第一篇：人教版四年級《我們的田野》教學設計

人教版四年級《我們的田野》教學設計

濰坊日向友好學校

曹婷

教學目的

1、有表情地演唱《我們的田野》，使學生感受樂曲的情緒和思想內容，感受音樂諸表現手段為塑造音樂形象作用。

2、激發學生體會一首樂曲（或歌曲）如果其速度、力度等產生變化，其情緒也隨著產生變化的效果。

教學重點

通過歌曲的演唱，進一步激發學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。要求學生以寬廣、優美的聲音演唱。

教學過程：

（一）、圖片導入，感受田野：

1、播放《我們的田野》伴奏音樂，讓學生律動進教室。

2、教師出示書本上一片金黃的油菜花的田野風光圖片，問：同學們，你們看到了什么？這一大片的油菜花讓你們想到了什么？（生交流）

3、師：這就是我們的家鄉，就是生我養我的土地，這樣的土地充滿了生機，充滿了希望，也將帶給人們碩果累累的喜悅，有位作者用歌聲唱出了自己美麗的家鄉，我們來聽聽是怎么唱的？ 揭示課題：《我們的田野》 是一首描寫田野美麗、壯觀、富饒的歌曲，歌曲曾在一九八0年獲第二次少年兒童歌曲評選一等獎。

（二）、學唱歌曲：

1、播放歌曲錄音，并隨機播放其他美麗的田野的風光的圖片，學生邊欣賞歌曲邊欣賞圖片。

2、聽后交流，師：這首歌曲中描繪了怎樣的田野風光？（學生盡情交流自己的感受）

師：這首歌曲表達了人們對土地的熱愛之情，今天，讓我們一起來學唱這首優美的歌。

3、學唱曲譜：

（1）熟悉歌譜，師：我們先來仔細看一看歌曲的歌譜，歌譜中有一些記號告訴了我們歌唱的順序等，誰能把它們找出來并告訴大家歌曲的延長順序是什么樣的？

（學生仔細觀察歌譜，交流得出：反復記號告訴我們這首歌曲有五段，并且結尾一句不一樣）（2）隨琴視唱一遍曲譜。師：你們覺得哪一句最不好唱？

提出難點：后半拍唱：“0 3 53”；“0 5 12”。

突破難點：在休止符的地方請同學們嘗試輕輕閉上雙唇，來感受停頓。（3）完整地視唱曲譜。

4、學唱歌詞：

（1）隨伴奏有感情地輕聲讀歌詞。（2）隨伴奏輕聲默唱歌詞2遍。

5、歌曲的處理：

師：這是一首很美的歌，我們要怎樣才能唱好它呢？ 學生回答：優美、抒情，輕聲演唱。

6、齊唱歌曲。

7、分角色演唱歌詞。（可由學生自己選擇分角色的方式）

（三）、表演歌曲

師：同學們，我們可以怎樣來把歌曲表現得更好呢？（學生討論）在學生交流的基礎上，教師提醒可以采取簡單地舞蹈表演的形式，并安排學生試著練習，隨后請練習中表現出色的小組或者個人上來表演。

（四）、課堂小結：

師：同學們，今天我們學會了一首美麗的歌曲《我們的田野》，更重要的是，我們學會了去發現美、感受美、表現美。

第二篇：《我們的田野》教學設計

《我們的田野》教學設計

《我們的田野》教學設計1

一、教學目標

1.情感態度與價值觀：學唱歌曲，感受大自然的美好，鼓勵音樂創造，樹立珍惜美好生活、熱愛大自然的情感。

2.過程與方法：通過彈唱法、小組討論法，學生能夠完成歌曲的學唱。

3.知識與技能：掌握弱起節奏，有表情完成歌曲。

二、教學重難點

1.重點：用輕快、愉悅的聲音，完整、有表情地演唱歌曲。

2.難點：準確掌握弱起節奏，理解一字多音的演唱方法。

三、教學準備

鋼琴多媒體

四、教學過程

(一)課堂導入

1、教師展示森林、湖泊、田野、動物的圖片，并提問：“你們在屏幕中都看到了什么呢?”

學生回答

2、教師追問：“生活中，我們會在哪里見到這些美景呢?”

學生自由回答。(戶外、山間、田野)

3、教師總結，順勢導入本課。

(二)初步感知——打開田野

1、教師引領學生初聽歌曲，并圈畫出聽到的自然景象。

提問同學們：“你們都聽到到了什么呢?”

學生回答。(田野、群山、雄鷹等)

2、教師提問：“這首歌講了這么多美景，最終傳達了什么主題呢?”

