第一篇：三顆心教案1

《三顆心》教案

第一課時

一、導入新課

孩子們，今天是老師給大家上的第一節語文課，老師給大家帶了一點小禮物，大家猜一猜是什么?(卡片三顆心：喜愛、關愛、學習)老師范讀，學生跟讀。

在我們的書中也有三顆心，大家打開書去找一找，看看是怎么樣三顆心?（板書課題，齊讀課題）。

二、學習課文

（一）初讀課文，自主識字

1．提示讀課文的要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，圈出戴紅帽子的生字詞，遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，讀準字音。

2．大家讀懂這篇課文講了一個什么故事嗎？（寧寧一家關心老爺爺的故事）

3．孩子們可真能干，這么快就讀通了課文！但是還有些小朋友沒有一起回答，是不是里面有一些你不認識的生字寶寶，所以對這個故事還不太了解。現在，請小朋友們看看這些生字寶寶，自己讀一讀，再讀給你的同桌聽一聽，看誰讀得最準確。kēyàngzhùwaijīnbìngyī 顆 樣 住位 今 病醫 chuángbùxiūxījǐníng

床 布 休息幾 寧

4．剛剛聽到大家都讀得非常好，現在有哪位小朋友愿意來當當小老師，帶領大家讀一讀。（適時指導“樣 病 床”在讀的時候應該注意什么，學生評一評）

5．開火車讀一讀。

6．剛剛大家跟我們的生字寶寶都交上了朋友，現在大家看看這些詞語，你發現他們有什么共同點嗎？（他們的最后一個字應該怎么讀：輕聲）

爸爸 寧寧 爺爺 媽媽 休息 床上(老師范讀，學生領讀，學生互評。)7．將這些詞放到課文中，你還會讀嗎？（男生、女生分開讀，評一評）

今天，老爺爺病了，醫生叫他躺在床上休息幾天。寧寧也像爸爸媽媽一樣。

8．剛剛大家都知道了輕聲的讀法，現在老師這兒還有幾個需要讀輕聲的詞，你會讀嗎？自己讀一讀。住著 望著 碰著 牽掛著(學生領讀、評一評)你還能不能舉例“著”讀輕聲的詞語 藏著 抱著 握著 拿著

“著”還有沒有其他讀音：zhuo(著裝)zhao（著急）zhe 9．分小組讀四句話，比一比，評一評。樓下，住著一位老爺爺。

搬動時，碰著地板，發出“咚咚咚”的響聲。寧寧望著爸爸媽媽輕輕地笑?? 三顆心，都牽掛著老爺爺呢

10.同學們都掌握了輕聲的讀法嗎，那你發現課文中還有哪些地方需要用輕聲來讀的嗎？有的同學已經找到了，老師這里已經幫大家總結了幾個短語，看看你還會不會呢？

輕輕地

輕輕地走路 輕輕地起床 輕輕地說話 輕輕地笑

爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話?? 寧寧望著爸爸媽媽輕輕地笑，爸爸媽媽望著寧寧輕輕地笑??

11．大家讀得非常準確、流暢，現在老師要加大難度了，你們做好準備接受挑戰了嗎？ 想了想 凳腳兒

只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發出“咚咚咚”的響聲。寧寧想了想，找出一些破布頭，把凳腳兒一只一只包起來。學生試讀，老師范讀。

（二）再讀課文，體會感悟

1．現在，聽老師讀，注意聽朗讀時的輕重、停頓，看看誰是最會聽的孩子（播放朗讀CD）。學生齊讀課文。(指名分段讀課文，及時糾正字音。)請孩子們邊讀課文，邊思考下面問題（讀后請人答）：

2．課文講了一個什么故事？三顆心代表的是哪些人？(爸爸、媽媽、寧寧并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)

3．你最喜歡哪顆心？請找出寫你最喜歡的那顆心的句子，并勾畫下來，讀一讀，看看這是 一顆怎樣的心。

（學生自讀課文。）

第二課時

（三）交流匯報，品味真情

1．課文講了一個什么故事？（寧寧一家關心老爺爺的故事）為了不打擾老爺爺休息，寧寧一家輕輕地做了哪些事？ 輕輕地走路 輕輕地說話 輕輕地起床 輕輕地笑

2．你還能組寫什么詞？ 輕輕地 ？

輕輕地刷牙 輕輕地洗臉 輕輕地吃飯 輕輕地拖地

3．你喜歡哪顆心？為什么？（根據學生回答，引導學習。）我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。

