第一篇：《有趣的動植物》教學反思

《有趣的動物植物》教學反思

“口語交際能力是現代公民的必備素質”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力。口語交際能力的強弱，對一個人的發展與成功起著至關重要的作用。結合課程標準的要求和學生的口語發展實際，我想一堂好的口語交際課，應該達到讓學生敢說、會說、樂說的境界。

本著這樣的理念，我設計了這次口語交際課的教學方案，教學過程中大部分學生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認真聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠、那么神秘，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學，我覺得幾點比較成功：

一、情境的創設

在這一堂口語交際課上，我為學生的交流創設了情境，把教室變成生物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物或植物，一起參加在生物園舉行的“有趣的動物植物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當這次聚會的主持人和評委，準備評選有趣的動物和植物，大象阿姨主動向動植物精靈大聲打招呼，孩子們很快進入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動物”、“小植物”打招呼問好。

通過大熊貓和豬籠草的自我介紹，引導動植物從名字、樣子、特點等方面進行自我風采展示。然后進入快樂的交朋友活動，最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發了孩子的表達欲望，孩子們能暢所欲言。

二、引導學生學會傾聽

在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節課上，我特別強調對學生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學生的聽提出明確的要求：“認真聽，邊聽邊記；如果有問題可以禮貌插話。”聚會結束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認真地傾聽，并禮貌地質疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀？這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢？孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子都聽得很認真，在評價他人時也能從語言和介紹的內容有趣在哪兒進行評價，并能對同學的發言進行補充。

三、實現有效的雙向互動

口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學活動中，想方設法實現課堂教學中的雙向互動。首先是師生互動，教師必須轉變角色與學生進行平等的交流。這次口語課中，我以動植物的一員大熊貓參加這次聚會，從一開始和孩子們的相互問好，活動中大熊貓的示范介紹，課堂中對學生發言的評價，老師與學生互交朋友，無不體現了老師與學生的雙向互動。

其次是在生生互動。讓孩子們在小組內進行自我介紹，保證讓每個孩子都有練習口語的機會。生生互相也體現在整堂課中，每個學生都扮演了自己喜歡的動物、植物和旁邊的同學互打招呼，在學生上臺作自我介紹后進行評價，也可能發言的同學進行補充、提問、進而和喜歡的植物交朋友，在這些環節中，學生之間進行了很好的雙向互動，既發展了學生的口頭語言，又提高了他們的交際能力。

課上完了，但我仍久久地沉浸在這次有趣的動物植物大聚會中。我想，在整堂課中，學生始終興趣盎然，在討論交流中開闊了視野，豐富了知識，鍛煉了口語交際能力。我深深體會到，在貼近學生的生活與心靈的交際情境中，師生互動、生生互動，學生才能帶著積極的情結走進交際情境，語言實踐才能收到良好的效果!

第二篇：有趣的動植物[定稿]