學生回答。(熱愛大自然)

4、教師提議：推開田野的大門，與自然做朋友。

(三)探究學習

1、想象田野、

①請同學們按節奏讀歌，并在腦海中想象美麗的自然景觀。

學生自由分享自己想象的畫面。(麗江，四川阿壩，大興安嶺)

2、歌唱田野

①教師給予鼓勵性評價，并引導學生說出掌握不理想的節奏，解決難點

提示：教師提示學生注意2拍半的音要唱滿。

師生共同按節奏朗讀歌詞，體會田野的美。

②教師彈唱歌曲，請同學們跟琴哼唱。

提示音準問題以及反復記號的運用。

③請同學們加歌詞完整演唱，唱到第四段/五段解決詞曲結合的難點：

④播放云南西雙版納的視頻結合歌曲伴奏，請同學們加歌詞完整演唱，唱出田野的美。

(四)拓展延伸

1、教師為同學們播放班德瑞的.《寂靜山林》，請同學們前后四人為一組，談論“同樣是表現自然界的美景，聲樂作品和樂器作品你更喜歡哪一個呢?為什么?”

學生自由發言，各抒己見。

2、教師總結，音樂表現手法多樣，應當理解音樂文化的多樣性。

(五)小結作業

1、師生共同總結歌曲所傳遞的主旨，引出環境保護的主題。

2、請同學課下任意搜集一項關于水、空氣、土壤、生活習慣等方面的環保小知識，下節課以文字的形式帶來，師生共同完成音樂手抄報。

五、板書設計

以上為《我們的田野》教學設計，希望對大家有所幫助。

《我們的田野》教學設計2

教學目標

知識與技能：

1、認識本課7個生字和5個認讀字;會寫4個生字“美、麗、無、荷。”

2、初讀課文，能結合語言環境、畫面、想象了解詞語“田野、美麗、無邊、起伏”的意思，進行語感訓練。

3、能用學過的生詞擴展，積累語言，感受祖國語言的無限魅力。

4、培養學生的觀察能力和規范書寫的能力。

過程與方法：

用自己已有的識字經驗記憶本課生字，通過初讀課文和生活實際直觀的畫面了解詞語，感受語言的美。

情感態度與價值觀：

了解祖國語言的豐富，體驗語言的無限魅力。明白心靈美的具體內涵。

教學重點

通過多種方法，了解詞語的意思，用學過的識字方法記憶字形，指導書寫。

教學難點

借助畫面想象田野美麗的景色，體會“田野、起伏、無邊”的意思。

教學過程

一、學習詞語感悟積累：

同學們已經認識了很多漢字朋友，老師今天想了解一下誰認識的漢字朋友最多可以嗎?準備好我們開始了。

1、出示認讀：看屏幕，讀準字音。(自讀，注意“野和得”的拼音)

yě bì lǜ lǐ de qún lú wěi

田野 碧 綠 鯉 魚 長 得 成 群 蘆 葦

2、再出示認讀：看，淘氣的拼音跑掉了，你們還認識嗎?——指名領讀。

師：你們讀得真好，看來當你遇到不認識的字時用拼音幫助拼讀是個很好的學習方法。今天，我們就用這種學習方法學習新課：

3、課件出示：20 我們的田野—— 快打開書，翻到課文，看拼音小聲讀讀課文，爭取把每個字音讀準確。

4、師：讓我們一起走進田野看一看：板書 我們的田野——你和老師一起用手寫一寫。

指讀課題，問：我們的( )?再讀，讀清楚我們的什么?你見過或想象中的田野什么樣?

看來同學們對田野有一些了解，老師也從網上搜集了3張田野的圖片，我們一起來欣賞畫面，看看對你有什么幫助?(出示不同田野的畫面)——你覺得怎樣?(廣闊、美麗……)

書上用了一個詞語——(貼卡片)美麗 指名讀，齊讀

(1)、美麗

書上說美麗的( )

出示：我們的田野，美麗的田野。——想象畫面，有語氣朗讀。(指名齊讀)

還可以說美麗的( )教師的評價語：五顏六色的花朵確實很美麗。

老師也想說一個：美麗的心靈，你們覺得可以嗎?

平時同學們看到地下有廢紙，就主動撿起;撿到錢和物品交給老師;同學們團結友好，互相幫助、關心……做到這些就可以說你有一顆美麗的心靈。希望大家都有一顆美麗的心靈，擁有一顆愛心，讓我們生活的世界變得更加美好。

我們美美地再來讀讀這句話。(各自讀)

(2)、無邊 wú

出示：無邊 ——讀讀，(注意音節)問：無邊的( )

再出示：無邊的稻田——讀讀，你有什么感受?(引導學生感受大)

師：無邊就是沒有邊，“無”就是沒有的.意思。

(3)、起伏

fú

出示：起伏—— 這個詞你會讀嗎?