（1）你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心？（爸爸媽媽非常關心老爺爺。）

（2）你從什么地方體會到他們對老爺爺的關心？根據學生的回答出示詞語輕輕地，并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。

（3）出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎？（自讀體會。）請人讀。你覺得他（她）讀得怎樣？請人評議后，再請人讀。

（4）老師范讀。

（5）學生模仿老師的語氣再齊讀。

（6）男女生比賽讀，看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺的關心。4．我喜歡寧寧這顆心。

（1）你為什么喜歡寧寧這顆心？（因為他很關心老爺爺，遇到問題還會動腦思考。）

（2）你真棒，能自己讀書思考。能告訴其他同學，你是從哪些地方體會到的嗎？根據學生回答，出示5~7段（學生回答后請他朗讀相關段落，再請小組讀。）

（3）指導朗讀。

第5段：這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的地方。（老爺爺需要休息，凳腳兒卻發出冬冬冬的響聲，打攪了老爺爺的休息。）（課件出示凳子圖片，并配上課文第5段。）

那這一段該怎么讀？（自己練習朗讀，請人讀，再齊讀。）

第6，7段：怎么辦呀？（學生回答后，出示圖片。）

瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來（讀慢）。凳腳兒再也不發出響聲了，寧寧心里怎么樣？（十分高興。）帶著高興的心情，齊讀這句話（出示第7段，齊讀）。（4）剛才，在練習中，有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看誰讀出了寧寧的著急和高興？（同桌比賽讀。）教師巡視，發現讀得有感情的孩子，然后讓他示范讀。

5．假如你在生活中遇到這樣的事情，你會怎么做呢？（根據學生的回答，總結：關愛他人，尊敬老師）

6．出示圖片，情景教學。7．復習字詞

第二篇：小學一年級《三顆心》教案

前營小學2013-2014學年第二學期

《三顆心》教案

授課人：張瑞思

《三顆心》教案

設計理念

本課用淺顯易懂的語言講述了鄰里之間的關愛之情，文中沒有什么難懂的句子，因此教學宜以講故事的形式進行。采用初讀感知—品讀真情—再讀體會這種方式教學，讓學生在朗讀中體會人物的心理和高尚情操，在潛移默化中受到關愛老人的啟迪。在此基礎上引導學生聯系生活實際想象，從而培養學生的表達能力和思維能力。

教學目標

運用學過的方法自主學習本課生字，會寫課后的字，感知漢字的形體美。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

喚起生活的感受，體會鄰里親情，在潛移默化中受到尊敬老人、關愛他人的教育

能把這個故事講給別人聽。

教學重點

識寫生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

通過有感情朗讀，喚起生活感受，體會鄰里親情，學習關愛他人。

教學課時

第二課時

教學準備

PPT

教學過程

一、導入課題，揭示主題

二、學習課文

（一）初讀課文，自主識字

提示讀課文的要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用橫線畫出生字詞，遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

課文講了一個什么故事？（寧寧一家關心老爺爺的故事。）

孩子們可真能干，這么快就讀通了課文！現在，請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽，看誰讀得最正確。教師隨機指導以下字詞：

（1）“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話……

（2）“凳腳兒”：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發出“冬冬冬”的響聲。

檢查學生的生字學習情況。（用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字，學生練讀。）

適時指導“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。

（1）小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。

（2）找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

指名分段讀課文，及時糾正字音。

現在，聽老師讀，注意聽朗讀時的輕重、停頓，看看誰是最會聽的孩子（播放朗讀CD）。

學生齊讀課文。

（二）自讀體會

請孩子們邊讀課文，邊思考下面問題（讀后請人答）：

三顆心”代表的是哪些人？(爸爸、媽媽、寧寧,并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)

你最喜歡哪顆心？請找出寫你最喜歡的那顆心的句子，并勾畫下來，讀一讀，看看這是一顆怎樣的心。（學生自讀課文。）

（三）交流匯報，品味真情

你喜歡哪顆心？為什么？（根據學生回答，引導學習。）

我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。

（1）你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心？（爸爸媽媽非常關心老爺爺。）

（2）你從什么地方體會到他們對老爺爺的關心？根據學生的回答出示詞語“輕輕地”，并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。

