出比賽活動的大體思路。如：可以比速度（固定路程比時間或固定時間比路程）、能跑的距離或時間（動力的持久性和行駛性能）……

在分散自由討論的基礎上，教師可以從學生的一些想法中提出一些具體的活動主題，讓學生圍繞這些主題展開具體的討論，讓他們發揮各自的聰明才智，說說活動怎么搞。如圍繞“誰的車兒跑得快”等活動，要引導他們具體說說即將開展的活動細節。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時提出一些可能發生的困難或活動設計的欠缺，讓學生想得更可行一些。比如在比速度時要考慮到有的小車可能跑不到終點就會停下來，這時就可以在賽道上多設幾條計時線等。

教師在其中要注意把握活動方案要有利于研究內容（知識點，詳見框架表“科學知識”部分）的落實。

第二篇：《1 玩具汽車大比拼》教案2

《1 玩具汽車大比拼》教案

目標

（1）引導學生學會傾聽，尊重他人意見，學習正確與他人交流。

（2）通過實踐，使學生能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關系；能準確描述一個物體的位置，理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

教學過程

（1）活動：誰的車兒跑得快 a.準備

組織準備：組織學生分組分工，落實組內工作人員，如組長、計時員、記錄員、號令員、協調員（負責紀律協調）等。對相關人員進行必要的培訓，如計時員對秒表的使用。

進一步熟悉活動方法和規則。

準備場地：選擇平整的校園內道路、操場或平地作為比賽場地，按比賽規則設置跑道、起點、終點……

b.活動

比賽活動建議由小組同學自己組織完成。教師可以在各組巡回指導。對學生比賽的規范要求不要太高，要根據學生的實際量力而行。

c.總結與交流

這是引導學生研究和發現的關鍵環節。可以先引導學生對自己小組的數據進行分析，引導他們計算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發現（包括發現問題）。然后通過交流互評等手段，引導學生進一步學習“能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關系”。也可以引用一個小組的數據進行集體研究和分析。

（2）誰的車兒跑得遠

本活動可以參照上述“誰的車兒跑得快”的組織方法。活動中要讓學生比較具體的說說自己的小車所停的位置。

第三篇：玩具汽車大比拼教學設計

教材設計說明

《小小賽車會》是四年級上冊第四單元，屬綜合探究活動單元。教材通過玩具汽車比賽等活動，重點培養學生初步設計活動方案（“能提出進行探究活動的大致思路”）的“計劃與組織”能力。與此同時，引導學生初步感知有關運動、速度、方位、能量轉換等知識。

小汽車幾乎是每個孩子從小就鐘愛的玩具。即使由于條件限制而沒有玩過玩具車的孩子也對小汽車滿懷憧憬。大多數孩子們手頭擁有的舊玩具車以及他們對小汽車天生的熱愛是我們科學教育不可多得的資源。基于以上考慮，我們以玩具車為題材設計了《小小賽車會》這一綜合活動單元。本單元由《玩具汽車大比拼》、《動力從哪兒來》、《無處不在的運動》三個主題活動組成。（見表4—1）

要使本單元承擔的二級目標能有效達成，我們必須把探討和設計活動方案的機會留給學生自己。為了做到這一點，教材先通過觀看方程車大賽來激發學生開展一次玩具車大賽的欲望，接著便組織學生討論和設計自己的“小小賽車會”。為了能對學生能有所啟發，但又不至于束縛他們的思路，教材通過汽車卡通形象的對話來提示學生分別從內容、方法等方面討論自己的活動打算。從內容角度說，玩具車比賽大體上可以從比速度或比距離等幾個方面來進行。這是引導他們探討運動、速度、位置等科學知識的極佳時機。因此教材安排了“誰的車兒跑得快”和“誰的車兒跑得遠”兩個活動，引導學生在具體的比賽實踐中測量小車運動情況，以此引導他們“用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系”。同時還引導他們“定性的描述一個物體的位置，學會通過其他物體來確定某些物體的位置”。（見圖4—1）

熱熱鬧鬧的汽車大賽，你勝我負的比賽結果，必然會激發學生產生各種各樣的疑惑和探究欲望。比如，為什么我的車兒跑不快；為什么我的車跑不遠？因此，教材緊扣學生最關心的問題，設計了第二課——《動力從哪兒來》。本節課將引導學生研究玩具車的內部動力裝置，直接觀察這些裝置的構成和工作方式，認識動力的不同來源。同時還將由此向現實生活延伸，通過“調查”或“討論”了解生活實際車輛的動力來源，讓他們能對各種能量和能源建立初步的認識，了解人們對這些能源的利用，初步感知能量是可以轉化的。小車運動的快慢可能還與其內部的傳動裝置等因素有關，教材還以選擇活動的方式設計了“齒輪的秘密”的專題研究活動，讓學生自己去研究齒輪的奧秘。