出示：無邊的稻田，好像起伏的海面。——讀讀這句話。

問：起伏的海面什么樣的?用手做動作?師再演示：起是向上高起，伏就是低下去，(用動作表示)你知道“伏”什么意思?——就是低下去。

你見過什么是這樣一起一伏的?(海浪 蘆葦叢……)

(課件視頻演示)我們一起看看隨風起伏的稻田。看畫面，是不是一會兒高一會兒低?

你覺得怎樣?想象畫面再有語氣讀讀這個句子。

(4)、開滿 mǎn

出示：開 滿 ——讀讀

再出示：平靜的湖中，開滿了荷花。——自己讀讀，你為什么把“開滿”這個詞讀這么重?現在我們想象一下，你看到了什么?感覺怎樣?(體會多)還可以說( )滿了?

再來讀讀這句話，指名，齊讀。

5、通過對詞語的認讀，老師相信你們現在再去讀課文時，一定會把每個字音讀準確，兩個人一組快去讀讀吧，注意認真聽別人的對不對，及時糾正。

你們覺得這次讀書比剛才怎樣?(熟練、快、有語氣……)為什么?

二、學習生字指導書寫：

1、快樂的小天使也想和漢字交朋友，看她請來了這些漢字朋友，現在想請你們幫它們安排一下座位：美 麗 無 滿 群 伏 荷

課件演示:

(1)、出示三把椅子分別為：上下結構 獨體字 左右結構

(2)、小組討論：怎樣安排?指名交流

(3)、第一把椅子：(上下結構：美 麗 荷)你怎樣介紹它們什么樣?

指名多種方法記憶字形。你們覺得誰的方法好，再說說。指名，自己說。

美:偏旁加熟字的方法。羊字頭——3種不同情況(講解：歪尾巴羊 沒尾巴羊、正尾巴羊)書空

麗：用什么方法?——部分加筆畫

荷：偏旁加熟字或(兩部分)引導用形聲字的特點記：草字頭和何的意思

(4)、第二把椅子：(獨體字：無)獨立記形，指名說筆畫

2、你們剛才用不同的方法介紹了這些漢字，下面我們就來學習把字怎樣寫漂亮。

美：引導觀察——整體結構，畫出結構圖，再說說重點筆畫位置。

獨立描紅，仿寫體驗

麗、無、荷：獨立觀察結構特點和筆畫位置，獨立描紅仿寫。

3、指導書寫(用作業本打字頭)

美：師范寫——為什么羊的尾巴沒有了?(漢字的避讓規律)

生仿寫——投影展示評議

麗、無、荷：指名說說在寫這幾個字時應該注意什么?(整體結構特點和重點筆畫)

獨立書寫，互相糾正。

小結：今天的寫字練習就先到這，你對今天寫的字滿意嗎?為什么?希望同學們能認真看，仔細寫，對照查。第3把椅子的客人我們下節課再來介紹。

這篇課文寫得很美，被作曲家譜寫成一首歌，回家自己先向家長請教。

三、作業：

1、把課上學習的4個生字寫完;

2、有興趣的同學可以自己上網查查田野的圖片;

3、和家長學唱這首歌。

《我們的田野》教學設計3

一、教學目標

【情感態度價值觀】

感受歌曲寬廣、優美的音樂情緒，體會歌曲中描繪的大自然的美麗景象，逐漸養成對大自然以及祖國美好山河的熱愛之情。

【過程與方法】

通過聆聽、體驗音樂旋律，探索歌曲中所描繪的自然山河的秀麗，通過小組合作，利用三角鐵和沙錘進行簡單的打擊樂創編，體會創編的快樂。

【知識與技能】

能夠有感情的完整演唱歌曲，并掌握連線的兩種名稱、用法以及連線在歌曲中的作用。

二、教學重難點

【重點】

能夠有感情的完整演唱歌曲。

【難點】

掌握連線的兩種名稱，并能背唱第一段。

三、教學用具

三角鐵、沙錘、鋼琴、多媒體。

四、教學過程

(一)導入新課

1.多媒體播放圖片，學生通過觀察圖片說出圖片上的事物。

圖片一：茂密的森林里，有一只小鹿在嬉戲。

圖片二：連綿起伏的山川，一條河流從山谷流過。

圖片三：在一片綠色的草地上，有許多小朋友在一起野餐。

2.請學生回答這幾幅圖片帶來的感受，以此引入本課《我們的田野》。

(二)初步感知

1.播放《我們的田野》，在聆聽過程中，引導學生思考：

(1)這首歌的音樂速度是怎樣的?

(2)這首歌的音樂情緒是怎樣的?

學生自由回答后，教師總結：這首歌的音樂速度是中速，音樂情緒是寬廣、優美的。

2.再次播放歌曲，并引導學生思考：歌曲表達了什么內容?

