第一篇：創(chuàng)新教案9、10-第九、十課 “兩面神”思維(擴(kuò)散、收斂思維)

第九、十課 “兩面神”思維（擴(kuò)散、收斂思維）

案例分析

案例1：尤伯羅斯與奧運(yùn)會(huì)

美國(guó)的彼得·尤伯羅斯，已被公認(rèn)為是世界奧林匹克運(yùn)動(dòng)的一大功臣。他的主要功績(jī)?cè)谟诋?dāng)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)難以繼續(xù)辦下去時(shí)，他成效卓著地主持了1984年在美國(guó)洛杉磯市舉行的第23屆奧運(yùn)會(huì)。

當(dāng)時(shí)奧運(yùn)會(huì)正面臨危機(jī)，主要是由于承辦的國(guó)家或城市必須負(fù)擔(dān)數(shù)額龐大的支出。這不能不使世界上眾多的國(guó)家和城市望而生畏：1976年加拿大的蒙特利爾市承辦第21屆奧運(yùn)會(huì)，花費(fèi)了35億美元，虧損達(dá)10億美元，至今蒙特利爾市的市民還在交納“奧運(yùn)特別稅”；1980年的莫斯科奧運(yùn)會(huì)耗費(fèi)更是驚人，人們估計(jì)前蘇聯(lián)政府為此開支達(dá)90億美元之多。第23屆奧運(yùn)會(huì)最后定在美國(guó)的洛杉磯市舉行，由洛杉磯市奧委會(huì)主席彼得·尤伯羅斯主持，共有140個(gè)國(guó)家和地區(qū)的7000多名運(yùn)動(dòng)員參加，觀眾達(dá)570萬(wàn)人。而這一屆奧運(yùn)會(huì)不但沒有負(fù)債，反倒盈余2億多美元，創(chuàng)造了震驚世界的奇跡。

1977年，洛杉磯市的黑人市長(zhǎng)寫信給美國(guó)奧委會(huì)說(shuō)：“我們打算以斯巴達(dá)精神和商業(yè)化方式來(lái)籌辦奧運(yùn)會(huì)。我們相信，以我們現(xiàn)有的設(shè)備和管理能力，不致于使奧運(yùn)會(huì)再發(fā)生巨額虧損。如果這種賠錢的趨勢(shì)無(wú)法扭轉(zhuǎn)，奧運(yùn)會(huì)的前途將不可想象。??”最初，國(guó)際奧委會(huì)的許多人都曾對(duì)洛杉磯市奧委會(huì)強(qiáng)調(diào)盈虧的想法和做法頗不以為然，但因奧運(yùn)會(huì)面臨辦不下去的危機(jī)，也只得接受了他們的建議。洛杉磯市經(jīng)過(guò)反復(fù)挑選，最后選中了尤伯羅斯來(lái)主持第23屆奧運(yùn)會(huì)。洛杉機(jī)市奧委會(huì)和尤伯羅斯都表示要把承辦這屆奧運(yùn)會(huì)作為“美國(guó)的一次偉大試驗(yàn)”。

尤伯羅斯小時(shí)候家庭并不富裕，大學(xué)畢業(yè)求職曾四處碰壁。他開辦了一家運(yùn)輸咨詢公司后，才有了較可觀的收入。后來(lái)他又辦起了規(guī)模較大的“第一旅游公司”。尤伯羅斯開始負(fù)責(zé)籌辦第23屆奧運(yùn)會(huì)時(shí)，由于沒有經(jīng)費(fèi)，連辦公室也是向一位老太太租來(lái)的。當(dāng)房東老太太知道了他們的經(jīng)濟(jì)狀況后，有一次趁他們外出，竟然把房門上的鎖偷偷換掉，弄得他們回來(lái)進(jìn)不了門。在如此艱難的情況下，尤伯羅斯將他的旅游公司以1千萬(wàn)美元出讓，用來(lái)作為籌辦奧運(yùn)會(huì)的經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，從1983年1月起，7萬(wàn)2千名工作人員的一半（包括尤伯羅斯在內(nèi)），不拿工資完全為奧運(yùn)會(huì)盡義務(wù)。尤伯羅斯采取的多種

1.他不像前幾屆奧運(yùn)會(huì)那樣花費(fèi)巨資去新建大批新的體育場(chǎng)館，而是盡可能地利用洛杉磯市已有的體育場(chǎng)所。2.他不像前幾屆奧運(yùn)會(huì)那樣花費(fèi)巨資去新建供各國(guó)運(yùn)動(dòng)員下榻的豪華的奧運(yùn)村，而是利用該市三所大學(xué)的學(xué)生宿舍作為近兩萬(wàn)名運(yùn)動(dòng)員的公寓，從而節(jié)省了一大筆建設(shè)運(yùn)動(dòng)員村的費(fèi)用。

將這一“任務(wù)”交給了當(dāng)?shù)氐摹?-11”商店。

5.他還大量壓縮工作人員，大會(huì)僅正式聘用4500名工作人員，只為前兩屆的半數(shù)，其余的尤伯羅斯在市民中號(hào)召自愿服務(wù)，成功地招聘了三四萬(wàn)名志愿服務(wù)人員為奧運(yùn)會(huì)服務(wù)，而代價(jià)只不過(guò)是一份廉價(jià)的快餐加幾張免費(fèi)門票。

在“開源”方面：

1.他慎重地選擇了30家“贊助”奧運(yùn)會(huì)的廠商，這些廠商出資185億美元。尤伯羅斯清楚地看到奧運(yùn)會(huì)本身所具有的價(jià)值，把握了一些大公司想通過(guò)贊助奧運(yùn)會(huì)以提高自己知名度的心理，決定把私營(yíng)企業(yè)贊助作為經(jīng)費(fèi)的重要來(lái)源。他規(guī)定，本屆奧運(yùn)會(huì)正式贊助商只能有 30家，每個(gè)行業(yè)一家，誰(shuí)給的贊助多，誰(shuí)就入選“唯一指定用品”，最低門檻則是400萬(wàn)美元。為爭(zhēng)得這僅有的30個(gè)贊助席位，商家們都爭(zhēng)破了頭。結(jié)果，30家贊助商共贊助了185億美元。

2.他找來(lái)了50家供應(yīng)商，從雜貨店到廢物處理公司一應(yīng)俱全。這些供應(yīng)商每家至少需捐助4百萬(wàn)美元。

3.收入最高的莫過(guò)于電視轉(zhuǎn)播權(quán)專利拍賣。他讓美國(guó)的三大電視網(wǎng)相互爭(zhēng)奪奧運(yùn)會(huì)的獨(dú)家播映權(quán)。他的顧問們?cè)瓉?lái)估計(jì)最多只能要價(jià)1.5億美元，而尤伯羅斯“吊起來(lái)賣”采取“只出價(jià)一次”的競(jìng)賽投標(biāo)方法。為了得到這一全球矚目的賽事的美國(guó)獨(dú)家轉(zhuǎn)播權(quán)，美國(guó)三大電視網(wǎng)展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。最后，美國(guó)的ABC廣播公司以225億美元競(jìng)得了電視轉(zhuǎn)播權(quán)。

4.當(dāng)美國(guó)本國(guó)柯達(dá)公司認(rèn)為洛杉磯奧運(yùn)會(huì)理應(yīng)購(gòu)買它的照相器材，而又埋怨4百萬(wàn)美元贊助費(fèi)太昂貴時(shí)，尤伯羅斯果斷地將這一權(quán)利出售給了日本的富士公司。

5.尤伯羅斯采取的最令人驚異、贊賞的措施是：他想出了出售火炬?zhèn)鬟f接力權(quán)的辦法。奧運(yùn)會(huì)開幕前的火炬?zhèn)鬟f以前都是由社會(huì)名人和杰出運(yùn)動(dòng)員獨(dú)攬，尤伯羅斯看準(zhǔn)了這份權(quán)利、這份殊榮一般人也渴望得到。他就宣稱：誰(shuí)要想獲得舉火炬跑一公里的資格，可繳納3000美金。人們蜂擁著排隊(duì)去交錢！這一屆奧運(yùn)會(huì)的火炬在美國(guó)國(guó)內(nèi)的傳遞，是1984年5月8日上午9點(diǎn)30分在紐約市聯(lián)合國(guó)大廈前開始的。從東到西，沿途經(jīng)過(guò)52個(gè)州和1個(gè)特區(qū)，在7月28日奧運(yùn)會(huì)開幕時(shí)準(zhǔn)時(shí)送到洛杉磯，全程1萬(wàn)5千公里，僅這一項(xiàng)又籌集了4500萬(wàn)美元。6.尤伯羅斯想到和采取的另一高招是：他把這一屆奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志——山鷹，也作為一種商標(biāo)專利廣泛出售。

7.在門票的售出方式上，打破以往奧運(yùn)會(huì)當(dāng)場(chǎng)售票的單一做法，提前一年將門票售出，由此獲得豐厚的利息。

奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后，尤氏給世人提供了一份驚人的賬單：承辦奧運(yùn)會(huì)共耗費(fèi)5.1億美元 , 贏利2.5億美元；

洛杉磯的旅館、飯店、商店等服務(wù)機(jī)構(gòu)的額外收入高達(dá)35億美元。不難看出，洛杉磯奧運(yùn)會(huì)的“扭虧為盈”，與尤伯羅斯想到和采取了以上的一系列做法是分不開的。也正因?yàn)橛辛怂鶆?chuàng)造的“新經(jīng)驗(yàn)”，此后，承辦奧運(yùn)會(huì)的國(guó)家和城市也就不那么害怕“虧本”、負(fù)債了，積極申辦奧運(yùn)會(huì)的國(guó)家和城市也就越來(lái)越多。

請(qǐng)思考并討論：尤伯羅斯之所以能被公認(rèn)為是世界奧林匹克運(yùn)動(dòng)的一大功臣，憑借的是何種創(chuàng)新思維？你從中獲得了哪些啟示？

案例2：防盜奇招

某商場(chǎng)有一段時(shí)間經(jīng)常發(fā)生商品被竊的事。經(jīng)理決心杜絕這樣的現(xiàn)象，采取了不少措施。例如，在商場(chǎng)內(nèi)的許多關(guān)鍵性地方安裝攝像機(jī)，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)行竊的小偷；增設(shè)警衛(wèi)人員，以加強(qiáng)緝拿小偷的專業(yè)隊(duì)伍；出高額賞金，獎(jiǎng)勵(lì)抓住小偷的商場(chǎng)職工，等等。盡管這一類措施已采取了不少，可是商品被竊的事依然接連不斷地發(fā)生。

