第一篇：《使至塞上》課堂教學實錄講解（最終版）

《使至塞上》課堂教學實錄

1、復習舊知識，導入新課。

以學生回憶學過的詩句中有關“山”“水”等詩句，背誦并板書。教師引導，糾正。

2、講授《使至塞上》

①

全班齊讀課文，整體感知

師：讀完全詩，你知道這首詩向我們講述了一件什么事？ 生：結合書下注釋可知王維出使到塞上慰問節度使。②

學生自讀課文，疏通文意 師：詩中作者為我們描繪了哪些景物？ 生：單車、征蓬、歸雁、大漠、長河 ③

學生再讀課文，研讀詩歌

師：在詩中，從哪些地方體現作者抒發的情感？從文中選兩個字概括。生：孤單

（師生文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景，重點講析名句，引導學生領會“大漠孤煙直，長河落日圓”的妙處）④

課堂延伸，新舊銜接

與“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長煙落日孤城閉”。

師：“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱為“千古壯觀”的名句。你能說出它的妙處嗎？

生：沙漠平曠無邊，放眼四顧，故覺其“大”；塞外曠野荒涼寂寥，了無林木溝壑可觀，惟余報警的一道狼煙醒目，非用“孤”字不足以狀其單調、孤獨；狼煙的特點既是“風吹不斜”，則“直”字自然最恰當不過，既孤且直，則狼煙的剛勁挺拔之勢畢肖；黃河雖有九曲，但在沙漠的視野范圍內，無遮無擋，橫亙遠方，則下一“長”字，感覺最為真切；落日固是圓形，但它在平曠的沙漠天邊，又在線狀景物場合的襯托之下，也就顯得更大更圓了。

教學反思：

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。正所謂“情動于中而言溢于表”。詩歌是語言的精華。我想，也正是因為這樣，詩歌經過幾千年的歷史，穿越時空的隧道，來到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。

第二篇：使至塞上（本站推薦）

使至塞上》《泊秦淮》教學設計 授課班級：福鼎市第十中學九年（2）班

執教著:福鼎茂華學校 陳芳蓉

一、教學思路：

本次跟隨初中語文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進行教學研討，并且上一節有關初三詩歌教學的研討課，旨在就授課與中考復習的聯系進行研討。現將本人教學思路設計如下：

1、由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發現錯別字加以引導、糾正。

2、詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。

3、詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。

二、教學目標：

1、誦讀并背誦兩首詩。

2、借新詩講授，掌握學過的相關詩句，并整理歸納。

3、介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的歷史環境，以便學生能夠準確、快速地理解作者的寫作目的和意義。

4、理解古詩詞的優美意境和體會詩人憂國憂民的愛國情懷。

三、教學重點：

1、有節奏、有感情地誦讀課文。

2、體會古詩詞的意境美。

3、理解并積累古詩詞中的名句。

四、教學難點：

1、詩詞中有關名句的理解、賞析。

2、理解作者在作品中表達的思想感情。

五、教學方法： 誦讀 師生對話

六、課時安排： 一課時 教學流程：

1、復習舊知識，導入新課

以學生回憶學過的詩句中有關“山”“水”等詩句，背誦并板書。教師引導，糾正。

2、講授《使至塞上》

① 全班齊讀課文，整體感知

師導：讀完全詩，你知道這首詩向我們講述了一件什么事？ ② 教師范讀課文，品讀詩歌 師導：作者在詩中抒發了怎樣的感情？ ③ 學生再讀課文，研讀詩歌

師導：在詩中，從哪些地方體現作者抒發的情感？（師生文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景，重點講析名句，引導學生領會“大漠孤煙直，長河落日圓”的妙處）④ 課堂延伸，新舊銜接

與“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長煙落日孤城閉”。

“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱為“千古壯觀”的名句。⑤小結：

詩人雖是奉使慰勞戰勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見胡雁歸飛，更令詩人觸物傷懷，感覺自己如斷根的飄蓬一般遠離了故國。在“胡天”見到了大漠的奇景：在純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃氣一股濃煙，既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無邊無際，黃河也杳無盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。如此宏壯之景感召了詩人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發了克敵建功、燕然刻石的愛國熱忱。

過渡：我想在唐朝的詩人中決不僅僅只有王維有愛國之情，還有那生在戰火紛飛的晚唐時期的杜牧也有一顆拳拳愛國之心。

3、講授《泊秦淮》 ① 全班朗讀詩歌；

② 教師范讀，學生比較點評；

③ 借學生點評之機，引導學生與文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景； ④ 課堂延伸，新舊銜接 學過的詩歌中還有哪些抒發作者愛國情懷的詩句？（學生討論后小組作答）

4、課堂總結：

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。正所謂“情動于中而言溢于表”。詩歌是語言的精華。我想，也正是因為這樣，詩歌經過幾千年的歷史，穿越時空的隧道，來到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。