研究玩具車的過程也是一個觀察小車不斷運動的過程。教材抓住這個機遇，設計了第三課《無處不在的運動》。本課旨在引導學生從研究小車的運動出發，引領學生走進生活，關注生活，去發現一個運動的大世界。學生將初步認識一些常見的運動方式，并試圖用自己擅長的方式（如圖示、動作模擬、語言描述等）從方向、快慢、位置變化等方面來描述物體的運動。

補充閱讀《車的由來》旨在引導學生了解一些科學史知識，激發他們學習和創造的熱情。

總之，本單元以學生的玩具為研究題材，以大型主題活動為載體，構建專題探究活動單元，把能力的培養、知識目標的達成、情感態度的養成貫穿在具體真實的活動之中，高漲學生學習科學的興趣，力主創造沒有教育痕跡的科學教育境界，使學生在舒展的，自由的情境中獲得發展。玩具汽車大比拼

要點

發揮學生的聰明才智，讓他們考慮開展一項活動的始末，再讓他們根據自己的思路去試一試。

目標

（1）能在小組或班級集體努力中由分散到統一的共同設想活動的大體思路，并能比較清晰地表達。

（2）引導學生學會傾聽，尊重他人意見，學習正確與他人交流。

（3）通過實踐，使學生能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關系；能準確描述一個物體的位置，理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

怎樣進行

（1）引入活動：精彩五分鐘

組織學生觀看方程車比賽的精彩片段，激發學生自己組織比賽的興趣。

對于沒有條件的學校本環節可以省略或用其他方法替代。

（2）計劃與組織

引導學生討論怎樣組織班級“小小賽車會”。

可以提示學生從比賽內容、方法、場地等因素去考慮，要求他們說出比賽活動的大體思路。如：可以比速度（固定路程比時間或固定時間比路程）、能跑的距離或時間（動力的持久性和行駛性能）……

在分散自由討論的基礎上，教師可以從學生的一些想法中提出一些具體的活動主題，讓學生圍繞這些主題展開具體的討論，讓他們發揮各自的聰明才智，說說活動怎么搞。如圍繞“誰的車兒跑得快”等活動，要引導他們具體說說即將開展的活動細節。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時提出一些可能發生的困難或活動設計的欠缺，讓學生想得更可行一些。比如在比速度時要考慮到有的小車可能跑不到終點就會停下來，這時就可以在賽道上多設幾條計時線等。

教師在其中要注意把握活動方案要有利于研究內容（知識點，詳見框架表“科學知識”部分）的落實。

（3）活動：誰的車兒跑得快

a.準備

組織準備：組織學生分組分工，落實組內工作人員，如組長、計時員、記錄員、號令員、協調員（負責紀律協調）等。對相關人員進行必要的培訓，如計時員對秒表的使用。

進一步熟悉活動方法和規則。

準備場地：選擇平整的校園內道路、操場或平地作為比賽場地，按比賽規則設置跑道、起點、終點……

b.活動

比賽活動建議由小組同學自己組織完成。教師可以在各組巡回指導。對學生比賽的規范要求不要太高，要根據學生的實際量力而行。

c．總結與交流

這是引導學生研究和發現的關鍵環節。可以先引導學生對自己小組的數據進行分析，引導他們計算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發現（包括發現問題）。然后通過交流互評等手段，引導學生進一步學習“能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關系”。也可以引用一個小組的數據進行集體研究和分析。

（4）誰的車兒跑得遠

本活動可以參照上述“誰的車兒跑得快”的組織方法。

活動中要讓學生比較具體的說說自己的小車所停的位置。

第四篇：汽車材料教案1

第一講

授課章節及主要內容：緒論 教學目的：

1、為什么要學材料

2、材料在汽車行業的應用狀況

3、本課程的學習內容、方法及要求 教學重點：

1、汽車材料學的課程特點。

2、汽車材料學的課程特點。

3、本課程的學習方法。教學難點：

1、汽車材料學的課程特點。

2、本課程的學習方法。教學方法：講授法、討論法 教學過程：

一、導入新課：

一輛小轎車上零部件用到的材料有哪些種類？

二、講授新課：

1、材料的地位

材料的人類生產和生活的物質基礎，生產技術的進步和生活水平的提高與新材料的應用息息相關。每一種新材料的出現和應用，都使社會生產和生活發生重大的變化，并有力地推進著人類文明的進步。