（3）出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎？（自讀體會。）請人讀。你覺得他（她）讀得怎樣？請人評議后，再請人讀。

（4）老師范讀。

（5）學生模仿老師的語氣再齊讀。

（6）男女生比賽讀，看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺的關心。

我喜歡寧寧這顆心。

（1）你為什么喜歡寧寧這顆心？（因為他很關心老爺爺，遇到問題還會動腦思考。）

（2）你真棒，能自己讀書思考。能告訴其他同學，你是從哪些地方體會到的嗎？根據學生回答，出示5~7段（學生回答后請他朗讀相關段落，再請小組讀。）

（3）指導朗讀。

第5段：這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的地方。（老爺爺需要休息，凳腳兒卻發出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺的休息。）（課件出示凳子圖片，并配上課文第5段。）那這一段該怎么讀？（自己練習朗讀，請人讀，再齊讀。）

第6，7段：怎么辦呀？（學生回答后，出示圖片。）瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來（讀慢）。凳腳兒再也不發出響聲了，寧寧心里怎么樣？（十分高興。）帶著高興的心情，齊讀這句話

（出示第7段，齊讀）。

（4）剛才，在練習中，有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看誰讀出了寧寧的著急和高興？（同桌比賽讀。）教師巡視，發現讀得有感情的孩子，然后讓他示范讀。

（5）讀得真棒，請喜歡寧寧的學生齊讀。

（6）學習第8段。

寧寧真棒，要是你是寧寧的好朋友，你會怎么夸他？

爸爸媽媽怎么說的？（學生自己去找。）請人讀出。

他們真的在夸凳腳兒嗎？（是在夸寧寧懂事。）

咱們一起夸一夸寧寧。（齊讀。）

引導體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關系。

（1）寧寧這么小就會關心別人，他的這種品質是受了誰的影響？（引導看第3段體會，寧寧是在父母影響下才學會了關心老爺爺。）

（2）看來，寧寧父母這種好的品質影響了寧寧，讓寧寧也學會了關心人。同樣，我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。

學習第9段。

在爸爸媽媽的影響下，寧寧學會了關心老爺爺。看，他們一家會心地笑了。（出示插圖，感受一家人的心。）

（四）再讀，升華感情

在寧寧一家的關心下，老爺爺的病漸漸地好了。要是有一天老爺爺碰到了寧寧會對寧寧說什么？請與同桌演一演。再請

第三篇：三顆紐扣教案

“三顆紐扣”的房子

主備人：楊寧

一、教學目標 知識目標：

1、認識17個生字，會寫12個生字。繼續練習通過寫摘錄筆記，獨立識字。

2、能熟練地朗讀課文，并理清課文條理。

3、理解“來者不拒、盡力、周游”等詞語在文中的意思。能力目標：

引導學生理清故事發展的順序和故事情節。情感目標：

通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。

二、教學重難點

通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心句子，培養學生見困助人的愛心。

三、教具準備

多媒體課件

四、課時安排

2課時

第一課時 教學過程：

一、激趣導入：

同學們，當你在生活中或者學習上遇到困難的時候，希望得到別人的幫助嗎？當別幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個樂于助人的孩子嗎？

今天，我們一起學習一個童話故事--《三顆紐扣的房子》。板書并齊讀課題。相信你一定會為故意的主人公所做的一切感動。

二、明確學習任務

1、出示學習目標：

①讀通課文，掃清字詞障礙。②明白課文的主要內容。

③能針對課文內容，提出有價值的問題。

三、小組交流匯報

1、小組匯報字詞 ·生字讀音的匯報

·“紐、漆、拳”字書寫時應注意別寫錯。·“紐、扭、鈕”形近字的區別及組詞。·“來者不拒、伸縮、周游”等詞語的意思。

2、朗讀匯報

（提示：生作出評價。讀dai,單音詞，用在口語中）分段，總結段意。第一部分（2-4段）寫窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過夜。

第二部分（5-27段）寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來者不拒。

第三部分（29-51段）寫天亮后，國王受到啟發，并幫助了這群貧困的人。

第四部分（52-59段）寫窮木匠做了一間跟先前一模一樣的小房子。

四、小結

五、當堂檢測

做《黃崗小狀元》54頁1、2、3題

第二課時

一、課前導入

同學們上節課通過學習課文我們還有幾個問題等待解決。一起來說：

1、作者按照什么順序來寫這個童話的？它有哪些故意情節呢？

2、怎么理解“人的心 只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。”

下面請同學們自己默讀課文深入思考，然后找同學匯報。

二、匯報

生：我來匯報第一題，我認為這篇章話是按照事情發展的先后順序來寫的。故事情節是：“三顆紐扣”木匠做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇到了狂風暴雨，電閃雷鳴，前來求助的人接二連三，他來者不拒。國王受到啟發，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。

請同學們給我們小組做補充。

生：我來匯報第二個問題，這句話的意思是說??給我的感受是??我想說??