有趣的動植物

1、含羞草，風吹或手碰(包括其他東西碰)后羽狀葉片馬上合攏、下垂。

2、合歡的羽狀葉片夜晚會合攏，白天再張開。

3、酢漿草、苜蓿、紫云英等三枚小葉夜晚會合攏，白天再張開。

4、睡蓮開花時花朵夜晚閉合，白天開放。

5、豬籠草、茅膏菜會誘捕昆蟲為自身提供營養。

6、蒼耳的種子渾身長刺，動物走過就被刺掛在身上帶到其他地方繁殖。

7、鳳仙花種子成熟時，果皮富有彈性，風吹或物碰就把種子彈射遠處。

8、蒲公英種子上長有許多絨毛，象把小傘隨風把種子播向遠方。

9、生石花形似卵石，長在砂礫地，以假亂真。

10、食人樹生有眾多枝條，會把經過的動物(包括人)纏繞住，讓食人蟻咬食后，靠致死動物的體液營養自身。

11、蟲草孢子在春夏被蛾幼蟲食進體內，蠶食蟲體，在蟲體內成長，蛾蟲被消化成空囊，草從蟲頭部長出，這時挖掘，即是著名的‘冬蟲夏草’。成熟后再拱撒播孢子。

第三篇：《動植物怎樣過冬的》教學反思

不同的教學有不同的教學故事，不同的教學故事對教學有不同的詮釋。僅以今秋我執教的六年級科《動植物怎樣過冬的》一課，說說我的綜合實踐活動故事。

和往常一樣為上好觀察與實驗課，事先布置要研究的問題，以便更好以上好新授課。于是，我便打開話茬：同桌相互看一看，你們穿著與一個月前相比，現在有些什么變化？天氣有什么變化？不一會兒，教室里同學們紛紛舉手發言：老師：“我的同桌衣服穿的有點厚，天氣開始變冷了”，老師“我的同位是一位女生開始穿上棉襖，說明氣溫開始變冷了”……同才同學們發言很好，是啊，我們現在開始穿棉衣服了，天氣的氣溫開始下降變冷，說明了我們開始進入了冬天了。同學們請想一想，動植物怎樣過冬呢？動、植物在寒冷的冬天會凍死、餓死嗎？……帶著研究問題，按照同學們研究動物、植物過冬的方法分別分成若干小組（老師建議：按居住一起比較近的可組建一組，這樣便于同學們之間探究的信息互通，相互幫助）。于是，能力有差異，特長有制，學習水平不一樣的6至8名學生科學搭配在一起，組成了“高效學習小組”。每個小組都建立了小組組建原則，小組長職責，每個小組成員在互相學習，共同承擔不同的職責，共同完成學習任務等等。然后我宣布了活動要求，給定了活動時間，讓孩子們自由施展自己的才能，確定自己喜歡的學習方法。

課外學校操場的草坪上三五成群地爬在草地上，扒著草根觀察著，記載著，還有的同學詢問著，這樹為什么要用石灰漿給樹穿上“飽暖衣”？……課間教室里同學們利用班級圖書角，走進學校圖書室查閱所需資料，這還不算過癮，有的小組親自帶來了《百科全書》、《十萬個為什么》等書籍相互分享著，記錄著所要研究的結論知識……

約兩周后，課堂上同學們興致高昂，勤奮組代表匯報說身邊松樹過冬的方法、道路旁的樹木離地面約1米處為什么用石灰刷白等等，小組成員又一次體會到“一歲一枯榮，春風吹又生”的生機景象；神舟號代表匯報，我們不僅知道大雁（燕子）到了冬天為什么飛到南方？而且還知道魚類也隨著季節變化，它們的生活也發生變化？火箭組匯報說：我們利用星期在家長帶領下深入石花苗木花卉園，我們不僅感受到花園美景，并且詢問這些苗木“保養”方法，我們小組決定寫倡議書、書寫標語等方法來宣傳保護動、植物；神探組匯報學習中使用的學習方法（如父母幫助上網查資料，課外父母陪同觀察）等等。平時里不愛說話的同學也

迫不及待的舉手發言道出了自己的觀察方法和過程，如張伯富同學是典型的學困生，父母在外打工由爺爺照顧，他利用上網查資料：狗、貓到了冬天身上的毛為什么要變絨？不愛講話張新龍同學饒有興趣的參與課堂發言中：回家我請教奶奶，為什么路邊各種小草到了春天卻又長出了地面的原因，是啊，他們從不同的角度感悟了動、植物過冬的方法。當老師在細細品味、欣賞學生點滴進步的同時，“放手”卻讓孩子們在活動舞臺上培養了觀察能力、動手能力、參與實踐能力，并從中獲取了意想不到的知識。“課堂展示”則彰顯學生個人和團隊綜合能力與素質的顯性升華。

接著，師生一起觀看《動植物過冬的方法》片段，升華活動的主題……當學生們沉浸在動物生活習性及動、植物如何過冬的同時，心中油然而生保護動、植物是我們每個人義不容辭的責任，保護環境人人有責。

從這實踐中我深深體會到：真正的自主課堂，應該是學習主體性充分彰顯的課堂，也應該是教師主導性充分發揮的課堂，“我的課堂我做主”。教師的“教”要心中裝學生，學生的“學”要獨立思考，主動質疑，自由表達，自信展示。