學生交流討論后得出：歌曲描繪了大自然的田野、湖泊、鮮花、森林等，表現了大自然的美麗風景。

(三)學唱歌曲

1.發聲練習：小背打直，小手置于頭頂，將聲音向上提，用“mi-ma”做發聲練習。

2.教師鋼琴范唱，學生跟琴模唱，熟悉歌曲旋律及歌曲節奏。

3.學生根據曲譜演唱旋律，教師提出問題：音符上方的連音線有什么特點?學生討論回答后，教師講解連音線有兩種名稱及用法：一種連線是延音線，其作用是將兩個或兩個以上相同音高的音符相連，在演唱或演奏時作為一個音符，只演唱或演奏第一個音，它的時值等于所有這些音符的總和。另一種是圓滑線，是將兩個或兩個以上不同音高的音符相連，表示在演唱或演奏時應該連貫。

4.教師引導學生找出曲譜中帶有連音線的部分，區分出哪些是延音線，哪些是圓滑線。

5.教師鋼琴彈奏連音線部分，學生看譜演唱，此過程中教師引導學生能夠正確演唱兩種連音線的唱法。

6.學生完整演唱曲譜。

7.帶節奏的朗讀歌詞，加強學生對歌曲節奏的`正確把握。

8.教師鋼琴伴奏，詞曲結合，學生完整演唱，并思考：歌曲描繪了大自然的田野、湖泊、鮮花、森林等，表現了大自然的美麗風景，作曲家想表達的情感是什么?應該用什么樣的感情演唱歌曲?

9.學生自由發言，教師總結：作者想表達的是對大自然的熱愛以及對建設美好祖國的愿景。

10.教師指揮，學生有感情的完整演唱歌曲后，背唱第一段。

(四)鞏固提升

請學生以前后四人為一小組，十分鐘時間，將事先準備好的沙錘、三角鐵，進行簡單的打擊樂伴奏，并上臺展示小組成果。

(五)小結作業

師生共同總結：這節課我們學唱了《我們的田野》，歌曲中描繪了大自然的美麗景色，這些美好的自然景色伴隨歌曲一起被我們記憶。也加深了同學們對大自然和祖國的熱愛以及對將來建設祖國的美好愿景。

作業：與同桌分享你都見過哪些，或者喜歡大自然的哪些景色。

五、板書設計

《我們的田野》教學設計4

教學目標

1.通過學唱歌曲，讓學生體驗歌中優美抒情的情緒，引導學生感受大自然的清新與美麗，從而激發他們熱愛大自然的情感。

2.用啟發和探究的方法，讓學生認識延音線，并唱準延音線。

3.用連貫、優美的聲音演唱這首歌曲，并能背唱第一段歌詞。

教學重、難點

1.連貫、優美的聲音演唱歌曲。

2.唱好歌曲的弱起節奏。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入新課

教師提問：同學們，你們能說說美麗的田園都有什么樣的景色嗎？

學生回答：綠草地、樹林、小溪、安靜的湖泊等。

教師介紹這首歌曲：今天，我們就來學習一首歌曲《我們的田野》，它是作曲家張文綱和詞作家管樺于1953年合作創作的組歌《夏天旅行歌》中的第三首，被選入了“20世紀華人音樂經典”。

二、《我們的田野》歌曲學習

1.初次聆聽《我們的田野》音頻。

提問：聽完歌曲說出自己的`感受。（學生可能回答：旋律非常優美、心情很舒暢、好像 看見了美麗的田野等）

2.再次聆聽《我們的田野》音頻。

教師提出要求：請學生打開書看歌譜，在聽的過程中注意觀察每一個樂句的開頭有什么 特點？（學生可能回答：每個樂句都不是從強拍上開始的。）

3.演唱歌譜。

教師指導：這種小節叫做弱起小節，是從一小節的弱位置上開始的。這首歌曲的旋律比較簡單，在演唱歌譜的時候要注意每句開頭的演唱方法——在第一個字之前的一拍吸氣。 教師一邊用手畫拍子，一邊說“一、二、吸3 53”，這樣鍛煉學生急吸氣，把氣吸到肚子里，讓整句唱得連貫。

學生在教師的指導下練習。

4.學習延音線。

教師指導：先讓學生數拍子唱出不帶延音線的唱法，再加上延音線演唱，加深學生的印象。最后，指導學生有延音線的地方要演唱得連貫、飽滿，有氣息支撐。

請學生找出歌曲中有延音線的地方。教師帶領學生分別進行演唱練習。練好以后完整演唱樂譜。

5.欣賞《我們的田野》動畫。

教師提示學生：認真地聆聽歌曲的歌詞，觀看田野的錄像，感受田野的美麗景色。

6.學習歌詞。

教師指導：因為有了前面的鋪墊，學生在這基本可以準確地演唱歌詞，教師重點指導聲音的位置，氣息的連貫，每個樂句開始時要唱齊，教師給手勢讓學生反復地練習。

7.完整演唱歌曲。

教師彈琴帶學生完整演唱歌詞，注意指導的有第一段結束的反復記號；第二段歌詞：“么肥”“蘆葦”的節奏；第三段歌詞：“雷一”的節奏；第四段歌詞：“有淺”“色的”的節奏；第四、五段歌詞結尾唱法的不同；第五段歌詞：“會兒”。