請同學們給我們小組做補充。

老師總結：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。

三、指導表演，拓展升華

1、組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內心活動演好。

2、學生表演。其他同學當評委，認真看，要做一個公正的評委。

3、請表演的同學談體會。

（1)演三顆紐扣木匠的同學能體會到當時窮木匠是怎樣的心情?(2)其他受到幫助的人心情怎樣?(3)國王是怎樣想的呢?(4)評委評價他們的表演情況。

如果時間允許，可以再找一組同學表演。(學生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國王，是那個樂于助人的窮木匠，是那些需要幫的無家可歸的人。真正進入了人物的內心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。)

四、總結提升

同學們，一個窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個需要幫助的人。你呢，你應該怎樣向窮木匠學習呢?學生發言。

五、當堂訓練

同學們對課文的理解怎么樣，下面要當堂訓練一下，做練習冊四、五、六題。

六、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個章話故事講給爸爸媽媽聽。

3、編寫“國王與小木屋”的童話故事。

七、板書設計：

“三顆紐扣”的房子

一個人

房子小 十三個人 愛心大

全世界的人 ??

八、教學反思：

第四篇：《三顆星星》 教案

三顆星星

安定區紅土學校 李曉霞

【活動目標】

1、理解故事內容，了解紅綠燈的作用及其與人們生活的關系。

2、知道在生活中要遵守交通規則。【活動準備】

《三顆星星》故事、三顆星星圖片和紅綠燈圖片。【活動過程】

一、導入。

寶寶們，今天老師給你們帶來了三個新朋友，想不想知道他們是誰啊？（想）瞧！是誰呀？(三顆星星)這三顆星星學了很大的本領，你們想知道它們學會了什么本領嗎？（想）那跟老師一起來認真聽《三顆星星》的故事吧。

二、欣賞故事。

分段欣賞。（咱們再來仔細聽一遍，并且要邊聽邊回答老師的問題）

1、提問：

（1）今天老師帶來了的是哪三個朋友？（紅星星、黃星星、綠星星）

（2）這個是什么星星？它學會了什么本領？（紅星星的本領是讓跑的物體停下來.）這個是什么星星？它學會了什么本領？（黃星星的本領是讓跑的物體放慢速度，注意安全）這個又是什么星星，它又學會了什么本領？（綠星星的本領是讓物體跑起來）

（3）三顆星星學了本領后，太陽媽媽是怎么做的？（太陽媽媽用太陽風把它們送到了地球上）

（4）很多年過去了，太陽媽媽思念孩子了，它又是怎么做的？（它發出了呼喚信號，三顆星星回到了太陽媽媽的身邊）

（5）三顆星星回到太陽媽媽的身邊后，地球怎么了？發生了什么事？（地球上出了事，馬路上塞滿了車，爸爸媽媽上不了班，小朋友上不了幼兒園）

三、討論：

（1）寶寶們，你們說一說這三顆星星能離開地球嗎？（不能）

（2）這三顆星星在地球上變成什么呢？（對，原來是紅綠燈）

（3）紅綠燈裝在什么地方？（馬路上，十字路口）

（4）紅、綠、黃燈分別有什么本領呀？（重復紅綠燈的作用：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等）

（5）如果沒有這些交通信號燈，馬路上會發生什么事情？（會發生交通事故，交通阻塞）

3、小結：所以在生活中，這些交通信號燈很重要，它們在街道上指揮交通，我們不能沒有它們。我們在過馬路時一定要看紅綠燈，要遵守交通規則。

四、游戲：開小汽車游戲

1、說規則（1）小汽車（2）看信號燈

2、示范：叫幾個同學看信號燈開小汽車

3、強調：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等

第五篇：三顆心的教學設計

篇一：三顆心教案

《三顆心》教學設計

譚毓慶

教材分析

本課用淺顯易懂的語言講述了鄰里之間的關愛之情，文中沒有什么難懂的句子，因此教學宜以講故事的形式進行。采用初讀感知—品讀真情—再讀體會這種方式教學，讓學生在朗讀中體會人物的心理和高尚情操，在潛移默化中受到關愛老人的啟迪。在此基礎上引導學生聯系生活實際想象，從而培養學生的表達能力和思維能力。