有一天，經(jīng)理同商場(chǎng)的一位顧問談起這件事，并向顧問征求意見。顧問考慮一番以后，提出了這樣一個(gè)建議：“花錢雇兩個(gè)小偷，讓他們到商場(chǎng)里來(lái)偷東西，偷到的東西歸他們所有。”經(jīng)理聽了大為驚訝，以為顧問不過(guò)是在說(shuō)說(shuō)笑話而已。接著，顧問一本正經(jīng)地解釋說(shuō)：“要是小偷在偷東西時(shí)，被商場(chǎng)職工抓住扭送到了商場(chǎng)保衛(wèi)部門，那么過(guò)一會(huì)就把他們偷偷放掉，讓他們繼續(xù)在商場(chǎng)里行竊。商場(chǎng)的職工們多次看到小偷行竊當(dāng)場(chǎng)被抓住的事以后，不但警惕性會(huì)空前增強(qiáng)，識(shí)別和抓住小偷的本領(lǐng)也會(huì)大大提高。今后，不管技術(shù)多高明的小偷，也都會(huì)難以下手了。當(dāng)然，這事事先不能讓商場(chǎng)的職工知道?！苯?jīng)理對(duì)這樣的做法是有懷疑的，但還是照辦了。試驗(yàn)的結(jié)果，收效很大。此后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，這個(gè)商場(chǎng)再也沒有發(fā)生商品被盜的事。

請(qǐng)思考并討論：在考慮如何避免商品被盜這個(gè)問題上，經(jīng)理和顧問的思維方式有沒有差異？如果有，差異在哪里？哪一種思維的效果更好？為什么？ 案例3：創(chuàng)新與自信心

小靜大學(xué)畢業(yè)后，到一家外資公司應(yīng)聘工作，在第一輪筆試之后名落孫山。在朋友的鼓勵(lì)下，她第二次來(lái)到這家公司參加應(yīng)聘。應(yīng)聘者排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍等著參加筆試，公司的工作人員逐個(gè)驗(yàn)查身份證、畢業(yè)證，不合格的馬上清理出去。驗(yàn)證剛剛結(jié)束，一位高挑秀氣的女孩從辦公室里出來(lái)走到隊(duì)伍前面，背著手把隊(duì)伍從頭到尾掃視一遍，然后厲聲宣布：“凡是已經(jīng)參加過(guò)本公司考試的人請(qǐng)立即出去，公司不允許第二次參加考試”。辦事人員拿出上次應(yīng)聘人員的報(bào)名表，在隊(duì)伍中核對(duì)人員?？磥?lái)外資企業(yè)不歡迎復(fù)讀生，一些人從隊(duì)伍中退了出來(lái)，怏怏地走了出去。面對(duì)此情此景，雖然小靜心里像十五個(gè)吊桶打水——七上八下，但她決心堅(jiān)持下去。高個(gè)女孩的目光在她臉上停留了近一分鐘，小靜站得筆直，眼睛一眨不眨地望著她。過(guò)關(guān)了，而且接下來(lái)的筆試也順利通過(guò)。幾輪下來(lái)，不下300人參加應(yīng)聘，只錄用了12個(gè)人，小靜是其中之一而且只有她被分在辦公室，其他的人全部下來(lái)車間。上班以后，小靜才知道那個(gè)女孩姓楊，臺(tái)灣人，職務(wù)是總經(jīng)理助理。過(guò)了一段時(shí)間，一天下班后，小靜正在辦公室看書，楊小姐徑直朝小靜走來(lái)：“阿靜，挺愛學(xué)習(xí)的，字也寫得不錯(cuò)，看來(lái)我堅(jiān)持把你留在辦公室是對(duì)的。”“可是我當(dāng)時(shí)差點(diǎn)被你趕出去”小靜笑著說(shuō)?！按嗽挷患佟薄盀槭裁礇]趕我出去呢？”楊小姐翹了翹嘴角笑著說(shuō)：“按一般人的思維，見到這個(gè)陣勢(shì)就退縮了，你的心理素質(zhì)不錯(cuò)，處變不驚”。原來(lái)公司是歡迎“復(fù)讀生”的，只不過(guò)要求對(duì)方高素質(zhì)有創(chuàng)意罷了。

日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮大賽，決賽時(shí)被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)。當(dāng)他接過(guò)評(píng)委交給的樂譜全神貫注指揮樂隊(duì)演奏的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了一點(diǎn)不和諧。他開始以為是演奏錯(cuò)了，要求樂隊(duì)重奏一遍，結(jié)果仍然如此。他感到一定是樂譜出了問題，可在場(chǎng)的資深作曲家和評(píng)委一致確認(rèn)，樂譜沒有問題，而對(duì)幾百名國(guó)際音樂界權(quán)威，小澤征爾不免對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。但他相信自己的判斷力，放下指揮棒，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，大聲地對(duì)評(píng)委質(zhì)疑，堅(jiān)定地說(shuō)：“不，一定是樂譜錯(cuò)了！”他的話音剛落，評(píng)委席上全體評(píng)委立即站立起來(lái)，向他報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪冠。原來(lái)這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的一個(gè)“圈套”，以考察他質(zhì)疑能力和堅(jiān)持真理的能力?？v觀世界歷史，每一位名人的成功似乎都留下了質(zhì)疑──探索──靈感──成功的足跡。在科學(xué)上富有崇高威望的牛頓認(rèn)為，光是由一道直線運(yùn)動(dòng)的粒子組成，即所謂的“微粒說(shuō)”。雖然微粒說(shuō)在事實(shí)上遇到了許多不能解釋的現(xiàn)象，但由于牛頓在科學(xué)界的盛名，微粒說(shuō)不僅沒有銷聲匿跡，相反還居然統(tǒng)治了物理界一百多年，以致光學(xué)理論在整個(gè)十八世紀(jì)幾乎沒有進(jìn)展，知道十九世紀(jì)英國(guó)有一位年輕的物理學(xué)家托馬斯.陽(yáng)勇敢地站了出來(lái)，他說(shuō)：“盡管我十分仰慕牛頓的大名，但我并不因此認(rèn)為他是百無(wú)一失的，我遺憾地看到，他有時(shí)也會(huì)弄錯(cuò)，而他的權(quán)威有時(shí)會(huì)阻礙了科學(xué)的進(jìn)步?！闭且?yàn)橥旭R斯沒有被牛頓的權(quán)威所嚇倒，敢于質(zhì)疑，才使得停頓了一百多年的光學(xué)理論得以發(fā)展。

請(qǐng)思考并討論：這三個(gè)案例中有什么共同之處？這種思維方法給了你什么啟示？

知識(shí)講解(一)發(fā)散思維

有關(guān)磚頭的用途你能給出多少種答案？提到磚的用途，不善于使用發(fā)散思維的人一般想到的是蓋房、砌墻、搭灶、搭炕、鋪路，跑不出建筑材料的圈子。善于發(fā)散思維的人可以講出的用途就多了：可以是工具釘東西、可是是武器、可以堆起來(lái)做凳子、磨碎摻進(jìn)水泥做顏料、烘干后做吸潮劑、電爐盤、壓東西、吊線、直尺、水泥地上當(dāng)筆，等等。如：做裝修涂料、做繪畫顏料、做擔(dān)子的平衡物、丟磚游戲、磚雕藝術(shù)品、粉碎喂雞、堵鼠洞、當(dāng)贅子、絆人、單桂磚潛水、做樂器、、做碗碟、測(cè)壓力、當(dāng)增高物、磨刀、磨粉做假藥面、發(fā)泄悶氣、做道具、賣錢??從上例我們可以看到，對(duì)于“磚”的用途，可以給出這么多種答案。而我們不看結(jié)果自己事先試答時(shí)，恐怕將我們的思考發(fā)揮到極致，也只能有10多種答案。因此，創(chuàng)新思維需要訓(xùn)練。

1．發(fā)散思維的意義

何謂發(fā)散思維？有一次，愛因斯坦的兒子突然問他：“爸爸，你是不是很聰明？”愛因斯坦沒有直接回答而是反問兒子：“你怎么想到問這個(gè)問題？”兒子說(shuō)：“我們的老師說(shuō)你是世界上最偉大的科學(xué)家，世界上只有你發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論?！睈垡蛩固剐χf(shuō)：“不是我比別人聰明，只是因?yàn)槲疑朴谑褂昧Ⅲw思維來(lái)觀察問題。這就像一只甲蟲在一個(gè)籃球上爬行，由于它看到的世界都是扁平的，所以它永遠(yuǎn)也不會(huì)知道自己是在一個(gè)有限的球體上爬行。而如果飛來(lái)一只蜜蜂，它一眼就會(huì)看出甲蟲是在一個(gè)有限的球體上爬行，因?yàn)槊鄯涞囊曈X是立體的，這對(duì)它來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事情。而你爸爸就像這只蜜蜂，所以我發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論。”上例所謂的立體視覺的引申意義即是立體思維、發(fā)散思維，也稱輻射思維、求異思維，是指認(rèn)識(shí)問題應(yīng)從一個(gè)問題（信息）出發(fā)，突破原有的知識(shí)圈，充分發(fā)揮想象力，從多角度、多方位、多層次、多學(xué)科、多手段經(jīng)不同途徑、以不同角度去探索，力圖真實(shí)地反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的整體以及這個(gè)整體和其他周圍事物構(gòu)成的關(guān)系的一種全面的創(chuàng)新思維方法。

發(fā)散思維是整個(gè)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和核心。它追求思維的廣闊性，大跨度地進(jìn)行聯(lián)想，產(chǎn)生觀念、問題、行動(dòng)、方法、規(guī)則、圖畫、概念、文字等，思考問題全面周到。不僅具有發(fā)現(xiàn)和提出新問題的功能，而且使我們?cè)趧?chuàng)造性地解決問題上思維更流暢、更靈活、視野更開闊；會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)我們的想像力和記憶力以及思維綜合能力；不僅有利于決策的正確與準(zhǔn)確，避免或減少失誤，而且有利于在各種方案中選優(yōu)，以避免“上當(dāng)”，捕捉“戰(zhàn)機(jī)”

2．發(fā)散思維的特征

日本著名的女企業(yè)家寺田千代，在她經(jīng)營(yíng)“阿托搬家中心”的創(chuàng)新實(shí)踐中，為我們提供了一個(gè)出色地朝四面八方想的發(fā)散思維的成功事例。寺田千代原是一個(gè)個(gè)體運(yùn)輸戶，70年代爆發(fā)了世界性的石油危機(jī)，運(yùn)輸行業(yè)日益衰落。當(dāng)她決定在“幫人搬家”這一新興行業(yè)中一顯身手之后，她既不局限于“搬家公司只管搬家”的老一套做法，也不受制于 “什么時(shí)候想到了該干什么就干什么”或 “現(xiàn)在有條件干什么就干什么”。她力求擺脫以往搬家公司傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)范圍，將“為用戶提供以搬家為中心的綜合性服務(wù)”作為輻射源，盡力向“一切有關(guān)搬家的事務(wù)” 作了一番輻射思考。

