第一篇：《每當我走過老師的窗前》教學反思

每當我走過老師的窗口教學反思

在下午的音樂班上，音樂老師楊出來的教室來到辦公室，對我說：你的班級表現很棒。我問楊如陽說：今天，課是每當我走過老師的窗口，你的班上學生在晚情緒表達是非常好的，許多學生都在移動哭泣，在自己和老師之間說話這個故事特別動人。我在聽我的心很開心。

第二課，我去了教室，當門來到教室，感覺到過去教室里的噪音，更加激動和興奮。打開門進入時刻發現黑板是學生寫了大量的字老師硬，也畫了粉紅色的心。所有這一切都是在課程之間短短十分鐘，首先需要規劃內容布局，他們必須踏上一個小凳子來寫，在黑板報紙基于我之前，他們參與的很少，我真的不知道這個杰作是他們如何在短時間內完成。當我扭曲的學生，突然與身體直，手一起唱歌，每當我走過老師的窗口，這首歌，這首歌 總共三個，學生不是一塊土地唱歌，我走在教室的走道上，我的心已經對自己說了，克制約束，不要哭，不要哭，而是來到一個女孩身邊看她的眼睛出水晶眼淚，真的不能控制。當學生唱完歌詞，我have嘴，一千字變成一個字謝謝你，深深的鞠躬，淚水已經下降，說聲音感到高興，不能說話，學生他們在掌聲中斷了...這個課后，很多同學在日記里提到，他們覺得很難忘，我覺得很難忘，我終于覺得作為一個老師的精神榮譽，我希望他們未來的生活能更多的學生的理解和寬容，真的很棒，很親切，很簡單。

第二篇：《每當我走過老師窗前》教學反思（范文）

《每當我走過老師窗前》教學反思

歌曲《每當我走過老師窗前》是人民音樂出版社小學三年級下冊內容。

歌曲《每當我走過老師窗前》是一首感情細膩、動人，意境抒情、優美的兒童歌曲，既贊揚了老師為培養學生嘔心瀝血、忘我工作的精神，也表達了孩子們對老師的敬佩、熱愛之情。歌曲分為兩個部分，第一部分節奏平穩，三度、五度跳進使音樂具有舒展、平緩的感覺，旋律優美、流暢，歌詞也真切的表達了學生在夜深人靜走過老師窗前時充滿的無限深情。第二部分是歌曲的高潮部分，從“啊”開始，旋律通過級進上行，起伏比較大，把情緒慢慢推向高潮。最后一句下行級進的旋律，真摯地表達了學生對老師的無限熱愛與敬佩。

學生非常喜歡這首歌曲，在本節課教學中，我通過領唱、齊唱、小組唱、表演唱的形式進行，不論哪種方式，學生都能唱得很好，有些學生還能有感情的演唱，在這堂課教學中，舉手主動要來唱的同學也比之前很多課要多，這說明，一首好的歌曲，不用老師多引導，學生自然會喜歡唱，希望明年三年級的新教材會有更多孩子們喜歡聽、喜歡唱的歌曲。

有情才有聲，我抓住學生此時良好的情感體驗，順利進行下一個教學環節學唱歌曲。

首先，我彈唱了歌曲，給學生進行范唱，而后我琴聲起時，學生自然地隨著我的琴聲唱起來，學生唱歌的情緒是那么投入。

進而，學生學會歌曲后，我對歌曲進行了一些簡單的藝術處理，為歌曲加了哼鳴，配了朗誦和領唱，歌曲的情感情緒得以進一步升華。

最后，下課鈴聲響了，但學生學習歌曲的情緒仍很高漲，在學生們的強烈的要求下，我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節課收到了意想不到的教學效果，學生的情感體驗得以提高，學生們也更喜歡上音樂課了。

當然在課堂教學中也存在著不足之處，有個別的學生試唱時發音不夠準確，經過反復的指導才完成任務，這樣浪費了同學們的時間，在今后的教學中給學生個別指導，力求課堂收到好的校果。

第三篇：每當我走過老師窗前

《每當我走過老師窗前》教案

教學目標：

1、豐富情感體驗，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對老師熱愛之情，提高音樂審美能力，陶冶高尚情情操，通過對有關教師節音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養音樂學生鑒賞和評價的能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

