第一篇:《使至塞上》課堂教學實錄講解(最終版)
《使至塞上》課堂教學實錄
1、復習舊知識,導入新課。
以學生回憶學過的詩句中有關“山”“水”等詩句,背誦并板書。教師引導,糾正。
2、講授《使至塞上》
①
全班齊讀課文,整體感知
師:讀完全詩,你知道這首詩向我們講述了一件什么事? 生:結合書下注釋可知王維出使到塞上慰問節度使。②
學生自讀課文,疏通文意 師:詩中作者為我們描繪了哪些景物? 生:單車、征蓬、歸雁、大漠、長河 ③
學生再讀課文,研讀詩歌
師:在詩中,從哪些地方體現作者抒發的情感?從文中選兩個字概括。生:孤單
(師生文本對話,穿插介紹詩歌寫作背景,重點講析名句,引導學生領會“大漠孤煙直,長河落日圓”的妙處)④
課堂延伸,新舊銜接
與“大漠孤煙直,長河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里,長煙落日孤城閉”。
師:“大漠孤煙直,長河落日圓”被王國維稱為“千古壯觀”的名句。你能說出它的妙處嗎?
生:沙漠平曠無邊,放眼四顧,故覺其“大”;塞外曠野荒涼寂寥,了無林木溝壑可觀,惟余報警的一道狼煙醒目,非用“孤”字不足以狀其單調、孤獨;狼煙的特點既是“風吹不斜”,則“直”字自然最恰當不過,既孤且直,則狼煙的剛勁挺拔之勢畢肖;黃河雖有九曲,但在沙漠的視野范圍內,無遮無擋,橫亙遠方,則下一“長”字,感覺最為真切;落日固是圓形,但它在平曠的沙漠天邊,又在線狀景物場合的襯托之下,也就顯得更大更圓了。
教學反思:
詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴。正所謂“情動于中而言溢于表”。詩歌是語言的精華。我想,也正是因為這樣,詩歌經過幾千年的歷史,穿越時空的隧道,來到今人的面前,至今仍能讓世人傳唱,吟詠。
第二篇:使至塞上(本站推薦)
使至塞上》《泊秦淮》教學設計 授課班級:福鼎市第十中學九年(2)班
執教著:福鼎茂華學校 陳芳蓉
一、教學思路:
本次跟隨初中語文唐炯武名師工作室,到福鼎十中進行教學研討,并且上一節有關初三詩歌教學的研討課,旨在就授課與中考復習的聯系進行研討。現將本人教學思路設計如下:
1、由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫,應工作室本節授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求,因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句,并要求板書,旨在發現錯別字加以引導、糾正。
2、詩歌重在誦讀,在讀中學,讀中悟,讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式,引導學生在讀中體會作者的情感。
3、詩歌中的名句是中考考查的重點,因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。
二、教學目標:
1、誦讀并背誦兩首詩。
2、借新詩講授,掌握學過的相關詩句,并整理歸納。
3、介紹詩詞的寫作背景,即作者當時所處的歷史環境,以便學生能夠準確、快速地理解作者的寫作目的和意義。
4、理解古詩詞的優美意境和體會詩人憂國憂民的愛國情懷。
三、教學重點:
1、有節奏、有感情地誦讀課文。
2、體會古詩詞的意境美。
3、理解并積累古詩詞中的名句。
四、教學難點:
1、詩詞中有關名句的理解、賞析。
2、理解作者在作品中表達的思想感情。
五、教學方法: 誦讀 師生對話
六、課時安排: 一課時 教學流程:
1、復習舊知識,導入新課
以學生回憶學過的詩句中有關“山”“水”等詩句,背誦并板書。教師引導,糾正。
2、講授《使至塞上》
① 全班齊讀課文,整體感知
師導:讀完全詩,你知道這首詩向我們講述了一件什么事? ② 教師范讀課文,品讀詩歌 師導:作者在詩中抒發了怎樣的感情? ③ 學生再讀課文,研讀詩歌
師導:在詩中,從哪些地方體現作者抒發的情感?(師生文本對話,穿插介紹詩歌寫作背景,重點講析名句,引導學生領會“大漠孤煙直,長河落日圓”的妙處)④ 課堂延伸,新舊銜接
與“大漠孤煙直,長河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里,長煙落日孤城閉”。
“大漠孤煙直,長河落日圓”被王國維稱為“千古壯觀”的名句。⑤小結:
詩人雖是奉使慰勞戰勝之軍,卻千里迢迢,孑然一身,抬頭見胡雁歸飛,更令詩人觸物傷懷,感覺自己如斷根的飄蓬一般遠離了故國。在“胡天”見到了大漠的奇景:在純然一色、荒涼無邊的沙漠上,那烽火臺燃氣一股濃煙,既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠,沒有山,沒有樹,只有黃河橫貫其間,視野所及,大漠無邊無際,黃河也杳無盡頭,只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。如此宏壯之景感召了詩人,使他逐漸擺脫了孤寂的心緒,生出了豪壯之情,引發了克敵建功、燕然刻石的愛國熱忱。
過渡:我想在唐朝的詩人中決不僅僅只有王維有愛國之情,還有那生在戰火紛飛的晚唐時期的杜牧也有一顆拳拳愛國之心。
3、講授《泊秦淮》 ① 全班朗讀詩歌;
② 教師范讀,學生比較點評;
③ 借學生點評之機,引導學生與文本對話,穿插介紹詩歌寫作背景; ④ 課堂延伸,新舊銜接 學過的詩歌中還有哪些抒發作者愛國情懷的詩句?(學生討論后小組作答)
4、課堂總結:
詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴。正所謂“情動于中而言溢于表”。詩歌是語言的精華。我想,也正是因為這樣,詩歌經過幾千年的歷史,穿越時空的隧道,來到今人的面前,至今仍能讓世人傳唱,吟詠。
5、作業布置
《使至塞上》《泊秦淮》隨堂訓練
一、按照原文填空或根據提示寫出相應的詩文的句子。
1、征蓬出漢塞,_____________________。
2、蕭關逢候騎,_____________________。
3、_____________________,夜泊秦淮近酒家。
4、《使至塞上》中,被王國維稱為“千古壯觀”的名句是:_____________________,_____________________。范仲淹《漁家傲》中,與此句有異曲同工之處的是____________________,_____________________。
5、《泊秦淮》中,作者借歌女嘲諷昏庸腐敗的達官貴人,抒發自己愛國之志的詩句是_____________________,_____________________。
二、詩詞歸納、積累。
1、閱讀古典詩詞,我們可以一一品味詩人們的 思想 感情,繼而有所思,有所悟。杜甫“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的憂患意識,陸游“_______________________,______________________。”的愛國熱情,文天祥“____________________,_____________________。”的凜然正氣,無不深深打動著我們的心,使我們的精神得到陶冶。
2、大自然中的風花雪月和祖國的大好河山常引得詩人無限詩情。我們從“八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅”中,讀出了風的凌厲和杜甫的無奈;從“___________________,_____________”中,感受到花的美麗和詩人的喜悅;
從“忽如一夜春風來,千數萬樹梨花開”中,品味到雪帶給詩人的獨特感受;
從“___________________,_____________”中,看到了月引發了詩人的無限詩情;
從“___________________,_____________”中,感受到山的挺拔和高聳;
從“___________________,_____________”中,體會到水的靈動和清澈。
3、讀詩真好,我們可以領略到“大漠孤煙直,長河落日圓”的壯美風光,可以體會到“海內存知己,天涯若比鄰”的真摯友情,可以感受到“_____________________,____________________。”的愛國情懷。
4、范仲淹在《漁家傲》中直接抒寫征人憂國思鄉的情感句子是。[美文賞讀](片斷)
偶像,它是你前進的動力,當你迷茫時,讀到“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”,你會看清自己的目標;當你失落時,讀到“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”,你會看到一絲光明。即使你現在只是一只柔弱的雛鷹,但你有藍天為你的偶像,只要你心存高遠,終可以直擊藍天,俯視大地。即使你現在只是一條涓涓細流,但你有大海作為你的偶像,只要你鍥而不舍,終會擁抱大海;即使你現在只是一株稚嫩的樹苗,但你有大樹作為你的偶像,只要你堅忍不拔,終會長成參天大樹!