首先，她想到了要給她的搬家公司取一個(gè)便于顧客在電話簿上查找的名字。日本的電話號(hào)碼簿是按行業(yè)分類排列。在同一行業(yè)中，各個(gè)企業(yè)的排名先后，則是以企業(yè)日語(yǔ)名稱的第一個(gè)字母按字母順序排列。日語(yǔ)的第一個(gè)字母是“阿”，于是她把自己的公司命名為“阿托搬家中心 ”。這樣，她的公司便在同行業(yè)中居于首位。為了便于顧客記憶，她還從電話局的空白號(hào)碼中選用了一個(gè)能讓人過(guò)目不忘的號(hào)碼：“0123”。

按照以往的搬家公司的一貫做法，搬家時(shí)，在顧客的舊居和新居，兩邊都要有人照看，特別是在空無(wú)一物的新居里，必須很早就有人守候在那里，以恭候“搬家專車”的光臨。寺田千代為了將“令人勞累頭痛的搬家”，變?yōu)椤傲钊溯p松愉快的旅行”她委托德國(guó)的巴爾國(guó)際公司專門設(shè)計(jì)制造了一種新型的搬家專用車。這種車全長(zhǎng)12米，高3.8米。前半部分分為上下兩層，第一層是駕駛室；第二層是一個(gè)可容納6個(gè)人的客廳，里面有舒適的沙發(fā)，有供嬰兒睡覺的搖籃，還有電視機(jī)、錄音機(jī)、立體組合音響設(shè)備、電冰箱、電子游戲機(jī)等。汽車的后半部分是裝運(yùn)家具、行李的車廂，載重量為7噸，一般家庭的全部器物都能夠一次運(yùn)完。她還設(shè)計(jì)了與這種汽車配套的集裝箱和吊車，為居住樓房的客戶搬家時(shí)只需用吊車將集裝箱送到窗前即可進(jìn)行作業(yè)。由于汽車的車廂很大，全部家具行李都能裝入車廂內(nèi)，既安全可靠，行人又一點(diǎn)也看不見，這充分照顧到了一般客戶擔(dān)心財(cái)物被遺失損壞和不愿被外人看見的心理。寺田千代還為她所訂做的6個(gè)人的客廳，里面有舒適的沙發(fā)，有供嬰兒睡覺的搖籃，還有電視機(jī)、錄音機(jī)、立體組合音響設(shè)備、電冰箱、電子游戲機(jī)等。汽車的后半部分是裝運(yùn)家具、行李的車廂，載重量為7噸，一般家庭的全部器物都能夠一次運(yùn)完。她還設(shè)計(jì)了與這種汽車配套的集裝箱和吊車，為居住樓房的客戶搬家時(shí)只需用吊車將集裝箱送到窗前即可進(jìn)行作業(yè)。由于汽車的車廂很大，全部家具行李都能裝入車廂內(nèi)，既安全可靠，行人又一點(diǎn)也看不見，這充分照顧到了一般客戶擔(dān)心財(cái)物被遺失損壞和不愿被外人看見的心理。寺田千代還為她所訂做的這種新型搬家專用車取了一個(gè)神秘誘人而又美妙動(dòng)聽的名字——“21世紀(jì)的夢(mèng)”。寺田千代考慮到，顧客在搬家時(shí)不免會(huì)有許多相關(guān)的雜事需要處理。比如，新居的室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝修和陳設(shè)，室外環(huán)境的清掃和消毒，處理和丟棄廢舊物品，以及遷移戶籍、變更電話、改變報(bào)刊投遞、更改水電供應(yīng)、中小學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)等眾多而繁瑣的大小事項(xiàng)，她的“阿托搬家中心”全都可以代理。寺田千代還想到，日本有一個(gè)傳統(tǒng)習(xí)慣：搬家難免會(huì)給左鄰右舍帶來(lái)一些打擾和不便，因而人們?cè)诎峒視r(shí)往往都要給鄰居送一點(diǎn)糕點(diǎn)或面條之類的禮物，以表示歉意和謝意。她考慮到搬家的客戶常會(huì)由于忙亂而疏忽此事，她要求她的公司工作人員連這樣的事也承擔(dān)下來(lái)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，寺田千代通過(guò)圍繞“搬家”這一中心事務(wù)朝四面八方想，從而想出和確定下來(lái)的有關(guān)搬家的服務(wù)項(xiàng)目，多達(dá)300余項(xiàng)。

“阿托搬家中心”于1977年6月作為股份公司正式成立。它由一個(gè)地區(qū)性的小型企業(yè)，很快便發(fā)展成為在全國(guó)擁有幾十家分公司的中型企業(yè)。它的先進(jìn)卓越的搬家技術(shù)專利，還遠(yuǎn)銷到了東南亞地區(qū)和美國(guó)。由此例我們可以知道 , 發(fā)散思維特點(diǎn)包括流暢性、變通性和獨(dú)特性。

①流暢性

流暢性是發(fā)散思維的基礎(chǔ)，指在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出不同觀點(diǎn)和設(shè)想的數(shù)量，衡量的是思維發(fā)散的速度，可以看作是發(fā)散思維“量”的指標(biāo)。具體包括字、詞流暢性、圖形流暢性、觀念流暢性、聯(lián)想流暢性、表達(dá)流暢性等。例如，在有限的時(shí)間里請(qǐng)你寫出帶“土”、“日”結(jié)構(gòu)的字，越多越好表明的就是這種流暢性。②變通性

變通性是指多方向、多角度思考問題的靈活程度，是發(fā)散思維的“質(zhì)”指標(biāo)，表現(xiàn)了發(fā)散思維的靈活性，是思維發(fā)散的關(guān)鍵。變通性使世上沒有什么是不可能的?！安豢赡堋睒?biāo)志著思維的中斷和完成目標(biāo)中途完結(jié)，變通性表現(xiàn)著思維的繼續(xù)，表現(xiàn)著一種內(nèi)在毅力，表現(xiàn)著事物發(fā)展的希望。如羅馬一出版商為售出滯銷的書，想盡辦法托人給總統(tǒng)看，但總統(tǒng)工作很忙，無(wú)暇顧及。再三請(qǐng)求提意見，總統(tǒng)隨便說(shuō)了句“此書甚好”。該出版商馬上推出廣告詞：“現(xiàn)有總統(tǒng)評(píng)價(jià)很高的書出售。”結(jié)果積壓的書一售而空。另一出版商見狀，也用此法，總統(tǒng)被利用了一回，這次說(shuō)了句：“此書很糟?！毕鄳?yīng)出臺(tái)的廣告詞為：“茲有總統(tǒng)批評(píng)甚烈的書出售?！苯Y(jié)果書也很火爆。第三位出版商馬上也送了一套書給總統(tǒng)，總統(tǒng)這次決心不加理睬，于是，第三個(gè)廣告詞表述為：“現(xiàn)有連總統(tǒng)也難以下結(jié)論的書出售。”他的書銷路居然也很好。

③獨(dú)創(chuàng)性

獨(dú)創(chuàng)性也可稱之為新穎性、求異性，是指產(chǎn)生與眾不同的新奇思想的能力，是發(fā)散思維的本質(zhì)，表現(xiàn)發(fā)散思維的新奇成分，是思維發(fā)散的目的。如美國(guó)北部下大雪時(shí)有一段長(zhǎng)達(dá) 1000 公里的高壓線經(jīng)常被積雪壓斷，嚴(yán)重影響了正常的供電。為了清除積雪，有關(guān)部門向社會(huì)各界緊急征求方案。許多專家和其他相關(guān)人員紛紛提出了不少建議：有人聯(lián)想加熱可以融雪，主張沿線安裝加溫裝置；有人想到震動(dòng)可以抖落雪，提出安裝振蕩器??等等。這些想法似乎都很好，但由于成本太高，技術(shù)復(fù)雜，實(shí)施困難而難以采納。迫不得已有關(guān)部門進(jìn)行了公開報(bào)道希望能引出更多更好的建議。結(jié)果一位飛行員提出一個(gè)方案：駕駛直升機(jī)沿高壓線上空飛行，飛機(jī)強(qiáng)大的氣 流可以清除上面的積雪。這個(gè)方案既新奇獨(dú)特又現(xiàn)實(shí)，能既快且省地達(dá)到除雪目的。

3．發(fā)散思維的形式

2008年奧運(yùn)吉祥物“福娃”的創(chuàng)作過(guò)程也是專家們利用發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)新的最全面、最精彩、最經(jīng)典、最成功的實(shí)例。

①輻射發(fā)散

對(duì)自行車有何用途這一問題，95%的學(xué)生能給出以下答案：交通工具，送信工具，減肥器械，鍛煉身體的器械，設(shè)置路障，做打開井蓋時(shí)的危險(xiǎn)標(biāo)志物，搬運(yùn)貨物的工具，比賽的器械，用作休息的椅子，聯(lián)絡(luò)的工具。另有5%的學(xué)生能給出另外19種以上的答案：打人的武器、當(dāng)梯子登高、馬戲表演的道具、當(dāng)舉重物、當(dāng)禮品、行賄物品、當(dāng)獎(jiǎng)品、畫家寫生、繪畫的工具，當(dāng)射擊用的靶子，做繪畫的對(duì)象，釣魚用的支架，曬衣服，當(dāng)偵查用的信號(hào)，活動(dòng)的小攤點(diǎn)，追人，送人，做廣告，做吉祥物，做偵查的誘餌。為什么那5%的學(xué)生能多給出19種以上的答案呢？就是因?yàn)樗麄兪褂昧溯椛浒l(fā)散思維法。

輻射發(fā)散是美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出來(lái)的，是指從不同觸角、不同思路去思考，探索解決問題的思維方式。其基本程序?yàn)椋好鎸?duì)一個(gè)已經(jīng)確定的問題，在一定時(shí)間內(nèi)，以該問題為中心，向各個(gè)方向做輻射狀的積極思考，不拘一格地探尋各種各樣的答案和解決問題的方法。輻射發(fā)散的思考方式是要求我們?cè)趯で蠼鉀Q問題的答案時(shí)，要多方向地思考，像太陽(yáng)那樣由問題點(diǎn)向外做全方位輻射。如北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物向全世界征集作品從2004年8月5日開始，到12月1日止。北京奧組委從上萬(wàn)件作品中收到有效參賽作品662件。其中,中國(guó)內(nèi)地作品611件，占總數(shù)的92.3%；港澳臺(tái)作品12件，占總數(shù)的1.8%；國(guó)外作品39件，占總數(shù)的5.9%。②關(guān)系發(fā)散