2、能主動參與本課的各種音樂活動，課前搜集有關“教師節”歌曲，充分展開聯想和想像，積極思考和探究，并表達自己的感受，與同學進行交流。

3、用甜美、深情的演唱《每當我走過老師窗前》及其他與教師節有關的歌曲，老表達對老師的熱愛之情

教學難點重點：

重點：學唱歌曲與歌曲的表達

難點：附點節奏

教學過程：

一、導入：

1、師：在我們上課之前，先讓我們一起來欣賞一種花朵，談談你對她外表的一

種感受。

生：樸素，可愛，平凡，低調，嬌小，柔弱??（自由回答）

師：三（2）班的同學欣賞能力真的太豐富了。讓我們一起來看一看米蘭花

有什么作用呢?我們一起來讀一讀。

師：結下來老師請你們一起來欣賞一首歌曲，名字就叫做《我愛米蘭》，聽

一聽歌曲當中提到米蘭還提到什么？

生：老師??

師：想一想米蘭與老師有怎樣的關聯？為什么在那么多鮮艷奪目的花卉中就

愛米蘭呢？

生：因為她讓人感覺樸素??自由回答

師：同學們說的真好！

2、師：米蘭花的花語是贊頌老師，那接下來老師還帶了一首詩歌，同學們請看。讓我們來朗誦第一段。（老師給個預示開始）男女同學分段讀另外兩

段。

師有感情的示范朗誦第一段（配樂）請同學們說一說區別

生：啊，敬愛的好老師??語氣加重 剛開始一句靜靜的深夜是怎么樣的？

輕

師：聽的真仔細！讓我們帶著對老師的敬愛的感情配樂來朗誦第一段。恩，我看到一些同學表情特別好。

師：同學們都朗誦的特別好，那大家想不想一起和老師把這首詩歌用歌聲

唱出來對老師的敬愛之情？

生：想！

3、師：好，讓我們一起來欣賞這首歌曲，欣賞當中想一想歌曲給你帶來怎樣的感受？

生：親切，溫柔，深情??

師：那我們帶著親切，深情的感情把歌曲再來欣賞一遍。

師：同學聽的真是認真，那假如是你經過老師窗前，深夜老師家的燈還亮著，你看忙碌的老師還在改作業，你內心會想到什么？會有怎樣的感想呢？學生自由回答。你想對你們的老師說一句怎樣的話？

師：看來我們班同學不僅對老師感情深而且還很懂事呢??讓我們帶著對

老師的敬愛之情再來把歌曲認真的欣賞一遍。

師：這一遍欣賞下來啊，我在你們每個人的臉上都找到了對老師的尊敬和敬

愛之情。大家覺得這首歌曲好聽嗎？讓我們把這首歌曲學會唱給我們最敬愛的老師聽吧！

二、學唱歌曲：

1、師：老師彈一句旋律 你們跟一句好嗎？ 看看咱們班同學的除了感受力

強接受能力強不強，好第一句。????

生：????

師：解決附點節奏：能不能觀察到這里的旋律有什么不同嗎？這里有一

個什么東西呀？這個小點點在我們音樂當中叫附點。那聽一聽老師

唱一唱有什么不一樣??聽出來了嗎？這里的尾巴拖的怎么樣？

這段旋律我們可以把它想成一座小橋，用我們的聲音走到橋對岸。

我們來試一試。

師：唱的真不錯呢，讓我們完整的來一遍吧。（可以糾正感情）

師：解說領唱和齊唱，讓學生們找一找哪里是領唱哪里是齊唱，然后進

行分工，男女各抽。可比一比男女哪邊唱的好。

師：試著跟旋律唱一遍唱完給予鼓勵

三、拓展

師：老師在我們心中是可親可敬的，她平凡卻又偉大，同學們還記得那

一年的汶川地震嗎？瞬間地震山搖，我們的生命變的如此渺小，當

時許多學生像我們這樣在學校；里上課，我們來看一個視頻，他們在最危險的關頭做出了怎樣的舉動。播放視頻。

看完你們心里有怎樣的感觸和感想？

生：??自由的說一說

師：在緊要關頭，老師選擇犧牲自己也要救下每一位學生，哪怕是最后

一口氣，他們是多么偉大啊。

四、小結

同學們，這不僅僅是師生之間的情誼。更是人與人之間的濃濃情誼。同學們讓我們釋放愛，愛老師，愛同學，愛家人，讓我們再次演唱這首歌，把愛延續下去!