第四篇：珍惜動植物教學設計

珍稀動植物教學設計

教學目標：

知識目標：

1、指導學生認識我國幾種珍稀的動植物。

2、通過認識珍稀的動植物，查找相關資料，使學生從中體會到保護珍稀動植物的意義及措施。

探究目標：

1、會查閱書刊及其他信息源。

2、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

情感、態度與價值觀目標：

1、通過了解為什么要保護珍稀動植物，使學生意識到人與自然要和諧相處。

2、培養學生的團結協作和創新精神。

教學重難點：

重點：指導學生認識我國幾種珍稀的動植物。

難點：通過認識珍稀的動植物，查找相關資料，使學生從中體會保護珍稀動植物的意義。教學準備：

教師準備：電腦、課件、投影儀、課題版貼、圖片資料、彩色心形卡紙、整理資料的表格。學生：課前搜集珍稀動植物的圖片資料、文本資料等。教學過程：

一、故事導入

播放歌曲《一個真實的故事》

師：你們聽過這首歌嗎？那你們知道這首歌背后的故事嗎？有這樣一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴。她在大學畢業后，回到了養鶴的地方。可是有一天，為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進了沼澤地，再也沒有上來。

丹頂鶴是我國珍稀動物，你們對她有那些了解呢？ 生：丹頂鶴是國家一級保護動物。

師：除此之外你還知道哪些我國的珍稀動物呢？ 生：大熊貓、東北虎

師：大家知道的可真多。老師相信你們課前一定下了不少功夫！那么，你們想不想知道更多關于珍稀動植物的情況呢？

師：這節課，我們就一起來“研究”珍稀動植物（板書：珍稀動植物）

二、匯報交流我國珍稀動植物的資料

師：課前我布置大家搜集有關我國珍稀動植物的資料，填到你手中的“我最喜愛的珍稀動植物”資料卡里。

師：現在把你最喜愛的珍稀動植物的情況向大家介紹一下吧！讓大家來分享你的喜愛之情。

根據自己填寫的“我最喜愛的珍稀動植物”資料卡的信息，部分同學向全班介紹自己最喜愛的珍稀動植物的情況。可用展臺展示或在黑板上張貼同學們的“我最喜愛的珍稀動植物”表。

師：剛才你們介紹了自己最喜愛的珍稀動植物。現在，老師也想介紹一下自己最喜愛的珍稀動植物，可以嗎？ 生：可以

課件播放的圖片介紹藏羚羊的別名、分布范圍、生活習性、種群現狀，以及人們殺害藏羚羊的行為，目的在于更深刻地喚起學生保護珍稀動植物的意識。

師：聽了剛才的介紹，老師想問問你們有何感想？能用一個詞語形容一下你此時此刻的感受嗎？ 生：同情 師：為什么？

生：這些人的做法太殘忍了。生：可憐、氣氛 師：為什么？

生：人類不應該殺害藏羚羊、我們應該保護珍稀動物。

學生發表自己看法的時候，教師要及時肯定學生的觀點，如：“你真是一個富有同情心的孩子。如果每個人都能像你這么想，那些藏羚羊就不會被殺害了。” 師：假如你是一只藏羚羊，你想對人類說點什么？ 生：我也有生命，請不要殺害我。

師：我想，人類聽到藏羚羊的呼喚后，一定會改變自己的行為的。

三、討論交流珍稀動植物瀕臨滅絕的原因

師：藏羚羊的數量越來越少。然而，藏羚羊只是我國許許多多珍稀動植物種的一種，還有很多動植物已經滅絕或瀕臨滅絕。（介紹已經滅絕的動植物）師：你知道這是為什么嗎？誰來談一談自己的看法？ 生：有些動植物自己不適應環境的變化。

生：有些動植物生存的家園被破壞了，它沒有家了。生：人類的濫捕濫殺使得它們的數量越來越少。

教師及時鼓勵和評價學生的回答（你發現了這么重要的原因，真了不起！能說出這么重要的原因，老師相信你一定是一個愛讀書的好學生。）

師：這些原因導致許多動植物已經滅絕或瀕臨滅絕，所以我們在生活中很難看到它們。因此，大家清楚地認識到,保護珍稀動植物，迫在眉睫！保護動植物，人人有責！否則，幾年之后、幾十年之后、幾百年之后，我們身邊這些常見的動植物也可能會瀕臨滅絕。那個時候，我們或我們的子孫將很難再見到它們。