穆罕默德在傳教時(shí)，一位信徒對(duì)他說(shuō)：“先知啊，這個(gè)城市除了愚蠢之外一無(wú)所有，居民們頑固之極誰(shuí)也不想學(xué)習(xí)任何東西，你根本無(wú)法改變他們無(wú)情的心?！毕戎吞@地回答說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)?！边@時(shí)，另一位信徒走近先知，笑容滿面地說(shuō)道：“先知啊，你到了一個(gè)幸運(yùn)的城市，居民們?nèi)汲ㄩ_了他們的心靈，渴望得到真主的教誨。”穆罕默德又和氣地回答道：“你說(shuō)得對(duì)。”同伴感到十分奇怪，便悄悄地問道：“先知啊，你這么說(shuō)不是自相矛盾嗎？”穆罕默德回答道：“你說(shuō)得對(duì)，完全對(duì)。”

我們知道，這是一個(gè)多元復(fù)雜的世界，寬容和理解是這個(gè)世界所必需的，那種一件事情只有一種解釋的理念是不利于事物發(fā)展變化的。關(guān)系發(fā)散創(chuàng)新思維是指在觀察解釋某一事物時(shí)，應(yīng)避開單一僵化的解釋方法，根據(jù)與問題有各種關(guān)系的思維觸角來(lái)重新理解和詮釋事物及其關(guān)系。所謂關(guān)系擴(kuò)散就是要充分分析某一特定事件所處的復(fù)雜關(guān)系，并從中尋找出相應(yīng)的思路，關(guān)系擴(kuò)散的另一層意思，就是用想像重新理解和解釋事物和它們之間的關(guān)系。如崇禎測(cè)字。據(jù)說(shuō)明末年間，崇禎皇帝有一天出宮私訪，見到一位靈驗(yàn)的測(cè)字先生，便上前測(cè)字。他寫了一個(gè)“友”字。測(cè)字先生驚訝地叫道：“哎呀呀，不得了?！?字出頭，情況不妙。如今李自成攻陷洛陽(yáng)，殺了皇叔，正是應(yīng)了這‘反' 字出頭哇！”崇禎急忙開口說(shuō)：“剛才寫錯(cuò)了，應(yīng)為‘有'字。”測(cè)字先生仍作恐慌狀：“哎喲，那更不妙了！‘有'字拆開為不和月 ,分明是講大明去了一半！” 崇禎又急忙改測(cè)“酉”字。測(cè)字先生臉色一變，大驚之狀，故作神秘地湊近崇禎說(shuō)：“‘酉'字是‘尊'字砍頭去足，要禍及‘至尊'呢?！焙茱@然，這位號(hào)稱“活神仙”的測(cè)字先生早已看出崇禎的身份，并了解當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)惡局勢(shì)，才運(yùn)用關(guān)系擴(kuò)散的方法對(duì)崇禎提出警諫的。在關(guān)系發(fā)散思維面前，事物不存在唯一的解釋，所有我們認(rèn)為確切的事件和關(guān)系，都有可能作另一種解，有時(shí)也不失一種調(diào)侃之趣。王國(guó)維曾有過(guò)“三境界”之說(shuō)，其內(nèi)容為：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過(guò)三重之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路'；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴'；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處'。”香港散文家董橋又用毛澤東三段詞來(lái)比喻讀書三境界可謂獨(dú)有見地：一曰：“此行何去？贛江風(fēng)雪彌漫處。命令昨頒，十萬(wàn)工農(nóng)下吉安?！庇鲗W(xué)海蒼茫，自感不足，目標(biāo)明確，決心讀書，氣勢(shì)浩蕩。二曰：“四海翻騰云水怒，五洲震蕩風(fēng)雷激。要掃除一切害人蟲，全無(wú)敵。”表現(xiàn)讀書中不畏艱險(xiǎn)，斬關(guān)奪隘，所向無(wú)敵之豪情。三曰：“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間?！北扔髯x書后增長(zhǎng)學(xué)識(shí)見識(shí)，泰然處世。③因果發(fā)散

70年代中期的某一天，美國(guó)一公司老板菲利普?亞默爾坐在沙發(fā)上翻閱報(bào)紙，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)這樣一則短訊：墨西哥發(fā)生了疑是瘟疫的病例。他腦中馬上浮現(xiàn)了這種病的種種信息；進(jìn)而又聯(lián)想到與該地相連的美國(guó)加利福尼亞州與得克薩斯州。這兩個(gè)州有特別的商業(yè)意義：是美國(guó)肉食供應(yīng)的主要基地；如果瘟疫傳染到該地，那么其肉食一定禁運(yùn)，全國(guó)的肉類供應(yīng)因此會(huì)變得甚為緊張，價(jià)格因此一定猛漲！亞默爾產(chǎn)生了大膽的新創(chuàng)意并付諸行動(dòng)：馬上調(diào)集全部資金購(gòu)買加利福尼亞州和得克薩斯州的牛肉和生豬，并及時(shí)運(yùn)到美國(guó)東部。果不出所料，瘟疫很快蔓延到美國(guó)西部的幾個(gè)州。政府發(fā)文“嚴(yán)禁包括所有肉類的一切食品”從那兩個(gè)州運(yùn)出；美國(guó)肉食價(jià)格因此暴漲。亞默爾在短時(shí)。內(nèi)贏利900萬(wàn)美元。

因果發(fā)散創(chuàng)新思維是指以事情的既成的“果”為輻射源，以“因”為半徑，全面進(jìn)行思維發(fā)散，以果溯因推斷出產(chǎn)生某一結(jié)果的可能原因，找出解決問題的突破口。以果溯因如能全面發(fā)散，必能追出事項(xiàng)源頭。相反，以因推果，多方發(fā)散，可以預(yù)測(cè)未來(lái)的事情，避免盲目性。

④特性發(fā)散

特性散發(fā)法是發(fā)散性創(chuàng)新思維的重要方法之一，它告訴我們要以創(chuàng)新思維看待事物特性，即事物每一現(xiàn)象，每一形態(tài)，每一種性質(zhì)，都可能引發(fā)各種不同的新用途。正如創(chuàng)造學(xué)研究者杜永平在其主編的《創(chuàng)新思維與創(chuàng)造技法》一書中指出的那樣，能夠?qū)⒚恳粋€(gè)現(xiàn)象，每一種形態(tài)，每一種性質(zhì)，都能引發(fā)出種種不同的用途的方法即為特性發(fā)散。例如，液晶可以隨溫度變色，利用此特性進(jìn)行發(fā)散思考，人們發(fā)明了：

液晶魚——紅色小金魚，用手一摸它立刻變成了翠綠色；溫度報(bào)警器——電機(jī)機(jī)殼發(fā)熱自動(dòng)報(bào)警；變色玩具——布娃娃的臉用手一摸就羞紅了；彩色圖像——一幅圖案的不同部分內(nèi)藏有不同阻值的電阻絲，外面是液晶層，通電后圖像就會(huì)變成彩色。因此，當(dāng)你遇到一個(gè)新產(chǎn)品或發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該先利用特性發(fā)散思維思考它有什么用？他還能用在什么地方？應(yīng)用特性發(fā)散思維思考一個(gè)對(duì)象，就要看這個(gè)對(duì)象和哪些別的因素有什么必然的聯(lián)系，以尋找創(chuàng)新突破口。這要求我們?cè)诎l(fā)散思考過(guò)程中，排除各種障礙，增加視角，從而才有可能發(fā)現(xiàn)它的更多屬性。比如，單一的氣象學(xué)放在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下就能挖掘出很多用途，就出現(xiàn)了氣象經(jīng)濟(jì)。氣象預(yù)測(cè)已被許多大企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中巧加應(yīng)用。日本經(jīng)營(yíng)電冰箱和空調(diào)器的廠商，都有預(yù)測(cè)氣象的專門機(jī)構(gòu)。研究氣溫變化與產(chǎn)品銷售之間的浮動(dòng)關(guān)系：在盛夏30℃以上的天氣，每延續(xù)一天，空調(diào)的銷售量就能增加4萬(wàn)臺(tái)。就連北京的一家小襯衫廠也在一次市場(chǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：20℃左右的氣溫最適合穿長(zhǎng)袖襯衫，一旦超過(guò)25℃，短袖襯衫和T恤就開始熱銷。

下面我們?cè)俜治?008年奧運(yùn)吉祥物“福娃”的創(chuàng)作過(guò)程中這幾種發(fā)散思維方法的應(yīng)用：(1)色彩源自五環(huán)：“福娃”是北京2008年奧運(yùn)會(huì)吉祥物，其色彩與靈感來(lái)源于奧林匹克五環(huán)，來(lái)源于中國(guó)遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛的動(dòng)物形象。福娃向世界各地的孩子們傳遞友誼、和平、積極進(jìn)取的精神，以及人與自然和諧相處的美好愿望。

(2)名字諧音：北京歡迎你?！案Ｍ蕖笔俏鍌€(gè)可愛的親密小伙伴，他們的造型融入了魚、大熊貓、藏羚羊和燕子以及奧林匹克圣火的形象。每個(gè)娃娃都有一個(gè)朗朗上口的名字：貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。在中國(guó)，疊音名字是對(duì)孩子表達(dá)喜愛的一種傳統(tǒng)方式。當(dāng)把五個(gè)福娃的名字連在一起時(shí)，你會(huì)讀出北京對(duì)世界的盛情邀請(qǐng)“北京歡迎你”。

(3)福娃原型：蘊(yùn)含天地五行?！案Ｍ蕖钡脑秃皖^飾蘊(yùn)含著其與海洋、森林、火、大地和天空的聯(lián)系，應(yīng)用了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)方式，展現(xiàn)了燦爛的中華文化。很久以前，中國(guó)就有通過(guò)符號(hào)傳遞祝福的傳統(tǒng)。北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的每個(gè)娃娃都代表著一個(gè)美好的祝愿：繁榮、歡樂、激情、健康與好運(yùn)。娃娃們帶著北京的盛情，將祝福帶。往世界每個(gè)角落，邀請(qǐng)各國(guó)人民共聚北京，歡慶2008奧運(yùn)盛典?，F(xiàn)代大都市的交通也是發(fā)散思維綜合利用的產(chǎn)物：地鐵在地下飛速行駛，大大減少了地面上的人流量；高架道路大幅度提高了汽車的行駛速度，減輕了地面上車流量的壓力；行人在天橋上各行其道；火車在立交橋下順利通過(guò)等，充分展示了人類的創(chuàng)造性智慧。

思維拓展 【自我認(rèn)知】 創(chuàng)新思維自我測(cè)試: 1．與同學(xué)們一起討論問題時(shí)你會(huì)提出一些新看法嗎? A.經(jīng)常 B.有時(shí)

C.很少

2．做題目時(shí)你能找到書上所沒有的一種新解法嗎? A.經(jīng)常 B.偶爾

C.從來(lái)沒有

3．你喜歡看科普文章或科幻作品嗎? A.喜歡 B.無(wú)所謂 C.不喜歡

4．有人說(shuō)你好別出心裁嗎? A.是 B.不清楚 C.不

5．你有過(guò)急中生智(緊急情況下突然找到一種新辦法)的體驗(yàn)嗎? A.好幾次 B.有過(guò)

C.從來(lái)沒有

6．你有過(guò)在夢(mèng)中或半夢(mèng)半醒中想到一個(gè)好方法的體驗(yàn)嗎? A.是 B.不能確定

C.不

7．討論時(shí)你會(huì)想到別人沒有注意到的新問題嗎? A.時(shí)常 B.有時(shí)

C.很少

8．當(dāng)與同學(xué)的看法無(wú)法取得一致時(shí)你通常會(huì)怎么辦? A.提出不涉及爭(zhēng)論關(guān)鍵處的新建議 B.提出折中建議

C.或放棄

A.是 B.不能確定 C.不

9．做題目時(shí)你喜歡探索多種不同的解法嗎 ? A.是 B.不能確定

C.不

10．當(dāng)找不到一件你所需要的東西時(shí)你能很快發(fā)現(xiàn)替代用品嗎? A.是 B.不能確定

C.不

11．你對(duì)科學(xué)家做出重大發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷感興趣嗎?