第三篇:《使至塞上》說課稿
《使至塞上》說課稿 張利利
一、說教材
《使至塞上》是一首邊塞詩,在七年級教材第二單元,這首詩是中考必考篇目之一,放在七年級學習,希望七年級的學生能以中考的心態來面對學習。掌握中考題型,掌握學習方法。另外,本單元的內容是了解青年時代,不同經歷的人的不同想法,希望學生能從中吸取積極的養料,在自己的人生路上增添一抹亮色。
二、說課標
《語文課程標準》對古詩詞教學提出這樣的要求:“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。”解讀上述要求,可以看出對古代詩詞的學習應達到如下目標:
誦讀。要求準確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。
積累。要求在理解的基礎上積累。常見的考查方式是默寫。
感悟。理解詩詞的寫作手法,理解詩詞的中所抒發的感情。常見的考查方式是簡答題、賞析題。又雙
運用。能在現實的語言實踐中恰當地運用。常見的考查方式是結合顯示創設具體的語言環境,讓考生恰當運用古詩句。
欣賞、審美 鑒賞詩詞意境、語言、情感方面美之所在。常見的考查方式是品析題。總結上述所說,對古詩詞的考查主要有兩方面內容:一是默寫,一是賞析。
三、說學生
七年級的學生,有很強的好奇心,喜歡被表揚,學習的熱情比較高。但是,我擔任的兩個班級,學習基礎較差,對古詩的學習有一定的難度。特別是句子理解不到位,就不用談內容理解和對句子賞析了。
四、說目標
根據以上的分析,我把學習目標定為:
五、說教學過程
1、導入:直接導入
2、預習提問:作者和寫作背景,教師適當補充。
3、朗讀指導:三步走,教師范讀,學生聽讀,聽清節奏和字音。學生朗讀,把握節奏讀準字音。學生展示讀,看誰讀的好。
4、翻譯句子,小組結合,借助工具是翻譯,小組代表展示。教師補充、點評、糾正。指導翻譯的方法。
5、名句賞析:教師給出方法,學生從不同角度賞析,其他小組點評,補充。教師補充。
6、背誦全詩。
7、課下作業:對名句賞析。
第四篇:使至塞上賞析
雄奇瑰麗,意境雄渾
——《使至塞上》賞析
《使至塞上》是唐代著名詩人王維于737年(開元二十五年)奉命赴邊疆慰問將士途中所做的一首紀行詩,記述出使途中所見所感。全詩描繪了塞外奇特壯麗的風光,表達了詩人對守邊戰士的愛國精神以及邊塞奇異風光的贊美之情。
首聯交待詩作緣由及寫作的地點。
頷聯緊承上聯,轉入對塞上景物的描寫。此句詩人把自己比作飄飛不定的蓬草,表達了自己被排擠出朝廷的傷感和怨憤。寫法上以“征蓬”與“歸雁”為對,“出漢塞”與“入胡天”為對,一“征”一“歸”,一“出”一“入”,對比強烈,于凄涼中含有悲壯。
頸聯描繪出一幅蒼涼壯觀的塞外風光圖。大漠無邊,長天空闊,在這廣闊的背景上,一縷直上青天的輕煙,以及滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去,在河的盡頭,是一輪又紅又大的圓圓的落日。這里用了一個“直”字,一個“圓”字,給人以剛勁有力,親切喜悅的感覺。“直”字荒涼孤獨中透著挺拔雄偉,表現初到邊塞的詩人對塞上景色的驚異之感; “圓”字準確說出河上落日的景色特點,平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢,蒼茫壯闊中盡顯柔和溫暖。尾聯以事作結,順其自然。
這首詩沒有在雕琢語言上下工夫,它只是用樸素自然的語言,描繪出大自然的本色美,雄奇瑰麗,意境雄渾,給人以身臨其境之感。
第五篇:使至塞上教案
使至塞上 王維
教學目標:
1、知識與能力目標:整體感知這首詩,了解本詩的寫作背景,作者生平、思想,律詩的一些常識;
2、過程和方法目標:通過反復讀詩,讓學生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦,品味詩歌語言;
3、情感態度價值觀目標:體會詩的意境,領會詩所表達的深刻思想情感。教學重點
熟讀成誦,理解作者所表達的思想感情。教學難點
理解詩句所蘊涵的內涵,體會詩歌意境。教學時間:一課時 教學過程:
一、導入
在每一個朝代,都有愛國將士戍守邊關的動人故事,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。
1、李賀:《雁門太行》(黑云壓城城欲摧):“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”
2、岑參:《白雪歌送武判官歸京》(北風卷地白草折)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”
3、范仲淹:《漁家傲》(塞下秋來風景異)“濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計”
今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》。
二、文學常識
1、唐詩
唐詩可分為絕句和律詩,絕句(五言和七言),律詩(五言、七言和排律)。
2、邊塞詩
唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強邊防,以應付戰事。有時也乘勝逐北,有擴張領士的意圖。開元、天寶年間,有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩,文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
3.作者簡介
王維,字摩詰,唐代詩人,畫家。少有才華,開元九年中進士,任太樂丞,后因事被貶。
王維是個多才多藝并有較高藝術修養的詩人,他能詩能畫,精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響,他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色,具有詞句秀麗,意境清新,格調高雅,音韻婉轉,情景交融的特點。尤其是避世隱居之時,所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色,借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。后人稱他“詩佛”。
無論邊塞、山水詩,無論律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,蘇軾稱他的詩“詩中有畫,畫中有詩”。其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫景的佳句廣為流傳,如《使至塞上》就極富代表性。
2.寫作背景
開元二十四年(736年)吐番發兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。開元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸并留作軍隊判官,實際是被排擠出朝廷。王維輕車簡從,要到遠在西北邊塞的居延。