教學目標

1．運用學過的方法自主學習本課生字，會寫課后的字，感知漢字的形體美。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．喚起生活的感受，體會鄰里親情，在潛移默化中受到尊敬老人、關愛他人的教育。

教學重點

識寫生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學課時 1課時。

教學準備

課件一組；生字卡片

教學過程

一、談話引入新課。

1.孩子們，今天老師在我們班某個同學那里藏了一樣東西你們猜猜是什么？那好，猜不到請某同學拿出來讓大家看看，哦，原來幾顆桃心，大家一起數一下，一共有幾顆呢？ 2．今天老師就帶你們一起走進我們的課文《三顆心》，板書課題，并齊讀課題。

二、學習課文

（一）聽范讀，初步感知課文，學生字。

1．提示聽范讀課文的要求：請小朋友大聲讀課文，用圈圈出要認的字，橫線畫出生字詞，標出自然段序號。

2．指名讀課文，一人讀一個自然段。3．正音：

（1）輕聲：輕輕地，爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話??（2）兒化音：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發出“冬冬冬”的響聲。4．檢查學生的生字學習情況。（用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字，學生練讀。）

適時指導“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。

（二）再讀課文，全面感知。

請孩子們邊讀課文，邊思考下面問題（讀后請人答）： 1．“三顆心”代表的是哪些人？(爸爸、媽媽、寧寧,并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)2．你最喜歡哪顆心？ 請找出寫你最喜歡的那顆心的句子，并勾畫下來，讀一讀，看看這是一顆怎樣的心。（學生自讀課文。）

3．報交流。你喜歡哪顆心，為什么？

（1）你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心？（爸爸媽媽非常關心老爺爺。）

（2）你從什么地方體會到他們對老爺爺的關心？根據學生的回答出示詞語“輕輕地”，并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。（3）出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎？（自讀體會。）請人讀。你覺得他（她）讀得怎樣？請人評議后，再請人讀。

（4）老師范讀。

（5）學生模仿老師的語氣再齊讀。4．寧寧這顆心。

（1）你為什么喜歡寧寧這顆心？（因為他很關心老爺爺，遇到問題還會動腦思考。）

（2）你真棒，能自己讀書思考。能告訴其他同學，你是從哪些地方體會到的嗎？根據學生回答，出示5~7段（學生回答后請他朗讀相關段落，再請小組讀。）

（3）指導朗讀。

第5段：這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的地方。（老爺爺需要休息，凳腳兒卻發出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺的休息。）（課件出示凳子圖片，并配上課文第5段。）那這一段該怎么讀？（自己練習朗讀，請人讀，再齊讀。）第6，7段：怎么辦呀？（學生回答后，出示圖片。）瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來（讀慢）。凳腳兒再也不發出響聲了，寧寧心里怎么樣？（十分高興。）帶著高興的心情，齊讀這句話（出示第7段，齊讀）。

（4）你會怎樣夸寧寧呢？

5．體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關系。

（1）寧寧這么小就會關心別人，他的這種品質是受了誰的影響？（引導看第3段體會，寧寧是在父母影響下才學會了關心老爺爺。）

（2）看來，寧寧父母這種好的品質影響了寧寧，讓寧寧也學會了關心人。同樣，我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。

（四）再讀，升華感情

1．在寧寧一家的關心下，老爺爺的病漸漸地好了。要是有一天老爺爺碰到了寧寧會對寧寧說什么？請與同桌演一演。再請人演一演，引導學生評一評寧寧的表現，讓學生再一次感受鄰里之間的關愛。2．（揭示主題）看來，老爺爺感受到了寧寧一家對他的關心，感受到了他們每個人心中的“愛”。他們不僅愛自己的親人，也愛身邊的每一個人。我們每個孩子心中都有這樣美好的愛 ,就讓我們帶著我們的愛再一起有感情地讀讀課文,再一次去體會寧寧一家對老爺爺的牽掛, 讓所有人都感受到寧寧一家的愛。（配樂,師生一起朗讀。）