堅(jiān)持 A.是 B.不能確定 C.不

12．你有很強(qiáng)的好奇心嗎 ? A.是 B.不能確定 C.不

13．你喜歡生活富于變化嗎? 14．你喜歡今后能經(jīng)常變換你的職業(yè)嗎? A.是 B.不能確定

C.不

15．你有時(shí)從反面考慮事情的利弊嗎? A.是 B.不能確定 C.不

16．與朋友討論問題時(shí)你會(huì)提出一些獨(dú)特的建議嗎? A.有時(shí)提出 B.偶爾提出 C.從不提出 17．你的建議-會(huì)引起大家的熱烈討論嗎? A.是 B.不能確定

C.不

18．你的解題方法有時(shí)與老師不一致嗎? A.是 B.不能確定

C.不

19．你喜歡預(yù)測(cè)將來(lái)嗎? A.是 B.說(shuō)不準(zhǔn)

C.不

20．你常常從多方面考慮問題嗎 ? A.是 B.不一定 C.不

21．解題時(shí)你會(huì)采用逆推法(從結(jié)果推論到已知條件)嗎? A.時(shí)常 B.偶爾 C.從不

22．你的作文選題或選材有時(shí)會(huì)與眾不同嗎? A.是 B.不能確定

C.不

23．當(dāng)再遇到老問題時(shí)你會(huì)怎么辦? A.竭力尋求新捷徑 B.改進(jìn)原有方法 C.使用老方法最便利 24．你討厭別人異想天開嗎? A.不 B.不能確定 C.是 25．你對(duì)歷史上的創(chuàng)新有興趣嗎? A 是 B.說(shuō)不準(zhǔn) C.不 26．你喜歡做腦筋急轉(zhuǎn)彎式的智為題嗎? A.是 B.說(shuō)不準(zhǔn) 27．你喜歡邏輯學(xué)知識(shí)嗎?

C.不 A.是 B.說(shuō)不準(zhǔn) C.不

28．你喜歡做數(shù)學(xué)難題嗎? A.是 B.說(shuō)不準(zhǔn) C.不

29．你曾提出令成年人驚奇的想法嗎? A.是 B.說(shuō)不準(zhǔn) C.不

30．有人說(shuō)你思維總是很活躍。A 很多人 B 曾經(jīng)有人 C.沒有人

分?jǐn)?shù)與解釋:答A每題記2分，B記-1分，C記0分。統(tǒng)計(jì)30題的總分,0~19分:你需要長(zhǎng)期訓(xùn)練創(chuàng)新思維；20~39 分:你易于接受一些創(chuàng)新觀念；41~60分:你易于創(chuàng)新思維。

總結(jié)：本節(jié)主要講了兩面神思維中的發(fā)散思維，小組課外繼續(xù)自學(xué)創(chuàng)新思維中的收斂思維。

作業(yè)：小組課外繼續(xù)進(jìn)行收斂思維思維訓(xùn)練，下周課展示創(chuàng)新成果。

第二篇：創(chuàng)新思維教案

創(chuàng)新思維

一、教學(xué)目的

（一）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解思維、創(chuàng)新思維的含義，了解創(chuàng)新思維的幾個(gè)方面。

（二）情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的興趣。

（三）能力目標(biāo)：它以開拓思維想象力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念、創(chuàng)造多元的構(gòu)形設(shè)計(jì)方法為教學(xué)目的。通過(guò)想象的方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生建立“創(chuàng)意”的觀念；通過(guò)聯(lián)想的方法，訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)地捕捉生活中的視覺形象，并創(chuàng)造新的視覺形象；通過(guò)象征的方法，培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，增強(qiáng)創(chuàng)意的表現(xiàn)力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）使學(xué)生了解什么是創(chuàng)新思維

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

三、教學(xué)過(guò)程

1、在上課之前我先問大家一個(gè)問題：1+1等于幾？ 學(xué)生：（2，1，11，王）

師：同學(xué)們給的答案都不一樣，大家都有自己的想法。1+1等于2是習(xí)慣性思維，那1、11、王就是創(chuàng)新思維。那什么是創(chuàng)新思維呢？老師這里給大家一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義，創(chuàng)新思維：是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。

可能有的同學(xué)會(huì)感到這個(gè)概念有些抽象，那我們就用一些形象具體的東西來(lái)解釋。回到剛才那道題，1+1等于1同學(xué)們說(shuō)一滴水加一滴水還是一滴水。你們看水的互融性是不是我們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？?+1等于1是不是新的方案，新的思維成果呢？這樣解釋大家理解了吧。（10min）

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么是創(chuàng)新思維了，我們今天的任務(wù)就是要培養(yǎng)大家的創(chuàng)新思維。我們的第一個(gè)環(huán)節(jié)是頭腦風(fēng)暴，題目是梳子有什么作用，規(guī)則：（1）不許有任何批評(píng)意見，只考慮想法，不考慮可行性。（2）想法越古怪越好，鼓勵(lì)異想天開。（3）可以尋求各種想法的組合和改進(jìn)。能給出答案的得1分，有創(chuàng)意的得2分，奇思妙想的得3分?，F(xiàn)在給大家一分鐘的時(shí)間思考。請(qǐng)組長(zhǎng)做下簡(jiǎn)單的記錄，待會(huì)按小組順序回答，每次只能回答一個(gè)，每次思考時(shí)間不得超過(guò)10秒，并且不能重復(fù)，重復(fù)的扣1分(10min)

3、現(xiàn)在大家都知道什么是創(chuàng)新思維了，那那家知道創(chuàng)新是怎么來(lái)的嗎？這里我給大家介紹幾個(gè)方法，大家可以看一下

加一加、鉛筆與橡皮擦加在一起就成了帶橡皮擦的鉛筆

減一減、歌曲唱片既有歌聲又有樂隊(duì)伴奏聲，現(xiàn)在把歌聲取消了，就成了伴奏帶 縮一縮、縮小熱水瓶的體積就成了保溫杯 擴(kuò)一擴(kuò)、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡

反一反、“吸塵器”原來(lái)卻是“吹塵器”，把灰塵吹散，打掃房間時(shí)塵土飛揚(yáng)很不衛(wèi)生，后來(lái)把“吹塵”變?yōu)椤拔鼔m”，這才成了現(xiàn)在的“吸塵器”

學(xué)一學(xué)、你一定知道魯班發(fā)明鋸子的傳說(shuō)吧，魯班被茅草拉破了手，他就模仿茅草邊緣的小齒而發(fā)明了鋸子

變一變、改變一下形狀、顏色、音響、味道、氣味，會(huì)怎么樣？改變一下次序會(huì)怎么樣？農(nóng)業(yè)科學(xué)家把圓溜溜的桃子、西紅柿、西瓜等農(nóng)作物培育成方形桃子、方形西瓜，使它們?cè)谶\(yùn)輸過(guò)程中不易滾動(dòng)，容易裝卸。從前只有黑白電影、黑白電視，并沒有什么彩色電視，經(jīng)科學(xué)家們研究發(fā)明，才有了彩色電影和彩色電視。以前的報(bào)時(shí)鐘，只會(huì)鈴聲大作，人們稱它為“鬧鐘”，后來(lái)音響有了變化，可以用音樂聲來(lái)代替鈴聲，現(xiàn)在已能使它發(fā)出人聲來(lái)提醒你該起床、學(xué)習(xí)。食品廠生產(chǎn)的餅干，味道可有變化啦，有咸的，有甜的、有椒鹽的，有蔬菜味的等等。我們用的牙膏，加入各種香料，氣味就變得多種多樣了，有桔味、留蘭香味、薄荷味等等。

改一改、這件東西還存在什么缺點(diǎn)？還有什么不足之處，需要加以改進(jìn)嗎？它在使用時(shí)，它是不是給人們帶來(lái)不便和麻煩？有解決這些問題的辦法嗎？

就說(shuō)一把傘的改進(jìn)吧。如傘布的顏色太單調(diào)，大多為黑色，許多傘放在一起就不容易區(qū)別哪把傘是自己的，容易拿錯(cuò)，那就讓傘布多增加些顏色與圖案；傘太長(zhǎng)，不容易收藏和攜帶，那就變?yōu)檎郫B工的；為了擋住迎面吹來(lái)的風(fēng)雨，傘布遮住了視線，這樣就容易撞到別人，那就改用透明的塑料作傘布；撐傘時(shí)拿東西不方便，那就在傘頂上裝個(gè)“儲(chǔ)水器”；雨夜打傘行走，別的行人或來(lái)往的車輛不容易看到你，容易發(fā)生危險(xiǎn)，那就在傘柄上裝一只電筒…… 學(xué)一學(xué)、有什么事物可以讓自己模仿學(xué)習(xí)一下嗎？改變它的形狀、結(jié)構(gòu)，會(huì)有什么結(jié)果？學(xué)習(xí)它的原理、技術(shù)，又會(huì)有什么結(jié)果？