（1）指導學生在唱歌詞時注意弱起小節的唱法，如果學生唱不準，給學生數拍子并指揮學生演唱。

（2）指導第二段歌詞的節奏，如：“么肥”“蘆葦”。

（3）指導學生第三段歌詞的接組，“雷一樣”前兩個十六分音符后八分音符。

（4）指導學生看反復跳躍記號，看到反復跳躍記號跳到后面的房子并演唱。

（5）指導第四段和第五段歌詞結尾的節奏不同。

（6）指導第五段歌詞中“會兒”是兒化音，應該連唱。

三、歌曲處理

1.欣賞《田野》視頻

教師引導學生感受田野的美麗。

2.指導學生演唱

教師指導：激發學生說出田野的美麗，帶著這 種贊美、美好再次演唱這首歌曲。第二樂句是這首歌曲音高最高的地方，稍稍做一個漸強。第五段最后一句減弱。

3.請同學談談自己的感受或說說自己家鄉的景象。

四、課堂小結

通過演唱歌曲，我們感受到了田野的美麗景色，也使我們好像置身于大自然中，希望我們能夠熱愛自然，熱愛家鄉。

《我們的田野》教學設計5

教學目標：

1.能用連貫、優美的聲音演唱《我們的田野》，并從中體驗旋律的美感。

2.培養學生感受美和表現美的能力。

教學重點：

1.用連貫、優美的聲音演唱歌曲。

2.引導學生體驗旋律的美感。

教學難點：

1.唱好“0× ××”的節奏，學習連線的兩種名稱及作用。

2.體驗歌曲旋律的美感。

教學用具：

電子琴、音樂書、黑板、課件。

課前五分鐘：

律動小游戲：“0 X X X”

Du da da da通過捻指、跺腳等身體律動初步感覺弱拍起唱。

教學過程：

一、律動導入聆聽激趣

同學們，今天，老師帶給你們帶來了一首非常好聽的歌曲《我們的田野》，請同學們隨著優美的音樂，用我們剛才玩的律動為歌曲增彩，來，讓我們靜靜地聆聽《我們美麗的田野》……

二、學唱歌曲，感受歌曲旋律之美

1.初賞歌曲感受音樂意境

播放歌曲：請同學們認真聆聽歌曲，思考：歌詞是怎樣描繪我們的田野？歌曲情緒怎樣？

2.再賞歌曲理性學唱

（1）了解歌曲——學唱鋪墊——尋找“美”

師：這首歌好不好聽？描繪的風景美不美？什么地方“美”了？（引導學生有條理地說出發現的美，例如要說到“連綿起伏的山脈，很美！”“碧綠的河水，很美！”等，在說出山美，水美，田野美的這些可視物體的基礎上想象到音樂表現的美——曲調緩慢，優美！）誰能說出它的作曲是誰？（介紹歌曲：《我們的田野》由管樺作詞、張文綱作曲。張文綱是我國著名的作曲家，創作了四百多首音樂作品。1953年他與詞作家管樺合作創作了組歌《夏天旅行之歌》，《我們的田野》是其中的第三首。歌曲一經演唱便很快的流傳開來，久唱不衰，深受人們喜愛。還別選入“20世紀華人音樂經典”，是一首非常優秀的兒童歌曲。歌詞好像一幅優美的圖畫，使我們感受到大自然的美麗。音樂更是別具特色，詞曲珠聯璧合，成為兒童歌曲創作的一個典范。

說了這么多，同學們是不是都向唱這首歌了？老師也向唱了，給我個機會好不好？師有感情演唱歌曲。

（2）尋找音樂小秘密——學習音樂知識——理解“美”

優美的歌曲中總會隱藏著一些小秘密，就是這些小秘密讓我們的歌曲這么好聽，現在咱們一起來找找《我們的田野》這首歌曲中的小秘密。

①弱拍起唱。一共出現了六處，能找到嗎？應該怎么唱？

②連線：分為延音線和圓滑線，講解它們的不同。

③反復記號（跳躍反復記號），講解本首歌中反復記號的作用。

④講解“色地”和“一會兒”的唱法。

（3）學唱歌曲——自信表現——表現“美”