三、拓展延伸

1．面對樓下的這位老爺爺，寧寧和爸爸媽媽還做了些什么？展開想象，小組交流，全班交流。

2．師生總結，升華感情。

四、正確規范地寫字 1．讓學生提出難寫的字。（醫、怎。）讓學生自己仔細觀察重點筆畫的位置，請同學說一說。

（1）教師指導書寫“醫”字。

①卡片出示帶田字格的“醫”字。

②學生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。

③教師范寫，學生觀察并書空。

④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。⑤展示學生書寫的“醫”字，引導學生欣賞，尤其注意筆順。

（2）教師指導書寫“怎”字。

2．自己完成課后題：把你想寫的字或詞語寫一寫。寫好后可請好朋友或老師欣賞。

五、完成課后練習第二題

六、布置作業

１．把這個故事講給別人聽。

２．為自己身邊的人做力所能及的事，讓別人感受到你的愛心。篇二：小學一年級《三顆心》教案

前營小學2013-2014學年第二學期

《三顆心》教案

授課人：張瑞思

《三顆心》教案

設計理念

本課用淺顯易懂的語言講述了鄰里之間的關愛之情，文中沒有什么難懂的句子，因此教學宜以講故事的形式進行。采用初讀感知—品讀真情—再讀體會這種方式教學，讓學生在朗讀中體會人物的心理和高尚情操，在潛移默化中受到關愛老人的啟迪。在此基 礎上引導學生聯系生活實際想象，從而培養學生的表達能力和思維能力。

教學目標

運用學過的方法自主學習本課生字，會寫課后的字，感知漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀課文。

喚起生活的感受，體會鄰里親情，在潛移默化中受到尊敬老人、關愛他人的教育 能把這個故事講給別人聽。

教學重點

識寫生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

通過有感情朗讀，喚起生活感受，體會鄰里親情，學習關愛他人。

教學課時

第二課時

教學準備 ppt 教學過程

一、導入課題，揭示主題

二、學習課文

（一）初讀課文，自主識字

提示讀課文的要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用橫線畫出生字詞，遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。課文講了一個什么故事？（寧寧一家關心老爺爺的故事。）

孩子們可真能干，這么快就讀通了課文！現在，請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽，看誰讀得最正確。教師隨機指導以下字詞：

（1）“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話??

（2）“凳腳兒”：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發出“冬冬冬”的響聲。檢查學生的生字學習情況。（用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字，學生練讀。）

適時指導“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。

（1）小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。

（2）找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

指名分段讀課文，及時糾正字音。現在，聽老師讀，注意聽朗讀時的輕重、停頓，看看誰是最會聽的孩子（播放朗讀cd）。學生齊讀課文。

（二）自讀體會

請孩子們邊讀課文，邊思考下面問題（讀后請人答）：

三顆心”代表的是哪些人？(爸爸、媽媽、寧寧,并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)你最喜歡哪顆心？請找出寫你最喜歡的那顆心的句子，并勾畫下來，讀一讀，看看這是一顆怎樣的心。（學生自讀課文。）

（三）交流匯報，品味真情

你喜歡哪顆心？為什么？（根據學生回答，引導學習。）

我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。

（1）你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心？（爸爸媽媽非常關心老爺爺。）

（2）你從什么地方體會到他們對老爺爺的關心？根據學生的回答出示詞語“輕輕地”，并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。

（3）出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎？（自讀體會。）請人讀。你覺得他（她）讀得怎樣？請人評議后，再請人讀。

（4）老師范讀。

（5）學生模仿老師的語氣再齊讀。

（6）男女生比賽讀，看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺的關心。

我喜歡寧寧這顆心。

（1）你為什么喜歡寧寧這顆心？（因為他很關心老爺爺，遇到問題還會動腦思考。）

（2）你真棒，能自己讀書思考。能告訴其他同學，你是從哪些地方體會到的嗎？根據學生回答，出示5~7段（學生回答后請他朗讀相關段落，再請小組讀。）

（3）指導朗讀。

第5段：這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的地方。（老爺爺需要休息，凳腳兒卻發出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺的休息。）（課件出示凳子圖片，并配上課文第5段。）那這一段該怎么讀？（自己練習朗讀，請人讀，再齊讀。）