你一定知道魯班發(fā)明鋸子的傳說(shuō)吧，魯班被茅草拉破了手，他就模仿茅草邊緣的小齒而發(fā)明了鋸子。

4、現(xiàn)在請(qǐng)大家從你的文具盒里任選一支筆作為商品，以小組為單位做一個(gè)廣告策劃，推銷你的商品，給大家5min的討論時(shí)間，等下請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)報(bào)告。待會(huì)小組報(bào)告的時(shí)候，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，各小組長(zhǎng)要為其他小組評(píng)分。這是評(píng)分表，每個(gè)小組一張，上面有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，大家可以參考著做策劃。（20min）

5、總結(jié)：老師這里向大家介紹了幾個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法，大家可以看下，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法： 努力培養(yǎng)興趣 敢于突破常規(guī) 具有堅(jiān)定意志

自信自強(qiáng)、不怕失敗、知難而進(jìn)、勇于吃苦 注意積累知識(shí)

思想積累、知識(shí)積累、生活積累、材料積累

第三篇：創(chuàng)新思維教案

創(chuàng)新思維作文訓(xùn)練

[教學(xué)目的] 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 [教學(xué)重點(diǎn)] 創(chuàng)新思維訓(xùn)練 [教學(xué)難點(diǎn)] 多角度思維，求異創(chuàng)新 [教學(xué)方法] 討論歸納法 [教學(xué)手段] 多媒體 [教學(xué)課時(shí)] 4課時(shí)，1課時(shí)導(dǎo)練，1課時(shí)作文，2課時(shí)講評(píng) [教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入：

從顧頡剛的《懷疑與學(xué)問》中，我們懂得了懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)，啟迪新發(fā)明的基本條件。哥白尼懷疑地心說(shuō)，從而創(chuàng)立了日心說(shuō)，使人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)大大向前邁進(jìn)了一步。在學(xué)習(xí)生活中，沒有懷疑就沒有獨(dú)到的見解，可以說(shuō)，沒有懷疑就沒有創(chuàng)新。我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人艾青在人們贊頌盆景的精雕細(xì)

刻、玲瓏剔透、巧奪天工時(shí)，卻發(fā)出了：“在各式各樣的花盆里，受盡了各式各樣的委屈”的感嘆。這種打破常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑、有獨(dú)到見地的思維方式叫做創(chuàng)新思維。

顯示字符（劃?rùn)M線處）和動(dòng)畫（各式各樣的盆景）

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維：

（一）、逆向思維訓(xùn)練：

（１）、這樣的思維方式是不是只有科學(xué)家、詩(shī)人才有呢？下面請(qǐng)以《荷花與污泥》為題試試看。討論：（不要迷信，不要盲從，不要滿足已有的觀點(diǎn)，要敢于懷疑，否定現(xiàn)成的看法，從與一般事理相反或相對(duì)的角度來(lái)思考問題，然后提出具有一定新意的觀點(diǎn)來(lái)。）

1、沒有污泥提供養(yǎng)料，哪有美麗的荷花。２、默默奉獻(xiàn)，即使千百年背了個(gè)骯臟的惡名，也無(wú)意爭(zhēng)辯。（有批判精神，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，觀點(diǎn)新穎獨(dú)到。

顯示動(dòng)畫（荷花與污泥），字符（劃?rùn)M線處和宋。周敦頤：出淤泥而不染，濯清漣而不妖）（２）、人們常說(shuō)“開卷有益”，為什么？（討論明確：廣博的知識(shí)、豐富的聯(lián)想、大量生動(dòng)的詞匯，來(lái)自于積極的閱讀。）你是否認(rèn)為它絕對(duì)正確？（討論明確：迷戀武打、言情小說(shuō)，嗜讀成癮，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)、影響身心健康。）因此我們得出相反的結(jié)論，“開卷未必有益”。

顯示動(dòng)畫：中外名著和武打言情小說(shuō)，字符 這種朝相反或相對(duì)的角度思考問題的方式叫做逆向思維。對(duì)事物的看法是否只能朝這一個(gè)方向去思考呢？

（二）、多向思維訓(xùn)練：

（１）、閱讀下面這則材料，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

在公園散步或樹陰小憩，我們有時(shí)會(huì)看見園丁們手握大剪，在專心致志的修剪冬青樹。他們把那些旁逸斜出或一個(gè)勁向上竄的冬青剪去，使冬青樹帶顯得平平整整。

（引導(dǎo)分析，討論明確：１、整齊是一種美。２、集體需要紀(jì)律。３、一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開培養(yǎng)和教育。４、不要壓制人才。５、不可剪滅個(gè)性。）

顯示動(dòng)畫：修剪冬青樹，字符

小結(jié)：同學(xué)們由于各個(gè)站的角度不同，從不同的方面看同一事物，往往有不同的看法?？芍^“橫看成嶺側(cè)成峰”。

（２）、下面以《手》為題，展開遐想，看誰(shuí)想得又快又好。

（注意：先擺觀點(diǎn)，再適當(dāng)證明，增強(qiáng)說(shuō)服力。點(diǎn)撥：從手的基本動(dòng)作、手的結(jié)構(gòu)、手的作用等方面思考。）

１、手的基本動(dòng)作是彎曲和伸展手指頭，領(lǐng)悟到一種人生謀略：處于逆境時(shí)，不妨退一步，讓危急的形勢(shì)緩和一下，待時(shí)機(jī)成熟，便可大步前進(jìn)，大丈夫能屈能伸。越王勾踐兵敗后，臥薪嘗膽，忍辱負(fù)重，終有雪恥之日。顯示動(dòng)畫：手彎曲和伸展，字符

2、手的五個(gè)指頭長(zhǎng)短不一，我們能否將它削成一般齊？為什么？

五個(gè)指頭，長(zhǎng)短不

一、功能不同，我們60多個(gè)同學(xué)一個(gè)班，雖性格、成績(jī)、素質(zhì)等存在差異，但你們各有所長(zhǎng)。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，找到適合自己的位置，都有可能大有作為。天生我才必有用。

顯示圖片：手的五個(gè)指頭長(zhǎng)短不一，３、手又如一個(gè)集體，當(dāng)五個(gè)指頭攥成一個(gè)拳頭時(shí)，便可擊倒強(qiáng)大的對(duì)手。一個(gè)班、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)國(guó)家無(wú)不如此。全班齊努力，會(huì)使班級(jí)充滿活力，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，會(huì)把國(guó)家建設(shè)成為富強(qiáng)之邦。這印證了一句話：團(tuán)結(jié)就是力量。

顯示圖片：手握拳頭，擊倒對(duì)方，字符

４、俗話說(shuō)手背手掌都是肉，這是一種平等意識(shí)。成績(jī)好的、成績(jī)差的只要盡力了，都是好學(xué)生。大商場(chǎng)、小超市同樣參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。人人要求平等，社會(huì)呼喚平等。

顯示圖片：手背手掌翻動(dòng)，字符

小結(jié)：從多方面、變角度來(lái)認(rèn)識(shí)分析事物，對(duì)同一事物，從不同角度來(lái)分析強(qiáng)調(diào)，往往會(huì)得出不同的結(jié)論。仁者見仁，智者見智。這種思維形式叫做多向思維。

三、總結(jié)：（學(xué)生討論歸納，老師總結(jié)）

創(chuàng)新思維：逆向思維和多向思維。作法：從一點(diǎn)出發(fā)，向四周輻射。出乎意料之外，又在情理之中。

作用：開啟心扉、活躍思維、求異創(chuàng)新、不落俗套 顯示圖片，字符

四、聯(lián)系生活，暢談創(chuàng)新思維的例子，學(xué)以致用。

學(xué)生口頭作答，思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合。

顯示字符：世界是五彩繽紛的，答案是豐富多彩。

五、課外練習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們閱讀這樣一道供材料作文題：小明做完家庭作業(yè)，見上晚班的媽媽還沒有回來(lái)，就從冰箱中拿出一個(gè)蘋果，精心地為媽媽削好，剛削完最后一刀，門開了??要求：根據(jù)上面提供的意境，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇記敘文，七百字以上。

附：假如不是媽媽進(jìn)來(lái)——作文創(chuàng)新思維訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)們閱讀這樣一道供材料作文題：小明做完家庭作業(yè)，見上晚班的媽媽還沒有回來(lái)，就從冰箱中拿出一個(gè)蘋果，精心地為媽媽削好，剛削完最后一刀，門開了??要求：根據(jù)上面提供的意境，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇六、七百字的記敘文。

要求同學(xué)們讀完作文材料后，思考幾分鐘，然后說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思和擬好的題目。幾分鐘后，老師提問了五位同學(xué)，其構(gòu)思大同小異：“門開了，媽媽進(jìn)來(lái)了??小明送上自己剛剛削好的蘋果?！鳖}目多是“我給媽媽削蘋果”之類，沒有離開“我”和“媽媽”，內(nèi)容也大都是孝心和母愛的交融，或由母子（母女）誤會(huì)到理解的過(guò)程。

顯然，這些構(gòu)思都停留在母子（母女）之愛上，作文的內(nèi)容缺乏新意，未能展開聯(lián)想和想象。老師見狀則說(shuō)：“門開了，假如不是媽媽進(jìn)來(lái)怎樣？同學(xué)們?cè)偎伎紟追昼?，然后再談?wù)勛约旱念}目和構(gòu)思。但展開的聯(lián)想一定要符合情理，符合開頭一段提供的意境?！?/p>

幾分鐘過(guò)后，老師提問時(shí)，同學(xué)們熱情高漲，紛紛舉手，爭(zhēng)說(shuō)自己的新構(gòu)想。

A同學(xué)說(shuō)：題目《青蘋果》。門開了，進(jìn)來(lái)的是樓下的女同學(xué)，她是班里的學(xué)習(xí)委員，來(lái)向小明借一本書。小明趁機(jī)把自己家庭作業(yè)遇到的疑難問題向?qū)W習(xí)委員請(qǐng)教。學(xué)習(xí)委員耐心細(xì)致地向小明一一作了解釋。消除了疑難問題之后的小明，高興地向?qū)W習(xí)委員遞上自己剛剛削好的蘋果??

B同學(xué)說(shuō)：題目《蘋果飄香》。門開了，進(jìn)來(lái)的是一個(gè)衣衫襤褸、披頭散發(fā)的小男孩，小男孩瞪無(wú)家可歸的饑餓的雙眼。小男孩是被迫來(lái)該地乞討的。由于今天討不到錢而被頭兒趕了出來(lái)，一路游蕩便敲開了小明家的門討點(diǎn)吃的。小明聽了小男孩的遭遇之后，連忙讓小男孩洗澡，又拿出自己的衣服讓小男孩穿。當(dāng)小男孩干凈地坐在小明面前，小明把剛剛削好的蘋果遞給小男孩??