①師范唱歌曲，說：讓我們一起來學唱這首歌。

②學唱曲譜，生看黑板曲譜，師放歌曲音樂，生邊聽邊模唱曲譜，感受旋律的美。

③隨琴視唱一遍曲譜，師提醒注意唱好剛才找到的小秘密（弱拍起唱、連線）。

④學唱歌詞。

注意聆聽音樂，隨伴奏小聲、輕聲唱歌詞一遍。

師生接唱歌曲。

有感情演唱。

師：我們要怎樣才能唱好它呢？這是一首很美的歌，

學生回答：優美、抒情，輕聲演唱。

（4）音樂盛宴——多形式的聆聽演唱

師：同學們，同一首歌但是運用不同的形式演唱，變現出來的音樂感覺也是不一樣的，就像今天什么學習的`這首歌，也是有很多種演唱的形式，下面我們一起來聆聽。

同學們聽賞采用不同方式演唱（領唱加合唱、分組唱、獨唱等。）

三、總結下課

師：同學們，今天我們學習了歌曲《我們的田野》，在這首歌曲中我們也尋找到了一些音樂的小秘密......

在演唱的過程中，我們知道用連線的表現歌曲的優美，你們也能用連貫、優美的聲音帶著你們對家鄉的熱愛之情演唱了這首歌，讓老師很感動。孩子們，其實美好的音樂在我們的生活當中時時都有，處處都有，我們要懷有一顆音樂之心，去發現生活中的美、感受生活中的美、去表現生活中的美。下課！

第三篇：四年級上冊音樂 我們的田野教案 人教新課標版

最新版

我們的田野

教學內容：學唱歌曲《我們的田野》。

教學目標： 1.學習歌曲《我們的田野》感受音樂語言的旋律美，感受大自然的美好，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

2.啟發學生了解音樂語言，提高創編能力。教學重點：

1.二拍子、四拍子節奏歌曲的學唱，背唱《我們的田野》。2.指導學生劃拍唱準節奏及旋律音高。教學模式：

1.創設情景，引疑激思。

2.自主探究，獲取新知。

3.議論爭辯，頓悟創新。

4.訓練技能，激勵發展。

教學過程 ：

一、創設情景，引疑激思。1.組織教學，師生問好！

2.介紹本節課內容，激發興趣。3.發聲練習。

4.節奏練習，強拍上弱起的節奏練習。

二、自主探究，獲取新知。1.教材分析。

《我們的田野》原是組歌《夏天旅行歌》中的第三首，由于它的音樂形象鮮明，旋律優美動聽，易于上口，多年來廣為流傳，成為一首獨立的兒童抒情性合唱歌曲。歌詞精彩，富有詩意旋律優美、動聽，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。2.聽磁帶，體會情緒。（教師畫一幅與歌詞有關的畫）3.再聽磁帶，再次體會情緒。（歌曲背景簡介）4.學唱歌曲，解決容易唱錯的地方。（注意二拍子的演唱速度及一音多字）

（1）前5小節構成一個樂句，歌曲在強拍上弱起，緊接著又將第二小節第二拍的音延長至第三小節的第一拍上，又形成了第二次的弱起小節，這三處巧妙的設計打破了二四拍的工整格式，使歌曲一開始就呈現別具一格的特色。

（2）學生自學第1—5小節曲調，教師巡視指導。

（3）后二個樂句組成在曲調和節奏上有什么特點？

（4）教師指導學生分別學唱后兩個樂句的曲調，注意曲調和節奏上有什么特點。

（5）完整地唱全曲，注意用連貫、優美的聲音演唱歌曲。

5.先分組練習，然后在合到一起來演唱。（注意反復記號）

三、議論爭辯，頓悟創新。1.處理歌曲并完整演唱歌曲。

2.演唱完歌曲后請同學們畫一幅描繪家鄉風景的畫及談一談自己的體會。

四、訓練技能，激勵發展，聽、唱、想、做。

五、總結下課。

六、教學評價。

學生能用連貫、優美的聲音演唱《我們的田野》

2017.3.1 最新版

學生能通過歌曲的演唱感受田野的美景。

2017.3.1

第四篇：小學音樂 我們的田野 教學設計

我們的田野 教學設計

1教學目標

1.通過學唱歌曲,讓學生體驗歌中優美抒情的情緒,引導學生感受大自然的清新與美麗,從而激發他們熱愛大自然的情感。

2.用啟發和探究的方法,讓學生認識延音線,并唱準延音線。3.用連貫、優美的聲音演唱這首歌曲,并能背唱第一段歌詞。2學情分析

《我們的田野》由管樺作詞、張文綱作曲。張文綱是我國著名的作曲家。創作了四百多首作品。1953年,他與詞作家管樺合作創作了組歌《夏天旅行之歌》,《我們的田野》是其中第三首,被選入“20世紀華人音樂經典”。