四、國家保護珍稀動植物的措施

（課件出示：國家保護珍稀動植物的措施）

師：保護珍稀動植物非常重要，所以國家采取了很多措施來保護它們。根據你課前查找的資料，你了解到我國是怎樣保護珍稀動植物的呢？ 生：頒布法律制裁那些危害珍稀動植物的人 生：建立自然保護區 生：人工養殖動植物

生：宣傳教育讓全人類去保護身邊的珍稀動植物。生：利用先進的技術，把現在將要滅絕的動植物克隆下來。師：能知道這個措施，老師相信你平時一定非常關注科技的發展。

師：同學們知道的可真不少！但老師還是想提醒大家，建立自然保護區等措施是保護野生動植物的有效手段，但不是唯一手段。更多時候，人類應在生產活動和日常生活中注意保護動植物。

五、自由活動

師：作為國家，可以通過制定法律法規等措施來保護動植物。那么作為一名小學生，為了保護動植物，我們可以怎樣做？ 生：向周圍的人宣傳保護身邊的動植物。生：不亂殺害小動物 生：多植樹

生：收養被人丟棄的動物。

教師及時評價。（你這個主意太棒了！你的想法很獨特，老師也很佩服你！多么好的想法啊！你真是一個有愛心的孩子）

師：我相信大家在日常生活中一定會做的更好！一定能從身邊力所能及的事情做起去保護動植物。

六、總結延伸

師：通過這節課的學習，你們有什么收獲和想法？ 生：我認識了許多珍稀的動植物。生：我懂得了要從小事做起，保護動植物

師：大家都收獲了這么多，鼓掌祝賀一下自己，好不好？

師：這節課馬上就要結束了，但是我們保護動植物的行動卻不能結束，希望大家從身邊的小事做起，關愛動植物，參與到保護動植物的隊伍中來。

師：課后請繼續收集有關資料，制作一份有關保護珍稀動植物的手抄報，呼吁更多的人來保護珍稀動植物！

第五篇：《有趣的拓印》教學反思

《有趣的拓印》教學反思

身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的《有趣的拓印》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

在整個活動中,孩子們學得輕松,玩得愉快,并創作了一幅又一幅生動,有趣的作品,課堂成為了孩子們的樂園.反思這節課,有以下幾點讓師生共同受益.

一、“趣”貫穿于教學始終

“興趣是學生最好的老師”，是學生自覺參與學習活動的原動力，特別是對于初入學的一年級新生，良好的學習習慣和學習自覺性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學活動有效地進行。在本課活動之初，我首先問學生：“你們看過變魔術嗎？喜歡看嗎？”引起學生興趣，再進一步告訴學生：“今天老師要變魔術”，有效的把學生興趣引入到教師設置的活動中，通過“變魔術”，把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。

在學生帶著興趣去發現了秘密——拓印，就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣，體會到成功拓印的喜悅，讓學生在趣的引導下，插上想象的翅膀，不斷去創造，享受學習的樂趣。

二、動手操作成為學生探索學習的主要途徑

“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。”動手操作體驗是讓學生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段。活動中，我沒有用講的方法去直接告訴學生怎樣拓印，而讓學生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發現問題，通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特征時，也是由學生動手摸，比較后說出來的，讓學生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感。

三、激勵評價，培植自信，體驗成功的樂趣

對孩子來說，尤其是年幼的孩子，成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中，教師的表揚，哪怕是不真實的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”

在“有趣的拓印”教學中。課前我讓學生們欣賞課文彩頁，研究需要帶哪些工具和材料，并且去實踐一下哪些東西可以拓印．教學時我巡視了一下教室，發現孩子們帶的拓印材料五花八門，盡有盡有。

師：小朋友一定知道有許多東西可以拓印吧!

生：老師，我拓印了樹皮和樹葉．(他很自豪地舉起他的作品)。

生：我知道硬幣可以拓印。生：我知道鞋底可以拓印。生：我知道粗糙的墻可以拓印生：我知道汽車輪胎可以拓印……

在學生們熱情高漲的時候，我建議大家將自己的作品與其他同學進行經驗交流，說說拓印的方法、過程和新發現，并且在交流過程中互相幫助修改不足，使自己的作品更美。在這一片斷教學中，可以看出，孩子們經過探究合作交流，使生活經驗得到了升華，知識技能更加深刻。生活經驗與教學內容的整合，一是促進了學生自主探究問題能力的發展；二是解決了教學內容中難點問題；三是便于學生獲得的知識與技能更牢固；四是美術新課程創作資源在與學生生活經驗的整合中得到創生與發展。