2、本課程的專業地位

機電汽車制造類專業必修課。

3、汽車材料的應用

汽車材料類型：鋼材與橡膠（4000余個品種）汽車零件總數：3萬余

市場需求：品種豐富、價格實惠——如何解決？ 廠家目標：降低成本、提高銷量——怎么制造？ 汽車制造基礎：材料

汽車設計基礎：了解、選用、改良材料

汽車零部件技術發展趨勢：通用化、模塊化、電子化、環保化、輕量化、開發數字化等。

例1：汽車玻璃：硅玻璃—防彈玻璃（材料改良）

例2：汽車輪胎：1842年美國人古德發明硬橡膠輪胎空心但行駛中顛簸厲害；

188年法國標致公司成立同年英國人鄧祿普發明充氣輪胎；

1894年法國人米其林兄弟發明充氣式橡膠輪胎。

1903年美國古德伊爾輪胎公司獲無內胎輪胎專利；

1904年美國研制防刺漏式輪胎。

例3：新型材料：高分子材料、復合材料、陶瓷材料等。

1858年法國工程師洛納因發明了世界上第一只用陶瓷絕的

電點火火花塞。

日本五十鈴汽車公司研制的陶瓷發動機采用陶瓷作進、排

氣管，能承受800-900℃的高溫，取消隔熱板，減少發動機 體積，并使排氣凈化效果提高2倍。

例4：產品環保：“綠色汽車”的研制，與環境和諧

例5：輕量化： 汽車鑄件逐漸由鋁鑄件取代，歐洲一輛汽車1990年鋁鑄件的使用量55Kg近年提高到100kg等。以及比鋁合金輕三分之一的鎂合金使用量也逐步提高，使用于離合器外殼等。

4、知識體系

汽車金屬材料——非金屬材料——運行材料——美容養護材料四大模塊。

5、學習要求

1）掌握汽車常用金屬材料、非金屬材料、運行材料等的牌號、性能及在汽車上的應用狀況及發展趨勢；

2）了解金屬材料的原理、分類、各種方法以及在汽車上的應用；

三、課堂小結：各種學習方法的運用與實際意義。

四、技能考核項目及要求：調查汽車的各種材料類型。

五、課后小結：大部分同學表現出較高的學習熱情與興趣。

第五篇：民間玩具欣賞教案1

民間玩具欣賞1 課時安排：二課時 課業類別：美術欣賞課

教材分析：中國民間藝術是中華民族在特有的民俗信仰氛圍中，在農耕經濟、手工業生產基礎上產生和發展起來的。與人們的生產勞動、生活風俗、宗教活動的需要緊密相連。

教學目標設計：認知目標：通過欣賞中國民間玩具，初步了解和接觸一些民間玩具的知識。情感目標：在欣賞過程中，使學生受到美的熏陶，培養學生對中國民間美術的興趣和熱愛祖國民間藝術，熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。過程目標：培養學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。

教學重點：讓學生初步了解中國民間玩具（部分）及其圖案、色彩所包含的寓意。

教學難點：深入淺出、恰如其分地對學生進行講解，啟發學生初步認識、感受中國民間玩具的藝術風格和特點。

教學對象分析：學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物比較感興趣，處于形象思維向抽象思維的過渡時期，并有一定的計算機操作能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

信息技術與美術教學整合

在網頁的結構上，我設計了以下幾大塊：

圖片：收集各種民間玩具的圖片。

概況：通過文字概要介紹民間玩具的歷史、名稱及人們是怎樣制作民間玩具的。

分類：通過圖片的介紹后，根據玩具制作的材料、用途、形式進行分類。

代表性玩具?提供了各地區民間玩具，讓學生從各種民間玩具中學習形狀特色、圖案的寓意、色彩、功用的詳細資料。

本地玩具：收集了本地民間玩具的圖片。

請您留言：欣賞了民間玩具，你有什么想法？

制作設想：通過本課的學習，設計一下自己的玩具，進一步激發學生對民間玩具的興趣。

網頁結構樹如下：

在網絡資源和美術教學相互整合的學習環境下，我設計的學習主要環節組成：

1、創設情境。播放民間吹糖藝人制作糖玩具的片段，創設情景，鋪設好情感場，使學生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上產生強烈的好奇，迅速投入到與課文內容相應的一種情緒中。正由于這種情感內驅力的作用與影響，學生此時定會產生一種強烈的學習需求與學習動機。

2、主題探索。要以問題驅動為基礎來改革教學和課程的原則，讓學生就學科內容形成問題，具有對知識的好奇，然后再去探索、去質疑、去尋找答案，解決自己認知與情感上的沖突，通過這種活動是學生建構起對知識的理解。

3、合作學習。讓學生自己組合，就解決某一問題進行學習合作，上網搜索，他們之間通過相互討論交流，發現問題，尋求解決問題的途徑，產生意義建構。

4、交流評述。學生自主地對信息進行加工與重組后，通過廣播，實現學習成果交流。

5、升華情感，拓寬延伸。通過制作設想的設計方案，使學生從網上獲取的信息和從課堂實踐中獲得的信息與他們的學習活動產生互動，激發了學生的創新思維，培養了學生的創新能力，讓探究活動延伸到課外，拓寬學習空間，體現出學習的可持續發展性。同時，把學生的學習感受用一句經典言語概括，把學生的情感推向高潮。