5、作業布置

《使至塞上》《泊秦淮》隨堂訓練

一、按照原文填空或根據提示寫出相應的詩文的句子。

1、征蓬出漢塞，_____________________。

2、蕭關逢候騎，_____________________。

3、_____________________，夜泊秦淮近酒家。

4、《使至塞上》中，被王國維稱為“千古壯觀”的名句是：_____________________，_____________________。范仲淹《漁家傲》中，與此句有異曲同工之處的是____________________，_____________________。

5、《泊秦淮》中，作者借歌女嘲諷昏庸腐敗的達官貴人，抒發自己愛國之志的詩句是_____________________，_____________________。

二、詩詞歸納、積累。

1、閱讀古典詩詞，我們可以一一品味詩人們的 思想 感情，繼而有所思，有所悟。杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂患意識，陸游“_______________________，______________________。”的愛國熱情，文天祥“____________________，_____________________。”的凜然正氣，無不深深打動著我們的心，使我們的精神得到陶冶。

2、大自然中的風花雪月和祖國的大好河山常引得詩人無限詩情。我們從“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”中，讀出了風的凌厲和杜甫的無奈；從“___________________，_____________”中，感受到花的美麗和詩人的喜悅；

從“忽如一夜春風來，千數萬樹梨花開”中，品味到雪帶給詩人的獨特感受；

從“___________________，_____________”中,看到了月引發了詩人的無限詩情；

從“___________________，_____________”中，感受到山的挺拔和高聳；

從“___________________，_____________”中，體會到水的靈動和清澈。

3、讀詩真好，我們可以領略到“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯美風光，可以體會到“海內存知己，天涯若比鄰”的真摯友情，可以感受到“_____________________，____________________。”的愛國情懷。

4、范仲淹在《漁家傲》中直接抒寫征人憂國思鄉的情感句子是。[美文賞讀]（片斷）

偶像，它是你前進的動力，當你迷茫時，讀到“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，你會看清自己的目標；當你失落時，讀到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，你會看到一絲光明。即使你現在只是一只柔弱的雛鷹，但你有藍天為你的偶像，只要你心存高遠，終可以直擊藍天，俯視大地。即使你現在只是一條涓涓細流，但你有大海作為你的偶像，只要你鍥而不舍，終會擁抱大海；即使你現在只是一株稚嫩的樹苗，但你有大樹作為你的偶像，只要你堅忍不拔，終會長成參天大樹！

第三篇：《使至塞上》說課稿

《使至塞上》說課稿 張利利

一、說教材

《使至塞上》是一首邊塞詩，在七年級教材第二單元，這首詩是中考必考篇目之一，放在七年級學習，希望七年級的學生能以中考的心態來面對學習。掌握中考題型，掌握學習方法。另外，本單元的內容是了解青年時代，不同經歷的人的不同想法，希望學生能從中吸取積極的養料，在自己的人生路上增添一抹亮色。

二、說課標

《語文課程標準》對古詩詞教學提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”解讀上述要求，可以看出對古代詩詞的學習應達到如下目標：

誦讀。要求準確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。

積累。要求在理解的基礎上積累。常見的考查方式是默寫。

感悟。理解詩詞的寫作手法，理解詩詞的中所抒發的感情。常見的考查方式是簡答題、賞析題。又雙

運用。能在現實的語言實踐中恰當地運用。常見的考查方式是結合顯示創設具體的語言環境，讓考生恰當運用古詩句。

欣賞、審美 鑒賞詩詞意境、語言、情感方面美之所在。常見的考查方式是品析題。總結上述所說，對古詩詞的考查主要有兩方面內容：一是默寫，一是賞析。

三、說學生

七年級的學生，有很強的好奇心，喜歡被表揚，學習的熱情比較高。但是，我擔任的兩個班級，學習基礎較差，對古詩的學習有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內容理解和對句子賞析了。

四、說目標

根據以上的分析，我把學習目標定為：

五、說教學過程

1、導入：直接導入

2、預習提問：作者和寫作背景，教師適當補充。

3、朗讀指導：三步走，教師范讀，學生聽讀，聽清節奏和字音。學生朗讀，把握節奏讀準字音。學生展示讀，看誰讀的好。

4、翻譯句子，小組結合，借助工具是翻譯，小組代表展示。教師補充、點評、糾正。指導翻譯的方法。

5、名句賞析：教師給出方法，學生從不同角度賞析，其他小組點評，補充。教師補充。

6、背誦全詩。

7、課下作業：對名句賞析。

第四篇：使至塞上賞析

雄奇瑰麗，意境雄渾

——《使至塞上》賞析

《使至塞上》是唐代著名詩人王維于737年（開元二十五年）奉命赴邊疆慰問將士途中所做的一首紀行詩，記述出使途中所見所感。全詩描繪了塞外奇特壯麗的風光，表達了詩人對守邊戰士的愛國精神以及邊塞奇異風光的贊美之情。