“老師，我從電視上看到白衣戰士真勇敢，他們穿得嚴嚴實實，加班加點搶救病人．”

“我看到商店里，汽車上，教室里都消毒了。”

“我看到旱鍛煉的人越來越多了。”

“我看到好多人帶著口罩。”

接著，我建議孩子們把自己的感受畫出來，他們有的畫了醫生在搶救病人，有的畫了人們在鍛煉身體，有的制作了賀卡要送給白衣天使……

《美術課程標準》指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧學習，而應視為一種文化學習。體現以人為本的教育思想，體現以生為主體的教學理念，離不開學生的生活世界。植根于學生生活世界的美術教學是豐富多彩的，為學生生活世界服務的美術課堂教學是鮮活生動的，學生的生活世界將會成為美術教學的源泉。

給予積極的鼓勵性評價促成可持續發展，作為美術教師，經常會碰到這樣的情況：孩子們極其興奮地把作品拿到你的面前，眉飛色舞地向你講解他的創意。他們的意圖并不是讓你指正缺點，而是希望聽到你的表揚和肯定。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”兒童美術創作表達的是兒童自我的思想情緒，屬于最原始的思維，這種思維惟兒童獨有。因此，教師對兒童創作進行評價的，要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“你任何時候也不要急于給學生打不及格的分數，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”評價時否定學生的作品，最容易使學生失去這種力量。評價作品時要以表揚為主，要在學生原有的基礎上，發現他們的點滴進步，用激勵性的語言給以肯定和鼓勵：“你真棒!”“顏色真漂亮!”“你這個想法真有創意。”“你觀察得很細。”“你畫的人很夸張傳神。”使學生獲得喜悅和滿足。這種喜悅和滿足會進一步產生自我激勵的心理狀態，自信心也會隨之產生。

《拓印樹葉真有趣》這節課是以樹葉這一特殊、有趣的材料為表現元素，旨在引導學生發現樹葉形態的美感，啟發學生通過探究的學習，創造出多種葉形的'組合。指導學生有效地運用拓印方法創作出有趣的樹葉拓印作品，使學生在參與的過程中把自己的所見所聞、所感所想的事物表現出來，獲得美術創作的樂趣。

上課開始，我用變個小魔術的方式拓印出一頭大象，既簡潔明了的導入新課，且老師又做了個示范，使學生一目了然。從而激發出學生興趣，導出“拓印”，繼而用刷子刷出課題，學生并齊讀課題，從而吸引學生的注意力，有效的把學生引入到我設置的活動中。

教學中，在學生認識樹葉的顏色，樹葉的組成部分，樹葉的形態之后，再試著回憶我們曾經學過的拓印方法及注意事項，在小組討論后，總結出方法及注意事項。在自己動手操作，在操作中去體驗，去發現問題，然后通過討論、交流、教師演示，找到正確的拓印方法。我發現這樣比教師直接講更有效果。為了讓學生了解不同繪畫材料拓印的效果，待學生掌握了正確的拓印方法以后，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢？”接著我采用了比較的辦法，使學生直觀的理解：拓印不止能用彩鉛，還能用蠟筆，讓學生感受不同工具帶來的不同效果。“拼擺創造”環節，是最有利于激發學生想象力的環節，我通過欣賞《樹葉變變變》這一小魔術游戲，以及通過欣賞各種各樣的樹葉能聯想到什么，從而引導學生進行想象，充分打開學生的思路，讓學生拿起自己手中的多片樹葉進行拼擺組合，充分激發學生的思維，來幫助學生構思。然后是通過欣賞樹葉貼畫了解其它學生的創意拓寬學生的思路，很多學生拼擺的樹葉貼畫構思巧妙，形象生動。最后在學生展評完后，在輕松活躍的氛圍下，欣賞了大自然中樹葉的一段視頻，最后，學生不由得發出感慨：樹葉美，我們的大自然真美，我們要保護我們的大自然。我適時并進行了小結：是啊！我們班同學都有一雙善于觀察、善于發現美的眼睛，葉片是自然界中制造食物的真正的工廠，也是大氣中氧氣的來源，對于我們人類有著重要的意義，所以我們要保護植物，愛護大自然。從而完整的結束本課。