這首詩就是在出塞途中寫的。經長途跋涉,在蕭關遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時正在燕然前線。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
三、整體感知
1、讀一讀
(1)從詩體上來看這是一首五言律詩,共8句,分為四聯,大家回憶一下,是哪四聯呢?(首、頷、頸、尾)
(2)要求: 讀準字音,讀出節奏,讀出情感。
朗讀:
1、教師范讀
2、學生試讀
3、學生個讀
4、學生齊讀
2、品一品
把握內容,理解詩意,體會語言美、意境美、情感美。
小組探討:
(1)本詩中哪個詞語暗示了作者奉命出使?(問邊)“單車欲問邊,屬國過居延。”
講解:詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經歷。
翻譯:我只身輕車簡從出使到邊疆,途中經過屬國居延。(2)“征蓬出漢塞,歸雁入胡天。”
“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(孤寂、激憤、抑郁)
提問①:“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么? 詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情? 明確:“蓬草”隨風飛轉,古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感覺,他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問②:說說這一句的含義,蘊含作者怎樣的感情? 明確:自己過了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內心的激憤和抑郁。
賞析:由“歸雁”一語知道,這次出使邊塞的時間是春天。在一派春光中,雁北歸舊巢育雛,是得其所;而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外,景況迥然不同。自己過了居延這個地方,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。
詩人以“蓬”、“雁”自比,這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
(3)評點、欣賞“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯所描繪的意境美。蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩,詩中有畫”。頸聯“大漠孤煙直,長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。請說說這幅畫的美是如何表現出來的。
①詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)
這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色,非常講究景物的畫面感。
首先,它有畫一樣的構圖,從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流,從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠,畫面上的景物雖不多,但是空間闊大,層次很豐富。
其次,它有畫一樣講究的線條,一望無際的大漠上,縱的是煙,橫的是河,圓的是落日,寥寥幾筆,就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態,概括性極強,仿佛抽象派的作品。
第三,這兩句在色彩上也很豐富,廣闊無垠的大漠黃沙漫漫,黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝,靜靜地居于天際,輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水,沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空,雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。
②“大漠孤煙直,長河落日圓”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句,其中的“直”和“圓”歷來為人稱道,你能說說這兩個字好在哪里嗎?
“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準確地描寫了沙漠廣闊的景象,而且表現了作者孤寂的感受。“孤煙直”、“落日圓”使畫面富有立體美和律動感。“孤煙直”既寫出人煙之稀少,又暗示出一種獨立蒼穹的英雄氣;“落日圓”增添了畫面的色彩,用夕陽暮色將畫面覆蓋,形成渾然一體的壯闊意境。
大漠無邊,烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄,“直”字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉視野所及,黃河杳無盡頭,“長河”之上,是一輪圓圓的落日,“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。
(4)“蕭關逢候騎,都護在燕然”
問:這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢?
明確:這是引用典故,漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
“燕然”,前線,照應詩題和開頭,流露出對都護的贊揚,也表明邊關局勢的緊張。
(5)整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化?
點撥:“抑郁到慷慨”
想到自己被排擠出朝廷之外時——激憤抑郁
看到將士不畏艱苦守邊衛國時——贊嘆敬慕
尾聯:詩了到達目的地以后,從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰事,這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。
四、小結
本詩通過寫詩人出使至塞上的旅程中所見的塞外風光,表達了詩人由于受排擠而孤獨、寂寞、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中,情感得到陶冶、凈化、升華后,產生的慷慨悲壯之情,顯露出一種英雄本色。表現了詩人對守邊將士愛國精神的贊美,也側面表露了詩人被排擠出朝廷后內心的抑郁之情。
五、作業 背誦詩歌。板書
大漠孤煙直 長河落日圓
構圖美(空間闊大)線條美(層次豐富)色彩美(鮮明優美)