首聯交待詩作緣由及寫作的地點。

頷聯緊承上聯，轉入對塞上景物的描寫。此句詩人把自己比作飄飛不定的蓬草，表達了自己被排擠出朝廷的傷感和怨憤。寫法上以“征蓬”與“歸雁”為對，“出漢塞”與“入胡天”為對，一“征”一“歸”，一“出”一“入”，對比強烈，于凄涼中含有悲壯。

頸聯描繪出一幅蒼涼壯觀的塞外風光圖。大漠無邊，長天空闊，在這廣闊的背景上，一縷直上青天的輕煙，以及滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日。這里用了一個“直”字，一個“圓”字，給人以剛勁有力，親切喜悅的感覺。“直”字荒涼孤獨中透著挺拔雄偉，表現初到邊塞的詩人對塞上景色的驚異之感； “圓”字準確說出河上落日的景色特點，平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，蒼茫壯闊中盡顯柔和溫暖。尾聯以事作結，順其自然。

這首詩沒有在雕琢語言上下工夫，它只是用樸素自然的語言，描繪出大自然的本色美，雄奇瑰麗，意境雄渾，給人以身臨其境之感。

第五篇：使至塞上教案

使至塞上 王維

教學目標：

1、知識與能力目標：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識；

2、過程和方法目標：通過反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；

3、情感態度價值觀目標：體會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。教學重點

熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。教學難點

理解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入

在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

1、李賀：《雁門太行》（黑云壓城城欲摧）：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》（北風卷地白草折）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

3、范仲淹：《漁家傲》（塞下秋來風景異）“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”

今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》。

二、文學常識

1、唐詩

唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。

2、邊塞詩

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

3.作者簡介

王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。少有才華，開元九年中進士，任太樂丞，后因事被貶。

王維是個多才多藝并有較高藝術修養的詩人，他能詩能畫，精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調高雅，音韻婉轉，情景交融的特點。尤其是避世隱居之時，所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。后人稱他“詩佛”。

無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，蘇軾稱他的詩“詩中有畫，畫中有詩”。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。

2.寫作背景

開元二十四年（736年）吐番發兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸并留作軍隊判官，實際是被排擠出朝廷。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。

這首詩就是在出塞途中寫的。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

三、整體感知

1、讀一讀

（1）從詩體上來看這是一首五言律詩，共8句，分為四聯，大家回憶一下，是哪四聯呢？（首、頷、頸、尾）

（2）要求: 讀準字音，讀出節奏，讀出情感。

朗讀：

1、教師范讀

2、學生試讀

3、學生個讀

4、學生齊讀

2、品一品

把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。

小組探討：

（1）本詩中哪個詞語暗示了作者奉命出使？(問邊)“單車欲問邊，屬國過居延。”

講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經歷。

翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經過屬國居延。（2）“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”

“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（孤寂、激憤、抑郁）

提問①：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么? 詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情? 明確：“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

提問②：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? 明確：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。

賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。

詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

（3）評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。請說說這幅畫的美是如何表現出來的。

①詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色？（蒼茫遼闊、浩瀚無邊）

這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。

首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。

其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態，概括性極強，仿佛抽象派的作品。

第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。

②“大漠孤煙直，長河落日圓”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句，其中的“直”和“圓”歷來為人稱道，你能說說這兩個字好在哪里嗎？

“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準確地描寫了沙漠廣闊的景象，而且表現了作者孤寂的感受。“孤煙直”、“落日圓”使畫面富有立體美和律動感。“孤煙直”既寫出人煙之稀少，又暗示出一種獨立蒼穹的英雄氣；“落日圓”增添了畫面的色彩，用夕陽暮色將畫面覆蓋，形成渾然一體的壯闊意境。

大漠無邊，烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無盡頭，“長河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。

（4）“蕭關逢候騎，都護在燕然”

問：這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢？

明確：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

“燕然”，前線，照應詩題和開頭，流露出對都護的贊揚，也表明邊關局勢的緊張。

（5）整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化？

點撥：“抑郁到慷慨”

想到自己被排擠出朝廷之外時——激憤抑郁

看到將士不畏艱苦守邊衛國時——贊嘆敬慕

尾聯：詩了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。

四、小結

本詩通過寫詩人出使至塞上的旅程中所見的塞外風光，表達了詩人由于受排擠而孤獨、寂寞、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到陶冶、凈化、升華后，產生的慷慨悲壯之情，顯露出一種英雄本色。表現了詩人對守邊將士愛國精神的贊美，也側面表露了詩人被排擠出朝廷后內心的抑郁之情。

五、作業 背誦詩歌。板書

大漠孤煙直 長河落日圓

構圖美（空間闊大）線條美（層次豐富）色彩美（鮮明優美）