上完這節課聽課老師給了我很多寶貴的意見，這節課還有很多改進的地方：

一、在“拼擺創造”環節中，可提醒學生課堂前用雙面膠固定（便于及時展示好的作品），反面向上（盡管在教師演示部分讓學生感受過樹葉正反面凹凸感的不同，也提醒過學生要把反面向上，但很多學生在拼擺的時候還是會忽視樹葉正方面的擺放），這樣更有利于拓印清晰。同時可循環播放樹葉貼畫作品，拓展學生的思維。

二、在引導學生欣賞拓印畫的時候可引導學生選擇多種顏色來表現畫面，使作業畫面色彩豐富。并選擇用較深的筆來涂（作業中不少學生用彩鉛來拓印，如果用較淡的顏色拓印不清晰，效果不佳）。

三、在學生添畫時，可拓寬學生的思維，不僅可以添加動物、人物的五官，還可以添加環境等等。

美術課程標準指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。”興趣對小學生來說是學習的主要動力。而好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理活動就不會產生興趣。因此，課堂上就應該使孩子們對所接受的新知識產生強烈的好奇心。我在課堂上盡量依據教材結合實際選用適合他們的鮮美事物，采用多種教學方式與手段，誘發學生強烈的好奇心，活躍課堂氣氛。如：情境的創設、材質的變化、多媒體的運用，使學生的多種器官參與美術課堂學習，充分調動他們學習的積極性，激發他們對美術的學習興趣。只有這樣，學生才能積極參與美術學習。

在上這節課時，我拿起事先準備的小樹葉、白紙、鉛筆問學生：“你們可以在這白紙上很快畫出這漂亮的小樹葉嗎？”有很多同學舉起了小手，我請了幾名同學上來畫，他們有的拿起鉛筆照著畫，也有的把樹葉放在紙上沿著樹葉的輪廓畫，我引導學生點評之后再問：“想看老師變魔術嗎？”學生大聲說：“想！”我便開始“變魔術”——拓印樹葉，學生特別興奮，興趣盎然，把最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。

接著再讓學生帶著興趣去發現秘密——拓印，大膽嘗試學習拓印并從中體驗其中樂趣。在拓印活動中我也不直接告訴學生應該怎樣拓印，讓學生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發現問題，通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，同時在感受實物紋理特征時，也由學生動手摸，比較后說出來，學生直接體驗到了實物紋理所具有的立體感、浮雕感。學生在興趣的引導下，插上了想象的翅膀，不斷去創造，最終體會到了成功拓印的喜悅，享受學習的樂趣。在整個活動中，孩子們學得輕松，玩得愉快，并創作了一幅又一幅生動有趣的作品，課堂成為了孩子們的樂園。

有趣的拓印教學反思3

本課是學生學習紙版畫的初次嘗試，是一般性的繪畫教學轉入到版面教學的過渡性課題，是一次將繪畫線條變成拓印輪廓的造型練習，它旨在使學生體驗實物拓印的過程和通過拓印表現客觀形象后愉悅，激發學生學習紙版畫的興趣，培養其形象思維能力和作業有序的良好習慣。

一、“興趣是學生最好的老師”，“趣”貫穿于教學始終。

只有學生對所學內容感興趣了才會主動去學習，本節課以魔術引入新課有效的把學生興趣引入到教師設置的活動中，通過“變魔術”，把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。

二、理論與實踐結合，動手操作成為學生探索學習的主要途徑。

讓學生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發現問題，通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特征時，也是由學生動手摸，比較后說出來的，讓學生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感。

三、多種方式評價，體驗成功的樂趣

通過多種方式評價，如生生評價、師生評價積極肯定每位學生的“閃光點”，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。讓學生因為贊賞而把學習活動當作愉快的享受。

四、進行發散思維，多種形式拓印

教學中在學生掌握了正確拓印方法以后，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢？”鼓勵學生進一步思考、探索，在實踐中發現，拓印不止能用蠟筆，還能用鉛筆、橡皮泥……讓學生單一的蠟筆拓印形式，得到更寬的發展，讓學生更能體驗拓印帶來的樂趣。