第一篇：搭紙牌三課時教學設計

《搭紙牌》三課時教學設計

一、主題確立

綜合實踐活動指導綱要中指出：“綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程”。綜合實踐活動的主題確立要選取貼近孩子生活的，學生感興趣的課題來研究。正是基于此點，我把《搭紙牌》做為本次綜合實踐活動的主題。

二、活動目標

教學方法：動手操作法、演示法、練習法、課堂討論法、實習法。

教學目標：

1、通過學習掌握基本的紙牌搭建方法，了解可以通過改變物體形狀增強其平衡性，使不能獨自站立的物體站立起來的道理

2、讓學生懂得合作的重要性，學會與同伴團結協作。

3、通過過程的體驗，培養學生“發現問題-形成方案-遇到問題—談論問題-修改方案-解決問題”的探究意識。

三、活動重難點

通過過程的體驗，培養學生“發現問題-形成方案-遇到問題—談論問題-修改方案-解決問題”的探究意識。

四、活動準備 學生準備：撲克牌

教師準備：多媒體課件、課堂工具袋。

五、活動過程

（一）做一做

上節課，我們每個小朋友都搭建了漂亮又高的高塔，這節課，我們以小組為單位來搭一搭。分組，搭建一座高樓。

學生動手搭建，教師巡回指導（A、有意識地重點指導：搭得漂亮的、搭得高的；B、關注學生折的方法、搭的技巧——膽大心細；適時的鼓勵——失敗了再繼續;C、重點指導小組合作的方法）

（二）比一比

A、你最喜歡哪一幢？為什么？

B、哪個組的高樓造得最穩？你是怎么搭的？（請學生介紹自己的經驗，用學生自己的話概括造高樓的要訣——先要搭第一層，紙牌要站得牢；往上搭第二層的時候要放一張平的紙牌，再往上搭。）

C、誰搭的高樓最高？為什么？（紙牌要站起來）

D、你們的房子怎么倒了，變成了一堆廢墟？（是發生地震了還是方法不對，我們大家幫助它重建）

E、請你們說一說，你們在小組合作的時候是怎么做的?(本節課的重點)

（三）評一評 A、學生自評、互評 B、教師總評

（四）拓展延伸

有興趣的同學可以回家和爸爸、媽媽一起繼續探討和研究搭紙牌的新思路和把紙牌折成不同形狀后的效果。

第二篇：搭紙牌教學設計

【2014年濟南市小學綜合實踐活動優質課評選】

搭紙牌

平陰縣博士小學

宋厚真 2014年4月

《搭紙牌》教學設計

一、主題確立

綜合實踐活動指導綱要中指出：“綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程”。綜合實踐活動的主題確立要選取貼近孩子生活的，學生感興趣的課題來研究。正是基于此點，我把《搭紙牌》做為本次綜合實踐活動的主題。

二、活動目標

教學方法：動手操作法、演示法、練習法、課堂討論法、實習法。

教學目標：

1、通過學習掌握基本的紙牌搭建方法，了解可以通過改變物體形狀增強其平衡性，使不能獨自站立的物體站立起來的道理

2、讓學生懂得合作的重要性，學會與同伴團結協作。

3、通過過程的體驗，培養學生“發現問題-形成方案-遇到問題—談論問題-修改方案-解決問題”的探究意識。

三、活動重難點

通過過程的體驗，培養學生“發現問題-形成方案-遇到問題—談論問題-修改方案-解決問題”的探究意識。

四、活動準備 學生準備：撲克牌

教師準備：多媒體課件、課堂工具袋。

五、活動過程

（一）試一試

老師為每位同學準備了一張紙牌。對，我們也可以叫它撲克。

（1）教師提問：就是這樣一張普通的紙牌，你能想辦法讓它站住嗎？

（2）動手嘗試（請你動動腦筋，動手試一試，好嗎？）

教師引導：你可以和同桌討論一下，在桌子上試一試，怎么才能讓紙牌站起來？（有意識地觀察：讓紙牌站起來的兩種方法是否存在。）

（3）討論交流：你成功了嗎，你用的是什么辦法？有不一樣的辦法嗎？

（有兩種辦法：A、讓別的東西幫忙B、折的辦法）情況一：有人發現自然引出折的辦法； 情況二：沒人發現，老師“魔術”引出

（4）、總結經驗：想讓紙牌自己站住的辦法：

第一種辦法：讓別的東西幫忙（舉例說明，讓學生尋找發現相類似的方法）

第二種辦法：讓紙牌變形（可以用折或彎曲的辦法改變紙牌的形狀，讓它的身體保持平衡，紙牌就能自己站住了）

（二）議一議 教師提問：我們已經學會了讓紙牌站起來的本領，今天我們就用這個本領，完成一次挑戰——用紙牌搭高樓。

首先我們來欣賞一些用紙牌搭建高樓。（幻燈片呈現紙牌搭建照片）

我們把這些用紙牌搭建的建筑稱之為紙牌建筑。

看完圖片，你覺得這些紙牌建筑有什么特點？（高、穩、形式多樣。底部用了大量的牌，以加深它的堅固性和強大的承受能力）

為什么他們搭的那么好呢？

今天，我們只有紙牌，沒有任何工具，那么在做的時候，應該注意哪些問題呢？

（三）做一做

我看到很多同學都躍躍欲試了，那就讓我們動手挑戰一下吧。三人小組為單位，每個組搭建一座高樓。（音樂起）

學生動手搭建，教師巡回指導（A、有意識地重點指導：搭得漂亮的、搭得高的；B、關注學生折的方法、搭的技巧——膽大心細；適時的鼓勵——失敗了再繼續）

（四）比一比

A、你最喜歡哪一幢？為什么？（因為搭得漂亮，重點引導學生觀察它應用了哪些變形）B、誰的高樓造得最穩？你是怎么搭的？（請學生介紹自己的經驗，用學生自己的話概括造高樓的要訣——先要搭第一層，紙牌要站得牢；往上搭第二層的時候要放一張平的紙牌，再往上搭。）