第6，7段：怎么辦呀？（學生回答后，出示圖片。）瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來（讀慢）。凳腳兒再也不發出響聲了，寧寧心里怎么樣？（十分高興。）帶著高興的心情，齊讀這句話（出示第7段，齊讀）。

（4）剛才，在練習中，有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看誰讀出了寧寧的著急和高興？（同桌比賽讀。）教師巡視，發現讀得有感情的孩子，然后讓他示范讀。

（5）讀得真棒，請喜歡寧寧的學生齊讀。

（6）學習第8段。

寧寧真棒，要是你是寧寧的好朋友，你會怎么夸他？

爸爸媽媽怎么說的？（學生自己去找。）請人讀出。

他們真的在夸凳腳兒嗎？（是在夸寧寧懂事。）

咱們一起夸一夸寧寧。（齊讀。）

引導體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關系。

（1）寧寧這么小就會關心別人，他的這種品質是受了誰的影響？（引導看第3段體會，寧寧是在父母影響下才學會了關心老爺爺。）

（2）看來，寧寧父母這種好的品質影響了寧寧，讓寧寧也學會了關心人。同樣，我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。

學習第9段。

在爸爸媽媽的影響下，寧寧學會了關心老爺爺。看，他們一家會心地笑了。（出示插圖，感受一家人的心。）

（四）再讀，升華感情

在寧寧一家的關心下，老爺爺的病漸漸地好了。要是有一天老爺爺碰到了寧寧會對寧寧說什么？請與同桌演一演。再請 篇三：西師大：《三顆心》教學設計

教學課時：1~2課時。

教學準備

教具：教學掛圖、歌曲《愛的奉獻》、輕柔的音樂、兒歌《我的好媽媽》、課文朗讀cd、生字卡片、三顆心或相關課件。

學具：本課生字的偏旁卡片。

教學過程

一、導入課題，揭示主題

1?孩子們，老師先請你們欣賞一首兒歌，會唱的小朋友還可以一起唱一唱。（播放兒歌《我的好媽媽》。）你從兒歌中感受到什么？

2?這節課，我們一起來讀一讀，說一說“愛”的故事。讓我們一起去讀《三顆心》（板書課題，齊讀課題）。

二、學習課文

（一）初讀課文，自主識字

1?提示讀課文的要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用橫線畫出生字詞，遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。2?課文講了一個什么故事？（寧寧一家關心老爺爺的故事。）

3?孩子們可真能干，這么快就讀通了課文！現在，請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽，看誰讀得最正確。教師隨機指導以下字詞：

（1）“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話??（2）“凳腳兒”：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發出“冬冬冬”的響聲。4?檢查學生的生字學習情況。（用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字，學生練讀。）

適時指導“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。

（1）小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。

（2）找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。5?指名分段讀課文，及時糾正字音。

6?現在，聽老師讀，注意聽朗讀時的輕重、停頓，看看誰是最會聽的孩子（播放朗讀cd）。7?學生齊讀課文。

（二）自讀體會

請孩子們邊讀課文，邊思考下面問題（讀后請人答）：

1?“三顆心”代表的是哪些人？(爸爸、媽媽、寧寧,并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)2?你最喜歡哪顆心？請找出寫你最喜歡的那顆心的句子，并勾畫下來，讀一讀，看看這是一顆怎樣的心。（學生自讀課文。）

（三）交流匯報，品味真情

1?你喜歡哪顆心？為什么？（根據學生回答，引導學習。）2?我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。

（1）你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心？（爸爸媽媽非常關心老爺爺。）（2）你從什么地方體會到他們對老爺爺的關心？根據學生的回答出示詞語“輕輕地”，并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。

（3）出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎？（自讀體會。）請人讀。你覺得他（她）讀得怎樣？請人評議后，再請人讀。

（4）老師范讀。

（5）學生模仿老師的語氣再齊讀。

（6）男女生比賽讀，看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺的關心。3?我喜歡寧寧這顆心。

（1）你為什么喜歡寧寧這顆心？（因為他很關心老爺爺，遇到問題還會動腦思考。）

（2）你真棒，能自己讀書思考。能告訴其他同學，你是從哪些地方體會到的嗎？根據學生回答，出示5~7段（學生回答后請他朗讀相關段落，再請小組讀。）

（3）指導朗讀。

第5段：這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的地方。（老爺爺需要休息，凳腳兒卻發出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺的休息。）（課件出示凳子圖片，并配上課文第5段。）那這一段該怎么讀？（自己練習朗讀，請人讀，再齊讀。）