歌曲是一首單樂段歌曲,旋律優美、流暢,歌詞好像一幅優美的圖畫。

《我們的田野》是一首單樂段歌曲,由不規則的三個樂句組成,旋律優美、流暢,獨具特色。全曲共有六處弱起小節,其中兩處是在強拍上的弱起,旋律起伏,使人產生美感。

第一樂句五小節,是從弱起開始,緊接著又將第二小節第二拍的音延長到第三小節的第一拍上,形成了第二次弱起小節。

第二樂句前兩小節與第一樂句基本相同,后面與第一樂句的節奏不同,還延長了一個小節,為第三小節的弱起做準備。

第三樂句與前兩樂句有變化中的統一,是這首歌曲最突出的特點。3重點難點

1.連貫、優美的聲音演唱歌曲。2.唱好歌曲的弱起節奏。4教學過程

活動1【導入】導入新課

教師提問:同學們,你們能說說美麗的田園都有什么樣的景色嗎? 學生回答:綠草地、樹林、小溪、安靜的湖泊等。

教師介紹這首歌曲:今天,我們就來學習一首歌曲《我們的田野》,它是作曲家張文綱和詞作家管樺于1953年合作創作的組歌《夏天旅行歌》中的第三首,被選入了“20世紀華人音樂經典”。活動2【活動】歌曲學習

1.初次聆聽《我們的田野》音頻。

提問:聽完歌曲說出自己的感受。(學生可能回答:旋律非常優美、心情很舒暢、好像看見了美麗的田野等。)2.再次聆聽《我們的田野》音頻。

教師提出要求:請學生打開書看歌譜,在聽的過程中注意觀察每一個樂句的開頭有什么特點?(學生可能回答:每個樂句都不是從強拍上開始的。)3.演唱歌譜。

教師指導:這種小節叫做弱起小節,是從一小節的弱位置上開始的。這首歌曲的旋律比較簡單,在演唱歌譜的時候要注意每句開頭的演唱方法──在第一個字之前的一拍吸氣。

教師一邊用手畫拍子,一邊說“

一、二、吸353”,這樣鍛煉學生急吸氣,把氣吸到肚子里,讓整句唱得連貫。

學生在教師的指導下練習。4.學習延音線。

教師指導:先讓學生數拍子唱出不帶延音線的唱法,再加上延音線演唱,加深學生的印象。最后,指導學生有延音線的地方要演唱得連貫、飽滿,有氣息支撐。請學生找出歌曲中有延音線的地方。教師帶領學生分別進行演唱練習。練好以后完整演唱樂譜。

5.欣賞《我們的田野》動畫。

教師提示學生:認真地聆聽歌曲的歌詞,觀看田野的錄像,感受田野的美麗景色。6.學習歌詞。

教師指導:因為有了前面的鋪墊,學生在這基本可以準確地演唱歌詞,教師重點指導聲音的位置,氣息的連貫,每個樂句開始時要唱齊,教師給手勢讓學生反復地練習。7.完整演唱歌曲。

教師彈琴帶學生完整演唱歌詞,注意指導的有第一段結束的反復記號;第二段歌詞:“么肥”“蘆葦”的節奏;第三段歌詞:“雷一”的節奏;第四段歌詞:“有淺”“色的”的節奏;第四、五段歌詞結尾唱法的不同;第五段歌詞:“會兒”。

(1)指導學生在唱歌詞時注意弱起小節的唱法,如果學生唱不準,給學生數拍子并指揮學生演唱。

(2)指導第二段歌詞的節奏,如:“么肥”“蘆葦”。

(3)指導學生第三段歌詞的接組,“雷一樣”前兩個十六分音符后八分音符。(4)指導學生看反復跳躍記號,看到反復跳躍記號跳到后面的房子并演唱。(5)指導第四段和第五段歌詞結尾的節奏不同。(6)指導第五段歌詞中“會兒”是兒化音,應該連唱。活動3【練習】指導演唱

1.欣賞《田野》視頻。

教師引導學生感受田野的美麗。2.指導學生演唱。

教師指導:激發學生說出田野的美麗,帶著這種贊美、美好再次演唱這首歌曲。第二樂句是這首歌曲音高最高的地方,稍稍做一個漸強。第五段最后一句減弱。3.請同學談談自己的感受或說說自己家鄉的景象。活動4【活動】課堂小結

通過演唱歌曲,我們感受到了田野的美麗景色,也使我們好像置身于大自然中,希望我們能夠熱愛自然,熱愛家鄉。

第五篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學設計3

《全神貫注》教學設計

設計理念：

1、自主閱讀，自讀自悟。葉圣陶先生曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”所以，略讀課文教學中，要充分發揮閱讀提示的作用，給足學生自主閱讀的時間，引導學生遷移精讀課文習得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。