第四篇：每當我走過老師窗前

《每當我走過老師窗前》教學設計

瀛湖鎮第一小學 趙娜

教學目標：

1、學會有感情地演唱歌曲《每當我走過老師窗前》。

2、掌握歌曲中附點十六分節奏的準確演唱。

3、通過本課的學習，學生能夠心懷感激，不忘師恩。教學重點：

1、有感情演唱歌曲《每當我走過老師窗前》。

2、附點十六分音符的準確演唱。教學難點：

1、附點十六分音符的準確演唱。

2、一字四音的準確演唱，準確的把握歌曲音準。教具準備：多媒體課件、鋼琴、陶笛等。教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，9.10是什么節日呢？（教師節）

2、今天，給同學們帶來一首贊美老師的歌曲，讓我們一起走進老師的生活，來到老師的身邊，看看夜幕降臨，華燈初上的時候，我們辛勤的園丁又在忙碌些什么呢？

二、初聽歌曲

1、兩個任務：

（1）歌曲的速度是什么樣的呢？（2）歌曲的情感是什么樣的呢 ？

2、歌曲的速度： 稍慢的歌曲的情感： 深情的

3、有節奏的朗讀歌詞。

4、朗讀歌詞同時，強調附點十六分音符正確朗讀。

三、復聽全曲

1、播放多媒體，學生再次感受節奏，并跟著哼旋律。

2、再次播放多媒體，學生用“LU” 模唱旋律。

3、教師范唱。

4、師伴奏，生填詞。（師唱簡譜）

5、師糾錯，難點突破。

（1）附點十六分音符的演唱。

（2）一字四音“啊”的演唱。（運用柯爾文手勢）

6、師伴奏，生合唱。

四、多種形式演唱

1、小組輪唱。

2、師生合唱。

3、部分生陶笛伴奏、部分生演唱。

4、師鋼琴伴奏、部分生陶笛伴奏、部分生演唱簡譜。

五、深化主題

播放教師辛勤教學的PPT,教導學生尊敬師長，心懷感恩。

六、課堂小結

同學們，是老師教會我們 教會我們加減乘除，是老師教導我們“精誠所至金石為開”，是老師讓我們學會團結友愛。教師節將至，比起鮮花和禮物，老師最想看到每位同學進步成長，不要辜負老師的期望！

第五篇：《每當我走過老師窗前》教學反思

《每當我走過老師窗前》教學反思

《每當我走過老師窗前》是小學三年級第二學期的一首學唱歌課，這是一首贊美教師、教育小學生從小熱愛老師的歌曲，它以優美抒情的旋律表達了學生對教師的崇敬之情。

在歌曲的教學中，我注意調動每一個學生參與的積極性，從教學的創設情景入手，引導學生到了夜深人靜意境。所以，一走進教，我就請同學們把班上的窗簾拉上、課室門也關上，瞬間，課室里漆黑一片。“夜深人靜的時候，我們來到老師的窗前——”。使學生如同真的來到了老師的窗前的意境，唱歌的時候，學生平時亂喊亂叫的習慣自然就轉變到富有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老師一樣。愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。

有情才有聲，我抓住學生此時良好的情感體驗，順利進行下一個教學環節學唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給學生進行范唱，而后我琴聲起時，學生自然地隨著我的琴聲唱起來，學生唱歌的情緒是那么投入。學生學會歌曲后，我對歌曲進行了一些簡單的藝術處理，為歌曲加了哼鳴，配了朗誦和領唱，歌曲的情感情緒得以進一步升華。

下課鈴聲響了，但學生學習歌曲的情緒仍很高漲，在學生們的強烈的要求下，我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節課收到了意想不到的教學效果，學生的情感體驗得以提高，學生們也更喜歡上音樂課了。