C同學(xué)說(shuō)：題目《獻(xiàn)上一只紅蘋果》。門開了，進(jìn)來(lái)的是小明媽媽工廠里的一位叔叔。這位叔叔告訴小明，小明媽媽因?yàn)閯诶圻^(guò)度暈到在車間里，已被工友們送進(jìn)醫(yī)院，讓小明去看望。小明 知道離了婚的媽媽是為他而積勞成疾，急忙帶上剛剛削好的蘋果趕赴醫(yī)院??

D同學(xué)說(shuō)：題目《小明吃了蘋果》。門開了，進(jìn)來(lái)的是一個(gè)蒙面小偷。小偷關(guān)上門便用刀子逼著小明，要小明交出家里的錢，否則一刀子捅了小明。小明從慌亂中鎮(zhèn)定下來(lái)，放下手中的蘋果，機(jī)智地同小偷周旋以拖延時(shí)間，他知道上晚班的媽媽就要?dú)w來(lái)。當(dāng)小明聽到媽媽熟悉的腳步聲響起時(shí)，便喊叫了起來(lái)，同時(shí)抓住驚慌失措小偷的衣服不放。小明的媽媽帶領(lǐng)鄰居終于抓住了小偷。小偷刺傷了小明的手臂，小明被送進(jìn)了醫(yī)院，小明媽媽把小明剛剛削好的蘋果遞到了小明的嘴邊??

E同學(xué)說(shuō)：題目《圓蘋果》。門開了，進(jìn)來(lái)的是風(fēng)塵仆仆的小明爸爸。小明的爸爸是地質(zhì)勘探隊(duì)員，已經(jīng)好幾年沒有回家了，之所以來(lái)得這么突然，是因?yàn)樾∶鞯陌职窒虢o小明母子一個(gè)驚喜。父子倆正滔滔不絕地談笑，小明媽回來(lái)了。小明媽拿起桌子小明剛削好的蘋果，遞給了小明的爸爸。小明爸爸咬了一口，遞給了小明。小明吃了一口又遞給了媽媽??

老師說(shuō)：由于時(shí)間關(guān)系就不再一一說(shuō)了。上面的幾位同學(xué)都能夠認(rèn)真思考、聯(lián)想，構(gòu)思都非常巧妙、新穎，都突出了蘋果這一線索，并且符合情理。同學(xué)們寫的時(shí)候必須抓人物的面部表情和對(duì)話來(lái)描寫，適當(dāng)穿插一些心理和動(dòng)作描寫，再者就是處理好關(guān)于蘋果的細(xì)節(jié)，以更好地反映人物的性格特征。

相當(dāng)明顯，這節(jié)作文課老師如果沒有說(shuō)“門開了，假如不是媽媽進(jìn)來(lái)”，來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行構(gòu)思，這節(jié)課也就沒戲了，也就平淡無(wú)奇。之所以有創(chuàng)意，說(shuō)明老師導(dǎo)之得當(dāng)，導(dǎo)之有法，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，又促使學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維；既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又加強(qiáng)了學(xué)生的求異思維品質(zhì)；既開拓了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。老師的高明之處就在于抓住了時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，真正啟發(fā)式教學(xué)。值得廣大教師借鑒。

第四篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練題9

有一只蝸牛，住在一棵樹底下。一天早晨，太陽(yáng)剛升起，它便從樹根忽快忽慢地向樹梢爬，在太陽(yáng)落山時(shí)，爬到了樹梢。第二天清晨，蝸牛開始從樹梢沿著昨天的軌跡忽快忽慢地向下爬，由于向下爬比向上爬容易，因此所花時(shí)間較少?，F(xiàn)問在爬行過(guò)程中，是否存在這樣一個(gè)點(diǎn)：蝸牛第一天上樹經(jīng)過(guò)這一刻的時(shí)間和第二天經(jīng)過(guò)這點(diǎn)的時(shí)間相同？為什么？

（設(shè)想成兩只蝸牛同時(shí)從樹梢和樹根出發(fā)，則不管速度如何變化，總會(huì)在中途相遇。顯然存在這個(gè)點(diǎn)。）

第五篇：創(chuàng)新思維教案(五年級(jí))

工程問題教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)工程問題的特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系;掌握解題方法、并能正確解答。

(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、類推能力,初步的探究知識(shí)、合作解決問題的能力。

(3)情感目標(biāo):加強(qiáng)數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;提高學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力。

教學(xué)重點(diǎn):工程問題的數(shù)量關(guān)系特征及解法。

教學(xué)難點(diǎn):理解把工作總量看作單位1后,工效的含義及表示方法。

教具:自制課件

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

1、外貿(mào)公司的蔣經(jīng)理接到一份外貿(mào)單子,急需加工3000套服裝。聯(lián)系甲廠:15天能完成任務(wù)。

師:從以上條件,可獲取什么信息?甲廠每天加工()3000÷15=200(套)1÷15=

根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系?工作總量÷工作時(shí)間=工作效率

師:200套和都表示甲廠的工作效率,為什么得數(shù)好像不同呢?兩者之間有聯(lián)系嗎?

2、聯(lián)系乙廠:10天能完成任務(wù),又可獲得什么信息?乙廠每天加工()(說(shuō)明:導(dǎo)入1的目的在于讓學(xué)生初步感知在什么情況下工效用整數(shù)來(lái)表示;在什么情況下工效用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。導(dǎo)入2 的目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握工效的兩種表示方法,從而為下階段的獨(dú)立探究打下基礎(chǔ)。)師:你們說(shuō),蔣經(jīng)理該如何選擇呢? 二.探究建模

1.師生共同編題:外貿(mào)公司的蔣經(jīng)理急需加工3000套服裝。甲廠單獨(dú)完成需15天,乙廠單獨(dú)完成需10天,兩廠合作需要幾天完成? 2.估計(jì)一下,兩廠合作,大約需要幾天完成?能說(shuō)說(shuō)估計(jì)的理由嗎? 3.請(qǐng)大家列式計(jì)算來(lái)驗(yàn)證究竟誰(shuí)的估計(jì)是正確的。

學(xué)生獨(dú)立思考、列式計(jì)算,教師巡視。

4、板書學(xué)生的不同列式,學(xué)生之間相互提問理解列式理由。

(1)3000÷(3000÷15+3000÷10))=6天(2)1÷(+)=6天

(說(shuō)明:過(guò)度語(yǔ)蔣經(jīng)理該如何選擇巧妙地引出例題,經(jīng)歷由估計(jì)到列式計(jì)算的過(guò)程,再由學(xué)生之間相互質(zhì)疑達(dá)到真正理解列式意思之目的)

5、如果加工的服裝增加到6000套,其他條件不變,你們說(shuō),兩廠合作需幾天完成?(估計(jì)學(xué)生有兩種意見)究竟是6天還是12天,請(qǐng)同學(xué)們列式計(jì)算得出結(jié)論后和同桌交流交流想法。(通過(guò)交流讓學(xué)生理解工作總量增加,工作效率也隨之提高,所以合作所用時(shí)間也不變)

6、那工作總量增加到9000套呢,15000套呢?那能不能把具體的量去掉呢?

7、出示題目:外貿(mào)公司的蔣經(jīng)理急需加工一批服裝。甲廠單獨(dú)完成需15天,乙廠單獨(dú)完成需10天,兩廠合作需幾天完成? 8,剛才所列的算式中你最欣賞哪一個(gè)?(以不變應(yīng)萬(wàn)變)

9、題目中,在給出或沒有給出具體的工作總量,而把工作總量看作一個(gè)整體,用單位“1”表示,如:一項(xiàng)工作、一批貨物、一份稿件、一條公路等這樣的做工問題我們把它稱之為“工程問題”(板書課題)。把全部工作總量看作“1”,這是工程問題的特點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí) 1.填空。

加工一批零件,甲單獨(dú)做6小時(shí)完成,乙單獨(dú)做9小時(shí)完成。(1)甲單獨(dú)做每小時(shí)完成這批零件的()。(2)乙單獨(dú)做每小時(shí)完成這批零件的()。(3)甲乙合做每小時(shí)完成這批零件的()。(4)甲乙合做()小時(shí)可以完成。

2.一輛汽車從甲地開到乙地需要6小時(shí),另一輛汽車從乙地開到甲地需要5小時(shí)。兩輛汽車同時(shí)從兩地相向開出,經(jīng)過(guò)幾小時(shí)相遇?

3、六(2)班教室做值日,由吳麗斌同學(xué)單獨(dú)完成需小時(shí),由周超同學(xué)單獨(dú)完成需小時(shí),兩人一起做,要多少時(shí)間完成?(練習(xí)1是基本工程問題,學(xué)生比較容易解答,練習(xí)2的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生拓寬思路,練習(xí)3的設(shè)計(jì)完全是“請(qǐng)君入甕”,初學(xué)工程問題學(xué)生總會(huì)死套公式,這樣選用我們班兩位同學(xué)作為編題素材,提高了學(xué)生解題興趣,對(duì)此類題目的印象也就深刻了)

4、導(dǎo)入部分加一個(gè)條件,丙廠也來(lái)加入,丙廠單獨(dú)完成需12天,你們可提出哪些問題?(1)三個(gè)廠合作,需幾天完成?(2)甲廠丙廠合作,幾天完成這批服裝的一半?(3)甲廠乙廠合作,3天完成這批服裝的幾分之幾?還剩下幾分之幾?(4)甲廠乙廠合作3天后,剩下的由丙單獨(dú)完成,丙還需幾天完成?(5)??

四、知識(shí)應(yīng)用

師:工程問題的解題方法,在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

顧老師家要裝修房屋,請(qǐng)“幫忙公司”里的其中兩人合作完成?！皫兔尽绷私饬艘瓿傻墓ぷ骱?開出如下工作單價(jià)、時(shí)間表供選擇:甲:12天完成,70元/天;乙:15天完成;80元/天;丙:20天完成,50元/天;丁:10天完成;120元/天。請(qǐng)同學(xué)們幫助顧老師選擇應(yīng)該請(qǐng)哪兩位工人合作這項(xiàng)工作比較合適?并說(shuō)說(shuō)理由。

“抽屜原理”教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”,會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2.通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生的類推能力,形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。3.通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“抽屜原理”,并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題加以“模型化”。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

每組都有相應(yīng)數(shù)量的盒子、鉛筆、書。

教學(xué)過(guò)程

一、課前游戲引入。

師:同學(xué)們?cè)谖覀兩险n之前,先做個(gè)小游戲:老師這里準(zhǔn)備了4把椅子,請(qǐng)5個(gè)同學(xué)上來(lái),誰(shuí)愿來(lái)?(學(xué)生上來(lái)后)師:聽清要求 ,老師說(shuō)開始以后,請(qǐng)你們5個(gè)都坐在椅子上,每個(gè)人必須都坐下,好嗎?(好)。這時(shí)教師面向全體,背對(duì)那5個(gè)人。

師:開始。

師:都坐下了嗎? 生:坐下了。

師:我沒有看到他們坐的情況,但是我敢肯定地說(shuō):“不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)”我說(shuō)得對(duì)嗎? 生:對(duì)!師:老師為什么能做出準(zhǔn)確的判斷呢?道理是什么?這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)原理。下面我們開始上課,可以嗎?