2、略中有精，粗中有細。略讀教學不等于略讀，就像閱讀教學不等于閱讀一樣。教學中力求做到“教”略，“學”不略。整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理。在學生感悟交流中，尋求精讀落腳點，以求精略相輔，相得益彰。

3、拓展延伸，溝通課內外。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁。教學中，引導學生查找相關資料，引導課外閱讀，力求加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，進行適度拓展和延伸。

教學目標：

1、認識課文中出現的生字詞，結合上下文體會生詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學重點：

結合課文第二自然段內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事真心專注、投入的精神。

教學難點：

這是篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學習這篇課文的意圖，一是讓學生學習做事要有執著和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風；二是初步學習通過人物言行描寫表現人物的品質。

教學時數：

1課時

教學步驟：

一、導入

同學們，名人名言你們已經見過很多，世界聞名的發明家愛迪生曾經說過：天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。我知道同學們在課前預習時也準備了許多名言，希望大

家能夠拿出來和同學們一起分享。而今天著名的奧地利作家茨威格給我們帶來了另一句名言：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”這句名言就出自我們要學習的這篇文章《全神貫注》。

二、初讀課文，掃清障礙

1、作者簡介：斯蒂芬·茨威格是奧地利著名作家、小說家、傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。以描摹人性化的內心沖動，比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱，煽情功力十足。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇的去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

2、熟悉生字生詞。

出示詞語：邀請

摯友

徑自

上鎖

儀態端莊

嘰里咕嚕

癡癡地

誕生

激烈

徑自

猛然

抱歉

感觸

3、梳理課文主要內容和線索：：

這篇文章主要寫作者到大雕塑家羅丹家去做客，而羅丹卻在忘我的工作中也忘記了自己的客人，這使作者感觸很深，甚至影響了茨威格的一生。

本文是按時間發展順序展開的，先寫羅丹發現雕塑有毛病，再寫羅丹修改忘記摯友，最后寫作者深有感觸。

文章主要線索：這篇文章主要圍繞“全神貫注”交代事情的起因，發展，結局，展現了羅丹忘我的功作熱情。

三、再讀思考

有感情的朗讀課文，根據文中的內容提出問題讓學生思考：

1、茨威格最后說的一段話在誰身上得到啟示，為什么會有這些啟示？ 答案：羅丹，因為羅丹忘我的工作是茨威格感觸很深。

因為羅丹邀請茨威格去他家做客，卻在工作室里把客人給忘記了，羅丹的熱情工作讓茨威格感觸很深。

2、羅丹之所以成為世界雕塑家，有賴于他身上的什么品置？ 答案：全神貫注的工作。

試想一下，若果我們做事三心二意的話，能把事情做好嗎？三心二意就想把事情做好這是不可能的，因此做好事情就應該像羅丹那樣的全神貫注。

3、全神貫注是什么意思？

答案：“全神貫注”的含義：貫注：集中，全神貫注也就是全部精神集中在一點上，形容高度集中注意力。

4、課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？

第2自然段中沒有出現“全神貫注”這個詞，卻把羅丹全神貫注個性修改女像表現得特別具體，下面我們就來學習一下。這一段共寫了六句話，依次讀一讀，思考這六句話各寫了什么內容，怎樣按事情的發展順序排列的？

這段話作者緊緊抓住羅丹修改時的動作，神態，語言等特點，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。

（1）“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。”這是羅丹在仔細觀察，認真思考“左肩偏了點兒”這個毛病該怎樣修改。

（2）“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”，這是羅丹想到了一個比較滿意的修改方案，又進行反復推敲時的神情。

（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動”，反映出羅丹工作時的緊張，激烈。然后從時間上講，“一刻鐘”“半小時”“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對“偏了點兒”之類的小毛病花費這么多時間，進一步說明羅丹工作的全神貫注，一絲不茍。

（4）羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。這時的羅丹“像喝醉了酒，整個世界對他來講好像已經消失了”，真可以說到了如癡如醉的程度。這就把羅丹工作時那種全神貫注的神情描繪得非常形象，具體。

小結：第二自然段主要講羅丹在忘我的工作情況，也就是本文的主題全神貫注的表現。

5、體會寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起書，再次齊讀第2自然段，體會作者是通過動作、神態描寫羅丹的全神貫注工作的樣子，以后在我們寫作時，可以借鑒一下。

四、師生共同總結

1、課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發展、經過，直至故事的結束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敘述。開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人參觀工作室時，主人發現新的作品女像的毛病，便動手修改起來。

2、接著，事情在發展過程中又圍繞“全神貫注”展開敘述的，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。

3、最后，又圍繞“全神貫注”結束全文的，最后用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應該“全神貫注”。

4、有感情地朗讀課文。

五、布置課外作業

1、用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。

2、把課文中你認為描寫得精彩的句子摘抄下來，認真讀讀。