C、誰搭的高樓最高？為什么？（紙牌要站起來）

D、你的房子怎么倒了，變成了一堆廢墟？（是發生地震了還是方法不對，我們大家幫助它重建）

（五）評一評 A、學生自評、互評 B、教師總評

（六）拓展延伸

有興趣的同學可以回家和爸爸、媽媽一起繼續探討和研究搭紙牌的新思路和把紙牌折成不同形狀后的效果。

附：

（如：龍馬精神等）小組搭紙牌活動設計方案

小組任務

成員分工

圖形設計

小組活動效果

小組活動反思

備注

第三篇：搭紙牌二課時教學設計[小編推薦]

《搭紙牌》二課時教學設計

一、主題確立

綜合實踐活動指導綱要中指出：“綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程”。綜合實踐活動的主題確立要選取貼近孩子生活的，學生感興趣的課題來研究。正是基于此點，我把《搭紙牌》做為本次綜合實踐活動的主題。

二、活動目標

教學方法：動手操作法、演示法、練習法、課堂討論法、實習法。

教學目標：

1、通過學習掌握基本的紙牌搭建方法，了解可以通過改變物體形狀增強其平衡性，使不能獨自站立的物體站立起來的道理

2、讓學生懂得合作的重要性，學會與同伴團結協作。

3、通過過程的體驗，培養學生“發現問題-形成方案-遇到問題—談論問題-修改方案-解決問題”的探究意識。

三、活動重難點

通過過程的體驗，培養學生“發現問題-形成方案-遇到問題—談論問題-修改方案-解決問題”的探究意識。

四、活動準備 學生準備：撲克牌

教師準備：多媒體課件、課堂工具袋。

五、活動過程

（一）做一做

上節課，我們了解了紙牌搭建的方法，那就讓我們動手挑戰一下吧。個人為單位，搭建一座高樓。

學生動手搭建，教師巡回指導（A、有意識地重點指導：搭得漂亮的、搭得高的；B、關注學生折的方法、搭的技巧——膽大心細；適時的鼓勵——失敗了再繼續）

（二）比一比

A、你最喜歡哪一幢？為什么？（因為搭得漂亮，重點引導學生觀察它應用了哪些變形）

B、誰的高樓造得最穩？你是怎么搭的？（請學生介紹自己的經驗，用學生自己的話概括造高樓的要訣——先要搭第一層，紙牌要站得牢；往上搭第二層的時候要放一張平的紙牌，再往上搭。）

C、誰搭的高樓最高？為什么？（紙牌要站起來）

D、你的房子怎么倒了，變成了一堆廢墟？（是發生地震了還是方法不對，我們大家幫助它重建）

（三）評一評 A、學生自評、互評 B、教師總評

（四）拓展延伸

有興趣的同學可以回家和爸爸、媽媽一起繼續探討和研究搭紙牌的新思路和把紙牌折成不同形狀后的效果。

第四篇：搭紙牌四課時展示教案

搭紙牌展示活動流程

活動目標：

1、嘗試用多種方法讓撲克牌站立起來，感知力與平衡的關系。

2、學習記錄實驗結果并樂于大膽明確的表達自己的想法。

3、在探索撲克的多種玩法中鍛煉求異思維，樂于合作探究。活動準備:

1、撲克牌人手兩副

2、大記錄表一張、小記錄本 活動過程:

（一）分組：4人小組

1、提出活動內容，強調活動規則：

（1）在規定的時間內搭出既穩又新穎且還高的撲克造型。（20分鐘）(2)小組的每個人都要參與，對沒有參與合作小組取消參賽資格、（2）保管好自己的撲克牌不要跟別人混在一起。（3）聽到碰鈴聲，整理好撲克坐回原位。

2、教師記錄并總結玩撲克的方法。（高度、創意）（1）教師測量并記錄撲克的高度

（2）整合記錄的數據，分別評出一等獎、二等獎、三等獎及創意獎。活動反思：一年級孩子的創造性思維正處于培養與發展的第一個關鍵期，科學探索活動是達到此目標的最佳集中教育活動，孩子在這個活動中綜合運用了探索、記錄、交流、自我調整等方式，從多角度多層面感受了力與平衡之間的關系。用孩子們最興趣的競賽方式，激發幼兒將之前獲得的體驗和經驗大膽地運用和表現出來，這樣又為孩子們搭建了一個建構和運用經驗的平臺，讓他們能在經驗和能力之間建立起新的聯結，對于個人的能力鍛煉與合作能力的培養起到了很大的促進發展作業。

第五篇：紙牌搭高活動

12月28下午第二節后，在學校的多媒體電教室，學校的六年級學生進行了一場別開生面的“紙牌搭高”活動，學生僅限使用一幅牌，可采用折、擺、剪的方式，不能用膠水粘。在規定的時間內，哪位學生紙牌搭得最高，為最終獲勝者。通過此次活動，培養了學生的動手操作能力，拓展了學生的課外生活。