二、通過(guò)操作,探究新知

1.出示題目:有3枝鉛筆,2個(gè)盒子,把3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)盒子里,怎么放?有幾種不同的放法? 師:請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際放放看,誰(shuí)來(lái)展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的情況,師板書各種情況(3,0)(2,1)師:5個(gè)人坐在4把椅子上,不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)。3支筆放進(jìn)2個(gè)盒子里呢? 生:不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝筆? 是:是這樣嗎?誰(shuí)還有這樣的發(fā)現(xiàn),再說(shuō)一說(shuō)。

師:那么,把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)盒子里,怎么放?有幾種不同的放法?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際放放看。(師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo))師:誰(shuí)來(lái)展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的情況,師板書各種情況。(4,0,0)(3,1,0)(2,2,0)(2,1,1), 師:還有不同的放法嗎? 生:沒有了。

師:你能發(fā)現(xiàn)什么? 生:不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

師:“總有”是什么意思? 生:一定有

師:“至少”有2枝什么意思? 生:不少于兩只,可能是2枝,也可能是多于2枝? 師:就是不能少于2枝。(通過(guò)操作讓學(xué)生充分體驗(yàn)感受)師:把3枝筆放進(jìn)2個(gè)盒子里,和把4枝筆飯放進(jìn)3個(gè)盒子里,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。這是我們通過(guò)實(shí)際操作現(xiàn)了這個(gè)結(jié)論。那么,我們能不能找到一種更為直接的方法,只擺一種情況,也能得到這個(gè)結(jié)論呢? 學(xué)生思考——組內(nèi)交流——匯報(bào)

師:哪一組同學(xué)能把你們的想法匯報(bào)一下? 組1生:我們發(fā)現(xiàn)如果每個(gè)盒子里放1枝鉛筆,最多放3枝,剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。師:你能結(jié)合操作給大家演示一遍嗎?(學(xué)生操作演示)師:同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)看,同位之間邊演示邊說(shuō)一說(shuō)好嗎? 師:這種分法,實(shí)際就是先怎么分的? 生眾:平均分

師:為什么要先平均分?(組織學(xué)生討論)生1:要想發(fā)現(xiàn)存在著“總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝”,先平均分,余下1枝,不管放在那個(gè)盒子里,一定會(huì)出現(xiàn)“總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝”。

生2:這樣分,只分一次就能確定總有一個(gè)盒子至少有幾枝筆了? 師:同意嗎?那么把5枝筆放進(jìn)4個(gè)盒子里呢?(可以結(jié)合操作,說(shuō)一說(shuō))師:哪位同學(xué)能把你的想法匯報(bào)一下, 生:(一邊演示一邊說(shuō))5枝鉛筆放在4個(gè)盒子里,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

師:把6枝筆放進(jìn)5個(gè)盒子里呢?還用擺嗎? 生:6枝鉛筆放在5個(gè)盒子里,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

師:把7枝筆放進(jìn)6個(gè)盒子里呢? 把8枝筆放進(jìn)7個(gè)盒子里呢? 把9枝筆放進(jìn)8個(gè)盒子里呢???

你發(fā)現(xiàn)什么? 生1:筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

師:你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎?(一樣)你們太了不起了!同桌互相說(shuō)一遍。2.解決問題。

(1)課件出示:5只鴿子飛回4個(gè)鴿籠,至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里,為什么?(學(xué)生活動(dòng)—獨(dú)立思考 自主探究)(2)交流、說(shuō)理活動(dòng)。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么? 生1:如果一個(gè)鴿籠里飛進(jìn)一只鴿子,最多飛進(jìn)4只鴿子,還剩一只,要飛進(jìn)其中的一個(gè)鴿籠里。不管怎么飛,至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里。

生2:我們也是這樣想的。

生3:把5只鴿子平均分到4個(gè)籠子里,每個(gè)籠子1只,剩下1只,放到任何一個(gè)籠子里,就能保證至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)籠里。

生4:可以用5÷4=1??1,余下的1只,飛到任何一個(gè)鴿籠里都能保證至少有2只鴿子飛進(jìn)一個(gè)個(gè)籠里,所以,“至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)籠里”的結(jié)論是正確的。

師:許多同學(xué)沒有再擺學(xué)具,證明這個(gè)結(jié)論是正確的,用的什么方法? 生:用平均分的方法,就能說(shuō)明存在“總有一個(gè)鴿籠至少有2只鴿子飛進(jìn)一個(gè)個(gè)籠里”。

師:同意嗎?(生:同意)老師把這位同學(xué)說(shuō)的算式寫下來(lái),(板書:5÷4=1??1)

師:同位之間再說(shuō)一說(shuō),對(duì)這種方法的理解。師:現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)“總有一個(gè)鴿籠里至少飛進(jìn)2只鴿子的理解”

生:我們發(fā)現(xiàn)這是必然存在的一個(gè)現(xiàn)象,不管鴿子怎樣飛回鴿籠,一定會(huì)有一個(gè)鴿籠里至少有2只鴿子。

師:同學(xué)們都有這個(gè)發(fā)現(xiàn)嗎? 生眾:發(fā)現(xiàn)了。

師:同學(xué)們非常了不起,善于運(yùn)用觀察、分析、思考、推理、證明的方法研究問題,得出結(jié)論。同學(xué)們的思維也在不知不覺中提升了許多,那么讓我們?cè)賮?lái)看這樣一組問題。

三、應(yīng)用原理解決問題

師:我這里有一副撲克牌,去掉了兩張王牌,還剩52張,我請(qǐng)五位同學(xué)每人任意抽1張,聽清要求,不要讓別人看到你抽的是什么牌。請(qǐng)大家猜測(cè)一下,同種花色的至少有幾張?為什么? 生:2張/因?yàn)?÷4=1?1

師:先驗(yàn)證一下你們的猜測(cè):舉牌驗(yàn)證。

師:如有3張同花色的,符合你們的猜測(cè)嗎? 師:如果9個(gè)人每一個(gè)人抽一張呢? 生:至少有3張牌是同一花色,因?yàn)?÷4=2?1

四、全課小結(jié)

“抽屜原理”教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”,會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2.通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生的類推能力,形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。3.通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“抽屜原理”,并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題加以“模型化”。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

每組都有相應(yīng)數(shù)量的盒子、鉛筆、書。

教學(xué)過(guò)程

1.出示題目:把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書? 把7本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書? 把9本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書?(留給學(xué)生思考的空間,師巡視了解各種情況)2.學(xué)生匯報(bào)。

生1:把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里,如果每個(gè)抽屜里先放2本,還剩1本,這本書不管放到哪個(gè)抽屜里,總有一個(gè)抽屜里至少有3本書。

板書:5本 2個(gè) 2本?? 余1本(總有一個(gè)抽屜里至有3本書)7本 2個(gè) 3本?? 余1本(總有一個(gè)抽屜里至有4本書)9本 2個(gè) 4本?? 余1本(總有一個(gè)抽屜里至有5本書)師:2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。

5÷2=2本??1本(商加1)7÷2=3本??1本(商加1)9÷2=4本??1本(商加1)師:觀察板書你能發(fā)現(xiàn)什么? 生1:“總有一個(gè)抽屜里的至少有2本”只要用 “商+ 1”就可以得到。

師:如果把5本書放進(jìn)3個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書? 生:“總有一個(gè)抽屜里的至少有3本”只要用5÷3=1本??2本,用“商+ 2”就可以了。

生:不同意!先把5本書平均分放到3個(gè)抽屜里,每個(gè)抽屜里先放1本,還剩2本,這2本書再平均分,不管分到哪兩個(gè)抽屜里,總有一個(gè)抽屜里至少有2本書,不是3本書。

師:到底是“商+1”還是“商+余數(shù)”呢?誰(shuí)的結(jié)論對(duì)呢?在小組里進(jìn)行研究、討論。

交流、說(shuō)理活動(dòng): 生1:我們組通過(guò)討論并且實(shí)際分了分,結(jié)論是總有一個(gè)抽屜里至少有2本書,不是3本書。

生2:把5本書平均分放到3個(gè)抽屜里,每個(gè)抽屜里先放1本,余下的2本可以在2個(gè)抽屜里再各放1本,結(jié)論是“總有一個(gè)抽屜里至少有2本書”。

生3∶我們組的結(jié)論是5本書平均分放到3個(gè)抽屜里,“總有一個(gè)抽屜里至少有2本書”用“商加1”就可以了,不是“商加2”。

師:現(xiàn)在大家都明白了吧?那么怎樣才能夠確定總有一個(gè)抽屜里至少有幾個(gè)物體呢? 生4:如果書的本數(shù)是奇數(shù),用書的本數(shù)除以抽屜數(shù),再用所得的商加1,就會(huì)發(fā)現(xiàn)“總有一個(gè)抽屜里至少有商加1本書”了。

師:同學(xué)們同意吧? 師:同學(xué)們的這一發(fā)現(xiàn),稱為“抽屜原理”,“ 抽屜原理”又稱“鴿籠原理”,最先是由19世紀(jì)的德國(guó)數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來(lái)的,所以又稱“狄里克雷原理”,也稱為“鴿巢原理”。這一原理在解決實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用?！俺閷显怼钡膽?yīng)用是千變?nèi)f化的,用它可以解決許多有趣的問題,并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。下面我們應(yīng)用這一原理解決問題。3.解決問題。71頁(yè)第3題。(獨(dú)立完成,交流反饋)小結(jié):經(jīng)過(guò)剛才的探索研究,我們經(jīng)歷了一個(gè)很不簡(jiǎn)單的思維過(guò)程,我們獲得了解決這類問題的好辦法,下面讓我們輕松一下做個(gè)小游戲。

二、應(yīng)用原理解決問題

師:我這里有一副撲克牌,去掉了兩張王牌,還剩52張,我請(qǐng)五位同學(xué)每人任意抽1張,聽清要求,不要讓別人看到你抽的是什么牌。請(qǐng)大家猜測(cè)一下,同種花色的至少有幾張?為什么? 生:2張/因?yàn)?÷4=1?1

師:先驗(yàn)證一下你們的猜測(cè):舉牌驗(yàn)證。師:如有3張同花色的,符合你們的猜測(cè)嗎? 師:如果9個(gè)人每一個(gè)人抽一張呢? 生:至少有3張牌是同一花色,因?yàn)?÷4=2?1

三、全課小結(jié)