（4）剛才，在練習中，有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看誰讀出了寧寧的著急和高興？（同桌比賽讀。）教師巡視，發現讀得有感情的孩子，然后讓他示范讀。

（5）讀得真棒，請喜歡寧寧的學生齊讀。

（6）學習第8段。

寧寧真棒，要是你是寧寧的好朋友，你會怎么夸他？

爸爸媽媽怎么說的？（學生自己去找。）請人讀出。

他們真的在夸凳腳兒嗎？（是在夸寧寧懂事。）

咱們一起夸一夸寧寧。（齊讀。）

4?引導體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關系。

（1）寧寧這么小就會關心別人，他的這種品質是受了誰的影響？（引導看第3段體會，寧寧是在父母影響下才學會了關心老爺爺。）

（2）看來，寧寧父母這種好的品質影響了寧寧，讓寧寧也學會了關心人。同樣，我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。5?學習第9段。

在爸爸媽媽的影響下，寧寧學會了關心老爺爺。看，他們一家會心地笑了。（出示插圖，感受一家人的心。）

（四）再讀，升華感情 1? 在寧寧一家的關心下，老爺爺的病漸漸地好了。要是有一天老爺爺碰到了寧寧會對寧寧說什么？請與同桌演一演。再請

人演一演，引導學生評一評寧寧的表現，讓學生再一次感受鄰里之間的關愛。2?（揭示主題）看來，老爺爺感受到了寧寧一家對他的關心，感受到了他們每個人心中的“愛”。他們不僅愛自己的親人，也愛身邊的每一個人。我們每個孩子心中都有這樣美好的愛,就讓我們帶著我們的愛再一起有感情地讀讀課文,再一次去體會寧寧一家對老爺爺的牽掛, 讓所有人都感受到寧寧一家的愛。（配樂,師生一起朗讀。）

三、拓展延伸

1?面對樓下的這位老爺爺，寧寧和爸爸媽媽還做了些什么？展開想象，小組交流，全班交流。

2?師生總結，升華感情。

四、正確規范地寫字 1．讓學生提出難寫的字。（醫、怎。）讓學生自己仔細觀察重點筆畫的位置，請同學說一說。

（1）教師指導書寫“怎”字。

①卡片出示帶田字格的“怎”字。

②學生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。

③教師范寫，學生觀察并書空。

④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

⑤展示學生書寫的“怎”字，引導學生欣賞，尤其注意“心”。

（2）教師指導書寫“醫”字。

①卡片出示帶田字格的“醫”字。

②學生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。教師告訴學生“醫”的筆順：醫，學生書空筆順三遍。

③教師范寫，學生觀察并書空。

④學生獨立書寫。

⑤同桌互相欣賞并修改。

⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。

（3）學生自己練習寫剩下的生字，強調寫前必須看清每個字的占格，寫時注意筆順和書寫姿勢。教師巡視指導。

（4）學習小組互評，哪個同學的哪個字寫得最好，讓他講講，并示范寫一寫。2?自己完成課后題：把你想寫的字或詞語寫一寫。寫好后可請好朋友或老師欣賞。

五、完成課后練習第二題

1?學生自己讀題，明確題意。2?學生自己練習說，再集體交流。

六、布置作業

１?把這個故事講給別人聽。

２?為自己身邊的人做力所能及的事，讓別人感受到你的愛心。

３?為生字擴詞語。

設計理念

本課用淺顯易懂的語言講述了鄰里之間的關愛之情，文中沒有什么難懂的句子，因此教學宜以講故事的形式進行。采用初讀感知—品讀真情—再讀體會這種方式教學，讓學生在朗讀中體會人物的心理和高尚情操，在潛移默化中受到關愛老人的啟迪。在此基礎上引導學生聯系生活實際想象，從而培養學生的表達能力和思維能力。

教學目標

1?運用學過的方法自主學習本課生字，會寫課后的字，感知漢字的形體美。2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?喚起生活的感受，體會鄰里親情，在潛移默化中受到尊敬老人、關愛他人的教育。4?能把這個故事講給別人聽。

教學重點 1?識寫生字。

2?能正確、流利、有感情地朗讀課文。